《望廬山瀑布》教學(xué)反思(合集15篇)
作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《望廬山瀑布》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思1
在上《望廬山瀑布》這可時，導(dǎo)入我用了學(xué)生在之前上過的《廬山的云霧》這課，因?yàn)閷W(xué)生知道了蘆山的云霧的特點(diǎn)，現(xiàn)在來虛席蘆山的瀑布會使他們有熟悉感。這課時教材中第13課《古詩兩首》中的一首，這首詩詩描繪了壯麗的廬山瀑布，展現(xiàn)了詩人瑰奇的想像與創(chuàng)造力。本課重點(diǎn)是學(xué)生能把4個生字認(rèn)識和會寫，還有能理解課文之中穿插的以描述瀑布的詞、句、文等，同時從不同角度激發(fā)表達(dá)欲望，增進(jìn)學(xué)生語言積累，為他們從讀到寫做好遞進(jìn)式鋪墊。
古詩學(xué)習(xí)對學(xué)生來說，既熟悉又陌生，很多經(jīng)典能張口倒背，但對其中的字句、意境卻隔了一層，對學(xué)習(xí)古詩的方法更是不求甚解。所以要重視引領(lǐng)學(xué)生感悟詩境。我使用了課件的形式，讓學(xué)生能夠通過圖片加深對這課的理解，在上這課時對于有些上下文的銜接處處理的不是很恰當(dāng)。還有在提問的方式上也應(yīng)該加強(qiáng)。這樣才能使學(xué)生能夠?qū)蠋煹恼n感興趣，帶動學(xué)生的積極性。 教給學(xué)生古詩學(xué)習(xí)的方法，啟發(fā)他們抓住重點(diǎn)字詞品讀想象，借助課外閱讀文字激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)欲望、積累運(yùn)用語言。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思2
坐下來，梳理這節(jié)課，真的像詩句中描寫的那樣“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，很多問題，在備課的時候，預(yù)想不到，只有上完這節(jié)課經(jīng)過實(shí)踐以后，問題才會暴露出來。老師的問題，學(xué)生的問題，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)問題等等，只有經(jīng)過這一節(jié)節(jié)的課堂實(shí)踐才能去發(fā)現(xiàn)，去解決。反思這節(jié)課，主要問題可以歸納如下兩個方面：
第一，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。其實(shí)這也是檢驗(yàn)教師對教材的把握和理解能力。這節(jié)課，我想達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，第一就是讓學(xué)生會正確朗讀這兩首詩，A組和B組能背誦其中一首。第二就是理解兩首詩的大致意思，結(jié)合生活實(shí)際理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”中蘊(yùn)含的人生哲理�？墒且还�(jié)課匆匆上下來，總是覺得時間不夠，問題一展而過，處理不透徹。所以，我覺得導(dǎo)學(xué)案真的要提前下發(fā)，在上這節(jié)課之前，教師還應(yīng)該抽查個別學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的完成情況，因?yàn)�，新的課堂模式，學(xué)生也在適應(yīng)階段，需要老師的指導(dǎo)，有時候僅僅利用課堂的15分鐘學(xué)生很難完成一份導(dǎo)學(xué)案，而如果獨(dú)學(xué)在課堂中占用太多時間，又會影響后面的教學(xué)流程。另外，在一篇導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)上，最好有一個可以讓全員參與共同解決的核心問題，比如說這節(jié)課的古詩學(xué)習(xí)中，如果第四題能加上“創(chuàng)意大考驗(yàn)：我們小組能選擇其中一種方式展示我們組最喜歡的一首古詩（讀、寫、背、演……）”，我想學(xué)生不管選擇哪一種方式小組都會群策群力，積極參與的，實(shí)際上在參與活動的過程中，學(xué)生不僅對古詩的讀和理解都已經(jīng)達(dá)到了，而且還活躍了課堂氣氛。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
可是，正是因?yàn)�，�?dǎo)學(xué)案沒有想到提前下發(fā)，覺得課堂時間不夠，所以在設(shè)計(jì)時省略了這一題，這也是導(dǎo)致這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)得不到完成的直接原因。其實(shí)，“學(xué)海拾貝”的第一題和第二題學(xué)生完全可以在課外完成，不用占用課堂獨(dú)學(xué)時間。所以，從最近的這幾節(jié)課，可以看出，導(dǎo)學(xué)案的使用和設(shè)計(jì)非常重要，老師要好好利用好這個課堂抓手，這樣才能使“高效課堂”成為真正的高效課堂。
第二，學(xué)生課堂的很多養(yǎng)成習(xí)慣亟待培養(yǎng)。把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生就成了課堂的主人。所以，這個“主人”就應(yīng)該有主人的樣子和氣質(zhì)。課堂展示的時候要大方，自然，聲音洪亮，要學(xué)會與臺下同學(xué)的互動，臺下的聽展者也要學(xué)會認(rèn)真傾聽，尊重別人，因?yàn)�，課堂老師講的少了，如果不會傾聽學(xué)習(xí)伙伴的發(fā)言，就不會有課堂的點(diǎn)評質(zhì)疑和補(bǔ)充，而且學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)也很難突破。而這一切的實(shí)現(xiàn)就要求，課堂上老師的評價(jià)機(jī)制要跟上。沒有及時、公正的評價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂的參與性就很難提高。
