1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 小石潭記教案

        時(shí)間:2024-10-03 11:28:29 小石潭記 我要投稿

        小石潭記教案15篇

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編精心整理的小石潭記教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        小石潭記教案15篇

        小石潭記教案1

          【教學(xué)目的】

          1、知識(shí)與能力:

         、 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。

          ⑵ 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。

         、 體會(huì)本文融情情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

          2、過(guò)程與方法:

         、 介紹作者背景,導(dǎo)入課文。

         、 主要采取朗誦法、問(wèn)答法和點(diǎn)撥法學(xué)習(xí)本課。

          3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

          了解造成作者憂傷苦悶的原因,對(duì)封建官場(chǎng)有一定認(rèn)識(shí)。

          【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】

          1、重點(diǎn):

         、 指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

          ⑵ 體會(huì)文章寫景抒情的方法。

          2、難點(diǎn):

          樹、石、水、魚的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。

          【教學(xué)突破】

          這是中國(guó)古典文學(xué)的典范,教學(xué)時(shí)應(yīng)該反復(fù)領(lǐng)讀、齊讀、提名讀。

          【課時(shí)安排】

          2課時(shí)。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          1、教師準(zhǔn)備:

          了解與作品有關(guān)的史實(shí)。

          2、學(xué)生準(zhǔn)備:

          預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下標(biāo)注的字詞。

          【教學(xué)方法】

          點(diǎn)撥法。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、簡(jiǎn)介作者,背景,解題

          1、由唐宋八大家中的韓流導(dǎo)入。

          2、簡(jiǎn)介作者,背景,解題:記是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事,記物,寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

          二、學(xué)生賞讀課文

          1、范讀課文,然后學(xué)生朗讀課文,圈出生字、生詞。

          2、指導(dǎo)學(xué)生理解文章:

          板書:

          第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

          第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。

          第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

          第四段:寫作者對(duì)小潭總的印象和感受。

          第五段:記下與作者同游小石潭的人。

          3、課堂探究:

         、 文中哪些句子寫了石?請(qǐng)說(shuō)明理由。

         、 文中哪些句子寫了水?請(qǐng)說(shuō)明理由。

          ⑶ 文中的動(dòng)與靜。

          ⑷ 文中的對(duì)比和烘托

         、 文中的景與情

          4、教師點(diǎn)撥:

          ⑴ 文中描繪的景物無(wú)不浸透著石的'氣息。全石以為底,卷石底以出說(shuō)明潭的確是個(gè)石潭如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,說(shuō)明石潭的不一般。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼,還含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

         、 潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),,似與游者相樂(lè)這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。

          ⑶ 對(duì)比:為了突出魚的生動(dòng)活潑,把怡然不動(dòng)和往來(lái)翕忽兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚的活潑。

          三、作業(yè)

          課后練習(xí)二。

        小石潭記教案2

          目標(biāo)與要求

          1.通曉文章大意并背誦全文。

          2.了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。

          3.理解作者借游記寄托的思想感情。

          教與導(dǎo)設(shè)計(jì)

         、賹W(xué)法指導(dǎo)

          這篇課文內(nèi)容并不多,但其中不少字和詞不大好認(rèn),也不大好懂,因此,先要過(guò)文字關(guān),理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義,做到能夠通澤全文。然后把重點(diǎn)放在對(duì)作者的抑郁憂傷之情的理解上,思考一下,是什么引起作者的憂傷之情,在文中哪些語(yǔ)句中得到體現(xiàn)。同時(shí),還要學(xué)習(xí)本文的寫法,本文先寫所見(jiàn)景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。

          一、導(dǎo)入新課

          唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》柳宗元.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

          二、整體感知

          1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

          明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

          2.小石潭的全貌是怎樣的?

          明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

          3.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

          明確:潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

          4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

          明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

          5.課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。

          明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

          (二)引導(dǎo)討論下列問(wèn)題:

          (1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

          明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

          (2)本段寫景用了什么寫法?

          明確:用的是先聞其聲,后見(jiàn)其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

          發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

          隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確) (移步換景的寫法)

          (三)討論下列問(wèn)題:

          (1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

          明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

          (2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

          明確:清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫,不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫水,可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

          (3)我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

          明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非;钴S,這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

          潭中景物:潭水、游魚、陽(yáng)光、影子

          側(cè)面描寫水的清澄:游魚亻臺(tái)然不動(dòng)亻叔爾遠(yuǎn)逝(動(dòng)靜結(jié)合)

          (四)討論以下問(wèn)題:

          1.第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?

          明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

          2.如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?

          明確:因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)。看得見(jiàn)的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

          小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)

          岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊

          (四)討論以下問(wèn)題:

          1.第四自然段寫作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

          明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

          2.文章前面寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?

          明確:樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

          潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——(寓情于景)

          三、總結(jié)全文

          課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

          游記里各種描繪景物的手法,巧妙的'比喻,情景交融的寫法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造

          成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。

          四、譯文:

          從小丘向西行走一百二十步的樣子,隔著竹林,就能聽到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開出一條小路,順勢(shì)往下走便可見(jiàn)一個(gè)小潭,潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。

          潭中游魚約有一百來(lái)?xiàng)l,都好象在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底,把魚的影子映在水底的石面上,呆呆地不動(dòng);忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷,好象在與游人一起娛樂(lè)。

          順著水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。溪岸的形勢(shì)象犬牙般交錯(cuò)參差,無(wú)法看到水的源頭。

          我坐在潭邊,四周有竹子和樹林圍繞著,靜悄悄的沒(méi)有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過(guò)于冷清,不能長(zhǎng)時(shí)間地停留,于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。

          同我一起游遠(yuǎn)的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來(lái)的,有兩個(gè)姓崔的年輕人,一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。

          《小石潭記》復(fù)習(xí)指導(dǎo)

          一、字句解釋

          1.從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。

          關(guān)鍵字:西:向西。行:走。篁竹:成林的竹子。樂(lè):以……為樂(lè)。因?yàn)椤械娇鞓?lè)(對(duì)……而感到快樂(lè))。之:代詞,指(聽到)如鳴佩環(huán)的水聲。

          句譯:從小丘向西走一百二十步,隔著竹林,聽到了水流聲,好像玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音(那樣清脆悅耳),我心里為此而感到很快樂(lè)。

          2.伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽。

          關(guān)鍵字:伐:砍伐。取:取得,這里指開辟。道:路。下:往下(走)。見(jiàn):看見(jiàn)。尤:尤其,特別。清洌:清澈。

          句譯:我們砍伐竹子,開辟出一條小路,往下走便看見(jiàn)一個(gè)小水潭,水特別清澈。

          3.全石以為底,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

          關(guān)鍵字:全石以為底:以全石為坻。全:整個(gè)。以:把,用。為:作為。卷石底以出:“以”,相當(dāng)于“而”。出:露出。為:成為,形成。

          句譯:小潭用整塊石頭作為底,靠近岸邊,石頭(有些部分)翻卷過(guò)來(lái)露出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種形狀。

          4.青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

          關(guān)鍵字:蒙:覆蓋。絡(luò):纏繞。搖:搖動(dòng)。綴:連結(jié)。

          句譯:(岸上)青翠的樹木、藤蔓,覆蓋、纏繞、搖動(dòng)、連結(jié),參差披拂,隨風(fēng)飄蕩。

          5.潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。

          關(guān)鍵字:可:大約。許:表示數(shù)目不確定,上下,左右,光景。若:好像?眨涸诳罩。

          句譯:潭里的魚大約有一百條左右,都好像在空中游動(dòng),什么依靠也沒(méi)有。

          6.日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。

          關(guān)鍵字:徹:透過(guò),穿過(guò)。布:原為“分布”之意,這里可解釋為映現(xiàn)。佁然:愣住的樣子。

          句譯:陽(yáng)光直照到水底,魚的影子映現(xiàn)在石上,呆呆地,一動(dòng)不動(dòng)。

          7.俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。

          關(guān)鍵字:俶爾:忽然。遠(yuǎn):距離遠(yuǎn)(同“近”相對(duì))。逝:離去。翕忽:迅速。樂(lè):逗樂(lè)。

          句譯:魚忽然又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地游開了,來(lái)來(lái)往往,輕快迅速,好像在同游人逗樂(lè)。

          8.潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。

          關(guān)鍵字:西南:向西南。斗:像北斗七星那樣。折:曲折。蛇行:像蛇爬行那樣彎曲。明:明亮。滅:暗,看不見(jiàn),常與“明”連用。

          句譯:我向水潭的西南望去,那溪流像北斗七星那樣曲折,像蛇爬行那樣彎曲,一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)。

          9.其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。

          關(guān)鍵字:其:它的。勢(shì):形狀。犬牙:像狗牙一樣。差互:相互交錯(cuò)。差:交錯(cuò)。知:知道。

          句譯:溪流兩岸的形狀像狗牙一樣互相交錯(cuò),也不知道它的源頭在哪里。

          10.坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

          關(guān)鍵字:環(huán):環(huán)繞。合:合攏,合抱。寂:寂靜。廖:冷清,冷落。凄:使……凄楚。寒:使……寒透。悄愴:寂靜得使人感到憂傷。邃:深。

          句譯:坐在潭邊,四面竹子樹木環(huán)繞合攏,寂靜冷落沒(méi)有旁人,那種氣氛使人感到心神凄涼,寒氣透骨。這地方真是寂靜幽深,使人感到憂傷。

          11.以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。

          關(guān)鍵字:以:因?yàn)椤F洌核。境:環(huán)境。過(guò):過(guò)于。清:冷清。居:停留。之:代詞,指當(dāng)時(shí)的情景。去:離開。

          句譯:因?yàn)樗沫h(huán)境過(guò)于冷清,不能長(zhǎng)時(shí)間停留,于是我就把當(dāng)時(shí)的情景記下來(lái)便離開了。

          12.隸而從者,崔氏二小生……

          關(guān)鍵字:隸:跟隨。從:跟從。小生:年輕人。生:對(duì)讀書人的尊稱。

          句譯:作隨從跟著來(lái)的人,有姓崔的兩個(gè)年輕人……

          二、內(nèi)容理解

          1.作者柳宗元,唐朝文學(xué)家,唐宋八大家之一。與韓愈并稱“韓柳”,同為唐代古文運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖。此文寫于其被貶謫到永州期間。當(dāng)時(shí)柳宗元共寫了八篇山水游記,合稱《永州八記》,本文為其中的第四篇。

          2.第一段寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)和小石潭的概貌。

          發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)充滿了探奇的情趣,而水清、石奇、樹美的自然景觀則更寫出了小石潭景致的美妙。作者發(fā)現(xiàn)美景的喜悅自然流露于其中。

          第二段寫潭中游魚。

          寫魚,動(dòng)靜結(jié)合,“似與游者相樂(lè)”,又用擬人手法寫出游魚的活潑和怡然自得,表現(xiàn)作者暫時(shí)陶醉于自然美景的快樂(lè)。游魚、日光、影子等側(cè)面寫出水清。

          第三段寫小石潭曲折的溪流和岸勢(shì)。比喻形象。

          第四段寫潭的氣氛和作者的感受。

          小石潭環(huán)境冷清,勾起作者內(nèi)心憂傷凄苦之情,以至匆匆離去。

          第五段交代同游者。

          全文按作者游蹤來(lái)寫(移步換景)。

          而作者的思想感情又隨景而變,從“心樂(lè)之”(發(fā)現(xiàn)小石潭的快樂(lè)心情),到“似與游者相樂(lè)”(觀活潑游魚,陶醉于美景的快樂(lè)),再到“凄神寒骨,悄愴幽邃”(苦悶凄苦的心情),借景抒情,情景交融,含蓄抒發(fā)作者被貶后(想要寄情山水卻)難以排遣的憂傷凄苦的思想感情。

          中心歸納:本文記述了作者游覽小石潭的經(jīng)過(guò),含蓄抒發(fā)了作者被貶后(想要寄情山水卻)難以排遣的憂傷凄苦的思想感情。

        小石潭記教案3

          一、教學(xué)目標(biāo)。

         。ㄒ唬┙柚⑨尲肮ぞ邥斫庹n文內(nèi)容,積累文言詞匯。

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)抓住特征,鮮明生動(dòng)地寫景狀物的寫法。

         。ㄈw會(huì)作者在文中流露的思想感情。

          二、課時(shí)安排。

          1課時(shí)。

          三、教學(xué)過(guò)程。

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。

          同學(xué)們,在第一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言的游記《小石潭記》(板書課題、作者及朝代)。柳宗元是唐代著名的文學(xué)家,跟韓愈齊名,并稱“韓柳”。初一的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過(guò)他的一篇寓言,大家還記得篇名嗎?相信他筆下的那只外強(qiáng)中干、虛張聲勢(shì)的驢的形象大家還是記憶猶新的。那么,今天在他的筆下,“小石潭”又是一番怎樣的風(fēng)景呢?是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢?

