少年王勃教案

少年王勃教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的少年王勃教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

少年王勃教案1

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎？說說你學(xué)過的王勃的詩。

　　我國江西省南昌有一座著名的樓，叫“滕王閣”。唐朝時(shí)，有一年的重陽節(jié)，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會(huì)，特地邀請(qǐng)了年少的王勃一起參加。

　　在宴會(huì)上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。

　　通過對(duì)故事的講述，讓學(xué)生對(duì)王勃有了初步了解，對(duì)王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)要從審美的角度，寫作探究的角度來關(guān)照這篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字的過程就成了對(duì)生活體驗(yàn)的過程，自我探究的過程，尋求個(gè)性化寫作的過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上，這可能是對(duì)教學(xué)的另一種深化，

　　對(duì)平日里對(duì)作文畏懼的學(xué)生來講無疑是尋找到表達(dá)真情實(shí)感的載體。

　　二、初讀課文。

　　要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。

　　2、不理解的地方作上記號(hào)，或。

　　三、檢查初讀情況。

　　1、出示詞語，句子：

　　南昌

　　滕王閣

　　宴會(huì)

　　凝望

　　千古傳誦

　　余暉

　　胸有成竹

　　文思如泉

　　筆走如飛

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　指名讀，齊讀。

　　2、指名分段朗讀課文。及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。

　　3、聽?zhēng)煼蹲x課文。

　　老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。

　　4、生齊輕聲讀課文。

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　1、看生字表

　　，學(xué)生自學(xué)生字。

　　2、教學(xué)生寫“督”、“宴”，師范寫。

　　生描紅、寫字，師巡視、指導(dǎo)。

　　板書：

　　9、少年王勃

　　督宴

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

　　生讀題

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得王勃是怎樣一個(gè)少年？(生自由答：有才氣)

　　3、老師認(rèn)為他不僅僅有才氣，而且是非常有才氣，書中用了一個(gè)詞：（生自由答：）

　　板書：奇才

　�。ㄖ笇�(dǎo)理解：少見的人才）

　　4、這節(jié)課我們就來了解這位奇才。

　　過渡：在滕王閣的那次宴會(huì)上，王勃寫了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎？

　　二、理解詩意，詩文對(duì)照

　　１、學(xué)習(xí)第三節(jié)

　�。�1）交流出示古詩（指導(dǎo)讀）

　�。�2）理解句義

　　A、指導(dǎo)生從文中找出句子

　　并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。

　　用“～～～”劃出“秋水共長(zhǎng)天一色”意思的句子。

　　B、利用圖片幫助學(xué)生理解句義，指導(dǎo)有感情地朗讀

　　C、指導(dǎo)背誦

　　師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能寫出如此絕妙的詩句，怪不得都督會(huì)忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”

　�。ㄖ笇�(dǎo)生用上動(dòng)作）

　　過渡：其實(shí)王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因?yàn)檫@一詩句，還有更令人驚訝的表現(xiàn)，讀一讀第四節(jié)，找出描寫王勃表現(xiàn)的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。

　　三、理解王勃的“奇”

　　1、小組合作交流：王勃“奇”在哪里？

　　2、匯報(bào)展示：

　　A

　　“王勃邊看……不一會(huì)兒就寫成了！”

　　心中有了十足的把握，這就是——（生答：胸有成竹）

　　寫文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）

　　因?yàn)樗悸废窳魉�，所以寫起來特別快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）

　　師：多有才華的王勃��！讓我們帶著敬佩之情來讀一讀（生齊讀）

　　B

　　在座的是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？座的都是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？

　　四、課內(nèi)拓展

　　多出示《滕王閣序》的全文

　　師：它成了千古傳誦的名文。

　　王勃不僅少年時(shí)期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同時(shí)也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善思考、多讀書、多積累。