“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，感謝校長耐心及時的聽課、評課，讓我能夠更加清晰的認(rèn)識自己的課堂，反思自己存在的問題。成功不易，堅(jiān)持更難，可是課改之路真的需要我們靜下心來去鉆研，付出更多的耐心去實(shí)踐，堅(jiān)持我們當(dāng)下的選擇，只有這樣，“高效課堂”才能早一日實(shí)現(xiàn)真正的高效！
《望廬山瀑布》教學(xué)反思3
廬山瀑布，多么壯觀的景象��！詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
一開始教學(xué)古詩，我便設(shè)問：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當(dāng)播放結(jié)束時，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領(lǐng)悟詩情不會有問題了。的確，后面的朗讀真的不錯。王澳律同學(xué)還大聲說道：“我要像詩人那樣來朗誦�！敝�，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚(yáng)頓挫的誦詩聲。
領(lǐng)悟詩情這塊，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩的大意即可。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思4
《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：
1、會認(rèn)9個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識字、寫字上，而在體會作者的思想感情上則為難點(diǎn)。
一、談話引入
同學(xué)們?nèi)ツ男┑胤铰糜芜^，那里有哪些美麗的景色？學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，紛紛站起來說自己去過哪些地方，有什么好玩的什么好吃的，這個時候聽的同學(xué)也很認(rèn)真，心里十分的羨慕。于是我又問：游玩的時候有見過瀑布嗎，瀑布怎么樣，看到那樣的瀑布有什么感覺？學(xué)生表達(dá)完自己的感受之后，直接揭題引出《望廬山瀑布》。
二、讀誦課
1、了解李白，先生講，再幫忙補(bǔ)充。
2、掃清障礙，主要解決生字。
學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí)，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字一字開花讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單，學(xué)生學(xué)起來比較輕松。
3、理解古詩
首先讓學(xué)生讀，讀通讀準(zhǔn)古詩。接著幫助學(xué)生逐句理解詩意，體會作者李白所要表達(dá)的思想感情�？梢酝ㄟ^給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”；猜哪個字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)鈩莅蹴绲母杏X。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。
三、總結(jié)
反思：這首古詩教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個讀中，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。而在理解這一過程，也是本課教學(xué)的最難的部分，學(xué)生雖然可以用給字組詞，通過借助課文插圖理解了詩意，但很難體會到作者李白想表達(dá)的那種對廬山瀑布的贊美，對大自然的熱愛之情。為什么會這樣，我個人分析了一下原因：部分學(xué)生沒有見過瀑布，部分學(xué)生見過卻沒有仔細(xì)觀察體會過，學(xué)生想象的能力有些弱。學(xué)生沒有很好的體會到這種感情，只是知道作者想要表達(dá)這種感情，所以后面的有感情朗讀也是比較失敗的，而最后的誦，在朗誦方面也是失敗的，而背誦是十分成功的，因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前已經(jīng)會背了。我想這次教學(xué)中，能夠使用多媒體課件，在引出課題之前讓學(xué)生觀看瀑布的飛流直下的視頻，聽聽瀑布所發(fā)出的巨響，在學(xué)生對瀑布的雄偉氣勢有所體會的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課文教學(xué)，效果會更好。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思5
《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上了解瀑布是多么壯觀的景象啊!詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：1、學(xué)會4個生字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識字、寫字上，而在體會作者的思想感情上則為難點(diǎn)。
當(dāng)課剛開始的時候，我想讓孩子們欣賞了許多不同地區(qū)的瀑布的畫面，讓學(xué)生說說，你看到這些畫面你知道了什么?你想說些什么?給你的感覺怎么樣?(讓學(xué)生說一說)很美、很壯觀、很好看等等，學(xué)生就體會到了作者李白所要表達(dá)的思想感情。
接著就是重點(diǎn)學(xué)習(xí)這首詩。讓學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢或圖片理解“生紫煙”;“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)鈩莅蹴绲母杏X。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。