          (二)自主學(xué)習(xí)。

          以學(xué)習(xí)小組為單位(每組不超過(guò)四人),憑借工具書、注釋自讀課文,通過(guò)師生、生生合作解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。(教師巡視,主動(dòng)參與。自讀任務(wù)可用幻燈展示)

          1、順暢地朗讀課文(字音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng))。

          2、翻譯課文,理解文意。

         。ㄈ┳宰x反饋。

          1、學(xué)生提出自讀過(guò)程中未能解決的問(wèn)題,師生合作答疑。

          2、指名朗讀課文,師生共同評(píng)判。在點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上,師生齊讀課文。

          3、口頭完成一詞多義的練習(xí)。(可用幻燈展示)

         、僖裕喝詾榈祝ㄓ茫。

          卷石底以出(相當(dāng)于“而”)。

          以其境過(guò)清(因?yàn)椋?/p>

         、跒椋喝詾榈祝ㄗ鳛椋。

          為坻,為嶼……(成為)。

         、矍澹核惹遒ㄇ宄海

          以其境過(guò)清(冷清)。

         、芸桑禾吨恤~可百許頭(大約)。

          不可知其源(能夠)。

          4、翻譯接龍。(學(xué)生每人翻譯一句,依次下傳,要求前后文銜接自然,意思正確,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)

         。ㄋ模┨骄可罨。

          1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動(dòng)失敗,遭到權(quán)貴排擠,被貶至永州擔(dān)任司馬期間所作。當(dāng)時(shí)他政治失意,心情抑郁,因而借游山玩水來(lái)排遣愁懷。游歷中,他發(fā)現(xiàn)了永州奇特的風(fēng)景,于是記下來(lái),成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》,《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后,你認(rèn)為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢?(學(xué)生用文中原句回答,師生共同歸結(jié)出小石潭的特點(diǎn),教師配以板書)

         。1)潭石奇——異石紛呈。

         、佟叭詾榈住,寫出了小石潭最獨(dú)特之處——石底。

         、凇敖,卷石底以出,為坻,為嶼,為,為巖”,寫出了小石潭的石底,翻卷出水面時(shí),呈現(xiàn)出的種種形態(tài)。

          (2)潭水奇——聲悅水澈。

          ①“如鳴佩環(huán)”,寫水聲奇美,突出了水聲的.悅耳動(dòng)聽。

         、凇八惹遒、“潭中魚可百許頭……似與游者相樂(lè)”,寫水質(zhì)奇清。前句正面描寫水之清,后句側(cè)面烘托水之清。正是因?yàn)樘端那澹攀谷艘谎劭吹紧~的大致數(shù)量,才會(huì)給人以“皆若空游”的感覺(jué),陽(yáng)光才有可能直射水底,人才能夠?qū)λ恤~的一舉一動(dòng),種種變化一目了然。也正是因?yàn)樗宓盟坪踉谌伺c魚之間沒(méi)有了阻隔,才會(huì)產(chǎn)生魚“似與游者相樂(lè)”的感受。所以說(shuō)第2段名為寫潭中游魚,實(shí)為突出潭水清得出奇。

         。3)潭源奇——曲折、多姿、神秘。

          ①“斗折蛇行,明滅可見(jiàn)”,寫源流奇,奇在曲折有致。

         、凇捌浒秳(shì)犬牙差互”,寫源流的岸勢(shì)奇,奇在峭拔多姿。

          ③“不可知其源”,寫源頭奇,奇在神秘莫測(cè),撲朔迷離。

         。4)潭境奇——清幽凄涼。

         、佟八拿嬷駱洵h(huán)合,寂寥無(wú)人”,寫石潭周圍環(huán)境之奇,奇在異常清幽。

         、凇捌嗌窈,悄愴幽邃”,寫石潭氛圍之奇,奇在凄涼冷落。

          2、柳宗元真不愧為一位散文大家,他妙筆生花,以高超的手法,為我們勾畫出四幅風(fēng)景奇特的畫面,精細(xì)、準(zhǔn)確而又生動(dòng),令人贊嘆。如此奇麗的景致,我們?cè)跄懿粸橹膭?dòng),不為之傾倒呢?可是柳宗元并沒(méi)有在奇麗的小石潭面前流連忘返,僅是“記之而去”,這是為什么呢?(可讓學(xué)生小組討論,教師點(diǎn)撥,學(xué)生個(gè)性化的、合理的回答要予以肯定)

          參考點(diǎn)撥:作者這樣寫固然是由于環(huán)境過(guò)于寂靜凄涼的緣故,更是因?yàn)樗谡紊显馐艽煺郏瑑?nèi)心無(wú)限憂傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特,但四周竹樹圍抱,無(wú)人知曉,少人問(wèn)津,其寂靜與寥落跟作者此時(shí)的人生境遇何其相似!小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯,表現(xiàn)出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿!耙云渚尺^(guò)清,不可久居,乃記之而去”是作者內(nèi)心憤懣的抒發(fā)。

          (五)誦讀玩賞。

          1、體味柳宗元寫作本文時(shí)的心境,有感情地誦讀課文。(參考提示:作者既有發(fā)現(xiàn)小石潭美景的欣喜,又有對(duì)自身境遇的感傷)

          2、讓學(xué)生圈點(diǎn)出自己欣賞的優(yōu)美語(yǔ)句,說(shuō)出喜歡的理由。(提示:可以讓學(xué)生從修辭、表達(dá)、寫法等方面入手,說(shuō)出一點(diǎn)即可,不必求全,要尊重學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn))

         。┎贾米鳂I(yè)。

          1、完成“思考與練習(xí)”三。

          2、背誦課文,試用行楷默寫課文。

        小石潭記教案4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、疏通文意,理解課文內(nèi)容。

          2、揣摩語(yǔ)句,品味語(yǔ)言之美。

          3、體會(huì)作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感。

          教學(xué)重點(diǎn):

          疏通文意,理解課文內(nèi)容,揣摩語(yǔ)句,品味語(yǔ)言之美。

          教學(xué)難點(diǎn):

          體會(huì)作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感。

          教學(xué)方法:合作探究法、朗讀法

          課時(shí):一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課

          1、導(dǎo)語(yǔ):明代朱子臣說(shuō):“山水朋友,性命文章,是名士本色”。今天我們就去認(rèn)識(shí)一位將生命融于山水間,將真情寄寓文字中的偉大文學(xué)家—————柳宗元,欣賞一篇他的游記散文《小石潭記》。

          2、出示目標(biāo)。

          3、作者簡(jiǎn)介

          柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家,“唐宋八大家之一”,被譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。政治上主張改革。改革失敗后,被貶為永州司馬,遍訪永州山水,寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇,合稱《永州八記》,《小石潭記》是其中最著名的一篇。

          二、朗讀課文

          1、聽讀課文,聽準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

          2、給加點(diǎn)字注音。

          3、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

          4、挑讀課文。

          5、齊讀。

          三、譯讀課文

          1、結(jié)合課下注釋及工具書疏通文意。

          2、小組討論解決疑難。

          3、師生共同釋疑。

          四、品讀課文

          (一)賞潭

          1、默讀前三自然段,標(biāo)劃出描寫小石潭美景的句子。

          2、欣賞小潭的清幽之美

          以“這是一個(gè)的小石潭(四字詞語(yǔ)),請(qǐng)看”(文中原句)的`句式詮釋小石潭的美。

          怪石嶙峋樹木青蔥群魚戲水水清見(jiàn)底溪身曲折岸勢(shì)崎嶇

          3、體會(huì)作者的心情——樂(lè)

          4、指導(dǎo)朗讀前三自然段

         。ǘ┪蚯

          1、翻譯

          坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。

          2、體會(huì)心情——憂

          3、出示寫作背景,理解作者心情由樂(lè)到憂的心情變化,體會(huì)作者憂傷悲涼的心境。

          作者寫作此文時(shí)正因革新失敗,被貶永州,生活困頓,飽受迫害,剛?cè)鲱^,正值施展才華之時(shí),卻一貶十年,內(nèi)心的悲憤凄苦不言而喻。

          4、指導(dǎo)朗讀。

          五、課內(nèi)小結(jié)

          永州山水以其獨(dú)特的靈性吸引了柳宗元使他暫時(shí)擺脫煩惱,消解憂愁,同時(shí),柳州山水也被柳宗元孤寂悲涼的心境物化,真正實(shí)現(xiàn)了寓情于景的至高境界。寄情山水不是目的,寄寓自己的不幸遭遇傾注憂傷悲涼的心情才是真實(shí)。

        小石潭記教案5

          第26課 小石潭記

          一、重點(diǎn)字詞

          1.給下列加點(diǎn)字注音。

          篁竹 清冽 坻 嶼

          嵁 佁然 翕忽 幽邃

          2.解釋下面加點(diǎn)的字。

          (1)水尤清冽 尤:格外。

          (2)卷石底以出 卷:翻卷。

          (3)潭中魚可百許頭 許:用在數(shù)詞后表示約數(shù),相當(dāng)于同樣用法的“來(lái)”。

          (4)斗折蛇行 斗:象北斗星一樣。 蛇:像蛇一樣。

          (5)以其境過(guò)清 清:凄清。

          (6)不可久居 居:停留。

          (7)隸而從者 隸:隨從。

          (8)俶爾遠(yuǎn)逝 俶爾:忽然。

          (9)皆若空游無(wú)所依 依:依托。

          (10)四面竹樹環(huán)合 環(huán)合:環(huán)繞合抱。

          二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

          1.用原文填空。

          (1)全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。

          (2) 青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

          (3)日光下澈,影布石上。

          (4)寫溪流曲折的句子是:斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。

          (5)抒寫作者感受的句子是:寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

          2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

          (1)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。青翠的樹木,碧綠的`藤蔓,遮掩纏繞,搖動(dòng)下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄拂。

          (2)皆若空游無(wú)所依。 都像在空中游動(dòng)沒(méi)有什么依托似的。

          (3)俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。 忽然向遠(yuǎn)處游去,來(lái)來(lái)往往,輕快靈活。

          (4)凄神寒骨,悄愴幽邃。感到心情凄涼,寒氣透骨,幽靜深遠(yuǎn),彌漫著憂傷的氣息。

          (5)以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。因?yàn)樾∈兜沫h(huán)境太凄清,不適合久坐,于是記下了它的情景就離開了。

          三、段背記知識(shí)清單

          側(cè)面描寫潭水清澈的一段話。潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依,日光下澈,影布石上。怡然不動(dòng),傲爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。

          四、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單

          《小石潭記》選自《柳河?xùn)|集》,作者柳宗元是唐(朝)文學(xué)家。字子厚,因其出生于河?xùn)|,故又稱柳河?xùn)|。其人文名遠(yuǎn)播,與韓愈并稱“韓柳”,和韓愈、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏等七人并稱“唐宋八大家”。

        小石潭記教案6

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、有感情的朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

          2、品味文中語(yǔ)句,學(xué)習(xí)本文寫景的方法,學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,提高對(duì)美的鑒賞能力。

          3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,提高對(duì)美的鑒賞能力。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的樂(lè)與憂。

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一課時(shí)

          一、回憶導(dǎo)入

          出示柳宗元的詩(shī)《江雪》(同學(xué)們熟悉這首詩(shī)嗎?作者是誰(shuí)?你了解他多少?)齊讀詩(shī),找出詩(shī)中最能體現(xiàn)詩(shī)人感情的字,并談?wù)劺碛伞?/p>

          明確:是“孤”和“獨(dú)”。在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個(gè)人在“釣寒江雪”這個(gè)人就是柳宗元——世稱柳河?xùn)|,唐代文學(xué)家,他曾官至禮部員外郎,參加王叔文集團(tuán)的政治革新,失敗后,被貶到湖南的永州做司馬,在這里他寄情山水,寫下了一系列山水游記文章,叫《永州八記》,其中最精彩的就是《小石潭記》。