　　板書：

　　少年王勃

　　奇才

　　愛觀察、善思考、

　　多讀書、多積累

少年王勃教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

　　2．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字和2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集滕王閣和少年王勃的資料，課前預(yù)習(xí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1．前面我們學(xué)習(xí)了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一位才華橫溢的詩人少年時(shí)的故事。

　　板書課題，齊讀讀題。

　　2．你對(duì)滕王閣了解多少？

　　3．你對(duì)王勃有什么了解？

　�。ㄗ寣W(xué)生說搜集的資料，教師補(bǔ)充介紹）

　　4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？

　　二、初讀感知。

　　1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。

　　2．檢查預(yù)習(xí)。

　　出示生字詞。

　　（1）指名讀生字詞。 糾正字音。

　�。�2）指名讀課文。其他同學(xué)聽音、聽情。進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3．老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì)讀嗎？

　　（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）

　　（1）自讀。

　�。�2）指名讀，開火車讀，齊讀。

　　4．把生字詞和這些詞帶入中，再去讀一讀。

　　5．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。

　　（2）指讀。

　　三、理解課文內(nèi)容。

　　1．自由讀課文，你覺得王勃是一個(gè)怎樣的人？

　　指名說。（學(xué)生肯定知道王勃是一個(gè)有才華的人，用一個(gè)詞來概括“才華橫溢”板書：才華橫溢）

　　學(xué)生也可能會(huì)說王勃聰明，也可能其他，教師可根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)。

　　2下面我們來看一看王勃是如何的才華出眾？

　　（1）出示第一自然段。指名讀

　�。ㄓ懻摚荷倌晖醪�被邀請(qǐng)參加宴會(huì)，說明了他當(dāng)時(shí)非常有名，也具有一定的才氣。）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　教師相機(jī)（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。

　　（2）當(dāng)都督請(qǐng)人寫，眾人表現(xiàn)怎樣？

　　齊讀第二自然段。

　　（3）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？

　　A、指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。

　　B、你看到的是一幅怎樣的美景？

　　C（出示）

　　一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……

　　一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

　　A. 自己讀讀句子，意思相同嗎？

　　B. 有什么不同？哪一句好？你體會(huì)到什么？

　　C. 有感情地讀第2句。

　　有感情地讀第3自然段。 王勃只用一句話就把這美景寫了出來。

　�。�4） 自讀第4自然段。

　　齊讀詩句。

　　理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。

　　詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。

　　他為什么能寫這么好的詩句？

　　他邊走邊想，想些什么？ （指名說）

　　是啊，他寫時(shí)才會(huì)胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來理解這些詞的意思。

　　還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請(qǐng)人表演都督的語言、動(dòng)作。

　　我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。

　　3．教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。

　　三、小結(jié)。

　　有感情地齊讀全文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1．課文主要寫了一件什么事？

　　2．是啊，王勃確實(shí)是一位才華橫溢的人，你從那里看出王勃的才華來？

　　再讀課文，邊讀邊畫，畫出具體的詞句來。

　　討論交流：指名說。

　　3有感情地齊讀全文。

　　4在王勃才華橫溢的背后，你覺得還有些什么呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生了解他平時(shí)會(huì)很好學(xué)，并且善于表現(xiàn)自己，學(xué)生說到什么程度算什么程度，決不強(qiáng)加教師的想法）

　　二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。

　　1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。

　　2．自背，同座位互背。

　　3．指名背，齊背。

　　三、教學(xué)生字。

　　生描紅，師巡視指導(dǎo)。

　　作業(yè)：搜集象王勃一樣的才思敏捷、下筆成文的人。

　　教學(xué)反思

　　以問題“王勃是個(gè)怎樣的人”為出發(fā)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論與思考，讓他們運(yùn)用自己的力量從文中找出問題的答案。在疑問中討論，在討論中朗讀，在朗讀中解疑。我突然發(fā)現(xiàn)有時(shí)一個(gè)關(guān)鍵的問題可以牽動(dòng)全文，讓整個(gè)教學(xué)順利地展開，老師要做的只是適時(shí)地“煽風(fēng)點(diǎn)火”。