最后介紹作者。這么美麗的詩歌是誰寫的呢?你對李白了解多少?你還學(xué)過他的什么詩歌?結(jié)合以前學(xué)過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會李白夸張寫法特點(diǎn)。通過提問的方式，讓學(xué)生記住李白。受到很好的學(xué)習(xí)效果。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思6
教學(xué)《望廬山瀑布》這首古詩，我仔細(xì)研讀了教材，查閱了大量資料，把感受廬山瀑布的壯美、感受詩人豪放、夸張的詩風(fēng)、朗讀古詩的情感相結(jié)合。一節(jié)課上完，受益頗多，感慨頗多。我覺得做得比較好的有以下兩點(diǎn)：
1、游戲與兒歌是二年級孩子特別喜歡的活動，開課伊始，先播放古詩改編的兒歌，緩解孩子們的緊張情緒，學(xué)生處于興奮狀態(tài)，趁勢激起學(xué)生課文的欲望：唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》，同學(xué)們想不想學(xué)？帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒，進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩的最佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是成功的一半”，接下來是朗讀和領(lǐng)悟詩情。
2、理解詩意是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我緊抓關(guān)鍵字詞幫助學(xué)生理解詩意，進(jìn)而有針對性的指導(dǎo)朗讀。
生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。
掛：瀑布本是流動的，作者卻巧妙地將動態(tài)定格，化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。
飛、落：寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下。三千尺：夸張手法
通過品味，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人正是通過寫自己所看到的，所聯(lián)想的，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢再反復(fù)誦讀體會情感。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，欣賞意境美，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中讀，相輔相成。
本節(jié)課還需要改進(jìn)的地方有：
1、把三、四句詩給分開品析了。潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。若分開品析，則破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。
2、時間安排不合理，前松后緊。字詞教學(xué)的環(huán)節(jié)占用了太多的時間，導(dǎo)致朗讀環(huán)節(jié)時間比較倉促，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不太到位，沒有把古詩的意境讀出來。
3、對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對學(xué)生發(fā)言的指導(dǎo)不太到位。
總而言之，我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預(yù)設(shè)”，也不能沒有學(xué)生精彩的“生成”，讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花，學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，是我以后前進(jìn)的方向。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思7
今天上《望廬山瀑布》及杜甫的《絕句·兩只黃鸝明翠柳》主要是以自讀自悟的方式進(jìn)行。
沿過去古詩學(xué)習(xí)中感受詩的意境的教學(xué)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教學(xué)《望廬山瀑布》時，我讓學(xué)生觀察文中插圖，讓學(xué)生通過插圖大致了解詩人所占位置和所見的景物。在看圖后，我認(rèn)為學(xué)生對詩人所處的位置應(yīng)該了解得比較清楚了，但設(shè)想到，學(xué)生眼里有山頂，山崖，山腰山腳，就是沒有“遠(yuǎn)處”一詞。我只好笨拙地引出：是在遠(yuǎn)處還是在近處？。由此看來，在成人眼中，很快而且很容易想到的“遠(yuǎn)處”卻讓我在孩子們面前大跌眼鏡，他們的思維是直觀的，形象的，而遠(yuǎn)處是從直觀抽象出來的。因此，我們讓學(xué)生品析時就不能只憑老師自己的理解去界定你的教學(xué)或?qū)W生的學(xué)習(xí)是否有效。在接下來的學(xué)習(xí)過程中，我調(diào)整了一些方式，盡可能從學(xué)生的形象、直觀的思維入手，對體會廬山瀑布的壯美，盡可能讓學(xué)生從可抓、可摸、可聞、可見的東西入手，再在此基礎(chǔ)上體會全詩。如理解“望”字，我先讓學(xué)生看老師的幾個動作，讓學(xué)生從老師的動作中直觀感受，找到有關(guān)望的詞語，如“看”，“瞧”“瞅”“眺望”，“遙望”，“仰望”，等，然后聯(lián)系課文插圖，應(yīng)用“遙望”用自己的話說：在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方看，再想，為什么要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看的，這樣學(xué)生聯(lián)想到了瀑布的高與大，從形象實(shí)體體會其壯美，然后讀詩，體會詩中寫實(shí)的部分“掛前川”，進(jìn)一步感受其高大，為下一步體會“飛流”句做了較好的鋪墊。