          二、揭示目標(biāo):

          1、有感情的朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

          2、品味文中語(yǔ)句,學(xué)習(xí)本文寫景的方法,學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,提高對(duì)美的鑒賞能力。

          3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。

          三、 作者及寫作背景介紹:(有學(xué)生談自己所查的關(guān)于作者的資料,教師總結(jié)補(bǔ)充)

          柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|!疤扑伟舜蠹摇敝,與韓愈并稱“韓柳”。與韓愈、劉禹錫為同朝為官,由于參加主張革新的王叔文政治集團(tuán),貶永州司馬。從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年,后又被改貶到更為荒涼的柳州,四年后,病魔無(wú)情地奪去了他年僅四十七歲的生命。 柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣賞大自然來(lái)排遣心中的愁悶. 他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為有名的《永州八記》文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。柳宗元,貞元初年進(jìn)士,官監(jiān)察御史。順宗時(shí),王叔文執(zhí)政,他任禮部員外郎,銳意推行政治改革。不久,王叔文失敗,他也被貶為永州司馬,遷柳州刺史。在南方凡十四年,死于柳州。

          柳宗元是杰出的思想家,憑著一股積極的熱情和出色的才能進(jìn)行政治活動(dòng)。中年以后的處境更加悲苦,但這卻使得柳宗元有機(jī)會(huì)深入生活、接近百姓、反思?xì)v史,從而使他成為一個(gè)卓越的散文家和詩(shī)人。

          柳宗元的詩(shī),數(shù)量較多的是抒寫個(gè)人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國(guó)的悲哀。

          四、題解:《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

          “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

          五、朗讀課文,整體感知。

          歷史上很多文人都熱衷于寄情山水,借景抒情。其中寫山水散文游記藝術(shù)最高的應(yīng)該是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》

          1、檢查預(yù)習(xí):出示課文內(nèi)容,(課文沒(méi)有標(biāo)點(diǎn),讓學(xué)生讀,檢查并練習(xí)學(xué)生讀文言文停頓情況)出示字詞注音:篁竹(huánɡ) 清冽(liè) 坻(chí) 為嶼(yǔ) 為嵁(kān) 佁然(yǐ)俶爾(chù) 翕( xī)忽 差(cī)互 悄愴(qiǎo chuànɡ) 幽邃(suì) 龔(ɡōnɡ)古

          2、聽錄音,出示課文(重點(diǎn)字詞注音)

          從小丘西行百二十步,隔篁(huáng)竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂(lè)之。伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷(quán)石底以出,為坻(chí),為嶼(yǔ),為嵁(kān),為巖。青樹翠蔓(màn),蒙絡(luò)搖綴(zhuì),參(cēn)差披拂。潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁(yǐ)然不動(dòng),俶(chù)爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕(xī)忽。似與游者相樂(lè)。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差(cī)互,不可知其源。坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥(liáo)無(wú)人,凄神寒骨,悄(qiǎo)愴(chuàng)幽邃(suì )。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。同游者:吳武陵,龔(gōng )古,余弟宗玄。隸(lì)而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹(yī)。

          3、仿讀課文,模仿錄音來(lái)讀課文,注意字詞讀音、句子的停頓、作者的感情。

          4、指名讀。了解學(xué)生讀的情況。邊讀邊評(píng)。

          5、齊讀:我們來(lái)齊讀一下文章,注意體會(huì)作者感情

          六、小組討論,合作探究

          1、小組合作,根據(jù)課文注釋和自己的理解,試著翻譯課文。

          2、小組展示,全文分為五段,請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表給大家講解,并點(diǎn)出本段中的重點(diǎn)字詞。

          3、思考:課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。

          明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

          七、布置作業(yè)

          1、熟讀并背誦全文。

          2、翻譯課文,用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫一篇介紹小石潭景色的文章。

          第二課時(shí)

          一、導(dǎo)入

          本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》了解作者所寫之景,學(xué)習(xí)作者寫景之法,感悟作者所抒之情。在學(xué)習(xí)新課之前,先來(lái)檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

          1.齊讀課文,重溫內(nèi)容。

          2.給紅色的字注音(幻燈片2)

          篁竹( ) 清冽( )為坻( ) 為嶼( )

          為嵁( ) 佁然( )俶爾( )翕忽( )

          差互( ) 寂寥( ) 悄愴( ) 幽邃( )

          3.重點(diǎn)詞、句積累(幻燈片3、4、5、6)

          實(shí)詞積累檢測(cè)(幻燈片3)

          青樹翠蔓 為坻 潭中魚可百許頭 佁然不動(dòng)

          俶爾遠(yuǎn)逝 往來(lái)翕忽 似與游者相樂(lè) 悄愴幽邃

          以其境過(guò)清 乃記之而去 水尤清冽

         。ɑ脽羝4)1、乃記之而去 2、佁然不動(dòng):

          3、崔氏二小生: 4、不可久居

          (幻燈片5)1、從小丘西行聞水聲 2、如鳴珮環(huán)

          3、心樂(lè)之 4、下見(jiàn)小潭

          5、皆若空游無(wú)所依 6、日光下澈

          7、斗折蛇行 8、其岸勢(shì)犬牙差互

          9、凄神寒骨

          (幻燈片6)翻譯下列句子:

          1、潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。

          2、其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。

          3、以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。

          (幻燈片7)“記”的有關(guān)常識(shí)。

          二 、走近文章

          1、讀課文思考:請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)形容小石潭,并以“小石潭真 !”為題,談?wù)勀銓?duì)小石潭的印象。(靜、清、綠、美……)

          2. 再現(xiàn)小石潭的`寫作思路。發(fā)現(xiàn)小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣氛→交代同游者

          三、走進(jìn)文章

          柳宗元不愧為文學(xué)大家,他用寥寥數(shù)筆就為我們描繪出了小石潭的獨(dú)特景色,讓我們也感受到了小石潭的美,我們來(lái)進(jìn)一步感受它的美,體會(huì)作者的寫法。

          1. 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?(學(xué)生讀文章,找出相應(yīng)的句子來(lái)讀)

          明確:“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)”,潭中水聲悅耳動(dòng)聽,引起作者好奇于是“伐竹取道”,“下見(jiàn)小潭”,發(fā)現(xiàn)了小石潭。(所用方法:先聞其聲,后見(jiàn)其形的“移步換景”的寫法)

          2、小石潭有什么特點(diǎn)?用原文說(shuō)說(shuō)作者是如何發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的?

          明確:——“石底”、“水尤清冽”

          3、作者依次描寫了那些景物?用的是哪些寫法?各有什么特點(diǎn)?

          明確:特寫鏡頭。潭水:清 魚:樂(lè)

          怎樣描寫?水:側(cè)面描寫 魚:動(dòng)靜結(jié)合 溪:曲折、蜿蜒 岸勢(shì):參差不齊(運(yùn)用比喻修辭)

          石→樹→ 魚 → 水 →溪身→ 岸勢(shì)→ 四周

          ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓

          奇 美 樂(lè) 清 曲折 參差 幽寂

          其實(shí),文章景物中無(wú)不透著“石”的氣息,請(qǐng)找出。(學(xué)生找出并且讀出來(lái))這才是小石潭。

          4、找出文中體現(xiàn)作者情感的字句,體會(huì)作者情感。(學(xué)生先讀課文,找出對(duì)應(yīng)的句子,再來(lái)讀)

          明確:——“心樂(lè)之”、“似與游者樂(lè)”(體現(xiàn)作者觀賞小石潭奇景奇趣后暫時(shí)的輕松和快樂(lè))

          ——“以其境過(guò)清”(環(huán)境凄清,作者被貶后寂寞凄苦、悲涼的心情。)

          明確:作者用的是“寓情于景“的寫法

          小結(jié):景物:潭、樹、魚、水、源頭、岸勢(shì)

          潭:“全石以為底”、“水尤清冽”

          情:“樂(lè)”、“清” “凄”

          四、疑難探討:

          文章前面寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一“樂(lè)”一“憂”似難相容,該如何理解?也就是說(shuō)作者到底是“樂(lè)”還是“憂”?

          明確:樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

          小結(jié):柳宗元因政治原因被貶到永州,一貶就是十年,政治的失意,使他不得不寄情山水,但眼前的景色,即使再美,也不能真正解他心中的憂愁,因?yàn)樗且粋(gè)有強(qiáng)烈責(zé)任感的憂國(guó)憂民的偉大的人,他時(shí)刻牽掛著天下的黎民百姓,他怎能有心情來(lái)享受著大自然的美景呢?

          五、感情體悟

          作者借小石潭的美景來(lái)抒發(fā)怎樣的情感呢?(學(xué)生根據(jù)自己的理解,小組討論,自由發(fā)言)

          明確:作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶和抑郁憂傷之情。

          六、總結(jié)全文

          課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。在文章中,我們不僅學(xué)到了作者寫景的方法(移步換景、正側(cè)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合,運(yùn)用修辭、寓情于景),更讓我們看到了《小石潭記》是一幅寂靜清幽的水彩畫(寓情于景的寫法);也是一首抑郁哀怨的古典樂(lè)曲(抑郁寡歡的情感);更是一篇讓我們難以忘懷的優(yōu)美篇章(山水游記的名篇)。

          七、學(xué)以致用、運(yùn)用文中所學(xué)寫景方法,寫一段景物。(十分鐘后讓學(xué)生讀)

          八、布置作業(yè)

          1、 背誦全文。

          2、積累古詩(shī)文中寫景的名句。

          3、讀柳宗元《永州八記》的其他篇章。

        小石潭記教案7

          一、導(dǎo)入新課

          唐代著名作家柳宗元,想必大家并不陌生,上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的《黔之驢》,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《小石潭記》。

          二、明確目標(biāo):

          1、疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知文章內(nèi)容

          2、理清文章結(jié)構(gòu)

          三、齊讀課文

          四、教學(xué)目標(biāo)完成

          1、討論下列問(wèn)題

          作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

          ——隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩戴的玉佩,玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡快起來(lái)。

          小石潭的全貌是怎樣的?

          ——一整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,成為不同底形狀。

          游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

          ——潭中底魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的,陽(yáng)光直找到水底,魚的影子散在水底,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

          作者是怎樣描寫潭中景物的?

          ——潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

          課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的寫作思路。

          ——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

          2、 熟讀課文

          五、 布置作業(yè)

          1、 熟讀并背誦課文

          2、 翻譯全文

          課后反思:

          教學(xué)設(shè)計(jì)的策劃:以“石”為線,串起對(duì)課文的閱讀理解。

          教案實(shí)施:

          教師:文中哪些句子寫了“石”?請(qǐng)說(shuō)明理由,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《小石潭記 》教學(xué)設(shè)計(jì)3》。

          學(xué)生甲:“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。

          學(xué)生乙:甲同學(xué)講的是明寫“石”的句子。我覺(jué)得“其岸勢(shì)犬牙差互”這句是暗寫“石”。句子中的“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形,而且描繪出了兩岸的神。

          學(xué)生丙:“聞水聲,如鳴佩環(huán)”也寫了石。如果“潭”不是“石潭”,它能發(fā)出這么悅耳的聲音嗎?

