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      2. 少年王勃教學(xué)設(shè)計

        時間:2024-08-08 16:57:36 王勃 我要投稿

        少年王勃教學(xué)設(shè)計

          作為一名教學(xué)工作者,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢?下面是小編為大家收集的少年王勃教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        少年王勃教學(xué)設(shè)計

        少年王勃教學(xué)設(shè)計1

          教學(xué)目標:

          1、學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫;理解由生字組成的詞語。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、初步體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

          教學(xué)重、難點:

          1、學(xué)會本課生字新詞,把課文讀正確、讀流利。

          2、體會贛江壯觀、秀美的景象,感受王勃的才華橫溢,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

          設(shè)計理念:

          語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)是從讀書實踐中來。本設(shè)計注重學(xué)生讀的訓(xùn)練,將讀做為重點。通過多種形式的讀,加深對文本的理解,從而引導(dǎo)學(xué)生品賞課文。在讀中體驗,讀中感悟,讀與練相結(jié)合,升華對文本的認識,獲得思想啟迪,真正實現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對話!

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直面王勃

          1、唐朝是是詩的繁榮時代,你們背過哪些唐詩呢?剛才聽同學(xué)們背了這么多的古詩,老師也很想背一首:《送杜少府之任蜀州》(教師背詩)

          【設(shè)計意圖:背誦古詩,為學(xué)生搭建一個展示的平臺,激發(fā)他們誦讀古詩文的興趣。然后再用富有感染力的教師引誦,撥動學(xué)生學(xué)習(xí)動力之琴弦,引發(fā)學(xué)生的誦讀興趣!

          2、有誰知道這首詩的作者是誰嗎?(板書:王勃)

          3、“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”是千古傳誦的名句。詩人王勃在少年時期就顯現(xiàn)出驚人的寫作天賦,曾寫過一篇千古傳誦的美文,那就是《滕téng王閣gé序xù》(投影出示后)請大家舉起小手,跟著老師將“序”寫一遍,注意,廣字頭的下面是“給予”的“予”,不是“矛盾”的“矛”。請同學(xué)們跟著老師齊讀三遍。

          4、(板書:少年)“少”在這兒讀“shào”,這是一個多音字,它還有一個讀音是什么呢?可以組成哪些詞語?“少年王勃”這個課題,你是怎么理解的呢?

          5、齊讀讀題。通過課前的預(yù)習(xí),你對少年王勃有什么了解?你想到哪些有關(guān)的詞語來贊美王勃呢?

          【設(shè)計意圖:通過交流課前搜集的資料,對詩人及寫作背景有一個初步的了解。解文題,為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。并且將生字詞的教學(xué)分散到具體的語境中,避免字詞教學(xué)的機械性!

          6、少年王勃是怎樣寫成《騰王閣序》的呢?今天,就讓我們一起走進課文,走近王勃。

          二、初讀課文,整體感知

          1、出示初讀要求:

          A、自讀課文,你能將下列空白處補充完整嗎?

          少年王勃去()父親,路經(jīng)()時受到姓()的()的邀yāo請,參加慶祝滕王閣裝修一新的()。那天,王勃()著窗外美景,創(chuàng)作了一篇慶賀()。都督()“(,)”時,贊不絕口。

          B、通過讀書,你知道了什么?

          2、自己借助拼音讀課文,做到字字讀準、句句讀通。

          【設(shè)計意圖:讀通是讀懂的前提,讓學(xué)生借助課后注音,以及初讀要求進行有目的地閱讀,以學(xué)生自己的領(lǐng)悟來代替教師的講解、分析,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,加深學(xué)生的感性體驗,初讀入情入境!

          3、讀后交流:少年王勃去(探tàn望)父親,路經(jīng)(南昌chāng)時受到姓(閻yán)的(都dū督dū)的邀yāo請,參加慶祝滕王閣裝修一新的(宴yàn會)。那天,王勃(凝níng望)著窗外美景,創(chuàng)作了一篇慶賀(文章zhāng)。都督(讀dú到)“(落霞與孤鶩wù齊飛,秋水共長天一色。)”時,贊不絕口。

          4、去掉生字的拼音,你還認識他們嗎?

          A、指名讀,齊讀

          探望南昌都督宴會讀到

          滕王閣序姓閻邀請凝望

          B、聯(lián)系課文與填空,說一說對詞語的理解。

          5、全班自由交流:通過讀書,你知道了什么?

          【設(shè)計意圖:在交流過程中,充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,通過交流,鍛煉學(xué)生口頭表達能力!

          三、詩文對照,賞析美景

          1、這兩句詩是什么意思呢?請同學(xué)們默讀課文,用橫線劃出相應(yīng)的`句子。

          A、自讀課文,劃出相應(yīng)的句子。

          B、全班交流,出示句子:

          遠處,天連著水,水連著天,水天一色。一只野鴨yā正披著落日的余暉緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

          ①自由讀句子,注意把句子讀正確。

         、谥缸x,認識生字詞“野鴨”即“鶩”。

          ③再讀句子,邊讀邊想象,你仿佛看到了什么?

          C、這么美的景色,王勃用短短的14個字就描繪出來了,(指詩句,多媒體播放課文秋景圖,想想這句詩描繪了怎樣的畫面?)齊讀。

          2、“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”這則千古名句,怎樣才能讀出它的節(jié)奏來?

          A、同桌互讀,讀對了,夸夸他,讀錯了,幫幫他,并請他再讀讀。

          B、指名讀,標上停頓號。(落霞/與孤鶩/齊飛,秋水/共長天/一色。

          c、齊讀。

          【設(shè)計意圖:凸顯“整合”理念,提高課堂教學(xué)效率。借助多媒體,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品詞析句,品味語言精妙。多種形式的朗讀為背誦及默寫奠定了很好的基礎(chǔ),最終做到熟讀成誦!

          四、再讀課文,體驗感悟

          1、自由讀課文,把你喜歡的部分多讀幾遍,邊讀邊想課文寫了王勃的什么事?

          2、出示填空:

          課文主要寫了(誰)在(什么地方)參加宴會時,都督請人寫慶賀文章,在座的客人,(誰)文思如泉,寫下了千古傳誦的名篇《》。

          【設(shè)計意圖:開頭的“自讀課文,你能將下列空白處補充完整嗎?”的重點是為了讓學(xué)生隨課文理解生字詞,而此處填空的目的則是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀之后的概括能力,加深對課文的理解,為第二課時的教學(xué)埋下伏筆!-

          3、王勃給你留下了什么印象?

          五、自由質(zhì)疑,拓展閱讀

          1、讀完課文后,你還有哪些不懂的地方呢?

          (預(yù)設(shè):閻都督邀請去參加宴會客人都不敢答應(yīng)寫慶賀文章,為什么呢?

          閻都督夸王勃是“奇才”,奇在何處呢?)

          2、小結(jié):王勃小小年紀,就名聲在外,居然被閻都督邀請去參加宴會,不過,這也只是聽說而已,王勃是否真是那么有才氣嗎?你們還有這些問題沒有搞懂,怎么辦呢?請同學(xué)們課后讀一讀有關(guān)王勃的故事,再聯(lián)系課文思考。我們下堂課接著學(xué)。

          【設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,因此拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,適當引領(lǐng)學(xué)生進行拓展閱讀,并引導(dǎo)學(xué)生思考,進而積淀學(xué)生的文化底蘊!

          3、布置作業(yè):

          聯(lián)系課文內(nèi)容,說說“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的意思。

          搜集像王勃一樣才思敏捷的人物的故事。

        少年王勃教學(xué)設(shè)計2

          教材分析:

          這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時寫下千古名片藤王閣序的事,顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個自然段。其中第三、四自然段是課文的重點。課文配有彩色插圖,有助于學(xué)生體會詩句意境,加深記憶。

          學(xué)情分析:

          學(xué)生對少年王勃比較陌生,老師揭示課題后,先介紹少年王勃在滕王閣會上,一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事,讓學(xué)生帶著對少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時,抓住重點段落,通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法,感受課文描繪的迷人秋景,體會詩句蘊含的優(yōu)美意境。

          教學(xué)要求:

          1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。

          3、理解課文內(nèi)容,感受少年忘勃的非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

          教學(xué)時間:三課時

          教學(xué)過程:

          第一課時

          教學(xué)目標:初讀課文,學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

          一、揭示課題

          1、同學(xué)們,今天,我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。(板書:16少年王勃)

          2、簡介王勃

          3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名,一直到今天,人們還對這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢?我們學(xué)完課文就知道了。

          二、借助拼音,初讀課文,要求:讀準字音。

          1、自讀課文,要求:讀準字音。

          2、想一想:哪個詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名?

          三、檢查自學(xué)情況。

          1、認讀生字詞。

          南昌藤王閣都督宴會一篇秋景突然朗讀邀請文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦

          2、討論:你從哪個詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名?

          3、理解“千古傳誦”一詞

          四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)

          王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢?

          1、自由讀1、2

          段

          2、交流

         。1)“探望”還可怎么說?

         。2)簡介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解:整修一新。

          (3)都督為什么請王勃參加宴會/

         。4)都督要求每人寫一篇文章,人們的表現(xiàn)怎樣?(齊讀)

          五、學(xué)習(xí)生字

          六、指導(dǎo)寫字

          第二課時

          教學(xué)目標:理解課文內(nèi)容,感受少年王勃的非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

          教學(xué)過程:

          一、精讀第三段

          1

         。ㄖ笇(dǎo)觀察圖)站在滕王閣上,可以看到些什么?

          2

          課文中是怎樣描寫的?

          自由讀,畫出你認為比較的句子。

          3

          交流

          (1)讀詞

         。2)出示:一只野鴨正披著落日的`余輝緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊飄蕩——(指名讀)一只野鴨正披著落日的余輝飛翔,燦爛的云霞在天邊飄蕩——

          *這兩句話有什么不同?哪句好,好在哪?

          *讀第三自然段

          *指導(dǎo)背誦

          二、精讀第四段

          1、這么迷人的秋景,王勃只用一句話就把它寫出來了。(出示、讀)

         。1)理解句意

         。2)這句話好在哪?

         。3)指導(dǎo)朗讀

          2、自由讀第四自然段。想一想:王勃是怎樣寫這句話的?

          3、交流

         。1)出示圖,想王勃在看什么,想什么?

         。2)正因為王勃邊看邊想,再加上他很有才氣,所以他才能——胸有成竹

          (3)理解“胸有成竹”,并造句。

         。4)于是王勃——板書:文思如泉、筆走如飛

          文思如泉:指寫文章的思路像什么?

          筆走如飛:動作表演

          4、指名讀最后一句話

          你從什么地方知道都督也為王勃的詩句叫好?