體會詩的意境是學(xué)習(xí)古詩的非常重要的方法，這種意境有時靠人們的言傳，就破壞了個人對詩境的理解個性，而作為教師又不能不講，不講學(xué)生就很難理解，就如“飛流直下三千尺，這樣以夸張手法表現(xiàn)的意境，學(xué)生是不容易體會的，因此，教學(xué)中就要想辦法縮短學(xué)生現(xiàn)有關(guān)知識與詩的意境的距離，以便，更好地體會。如前面對“望”的理解就是從直觀的觀察到實(shí)景的觀察再到句子的描寫，層層遞進(jìn)，而對“望”字的理解，又成為學(xué)生理解全詩的一座橋梁，這樣對“望”字的品讀，理解就應(yīng)當(dāng)是有效果的。因此，在閱讀教學(xué)中，如能抓住關(guān)鍵詞、句，以達(dá)到對詩的理解，應(yīng)當(dāng)是我們作為語文教師的一個值得研究的問題。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思8
在這堂課里我設(shè)定的目標(biāo)有兩個：
1、詩配樂的形式，增強(qiáng)古詩的感染力，提高幼兒誦讀古詩的興趣。
2、理解詩句，能完整朗誦古詩。
我先讓幼兒觀看了瀑布視頻，帶給幼兒充分的直觀感，感受又高又大，氣勢宏大，景色非常美麗壯觀的瀑布，讓幼兒對瀑布有一個較為深刻的印象，然后再告訴幼兒“古代有位偉大的詩人叫做李白嗎？有一次他外出時看到了瀑布，他覺得瀑布非常的美麗，于是就寫下了一首關(guān)于瀑布的詩.“過渡到下一個環(huán)節(jié)。
第二個環(huán)節(jié)是教師配古典音樂《漁舟唱晚》有感情的朗讀古詩。這個環(huán)節(jié)中我朗讀了兩次古詩，這兩次的朗讀主要是讓幼兒能夠熟悉古詩名字、詩人、和古詩里的內(nèi)容。接下去第三個環(huán)節(jié)：理解古詩內(nèi)容，師逐句講解古詩意思。在幼兒能熟悉古詩的基礎(chǔ)上讓幼兒理解到這首古詩的意思是：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。在講解時我邊出示了圖譜，讓幼兒能夠?qū)斫夤旁娔芨钊�，也為下一個環(huán)節(jié)幼兒學(xué)習(xí)朗讀古詩做準(zhǔn)備。但是在這個環(huán)節(jié)中我出示圖譜時犯了一個大錯誤，耽誤了不少時間：在此前我已經(jīng)把圖譜粘貼在了黑板的背面，但是在拿的過程中我從右邊轉(zhuǎn)過去拿卻從左邊出來。我還需要花更多的時間來進(jìn)一步完善教學(xué)中的許多不足之處。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思9
在教學(xué)時，為了讓學(xué)生感受到大自然的美，體會到詩人的思想感情，我利用課件創(chuàng)設(shè)情景，播放有關(guān)大自然美景的圖片，再配樂解說，營造氛圍，讓學(xué)生置身于大自然中。然后自然導(dǎo)入到第一首詩《望廬山瀑布》，出示廬山瀑布的畫面，我相機(jī)配樂范讀，向?qū)W生展示廬山瀑布的美麗和壯觀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)略《望廬山瀑布》中所描繪的美景和詩人熱愛大自然，欣賞瀑布的氣勢宏大的激情，并用富有感情色彩的激勵語言感染學(xué)生，收到了不錯的學(xué)習(xí)效果，并鼓勵學(xué)生大膽充分地展開想象，提高了教學(xué)效率。
在教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)理解“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”的意境及詩人用詞的精妙，鼓勵學(xué)生動腦想象詩句描繪的景色，并把它用自己的語言描述出來。遺憾的是，本想讓學(xué)生把這幅畫面畫下來，因?yàn)闀r間的關(guān)系而作罷。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思10
多么壯觀的景象啊!李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄奇壯麗的景色，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
開始教學(xué)古詩，我讓學(xué)生對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動，說具體。
接著便問：知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當(dāng)播放結(jié)束時，看到孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，于是引導(dǎo)學(xué)生朗讀和領(lǐng)悟詩情。
領(lǐng)悟詩情這方面，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進(jìn)行解釋。這是，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。
課堂中，一直把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗(yàn)，在學(xué)生之間的互動互補(bǔ)中，感悟詩句，走進(jìn)詩人的情感世界，讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思11
《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：1、會認(rèn)4個生字，會寫4個字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識字、寫字上，而在體會作者的思想感情上則為難點(diǎn)。
一、情境引入，揭示課題
課前我先讓學(xué)生看有關(guān)廬山風(fēng)景的視頻，再通過談話引導(dǎo)學(xué)生知道我們的大詩人李白也去過廬山，看到了這么美的風(fēng)景，而且還把他看到的寫成了一首詩，詩名就叫《望廬山瀑布》。
二、讀誦課文
1、了解李白，先生講，再幫忙補(bǔ)充。
2、了解李白的其它古詩。
3、掃清障礙，主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí)，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字找朋友讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單，學(xué)生學(xué)起來比較輕松。
