《從軍行》王昌齡

《從軍行》王昌齡

　　在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)常接觸到古詩(shī)吧，古詩(shī)準(zhǔn)確地來(lái)說(shuō)應(yīng)該叫格律詩(shī)，包括律詩(shī)和絕句。那么都有哪些類型的古詩(shī)呢？下面是小編精心整理的《從軍行》古詩(shī)詞王昌齡，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《從軍行.其四》

　　青海長(zhǎng)云暗雪山， 孤城遙望玉門關(guān)。

　　黃沙百戰(zhàn)穿金甲， 不破樓蘭終不還。

　　《從軍行.其四》分析

　　唐代邊塞詩(shī)的讀者，往往因?yàn)樵?shī)中所涉及的地名古今雜舉、空間懸隔而感到困惑。懷疑作者不諳地理，因而不求甚解者有之，曲為之解者亦有之。這首詩(shī)就有這種情形。

　　前兩句提到三個(gè)地名。雪山即河西走廊南面橫亙廷伸的祁連山脈。青海與玉關(guān)東西相距數(shù)千里，卻同在一幅畫面上出現(xiàn)，于是對(duì)這兩句就有種種不同的解說(shuō)。有的說(shuō)，上句是向前極目，下句是回望故鄉(xiāng)。這很奇怪。青海、雪山在前，玉關(guān)在后，則抒情主人公回望的故鄉(xiāng)該是玉門關(guān)西的西域，那不是漢兵，倒成胡兵了。另一說(shuō)，次句即“孤城玉門關(guān)遙望”之倒文，而遙望的對(duì)象則是“青海長(zhǎng)云暗雪山”，這里存在兩種誤解：一是把“遙望”解為“遙看”，二是把對(duì)西北邊陲地區(qū)的概括描寫誤解為抒情主人公望中所見，而前一種誤解即因后一種誤解而生。一、二兩句，不妨設(shè)想成次第展現(xiàn)的廣闊地域的畫面：青海湖上空，長(zhǎng)云彌溫；湖的北面，橫亙著綿廷千里的隱隱的雪山；越過(guò)雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對(duì)的軍事要塞——玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長(zhǎng)卷，就是當(dāng)時(shí)西北邊戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。它是對(duì)整個(gè)西北邊陲的一個(gè)鳥瞰，一個(gè)概括。為什么特別提及青海與玉關(guān)呢？這跟當(dāng)時(shí)民族之間戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)有關(guān)。唐代西、北方的強(qiáng)敵，一是吐蕃，一是突厥。河西節(jié)度使的任務(wù)是隔斷吐蕃與突厥的交通，一鎮(zhèn)兼顧西方、北方兩個(gè)強(qiáng)敵，主要是防御吐蕃，守護(hù)河西走廊。“青�！钡貐^(qū)，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場(chǎng)所；而“玉門關(guān)”外，則是突厥的勢(shì)力范圍。所以這兩句不僅描繪了整個(gè)西北邊陲的景象，而且點(diǎn)出了“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的極其重要的地理形勢(shì)。這兩個(gè)方向的強(qiáng)敵，正是戍守“孤城”的將士心之所系，宜乎在畫面上出現(xiàn)青海與玉關(guān)。與其說(shuō)，這是將士望中所見，不如說(shuō)這是將士腦海中浮現(xiàn)出來(lái)的畫面。這兩句在寫景的同時(shí)滲透豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

