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少年王勃課文內(nèi)容
《少年王勃》是三年級語文下冊第九課的課文。以下是小編為大家整理的少年王勃課文內(nèi)容，希望能幫到大家！
少年王勃課文內(nèi)容
有一年，少年王勃到遠方去探望父親。路過南昌時,滕王閣剛剛整修一新。一位姓閻的都督正準備在滕王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣,便邀請他也來參加。
重陽節(jié)那天，前來參加宴會的人很多。都督要求客人寫一篇慶賀文章,在座的你看看我,我看看你，誰也不敢答應。
這時王勃正站在窗前，凝望江上迷人的秋景：遠處,天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
王勃邊看邊想，突然回轉身來,胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉,筆走如飛，不一會兒就寫成了。當那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕:：“奇才！真是奇才！”
王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。
《少年王勃》教案
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個自然段。第一自然段講了事情的緣起，點明了事情發(fā)生的地點。第二、三、四自然段講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。第五自然段點明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2.學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學重難點：
理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。
教學準備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料、藤王閣景象視頻、圖片等。
教學過程：
一、欣賞滕王閣建筑，激發(fā)學習興趣。
二、復習導入。
1、通過上節(jié)課的學習，我們又認識了一位文壇齊才，他就是——少年王勃（齊讀課題）我們已經(jīng)知道課文中王勃到遠方探望父親，路過南昌時，被一位姓閻的都督請去參加宴會，地點在哪？（騰王閣）
2、學習第三自然段，領略江景之美。
�。�1）王勃站在滕王閣上，向遠處望去，會看到這樣的景色。（點擊：出示江上風景）
�。�2）你覺得這里的景色怎樣？（很美）是啊，如此迷人的'景象怎不叫人心醉呢！看，書上用了這么一段文字來描繪剛才我們看到的美景。（出示句子：遠處……輕輕地飄蕩……）
誰來給大家朗讀一下。
�。�3）聽了他的朗讀，老師也忍不住想來讀了，同學們邊聽邊想想，在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（師范讀，后指名交流）
�。�4）指導讀好第三自然段。
交流：“遠處，天連著水，水連著天，水天一色�！�
�、僦缸x
�、谶@種情景在我們學過的哪篇課文里也欣賞過？（點擊讀相關句子）是呀，水天相連的秋景圖是多么壯美。
③指導朗讀，讀出秋的壯美。
交流：“一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”
① 指導讀好“緩緩地飛翔，輕輕地飄蕩”
�、� 指導朗讀這句話，讀出秋的寧靜，秋的深遠。
配樂朗讀這段話。
背誦。
3、學習第二、第四自然段，感受王勃之奇。
（1） 如此絢爛、寧靜、壯美的秋景圖，難怪王勃如此著迷地凝望，片刻之余一句讓人千古傳誦的詩句誕生了，它就是落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（出示課件）
�。�2） 少年王勃可真有本領，能用一句詩就把這些美景淋漓盡致地描述出來了，誰來做做王勃吟誦一下。
�。�3） 這句詩寫得非常精練，每一個字都表示一定的意思。請同學們聯(lián)系剛才兩句話，再好好地讀一讀，說說你讀懂了些什么？可以是一個字的理解，也可以是一句詩的理解。
（4） 在理解的基礎上，我們再來讀這句詩，老師相信你一定會讀得更好？誰來？（學生再次感情朗讀王勃寫的詩句）
�。�1）指讀 （2）男女分讀
�。�5） 王勃寫得這句詩多棒呀！難怪都督聽到這句詩時，忍不住“拍案叫絕”，（出示小黑板）齊讀。他怎樣地叫？請你做做動作。他叫了些什么？（出示板書：“奇才！真是奇才！” ）誰能學學都督的樣子來拍案叫絕？都督當時忍不住拍案叫絕，說明他的心情怎樣？你能帶著這種激動的心情再來讀讀都督的話嗎？（指讀，齊讀）
（6） 文中第四自然哪些地方可以看出王勃是個奇才？（出示第四自然段）自由大聲地讀讀課文的第四自然段，把最能突出王勃才氣的詞語用“——”劃出來。
交流：（多媒體出示）
“王勃邊看邊想，……不一會兒就寫成了�！�
①這句話中，哪些詞語讓你體會出王勃的奇？（加點：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）
A、“胸有成竹”看出王勃怎么樣？誰來自信地讀一讀？（指導讀好詞：胸有成竹）
B、引讀王勃胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”正因為王勃的自信、有把握，他寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出，這就是（生齊說：“文思如泉” ）指導讀詞：文思如泉。
C、正因為他文思如泉，所以寫起來很快，一氣呵成，這就是（生齊說“筆走如飛” ）
指導讀詞：筆走如飛
�。�7）誰能讀出王勃這種奇特的才能？
指讀“王勃邊看邊想……一會兒就寫成了。”
�。�8）奇才王勃活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前，讓我們帶著崇佩之情再次把這兩句話讀一讀。（齊讀）
�。�9）當王勃在短短的時間內(nèi)寫出了如此絕美的詩句來，都督是由衷地贊嘆他真是奇才。那么那些在座的其他文人墨客讀到王勃寫的這句詩時會有怎樣的反應？如果你就是其中的一位客人，你會怎么來夸王勃？（可以是成語，也可以是名句）
（出示成語：自讀、指讀，齊讀）
�。�10）少年王勃的才能讓所有人驚嘆，讓所有人佩服，讓我們再次有感情地齊讀一下這千古名句吧！
（11）真是奇才呀，讓我們再來深切地感受一下第四自然段，齊讀。
（12）背誦。
4、總結全文，課外延伸。
（1）今天我們跟隨著王勃的一句名詩欣賞到了傍晚時分在滕王閣舉目遠眺的美景，但愿這迷人的風景能永駐你心間，也希望王勃的這句名詩能讓你感受到中國古詩的魅力。當然王勃的詩還有很多，其中不乏一些讓人感慨萬千的詩句，比如這首詩《送杜少府之任蜀州》，這首詩里有一句詩很有名，（多媒體出示：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！� ）
�。�2）自古英雄出少年，我國歷史上有許多少年奇才，你還知道誰？
比如：神童駱賓王，巧稱大象的曹沖，砸缸救人的司馬光等。課后找一找他們的故事讀一讀。
5、布置作業(yè)
背誦第三、四自然段。
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