少年王勃教案3

　　教材分析：

　　這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時(shí)寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會(huì)詩句意境，加深記憶。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　一、揭示課題

　　1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：16少年王勃）

　　2、簡(jiǎn)介王勃

　　3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對(duì)這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。

　　二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

　　1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

　　2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　南昌藤王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請(qǐng)文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦

　　2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名？

　　3、理解“千古傳誦”一詞

　　四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)

　　王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？

　　1、自由讀1、2

　　段

　　2、交流

　�。�1）“探望”還可怎么說？

　�。�2）簡(jiǎn)介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。

　�。�3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)/

　�。�4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣？（齊讀）

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　六、指導(dǎo)寫字

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)過程：

　　一、精讀第三段

　　1

　　（指導(dǎo)觀察圖）站在滕王閣上，可以看到些什么？

　　2

　　課文中是怎樣描寫的？

　　自由讀，畫出你認(rèn)為比較的句子。

　　3

　　交流

　�。�1）讀詞

　�。�2）出示：一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩——（指名讀）一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩——

　　*這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？

　　*讀第三自然段

　　*指導(dǎo)背誦

　　二、精讀第四段

　　1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。（出示、讀）

　�。�1）理解句意

　　（2）這句話好在哪？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀

　　2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫這句話的？

　　3、交流

　�。�1）出示圖，想王勃在看什么，想什么？

　�。�2）正因?yàn)橥醪�邊看邊想，再加上他很有才氣，所以他才能——胸有成�?/p>

　�。�3）理解“胸有成竹”，并造句。

　�。�4）于是王勃——板書：文思如泉、筆走如飛

　　文思如泉：指寫文章的思路像什么？

　　筆走如飛：動(dòng)作表演

　　4、指名讀最后一句話

　　你從什么地方知道都督也為王勃的詩句叫好？

　　什么是奇才？（板：拍案叫絕）

　　如果你是都督，你會(huì)怎么說，怎么做呢？（表演）

　　5、指導(dǎo)背誦

　　三、小節(jié)

　　讀到這兒，我們也不禁為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩時(shí)只有十幾歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才�。ò鍟�：《騰王閣序》千古傳誦奇才）

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　五、指導(dǎo)寫字

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、說筆順

　　2、讀寫詞語

　　南昌

　　慶賀

　　才氣

　　文思

　　如泉

　　宴會(huì)

　　叫絕

　　秋景

　　筆走

　　如飛

　　二、通讀全文，練習(xí)背誦3、4自然段

　　三、練習(xí)

　　1、比一比，再組詞

　　篇（）決（）誦（）

　　遍（）絕（）解（）

　　2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語，然后讀一讀

　�。ǎ┑挠噍x（）的云霞（）的秋景

　　3、背誦、默寫“落日與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。

　　教后小記：

少年王勃教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象。

　　2、情感目標(biāo)：從本課的語言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

　　3、技能培養(yǎng)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力及討論交流的合作學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)課文，體會(huì)贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　PPT

　　教 學(xué) 過 程

　　教 師 活 動(dòng)

　　學(xué) 生 活 動(dòng)

　　課 堂 拾 零

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。薄⒔裉煳覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)第９課出示課題：少年王勃要求齊讀課題

　　教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，王勃給了你的什么樣的印象？

　�。�、就連課文中的都督也忍不住要這樣贊嘆（出示句子：奇才！真是奇才�。�：引讀奇才！真是奇才！

　　３、教師：什么叫奇才？

　�。�、教師：王勃到底是什么樣的奇才，讓我們回到兩千年前，重溫王勃寫作這兩首詩的情景吧。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　�。�、教師：誰來讀讀第一小節(jié)？