　　三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情�！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強(qiáng)的詩(shī)句。戍邊時(shí)間之漫長(zhǎng)，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強(qiáng)悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無(wú)遺。“百戰(zhàn)”是比較抽象的，冠以“黃沙”二字，就突出了西北戰(zhàn)場(chǎng)的特征，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場(chǎng)”的景象；“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗之艱苦激烈，也可想見這漫長(zhǎng)的時(shí)間中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壯烈犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有銷磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定�！安黄茦翘m終不還”，就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言。上一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫得突出，這一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富；三四兩句之間，顯然有轉(zhuǎn)折，二句形成鮮明對(duì)照�！包S沙”句盡管寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，但整個(gè)形象給人的實(shí)際感受是雄壯有力，而不是低沉傷感的。因此末句并非嗟嘆歸家無(wú)日，而是在深深意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦、長(zhǎng)期的基礎(chǔ)上所發(fā)出的更堅(jiān)定、深沉的誓言，盛唐優(yōu)秀邊塞詩(shī)的一個(gè)重要的思想特色，就是在抒寫戍邊將士的豪情壯志的同時(shí)，并不回避戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，本篇就是一個(gè)顯例�？梢哉f(shuō)，三四兩句這種不是空洞膚淺的抒情，正需要有一二兩句那種含蘊(yùn)豐富的大處落墨的環(huán)境描寫。典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，是王昌齡絕句的一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)，這在本篇中也有明顯的體現(xiàn)。

　　《從軍行.其四》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn) 。

　　2、品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

　　3、 鑒賞同類詩(shī)歌，進(jìn)一步了解詩(shī)人邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。

　　2、品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、解題

　　《從軍行》是樂(lè)府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭(zhēng)之事。本詩(shī)體現(xiàn)了出征將士報(bào)國(guó)御敵，以身許國(guó)的壯志。

　　二、總體感知邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格

　　盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容，它在中國(guó)詩(shī)歌史上的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中，高適、岑參向來(lái)并稱齊名。

　　三、王昌齡背景介紹

　　詳見《學(xué)海導(dǎo)航》

　　王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》�！冻鋈�》共有兩首（均從《全唐詩(shī)》）。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　四、詞語(yǔ)點(diǎn)撥：

　　1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時(shí)始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。暗雪山：使雪山晦暗無(wú)光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。

　　2.玉門關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時(shí)是邊境的一個(gè)重要關(guān)隘。唐時(shí)是通往西域的要道，是突厥的勢(shì)力范圍。

　　3.樓蘭：漢西域國(guó)名。漢武帝時(shí)，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂(lè)監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計(jì)斬其王。唐時(shí)已無(wú)樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵?jǐn)_唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。

　　五、總體感知

　　詩(shī)開始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長(zhǎng)云彌漫；濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約；越過(guò)雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對(duì)的軍事要塞———玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長(zhǎng)卷，就是當(dāng)時(shí)西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫景的同時(shí)滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

　　三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情�！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，短短七個(gè)字，我們可以看出環(huán)境的險(xiǎn)惡，戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，以及將士們不畏艱險(xiǎn)、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象�！鞍賾�(zhàn)”極言戰(zhàn)事之多；“黃沙”二字，極力突出西北戰(zhàn)場(chǎng)的特征，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場(chǎng)”的景象：“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭(zhēng)和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。“不破樓蘭終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。

　　這首詩(shī)一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富；三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對(duì)照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩(shī)的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點(diǎn)，也是盛唐邊塞詩(shī)中的優(yōu)秀篇章。

　　全詩(shī)前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染；后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實(shí)代虛；情中有物，以實(shí)化虛。整首詩(shī)不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊(yùn)含深邃，而且用語(yǔ)也十分洗煉、精道。

　　六、重難點(diǎn)分析

　　1.詩(shī)中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請(qǐng)作具體分析。

　　答：“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說(shuō)金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)爭(zhēng)之頻繁艱難。

　　2.一、二句寫景對(duì)表現(xiàn)戍邊將士有什么作用？

　　答：通過(guò)境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。

　　七、比較鑒賞

　　比較分析本詩(shī)與《從軍行》（其四）（青海長(zhǎng)云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同？

　　提示：抒情（“其一”曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無(wú)奈而痛苦的思念之情；“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國(guó)殺敵、視死如歸的豪情壯志

　　環(huán)境與心理描寫（“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，通過(guò)寫羌笛的聲音，從聽覺(jué)上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情；“其四”側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實(shí)寫方式，直接寫戍邊將士為國(guó)盡忠，慷慨豪情的激情）

　　八、課堂小結(jié)

　　九、布置作業(yè)：背誦全詩(shī)