          什么是奇才?(板:拍案叫絕)

          如果你是都督,你會怎么說,怎么做呢?(表演)

          5、指導(dǎo)背誦

          三、小節(jié)

          讀到這兒,我們也不禁為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩時只有十幾歲,這么小的年紀就寫出千古傳誦的名文,真了不起,真是一位奇才。ò鍟骸厄v王閣序》千古傳誦奇才)

          四、學(xué)習(xí)生字

          五、指導(dǎo)寫字

          第三課時

          一、復(fù)習(xí)

          1、說筆順

          2、讀寫詞語

          南昌

          慶賀

          才氣

          文思

          如泉

          宴會

          叫絕

          秋景

          筆走

          如飛

          二、通讀全文,練習(xí)背誦3、4自然段

          三、練習(xí)

          1、比一比,再組詞

          篇()決()誦()

          遍()絕()解()

          2、在括號里填上恰當?shù)脑~語,然后讀一讀

         。ǎ┑挠噍x()的云霞()的秋景

          3、背誦、默寫“落日與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”。

          教后小記:

        少年王勃教學(xué)設(shè)計3

          教學(xué)目標:

          1、理解課文內(nèi)容,體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

          2、積累課文中的好詞佳句,背誦三、四自然段。

          教學(xué)準備:

          ppt課件

          教學(xué)重難點:

          理解課文,體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)少年王勃的故事,請同學(xué)們一起讀課題。

          2、上節(jié)課,我們已初讀了課文,誰能說說少年王勃給你留下了怎樣的印象。

          3、學(xué)生回答。(根據(jù)回答板書:有才氣)

          4、課文中有一句話直接贊揚了王勃的才氣,你能找出來嗎?

          (1)出示:竟忍不住地拍案叫絕:“奇才!真是奇才!”

          (2)都督為什么而“拍案叫絕”?說明了什么?

          (3)你能讀好這句話嗎?可以加上動作,表情等

          (4)過渡:那么王勃非凡的才氣表現(xiàn)在哪呢?讓我們趕緊走進這個故事去看看。

          二、學(xué)習(xí)第一自然段

          1、齊讀這一段,思考:都督為什么邀請王勃參加宴會?你能用上“因為……所以……的句式來回答嗎?

          2、指名回答。你從“聽說”這個詞語中感受到了什么?

          3、小結(jié):小小年紀的王勃,名聲在外,不過,這也只是聽說而已,王勃是否真有才氣呢?請接著往下讀。

          三、學(xué)習(xí)二、三、四自然段

          1、引讀第二自然段。

          重陽節(jié)那天,(前來參加宴會的人很多。)這些被請來的客人也一定是怎樣的人呢?(有名,有才……)

          都督要求客人寫一篇慶賀文章,在座的`(你看看我,我看看你,都不敢答應(yīng)。)為什么不敢答應(yīng)呢?

          2、學(xué)習(xí)第三四自然段

          就在客人們你推我讓,誰也不敢答應(yīng)的時候,王勃在做什么呢?

          (1)出示:這時王勃正站在窗前,凝望著江上迷人的秋景:

          (2)教學(xué)“凝望”

          凝望就是:——專心致志地看、聚精會神地看、全神貫注地看、十分投入地看(出示)。

          師述:王勃看得那么投入,那么王勃此時僅僅是在看江上秋景嗎?不。

          (3)出示:王勃邊看邊想,突然轉(zhuǎn)過身來,胸有成竹地說:“讓我來試試吧!”他文思如泉,筆走如飛,不一會兒就寫成了。

          A、“胸有成竹”看出王勃怎么樣?誰來讀一讀?(指導(dǎo)讀好詞:胸有成竹)

          B、指導(dǎo)讀句子:“讓我來試試吧!”讀出王勃的自信。

          C、師小結(jié):王勃雖然年少,卻非常虛心。王勃小小年紀,才高八斗。所以他寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出,這就是(生齊說:“文思如泉” )

          指導(dǎo)讀詞:文思如泉

          D、正因為他文思如泉,所以寫起來很快,一氣呵成,這就是(生齊說“筆走如飛” )

          指導(dǎo)讀詞:筆走如飛

         、壅l能讀出王勃這種奇特的才能?

          指讀“王勃邊看邊想……一會兒就寫成了!

          讓我們帶著崇佩之情再次把這兩句話讀一讀。(齊讀)

          c王勃寫成了什么?(千古傳誦的名文《滕王閣序》)

          想看看《滕王閣序》嗎?幻燈出示《滕王閣序》。

          d小結(jié):看,王勃在這么短的時間內(nèi)就能寫出這么長這么美的文章來,佩服嗎?怪不得引讀:都督竟忍不住地拍案叫絕:“奇才!真是奇才!”

          特別是“落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色”更令人拍案叫絕。

          出示“落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色。”

          你能讀好它嗎?

          指導(dǎo)節(jié)奏:落霞/與孤騖/齊飛,秋水/共長天/一色。

          這兩句詩中描寫了哪些景物,你能找出來嗎?(落霞孤騖秋水長天)

          結(jié)合畫面理解:孤、騖、長天

          課文中有一段話描寫的就是這樣的一幅美景。

          (4)出示:遠處,天連著水,水連著天,水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

          逐句品析

          a遠處,天連著水,水連著天,水天一色。(結(jié)合詩句朗讀)

          過渡:在這水天一色的背景下,……引讀

          b一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

          指導(dǎo)讀好緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩配合朗讀

          小結(jié):美的如此深遠,如此寧靜,如此祥和。

          出示畫面朗讀。

          就是這么美的江上秋景,激起了王勃寫作的靈感。

          師讀文字,生讀詩句。生生合作。讀讀背背。

          (5)師述過渡:多美的畫面,多美的詩句啊!讀到這里,不光是閻都督,相信在座的每個人都對王勃的才華橫溢而感到敬佩。讓我們來夸夸他。(相機板書:才思敏捷、才華橫溢、文思如泉)

          (6)再讀“奇才!真是奇才!”這一句話

          四、學(xué)習(xí)第五自然段

          齊讀最后一小節(jié)。

          理解“千古傳誦”。

          五、總結(jié)全課,積累有關(guān)成語。

          今天,我們讀了一個少年王勃的故事,讓我們認識一位( )的少年王勃。

        少年王勃教學(xué)設(shè)計4

          一、引入新課:

          上節(jié)課我們初讀了《少年王勃》,學(xué)習(xí)了生字新詞,這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進王勃,和他進行零距離的接觸。(齊讀課題)

          二、精讀全文:

          1、王勃到底是怎樣的一個人呢?課文中都督用了一個什么詞來夸獎王勃的?請學(xué)生自讀課文,思考交流。

          2、(板書:奇才)相機理解“奇才”。

          3、因為什么把王勃稱為“奇才”?出示“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”齊讀。

          4、那么你知道這句詩歌的意思嗎?默讀課文,把相應(yīng)的句子畫出來。

          5、學(xué)生交流。(板書:胸有成竹、文思如泉、筆走如飛)

          理解第三自然段:

          (1)理解“凝望”的含義,進一步理解“迷人”的秋景。

          (2)出示兩組句子比較哪一句更好,你的理由是什么?

          遠處,水天一色。

          遠處,天連著水,水連著天,水天一色。

          一只野鴨正披著落日的余暉飛翔,燦爛的云霞在天邊飄蕩……

          一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地蕩……

          通過比較加深理解這幅壯觀悠閑自在的美景。

         。3)反復(fù)讀這句話,通過學(xué)生的讀再次體會這幅美景。邊讀邊想象畫面。

          (4)出示美景圖,假如你就是王勃,看到如此樣的美景,你能把它描述出來嗎?引導(dǎo)學(xué)生背誦課文第三段。

          【過渡】看到這些王勃怎么做的,默讀第四段,把給你印象深刻的詞語畫出來。

          理解第四自然段:

          (1)從哪些詞語可以看出王勃寫文章時寫得快?(文思如泉、筆走如飛。相機指導(dǎo)學(xué)生理解)

          (2)“拍案叫絕”是什么意思?那你們也拍著桌子把都督夸獎王勃的話讀一讀!

         。3)王勃的這篇滕王閣序?qū)懙梅浅:,尤其是哪一句讓都督拍案叫絕?(學(xué)生齊讀并出示句子:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。)

         。4)這兩句話是滕王閣序中最出名的兩句,至今人們還在傳誦著。它所展現(xiàn)的美景就是剛才王勃站在窗前,凝望到的迷人的秋景。讓我們一起再來讀讀這句話,再來細細體會一下這迷人的景色!(齊讀)

         。5)讓孩子們根據(jù)老師的'提示,背誦第四段。

          6、讓我們捧起書,帶著對王勃的敬佩,帶著對他的贊美,一起讀讀2、3、4小節(jié)。(齊讀)

          【過渡】我們現(xiàn)在知道王勃被稱為奇才是不為過的,其實文章的第一、二段也有能讓我們感受到王勃是個奇才的句子,默讀一二段,把相應(yīng)的句子畫出來。

         。1)抓住“邀請”理解第一段。

         。2)抓住眾多人的表現(xiàn),襯托王勃的有才氣。

         。3)反復(fù)讀加深理解。

          【過渡】看了這些,是不是更讓我們感受到王勃是個奇才?我們在帶著敬佩在讀這句話“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”。

          7、聯(lián)系課文內(nèi)容,說說“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的意思。

          三、總結(jié):

          今天,我們讀了王勃參加滕王閣宴會的時候當場寫下的千古名篇《滕王閣序》,讓我們認識了一個才思敏捷,才華橫溢的少年王勃。讓我們一起記住當中的千古名句:(生再讀:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色)

          四、延伸:

          王勃被稱為“初唐四杰”,他還有很多的千古名句,你知道嗎?補充詩句“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”。

          同學(xué)們,要想讓自己變得像王勃一樣的聰明,我們平時就要做到:多觀察、勤思考、敢創(chuàng)作!

          五、布置作業(yè)

          我國古代像王勃一樣年少機敏的人很多,如砸缸救人的司馬光、敢破陋習(xí)的孫中山等,你能搜集幾個類似的故事嗎?

        少年王勃教學(xué)設(shè)計5

          【教材簡解】

          《少年王勃》是蘇教版第六冊的一篇人物故事,也是一篇文包詩的文章。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的故事,課文的第三、四自然段是全文的重點,顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。

          課文共有五個自然段。第一自然段講了事情的緣起,點明了事情發(fā)生的地點。第二、三、四自然段講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng),王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。

          【目標預(yù)設(shè)】

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三、四自然段。

          2、學(xué)會10個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。

          3、理解課文內(nèi)容,體會贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

          【重點、難點】

          理解“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色!备惺苌倌晖醪牟潘济艚荨⒉湃A橫溢。

          【設(shè)計理念】

          語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)是在朗讀、品悟課文的過程中形成的。本設(shè)計注重學(xué)生自學(xué)能力的.訓(xùn)練,不論是生字詞的學(xué)習(xí),還是王勃才氣的感悟,都是先讓學(xué)生自讀自悟,再組織交流。將讀作為重點。根據(jù)教材的特點,可以將教學(xué)劃分為2課時。下面著重要論述的是第一課時的教學(xué)設(shè)計。

          【設(shè)計思路】

          第一課時教學(xué)大致的思路分為五大板塊:一、導(dǎo)入新課:由滕王閣引出文章《滕王閣序》,引出少年王勃。二、初讀課文:練習(xí)讀通讀順課文,了解課文的故事情節(jié),聯(lián)系課文具體語句談?wù)勍醪o你留下了怎樣的印象。三、學(xué)習(xí)課文第一自然段,初步感受王勃的才氣。四、學(xué)習(xí)生字:用自己的方式識記生字,練習(xí)描紅、書寫。

          【教學(xué)過程】

          一導(dǎo)入新課

          1、在江西南昌市贛江邊,有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的滕王閣,(顯示滕王閣的圖片)唐初始建,已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建,但因為文章《滕王閣序》而名滿天下。(在圖片的下面出示《滕王閣序》四個字)在這篇文章里有一句最為著名。(出示句子“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色!保┧且晃14歲的少年,叫王勃。(出示少年王勃的圖片)

          2、一座樓,一篇文章,一個句子,一個少年,他們有著怎樣的故事呢?

