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語(yǔ)文《一剪梅》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：1、感受詞的意象美和意境美，體會(huì)李清照詞的婉約風(fēng)格
2、體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系
3、利用開(kāi)放性原則培養(yǎng)學(xué)生再造意境的創(chuàng)新思維能力
教學(xué)重點(diǎn)：感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂(lè)美
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生補(bǔ)充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力
教學(xué)原則：開(kāi)放性原則
教學(xué)方法：聯(lián)想法 比較法
教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件、多媒體設(shè)備
教學(xué)教程：
一、 聯(lián)想導(dǎo)入
�。� 幻燈片1）今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)李清照的詞。我是懷著無(wú)限景仰之情說(shuō)出這三個(gè)字的。李清照，宋朝婉約派詞人，她的一生既享有幸福，又飽受苦難，她能以身世入詞，以真心寫詞。其詞清新素雅、獨(dú)特深刻。歷史的車輪已滾滾而過(guò)，可是當(dāng)我們驀然回首一千多年前風(fēng)雨飄搖的歲月時(shí)，依然能看見(jiàn)那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中尋尋覓覓美神般的李清照。現(xiàn)在，就讓我們?cè)俅巫呓�，重睹她的風(fēng)采。
�。ㄕ故尽逗商潦伺畧D》展示一組CAI畫面2）
師：（明示畫面中的意象：藕花深處、仕女沉醉）所謂“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，這幅圖里有荷花﹑少女，同學(xué)們看到這些你能想起初中學(xué)過(guò)她的哪首詞？
生：李清照的詞《如夢(mèng)令》。
畫面點(diǎn)出文字《如夢(mèng)令》師生齊背《如夢(mèng)令》：
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
師：（賞析）常憶起在溪亭游玩到日暮時(shí)分，沉醉于美酒，沉醉于美景忘了回家的路。盡興而歸，乘舟而回，卻又被美景所誘錯(cuò)誤的把船劃入了藕花深處。急著劃呀，急著劃呀，卻又驚地灘中雪白的鷗鷺?lè)w起舞。（留出學(xué)生回味的時(shí)間） 一個(gè)開(kāi)心暢游了一天帶有一點(diǎn)微醉的少女，一大片粉紅的荷花，一群翩飛的雪白沙鷗 。詩(shī)人用這些意象構(gòu)造了一幅多么美的意境�。ㄋ^意象,就是客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象）景中的人心情又該會(huì)多么愉快啊。我們來(lái)了解此時(shí)作者。（幻燈片3）
師：（啟發(fā)）李清照（公元1084——1155年？）號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人。父李格非，是當(dāng)時(shí)有名學(xué)者和散文家，官至禮部員外，母親出身名門善文學(xué)。她天資過(guò)人，再加上優(yōu)裕的環(huán)境和文學(xué)的熏陶，少女時(shí)代的她就氣質(zhì)高貴，外美如花，`內(nèi)美如竹。
詞中寫的就是她少女時(shí)代無(wú)憂無(wú)慮的生活和開(kāi)朗愉快的心情。真是“少年不識(shí)愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂(lè)天使嗎？
二、研習(xí)《一剪梅》
師：（提示）十八歲時(shí)，與宰相趙挺之子趙明誠(chéng)結(jié)婚，趙明成翩翩一少年公子，又是文學(xué)知己，他們以詩(shī)詞互相唱和，并共同整理、收藏書畫、金石，琴瑟和諧，生活安適美滿。其間明誠(chéng)亦有外出為官，易安思念外出的丈夫趙明誠(chéng)，她就把這些離愁別緒化為詞句，相思之苦，婉轉(zhuǎn)纏綿,這也是她早期作品的主旋律：多描寫閨情相思。我們就來(lái)欣賞其中的一首詞《一剪梅》：