          涼刺骨的意思。

          師:文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息!叭缘住薄ⅰ熬硎滓猿觥闭f(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

          [評(píng)析]

          嚴(yán)格地講,上述的內(nèi)容是一個(gè)教學(xué)的片段,課下反思感覺(jué)內(nèi)容有點(diǎn)單薄。

          一:

          教者在教例中使用的,是一種“整體賞析”的導(dǎo)讀法。

          此法適用于精美的短篇。其特點(diǎn)是或從點(diǎn),或從線,或從面的角度發(fā)現(xiàn)課文中能夠構(gòu)成一個(gè)“集合”的知識(shí)板塊,然后巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行咀嚼、體味,從整體上去感受課文的美點(diǎn)及思想內(nèi)容。

          比如《小石潭記》,還可以牽出很多線條,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體賞析。

         、佟缎∈队洝分械摹八。

          ③《小石潭記》中的“對(duì)比”與“烘托”。

         、堋缎∈队洝分械摹熬啊迸c“情”。

         、荨缎∈队洝分械'“鏡頭”與“畫面”。

         、蕖缎∈队洝分械膶懢岸叹洹

         、摺缎∈队洝分械摹皹(lè)”與“凄”。

         、唷缎∈队洝分械摹扒濉。

          二:

          教學(xué)中對(duì)教材有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),是一種境界;教師在教學(xué)中若能點(diǎn)撥學(xué)生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí),積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣,學(xué)到“發(fā)現(xiàn)”的技能,則又是一種境界。教師除了引讀、講讀,還應(yīng)特別注意“教讀”,特別注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

          比如前述教例,若能利用些許時(shí)間,告訴學(xué)生這“一‘石’激起‘千層浪’”的讀法叫做“整體賞析”法,且點(diǎn)撥給學(xué)生一些整體閱讀賞析的角度和方法,那么,這節(jié)課就可以稱之為“具有畫龍點(diǎn)晴之妙”的好課了。

        小石潭記教案8

          一、教學(xué)內(nèi)容:

          《小石潭記》

          二、重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、誦讀全文,體會(huì)作者的情感。

          2、按照游覽順序,分析課文內(nèi)容。

          3、掌握情隨景生,情景交融的寫法。

          三、新課講授:

          1.作家作品和寫作背景簡(jiǎn)介:

          柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,也稱柳河?xùn)|,唐代著名文學(xué)家,思想家,曾參與王叔文改革集團(tuán)的政治革新活動(dòng)。改革失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上抑郁不得志,又不肯放棄自己的政治主張,與當(dāng)權(quán)派同流合污。這一時(shí)期,他的作品有的寄情山水,抒發(fā)個(gè)人的抑郁和苦悶;有的反映當(dāng)時(shí)人民的疾苦和愿望,譴責(zé)統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削等!队乐莅擞洝、《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等,都是他被貶永州時(shí)期的代表作品。

          《永州八記》指《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠

          2.文言字詞注音:

          卷石(quán)參差(cēncī)寂寥(liáo)搖綴(zhuì)隸(lì)

          悄愴(qiǎochuàng)俶爾(chù)佁然(yǐ)嵁(kān)

          翕忽(xī)幽邃(suì)坻(chí)

          3.朗讀課文:

          4.文言詞語(yǔ)總結(jié):

          古今異義:

          去:(古)離開(今)前往,到某處

          佁然:(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子

          小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

          一詞多義:

          以:①全石以為底(介詞,用)

         、诰硎滓猿(承接,而不譯)

         、垡云渚尺^(guò)清(介詞,表原因)

          為:①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)作為講)

         、跒檑,為嶼,為嵁,為巖。(動(dòng)詞,成為)

          清:①下見(jiàn)小潭,水尤清洌(形容詞,清澈)

         、谝云渚尺^(guò)清(形容詞,冷清)

          可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)

         、诓豢芍湓(助動(dòng)詞,能夠)

          差:①參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一)

         、谄浒秳(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))

          5.譯文:

          從小土丘向西走一百二十多步,隔著竹林,聽到了水聲,好像佩玉、玉環(huán)相碰時(shí)發(fā)出的清越響聲,(我的)心情高興起來(lái)。(于是)砍倒竹子,開辟出一條道路走過(guò)去,看到下面有一個(gè)小小的水潭,潭水特別清涼。用整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,石底有些部分翻卷過(guò)來(lái)露出水面,成為水中高地、小島、不平的巖石和巖石各種不同的形狀。青蔥的樹和翠綠的莖蔓,遮掩纏繞,搖動(dòng)下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄拂。

          潭中的魚大約有一百多條,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚的影子映到水底的石上。(魚兒)呆呆的,一動(dòng)不動(dòng),忽然間又向遠(yuǎn)處游去,來(lái)來(lái)往往,輕快而又敏捷,好像和游人一同歡樂(lè)。

          向小潭的西南方向望去,(溪身)像北斗星那樣的曲折,(水流)像蛇那樣蜿蜒前行,時(shí)而看得見(jiàn),時(shí)而看不見(jiàn)。溪岸的形狀像狗牙那樣參差不齊,不知道溪水的源頭在哪里。

          坐在石潭邊,四面被竹林樹木包圍著,寂靜寥落沒(méi)有別人,這氣氛使人感到心情凄涼,寒氣透骨,幽靜深遠(yuǎn),彌漫著憂傷的氣息。因?yàn)檫@里的環(huán)境過(guò)于凄清,不可以長(zhǎng)時(shí)間停留,就題字離去。

          一同去游覽的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。跟著同去的還有姓崔的兩個(gè)年輕人:一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。

          6.整體感知:

          全文可以分成三部分。

          第一部分(第1段)寫小石潭的方位和概貌?煞謨蓪印

          第一層(開頭到水尤清洌)寫小石潭的方位和循聲發(fā)現(xiàn)它的情況。

          從小丘西行百二十步,指明了小石潭的方位。小丘,即前一篇游記《鈷鉧潭西小丘記》中說(shuō)的小丘,是小石潭方位的參照物。隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。水聲悅耳,引動(dòng)了作者的好奇,當(dāng)然要去看個(gè)究竟。伐竹取道,下見(jiàn)小潭是尋到小石潭的經(jīng)過(guò)。伐竹取道,與上文的隔篁竹呼應(yīng),又為后文的四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人設(shè)下伏筆。水尤清洌,循聲而來(lái),直寫潭水,極其自然。尤字,是拿它與前篇的鈷鉧潭相比。

          第二層(全石以為底到本段結(jié)尾)寫小石潭的概貌。全石以為底,著意突出了一個(gè)石字,又暗含了一個(gè)小字。近岸,卷石底以出形成坻、嶼、嵁、巖,真是造化奇特,令人感到神妙無(wú)比,再抬頭環(huán)顧潭的四周青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,在輕風(fēng)中參差披拂的景象,不僅使人感到小石潭的神奇,而且深感它的秀美。

          第二部分(第2、3段)寫小石潭中的游魚和潭的水源。也分兩層。

          第一層(第2段)寫潭中游魚的情趣。潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。對(duì)潭中游魚數(shù)目竟一目了然,不只表明了水的清洌,又暗示了石潭之小?沼螣o(wú)所依也貼切地描繪了魚兒的動(dòng)態(tài)。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng)寫靜態(tài),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽寫動(dòng)態(tài)。從這動(dòng)靜交錯(cuò)的描寫中作者刻意抒寫了魚兒的歡樂(lè),似與游者相樂(lè)。人跡罕至,幽深寂靜的環(huán)境,竟透出如此盎然生意,不能不令人怦然心動(dòng)。短短的幾十個(gè)字,把物態(tài)、物情、感受全寫出來(lái)了。

          第二層(第3段)寫潭的水源。潭西南而望寫水源方向。抬頭遠(yuǎn)望,這一層是由近及遠(yuǎn)地寫。斗折蛇行,北斗橫陳,靜態(tài),蛇行蜿蜒,動(dòng)態(tài)。明滅可見(jiàn),寫遠(yuǎn)望那溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的景觀。其岸勢(shì)犬牙差互,用幾個(gè)字?jǐn)U展一筆,寫出了溪流的岸勢(shì)。而溪水來(lái)路迷離撲朔不可知其源,更使人感到又有一層神秘。文句雖短,但韻味雋永。

          以上兩幅圖畫,一幅是潭的近景,一幅是潭的遠(yuǎn)景,寫得都極為真切。

          第三部分(第4段)寫小石潭的'氣氛和作者的感受。

          四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人照應(yīng)了開頭的隔篁竹,又進(jìn)一步描繪了環(huán)境的清幽。凄神寒骨,悄愴幽邃這八個(gè)字是全文的點(diǎn)睛之筆,它既概括了小石潭環(huán)境清幽的特點(diǎn),又深深浸透了作者凄苦、悲涼的感情,反映了當(dāng)時(shí)很壓抑的心境。以其境過(guò)清,不可久居寫了他離開小石潭的原由。這一句是曲筆;并非是作者的游興已盡,實(shí)在是觸景生情,憂傷之至,不能不趕快離開這兒了。從這層意思上,可以看出作者借山水求解脫而又最終無(wú)法解脫的深沉的痛苦。

          7.問(wèn)題探究:

          (1)文中哪些句子寫了石?請(qǐng)說(shuō)明理由。

          文中描繪的景物無(wú)不浸透著石的氣息。全石以為底,卷石底以出說(shuō)明潭的確是個(gè)石潭。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,說(shuō)明石潭的不一般。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

          (2)文中哪些句子寫了水?請(qǐng)說(shuō)明理由。

          潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。

          (3)文中的動(dòng)與靜。

         、儆昔~的佁然不動(dòng)及俶爾遠(yuǎn)逝表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪本身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水來(lái)說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪。

          (4)文中的對(duì)比和烘托。

         、贋榱送怀鲷~的生動(dòng)活潑,把佁然不動(dòng)和俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是空無(wú),尤使水清之狀具有實(shí)感。

          (5)文中的景與情。

          作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)聞水聲,如鳴佩環(huán),但卻無(wú)人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他凄神寒骨,悄愴幽邃的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

          (6)文中的鏡頭與畫面。

          在第一段,作者采用的是移步換形的寫法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了定點(diǎn)特寫的寫法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

          8.小結(jié):

          本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),景物刻畫細(xì)膩、逼真,情景交融,充滿了詩(shī)情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。

        小石潭記教案9

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、積累文言詞語(yǔ),疏通文意;

          2、誦讀課文,理解作者失意被貶,寄情山水而抑郁憂傷的感情

          3、學(xué)會(huì)欣賞山水景色之美,陶冶美好的情操。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

          掌握重點(diǎn)實(shí)詞,理解課文內(nèi)容。

          三、教學(xué)難點(diǎn)

          寓情于景的寫法。

          四、教學(xué)方法

          誦讀法、師生互動(dòng)探究

          第一課時(shí)

          五、教學(xué)過(guò)程

         。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)

          1、字詞過(guò)關(guān)(一讀課文,讀準(zhǔn)字音、停頓)

          給下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()

          翕()悄愴()

          自己還不會(huì)讀的字————————

          2、根據(jù)課下注釋自己翻譯,不懂的劃出。(二讀課文,讀懂文意)

         。1)翻譯下列句子

          潭中魚可百許頭

          不可知其源

          水尤清洌

          以其境過(guò)清

         。2)不會(huì)翻譯的句子——————————————

          3、根據(jù)理解有感情的朗讀課文(三讀課文,讀出意境、感情)

         。1)用課文原句回答

          文中寫潭水清澈的句子———————————————————————————————————————————

          文中表達(dá)作者悲苦心情的句子——————————————————————————————————

         。2)畫出自己不明白的句子

          4、話題梳理

          (1)課文抓住小石潭的什么特點(diǎn)描寫的?請(qǐng)?jiān)囍治鲆幌旅鑼戫樞颉?/p>

          (2)你認(rèn)為作者觀賞小石潭的過(guò)程中心情有沒(méi)有變化?請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)劇?/p>

          (二)課堂學(xué)習(xí)

          1、導(dǎo)入新課(小石潭美景配樂(lè)圖導(dǎo)入)

          2、作者,背景簡(jiǎn)介,解題。(幻燈片)

          “唐宋八大家”中的“韓柳”

          “永州八記”之四

          “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

          3、朗讀課文(配樂(lè)范讀)

          檢測(cè)預(yù)習(xí)(幻燈片)

          4、師生共同疏通文意。

          小組合作解釋、翻譯課文

          老師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)常見(jiàn)文言現(xiàn)象

          (幻燈片)

         。1)古今異義。

          去:(古)離開(今)前往,到某處

          怡然:(古)靜止不動(dòng)的樣子?(今)癡呆或深思的樣子

          小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

         。2)一詞多義

          以:①全石以為底(介詞,用)

         、诰硎滓猿觯ǔ薪,“而”不譯)

         、垡云渚尺^(guò)清(介詞,表原因)

          為:①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)

         、跒檑,為嶼,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)

          清:①下見(jiàn)小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

         、谝云渚尺^(guò)清(形容詞,冷清)

          可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)

         、诓豢芍湓矗ㄖ鷦(dòng)詞,能夠)

          差:①參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一)

         、谄浒秳(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))

         。3)詞類活用:

         、?gòu)男∏鹞餍邪俣剑ㄎ鳎好~作狀語(yǔ),向西)

         、诮匀艨沼螣o(wú)所依(空:名詞作狀語(yǔ),在空中)

         、鄱氛凵咝校ǘ贰⑸撸好~作狀語(yǔ),像北斗星那樣、像蛇那樣)

         、芷浒秳(shì)犬牙差互(犬牙:名詞作狀語(yǔ),像狗牙那樣)

         、萜嗌窈牵ㄆ唷⒑盒稳菰~的使動(dòng)用法,使……凄涼、使……寒冷)

          第二課時(shí)

          5、整體感知

          齊讀課文,把握課文大意。

         。1)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

          (2)小石潭的全貌是怎樣的?