4、理解古詩
首先讓學(xué)生讀，讀通讀準(zhǔn)古詩。接著幫助學(xué)生逐句理解詩意，體會作者李白所要表達(dá)的思想感情�？梢酝ㄟ^給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學(xué)生理解香爐是指香爐峰， “三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)鈩莅蹴绲母杏X。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。
三、總結(jié)
反思：古詩學(xué)生比較難理解，于是我就借助多媒體進(jìn)行《望廬山瀑布》的教學(xué)。上完課后，感想頗多：
1、材料的'充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提。
為了上好這節(jié)課，我提前一周開始通過各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上很多，但是能準(zhǔn)確切題、合乎心意的卻甚少。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”，從自己認(rèn)真查找資料到求助朋友，所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個星期的時間，瀏覽的圖片就有幾百張。最后才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多，但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢恢宏，又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的過程無疑是艱辛的，但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜，一次比一次興奮。
2、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。
對于所有課來說，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。剛開始的我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時候有些急于求成。在試講時我利用多媒體上的課，幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見，再就是在理解詩意上引導(dǎo)的還不夠透徹，我發(fā)現(xiàn)自己不應(yīng)該讓教學(xué)來體現(xiàn)多媒體的功用，而應(yīng)該讓多媒體來輔助教學(xué)；所以我在教學(xué)的重心不應(yīng)該在多媒體上，而應(yīng)該在教學(xué)的有效性上。認(rèn)識到這一點(diǎn)后，我又調(diào)整和修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
3、我在講授《望廬山瀑布》一詩時，導(dǎo)入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風(fēng)景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學(xué)生對廬山瀑布有一個直觀印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。在古詩教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個讀中，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩教學(xué)重在入情入境地計(jì)，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實(shí)際，在老師的情境語言中讀。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意，就有個別學(xué)生感言，真的“像天上的銀河落下來了”。 但是最終還是沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，反思自己，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語速，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當(dāng)時的心情，讀起古詩來才會更有味道。在枯燥的課文中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)�，有了教師正確的指引，學(xué)生的思維大門就會打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思12
教學(xué)反思：
《望廬山瀑布》在讀中理解，在讀中體會
《望廬山瀑布》是蘇教版小學(xué)第六冊選編的一首李白的詩。本詩描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的感情。教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富學(xué)生古詩的積累，從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培養(yǎng)語感；二是通過理解詩歌內(nèi)容，了解祖國山河壯麗，體會作者表達(dá)的思想感情。那么，根據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn)，我認(rèn)為為了貫徹落實(shí)課標(biāo)倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法，可以采用分步朗讀、逐漸深入的方法，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一讀，讀準(zhǔn)字音