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。
云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。
此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
注釋：簟（diàn）：席子。 裳（shang）：裙子的一種。
1、誦讀指導(dǎo)：
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：①本詞為雙調(diào)，每段四句，每句四拍，與七律相近；
②雙數(shù)句分解為兩小句，每小句四字兩拍。
誦讀要領(lǐng)：?jiǎn)螖?shù)句緩慢悠長(zhǎng)，雙數(shù)句輕快短促，借助意象和韻腳（秋、 舟、樓、流、愁、頭）幫助記憶。
誦讀節(jié)奏：
紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨(dú)上/蘭舟。
云中/誰(shuí)寄/錦書/來(lái)？雁字/回時(shí)，月滿/西樓。
花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。
此情/無(wú)計(jì)/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。
聽(tīng)錄音揣摩：（2分鐘）
自由朗讀：（2分鐘）
個(gè)別朗讀：1 ~ 2名女學(xué)生演讀（讀的確實(shí)不錯(cuò)，溫柔而纏綿，有一種淡淡的憂傷縈繞其中）
學(xué)生齊讀：
2、理清思路、賞析意境
師：請(qǐng)大家思考，這首詞的內(nèi)容是什么？
生：我認(rèn)為內(nèi)容是：荷花謝了，環(huán)境很冷清，詞人登上小舟，思念她的丈夫，看到大雁也回來(lái)了，月亮也圓了，她的丈夫卻還沒(méi)回來(lái)。
師：這位同學(xué)講的較全面，我們把他的話濃縮為，在一個(gè)荷葉凋零、竹席生涼的秋日里，為了排遣心中的孤獨(dú)和寂寞詞人獨(dú)自登上蘭舟，卻又無(wú)時(shí)無(wú)刻不再思念著遠(yuǎn)方的丈夫。
上片：詞人舟中所想 → 下片：回到現(xiàn)實(shí)
師：接下來(lái)，我們要分析詞中最重要的一點(diǎn)，也就是意象，先請(qǐng)同學(xué)們把本詞中的意象找出來(lái)。
生：有荷花、雁字、月亮、花、水。（生踴躍回答）
師：很好，大家都把“象”找出來(lái)了，我們說(shuō)“意象”是融入了作者主觀情思的客觀物象，所以我們應(yīng)在這些“象”前面加上可體現(xiàn)作者“閑愁”的字。（師點(diǎn)擊殘荷、玉簟、雁字、滿月）
分析理師：請(qǐng)大家從這些意象中任選一至兩個(gè)分析。
生：我選殘荷，荷花一瓣瓣掉落了，就讓人覺(jué)的很凄涼，所以體現(xiàn)出作者的憂傷。
師：（補(bǔ)充）荷都已經(jīng)殘敗時(shí)令至秋，以點(diǎn)帶面寫出秋的蕭條，透露出一種傷春惜時(shí)之感。
生：玉簟是指竹席生涼了，天冷了，李清照會(huì)擔(dān)心遠(yuǎn)方的丈夫是否能照顧好自己。
師：很好，想象力很豐富，另外，竹席生涼了，身上會(huì)冷，心上也就有了涼意！這是一種由外向內(nèi)的冷。怎樣才能消除這相思之苦呢？還是離開(kāi)那冷冷清清的閨房到外面散散心吧
生：我說(shuō)歸雁，詞人看到大雁都回來(lái)了，可丈夫還沒(méi)回來(lái)，所以就……？
師：（補(bǔ)充）雁是遵守時(shí)令的候鳥，就在大雁身上寄托了自己的憂傷，使歸雁體現(xiàn)出了閑愁。
生：我說(shuō)滿月，月亮都圓了，可人還沒(méi)團(tuán)圓。
師：很好，月圓而人未圓，所以詞人心中倍感凄涼。這是以樂(lè)景寫哀情，那么這里的滿月就成了一個(gè)讓人憂傷的意象。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這首詞表達(dá)了什么樣的情感？
生：（齊）相思！
師：這種相思之情，在詞中體現(xiàn)為一個(gè)詞眼是……？
生：閑愁！
師：閑愁是一種閑極無(wú)聊，情感沒(méi)有寄托的愁，是一種淡淡的憂傷。相思是產(chǎn)生愁的原因。
師：詞人委婉纏綿的閑愁就這樣通過(guò)語(yǔ)言和意象體現(xiàn)出來(lái)了，我們確實(shí)能從中感受到詞人細(xì)膩的情感。
師：（總結(jié)）這一組意象都彌漫了作者淡淡的憂傷和無(wú)法排遣的愁緒，真是“何處合成愁，離人心上秋”�。∧敲丛~人由此而嘆惋……？