　�。�、這里你能體會(huì)到王勃是位奇才嗎？

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住聽說請(qǐng)?bào)w會(huì)。

　　教師：少年王勃１４歲就已經(jīng)中得舉人，名聲遠(yuǎn)播，就連都督也忍不住要瞧瞧這毛頭少年到底有沒有才華。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二三四自然段。

　　1、請(qǐng)學(xué)生自由輕聲讀2、3、4小節(jié)，看看哪些詞語可以看出王勃是個(gè)奇才？

　　2、理解第二、三自然段：

　　（1）從哪些詞語可以看出王勃寫文章時(shí)寫得快？

　　（2）王勃為什么能在寫文章的時(shí)候文思如泉、筆走如飛呢？是他以前就到過滕王閣嗎？還是寫這文章太簡(jiǎn)單了？他的文思是從哪里來的呢？（學(xué)生回答）出示：在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。

　　看來眾人對(duì)當(dāng)場(chǎng)寫文章都感覺十分為難，難道這些來的人都是目不識(shí)丁的人？你說是些什么人？

　　對(duì)呀，來的不是才高八斗，至少也都是青年俊才，那他們?cè)趺炊疾桓覍�，心里都在想什么？你能猜透他們的心思嗎�?/p>

　　指導(dǎo)朗讀

　　教師評(píng)價(jià)：那你能將體會(huì)到的客人們?yōu)殡y的神情給讀出來嗎？

　　教師：讓我們一起來感受眾人的心態(tài)。

　�。�3）當(dāng)其他人在那兒你看我，我看你的時(shí)候，王勃卻站在窗前凝望。他看到了什么？誰來把王勃看到的美景讀一讀？

　�。�4）王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？如果只看不想會(huì)怎么樣？

　�。�5）正是因?yàn)橥醪�想好了文章的開頭、中間、結(jié)尾該怎么樣寫，所以他提筆的時(shí)候才會(huì)（引讀：文思如泉、筆走如飛）

　　3、理解第四自然段：

　�。�1）王勃寫文章的時(shí)候速度特別快，那他寫的文章到底好不好呢？你是怎么知道的？

　�。�2）拍案叫絕是什么意思？那你們也拍著桌子把都督夸獎(jiǎng)王勃的話讀一讀！

　�。�3）王勃的這篇滕王閣序?qū)懙梅浅：茫�尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？（學(xué)生回答并出示句子：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色

　　。）

　�。�4）這兩句話是滕王閣序中最出名的兩句，至今人們還在傳誦著。它所展現(xiàn)的美景就是剛才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。讓我們一起再來讀讀這句話，再來細(xì)細(xì)體會(huì)一下這迷人的景色！

　　（5）如此美麗的奇景，使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的熱情，當(dāng)即就用這兩句話把它描述下來了。（再出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色

　　。齊讀。）

　�。�6）同學(xué)們，王勃寫的文章令都督拍案叫絕，我們平時(shí)寫的文章能讓人拍案叫絕嗎？為什么？

　�。�7）王勃面朝著贛江美麗的景色是目不轉(zhuǎn)睛地看，而我們平時(shí)看景色不注意觀察，王勃看景物的時(shí)候是怎樣的？（邊看邊想）

　�。�8）這就是勤思考，我們要想像王勃寫文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時(shí)多觀察、勤思考！

　　4、讓我們捧起書，帶著對(duì)王勃的'敬佩，帶著對(duì)他的贊美，一起讀讀2、3、4小節(jié)。

　　四、教學(xué)第五小節(jié)

　　教師：于是（引讀）王勃寫的千古傳誦名文。

　　1、你從哪個(gè)字詞又體會(huì)了王勃的才氣？板書：千古傳誦

　　2、教師小結(jié)：王勃以14歲的年齡，在毫無準(zhǔn)備的情況下，揮毫潑墨，一揮而就，寫成了這篇文章，不僅在當(dāng)時(shí)有名，即使兩年后的今天依然廣為傳誦，王勃真是一位曠世奇才呀

