《風(fēng)雨》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能目標(biāo) ：
1、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)雨場(chǎng)景，梳理文章內(nèi)容。
2、在閱讀中積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)比喻、夸張等修辭手法的應(yīng)用。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、在閱讀中體會(huì)比喻、夸張等修辭手法的應(yīng)用。
2、領(lǐng)會(huì)作者是如何細(xì)致入微的描寫景物的。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、比喻、夸張等修辭手法的應(yīng)用。
2、體會(huì)作者是如何對(duì)景物進(jìn)行細(xì)膩的刻畫的。
教學(xué)方法 ：品讀法、討論法
課時(shí)安排 ：一課時(shí)（第一課時(shí)）
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入
首先，展示一系列圖片，讓學(xué)生從圖片中得出“風(fēng)雨”這一信息。
激情導(dǎo)入：翻開一部文學(xué)史，你會(huì)發(fā)現(xiàn)綿延不盡的雨打濕了中國(guó)的'文壇。幾千年來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客將自己的情感寄托雨中。或喜或悲，或憂或榮，或清或雅。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《風(fēng)雨》，看看作者描繪了一番怎樣的景象。
2、作者簡(jiǎn)介
賈平凹（講解“凹”字寫法）（1952－），原名賈平娃，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。他以小說(shuō)出名，散文也獨(dú)具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實(shí)的語(yǔ)言里，蘊(yùn)含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等，曾多次獲得文學(xué)大獎(jiǎng)。
3、預(yù)習(xí)課文，給生字注音。
偌大（ ）剎那（ ）柵欄（ ）
蜷曲（ ）倏忽（ ）屋檐（ ）
錐形（ ）
詞語(yǔ)解釋
偌大：
剎那：
蜷曲：
屋檐：
倏忽：
錐形：
4、“感”風(fēng)“悟”雨。認(rèn)真聽范讀，并找出各段都寫了哪些景物？表現(xiàn)了風(fēng)雨怎樣的特點(diǎn)。
第1段：樹林全貌；
第2段：垂柳、楊葉、蘆葦；
第3段：斷繩羊、女孩；
第4段：葡萄蔓、蒼蠅；
第5段：鳥巢、鳥兒；
第6段：廢紙、貓、瓦；
第7段：浮萍、魚兒；
第8段：老頭、孩子。
明確：作者通過(guò)對(duì)事物情態(tài)的描寫來(lái)展現(xiàn)風(fēng)雨之猛烈。
思考：課文寫“風(fēng)”，看不見一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐；寫“雨”，不著一個(gè)“雨”字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法？
明確：側(cè)面烘托。
5、“品”風(fēng)“析”雨。在作者筆下，世間萬(wàn)物在大自然風(fēng)雨面前，顯得那么無(wú)助、渺小。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì)情趣。并分小組討論，文中那些地方寫得最妙，為什么？
1）“樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；??” 運(yùn)用了比喻的修辭手法寫出了樹林在風(fēng)雨中飄搖的場(chǎng)景。
2）“樹林子往一處擠，綠似乎被拉長(zhǎng)了許多??綠全然又壓扁開來(lái)” 運(yùn)用借代的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了樹林被風(fēng)吹倒時(shí)的情態(tài)
3）“一頭羊從柵欄里跑出來(lái)，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色�！蹦阏J(rèn)為句中哪些動(dòng)詞用得好？為什么？
“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。
4）“一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長(zhǎng)時(shí)間走不上去�！边@句話采用了什么修辭手法？作用是什么？
夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長(zhǎng)時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風(fēng)之大。
5）“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來(lái)，軟成一堆。”這里用的是什么修辭手法？有何妙用？ 比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動(dòng)形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。
6、“描”風(fēng)“繪”雨。
1、有人說(shuō)結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？
同意這種說(shuō)法。文章結(jié)尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??”由此看來(lái)，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？
2、讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)文章結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫作本文的主要目的是什么？
結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無(wú)法自主的植物、驚恐萬(wàn)狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂(lè)的游戲。至此，揪著讀者心的這場(chǎng)風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。
7、小結(jié)：
文章描寫風(fēng)雨，全文卻無(wú)風(fēng)雨二字。仔細(xì)體味，又覺(jué)得無(wú)處不在描寫風(fēng)雨，無(wú)處不在體現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。這種高明手法，令人拍案叫絕。
作者運(yùn)用豐富的想象、新奇的比喻、貼切的用詞和側(cè)面襯托的手法，多層次、多角度來(lái)展現(xiàn)風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫面 。
8、課堂小練筆：
學(xué)了本文，你一定收獲不少。請(qǐng)用比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法，寫一段關(guān)于“暴風(fēng)雪”的片段，100字左右。
9、板書設(shè)計(jì)：
樹林子
柳巷
室外羊
女孩
葡萄藤
室內(nèi) 老人 孩子
謳歌贊美：孩子天真純潔
鳥 廢紙 貓 魚兒 側(cè)面烘托 狂風(fēng)暴雨
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