一剪梅教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的一剪梅教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
一剪梅教學(xué)設(shè)計1
一、教材分析
《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會，力爭能夠切實把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。
二、教學(xué)目標
1、了解李清照及其創(chuàng)作風(fēng)格；
2、熟讀并背誦全詞；
3、學(xué)會賞析詩句、并掌握詩歌鑒賞的技巧；
4、體會作者表現(xiàn)的“愁”，學(xué)習(xí)對比賞析；
5、培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛。
三、學(xué)情分析
高二年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了詩歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過程中教師沒有必要作過多地講解說明，而是要讓讓學(xué)生討論發(fā)言以提高鑒賞的積極性，同時輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫面營造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。
四、教學(xué)方法
朗誦法、小組討論、學(xué)生積極展示
五、教學(xué)重點及難點
1、學(xué)習(xí)對比賞析；
2、初步掌握詩歌鑒賞的基本方法。
六、教學(xué)過程
教學(xué)過程（給環(huán)節(jié)要注明預(yù)設(shè)時間） 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入
“在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語華章，她就是千古才女李易安，萬古愁心李清照”
觀看視頻《中華勤學(xué)故事之李清照》引入作者李清照。
播放PPT 觀看PPT 了解李清照和趙明誠的幸福生活，為理解詩歌做準備
二、作者作品
�。ㄗ寣W(xué)生回憶接觸過的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結(jié)（見幻燈片），引出知人論世的詩歌鑒賞方法，明確李清照的詩詞內(nèi)容。）
李清照（1083-1155）號易安居士，南宋杰出女詞人，濟南人。李清照出生于一個愛好文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭，與太學(xué)生趙明誠結(jié)婚后,清照與丈夫情投意合，相敬如賓。一同研究金石書畫，過著幸福美好的生活。然而好景不長，趙明誠經(jīng)常外出為學(xué)為官，趙李隔河相望，飽嘗相思之苦。后來金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無能，自毀長城。靖康之變后，她與趙明誠避亂江南，喪失了珍藏的大部分文物。趙明誠空懷滿腔熱血，可惜出師未捷身先死。趙明誠病死后，目睹國破家亡夫死，清照在“尋尋覓覓、冷冷清清”的晚年，她獨自漂流在杭州、越州、金華一帶，在凄苦孤寂中度過了晚年。
李清照文詞絕妙，鬼斧神工，前無古人，后無來者，被尊為婉約宗主，是中華精神文明史上的一座豐碑。李清照的詞以南渡為界，分為前后兩期。
前期詞主要描寫熱愛自然、傷春愁別和閨閣生活的題材，表現(xiàn)了女詞人多情善感的個性，詞風(fēng)活潑秀麗,語新意雋，清麗、明快。
后期詞則充滿了“物是人非事事休”的濃重感傷情調(diào)，從而表達了對故國、舊事的深情眷戀。字字血淚，聲聲嗚咽，凄涼、低沉。
李清照的詞獨具一家風(fēng)貌，提出詞“別是一家”之說，被后人稱為“易安體”。著有《漱玉集》。
易安結(jié)婚不久，趙明誠就到遠處去上學(xué)，李清照“殊不忍別，覓錦帛，書《一剪梅》以送之。”（引自元人伊世珍《嫏環(huán)記》）
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學(xué)生回憶接觸過的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事
請兩名學(xué)生分別朗讀
對作者有個全面了解
三、解題--關(guān)于“一剪梅”
一剪梅，詞牌名，亦稱“臘梅香”，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣嬌”。乃取前三字為調(diào)名。有“一朵梅花百和香”句，故又名《臘梅香》，李清照詞有“紅藕香殘玉簟秋”句，故又名《玉簟秋》。 展示PPT 學(xué)生做筆記 了解詞牌名
四、詩詞朗讀
1、結(jié)合課文下方的注釋，自由朗讀；
2、結(jié)合教師所給節(jié)奏與提示，有感情的朗讀；
3、聽名家朗誦。
4、全班齊讀。
教師糾正讀音
播放音頻
學(xué)生誦讀聽讀 對作品進行整體把握
五、作品鑒賞
1、《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者�！�
(1)：“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進一步發(fā)掘，它的深刻意蘊是什呢？
�。�2）“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎？從哪個詞語可以看出來？
�。�3）“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”。
提問：這個句子按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列？其意味是什么？
【補充：】云中：我國古代有鴻雁傳書的說法，鴻雁從空中飛來，故稱“云中”。
錦書：寫在錦帛上的信。據(jù)《晉書》記載，竇滔妻蘇氏曾織錦為《回文璇璣圖詩》，寄給他的丈夫，后來用“錦書”指代妻子給在外丈夫的信。這里是反其意而用之，指在外的丈夫給妻子的信。
（4）“花自飄零水自流”蘊含怎樣的意蘊？
（5）品味“一種相思，兩處閑愁”句。
提問：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁？從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛情？
（6）請鑒賞“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句
2、小結(jié)
上片主要寫女詞人的'獨居生活，下片由以抒情為主，全詞主要抒寫作者的寂寞相思之情。
六、對比鑒賞
在古代的詩詞中，描寫愁情的詩詞很多，請同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)，找出幾句描寫“愁”的詩句，并進行鑒賞，說說這些描寫“愁”的詞句在表達情感上有何異同？
1、明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。(范仲淹《蘇木遮》)
2、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。（《虞美人》李煜）