　　五、背誦課文

　　1、同學(xué)們，王勃寫的這篇千古傳誦的文章中詩句描繪的景色，你們?cè)敢鈦碛浻泦幔空?qǐng)同學(xué)們自讀課文3、4兩節(jié)。

　　2、讓我們一起來將這位才華橫溢的少年詩句描繪的情景永遠(yuǎn)記在心間。

　　六、拓展交流：

　　1、像王勃這樣年少機(jī)敏的少年，你還知道哪些？

　　2、你覺得怎么才能讓自己變得更聰明些？

　　板書：

　　9

　　少年王勃

　�。ㄆ娌牛�

　　胸有成竹

　　文思如泉

　　筆走如飛

　　拍案叫絕

　　千古傳誦

　　齊讀課題

　　學(xué)生1：他很了不起，因?yàn)樗�在很短的時(shí)間里寫成了千古傳誦的名句。

　　生2：很有才氣、才華橫溢、才思敏捷

　　齊讀奇才！真是奇才！

　　生：難得一見、絕無僅有的人才

　　指名讀第一節(jié)

　　生：從聽說體會(huì)到王勃１４歲就已經(jīng)名聲很大，連都督都想見見，所以課文中用了請(qǐng)字。

　　自由輕聲讀課文，邊讀邊圈畫出相關(guān)的詞語。

　　學(xué)生交流。（板書：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）

　　文思如泉、筆走如飛。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解

　　不是，跟王勃一樣至少有點(diǎn)名氣的人。

　　生１：當(dāng)場(chǎng)寫，沒有什么思考的時(shí)間，太難了。

　　生２要是寫砸了，那不是叫這么多的人笑話嗎？不要砸了自己的金子牌子，以后就不要在都督這邊混了。

　　生３：大家心里都知道孟學(xué)士已經(jīng)寫好了文章，今天就是讓孟學(xué)士出風(fēng)頭的，不要得罪都督，以后吃不了兜著走。

　　學(xué)生根據(jù)體會(huì)朗讀

　　齊讀

　　讀句子。

　　學(xué)生回答，理解胸有成竹。

　　讀句子

　　指名回答。（當(dāng)那位都督聽人讀到落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：奇才！真是奇才�。�

　　理解拍案叫絕。

　　感情朗讀。

　　齊讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色

　　。

　　齊讀。

　　生：寫好文章不僅要細(xì)心觀察，還要會(huì)認(rèn)真思考。

　　生：應(yīng)該是平時(shí)讀書多，知識(shí)豐富，刻苦學(xué)習(xí)

　　齊讀2、3、4自然段。

　　生抓住千古傳誦體會(huì)王勃的才氣

　　學(xué)生自讀自背

　　學(xué)生齊背

　　生：學(xué)生聯(lián)系到《詠華山》

　　只有天在上,

　　更無山與齊.

　　舉頭紅日近,

　　回首白云低

　　的寇準(zhǔn)，《詠鵝》的駱賓王，書法家懷素，破陋習(xí)的少年孫中山，砸缸救人的司馬光等等，

　　生：像王勃那樣勤于思考，勤觀察，敢于表現(xiàn)自己

少年王勃教案5

　　教材分析：

　　這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。

　　課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江水天一色、霞婺齊飛之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片;藤王閣景象視頻、圖片等

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　初讀課文，理清層次，學(xué)習(xí)生字，教學(xué)第一自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、長(zhǎng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱為贛，誰能說出它的全名?聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長(zhǎng)江我們可以稱它為什么?(贛江)

　　2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，(顯示圖片)唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋�(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。(板書課題，顯示王勃圖片)

　　二、初讀課文

　　1、聽了老師的介紹，你有什么疑問嗎?