          今天,我們就一起走進課文,了解《滕王閣序》背后的故事,了解少年王勃。板書課題,指導(dǎo)讀準“少年”的“少”。

          二、初讀課文

          1、提出自讀要求:讀準字音,讀通句子,難讀的句子多讀兩遍。

          2、學(xué)生自由讀,教師行間巡視。

          3、組織學(xué)生交流讀詞、讀句情況。

          出示詞語,

          南昌 藤王閣 都督 宴會 文章 野鴨

          披著 燦爛 讀 《滕王閣序》 才氣 秋景

          慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦

          采用個別讀、開火車讀等方式,鞏固學(xué)習(xí)的效果。

          認識一個多音字“都”,會用兩種讀音分別組詞。

          指名分自然段讀課文,交流長句子的朗讀。

         。ǔ鍪驹娋洌┞湎寂c孤鶩齊飛,秋水共長天一色。

          自讀,看看在哪兒停頓好?落霞/與/孤鶩/齊飛,秋水/共/長天/一色。

          4、再讀課文,要求:能用自己的話說說課文講了一件什么事,王勃給你留下了怎樣的印象。可以在相關(guān)的句子旁邊寫寫自己的感受。

          5、組織學(xué)生交流,梳理課文的內(nèi)容。

          教師引述,學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答,理清課文的脈絡(luò)層次。

          故事發(fā)生在一年的 。少年王勃路過南昌去探望父親。一位姓閻的都督宴請客人,邀請了 。席間,都督讓客人們 ,大家誰也不敢 。王勃 地說:“讓我來試試吧!”于是,他 , ,一會兒就寫成了。都督看到“ , !边@兩句時,連聲贊道:“ ! !”

          6、初讀了課文,少年王勃給你留下了怎樣的印象?聯(lián)系文中的句子談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

          文中具體的句子有很多,教師在學(xué)生回答的過程中相機出示,引導(dǎo)學(xué)生整體感受王勃的才氣。

          三、學(xué)習(xí)課文的第一自然段

          1、少年王勃是一個非常有才氣的人,讀讀課文的第一自然段,找出有關(guān)的句子來說一說。

          2、組織學(xué)生交流。

          出示句子:“一位姓閻的都督正準備在滕王閣舉行宴會,聽說王勃很有才氣,便邀請他也來參加!

          指名讀這句話,從“聽說”感受到都督覺得王勃怎么樣?

          補充相關(guān)的資料:王勃,字子安,出身望族,為隋末大儒王通的孫子。王勃小時候很聰慧,從小就能寫詩作賦,世人目為神童。年方十四的王勃上書劉右相,其中第一條就是抨擊唐王朝的侵略政策,反對討伐高麗。劉祥道看后,為其“所以慷慨 于君侯者,有氣存乎心耳”之語驚異,贊王勃為“神童”, 此時的王勃雖然才14歲,尚是一少年,但由于才華畢露,在那時就與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名并稱為“初唐四杰”。

          此時的少年王勃已經(jīng)很有名氣,所以文中說都督聽說他很有才氣,想邀請他來參加宴會。3、練習(xí)感情朗讀。

          四、總結(jié)

          少年王勃是否像傳說中說的那樣有才氣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

          五、學(xué)習(xí)生字

          1、分析字形

          學(xué)生各自用自己的辦法識記生字。

          2、注意以下幾個字的寫法:

          督:監(jiān)督別人要用眼睛,所以下面是個目。

          宴:上中下結(jié)構(gòu),寫得應(yīng)緊湊些。

          序:田野的野右半部分,不能多撇。

          3、學(xué)生描紅。

        少年王勃教學(xué)設(shè)計6

          一.創(chuàng)設(shè)情境,激情質(zhì)疑,突出“奇才”

          1.上一節(jié)課,我們認識了一位少年,他的名字叫——王勃,跟老師一起來讀一讀課題——9少年王勃。

          2.同學(xué)們,王勃給你留下了什么樣的印象?

          3.師小結(jié)指導(dǎo)學(xué)法:同學(xué)們都有一雙敏銳的眼睛,讀出了少年王勃的許多優(yōu)點,真好!那么,作者最想表現(xiàn)的是王勃的哪個優(yōu)點呢?請快速瀏覽課文,然后用課文中的一句話來夸夸王勃。

          4.板書:“奇才!真是奇才!”這是閻都督夸獎王勃的話,你們看:這個句子連用了兩個感嘆號,可見這位都督當時的心情特別激動。我們一起來讀一讀:“奇才!真是奇才!”

          5.有誰注意到了課文中都督說話時的動作?你能加上動作夸一夸嗎?

          6.拍著桌子叫好,這就是成語拍案叫絕。讓我們一起來學(xué)一學(xué)都督這情不自禁的拍案叫絕!

          5.見多識廣的閻都督竟然對一個年僅14歲的少年這樣連聲稱贊、甚至拍案叫絕,是什么原因呢?

          二.詩文吟誦,圖文對照,品讀“奇才”

         。ㄒ唬┰

          1.板書:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色(指導(dǎo)“鶩”的書寫)

          2.看著黑板你能再把這句詩來讀一讀嗎?【師:恩,你把這里邊一個難讀的字“鶩”給讀正確了,而且還注意了停頓,很好。誰也想來讀一讀!

          3.讓我們一起來正確流利地讀一讀這句詩吧

          4.這句詩短短14個字,卻寫出了4種各有特色的景物:落霞、孤鶩、秋水、長天。

          5.請同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀詩句,邊聽邊想,你仿佛看到了怎樣的景色?

          6.短短14個字卻給了我們無限的遐想。讓我們帶著剛才的感受一起吟誦這句詩吧!

         。ǘ┪

          1.同學(xué)們,當時正是重陽佳節(jié),滕王閣邊的贛江上好一派迷人的秋景,你看!【出示圖片、文字漸入】“遠處,天連著水,水連著天,水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”

          2.這景色美嗎?誰來給大家讀一讀?

          3.這段話美在哪兒呢?你從中體會到了什么?

          4.你愿意把這壯美的(絢麗的、寧靜的)秋景用朗讀送給大家嗎?

          5.評價:多么迷人的景色呀,連小野鴨也陶醉啦!/多么絢麗的美景!那燦爛的云霞仿佛依偎著遼闊的天空,久久不愿離去。

          6.讓我們再次來欣賞這贛江秋景吧!【齊讀】

          7.少年王勃用凝練的字詞、奇妙的想象將這贛江美景濃縮成了一句千古傳誦的名詩。出示【齊讀】

          8.在王勃的《騰王閣序》里像這樣的名句還有很多。

          9.難怪,當那位都督竟忍不住地拍案叫絕——指板書:“奇才!真是奇才!”

          插敘:原本這位都督的女婿,也是一位學(xué)士,事先準備了一篇文章,打算在這次宴會上展示一下的,讓別人寫也只是客套話,這么短的時間,寫出一篇好文章,確實很難,哪想,少年王勃不但寫成了,還寫得特別好,難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞,的確靠的自己的才氣。

          今天是詩文將我們聯(lián)系在了一起,我們通過詩領(lǐng)略到了少年王勃的豐采,我也通過詩再一次感受了教學(xué)的快樂。最后再以王勃的一句話來結(jié)束本課吧。多媒體出示“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”。只要我們有一顆真誠的心,那么普天之下,到處都有好朋友。

          三.關(guān)注人物,捕捉細節(jié),深化“奇才”

          1.讀課文2--4自然段,課文還有哪些詞句可以體現(xiàn)王勃真是個奇才?一邊讀課文一邊劃出有關(guān)的句子。

          2.生交流

         。ㄒ唬┩醪吙催呄耄灰粫䞍壕蛯懗闪。

          1.同學(xué)們,這段話中的胸有成竹是一個成語,它指什么意思呢?【板書:胸有成竹】你能讀好它嗎?【評價:你讀出了王勃的滿懷信心】

          2.為了做到寫詩的時候胸有成竹,王勃是怎樣做的?

          (1)【紅顯:邊看邊想】他是怎樣看的,他又在想什么呢?

         。2)正是因為他仔細觀察、認真思考,所以他才做到了——胸有成竹。我們寫作文的時候也要像王勃學(xué)習(xí)。

          3.這段話中還有兩個成語——文思如泉、筆走如飛!景鍟磕隳軓倪@兩個詞讀懂什么嗎?

          4.你知道嗎?王勃文思如泉、筆走如飛寫下的這篇《騰王閣序》洋洋灑灑共有700多字啊!

          5.讀了文章,聽了老師的介紹,你有什么想說的嗎?

          6.這段話中通過神情,動作,語言的描寫,將奇才王勃活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們的眼前,讓我們帶著敬佩之情來讀一讀這段話吧。

          7.700多字的《騰王閣序》,一揮而就,一氣呵成,奇才,真是奇才!

         。ǘ┒级揭罂腿藢懸黄獞c賀文章,……誰也不敢答應(yīng)。

          1.同學(xué)們,王勃為什么要寫《騰王閣序》呢?

          2.都督的客人都是些什么人?面對都督的這個要求客人們是怎么表現(xiàn)的?

          3.為什么這些文人墨客都不敢答應(yīng)呢?

          4.可是王勃是怎樣做的?你還記得嗎?

          5.在濟濟一堂的.滕王閣宴會上,自信滿滿的王勃顯得多么醒目呀!難怪,都督要為他拍案叫絕:“奇才!真是奇才!”【齊讀】

          6.當那些知難而退的賓客們,讀到王勃寫的《騰王閣序》時,他們會怎么想?怎么說呢?

          7.也許有后悔,也許有嫉妒,但我相信更多的一定是對奇才王勃的贊嘆。都督夸獎王勃的話也正是他們最想說的一句話:“奇才!真是奇才!”

          四.

          1.最后,老師有一個問題留給大家:為什么王勃這么小的年紀就成為了文學(xué)界的奇才呢?

