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      2. 提高文言文教學(xué)效率的教學(xué)方法

        時間:2021-06-13 19:53:55 文言文 我要投稿

        關(guān)于提高文言文教學(xué)效率的教學(xué)方法

          文言文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的難點(diǎn)之一,并且文言文的教學(xué)效率也不高,而要a提高文言文的教學(xué)效率,突破教學(xué)難點(diǎn),教師在教學(xué)時要充分了解學(xué)生原有的知識水平,注重學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

        關(guān)于提高文言文教學(xué)效率的教學(xué)方法

          一、用比較法記憶古今異義詞

          學(xué)習(xí)文言文最重要的是積累字詞,在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生普遍感到困難的是理解和記憶文言文中的古今異義詞。古今異義詞是指在文言文中出現(xiàn)的詞的詞形與現(xiàn)代漢語的詞形相同,但意義和用法不同。在教學(xué)中,教師可以運(yùn)用比較法教學(xué)古今異義詞,提高學(xué)生記憶古今異義詞的效率。

          以教學(xué)人教版語文九年級上冊課文《扁鵲見蔡桓公》為例,文中的句子“望桓侯而還走”的“走”是一個古今異義字,教師可以采取比較法進(jìn)行教學(xué)。首先,請學(xué)生說出帶有“走”字的詞語。對此,學(xué)生能夠說出行走如飛、走投無路等詞。然后教師解釋“走”字在這些詞語中是“行走”的意思,而課文中的“走”是指“跑”的意思。運(yùn)用學(xué)生熟悉的詞語與古漢語文字的意思進(jìn)行比較,學(xué)生對“走”字的理解會更深刻,在今后學(xué)習(xí)文言文時遇到“走”字時,就能夠快速地對其做出解釋。運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵是找準(zhǔn)兩個或幾個詞之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn),通過關(guān)聯(lián)點(diǎn)將它們聯(lián)系起來,再通過比較異同,從而達(dá)到記古今異義詞的目的。

          二、辨析句式特點(diǎn),快速翻譯句子

          從文言文翻譯來看,學(xué)生普遍認(rèn)為翻譯句子的難點(diǎn)在于判斷句式,如對賓語前置、狀語后置等句式的判斷不夠準(zhǔn)確,難以把握句子的正常語序,無法快速地翻譯句子。()針對這個情況,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從句子本身出發(fā),分析句子的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、成分,用現(xiàn)代漢語的語序?qū)ξ难晕木渥舆M(jìn)行調(diào)整,使其成為現(xiàn)代漢語的語序。

          以教學(xué)人教版語文九年級下冊課文《鄒忌諷齊王納諫》為例,文中的.句子“忌不自信”為賓語前置,一位教師是這樣進(jìn)行教學(xué)的。

          師:我們來分析這個句子的主干成分,主語、謂語、賓語分別是什么?

          生1:這個句子的主語是“忌”,謂語是“信”.可是,為什么謂語后面沒有賓語呢?

          師:分析得很好。在現(xiàn)代漢語中,一個句子正常的語序是:主語+謂語+賓語,但是文言文中的句子并不按照現(xiàn)代漢語的語序進(jìn)行排列。“忌不自信”這個句子是一個特殊句式,即賓語前置句,在古代漢語中,一些賓語經(jīng)常放在動詞(或介詞)前面,這種語法現(xiàn)象稱之為“賓語前置”.誰來調(diào)整一下這個句子的語序?

          生2:這個句子的正常語序應(yīng)該是“忌不信自”.

          師:對!凹伞笔侵髡Z,“信”是謂語,“自”是賓語。可以將句子翻譯為:鄒忌不相信自己。

          通過教師的解析和引導(dǎo),學(xué)生能夠很快地掌握賓語前置句的特點(diǎn),只要學(xué)生掌握了句式的特點(diǎn),按照現(xiàn)代漢語的語法規(guī)則調(diào)整句子的語序,就能很快地將句子翻譯出來。

          三、抓細(xì)節(jié),領(lǐng)悟作者的情感

          思想情感是一篇文章的靈魂,有的學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時,只注重對字詞的記憶,忽略了深入領(lǐng)悟文章的思想情感。對此,教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解文章大意的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生從文言文的寫作手法、寫作特點(diǎn)等方面剖析文章的用詞、結(jié)構(gòu)布局,深入領(lǐng)會作者的情感。

          以教學(xué)人教版語文八年級上冊課文《陋室銘》為例,一位教師是這樣開展教學(xué)的。

          師:“陋室”究竟是怎樣的“陋”呢?

          生1:“苔痕上階綠,草色入簾青”這個句子描寫了環(huán)境,意為臺階上已經(jīng)長滿了綠苔,窗前門旁長滿青草。

          師:這句話體現(xiàn)了什么樣的環(huán)境特點(diǎn)?

          生2:體現(xiàn)了房子周圍很荒涼。

          師:主人又是如何不覺得其“陋”呢?

          (學(xué)生對這個問題無法回答。)

          師:可以從寫作手法方面去思考。

          生3:“苔蘚”也想從臺階爬進(jìn)陋室,“草色”也想從窗戶窺視主人。作者用了擬人的修辭手法,把苔蘚和青草寫活了。

          師:說得很好。作者用擬人的修辭手法渲染了環(huán)境的幽雅,這樣的陋室,主人就不會覺得“陋”了。那么,從這里可以看出作者此時此刻的心情是怎樣的?

          生:體現(xiàn)了作者的喜悅之情,以及淡泊名利的志趣。

          通過教師的引導(dǎo),學(xué)生掌握了文章的細(xì)節(jié)描寫,并且品味出了作者的情感,把握了文章主旨。領(lǐng)悟作者的情感是學(xué)習(xí)文言文的重要目標(biāo),教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會分析和品味文章的細(xì)節(jié),透過細(xì)節(jié)描寫體會作者的精神品質(zhì),從而真正走進(jìn)作者的情感世界。

          要提高文言文教學(xué)效率,教師必須教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法識記字詞、理解文章的意蘊(yùn)、領(lǐng)會作者的情感,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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