本詩雖然生字不多，但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩押韻的字是煙川天，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，落字讀Luò,不要讀Lào、Là，銀河的銀讀Yín，不要讀成Yíng。可先讓學(xué)生聽錄音，然后自己練習(xí)輕聲讀，再抽學(xué)生讀。讓其他學(xué)生辨析、鑒賞、糾正。這樣的安排，符合兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動的學(xué)習(xí)氛圍。
二讀，理解詞句
1、學(xué)生逐字逐句地自瀆，聯(lián)系上下文邊讀邊理解詞句的意思，如有不理解的，通過看注釋，解決。然后在小組內(nèi)交流自己的看法，互相釋疑解難。這樣做體現(xiàn)了課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的要求。
2、教師出示課前準(zhǔn)備好的詞語卡片，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，對以下有特色的詞語，教師要進(jìn)行追問，引導(dǎo)學(xué)生體會本詩用詞精妙的特點(diǎn)，培養(yǎng)語感：
�、佟槭裁醋髡咭f瀑布是掛在山前？（一個掛字更能體現(xiàn)長久的水流，飛快地從山上直瀉而下，形象表現(xiàn)出瀑布在遙看中的狀態(tài)。）
�、�、第三句中飛流的飛用的好不好？為什么？（用得好。因?yàn)檫@個飛字生動形象地描繪出瀑布的急流飛奔。）從直下這一詞中可以體會到什么？（體會到山的高峻陡峭和瀑布飛奔而下。）
�、邸⒆詈笠痪錇楹斡靡啥挥孟�？（疑表現(xiàn)出作者對瀑布壯觀的驚嘆，因而產(chǎn)生了神奇、夸張的想象。）
這樣，既活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，又豐富了學(xué)生的積累。
3、抽學(xué)生說說自己對詩句的理解，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解。
三讀，體會情感
在學(xué)生讀懂了詩句的基礎(chǔ)上，就要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會作者表達(dá)的情感。
1 學(xué)生自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現(xiàn)詩句的情感。
2、展開交流，說說自己是怎樣讀以及為什么要這樣讀。教師相機(jī)引導(dǎo)：全詩描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀景象，要讀出磅礴的氣勢。第一行中的生字描繪出云霧在日光照耀下不斷升騰，在香爐峰盤旋繚繞的動態(tài)，要重讀。第二行的遙字寫出詩人遠(yuǎn)望的立足點(diǎn)，掛字極為生動形象，要略為重讀。這兩句要用欣賞的語氣，要讀得舒緩。第三行讀時要略帶夸張的語氣，聲調(diào)要從舒緩轉(zhuǎn)為高亢，最后一行要放慢速度，讀出遐想無限，回味無窮的感受。然后教師范讀，鼓勵學(xué)生進(jìn)行評議、挑戰(zhàn)，形成師生互動的民主氛圍。
3. 學(xué)生采用各種形式反復(fù)朗讀，進(jìn)一步體會詩句所表達(dá)的思想感情。
4. 放錄音，欣賞配樂朗讀，深化感受。
四讀，拓展延伸
1、小聲讀本詩，邊讀邊想象詩中描繪的景色。
2、出示拓展題，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長完成其中一至二題：
①、根據(jù)詩的描繪和自己的想象寫一篇導(dǎo)游詞，向大家介紹廬山瀑布的美景。
�、凇⑺鸭嘘P(guān)廬山瀑布的圖片和文字資料展示給大家看。
�、�、將詩中描繪的美景畫下來。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思13
古詩的教學(xué)一直是語文老師眼中的雞肋，食之無味，棄之可惜。每個人都明白，如果古詩教學(xué)得好，那將會給孩子帶來多大文化的體味與快感，但是處理起來總是心有余而力不足。雖然古詩教學(xué)“五步法”——：①課前查詢知詩人。②介紹背景解詩題。③質(zhì)疑討論明詩意。④想像誦讀悟詩情。⑤遷移應(yīng)用背詩文。許多老師都了然于胸，但是操作起來，并不是很輕松，特別是第四步悟詩情入詩境，總覺得怎么做都不能很好地帶領(lǐng)學(xué)生步入詩歌所描繪的意境當(dāng)中去。因此，最后落得個讀古詩認(rèn)生字，了解詩句的意思，用自己的話將詩歌的內(nèi)容說一說，再背一背，默一默了事。這樣的做法其實(shí)存在許多問題的：
一是沒有關(guān)注到學(xué)情。
現(xiàn)在的孩子，在小學(xué)之前，或多或少都有接觸過唐詩，唐詩中的名篇總有部分是耳熟能詳?shù)�，加上我們學(xué)校從一年級開始就讓學(xué)生背誦《小學(xué)生經(jīng)典誦讀》這一套書，所以入選我們課文的詩歌90%學(xué)生已經(jīng)提前背誦過的。那么朗讀、背誦這一關(guān)就可以省去許多時間。省出來的時間干什么呢？需要我們老師去思考。
二是沒有關(guān)注到詩的文化內(nèi)蘊(yùn)。
學(xué)古詩與學(xué)現(xiàn)代文相同的是，利用教材學(xué)習(xí)語言，提高語文素養(yǎng)；但是古詩為何歷經(jīng)千余年仍然令人傳誦難忘呢？這與古詩的語言精練、畫面豐富，用詞準(zhǔn)確、內(nèi)涵博大、意境深遠(yuǎn)，讀時朗朗上口有著很大的關(guān)系。如果老師不能通過一首首古詩讓學(xué)生逐漸步入古詩的大門，窺取個中的奧秘，不能不說是件憾事。
怎么才能更好地處理這些問題呢？
一是要充分了解學(xué)情。