          教材分析:

          這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》,顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。

          課文共有五個自然段。第一自然段講了事情的緣起,點明了事情發(fā)生的地點。第二、三、四自然段講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng),王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。第五自然段點明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。

          教學(xué)要求:

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三、四自然段。

          2、學(xué)會10個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。

          3、理解課文內(nèi)容,體會贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

          教學(xué)準備:

          生字卡片;藤王閣景象視頻、圖片等

          教學(xué)時間: 2課時

          教學(xué)過程:

          教學(xué)目的:初讀課文,理清層次,學(xué)習(xí)生字,教學(xué)第一自然段。

          一、導(dǎo)入新課

          1、長江發(fā)源于青海,沿途經(jīng)過十多個省市后流入東海,其中有個省簡稱為“贛”,誰能說出它的全名?聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長江我們可以稱它為什么?(贛江)

          2、在江西南昌市贛江邊,有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣,(出示圖片)唐初始建,已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建,但因為一個少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中,他就是王勃,被稱為“初唐四杰”之一的王勃。(板書課題,出示王勃圖片)一千三百多年前的九月九日,也就是重陽節(jié),14歲的王勃受閻都督之邀,寫出了千古傳頌的《滕王閣序》。

          板書課題:9、少年王勃

          注意多音字“少年 shao”

          3、看課題,你最想從課文中知道什么?-----引出:“王勃是一個怎樣的人?”中心話題。

          帶著這個問題,我們一起走進課文,請同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊想。

          二、初讀課文

         。、讓我們來讀課文了解王勃。

         。、播放課文配樂朗讀錄音。

         。场⒆杂勺x:

          要求:讀準字音、讀順句子(尤其是比較長的句子)、讀通課文。

         。、檢查自讀情況:

          A、用各種方式讀一讀:

          南昌 藤王閣 都督 宴會 文章 野鴨 披著 燦爛 讀 《藤王閣序》 才氣 秋景

          慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦

          B、指名分自然段朗讀,及時正音。說說每一段的意思。

          C、再次默讀全文。

         。、嘗試分段,理清課文層次:

          一(1)主要講了藤王閣整修一新,王勃應(yīng)邀參加宴會。

          二(2—4)主要講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng),王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。

          三(5)點明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。

          7、指名分自然段讀課文。

          三、學(xué)習(xí)第一段

          1、指讀

          2、說說你讀懂了什么?

          地點:南昌

          原因:藤王閣整修一新,都督邀請王勃參加宴會。

          3、你還知道王勃的哪些事情?

          4、結(jié)合剛才所介紹王勃的事例,想象都督邀請情景。

          5、齊讀。

          四、學(xué)習(xí)生字

          1、分析字形

          學(xué)生各自用自己的辦法識記生字。

          2、注意以下幾個字的寫法:

          督:監(jiān)督別人要用眼睛,所以下面是個目。

          宴:上中下結(jié)構(gòu),寫得應(yīng)緊湊些。

          序:田野的野右半部分,不能多撇。

          3、學(xué)生描紅。

          五、作業(yè)設(shè)計

          1、朗讀課文

          2、抄詞,組詞

          督—都;宴—焰;章—張;披—批;序—野

          3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。

        少年王勃教學(xué)設(shè)計7

          【教學(xué)要求】

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文三、四自然段。

          2、學(xué)會20個生字,田字格上面的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

          3、理解課文內(nèi)容,感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

          【教學(xué)準備】專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入。

          播放《送杜少府之任蜀川》錄音,請學(xué)生欣賞。師:剛才那首詩的作者是誰?(板書:王勃)“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”是千古傳誦的名句,詩人王勃在少年時期還寫了一篇千古傳誦的美文,那就是《滕王閣序》。(板書:少年)

          二、初讀課文,整體感悟。

          1.請大家自由讀課文,然后說說你通過朗讀了解到什么?

          2.指名請學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

          3.了解滕王閣(學(xué)生瀏覽網(wǎng)站視頻、文字解說)

          過渡:大家讀書的能力很強,真了不起!為了學(xué)習(xí)更多,請小組合作借助網(wǎng)頁把字詞學(xué)會。

          三、學(xué)習(xí)生字詞。

          1、學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)頁。

          2、檢測自學(xué)結(jié)果:無拼音、加拼音讀生字、詞。

          過渡:字詞也學(xué)會了,真不錯!誰知道王勃是在什么情況下寫出《滕王閣序》的?請細讀課文,思考以上問題。

          四、精讀課文。

          ( 一)情境創(chuàng)設(shè),重點突破。

          1、說說哪個自然段給你留下最深刻的印象?

          2、“落下與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”到底是怎樣的'情景?出示動畫。

          3、課文是怎樣描寫這一情景的?(圖、文出示)“遠處,天連著水……輕輕地飄蕩……”。

          4、男生讀、女生讀;師生合作讀。

          5、這么美的句子,你喜歡嗎?人們聽到王勃寫出這么美的句子時有什么反應(yīng)?指名答。

          6、請學(xué)生演一演,理解“拍案叫絕”。

          7、回味詩句。(讀)

          8、引出第5自然段。

          理解:千古傳誦

          9、王勃怎么寫出的?其他客人呢?自讀第2段,指讀第4 段。

          出示:胸有成筆、文思如泉、筆走如飛

          在座的人你看看我,我看看你,誰也不敢答應(yīng)。

          10、王勃為什么能寫出這么好的文章?瀏覽網(wǎng)頁了解王勃的成才故事。

          11、擴展閱讀:王勃還寫過哪些千古傳誦的作品?(學(xué)生瀏覽網(wǎng)站資料)

          五、自由表達。

        少年王勃教學(xué)設(shè)計8

          教學(xué)過程:

          第一課時

          一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)課

          1、今天,學(xué)習(xí)第九課——少年王勃。師板書課題,學(xué)生跟寫,2、指讀、齊讀課題,提示:少(shao)是多音字。

          3、課前同學(xué)們都已經(jīng)自主預(yù)習(xí)了,一定做了很多工作。

          讀熟課文的同學(xué)舉舉手?字詞的讀音都掌握了嗎?

          4、檢查字詞。

          第一屏:滕王閣

          “閣”(知道什么是閣嗎?生先說):類似樓房的一種建筑,一般是四方形、六角形或八角形,多建筑在高處,可以憑高遠眺。

          你們了解滕王閣嗎?(學(xué)生補充資料)對,滕王閣在現(xiàn)在的江西省南昌市贛江邊,是唐高祖的兒子騰王李元嬰在這里任都督時所建,所以以“滕王”為名,叫滕王閣。是江南的三大名樓之一。享有“西江第一樓”的美譽。(出圖)

          第二屏:都督

          都督注意多音字“都”,提醒:“都督”連起來讀,第二個“督”讀得輕一點。生齊讀。

          師:都督是古時候的軍事長官。

          “督”字注意寫法,特別注意寫好哪一筆?強調(diào)上半部分“叔”沒有勾。師范寫,生練寫兩遍。

          第三屏:胸有成竹 文思如泉 拍案叫絕

          四字詞語讀得好,平日里要多注意積累。

          小結(jié):預(yù)習(xí)的很充分,遇到不明白的地方主動查查相關(guān)資料,幫助學(xué)習(xí)。好習(xí)慣繼續(xù)保持!

          5、這是一篇寫人的文章,你們了解王勃嗎?查沒查相關(guān)的資料?(學(xué)生介紹相關(guān)資料)師適時補充:王勃,字子安。唐代詩人,從小能做詩賦,顯示出超凡的才華。與“楊炯、盧照鄰、駱賓王”以文詞齊名,并稱“初唐四杰”。

          小結(jié):遇到這樣寫人的文章,查一查與人物相關(guān)的資料、生平、簡介等,這是自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容。

          二、整體感知

          過渡:文章講了少年王勃的什么事?帶著這個問題同學(xué)們自己讀讀書。

          1、自由讀課文。

          2、指名說說文章的大體內(nèi)容。(一人)

          出示屏幕:時間:重陽節(jié)

          地點:滕王閣

          誰:少年王勃

          干什么:寫下《滕王閣序》

          你們看,把這些內(nèi)容連起來,就是課文的主要內(nèi)容。

          3、了解了這些,同學(xué)們想用什么詞送給少年王勃?(有才華、才氣、了不起)師:不僅有才氣,而且非常有才氣書中用了一個詞——“奇才”。什么樣的人可以稱為奇才?(有特殊才能的)

          三、細讀全文

          過渡:過渡:從哪兒看出王勃是一個(有才華、了不起)堪稱奇才的人?同學(xué)們默讀全文,畫一畫相關(guān)的句子。

          (一)、品讀王勃表現(xiàn)——體會“奇才”

          1、指名讀句子。

          2、出示這段話。在這段話中發(fā)現(xiàn)沒有,有幾個重要的詞語真的能感受到王勃是奇才,誰來交流交流?

          胸有成竹:心中有十足的把握。(沒有事先準備,當場寫成,時間很短)

          文思如泉:寫文章時,思路像泉水一樣源源不斷的流出。

          筆走如飛:因為思路像流水,寫起來特別快,一氣呵成。

          3、小結(jié):我們在讀句子的時候,弄明白主要詞語的.意思,就能讀懂句子的意思。

         。ǘ、理解學(xué)習(xí)“霞鶩齊飛、水天一色”——體會詩句的“奇”。

          過渡:還從哪兒能看出王勃是奇才呢?誰接著來讀讀你畫的句子。

          1、我們還從哪兒看出王勃是奇才?

          2、寫出了“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”這一傳世佳句。生讀句子。

          2、詩句描寫的是什么樣的景象?用文中的句子說一說。

          3、出段落、詩句。讓學(xué)生說明詩句意。

          詩句寫得很精練,每個字都表示一定的意思。聯(lián)系前面兩句話,說說你讀懂了些什么?可以是一個字的,也可以是一句詩的。

          老師來考考你:“鶩”指的是什么?“孤鶩”?

          小結(jié):讀懂這個詞,這句詩的意思就讀懂了。說說下一句的意思。

          4、讓我們想象著詩句描繪的畫面,讀一讀。先練一練。

          5、配樂,教師引讀。讀出秋景的寧靜、深遠之美。

          音樂響。先指名。

          第一層:讀出景色的空曠、遼遠:

          師:王勃站在滕王閣窗前,此時正是初秋時節(jié),眼前的贛江江水放眼流淌,一望無際,——

          望著如此空曠、遼遠的秋景,王勃寫下了千古吟誦的絕句——

          第二層:讀出景色的寧靜、壯美:

          師:在夕陽的映襯下,一切是那么的美麗,一只野鴨不知道將要飛向何方——

          望著如此壯觀、美麗的秋景,王勃禁不住吟誦——

          晚霞飄浮,孤鶩上翔,仿佛在一起飛行,秋水清澈,長天明凈,相映成水天一色——

        少年王勃教學(xué)設(shè)計9

          教材簡解

          《少年王勃》是一篇歷史人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》,顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。

          課文共有五個自然段。第一自然段講了事情的開端,點明了事情發(fā)生的地點。第二、三、四自然段講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng),王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。

          課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”相得益彰,有助于學(xué)生領(lǐng)悟佳句。課后的照片是今天滕王閣的美麗夜景,可借此激發(fā)學(xué)生對滕王閣的向往之情。

          目標預(yù)設(shè)

          1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三、四自然段。

          2.學(xué)會9個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識兩個多音字。借助字典或結(jié)合語境理解由生字組成的詞語。

          3.理解課文內(nèi)容,體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

          重點、難點

          理解詩句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的含義,體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景色。

          設(shè)計理念

          《少年王勃》這一課,學(xué)生是喜歡的課文。因為王勃是個奇才,是學(xué)生讀后,在老師的引導(dǎo)閱讀之后,查找到有關(guān)資料之后,都能夠認識的奇才。所以,這一節(jié)的閱讀教學(xué)任務(wù)很容易完成,在理解這篇文章上沒有多大難度。按照常規(guī)的閱讀教學(xué)方式,閱讀任務(wù)完成后,課也就結(jié)束了,相關(guān)段落背誦下來,成為孩子一個積淀也就結(jié)束了。這種教學(xué)不管加上多少詩意,不管上到何種深度,說到底還是無法讓三年級的孩子突然悟出奇才是怎么來的。我覺得如果不從寫作的角度認識這篇文章,僅僅去理解課文內(nèi)容,學(xué)會生字詞,解決一些孩子自己能夠弄明白的問題,這是非?上У。雖然語文課程標準要求我們淡化寫作知識,但這么好的寫作導(dǎo)文,逼迫我們不要淡化,應(yīng)該強調(diào),應(yīng)該用這最鮮活地資料去喚醒孩子寫起來。