　　《從軍行.其四》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　《從軍行》是國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀四年級(jí)下冊(cè) 第五單元的內(nèi)容。《從軍行》其一刻畫了戍邊戰(zhàn)士 懷鄉(xiāng)思親的深摯感情。 這首詩(shī)，前三句描寫環(huán)境，第四句直接抒發(fā)戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情，最后一句抒情如畫龍點(diǎn)睛，使全詩(shī)深入人心。同樣是寫軍隊(duì)生活，其五和其一的格調(diào)截然不同。第二首詩(shī)描述的是唐軍將士一次出奇制勝的戰(zhàn)斗。這一次大勝仗，詩(shī)人只寫了一個(gè)出發(fā)場(chǎng)面和一份捷報(bào)，就將唐軍的旺盛氣和強(qiáng)大威力展現(xiàn)在讀者面前，字里行間，洋溢著鼓舞人心的自豪感。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)王昌齡的《從軍行》兩首，感受邊塞詩(shī)的意境。

　　2、正確、流利、有感情地誦讀并背誦邊塞詩(shī)。

　　3、讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典的過(guò)程中，提高欣賞古詩(shī)的能力，激發(fā)誦讀經(jīng)典的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境并熟讀成誦。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　1、教學(xué)中，采用抓關(guān)鍵字、想象畫面、音樂(lè)渲染、教師點(diǎn)撥等方法激發(fā)學(xué)生的情感。

　　2、經(jīng)典誦讀課，是以“讀”串起整個(gè)課堂的。課堂上，用多種方式地讀使學(xué)生感悟詩(shī)意，熟讀成誦，其中有老師范讀、學(xué)生自由讀、指名讀、男女生合作讀、男女生比賽讀、全班齊讀、聽錄音跟讀、小老師帶讀等等。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、揭示課題，了解背景

　　以“邊塞”一詞導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本學(xué)期學(xué)過(guò)的 王維的邊塞名句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，接著欣賞獨(dú)具特色的邊塞圖片，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)邊塞詩(shī)的興趣以后，引出詩(shī)人名字，并揭示課題《從軍行》。由于四年級(jí)的學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)邊塞詩(shī)，對(duì)邊塞詩(shī)了解不多，所以在揭示課題后，又出示唐朝疆域圖，簡(jiǎn)要介紹《從軍行》的寫作背景，讓學(xué)生直觀地了解邊塞這個(gè)地方的位置，并且為理解詩(shī)中人物的情感做鋪墊。淘課件網(wǎng)

　　2、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)境

　　同時(shí)出示兩首邊塞詩(shī)，讓學(xué)生自由讀、反復(fù)讀這兩首詩(shī)，在自由讀中借助課本上的注釋和譯文，理解兩首詩(shī)的詩(shī)意，感知兩首詩(shī)的詩(shī)情。

　　在學(xué)生充分自由讀之后，指兩名學(xué)生分別讀詩(shī)，檢查學(xué)生是否能在初讀之后，做到讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。接著就自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)：讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏，更要讀出情感。接下來(lái)我們就細(xì)細(xì)品味這兩首詩(shī)的情感。

　　3、抓關(guān)鍵字，品思鄉(xiāng)之“愁”

　　《從軍行》其一中有兩個(gè)字特別能傳達(dá)人物的情感，一個(gè)是“愁”，一個(gè)是“獨(dú)”。我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩個(gè)字，細(xì)細(xì)體會(huì)人物情感。

　　一開始，師生多種方式合作讀詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏后，讓學(xué)生找出抒情的詩(shī)句，了解戰(zhàn)士的愁，然后讀出戰(zhàn)士的愁。緊接著對(duì)比學(xué)過(guò)的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，李白的《靜夜思》和孟郊的《游子吟》，在對(duì)比中，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到身在邊塞、九死一生的戰(zhàn)士，他們的鄉(xiāng)愁更多了一份凄涼。在深深體會(huì)愁后，我就用深情的語(yǔ)言引讀全詩(shī)，這時(shí)候，學(xué)生的情感就融入到了詩(shī)里。