細(xì)到什么程度，學(xué)生有多少人多讀會背這首詩，有多少人已經(jīng)能認(rèn)讀詩中的每一個生字。這樣，課前的檢查才能更加有的放矢。老師的任務(wù)是教學(xué)生不懂的不會的，或者是似懂非懂的，或者是學(xué)生根本就不會注意到的知識內(nèi)容方法。像我這個星期教的《望廬山瀑布》與《絕句》這兩首古詩，班級里除了新來的陳浩及個別去年經(jīng)典誦讀不過關(guān)的同學(xué)不會背之外，其余的學(xué)生都會背誦。因此，在教學(xué)生字時，我把重點(diǎn)放在“廬與爐”兩個生字上，這兩個生字如果不能讓學(xué)生了解其中的來歷與不同，學(xué)生是很容易混淆的。教學(xué)時，我讓學(xué)生看“草廬”的圖片，簡說“劉備三顧茅廬”的故事，幫助學(xué)生了解，“廬”就是古代簡易的房子，可能是貧困人或隱士居住的，也可能是供過路人休憩的�！皬V”就是為大家遮風(fēng)擋雨。這樣學(xué)生從圖從來歷從字形上對“廬”字有了較全面的認(rèn)識。再教“爐”字就相對簡單許多，詩歌中有“香爐”一詞，問他“香爐”是怎樣的？再問“爐”為什么是“火字旁”，爾后進(jìn)行擴(kuò)詞，這樣學(xué)生能從字形字義上較好地區(qū)分這兩個音近字。
二是帶領(lǐng)學(xué)生評析詩歌。
IEA閱讀測試時把閱讀能力分成四個層面：
第一層，關(guān)注并提取明確陳述的信息；
第二層，直接推論；
第三層，解釋并整合觀點(diǎn)和信息；
第四層，檢視并評價(jià)內(nèi)容、語言和文本的要點(diǎn)。
我們的閱讀教學(xué)很多時候更多是關(guān)注學(xué)生一、二層面的能力，很少關(guān)注三、四層面的，導(dǎo)致學(xué)生這方面的能力也就比較弱。如果教師在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生去評析文章內(nèi)容、寫法、人物特征等等，這方面的缺陷是可以彌補(bǔ)的。
比如，我在教《古詩二首》時，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)了解了詩意，會背誦的情況下，我問：“再請細(xì)細(xì)讀這兩首詩，你覺得哪里寫得特別好？為什么？”
學(xué)生的發(fā)言是能給你意外的收獲的。他們談到許多——
《望廬山瀑布》：有的說“掛”字用得好，讓人覺得廬山瀑布像畫一樣美；有的說“飛流”用得好，讓人感覺到瀑布水流速度非�？欤挥械恼f“直下”用得好，讓人覺得山勢陡；有的說“銀河落九天”比得好，讓人了解到瀑布高得望不到頂；也有人說“疑”字用得好，讓人仿佛身臨其境……
《絕句》：有的說顏色很美，因?yàn)樵姼枥飳懙搅怂姆N顏色，黃、翠、白、青，覺得很淡雅；有的說聲音很動聽，一個“鳴”字讓人覺得鳥在唱歌；有的說“飛”字給人動態(tài)美，“泊”字給人靜態(tài)美。當(dāng)然這一切都在我的預(yù)設(shè)中，因此，在學(xué)生理解詩歌時，我有涉及到這方面的內(nèi)容，而王翔的“行”字美，因?yàn)椤叭骸柄樖莵y的，而“行”是整齊的，這點(diǎn)我備課時確實(shí)沒有想到，當(dāng)時真的很激動，可見我們的學(xué)生，只要給他們足夠的空間、時間，設(shè)置足夠的自由度，他們是能夠?qū)W好的。
這讓我想到了《好媽媽一定要懂的幾個心理效應(yīng)》中的“魚缸效應(yīng)”。也就是，當(dāng)魚放在小魚缸太久了，他的身體長到一定的程度就不再長了，哪怕后來你再將他放回大海，他的體形也不再長。即過度的框架會讓孩子失去成長的空間。無論是家長與老師都應(yīng)給孩子一個寬松、輕松、和諧的環(huán)境，多引導(dǎo)，多讓孩子去選擇去發(fā)展，這樣孩子將來的路會更寬更廣。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思14
《望廬山瀑布》是二年級語文下冊第17課古詩兩首中的第一首古詩，本單元主要是以描寫祖國壯麗河山為主題的一組課文�！锻麖]山瀑布》意在讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上了解瀑布的壯觀景象。詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：1、學(xué)會4個生字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識字、寫字上，而在體會作者的思想感情上則為難點(diǎn)。
當(dāng)課剛開始的時候，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情景介紹了李白：李白是浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”。他很愛旅游，游遍了祖國的山山水水，他還有個習(xí)慣，就是喜歡把游的地方用詩歌的形式記錄下來。一日，李白背著行囊來到一個地方，只一會兒工夫，他就決定留在這個地方隱居不走了，是什么吸引了李白呢？接著就出示詩題《望廬山瀑布》這首詩讓學(xué)生進(jìn)行初讀。唐詩是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的勝地。對于這篇音韻和諧、用詞精練、意境簡言難表的古詩來說，如果充分放手讓學(xué)生自讀自悟，那么學(xué)生在感悟上還是有一定難度。因此，我先“扶”著學(xué)生從關(guān)鍵字詞入手理解，再“放手”讓學(xué)生整體感悟，以此收到事半功倍的效果。我從“疑”字入手，著重讓學(xué)生體會詩人的如癡如醉的情感，從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美，并且使他們真正溶進(jìn)古詩中，溶進(jìn)意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。然后讓學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)自己的情感、感悟，最后發(fā)展到激情吟誦，達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩人若干年前的“情”。
古詩的最美處，就是它的格律。格律，賦予了古詩頗深的文化內(nèi)涵，低年級學(xué)生讀古詩，我認(rèn)為教師要舍得花大力氣去教他們誦讀，讓他們享受古詩的格律美，讓他們初步觸摸到古詩的精髓。教學(xué)時，我沒有要求學(xué)生一步到位讀到什么程度，而是在他們的感悟中逐漸提高要求。首先讀準(zhǔn)、讀通。其次，讓學(xué)生掌握節(jié)奏，抓住重音，在詩畫結(jié)合理解了詩意后，我告訴學(xué)生你現(xiàn)在就是大詩人李白，站在廬山瀑布的腳下，遙望瀑布，你會發(fā)出怎樣的感慨呢？讓學(xué)生上臺站在畫面前放聲誦讀，已經(jīng)非常有氣勢，但我還不滿意，為了讓學(xué)生更深的感悟到詩的意境，我進(jìn)行了范讀，抓住古詩中的名句讀出了輕重緩急，讓學(xué)生找到與他們的區(qū)別，再練再讀，很多學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的朗讀水平，走進(jìn)了詩中。我認(rèn)為在本堂課中，創(chuàng)設(shè)詩意的、充滿朗讀的課堂就是我眼中的善美課堂！