          設(shè)計思路

          教是為學(xué)服務(wù)的,閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會讀書。我以“讀”入手,把握文章重點,突破難點。

          1.充分的讀書時間。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)和幫助學(xué)生實實在在地讀好課文,這是教學(xué)的重點。讓他們在讀中自悟,悟出課文中蘊涵的情感、道理、學(xué)習(xí)方法,從而增長知識,陶冶情操,發(fā)展語言,從而不斷提高語文水平。教師只需要當一名“導(dǎo)游”,引導(dǎo)學(xué)生游歷于課文的意境中,讓學(xué)生自己體會文章的美妙。

          2.先“讀”后“講”、以“讀”代“講”。在學(xué)生充分讀書的前提下講,而且講解一定要精當,幫助學(xué)生克服閱讀障礙,幫助學(xué)生領(lǐng)會課文中敘事狀物、表情達意的精妙之處,正確處理“讀”與“講”的關(guān)系,不求面面俱到。

          3.運用語言藝術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量。自然流暢的語調(diào),抑揚頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能,在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的'語感。老師在課堂上對課文內(nèi)容生動形象的講述,對課文聲情并茂的朗誦,會產(chǎn)生強大的藝術(shù)感染力震蕩學(xué)生的心靈。

          4.使用教學(xué)輔助手段促進閱讀感悟。運用各種教學(xué)輔助手段,如使用多媒體課件,為促進學(xué)生讀懂課文服務(wù),任何教輔手段都應(yīng)該用以組織好閱讀教學(xué)活動,把讀書落到實處。

          教學(xué)過程

          一、談話揭題、導(dǎo)入新課

          1.長江發(fā)源于青海,沿途經(jīng)過十多個省市后流入東海,其中有個省簡稱為“贛”。江西境內(nèi)的長江我們稱之為贛江。

          2.介紹名樓:在江西省XX市贛江邊,有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的滕王閣,唐初始建,已經(jīng)有1300多年歷史了,曾多次被毀重建。(出示照片。)

          3.揭示課題:此樓因為一個少年在重陽節(jié)這天寫的的文章《滕王閣序》而一直留在人們的記憶中,他就是王勃。(板書課題,簡介王勃。)

          二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字新詞

          1.聽了老師的介紹,你有什么疑問嗎?讓我們來讀課文了解王勃。

          2.播放課文配樂朗讀錄音。

          3.自由讀:

          要求:讀準字音、讀順句子(尤其是比較長的句子)、讀通課文。

          4.檢查自讀情況:

          出示詞語:探望父親整修一新舉行宴會

          胸有成竹文思如泉筆走如飛

          拍案叫絕滕王閣序千古傳誦

          (1)指名讀詞語(讀出感情色彩,邊讀邊想)

         。2)這些詞語讓你想到了什么?

          過渡:少年王勃是個怎樣的人呢,今天我們繼續(xù)品讀課文,走進王勃。

          三、精讀感悟、理解文意

          (1)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視。

          1.要求:其實全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個有才氣的人,請大家默讀課文,你認為王勃是個怎樣的人,從哪些詞、句、段中體會到的?可以畫句子、圈詞語、寫感受。

          2.學(xué)生默讀全文,畫句子、圈詞語、寫感受。

         。2)互動交流感受,指導(dǎo)朗讀。(指名讀、小組讀、男女生讀)

          1.“聽說王勃很有才氣,便邀請他也來參加!

         。ㄍ醪巧轿魅耍犝f,可見名氣很遠,王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了)

          2.“在座的你看看我,我看看你,誰也不敢答應(yīng)!保▊(cè)面描寫)

          “王勃邊看邊想,突然回轉(zhuǎn)身來,胸有成竹地說:‘讓我來試試吧!’”

         。ㄎ恼虏捎脤Ρ刃问,其他人都怕時間短,怕寫不好,認為有難度,不敢寫;而王勃卻能夠胸有成竹地要試試。)

          理解“胸有成竹”(簡單介紹典故,比喻做事之前已經(jīng)有了通盤的考慮。)

          3.“他文思如泉,筆走如飛,不一會兒就寫成了!

          理解“文思如泉”(寫文章時思維敏捷,像泉水一樣不斷地流“筆走如飛”(寫作速度非?臁#

          4.“當那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色’這句時,竟忍不住地拍案叫絕:‘奇才!真是奇才!’”(側(cè)面描寫)

          理解“拍案叫絕”(用手拍著桌子叫好,比喻對人的贊賞。)

          邊做動作邊讀句子。

          5.“王勃寫的這篇《滕王閣序》,成了千古傳誦的名文!

          理解“千古傳誦”(永遠被流傳誦讀。)

         。3)板書

          1.王勃是個怎樣的人?

          2.指名回答(很有才氣、文思敏捷、才智過人、善于觀察、才華橫溢、很孝順……)

          學(xué)生自己板書

          3.總結(jié)板書:課文主要是講他的才華橫溢。板書:才華橫溢

          4.他為什么會這么有才華呢?(愛觀察、愛思考、愛寫作)

          四、學(xué)習(xí)第三自然段,體會詩句描寫的美景

          過渡:滕王閣自古就被稱為江南三大名樓之首,更是因為奇才少年王勃寫下的這篇千古傳誦的《滕王閣序》而享有盛譽,其中,有一句詩讓人忍不住拍案叫絕,讓我們把它記在心里。

          出示:“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。”

          1.指名讀,齊讀。

          2.你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的一幅情景?

          課文中是如何描繪的?請找出相關(guān)句子讀一讀。

          3.指名讀相關(guān)句子,并出示:

          “遠處,天連著水,水連著天,水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”

          a指導(dǎo)朗讀:抓住“迷人”

          b理解感悟:

          哪句是描寫了“秋水共長天一色”?(“遠處,天連著水,水連著天,水天一色!保

          哪句是描寫了“落霞與孤鶩齊飛”?(“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”)

          理解“孤鶩”(一只野鴨)、“齊飛”(野鴨緩緩地飛翔、云霞輕輕地飄蕩,好象在一起飛。)

          4.“讀書百遍,其義自見!蹦銈冋娌缓唵危《嗝疵匀说慕锨锞,讓我們和王勃一起來欣賞,誰能把這迷人的秋景讀出來嗎?

          指名讀,賽讀與評點。

          5.多美的景色呀,我們一起來吟誦詩句。學(xué)生齊讀。

          6.讓我們一起把這么迷人的情景,永遠留在自己的記憶之中,好嗎?

          請你們用最短的時間把他背下來。自由背、指名背。

          五、表達對王勃的佩服之情。

          1.師:能寫出這么絕的詩句,王勃不愧為是“奇才”!而王勃當時只有14歲。你佩服王勃嗎?你想說什么?

          2.寫一寫自己的想法,并交流。

          六、總結(jié)

          老師相信少年王勃的非凡才氣一定會給同學(xué)們留下深刻的印象,老師也衷心希望我們班能出現(xiàn)像少年王勃那樣有才氣的人。

          七、作業(yè)

          1.古今中外,像王勃這樣的少年奇才,歷史上還有很多,你知道哪些?

          2.有興趣的同學(xué)可以背一背《滕王閣序》

        少年王勃教學(xué)設(shè)計10

          教材說明:這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》,顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。課文共分5個自然段。第一自然段講了事情的緣起,點明了事情發(fā)生的地點。第二、三、四自然段講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng),王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。

          課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”相得益彰,有助于學(xué)生領(lǐng)悟佳句,另一張照片是今天滕王閣的美麗夜景,可借此激發(fā)學(xué)生對滕王閣的向往之情。

          教學(xué)建議:

          1、讀書指導(dǎo)。

         。1)、可以先簡介一下“滕王閣”的資料,介紹一下王勃。講一下當時的背景。

          (2)、初讀感知。導(dǎo)入新課后,教師可以讓學(xué)生自由讀課文。初步感知課文內(nèi)容。然后播放課文配樂朗讀錄音。通過音樂的渲染,使學(xué)生感受當時的氣氛。

          (3)、精讀感悟。

          學(xué)習(xí)第二自然段,可通過:在座的你看看我,我看看你,誰也不敢答應(yīng)“等詞句,來體會當場寫慶賀文章是件頗有難度的事,從而為理解后文王勃所表現(xiàn)的”文思如泉、筆走如飛“打下基礎(chǔ),為激起學(xué)生對王勃的敬佩之情做鋪墊。

          課文的第三、四自然段是重點,教師要引導(dǎo)學(xué)生邊吟誦邊想象邊體會課文所表現(xiàn)的壯美秋景,激發(fā)學(xué)生對美好景觀的向往。主要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、賞景中感悟。借助插圖來激發(fā)學(xué)生展開想象,體會秋之寧靜、秋之壯美、秋之深遠。

          在熟讀課文、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬Α拔乃既缛、“筆走如飛“、”“拍案叫絕”這些詞的理解。在一遍遍朗讀、一次次體會的基礎(chǔ)上,學(xué)生理解這些詞語是水到渠成。讓學(xué)生通過這些詞語感受少年王勃的才華橫溢、文思敏捷、才智過人。

          2、積累內(nèi)化

          (1)、朗讀背誦。

         。2)、復(fù)述練習(xí)

         。3)、寫字指導(dǎo)

          3、實踐活動。

          9、少年王勃

          教學(xué)要求

          1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文三、四自然段。

          2.學(xué)會10個生字,認識5個二類字和2個多音字。理解由生字組成的詞語。

          3.理解課文內(nèi)容,體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀,秀美的景象,感受少年王勃非凡才華,激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情。[

          教學(xué)重難點、

          理解課文內(nèi)容,體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀,秀美的景象,感受少年王勃非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

          課前準備:課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料。課前預(yù)習(xí)。

          教學(xué)設(shè)計

          第一課時

          一、談話導(dǎo)入。

          1.前面我們學(xué)習(xí)了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)一位才華橫溢的詩人少年時的故事。

          板書課題,齊讀讀題。

          2.你對滕王閣了解多少?

          3.你對王勃有什么了解?

         。ㄗ寣W(xué)生說搜集的資料,教師補充介紹)

          4.今天,我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的?

          二、初讀感知。

          1.自己借助拼音讀課文,做到字字讀準、句句讀通。

          2.檢查預(yù)習(xí)。

          課件出示生字詞。

         。1)指名讀生字詞。糾正字音。

         。2)指名讀課文。其他同學(xué)聽音、聽情。進行評價。

          3.老師這兒還有文中的一些詞,你會讀嗎?

         。ㄕn件出示:滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。)

         。1)自讀。

         。2)指名讀,開火車讀,齊讀。

          4.把生字詞和這些詞帶入文章中,再去讀一讀。

          5.(出示詩句)落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。

         。1)自讀,看看在哪兒停頓好?落霞/與/孤鶩/齊飛,秋水/共/長天/一色。

         。2)指讀。

          三、理解課文內(nèi)容。

          1.自由讀課文,你覺得王勃是一個怎樣的人?