          (3)游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

          (4)作者是怎樣描寫潭上景物的?

          小組合作回答(要求:盡量用課文中的句子回答)

          6、賞讀課文。

          小組合作交流、老師點(diǎn)撥

         。1)文中哪些句子寫了“石”?請(qǐng)說(shuō)明理由。

          點(diǎn)撥:文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎山j(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的.優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

         。2)文中哪些句子寫了“水”?請(qǐng)說(shuō)明理由。

          點(diǎn)撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),俶而遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。”用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。

         。3)文中的“動(dòng)”與“靜”

          點(diǎn)撥:①游魚的“怡然不動(dòng)”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。

         、谛∠。就小溪身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪。

         。4)文中的“對(duì)比”和“烘托”

          點(diǎn)撥:①為了突出魚的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚的活潑。

         、谧髡哂梅匆r的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無(wú)”,尤使水清之狀具有實(shí)感。

         。5)文中的“景”與“情”

          點(diǎn)撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無(wú)人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

          (6)文中的“鏡頭”與“畫面”

          點(diǎn)撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

          7、探究作品創(chuàng)造閱讀

          假如你是一位優(yōu)秀的導(dǎo)游或園林設(shè)計(jì)師,請(qǐng)你為小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)。

          指導(dǎo):仿照曲苑風(fēng)荷景點(diǎn)的設(shè)計(jì)

          曲苑風(fēng)荷——以夏日觀荷為主,有上百個(gè)品種的荷花,紅蓮、白蓮、灑金蓮、并蒂蓮等,蓮葉田田,人從橋上過(guò),如在荷中行,人倚花姿,花映人面,花人兩相戀。

          8、課堂小結(jié)

          說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)文章后有什么收獲?

          (1)總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。

          正確讀原文:讀準(zhǔn)字音,吐字清晰,聲音洪亮;

          讀出節(jié)奏,停頓正確;

          讀出語(yǔ)氣,讀出感情。

          會(huì)讀文章:讀相關(guān)材料:讀作者介紹讀寫作背景讀文史常識(shí)

          疏通文意:猜、看、查

          理解文意:結(jié)合背景體會(huì)作者感情,原文中找依據(jù)

         。2)小結(jié)本文:

          本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),景物刻畫細(xì)膩、逼真,充滿了詩(shī)情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。

          (三)課外作業(yè)

         。1)、根據(jù)寫作思路背誦課文:發(fā)現(xiàn)小石潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛—游潭之人

         。2)、課外閱讀《始得西山宴游記》與本文對(duì)比,從寫景特色、思想感情角度對(duì)比。

        小石潭記教案10

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)與技能

         、攀柰ㄎ囊猓w感知課文的主要內(nèi)容。

         、仆ㄟ^(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)與句子,概括小石潭的特點(diǎn)。掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法,提高自己的鑒賞能力。

         、抢斫庾髡呓杈八脑⒌男那,體會(huì)借景抒情的藝術(shù)特色。

          2、過(guò)程與方法

         、蓬A(yù)習(xí)課文,根據(jù)工具書、課下注釋、自讀課文,掃除文字障礙。

         、品磸(fù)朗讀課文,合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫景方法。

         、墙Y(jié)合文章背景,分析體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。

          3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

          理解作者的思想感情,體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

          教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

          教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,能熟讀成誦,學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法。

          教學(xué)難點(diǎn):理解作者借景所寄寓的心情,體會(huì)借景抒情的特色。

          教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì):

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          1、課前播放自然風(fēng)光視頻,創(chuàng)設(shè)情境。

          2、導(dǎo)語(yǔ):高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中,我們不得嘆服大自然的神奇。法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō):“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”現(xiàn)在,就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見(jiàn)經(jīng)傳的小石潭,讓我們一起見(jiàn)證一種遠(yuǎn)離俗世的美。

          (二)初讀課文,整體把握

          1、生齊讀課題,明確文章文體。

          記:古代一種文體,主要記載事物往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

          2、走近作者柳宗元:字子厚,山西人,世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家,“唐宋八大家之一”,有(柳河?xùn)|集)《永州八記》等留存,其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》,柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位,被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。

          3、生初讀課文,整體感知。

          學(xué)習(xí)指導(dǎo):知文意,準(zhǔn)字意,曉節(jié)奏。

         、僦该麑W(xué)生朗讀。集體評(píng)定

         、谥笇(dǎo)學(xué)生積累字詞

          篁竹(huáng) 卷石底(quán) 為坻(chí)

          為堪(kān) 參差披拂(cēn cī) 佁然(yǐ)

          俶爾(chù) 往來(lái)翕忽(xī) 悄愴(qiǎo chuàng)

         、劢處煼蹲x課文,學(xué)生學(xué)讀,聽準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)后分男女生比賽讀,最后齊讀。

          (三)合作交流,研讀賞析

          一篇好的文章,就像一杯濃濃的香茶,光讀是不夠的,還需要我們同心情去慢慢的品味,接下來(lái),我們一起走近小石潭那如畫的世界,去欣賞小石潭優(yōu)美景色。(方式:小組合作探究)

          1、出示思考題:課文寫了小石潭哪些景物?它們各有什么特點(diǎn),作者是怎么樣描寫的?

          2、學(xué)生合作探究,任選角度發(fā)言展示(提示:生在回答時(shí)用“__________就把(景物)的_________的特點(diǎn)概括出來(lái)了”的句式回答)。

          3、師點(diǎn)撥明確:作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點(diǎn):水清、石奇、樹美、魚樂(lè)、溪身蜿蜒、岸勢(shì)參差,展現(xiàn)了小石潭的清幽美。

         、傥闹械摹扮R頭”與“畫面”

          點(diǎn)撥明確:在第一段,作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫作方法,在移動(dòng)變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物,看到了奇形怪狀的石頭,青翠蔥郁的樹,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法。只用了四十個(gè)字,就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合,動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈,游魚的活潑可愛(ài)。

          ②文中的“動(dòng)”與“靜”

          點(diǎn)撥明確:除了游魚動(dòng)靜相宜一會(huì)“怡然不動(dòng)”一會(huì)“俶爾遠(yuǎn)逝”生動(dòng)活潑外。就小溪本身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的,就溪水說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪。

         、畚闹械摹皩(duì)比”與“烘托”

          點(diǎn)撥明確:為了突出魚的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”、“無(wú)”,尤使水清這狀具有實(shí)感。

          4、思考:你覺(jué)得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎?

         、偕献魈骄,指名匯報(bào)。

         、趲燑c(diǎn)撥明確:文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

          5、重點(diǎn)知識(shí)的鞏固練習(xí):

         、僬(qǐng)你來(lái)幫忙:結(jié)合課文內(nèi)容,為小石潭里的優(yōu)美景點(diǎn),寫一則廣告或一篇導(dǎo)游詞。(相信你一定能做到!)

         、谕乐g先互相做導(dǎo)游,選擇優(yōu)秀者給全班匯報(bào)展示,集體評(píng)定。

          (四)品讀課文,體會(huì)情味。

          1、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),欣賞著如詩(shī)如畫的美景,作者的心情怎樣?在文中找出描寫作者心情的句子。

          2、生讀課文,找出“心樂(lè)之,”“似與游者相樂(lè)”“凄神寒骨,悄愴幽邃”。明確情感由樂(lè)轉(zhuǎn)為憂。

          3、師補(bǔ)充交待作者寫作背景,給學(xué)生解惑,讓學(xué)生有更深的情感體驗(yàn)。

          寫作背景:作者寫作此文時(shí)(唐順宗永貞元年)因參與王叔文政治革新失敗,被貶為永州司馬,當(dāng)時(shí)永州地處荒僻貧瘠,人煙稀少,生活十分艱苦。到永州后,朋友被殺,老母去世,自己不斷受到保守勢(shì)力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)鲱^,正值施展才華之時(shí),卻一貶十年,后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的'感情主調(diào),寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。

          點(diǎn)撥明確:樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣,但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。這種寫景方法是寓情抒情。

          5、配樂(lè)齊讀:要求學(xué)生聲情并茂,讀出感情來(lái)。

          6、穿越時(shí)空,對(duì)話柳宗元。(讓學(xué)生說(shuō)出勸解柳宗元的話)

          (五)課外拓展

          1、請(qǐng)搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩(shī)文作品。

          2、模仿本文手法,寫一篇景物描寫的短文。(300字左右)

          (六)課堂小結(jié)

          同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課,我們?cè)谝黄鸬慕涣鲗W(xué)習(xí),我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時(shí)的不幸與無(wú)奈,也就是這不幸和無(wú)奈成就了一代文學(xué)大師。感謝上蒼,如果沒(méi)有被貶的柳宗元,中國(guó)文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作,如果沒(méi)有被貶的柳宗元,在我們失意的時(shí)候,也就少了一個(gè)安放心靈的地方。一千多年過(guò)去了,那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權(quán)貴早已無(wú)人知曉,真正被記住的名字是柳宗元,是那個(gè)踏遍山水的柳宗元,讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧!

        小石潭記教案11

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、自學(xué)尋找資料,了解柳宗元的作品和寫作特色。

          2、通過(guò)采訪活動(dòng)使學(xué)生領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美,學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切地描寫事物的方法。

          3、培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,培養(yǎng)健康的審美情趣。

          【教學(xué)步驟】

          一、課前活動(dòng)

          1、根據(jù)以下論題搜集資料

          1)柳宗元的生平

          2)柳宗元的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品

          3)柳宗元的政治生活對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響

          4)柳宗元散文的特點(diǎn)

          5)永州八記的主要內(nèi)容和思想情感

          2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫成200字的小論文。

          3、教師評(píng)改論文,指出優(yōu)劣。

          4、學(xué)生修改小論文。

          二、課堂活動(dòng)

         。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

          風(fēng)景圖片情景導(dǎo)入,美麗的大自然是我們最好朋友。碧綠的大地、青翠的樹木、繽紛的鮮花、馨香的空氣、暖暖的陽(yáng)光都能帶給我們美的享受,今天我們就到永州的小石潭去看看那里的美景,那是我國(guó)唐代大文學(xué)家柳宗元最為醉心的一處風(fēng)景。

          (二)焦點(diǎn)訪談

          1、鋪設(shè)情境:教師提示,由于柳宗元的《小石潭記》入選了新課標(biāo)教材,《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目將對(duì)他進(jìn)行一次訪問(wèn)。請(qǐng)你以柳宗元的第一人稱接受采訪。

          2、交換閱讀:學(xué)生將搜集的資料在小組內(nèi)交流,豐富對(duì)柳宗元的生活、創(chuàng)作、心路歷程的了解。

          3、采訪提綱:教師出示采訪提綱,學(xué)生準(zhǔn)備資料。

          4、節(jié)目彩排:在小組內(nèi)部學(xué)生先互問(wèn)互答,相互指正,彩排練習(xí),意在使學(xué)生增加語(yǔ)言的流暢度和材料的豐富準(zhǔn)確性。

          5、現(xiàn)場(chǎng)直播:

          1)選出五到八名小組代表到講臺(tái)上來(lái)共同扮演柳宗元的角色。

          2)教師作為主持人根據(jù)采訪提綱對(duì)“柳宗元”進(jìn)行訪談。

          3)下面的同學(xué)關(guān)注“柳宗元”的表現(xiàn),作為柳宗元的秘書對(duì)“柳宗元”們答題的不足進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。

          采訪提綱:

          1)請(qǐng)柳老為大家介紹一下你的生平,以使不熟悉你的.觀眾更好地了解你。

          2)你的生活經(jīng)歷對(duì)你的創(chuàng)作有什么樣的影響?

          3)你在什么樣的心境下寫的《小石潭記》?

          4)古代與現(xiàn)代的語(yǔ)言習(xí)慣有所不同,請(qǐng)你提示一下青年學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要特別注意哪些字詞的意思?