生：（齊）此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。（師點(diǎn)擊出此句）
理解：感悟意象美和意境美。
紅藕香殘：以點(diǎn)代面——透露秋景的冷落、蕭條，
獨(dú)上蘭舟：背面敷粉——如果能與丈夫一同劃船該多好�。�
云中錦書：相關(guān)聯(lián)想——猜想丈夫的信該到家了，
月滿西樓：生發(fā)想象——仿佛身處西樓，望月計(jì)算著丈夫回家的日子。
下片：寫女詞人由想象回到現(xiàn)實(shí)
花飄水流：移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再��！
一種、兩處：直抒胸臆——合寫夫妻雙方此刻望月思人的心情。
無(wú)計(jì)可消除：—— 情之深、重！
3、名句賞析：“才下眉頭、卻上心頭”
比較關(guān)聯(lián)詞“才 ……又 ……”和：“才……卻……
學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：
比較“才……又”（才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚）、“剛……又”（剛考完數(shù)學(xué)，又要考語(yǔ)文）：前后并舉同等 關(guān)聯(lián)詞“才……卻”：前輕后重，無(wú)法排遣（情深情重）
提示：寫作一得——說(shuō)話作文要力求煉字煉意
�、幢容^兩首詞，加深理解
師：（啟發(fā)理解）這兩首詞在內(nèi)容上有哪些不同？
(提示）粗讀可發(fā)現(xiàn):
景物時(shí)令——前寫夏景，后寫秋景；
作者年齡——前為少女時(shí)期，后為少婦時(shí)期；
感情基調(diào)——前愉快開(kāi)朗，后細(xì)膩深婉。
師：（啟發(fā)理解）這兩首詞在感情表達(dá)上有哪些不同？
小結(jié)：
①本詞重寫相思，次寫愁情。
②抒寫閨情而非閨怨
學(xué)生齊背：
5、影象欣賞：下面就讓我們一同來(lái)欣賞根據(jù)《一剪梅》創(chuàng)作的Flash，加深對(duì)“閑愁”的體悟。讓我們靜靜的看，靜靜的聽(tīng)，靜靜的想。（氣氛靜穆，所有人都沉浸于優(yōu)美動(dòng)人的Flash中，感受古典美的哀婉）播映依據(jù)課文改編的優(yōu)美影象，達(dá)到形象直觀，寓教于樂(lè)。
6、隨堂練筆：（5分鐘）合理想象，補(bǔ)充空缺形象，再造意境
學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)
教師背誦：火紅的荷花凋謝了，只有一縷芳香殘留，如玉的竹席有了涼意，使人感受到了新秋。
換下輕柔的夏日絲裙，獨(dú)自登上美麗的木舟。云中的鴻雁呵，你可否帶來(lái)對(duì)我的問(wèn)候？
你排成人字在云頭，卻空有月光灑滿西樓。
花兒凋謝了，水兒在流，同樣的相思，惹起兩處的閑愁。
這種情意呀，無(wú)法消抹，才平整了眉頭，卻悄然上了心頭。
三、擴(kuò)展鑒賞：
《聲聲慢》李清照
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急？雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得？
鑒賞提示——宋廷南渡，明誠(chéng)病逝，清照連遭到國(guó)破、家亡、夫死的苦難，她以一個(gè)孤苦的年邁婦人之身寄居兄弟之家，終又不堪寄人籬下而再嫁市井，以賣字為生，她的詞在南渡之后字字如淚滴落，一句一哽咽，《聲聲慢》是其中最有代表性的作品之一，這首詞所表達(dá)的就是女詞人晚年寡居時(shí)孤獨(dú)、凄苦的生活感受。
四、小結(jié)：
清人王士禎說(shuō)過(guò)，婉約以易安為宗，李清照是中國(guó)文學(xué)史上唯一的女宗師。傳說(shuō)中的才女不少，但真正地能不讓須眉的才女只有李清照。《如夢(mèng)令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個(gè)不同的時(shí)期即少女時(shí)期——少婦時(shí)期——晚年寡居，反映了不同的生活經(jīng)歷。這些經(jīng)歷在作者筆下得到形象逼真的再現(xiàn)。由此可見(jiàn)，生活是文學(xué)創(chuàng)作取之不盡的源泉.反之，分析文學(xué)作品也與作者的生平經(jīng)歷是不能分開(kāi)的,也寄托了作者的思想感情。因次，鑒賞詩(shī)詞應(yīng)：
抓住意象品味意境
聯(lián)系背景體會(huì)感情
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