《望廬山瀑布》教學(xué)反思15
4月7日，全縣西片古詩教學(xué)研討會在采花小學(xué)舉行。當(dāng)我上完《望廬山瀑布》一課后，長長地舒了一口氣。感受頗深：要想上好一節(jié)課，真的要花很多的時間與精力。真是臺上一分鐘，臺下十年功呀。從最開始的備課，到最后的授課，這過程中有很多值得反思和思考的。
一、目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確
《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一首古詩。這首詩歌是唐朝大詩人李白寫的。 詩歌很美，詩歌里蘊(yùn)藏的畫面更美。他運(yùn)用了極其夸張的手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
這是李白的名篇之一，讀起來朗朗上口，但對于二年級的學(xué)生來說，要深入地體會作者所要表達(dá)的意境，難度很大。畢竟，二年級學(xué)生的閱歷，感悟能力，知識水平還是很有限的。因此，目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確。我也花了很大的功夫。第一次試講是在我自己班上上的，學(xué)生很熟悉老師的教法，也很靈活，回答問題也很積極，課中表現(xiàn)都很出色，感悟的也很深刻，只是花的時間很長，導(dǎo)致后面的寫字任務(wù)沒有完成。試講完之后，自我感覺不好。明顯的感受到，學(xué)生要深入地體會要的是時間，教師也時有越俎代庖的現(xiàn)象。我們學(xué)校語文組的老師也提出了意見，一致認(rèn)為：二年級的詩歌只要求理解大意，重點(diǎn)是背誦。我吸取了教訓(xùn)，將目標(biāo)降低了要求。重點(diǎn)放在朗讀上了。目標(biāo)中感悟詩意前加上了一個詞“粗淺的”。是的，作為教師，不管上那一課，首先一定要把目標(biāo)確定好，不要隨意的拔高或降低要求。
二、導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要精彩
一堂好的課，在一開始的時候就要將學(xué)生深深地吸引住，讓學(xué)生想，樂學(xué)。在第一次備課中，我只在想，怎么讓學(xué)生多積累點(diǎn)知識，多了解一些大詩人的常識，沒考慮到學(xué)生的興趣。所以，在開課時繁瑣的向?qū)W生介紹李白的出生、經(jīng)歷、字號、詩集等等。這真是徒勞無功，事半功倍呀！學(xué)生一點(diǎn)興趣都沒有，認(rèn)真的學(xué)生還跟著讀一讀，不愛學(xué)的學(xué)生簡直不知道老師在做什么。就連我的激情范讀都沒能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這樣的導(dǎo)入是失敗的，得改！在所有老師的幫助下，在激烈的討論中得出了結(jié)論：開門見山，直奔主題，直接出示瀑布的畫面，從視覺上清晰的感受瀑布的壯觀，一下子吸引住學(xué)生的眼球。在后來的教學(xué)中確實(shí)證明了這一點(diǎn)：好的開頭時成功的一半！
三、內(nèi)容的安排要靈活
低年級的語文教學(xué)主要是以識字、寫字為重點(diǎn)。一般有專門的識字，寫字環(huán)節(jié)。在開始的試講中，我也是先單獨(dú)識字，然后學(xué)文。結(jié)果是效果不好，時間也不夠。怎么辦呢？就連睡覺的時候我都在思考。經(jīng)過反復(fù)地斟酌，我認(rèn)為在文中識字比較好，一邊學(xué)古詩，一邊認(rèn)生字。因?yàn)楸菊n要認(rèn)的生字只有4個，很少。這樣做既節(jié)省了時間，又聯(lián)系詩句理解了生字的意思，效果會好一些。如：學(xué)習(xí)第四行古詩的時候，首先就出示“疑”，教大家認(rèn)、讀然后“找朋友”明白其意思：以為，懷疑�？吹竭@么雄偉的瀑布從山頂上瀉下來，作者以為是什么呢?學(xué)生讀詩句，很快就會明白整句詩歌的意思了。這樣既學(xué)了詩句，又結(jié)合課文學(xué)習(xí)了生字，一舉兩得，何樂而不為呢?
四、朗讀的指導(dǎo)要細(xì)致
小學(xué)的整個語文教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以朗讀為主，不管是那種類型的文章，都必須在讀中去感悟，理解，體會。低年級的語文教學(xué)就更應(yīng)當(dāng)以朗讀指導(dǎo)為主了。教師的范讀，能讓學(xué)生從整體上感知整篇文章的感情基調(diào)，要有一石激起千層浪的效果。開課后，我為學(xué)生范讀了一遍課文。雖然，我在上課時課件出了一點(diǎn)小問題，沒有播放出配置的一點(diǎn)古箏的音樂，但并不影響我的范讀。我看見學(xué)生情不自禁的跟著我一起朗讀古詩，心里真的很高興。
課中，通過學(xué)生多種形式的讀自由讀，齊讀，小組長帶領(lǐng)大家讀等，悟出了詩歌中所蘊(yùn)藏的優(yōu)美的畫面時，教師一定要做具體的指導(dǎo)。那些字該重讀，詩歌的節(jié)奏時怎樣的，古人讀詩，吟詩時搖頭晃腦，聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧，教師都要做細(xì)致的指導(dǎo)。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，不唱讀，不拖讀。由此而感受到朗讀詩歌的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩的興趣，從而積累古詩中的名句，做好長遠(yuǎn)的打算，奠定基礎(chǔ)。今后在寫作中能信手拈來。正所謂：熟讀唐詩八十首，不會作詩也會吟。
要上好一節(jié)課，真的不簡單。必須經(jīng)過反復(fù)的思考，反復(fù)的修改，反復(fù)的試講，才能達(dá)到預(yù)期的效果。
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