          5)你游覽了小石潭后是按照怎樣的順序組織材料的?

          6)外界評(píng)論你的這篇小散文寫景很有特色,你是否能自己談一談這方面的內(nèi)容?

          7)請(qǐng)你能不能順便向廣大觀眾介紹一下你的其他山水游記?

          明確:教師資料平臺(tái)

          1)柳宗元,字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人,代宗大歷八年(773年)出生于京城長(zhǎng)安,客死于柳州。一代著名文學(xué)家、思想家,享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,終于柳州刺史任上,所以人稱柳河?xùn)|或柳柳州。

          柳宗元成長(zhǎng)于動(dòng)亂年代,他從少年時(shí)代起就對(duì)人民遭受的苦難有一定的了解,對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有一定的認(rèn)識(shí),這對(duì)他以后的文學(xué)成就和思想建樹不無(wú)影響。

          貞元九年(793年),20歲的柳宗元考中進(jìn)土,同時(shí)中進(jìn)土的還有他的好友劉禹錫。

          貞元十七年(801年),柳宗元調(diào)為藍(lán)田尉,成為王叔文革新派的重要人物。失敗后被貶永州。后又改貶為柳州(今廣西柳州市)刺史,他在這個(gè)局部地區(qū)繼續(xù)實(shí)行改革,為當(dāng)?shù)孛癖娮鲂┖檬隆?/p>

          柳宗元在柳州,決心廢除“以男女質(zhì)錢,約不時(shí)贖,子本相侔,則沒(méi)為奴婢”的殘酷風(fēng)習(xí),制訂了一套釋放奴婢的辦法,柳宗元嚴(yán)令禁止江湖巫醫(yī)騙錢害人;舉辦和發(fā)展文化教育事業(yè)。

          長(zhǎng)期的貶謫生涯,生活上的困頓和精神上的折磨,使柳宗元健康狀況越來(lái)越壞,47歲離世。臨死前,柳宗元寫信給好友劉禹錫,并將自己的遺稿留交給他。后來(lái)劉禹錫編成《柳宗元集》。

          2)王叔文、王(亻丕)的永貞革新失敗后,“二王劉柳”和其他革新派人土都隨即被貶。憲宗八月即位,柳宗元九月便被貶為邵州(今湖南邵陽(yáng)市)刺史,行未半路,又被加貶為永州(今湖南零陵)司馬。

          永州地處湖南和廣東交界的地方,當(dāng)時(shí)甚為荒僻,是個(gè)人煙稀少令人可怕的地方。和柳宗元同去永州的,有他67歲的老母、堂弟柳宗直、表弟盧遵。他們到永州后,連住的地方都沒(méi)有,后來(lái)在一位僧人的幫助下,在龍興寺寄宿。由于生活艱苦,到永州未及半載,他的老母盧氏便離開了人世。

          柳宗元被貶后,政敵們?nèi)圆豢戏胚^(guò)他。造謠誹謗,人身攻擊,把他丑化成“怪民”,而且好幾年后,也還罵聲不絕。由此可見(jiàn)保守派恨他的程度。但殘酷的政治迫害,艱苦的生活環(huán)境,并未能動(dòng)搖柳宗元的理想。他在信中明確表示:“雖萬(wàn)受擯棄,不更乎其內(nèi)!

          永州之貶,一貶就是10年,這是柳宗元人生一大轉(zhuǎn)折。在京城時(shí),他直接從事革新活動(dòng),到永州后,他的斗爭(zhēng)則轉(zhuǎn)到了思想文化領(lǐng)域。永州十年,是他繼續(xù)堅(jiān)持斗爭(zhēng)的十年,廣泛研究古往今來(lái)關(guān)于哲學(xué)、政治、歷史、文學(xué)等方面的一些重大問(wèn)題,撰文著書,《封建論》、《非〈國(guó)語(yǔ)〉》、《天對(duì)》、《六逆論》等著名作品,大多是在永州完成的。

          3)由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì),革新集團(tuán)失敗了,柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。

          他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記了其中八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣。《永州八記》的八處名勝是:西山、鈷潭、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇,但前后連貫,構(gòu)成一個(gè)整體,展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。

          《永州八記》中作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

          4)心樂(lè)之:以……為樂(lè)以為:作為

          皆若:都好象下澈:向下

          同樂(lè):快樂(lè)西南:名詞作狀語(yǔ),向西南

          斗折蛇形:名詞作狀語(yǔ),像斗一樣,像蛇那樣

          凄神寒骨:使動(dòng)用法,使……感到凄涼,使……感到寒冷

          以其境:因?yàn)槿ィ弘x開

          5)作者以游蹤為序采用移步換形,依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚),后寫“遠(yuǎn)望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸。

          6)A、先聲奪人。如第一段,寫小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,下見(jiàn)小潭”,就十分令人神往。

          B、抓特點(diǎn),用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫,先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ),然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。

          C、正面描寫。寫岸上景物,則采用了正面描寫的方法,“青”、“翠”寫顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動(dòng)態(tài),寥寥數(shù)語(yǔ),寫得宛如圖畫。

          D、正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚,文字不多,卻極其精彩!敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

          E、對(duì)比描寫。為了突出魚的生動(dòng)活潑,作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤能顯出魚的活潑。

          F、擬人。“似與游人相樂(lè)”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚的神情寫活了。

          7)柳文中的山水游記最為膾炙人口,它們?cè)诹谠掷锇l(fā)展成為一種獨(dú)立的文學(xué)體裁,柳宗元也因而被稱為“游記之祖”。柳宗元山水游記的著名代表作是“永州八記”。這“八記”并非單純的景物描摹,而是往往在景物中托意,抒寫胸中種種不平,使得山水也帶有了人的性格!妒嫉梦魃窖缬斡洝、《鈷潭記》、《鈷潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》。

          這些作品,既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨憤;也有作者幽靜心境的描寫,表現(xiàn)在極度苦悶中轉(zhuǎn)而追求精神的寄托。至于直接刻畫山水景色,則或峭拔峻潔,或清邃奇麗,以精巧的語(yǔ)言再現(xiàn)自然美。

          (三)小記者訪談

          1、請(qǐng)你做為小記者選取自己感興趣的問(wèn)題對(duì)柳宗元進(jìn)行采訪。

          2、寫好采訪提綱,注意避開課題已經(jīng)研討過(guò)的問(wèn)題,采訪時(shí)的禮貌和語(yǔ)氣。

          3、四人小組內(nèi)相互采訪和被采訪加深對(duì)課文的理解和對(duì)柳宗元的認(rèn)識(shí)。

          三、課后活動(dòng)

          1、完成同步和課后練習(xí)

          2、背誦課文,準(zhǔn)備默寫

          3、選擇一處美景以柳宗元的風(fēng)格寫成《永州九記》

        小石潭記教案12

          《小石潭記》公開課教案一

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會(huì)這些寫法的妙處,提高自身的鑒賞能力。

         。病⒛芊e累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

         。、背誦和體會(huì)文章寫景抒情的方法。

         。病⑽恼虑懊鎸憽靶臉(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,怎樣理解文中的樂(lè)與憂。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          文章以游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)同學(xué)理清思路,掌握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂(lè)范讀、錄像畫面結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)直觀效果。

          【設(shè)計(jì)思路】

          《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文缺乏二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫,細(xì)膩而生動(dòng),讀之如置身其境。

          《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想,作為一個(gè)貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉(lè)之”,游魚的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè),但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺(jué)到難以接受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然震動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭,而不得不回到實(shí)際生活中去。否則,便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清,不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢》,這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

          (彩屏顯示課題。)

          二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

         。、(彩屏顯示。)

          疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

         。、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

         。、體會(huì)作者的感情。

          三、整體感知課文

         。、聲屏顯示朗誦錄像。要求同學(xué)認(rèn)真觀看畫面,聽準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

         。病z查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞:

         。ú势溜@示。)

         、 下列加粗的字注音正確的一組是( )

         。、篁竹(huáng) 清冽(liè) 為坻(dǐ)

         。隆閹Z(yǔ) 為嵁(kān) 佁然(yí)

         。、俶爾(chú) 翕忽(xī) 差互(ch。

          D、寂寥(liáo) 悄愴(chuàng) 幽邃(suí)

         、 下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是( )

         。痢⑷詾榈祝海ㄌ叮┮哉麎K石頭做底。

         。隆⑻吨恤~可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

          C、怡然不動(dòng):(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

          D、凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

         。、齊讀課文。

          四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)

         。ú势溜@示以下問(wèn)題。)

         。、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

          明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

          2、小石潭的全貌是怎樣的?

          明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

          3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

          明確:潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

         。、作者是怎樣描寫潭上景物的?

          明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲痛深沉。

          5、課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。

          (彩屏顯示。)

          明確:發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

          五、安排作業(yè)

         。、熟讀并背誦全文。

          2、翻譯第二自然段。

          第二課時(shí)

          一、導(dǎo)入

          上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自身的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

         。ú势溜@示。)

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

         。、學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。

         。病⒗斫庾髡呓杈八挠鞯男那。

          二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo)

          1、指名朗讀課文第一自然段。

         。、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題:

         、 第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

          明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

         、 本段寫景用了什么寫法?

          明確:用的是先聞其聲,后見(jiàn)其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

         。ú势溜@示。)

          發(fā)現(xiàn)小潭

          篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓

          隔──聞──伐──取──見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

          移步換景的寫法

         。场⑷帻R讀第一自然段。

         。、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。

         。、討論下列問(wèn)題:

         、 第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

          明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

         、 潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

         。ú势溜@示錄像:潭水、游魚畫面。)

          明確:清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的'畫面來(lái)寫,不作一點(diǎn)籠統(tǒng)的說(shuō)明,整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫水,可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表示手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

          ⑶ 我們?cè)倏纯,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

          明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非;钴S,這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自身快樂(lè)的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

         。ú势溜@示。)

          潭中景物:潭水、游魚、陽(yáng)光、影子

          側(cè)面描寫水的清澄:游魚 佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝

          動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭

         。、全班齊讀第二自然段。

         。贰⒅该首x第三自然段。

          8、討論以下問(wèn)題:

         、 第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?

          明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的良莠不齊來(lái)寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

          ⑵ 如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?

          明確:因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)?吹靡(jiàn)的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

         。ú势溜@示。)

          小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見(jiàn)

          岸勢(shì) 犬牙差互──良莠不齊

         。、自由朗讀第三自然段。

         。保、教師范讀第四自然段。

         。保、討論以下問(wèn)題:

          第四自然段寫作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自身的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

          明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

         。保、文章前面寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?

          明確:樂(lè)是憂的另一種表示形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了解脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)終究是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

         。ú势溜@示。)

          潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景

         。保、文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

          三、總結(jié)全文

          課文是一篇充溢詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自身在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

          游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表示出來(lái)的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的遺跡,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必需有明確的認(rèn)識(shí)。

          四、安排作業(yè)

          背誦全文。

          【板書】

          小石潭記

          見(jiàn)小石潭:隔、聞、伐、取、見(jiàn)………移步換景

         。

          潭中景物…………………………………特寫鏡頭

          潭水:清澄,側(cè)面描寫

          游魚:動(dòng)靜結(jié)合

         。

          小潭源流…………………………………形象比喻

          溪身:曲折蜿蜒

          岸勢(shì):良莠不齊

         。

          潭中氣氛:幽深冷寂……………………寓情于景

          |

          記錄同游者……

          【資料鏈接】

         。、柳宗元,字子厚(773~819),原籍河?xùn)|(今山西省芮城、運(yùn)城一帶)人,我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和政治家,世稱柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎,因參與政治革新失敗被貶,晚年居官柳州。

          柳宗元在柳州期間,為人民做了很多好事,發(fā)布政令,“革其鄉(xiāng)法”,使已淪為奴婢的人,仍可出錢贖回。家甚貧者,柳宗元自身出錢助贖;重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),曾親自組織農(nóng)民開荒種地,植竹栽樹。

          柳宗元著述之盛,名動(dòng)于時(shí)。他寫的《天說(shuō)》《地對(duì)》《非國(guó)語(yǔ)》以和被貶后續(xù)成的《貞符》等,都是哲學(xué)論著,具有樸素的唯物主義觀點(diǎn),給當(dāng)時(shí)的神教學(xué)說(shuō)以猛烈抨擊,且創(chuàng)建了“生人之意”為歷史前進(jìn)的動(dòng)力,否定“天”和“圣人”發(fā)明歷史的觀點(diǎn)。

         。、柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出。他與韓愈倡議古文運(yùn)動(dòng),反對(duì)六朝以來(lái)的駢偶文風(fēng),并稱“韓柳”,被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矯健,說(shuō)理透徹!恫渡哒哒f(shuō)》揭露社會(huì)矛盾,尖銳有力;《三戒》等寓言,文字精粹,筆鋒犀利。他的六七百篇詩(shī)文,被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》,成為我國(guó)珍貴的文化遺產(chǎn)。

        小石潭記教案13

          【設(shè)計(jì)理念】

          1、走入文本,營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;

          2、啟迪思維,通過(guò)合作探究,了解文章、了解文風(fēng)。

          【設(shè)計(jì)靈感】

          1、隨多媒體的推廣運(yùn)用,不少語(yǔ)文課都引入音樂(lè),但常常是教師配好曲子堂上一放,確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟,那么反過(guò)來(lái),引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上,不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?