          指名說。(學(xué)生肯定知道王勃是一個有才華的人,用一個詞來概括“才華橫溢”板書:才華橫溢)

          學(xué)生也可能會說王勃聰明,也可能其他,教師可根據(jù)情況適當調(diào)整課堂教學(xué)。

          2、下面我們來看一看王勃是如何的才華出眾?

         。1)、課件出示第一自然段。指名讀

          (討論:少年王勃被邀請參加宴會,說明了他當時非常有,也具有一定的才氣。)

          指導(dǎo)朗讀。

          教師相機(出示掛圖)簡介滕王閣,相機理解“整修一新”。

         。2)、當都督請人寫文章,眾人表現(xiàn)怎樣?

          齊讀第二自然段。

         。3)學(xué)習(xí)第三自然段。[

          面對都督的要求,在座的你看看我,我看看你,誰也不敢答應(yīng),這時王勃在干什么呢?

          A、指讀第3自然段,其他同學(xué)看多媒體畫圖。

          B、你看到的是一幅怎樣的美景?

          C(出示)

          1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔,燦爛的云霞在天邊飄蕩……

          2.一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

          A.自己讀讀句子,意思相同嗎?

          B.有什么不同?哪一句好?你體會到什么?

          C.有感情地讀第2句。

          有感情地讀第3自然段。王勃只用一句話就把這美景寫了出來。

         。4)自讀第4自然段。

          齊讀詩句。

          理解詩意。(聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容)。

          詩寫得如此棒,如此美,我們有感情地齊讀這句詩句。

          他為什么能寫這么好的詩句?

          他邊走邊想,想些什么?(指名說)

          師:是啊,他寫時才會胸有成竹,文思如泉,筆走如飛,一氣呵成,做做動作來理解這些詞的意思。

          還從哪里可以看出王勃寫的詩好?請人表演都督的語言、動作。

          我們也不禁為王勃的才華所折服,真是一位奇才!有感情地齊讀第4自然段。

          3.教學(xué)第5自然段,齊讀第5自然段。

          三、小結(jié)。

          有感情地齊讀全文。

          第二課時

          一、復(fù)習(xí)。

          1.課文主要寫了一件什么事?

          2.是啊,王勃確實是一位才華橫溢的人,你從那里看出王勃的才華來?

          再讀課文,邊讀邊畫,畫出具體的詞句來。

          討論交流:指名說。

          3、有感情地齊讀全文。

          4、在王勃才華橫溢的背后,你覺得還有些什么呢?

          (引導(dǎo)學(xué)生了解他平時會很好學(xué),并且善于表現(xiàn)自己,學(xué)生說到什么程度算什么程度,決不強加教師的想法)

          二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。

          1.(放多媒體)讀讀書,看看景色,把3~4自然段背下來。

          2.自背,同座位互背。

          3.指名背,齊背。

          三、教學(xué)生字。

          1、先自學(xué)生字,然后同桌互相記憶,看你記住了幾個。

          2、你認為那幾個字容易出錯,指出來。討論交流

          3.易錯字的字形。

          “誦”:右邊是“甬”,不能寫成“角”。

          “讀、篇”。

          “突”:下面是“犬”,不能忘記寫一點。[

          4.指導(dǎo)書寫。

          “昌、景”:都含有“日”,寫得要扁一些,寬一些,不能寫成“日”,其他的生字學(xué)生自己說出每個字的關(guān)鍵筆畫。

          5.生描紅,師巡視指導(dǎo)。

          作業(yè):搜集象王勃一樣的才敏捷、下筆成文的人。

          《少年王勃》讓學(xué)生學(xué)什么?

          讀完課文以后,我就在想,這一課讓學(xué)生學(xué)什么呢?如果只是感受少年王勃的才氣,可能不會在學(xué)生的心里留下多少印象。如果再拓展一下,可能會給學(xué)生一些記住的東西。如:少年王勃的背后,他為什么會文思敏捷,再聰明的人也要讀大量的讀書,也要刻苦的學(xué)習(xí),善于積累詞語和觀察周圍的事物。因為這篇文章在時間的銜接上不是很緊密,值得學(xué)習(xí)的就是3、4自然。所以可適當拓展一下。再就是王勃的善于表現(xiàn)。即使他有才,但不敢表現(xiàn),因為當時參加宴會的都是有才之人,所以如再拓展一些,教師可適當把握。

        少年王勃教學(xué)設(shè)計11

          一、情景導(dǎo)入,揭題《少年王勃》,尋找話題,整體初讀課文

          1、播放情境flash短片。

          2、知道這個動畫片說的是誰嗎?板書課題:9、少年王勃

          注意多音字“少年 shao”

          3、看課題,你最想從課文中知道什么?-----引出:“王勃是一個怎樣的人?”中心話題。

          帶著這個問題,我們一起走進課文,請同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊想。

          二、精讀全文,中心話題:王勃是什么樣的人?

         、 誰能說說王勃是個怎樣的人?

         。ò鍟骸坝胁艢狻被蛘摺捌娌拧保

          〖預(yù)設(shè)一】:“有才氣”或者“奇才”,這可能是很多學(xué)生的認為。

          〖預(yù)設(shè)二】:也許,學(xué)生還會讀出:他是個孝順的人,是個謙虛的人,勇敢的人,是善于觀察和肯思考的人……

         、 相機教學(xué),精讀全文。

          1、圍繞“很有才氣”精讀課文:

         、牌鋵嵢奶幪幎寄荏w現(xiàn)出王勃是一個有才氣的人,請大家默讀課文,仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才?

         、茖W(xué)生默讀課文,畫出寫王勃很有才氣的句子,同學(xué)之間可以相互交流。

         、墙涣饕陨蠁栴},相機精讀全文:那些地方可以看出王勃很有才氣?

          ①“聽說王勃很有才氣,便邀請他也來參加。” (王勃是山西人,聽說,可見名氣很遠,王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了)

         、凇霸谧哪憧纯次遥铱纯茨,誰也不敢答應(yīng)。”

          為什么大家不敢答應(yīng)?(都督邀請的可都是一些名士呀。)

          別人在你看看我,我看看你的時候,王勃在干什么?“這時王勃正站在窗前,凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想,突然回轉(zhuǎn)身來,胸有成竹地說:“讓我來試試吧!”(凝望----認真地觀察,換成看可以嗎?只是在看在觀察嗎?---邊看邊想,在思考,認真觀察并認真思考,這是寫出好文章的前提,我們同學(xué)們寫作文也要這樣。)

          我想請同學(xué)們把這段話再用心讀一讀,邊讀邊體會一下寫好一篇文章的過程。

          【媒體出示:“這時王勃正站在窗前,凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想,突然回轉(zhuǎn)身來,胸有成竹地說:“讓我來試試吧!”】

         、邸八乃既缛P走如飛,不一會兒就寫成了!

          文思如泉----才華橫溢,筆走如飛----寫作速度非?欤拖袷孪葘懞帽吵鰜淼囊粯。

          是事先準備好的嗎?(路過南昌、探望父親)

         、堋爱斈俏欢级铰犎俗x到‘落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色’這句時,竟忍不住地拍案叫絕:‘奇才!真是奇才!’”

          “拍案叫絕”的意思。

          插敘:原本這位都督的女婿,也是一位學(xué)士,事先準備了一篇文章,打算在這次宴會上展示一下的,讓別人寫也只是客套話,這么短的時間,寫出一篇好文章,確實很難,哪想,少年王勃不但寫成了,還寫得特別好,難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞,的確靠的自己的才氣。

         、荨巴醪獙懙倪@篇《滕王閣序》,成了千古傳誦的名文。”

          “千古傳誦”的意思。

         、抟龑(dǎo)補充:課題“少年”---王勃當時只有14歲。

          小結(jié):課文中許多地方反映了王勃是個很有才氣的人,-----奇在年少,奇在寫的速度快,奇在勇敢,奇在博學(xué)多才。

          三、學(xué)習(xí)三四自然段,體會詩句描寫的美景

          1、滕王閣自古就被稱為江南三大名樓之首,更是因奇才少年王勃寫下一篇千古傳誦的《滕王閣序》 而享有盛譽,其中,有一詩句讓人忍不住拍案叫絕,知道是哪一句嗎?

          【媒體出示:“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”】;

          學(xué)生齊讀。

          2、你們怎么結(jié)合課文來理解這兩句詩的意思呢?誰來說一說。

          生:(課文第三小節(jié)就是詩句的意思,讓該生讀)

          【媒體出示:“遠處,天連著水,水連著天,水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩------”】

          教學(xué)要點:

         、佟斑h處,天連著水,水連著天,水天一色!本褪恰扒锼查L天一色”的意思;

          “一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”就是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。

         、谝傍----孤鶩 突出:一只 “齊飛”----緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩

          3、“讀書百遍,其義自見!蹦銈冋娌缓唵!多么迷人的江上秋景,讓我們和王勃一起來欣賞,誰能把這迷人的秋景讀出來嗎?

          指名讀,賽讀與評點,學(xué)生齊讀。

          教師帶讀:“遠處,-------。一只野鴨正披著落日的余輝-------,燦爛的云霞在天邊-------------”

          激勵:口中讀出感覺,眼前讀出畫面,心中讀出情感,這可是朗讀的最高境界!

          4、多美的景色呀,我們一起來吟誦詩句。學(xué)生齊讀。

          5、此時此刻,欣賞著這迷人的秋景,吟誦著千古佳句,你最想做的是什么?

          6、知道老師最想做什么嗎?這么美的情景,難道不想把它永遠留在自己的記憶之中嗎?所以,老師最想做的是,請你們用最短的時間把他背下來。

          四、小結(jié):

          1、學(xué)了這篇課文,你還想知道什么?相機拓展,引導(dǎo)課外探究。

         、俟沤裰型猓裢醪@樣的少年奇才,歷史上還有很多,你知道那些?