　　接著抓住“獨(dú)”字再體會(huì)情感，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的帶有獨(dú)字的詩(shī)句，王維的獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，和李白的獨(dú)坐敬亭山。這時(shí)候，學(xué)生的情感又得到了提升，更理解了邊塞戰(zhàn)士的孤獨(dú)、寂寞。此時(shí)，再讀詩(shī)，學(xué)生更多了一份深情。

　　4、入情入境，悟殺敵之“勇”

　　《從軍行》其五不再是低沉的憂愁的，而是昂揚(yáng)的奮進(jìn)的。這首詩(shī)，容易借助注釋來(lái)理解內(nèi)容，但不容易體會(huì)其中的情感。

　　所以在一開始，我就讓學(xué)生聽錄音，感受方明老師鏗鏘有力、抑揚(yáng)頓挫的誦讀，之后再跟讀、練讀、展示讀。讓學(xué)生逐步感受詩(shī)的激昂格調(diào)。這兩首詩(shī)寫了兩個(gè)場(chǎng)面，一個(gè)是出發(fā)場(chǎng)面一個(gè)是收到捷報(bào)的場(chǎng)面。出發(fā)場(chǎng)面中，我抓住“大漠風(fēng)塵日色昏”這一寫景的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生讀出戰(zhàn)士們的不畏艱苦和沙場(chǎng)豪情。后兩句的收到捷報(bào)場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)打了勝仗的喜悅心情，從而把詩(shī)中人物的自豪感讀出來(lái)。這首詩(shī)中令人振奮，學(xué)生很喜歡，也讀得很有感覺(jué)。

　　5、小結(jié)詩(shī)情，背誦經(jīng)典

　　細(xì)細(xì)品味完兩首詩(shī)，又回歸整體，同時(shí)出示兩首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)兩首詩(shī)的不同情感。并選自己最喜歡一首進(jìn)行背誦、積累。

　　6、拓展學(xué)習(xí)，積累經(jīng)典

　　在學(xué)習(xí)兩首經(jīng)典邊塞詩(shī)后，又出示《從軍行》其三、其四中的邊塞名句，讓學(xué)生在讀中感受邊塞名作《從軍行》每首有每一首的風(fēng)格和情感。進(jìn)而又引出《出塞》，再讀后，小結(jié)王昌齡的詩(shī)作特點(diǎn)。再過(guò)渡到其他詩(shī)人的邊塞名句，充分讀和背誦積累后，小結(jié)唐朝邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，目的在于讓學(xué)生通過(guò)多讀邊塞名句和邊塞名詩(shī)，通過(guò)選讀和選背，更了解唐朝邊塞詩(shī)的特點(diǎn)，并積累經(jīng)典詩(shī)句，激發(fā)誦讀經(jīng)典的興趣。

　　王昌齡

　　(698— 757），字少伯，河?xùn)|晉陽(yáng)（今山西太原）人。盛唐著名邊塞詩(shī)人，后人譽(yù)為“七絕圣手”。早年貧賤，困于農(nóng)耕，年近不惑，始中進(jìn)士。初任秘書省校書郎，又中博學(xué)宏辭，授汜水尉，因事貶嶺南。與李白、高適、王維、王之渙、岑參等交厚。開元末返長(zhǎng)安，改授江寧丞。被謗謫龍標(biāo)尉。安史亂起，為刺史閭丘曉所殺。其詩(shī)以七絕見長(zhǎng)，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩(shī)最著，有“詩(shī)家夫子王江寧”之譽(yù)。

【《從軍行》王昌齡】相關(guān)文章：

王昌齡的《從軍行》06-17

王昌齡的從軍行05-25

從軍行王昌齡12-02

王昌齡從軍行賞析11-22

從軍行王昌齡鑒賞11-24

王昌齡的《從軍行》賞析03-10

王昌齡從軍行古詩(shī)11-30

王昌齡從軍行的詩(shī)意03-10

從軍行王昌齡原文07-25

王昌齡的從軍行的意思06-09