          2、如果可以以曲調(diào)感悟,那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?

          【課時(shí)安排】

          第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。本次實(shí)錄為第二課時(shí)。

          【課堂實(shí)錄】

          師:一提起藝術(shù)呀,我們總覺(jué)得它特──

          生:(紛紛)高雅還有很高深

          師:是啊,藝術(shù)是高雅的,但藝術(shù)也在我們身邊。其實(shí)我們接觸過(guò)很多形式的藝術(shù),譬如說(shuō)說(shuō)看──

          生:(七嘴八舌)音樂(lè)美術(shù)電視電影舞蹈

          師:對(duì),別忘記了文學(xué),我們語(yǔ)文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù),藝術(shù)的形式真多,但藝術(shù)是相通的,為什么?──因?yàn)樗囆g(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。

          師:今天我們就嘗試一下,用其它的藝術(shù)形式來(lái)解讀我們的文學(xué)作品。不知大家有沒(méi)有這樣的體會(huì):有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí),從心靈深處就會(huì)響起一首曲,隱隱約約,腦海中會(huì)閃現(xiàn)相關(guān)的畫面,朦朧或者清晰?(學(xué)生點(diǎn)頭默許)我中學(xué)時(shí)讀柳宗元的游記散文《小石潭記》(邊說(shuō)邊板書)很喜歡,后來(lái)讀起時(shí),總會(huì)有一首曲子在我心中似水般流過(guò)。我想請(qǐng)大家靜靜地、輕輕地吟誦一下這篇文章,看看僅僅是你我心有靈犀一點(diǎn)通,還是作家高超的文學(xué)魅力喚起了我們同樣的藝術(shù)感受。

          生:(自讀課文,且讀得很投入)

          師:聽到你心靈的的曲子沒(méi)有?是怎樣的調(diào)子?怎樣的節(jié)奏?又是怎樣的器樂(lè)彈奏出來(lái)的?

          生(甲):很緩的,很低的。

          生(乙):應(yīng)該是古箏或琵琶或總之,比較古典的。

          生(丙):好像又有歡樂(lè),但并不歡快。

          師:三位同學(xué)描述的跟你們內(nèi)心聽到的一樣嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)那么你們是從文中哪些文句讀到的?

          生:(紛紛)心樂(lè)之似與游者相樂(lè)凄神寒骨。

          師:(出示課件思考題)那么,柳宗元來(lái)游小石潭,到底是樂(lè)還是凄?

          (學(xué)生討論,教師提示聯(lián)想柳宗元的相關(guān)作品,如《始得西山宴游記》、《江雪》、《黔之驢》)

          生(甲):初一時(shí)課外背的《始得西山宴游記》開頭就寫自余為僇人,居是州,恒惴栗,他一直因被貶而失落抑郁,應(yīng)該是凄多。

          生(乙):他在《江雪》中寫道:孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪,獨(dú)就是他失意孤獨(dú)的寫照。

          師:是啊,柳宗元與劉禹錫一起參與變革,也一起被貶。還記得劉禹錫寫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》怎么寫的?

          生(齊背)巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身

          師;對(duì),劉禹錫被貶到凄涼的巴山楚地,一去就是23年,柳宗元的命運(yùn)也差不多,被貶來(lái)到了永州,正值三十多歲施展才華之時(shí),一呆就是10年,后又被貶柳州。在永州時(shí),他不被重視,只有游遍永州山山水水,寫成《永州八記》。如果說(shuō),李白是苦悶時(shí)借酒消愁愁更愁,那么柳宗元?jiǎng)t是──

          生:(齊答)借景消愁愁更愁

          師:他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的天音,自在的魚兒,的確讓他忘記了憂愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。

          淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩的流淌出的是一首抑郁哀怨的古典曲子。

          老師暫時(shí)以一首相似的古箏相配,讓我們以這樣的情調(diào)一起讀一讀全文,感受作者的失意與哀傷吧。

          (生齊讀全文。)

          老師板書《小石潭記》也是一首曲。(抑郁寡歡的情感)

          師:讀得真好,一代失意的文人其心態(tài)透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。音樂(lè)幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)了。

          其實(shí)呀,中國(guó)文人太多這種遭遇了:懷才不遇,抱負(fù)難施,惟有借文學(xué)抒寫出來(lái),柳宗元是一位,我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?

          生:(紛紛)李白──王安石──劉禹錫──辛棄疾──李商隱──韓愈──陸游

          師:那是時(shí)代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或?yàn)⒚、或大氣如果有興趣,我想請(qǐng)大家利用課外時(shí)間,對(duì)這一系列的文人作一番深入的了解,從他們的作品中去走近他們內(nèi)心,去感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。

          那么,《小石潭記》能不能是一幅畫?

          生:可以。

          師:有那些景物?

          生(紛紛數(shù)出)水、石、樹、竹、魚、蔓

          師:很自然的景色,作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫出,譬如,蒙絡(luò)搖綴四個(gè)字,就把什么景物寫出?

          生:樹和蔓。

          師:對(duì),寫出了樹蔓的自然生長(zhǎng)態(tài)勢(shì),四個(gè)字,或茂盛、或自然,或靜態(tài),或動(dòng)態(tài),給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,譬如如鳴佩環(huán),那種由水聲帶來(lái)的快樂(lè)也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。下面我們來(lái)試一試,找出你最心神向往的景物、或最能觸你展開想象的景物,加以描繪,說(shuō)給你的同伴聽,然后組里選一個(gè)說(shuō)得最好的,一齊潤(rùn)色、加工,再在全班朗讀。

          (生分四人小組活動(dòng),或說(shuō)或?qū),老師隨堂指導(dǎo)。)

          師:瞧,幾個(gè)小組都很投入,有的已經(jīng)寫好了,有的還在不斷地潤(rùn)色。下面我們請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)把他們的作品讀一讀。哪一個(gè)組來(lái)?

          生:我們組選的是魚,我們想那兒的魚應(yīng)是:它們?cè)谇宄阂?jiàn)底的水中快活地?fù)u著尾巴。魚兒們似乎與陽(yáng)光玩著捉迷藏,有的靜靜地倚在巖石上,透過(guò)清澈的水,陽(yáng)光似乎找不到它們。忽然,魚兒們?nèi)伍_了,透過(guò)斑斑駁駁的樹影,它們張開嘴,調(diào)皮地對(duì)著陽(yáng)光吐出了一串串的水氣,還不忘了與潭邊陌生的人搖尾問(wèn)好!

          師:哈,展開了想象,擬人的手法讓小石潭的魚兒也仿佛游進(jìn)了我們的思維中了。大家注意到了沒(méi)有?這一小組的同學(xué)多次強(qiáng)調(diào)潭水的清澈,文中第二段好像并沒(méi)有寫呀。

          生:(齊答)有!日光下澈,影布石上其實(shí)也表現(xiàn)了水之清。

          師:同學(xué)們真有眼光,這種描寫也叫──

          生:側(cè)面描寫。

          師:對(duì)!第一組的同學(xué)做得好,還有哪一組?

          生:我們選的是樹林。四周的樹林靜靜地佇立著,它們緊緊地挨著、靠著,似乎除了彼此便失去了依靠,那青翠的臉龐被冷風(fēng)擁護(hù)著,在瑟瑟地顫抖呢?

          師:同學(xué)們聽到?jīng)]有?這一小組用了幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)樹林的茂盛?

          生:(齊)挨著、靠著。

          師:這兩個(gè)動(dòng)詞除了表現(xiàn)樹林的茂盛外,還可以表現(xiàn)什么?

          生:它們?cè)谶@少有人來(lái)的地方好像靠著挨著、靠著來(lái)互相安慰。

          師:第二小組的同學(xué),他這樣品味你們的用詞對(duì)嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)這從中也傳達(dá)出作者的.失意之情。寫得真好!再請(qǐng)另一個(gè)小組,請(qǐng)選的不是這兩種景物的小組來(lái)說(shuō)說(shuō)。

          生:我們選的是溪水,我們這樣寫的:溪水順著崎嶇的山路彎彎曲曲地流來(lái),一會(huì)兒溪水被巨大的山石遮住,只聽到潺潺的水聲,但是,延伸而來(lái),穿過(guò)了一段山石后,在陽(yáng)光的照耀下,溪水又熠熠閃光。老師,我們猜想此時(shí)作者也會(huì)有感想,不知對(duì)不對(duì)?

          師:什么感想?說(shuō)說(shuō)給大家聽。

          生:他應(yīng)該想,人生何嘗不與這溪水一樣,曲曲折折,挫折應(yīng)該是暫時(shí)的,總會(huì)也有突破的時(shí)候。

          師:大家認(rèn)為呢?

          生:有一定道理吧。

          師:有些牽強(qiáng),但很有創(chuàng)意,這是這一小組同學(xué)所閃耀出來(lái)的思維火花。我們應(yīng)該給予掌聲吧。(學(xué)生鼓掌)我還建議這一小組的同學(xué)去參與柳文化的研究。柳文化中山水游記是重要部分。不過(guò)老師也有一個(gè)問(wèn)題想大家一起探討的,小石潭并非名勝之地,只是幽靜之所,小石潭也只是作者給它起的名字,文中寫的景物不少,為什么唯獨(dú)以石為其命名?秀竹潭、歡魚潭、茂林潭等名可以嗎?

          生:因?yàn)槲闹袑懙廊詾榈。近岸卷石底以?/p>

          師:對(duì),潭以石為底,這是一個(gè)原因,還有嗎?

          生:如鳴佩環(huán)應(yīng)該水沖擊石而發(fā)出的。

          師:又一位同學(xué)閃出了思維的火花,還有嗎?

          生:(搶著答)蒙絡(luò)搖綴中蒙與絡(luò)應(yīng)是樹、蔓覆蓋、纏繞在石頭上。

          生:影布石上也是寫石頭。

          生:其岸勢(shì)犬牙差互也是寫岸邊的石頭。

          師:很好,作者既然起名為石,描寫的筆墨也關(guān)注到這上面,潭因石而美。還有嗎?

          (學(xué)生討論后不少舉手。)

          生:凄神寒骨應(yīng)該是作者坐在石上,寒氣刺骨、石的冰涼刺骨。

          生:然后由此而感慨身世而內(nèi)心也凄寒。

          師:是啊,潭以石為底,潭因石而美,人由石而感,于是石就成為潭之名?磥(lái),作者的筆下是一切景語(yǔ)──

          生:──皆情語(yǔ)

          師:對(duì),寓情于景是柳宗元山水游記的一大特色,難怪有人稱贊他是繼《水經(jīng)注》酈道元之后的又一山水能手,有人還甚至稱他為游記之祖。

          《小石潭記》的確是一幅畫,濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。

          那么請(qǐng)我們展現(xiàn)相關(guān)的畫面,跟隨著音樂(lè),或背或讀全文。

          (學(xué)生齊讀)

          老師板書《小石潭記》是一幅畫(寓情于景的寫法)。

          師:多么令人向往的美景。柳宗元畢竟是封建時(shí)代的不幸者,今天我們?cè)谛蕾p他帶給我們藝術(shù)美的同時(shí),也想欣賞自然風(fēng)光。假如要拍攝一部小石潭的自然風(fēng)光片,你是一位攝影師,你如何忠實(shí)于原作,把握好你的鏡頭。請(qǐng)小組再次合作,這一次你們是攝制組了,好好地找出作者游覽的線路。

          (學(xué)生熱烈討論。)

          師:(引導(dǎo)學(xué)生回答)由篁竹遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭,逐漸地拉近到潭底、潭周,并漸近到特寫潭中魚,然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn),望潭之源,最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)。

          看來(lái)柳宗元不僅是一位作家,還是一位導(dǎo)演,由西行到而去,清晰的游蹤讓景物也移動(dòng)變換起來(lái),這叫移步換景法。

          教師板書《小石潭記》也是一部風(fēng)光片(游蹤清晰的順序)。

          師:老師不是攝影師,只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片,就讓我們?cè)谝魳?lè)中,在圖片的變換中,根據(jù)提示,試著背誦全文。

          (放課件,學(xué)生試著背誦。)

          師:藝術(shù)就是這樣,很美,很高雅,很有魅力,但藝術(shù)絕不是難于接近的,不管哪一種形式,藝術(shù)是相通的,希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅!