         、陔蹰w、王勃、《滕王閣序》等拓展。

          相機播放孫道臨誦讀《滕王閣序》的視頻

          2、結(jié)束語:

          王勃在寫這篇名文的時候非常年輕,所以課文的題目叫《少年王勃》。老師相信少年王勃的非凡才華一定會給同學(xué)們留下深刻的印象,老師也衷心希望我們班能出現(xiàn)像少年王勃那樣有才華的人才。

          《少年王勃》教后反思

          一、尋找中心話題,讓教學(xué)設(shè)計綻放美麗的花

          教學(xué)的設(shè)計一直是我們教師努力追尋出新而又時刻離不開的話題,教學(xué)設(shè)計不應(yīng)為教而設(shè)計,應(yīng)該為學(xué)而設(shè)計。我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué),但作為教師怎樣的設(shè)計才能達到促進學(xué)生簡簡單單學(xué)習(xí)、扎扎實實發(fā)展的目的?我以為:每一篇文章都有特定的主題,教師要圍繞主題設(shè)計教學(xué),尋找中心話題,有時一個關(guān)鍵的問題可以牽動全文,讓整個教學(xué)順利地展開,老師要做的只是適時地“煽風(fēng)點火”。

          本課教學(xué),“你從那些地方感受少年王勃是個很有才華的人?”是教學(xué)的重點,但我以為,緊緊抓住這個問題,顯然不夠,學(xué)生很簡單就能體會到王勃的很有才華,似乎沒有懸念,沒有懸念的前提下為找尋答案而去答案,似乎沒有什么深度探究的價值,那所謂的在充分發(fā)揮學(xué)生主體性中去探究、發(fā)現(xiàn)、思考也就是水中望月。

          閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會讀書。本課教學(xué),我首先播放情景flash短片,讓學(xué)生進入情境,進入故事,再引導(dǎo)出課題,并從課題出發(fā),引導(dǎo)出“少年王勃是個怎樣的人?”這一個開放式話題,雖然,這個問題,也許沒有“你從那些地方感受少年王勃是個很有才華的人?”風(fēng)平浪靜有保障,但我以為:“少年王勃是個什么樣的人?”能夠引發(fā)學(xué)生的思考,引導(dǎo)學(xué)生研讀文章,真正實現(xiàn)與文本的對話,運用自己的力量從文中找出問題的答案,讓學(xué)生讀出自己的精神,且能夠讓不同起點的學(xué)生能有自己的收獲,擁有一片自己發(fā)展的空間,并且孩子們抓住后“少年王勃是個怎樣的'人?”這一話題后一定會學(xué)得簡單,學(xué)得深刻。

          3月份,我在兩個學(xué)校不同的班級先后進行了公開課教學(xué),從課堂反饋來看,兩個班級的學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)的不約而同都是王勃會觀察、會思考,而不是首先便提到“很有才華”,兩個班級的學(xué)生也都讀出了:勇敢、孝順、謙虛……等,學(xué)生在自己的理解與獲得中更學(xué)會了讀書。

          二、在閱讀教學(xué)中,正確處理“讀”與“講”的關(guān)系

          我們主張在學(xué)生充分讀書的前提下再“開講”,課堂教學(xué)中,要想方設(shè)法引導(dǎo)和幫助學(xué)生實實在在地讀好課文,一定要保證學(xué)生有充分的時間去讀書,要指導(dǎo)全班學(xué)生都能把課文讀正確、讀連貫,讀出感情,讓學(xué)生在自己讀懂課文的過程中,去理解內(nèi)容,增長知識,陶冶情操,發(fā)展語言,從而不斷提高語文水平。教師的講解一定要精當,通過老師的“講”,幫助學(xué)生克服閱讀障礙,幫助學(xué)生領(lǐng)會課文中敘事狀物、表情達意的精妙之處,不求面面俱到。

          如:本課第3、4自然段,描寫的秋景“遠處,天連著水,水連著天,水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”,這些文字應(yīng)該是本課的重點段落,很多教師會忽略第1、2自然段,而在這里也許花上很多的時間,我以為,本節(jié)理解也許不必要放在第一位,因此我沒有過多地去解釋、理解,而是通詩句與敘述文字的結(jié)合,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生領(lǐng)會詩句、領(lǐng)會美麗的秋景。這一段有也很多詞語含義深刻,因此,需要抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會,為了讓學(xué)生充分理解,我采用手勢、比較等,讓學(xué)生體會到“緩緩地”、“輕輕地”體現(xiàn)了野鴨的悠閑自在和云彩飄蕩的輕柔。另外,像“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“胸有成竹”等詞語,我又采用動作表演等方法,讓學(xué)生體會到了的意思,避免了枯燥的詞義講解,使學(xué)生興趣盎然。

          三、感悟?qū)懽鬟^程,把學(xué)生帶入習(xí)作殿堂

          語文教學(xué)要十分重視閱讀與習(xí)作的有機結(jié)合。在研讀教材和備課時,我發(fā)現(xiàn)課文中有這么兩句:“這時王勃正站在窗前,凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想,突然回轉(zhuǎn)身來,胸有成竹地說:“讓我來試試吧!”,這兩句也許并不是課文的重點句,容易被忽略,我想,課文通篇反映王勃是奇才,但他為什么能夠很快地寫出千古傳誦的文章,是因為,王勃善于觀察,肯于思考,而且是凝神觀察,靜靜的思考,方能胸有成竹,這其實是寫出好文章的前提,學(xué)生寫作文也應(yīng)該這樣。所以,在這里,我設(shè)計了一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生把這兩句用心讀一讀,邊讀邊體會一下寫好一篇文章的過程,我覺得,這段文字應(yīng)該讓學(xué)生記在心里,模仿王勃寫作的這一形式,因為習(xí)作離不開這樣的觀察與寫前思考。當然這也告訴我們語文老師,在指導(dǎo)學(xué)生寫作時,不要只顧自己講,應(yīng)該給學(xué)生靜靜思考的時間,給學(xué)生靜靜思考的環(huán)境,因為這非常重要的。

          四、相機拓展,促進課內(nèi)外的有效延伸

          本篇課文,簡短的敘述了王勃路過滕王閣赴宴而寫下千古傳誦的《滕王閣序》的經(jīng)過,其實,背后的花絮很多,滕王閣的介紹、王勃的傳奇與佳作、《滕王閣序》全文……資源極其豐富。

          本課教學(xué)中,我隨著課文精讀相機介紹王勃、滕王閣有關(guān)知識,在教學(xué)結(jié)束時,播放孫道臨誦讀的《滕王閣序》,還預(yù)設(shè)了:古今中外,像王勃這樣的少年奇才,歷史上還有很多,你知道那些?滕王閣、王勃、《滕王閣序》等拓展內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生課外探究的熱情,為學(xué)生在今后學(xué)習(xí)《滕王閣序》做好鋪墊。

        少年王勃教學(xué)設(shè)計12

          教學(xué)目的:

          1、學(xué)會本課生字,理解像“文思如泉、筆走如飛”等詞語的意思.

          2、理解課文內(nèi)容,體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象。

          3、從本課的語言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

          4、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦三、四自然段。

          教學(xué)重點:

          通過朗讀課文,感受王勃所看到的美景,體會詩句意境。

          教學(xué)難點:

          通過朗讀體會唐代詩人王勃在少年時期就有非凡的`才華。

          教輔資源:

          蘇教版教師用書。

          研究問題:

          指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力及討論交流的合作學(xué)習(xí)能力。

          教學(xué)準備:

          生字卡片,掛圖。

          教學(xué)時數(shù):

          2課時

          教學(xué)過程

          教師組織教學(xué)活動的設(shè)計

          學(xué)生參與活動的設(shè)計

          第一課時

          一、談話揭示課題。

          1.同學(xué)們,今天,我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。(板書:9少年王勃)

          2.簡介滕王閣。

          二、借助拼音,初讀課文。

          1.自讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。想一想課文的大概內(nèi)容。

          2.聽師范讀,感受當時的氛圍。

          三、檢查自學(xué)情況。

          1.檢查生字詞

          2.檢查長句子的朗讀。

          3.討論:你從哪個詞看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名?

          四、學(xué)寫生字。

          范寫,學(xué)生完成課后描紅。

          六、作業(yè)

          1.流利地朗讀課文。

          2.抄寫課后生字和詞語。

          第二課時

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

         。保瑢懺~語。

         。玻该x1、2自然段。

          二、學(xué)習(xí)第一自然段。

          1.自由讀第1自然段。

          2.交流。

         。1)“探望”還可以換成什么詞?

         。2)理解:整修一新。

         。3)都督為什么請王勃參加宴會?

          三、學(xué)習(xí)第2——4自然段。

         。,都督要求每人寫一篇文章,大家的表現(xiàn)怎樣?

         。玻^渡:王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢?

         。场⒅笇(dǎo)朗讀第三自然段。

          4、指導(dǎo)背誦。

          二、精讀第四段。

          1.這么迷人的秋景,王勃只用一句話就把它寫出來了。

          (1)理解句意。

          (2)你覺得這句話好在哪?

          2.指名朗讀最后一句話。

          理解什么是“奇才”,什么是“拍案叫絕”?

          3、如果你也在現(xiàn)場,你會怎么說,怎么做呢?

         。矗笇(dǎo)背誦。

          三、積累內(nèi)化

          1.讀了這篇課文,你最欣賞的是哪一句?

          2.“讀書百遍,其義自見!蹦阏娌缓唵!多么迷人的江上秋景,讓我們和王勃一起來欣賞,誰能把這迷人的秋景讀出來嗎?

          3.此時此刻,欣賞著這迷人的秋景,你最想做的是什么?

          四、小結(jié)

          讀到這兒,我們也不禁為王勃寫叫好。他寫這首詩時只有十四歲,這么小的年紀就寫出千古傳誦的名文,真了不起,真是一位奇才!

          五、布置作業(yè)。

          1.背誦課文第三、四自然段。

          2.聯(lián)系課文內(nèi)容,說說“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的意思。

          一、談話揭示課題。

          1.生齊讀可提,請學(xué)生介紹王勃。(教師補充)

          2.專心聽介紹

          二、借助拼音,初讀課文。

          1.按要求自讀課文。

          2.注意聽老師的范讀。

          三、檢查自學(xué)情況。

          1.練讀,開火車讀,齊讀。

          2.練讀長句。

          3.初步理解“千古傳誦”一詞

          四、學(xué)寫生字。

          練習(xí)寫字。

          六、完成作業(yè)。

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

          1.默寫詞語。

         。玻x1、2自然段。

          二、學(xué)習(xí)第一自然段。

          1.輕聲自由讀課文第1自然段。

          2.思考,討論,交流。

          三、學(xué)習(xí)第2——4自然段。

         。,同學(xué)們找一找,劃一劃,讀一讀。

         。玻笇(dǎo)觀察圖畫,自由讀,劃一劃,全班交流。

         。、朗讀第三自然段。

         。础⒕毩(xí)背誦。

          二、精讀第四段。

          1.落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色

         。1)結(jié)合圖畫和第三自然段內(nèi)容

         。2)全班交流。

          2.說一說,演一演。

          3、學(xué)生回答。

          4.練習(xí)背誦。

          三、積累內(nèi)化

          1.找出句子。

          2.有感情朗讀

          3.全班讀課文。

          四、小結(jié)

          學(xué)生認真聽師小結(jié)。

          五、完成作業(yè)。

          【作業(yè)布置】:

          1、抄寫并聽寫生字、詞。

          2、有感情地朗讀課文,理解“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”

          3、完成課后練習(xí)。

          【板書設(shè)計】:

          胸有成竹

          9少年王勃文思如泉

          筆走如飛

          《騰王閣序》拍案叫絕千古傳誦奇才

        少年王勃教學(xué)設(shè)計13

          學(xué)習(xí)目標

          1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段

          3、理解課文內(nèi)容,感受少年忘勃的非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

          學(xué)重難點

          1.重點:背誦三、四自然段

          2.難點:感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的關(guān)系。

          教學(xué)過程

          一、學(xué)習(xí)生字

          1、分析字形

          2、注意以下幾個字的寫法:

          督:監(jiān)督別人要用眼睛,所以下面是個目。 宴:上中下結(jié)構(gòu),寫得應(yīng)緊湊些。 序:田野的野右半部分,不能多撇。

          二、初讀課文

          1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王勃》,誰能說說王勃是個怎樣的人?(板書:有才氣)

          2、其實全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個有才氣的人,請大家默讀課文,仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才?

          (一)交流以上問題:那些地方可以看出王勃很有才氣?

          1、學(xué)習(xí)第一節(jié):

          出示:聽說王勃很有才氣,便邀請他也來參加。

          說明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。

          指導(dǎo)朗讀。

          2、學(xué)習(xí)第二節(jié):

          出示:在座的你看看我,我看看你,誰也不敢答應(yīng)。

          a、大家可以想象一下,在這樣的一個場合,都督會請些什么樣的人?

          b、這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應(yīng)呢?這說明了什么?