3、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。（《烏夜啼》李煜）
4、若問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨（賀鑄《青玉案》）
5、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。（李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）
6、梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得�。ɡ钋逭铡堵暵暵罚�
7、聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪蚱蜢舟，載不動、許多愁。（李清照《武陵春》）
8、白發(fā)三千丈，緣愁似人長。（李白《秋浦歌》）
七、欣賞歌曲《月滿西樓》的flash，加強審美印象。
�。�1）明確：
作者從視覺、嗅覺、觸覺多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。
�。�2）明確：從“獨”字可以看出詞人的寂寞沒有排遣掉。她借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨自一人，眼前的一切只能勾起對往事的回憶，回憶以前的種種快樂，怎能不睹物思人，觸景生情呢？愁思非但沒有派遣，反而更重了。
蘭舟：據(jù)《述異》記載，魯班曾刻木蘭樹為舟。后用作船的美稱。
�。�3）明確：應(yīng)是“月滿時，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。
引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會這句詞的優(yōu)美意境。
詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實際是無人寄書，心中愁緒平添一層。
�。�4）明確：花飄水流，是物的自在之態(tài)，女詞人見此景象，極為傷懷，但花和水卻不理會她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。
其所象喻的人生、年華、愛情、離別--與晏殊的“無可奈何花落去”有異曲同工之處。
�。�5）明確：推己及人說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。
（6）明確：此句是詞的主旨句，“情”要用“計”消除，可知其重�！盁o計可消除”，可知其深�；梅吨傺驮凇队中小分械木渥樱骸懊奸g心上，無計相回避�！�
這句詞賦予愁緒以運動之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬千愁緒，引發(fā)無限的遐想。“才--卻--”有連接關(guān)系，表現(xiàn)“愁”運動之速，剛下了眉頭立即又來到了心頭，這真是揮之不去拂還來！
歸納明確：
李煜把愁比作一江春水，比作一團亂麻；賀鑄把愁比作一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨；李白把愁比作斬不斷的水流；比作又長又密的白發(fā)；李清照把愁比作船都載不動的沉重的物體。他們都用了化抽象為形象的手法，把摸不著看不見的意識形象化具體化，變得真切可感。讓讀者聯(lián)想到愁思的深廣綿密無邊無際。
播放音頻
學(xué)生交流討論并展示
學(xué)生交流展示
學(xué)生閉上眼睛感受歌曲的旋律，感受詞作的愁情
培養(yǎng)詩歌鑒賞的能力掌握鑒賞詩歌的方法
讓學(xué)生學(xué)會比較鑒賞
八、布置作業(yè)：
搜集李清照的有關(guān)作品，進一步體會“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格
讓學(xué)生進一步的更加全面的了解李清照
七、板書設(shè)計（本節(jié)課的主板書）
作者心情：閑愁
主旨句：此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
藝術(shù)技巧：
比喻。作用：化抽象為形象（具體），突出愁思的深廣無邊，雜亂無章，綿長繁密
烘托，以景襯情，想象
八．教學(xué)反思
1、本堂課的教學(xué)設(shè)計意圖：
（1）．了解李清照及其創(chuàng)作風(fēng)格；
�。�2）熟讀并背誦全詞；
（3）、學(xué)會賞析詩句、并掌握詩歌鑒賞的技巧；
�。�4）、體會作者表現(xiàn)的“愁”，學(xué)習(xí)對比賞析；
�。�5）、培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛。
2、本堂課教學(xué)目標達成情況：
關(guān)于李清照及其創(chuàng)作風(fēng)格，學(xué)生已經(jīng)比較了解了這一點已不需過多強調(diào)。學(xué)習(xí)鑒賞詩歌是學(xué)生的難點，是一個長期的過程，就這首詩的賞析來看，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生已基本能夠賞析到位了。也能體會到古典詩詞語言的魅力，體會詩詞語言的精妙傳神。關(guān)于背誦，還需要課后在加強
3、本堂課的優(yōu)點：
因為學(xué)生熟悉李清照，這首詞很容易喚起學(xué)生的親切感，再加上有視頻播放，增強了畫面感，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致更高了。對比賞析的設(shè)計，拓展了學(xué)生的積累，提高了學(xué)生的鑒賞水平。
4、本堂課教學(xué)過程中存在的不足（對各個環(huán)節(jié)進行反思）：
欣賞歌曲《月滿西樓》的flash，應(yīng)該放在鑒賞詩歌之前，更能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、本堂課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展及評價：
自主活動的效果還不是很好，賞析不是很到位，還需要老師繼續(xù)指導(dǎo)
6、改進措施：
注意教師的引導(dǎo)語言，引導(dǎo)的方式方法，要準確到位得體恰當(dāng)，盡量能喚起學(xué)生的探究的欲望。鼓勵學(xué)生要自信，大膽發(fā)言。善于總結(jié)鑒賞經(jīng)驗，積累知識點。
一剪梅教學(xué)設(shè)計2
一.教學(xué)分析
1.教學(xué)內(nèi)容分析
《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會，力爭能夠切實把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。那么僅僅一首詞是不夠的，也難以達到鑒賞的目的，因此在教學(xué)過程中加入李清照的其他作品，作為拓展閱讀材料，一方面能使學(xué)生更好地理解李清照的詞風(fēng)，另一方面也能在不知不覺中激發(fā)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛。
2.教學(xué)對象分析