        小石潭記教案14

          [教學(xué)目標(biāo)]

          1. 掌握一般文言實(shí)詞及虛詞的用法,如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

          2. 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。

          3. 反復(fù)朗讀,體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

          4. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情操。

          [教學(xué)重點(diǎn)]背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

          [教學(xué)難點(diǎn)]理解作者的樂(lè)與憂

          [教學(xué)模式]自主合作探究

          [教學(xué)過(guò)程]

          一.導(dǎo)入:

          1. 由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。

          2. 簡(jiǎn)介作者,背景,解題。

          柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

          《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

          “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

          二.朗讀課文,整體感知。

          1.聽老師范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

          2.學(xué)生自由朗讀

          3.小組交流(四人),依托文本注解、工具書落實(shí)字音、詞義;教師巡視,師生交流。

          4.(1)出示小黑板(或點(diǎn)擊多媒體),給加點(diǎn)字注音,指名學(xué)生朗讀。

          篁( )竹 清冽( ) 為坻( ) 為嶼( ) 為嵁( ) 佁( )然

          俶( )爾 翕( )忽 差( )互 寂寥( ) 悄愴( ) 幽邃( )

         。2)檢查字詞用法的.掌握情況。

          ①水尤清冽( ) ②潭中魚可百許頭( )( )

         、蹚男∏鹞餍邪俣( ) ④以其境過(guò)清,小可久居( )( )

         、菝鳒缈梢(jiàn)( ) ⑥乃記之而去( )( )

          (2)翻譯下列句子。

         、偃詾榈 ②近岸,卷石底以出 ③皆若空游無(wú)所依

          ④往來(lái)翕忽 ⑤佁然不動(dòng) ⑥凄神寒骨

          5.齊讀課文后,讓學(xué)生復(fù)述課文,體會(huì)景物蘊(yùn)含的感情。

          6..合作探究,尋找、發(fā)現(xiàn)、品味小石潭優(yōu)美的景致。

         。1)整體賞析法示例:文中描繪的景物、作者的心境都與石緊密關(guān)聯(lián),文中哪些句子寫了石?請(qǐng)說(shuō)明理由。(找出相關(guān)語(yǔ)句,小組交流,師生交流。)

          “全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子明寫了“石”,說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”;“聞水聲,如鳴佩環(huán)”“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”“其岸勢(shì)犬牙差互”“凄神寒骨”這些句子暗寫“石”,“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明石潭不同一般!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓依附巖石生長(zhǎng)的優(yōu)美形態(tài),“其岸勢(shì)犬牙差互”側(cè)面寫出溪岸的形狀曲曲折折,全是石岸,“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,“凄神寒骨”寫出石的冰涼,含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

          (2)圍繞一個(gè)“石”字,我們從各個(gè)角度品味到小石潭優(yōu)美的景致,這種方法叫做整體賞析法;請(qǐng)同學(xué)們依照這種方法,尋找、發(fā)現(xiàn)、品味美,扣緊小石潭優(yōu)美的景致中某一個(gè)美點(diǎn),說(shuō)說(shuō)自己的理解。(讓學(xué)生思考、討論、交流,自由發(fā)表看法,教師適度點(diǎn)撥。)

          如:“水”、“清”、“動(dòng)”與“靜”、“景”與“情”、“樂(lè)”與“凄”等。

          (3)本文以游覽為序?qū)懢埃瑮l理清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。 (發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛、交代同游者)

          6.自由朗讀課文。

          三.引導(dǎo)學(xué)生討論。

          1.出示總問(wèn)題:本文描寫的景與作者的情是怎樣融為一體的?

          預(yù)備子問(wèn)題:

          (1)圍繞小石潭,作者描寫了哪些景物?景物有什么特點(diǎn)?寫景用了什么寫法?

          (2)作者抒寫在潭上所見(jiàn)到的景物,突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

          (3)文章開頭寫“心樂(lè)之”,結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”,前樂(lè)后憂怎樣理解?

          2.引導(dǎo)學(xué)生小組討論,在全班交流中理解:(1)圍繞小石潭周邊,作者描寫了篁竹、青樹、藤蔓;圍繞小石潭本身,作者描寫了水聲、潭水游魚、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),點(diǎn)明小石潭的位置人跡罕至,為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”、“其境過(guò)清”埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法,作者在游覽中引導(dǎo)我們觀賞不同的景物。

          第2段描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。潭水的特點(diǎn)是清澄見(jiàn)底,游魚的特點(diǎn)是動(dòng)靜相映成趣,作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。整段話無(wú)一處寫水,又無(wú)處不在寫水:魚兒就像在空中浮游,寫出了水的清;陽(yáng)光下,魚兒的影子落在潭底的石頭上,更顯出了水的清,這種方法叫側(cè)面描寫。作者采用動(dòng)靜結(jié)合的方法,先寫魚兒一動(dòng)不動(dòng),潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜態(tài)描寫;忽然,魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,非;钴S,好像跟游人逗樂(lè),這是動(dòng)態(tài)描寫。作者把自己快樂(lè)的心情滲透到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣感到快樂(lè)。

          第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫。寫小溪,溪身像北斗七星那樣曲折,這是靜態(tài);溪水像蛇行那樣曲折,這是動(dòng)態(tài)。一靜一動(dòng)描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸,望過(guò)去,看得見(jiàn)的一段水面映著天光云影,閃光點(diǎn)點(diǎn);看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,精確地寫出了景物的特征。

         。2)第4段描寫了幽深冷寂的氣氛,作者極力描寫小石潭的幽靜,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,這是作者被排擠的身世遭遇的反映。

         。3)柳宗元政治改革失敗后被貶,心中憤懣,寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情;小石潭景美卻人跡罕至,與作者政治改革熱情卻遭貶很相似;暫時(shí)的歡樂(lè)一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

          3.試找出文中你認(rèn)為描寫最精彩的句子,說(shuō)說(shuō)它的精彩所在。(本題為開放性答案,只要言之成理即可)

          4.總結(jié)全文:《小石潭記》是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記,以寫景取勝。作者以細(xì)致入微的手法,通過(guò)形象的比喻,對(duì)潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等進(jìn)行生動(dòng)刻畫,把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,使情景達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫所見(jiàn)景物,再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,后寫潭上景物和自己的感受,突出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫的心常常憂傷悲涼,欲求解脫卻又無(wú)法解脫,小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景,實(shí)則寫心,往往寥寥幾筆,神形兼?zhèn)洌鞅M其妙。

          【板書設(shè)計(jì)】

          發(fā)現(xiàn)小石潭(移步換景)

          ↓

          潭中景物(特寫鏡頭)

          ↓

          小石潭記 小潭源流(形象比喻)

          ↓

          潭中氣氛(寓情于景)

          ↓

          交代同游者

          反思:

          嘗試自讀的方式,學(xué)生自己讀通讀順文本,通過(guò)串讀來(lái)訂正音韻節(jié)奏,并進(jìn)行了個(gè)別詞語(yǔ)的解釋以助讀。這樣處理是因?yàn)槌跞膶W(xué)生已經(jīng)具備一定的文言文的語(yǔ)感能力,自己完全有可能讀準(zhǔn)大部分內(nèi)容。在個(gè)別處如“下見(jiàn)(現(xiàn))小潭”“參差(cenci)披拂”,教師一點(diǎn)即好。然后是自己譯讀,通過(guò)課下注釋和自己的參悟能夠大部分讀懂文本。在課堂上,學(xué)生只對(duì)“曰恕己,曰奉壹”有點(diǎn)誤讀,其他的都可通過(guò)參悟或引導(dǎo)自己解決。從這里可見(jiàn),本文選入八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè),難度是偏低的,正好適于對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀譯的自學(xué)訓(xùn)練。只要給學(xué)生時(shí)間,貼近學(xué)生思維引導(dǎo),是能夠達(dá)到較好的效果的。然后讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題:這篇文章叫《小石潭記》,文中稱作小石潭你認(rèn)為貼切不貼切?學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答,昭示了我這個(gè)問(wèn)題的方向性錯(cuò)誤。學(xué)生普遍回答文本是以小石潭為中心來(lái)描摹景物抒發(fā)情感的。我立即調(diào)整問(wèn)題:文中把這個(gè)潭稱為“小石潭”你認(rèn)為貼切不貼切?并板書上在三個(gè)字下分別加點(diǎn)突出。學(xué)生思考。第一節(jié)課結(jié)束。

        小石潭記教案15

          教學(xué)目的:

          1、誦讀全文,體會(huì)作者情感

          2、按照游覽順序,分析課文內(nèi)容

          3、掌握情隨景生,情景交融的寫法

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、背誦全文

          2、理解課文內(nèi)容

          教學(xué)難點(diǎn):

          情景交融的寫法

          教學(xué)方法:

          導(dǎo)讀-點(diǎn)撥-背誦-拓展

          教學(xué)用具:

          多媒體課件

          教時(shí)安排:

          一課時(shí)

          教學(xué)設(shè)想:

          本課內(nèi)容較多,教參建議兩課時(shí)學(xué)完,我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn),特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

          教學(xué)進(jìn)程:

          一、導(dǎo)課:

          以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的。 (課件展示:“驢不勝怒,蹄之……”的畫面)

          二、情況檢測(cè):

          1、解釋(課件展示)

          潭中魚可百許頭 不可知其源

          水尤清洌 以其境過(guò)清

          2、理解(課件展示)

          全石以為底 斗折蛇行凄神寒骨

          三、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容:(課件展示:朗讀錄音)

          四、分析課文內(nèi)容:(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)

          (課件展示:思考:

          1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的.全貌是怎樣的?

          2、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

          3、溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)

          五、分析寫景順序:(課件展示)

          小結(jié):景色特點(diǎn):

          石奇樹美 水清魚樂(lè)

          斗折蛇行 犬牙差互

          寫景順序:

          按照游覽的順序,即:游蹤

          發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受

          六、體會(huì)并感悟情景交融的寫法:

          思考:(課件展示)

          1、國(guó)維在《人間詞話》中寫到“一切情語(yǔ)皆情語(yǔ)!蹦敲茨隳苷f(shuō)出作者觀魚時(shí)是怎樣的心情?

          2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

          3、他為什么會(huì)有這樣的心境?

          小結(jié):

          作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之,觀魚時(shí)覺(jué)得魚似與游者相樂(lè)的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會(huì)凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。

          七、學(xué)生自讀、齊讀,進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。

          八、檢查學(xué)習(xí)效果:(課件展示)

          背誦向?qū)?/p>

          從小丘-隔-聞-如鳴佩環(huán)-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹翠蔓……潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……

          潭西南-斗折-其岸勢(shì)……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可……同游者……

          九、小結(jié)全文:

          本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),景物刻畫細(xì)膩、逼真,充滿了詩(shī)情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。

          十、知識(shí)遷移(課件展示:景物圖片)

          要求學(xué)生先認(rèn)真觀察,再嘗試用語(yǔ)言描繪,注意作者的寫法。

        【小石潭記教案】相關(guān)文章:

        小石潭記教案10-12

        《小石潭記》教案05-30

        小石潭記教案06-08

        小石潭記教案10-07

        [精選]小石潭記教案06-10

        小石潭記08-29

        《小石潭記》01-20

        《小石潭記》完整教案08-18

        小石潭記教案【精】09-09

        小石潭記教案【推薦】09-07

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>