          指導(dǎo)朗讀

          3、學(xué)習(xí)第四節(jié):

          出示:王勃邊看邊想,突然回轉(zhuǎn)身來,胸有成竹地說:“讓我來試試吧!”他文思如泉,筆走如飛,不一會兒就寫成了。當那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”這句時,竟忍不住地拍案叫絕:“奇才!真是奇才!”

          王勃文思如泉、筆走如飛,寫的文章令都督都拍案叫絕,認為是難得的一個人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才華橫溢、才智過人。從都督驚訝的語氣中也可體會到他是一個奇才。

          指導(dǎo)朗讀。

          4、學(xué)習(xí)第五節(jié)

          王勃寫的這篇《滕王閣序》,成了千古傳誦的名文。

          “千古傳誦”說明王勃寫的文章影響廣泛深遠,不愧為是一個奇才。

          指導(dǎo)朗讀。

          (二)王勃胸有成竹的寫出了千古傳誦的《滕王閣序》,他描繪的是怎樣的一幅圖畫呢?

          1、看圖,用自己的話說說圖上畫的是怎樣的情景?

          王勃用那一句詩把看到的`美景寫下來的?

          2、出示:“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”誰愿意讀一讀?

          3、你知道這句詩的意思么?文章有一節(jié)描述的就是這句詩的景色,誰能找出來讀一讀?(出示第三節(jié))

          4、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色?

          你能找到“秋水共長天一色”是什么意思的句子么?

          5、老師讀詩句,學(xué)生讀意思。

          6、王勃看到的景象很美,寫得更美,讓我們美美地讀一讀。

         。◣煼蹲x,教讀書方法,邊讀邊想,生個別讀,注意情感)

          7、然后再讀:“落霞/與孤鶩/齊飛,秋水/共長天/一色”

         。ㄗ⒁鈹嗑浜凸(jié)奏)

          8、指導(dǎo)背誦。

        少年王勃教學(xué)設(shè)計14

          【教學(xué)要求】

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文三、四自然段。

          2、學(xué)會20個生字,田字格上面的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

          3、理解課文內(nèi)容,感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

          【教學(xué)準備】

          掛圖、生字卡片。

          【教學(xué)過程】

          第一課時

          一、導(dǎo)入。

          二、初讀課文,識記生字。

          1、聽錄音,找生字。

          2、交流:

          tan chang pian zhang tu du

          探 昌 篇 章 突 讀

          3、讀。

          4、自己選1—2個記一記。

          5、交流。

          三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

          1、自讀,思考:滕王閣在哪兒?王勃怎么會被邀請參加宴會的'?

          2、指名讀。

          3、交流問題。

          板書:才氣

          4、質(zhì)疑

          四、寫字。

          第二課時

          一、導(dǎo)入,制訂學(xué)習(xí)目標。

          1、質(zhì)疑。

          2、板書:有才氣

          出示:

          wu

          落霞與孤鶩齊飛,

          gong

          秋水共長天一色。

          二、學(xué)習(xí)第三自然段。

          (一)情境創(chuàng)設(shè),重點突破。

          1、自讀,找出“落……色”的意思。

          2、(圖、文出示)“遠處,天連著水……輕輕地飄蕩……”。

          gong

          3、指導(dǎo)朗讀,學(xué)習(xí)生字:共

          4、這幅圖上表現(xiàn)的是什么季節(jié)的景色?美嗎?(出示:秋景、迷人)

          (二)學(xué)習(xí)第四自然段,第二自然段。

          1、回味詩句。(讀)

          2、王勃怎么寫出的?自讀第2段,指讀第4段。

          [出示詞語:胸有成筆、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕(動作)]

          學(xué)習(xí)生字:絕

          3、引出第5自然段。

          理解:千古傳誦

          三、寫生字。

          共、絕

          第三課時

          一、背誦三、四段。

          二、練習(xí)。

          1、抄寫詞語。

          2、完成《練習(xí)冊》P50頁。

        少年王勃教學(xué)設(shè)計15

          教學(xué)目標:

          1、有感情的朗讀課文,背誦3、4自然段。

          2、理解詞語的意思和文章內(nèi)容。

          教學(xué)重點難點:體會贛江“落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色”之壯觀、秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入:

          1、齊讀課題

          2、師:同學(xué)們,王勃給了你什么樣的印象?生交流

          3、師:我們可不可以再次認真讀讀《少年王勃》這篇課文之后來討論王勃到底是個什么樣的人?請快速瀏覽課文,然后試用幾個字來說說王勃是個怎樣的人?(才氣)

          4、師:將才氣表現(xiàn)得淋漓盡致、激動人心的是課文的第幾段?(第四自然段)

          二、精讀第四自然段

          師:仔細地大聲朗讀這一段,看看才氣在什么地方展現(xiàn)?

          1、交流:“奇才,真是奇才!”

         。1)都督是怎么說的?指名讀

          (2)從這句話中你感受到什么?生交流

         。3)從這句話中我們可以感受都督對王勃的贊賞,但是當初都督一開始可不是這樣想的,這里還有個故事,課文沒有寫,現(xiàn)在我講給大家聽聽。(講故事)

          有一年,一位姓閻的都督在整修一新的`滕王閣內(nèi)舉行宴會,邀請了許多有名的文人參加。王勃路過此地,也被宴請來參加。他人小年紀也不大,因而被安排在后面的座位。其實,都督早已叫他的女婿做了一篇《滕王閣序》,打算在宴會上大顯身手,顯示自己的才能,也讓他這做岳父的臉上有光,有面子。

          宴會開始了,客人們喝酒祝賀,很熱鬧。這時,都督站了起來,得意洋洋地對客人們說:“今天我們能夠相聚在一起,實在是非常得開心,你們都是大文人,希望能為這滕王閣作一篇文章留作紀念!闭f完,就裝模作樣地請賓客們做文章。

         。4)聽完故事,你有何感想?生交流

          (5)請讀——“奇才,真是奇才!”讀到這里你有什么想說的?生交流

          (王勃不光讓都督不敢小看他,而且還非常佩服和欣賞他,他真了不起。

         。6)王勃讓都督從自以為是到很欣賞他,靠的是什么?(才氣)

          2、這才氣在文中也有詳細精彩的描寫,誰來讀讀這一段?生交流

         。1)“胸有成竹”是什么意思?生交流

         。2)“胸有成竹”這個成語的由來還有個故事呢?北宋有個畫家叫文與可。他畫的竹子非常有名,那他畫竹子的秘訣在哪里呢?原來,他在自己家種了各種各樣的竹子,他經(jīng)常去觀察竹子的生長變化情況,所以他每次畫竹各種形態(tài)的竹子立刻浮現(xiàn)在眼前。后來就用“胸有成竹”,比喻做事之前已作好充分準備,對事情的成功已有了十分的把握。

         。3)現(xiàn)在誰來讀讀這個成語?指名讀。(讀出自信來。R讀

         。4)師:王勃也是胸有成竹的,也就是說他在心中已經(jīng)寫好了,這叫打好“腹稿”了!案垢濉钡牡涔剩褪峭醪獎(chuàng)下來的。出示這個小“介紹”:

          他寫文章的時候,開始并不認真思考,而是磨一大池磨,然后美美地喝上幾杯酒,拉起被子便蒙頭睡覺,當然他并沒有睡覺,而是在靜心思考,構(gòu)思文章。等到思考完之后,他掀開被子,提起筆來就寫,連一個字也不用改動。人們就說王勃這叫打腹稿。他的許多書就是這樣寫出來的。

         。5)引讀:當時王勃胸有成竹地說:——“讓我來試試吧!”同學(xué)們,當時王勃心中已經(jīng)想好了,為什么他不說:“讓我來寫!”而要說:“讓我來試試吧!”從中你體會到了什么?生交流(謙虛)

         。6)誰來讀讀這句話?指名讀(很謙虛)

         。7)我們都知道,參加宴會的有好多人,那么其他人在干什么呢?

         。8)朗讀第2自然段,理解為什么其他人“你看看我,我看著你,誰也不敢答應(yīng)”?(都督要求當場寫慶賀的文章,時間又短,怕寫不好,有難度。相比之下,王勃卻是“文思如泉、筆走如飛”)

         。9)其他賓客都很為難,而王勃“寫的時候文思如泉,筆走如飛,不一會兒幾寫成了。”從這句中你體會到了什么?生交流

         。10)什么叫“文思如泉、筆走如飛”?生交流。能不能換幾個詞語來說說看?生交流

          3、師:王勃寫的時候文思如泉,筆走如飛,不一會兒幾寫成了《滕王閣序》,尤其是哪一句讓都督拍案叫絕?

         。湎寂c孤騖齊飛,秋水共長天一色。)

          4、師:這是《滕王閣序》中最為出名的,至今人們還傳誦著,成了——(齊讀:千古傳誦的名文)它到底展現(xiàn)了怎樣一幅美景呢?出示圖片,你看到的是一幅怎樣的美景?誰來說說看你看到了哪些景物?生交流(晚霞、孤鶩)

          5、課文是怎樣描寫這景物的?生交流句子,出示。

          6、美美地讀讀這句話,然后將詩句對照起來體會。生自由讀。誰來談?wù)勀愕捏w會。生交流

          三、精讀第三自然段

          1、請大家練習(xí)練習(xí),試試將江上迷人的秋景通過你的朗讀美麗起來。

          生練習(xí)、指名讀、齊讀。

          2、師:這么美的景色王勃寫時就用了一句:——落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色。

          3、師:讀到如此美麗的佳句,我們不禁要感嘆14歲的王勃真不簡單,不只是我們認為王勃是多么的有才氣,就連那位都督也終于是耳聽為虛,眼見為實了,他竟忍不住拍案叫絕。

          4、“拍案叫絕”是什么意思呢?這里的“案”有幾種意思,出示:

         。1)長形的桌子

         。2)提出計劃、辦法等的文件

         。3)事件

          你覺得這里的“案”選哪種解釋?生交流。理解了這個“案”字相信這個詞語就理解了,誰來演一演都督當時是怎樣拍案叫絕的。

          指名表演讀。練讀,讀出感嘆語氣。齊讀。

          5、師:同學(xué)們你們看這就是王勃寫的《滕王閣序》,全文共七段,1017個字,你對比你大兩三歲的王勃能寫這么好的文章,有什么想說的嗎?你能說說王勃為什么會如此有才華嗎?(刻苦、愛思考、善于觀察、善于抓住機會)

          四、拓展:

          1、像王勃這樣年少機敏的少年,你還知道有哪些人? (司馬光、駱賓王……)

          生交流

          師介紹:駱賓王與王勃在小的時候就顯現(xiàn)了才華,在文學(xué)上都很有成就,并與楊炯、盧照鄰一起稱為“初唐四杰”。

          出示:初唐四杰:王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王

          2、少年王勃如此才華橫溢,令人折服,現(xiàn)在就讓我們再次進入時光隧道,來到1300多年前的滕王閣前,認識少年時代的王勃,拿起書本,齊讀課文。

          五、作業(yè):

          1、(必做題)寫一寫“落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色”這句話描寫的情景。

          2、(選做題)寫一段話,比一比看誰能用上“文思如泉”、“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“千古傳誦”、“胸有成竹”這些詞語。

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