高二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了詩歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過程中教師沒有必要作出過多地講解說明，讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫面營造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。
二.教學(xué)目標
知識目標：把握李清照作品清理典雅的藝術(shù)風(fēng)格
能力目標：提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力
德育目標：培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛
三.教學(xué)重難點
1.重點:解讀文句，品味意境
把握李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格
學(xué)會詩歌鑒賞的基本方法
2.難點：作品藝術(shù)風(fēng)格的把握 學(xué)會詩歌鑒賞的基本方法
四.教學(xué)媒體設(shè)計
學(xué)生接觸的古典詩詞其實并不少，但是由于他們年紀還小，沒有什么人生經(jīng)歷，對古詩詞中所體現(xiàn)的作者的心緒，難以達到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段對解決這個問題能起到相當(dāng)重要的作用。在本節(jié)課的教學(xué)過程中多媒體的運用貫穿整個過程。課堂的第一階段，顯示李清照的畫像，讓學(xué)生對作者有一個比較親切的印象，接下來顯示李清照的有關(guān)材料，進一步加強認識。第二階段，播放朗誦視頻《一剪梅》，同時逐句顯示作品內(nèi)容，以渲染氣氛，在朗誦中要求學(xué)生思考有關(guān)問題。第三階段，顯示作品，學(xué)生自由發(fā)言，評價詞句。第四階段，拓展閱讀，總結(jié)李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格。第五階段，播放《月滿西樓》，在唯美的畫面與歌聲中結(jié)束課程。多媒體的運用將音樂、畫面、文字有機的結(jié)合起來，既使教學(xué)內(nèi)容明確具體，又營造了一種詩歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學(xué)生對詩詞意境的把握。
五.教學(xué)過程：
(一)．導(dǎo)語設(shè)計：從今人對李清照的評價入手導(dǎo)入新課
“在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語華章，她就是千古才女李易安，萬古愁心李清照”
(二)．讓學(xué)生回憶接觸過的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結(jié)（見背投），引出知人論世的詩歌鑒賞方法，明確李清照的詩詞內(nèi)容。
(三)．作品鑒賞：
1． 聽視頻朗誦《一剪梅》，同時有感情的朗誦全詞，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。
明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。
2．詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來抒寫愁緒的詩句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨特之處呢？下面我們就來認真研讀作品。
3．齊讀這首詞，提問：詞的上下兩闋分別側(cè)重寫什么？全詞抒發(fā)詞人什么感情？
明確：上闋寫人物行動，下闋側(cè)重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。
4．自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡要分析之后教師作小結(jié)。各句的分析總結(jié)大體圍繞以下方面進行：
（1）．首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令即秋季，那么作者是從那幾個角度入手寫秋景秋意，渲染環(huán)境的呢？
明確：視覺、嗅覺、觸覺。
作者從多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷�；ㄩ_花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。
（2）．“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎？從哪個詞語可以看出來？
明確：從“獨”字可以看出詞人借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢？
�。�3）．研讀“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”句。
提問：這句詞按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列？
明確：應(yīng)是“月滿時，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。
引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會這句詞的優(yōu)美意境。
詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實際是無人寄書，心中愁緒平添一層。
5．研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。
（1）．品味“一種相思，兩處閑愁”句。
提問：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁？從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛情？
明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。
�。�2）．“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句是詞的主旨句，在寫愁緒上有什么特點？
明確：這句詞賦予愁緒以運動之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬千愁緒，引發(fā)無限的遐想。
�。ㄋ模b讀并背誦全詞。對比賞析《一剪梅》與《聲聲慢》，小結(jié)李清照詞作的語言風(fēng)格和藝術(shù)特色。
總結(jié)：清新典雅，溫婉細膩，婉約詞的代表，世人稱之為“易安體”。
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搜集李清照的有關(guān)作品，進一步體會“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格。
六.教學(xué)過程流程圖
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