　　2、讓我們來讀課文了解王勃。

　　3、播放課文配樂朗讀錄音。

　　4、自由讀：

　　要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子(尤其是比較長(zhǎng)的句子)、讀通課文。

　　5、檢查自讀情況：

　　A、讀一讀

　　南昌 藤王閣 都督 宴會(huì) 文章 野鴨 披著 燦爛 讀 《藤王閣序》 才氣 秋景

　　慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦

　　B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。說說每一段的意思。

　　C、再次默讀全文。

　　6、嘗試分段，理清課文層次：

　　一(1)主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)。

　　二(24)主要講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。

　　三(5)點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。

　　7、朗讀全文。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1、指讀

　　2、說說你讀懂了什么?

　　地點(diǎn)：南昌

　　原因：藤王閣整修一新，都督邀請(qǐng)王勃參加宴會(huì)。

　　3、你還知道王勃的哪些事情?

　　4、結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請(qǐng)情景。

　　5、齊讀。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、分析字形

　　學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。

　　2、注意以下幾個(gè)字的寫法：

　　督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。

　　宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。

　　序：田野的野右半部分，不能多撇。

　　3、學(xué)生描紅。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、朗讀課文

　　2、抄詞，組詞

　　督都;宴焰;章張;披批;序野

　　3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。

少年王勃教案6

　　教學(xué)要求

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

　　2．學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　重難點(diǎn)：理解《滕王閣序》中詩句的意思。

　　課時(shí)安排：三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、初讀課文，能把課文讀正確、通順。

　　2、自學(xué)生字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。

　　3、初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。把生字寫端正、美觀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)投影

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎？說說你學(xué)過的王勃的詩。

　　我國江西省南昌有一座著名的樓，叫滕王閣。唐朝時(shí)，有一年的重陽節(jié)，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會(huì)，特地邀請(qǐng)了年少的王勃一起參加。

　　在宴會(huì)上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。

　　通過對(duì)故事的講述，讓學(xué)生對(duì)王勃有了初步了解，對(duì)王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)要從審美的角度，寫作探究的角度來關(guān)照這篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字的過程就成了對(duì)生活體驗(yàn)的過程，自我探究的過程，尋求個(gè)性化寫作的過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上，這可能是對(duì)教學(xué)的另一種深化，對(duì)平日里對(duì)作文畏懼的學(xué)生來講無疑是尋找到表達(dá)真情實(shí)感的載體。

　　二、初讀課文。

　　要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。

　　2、不理解的地方作上記號(hào)，或。

　　三、檢查初讀情況。

　　1、出示詞語，句子：

　　南昌滕王閣宴會(huì)凝望千古傳誦

　　余暉胸有成竹文思如泉筆走如飛

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　指名讀，齊讀。

　　2、指名分段朗讀課文。及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。

　　3、聽?zhēng)煼蹲x課文。

　　老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。

　　4、生齊輕聲讀課文。

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　1、看生字表，學(xué)生自學(xué)生字。

　　2、教學(xué)生寫督、宴，師范寫。

　　生描紅、寫字，師巡視、指導(dǎo)。

　　板書：

　　9、少年王勃

　　督宴

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。

　　2、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)投影片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　聽寫詞語：

　　文章宴會(huì)慶賀胸有成竹

　　才氣秋景燦爛文思如泉

　　二、精讀課文。

　　1、師引讀第一段。說說你知道了什么？

　�。�1）滕王閣在南昌；

　�。�2）王勃還正當(dāng)少年；

　　2、重陽節(jié)那天，前來參加宴會(huì)的人很多。當(dāng)都督要求客人寫一篇慶賀的文章時(shí)，在座的客人是怎么表現(xiàn)的？（在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。）

　　3、從客人們的表現(xiàn)，我們知道要當(dāng)場(chǎng)寫慶賀文章難不難？

　　4、而此時(shí)的王勃在干什么？自己讀課文三、四自然段。

　　5、在滕王閣上看長(zhǎng)江是一幅怎樣的情景？指名讀課文第三段。指導(dǎo)有感讓學(xué)生通過朗讀去體會(huì)景色的美，從而形象地感受詩句的優(yōu)美。我看著學(xué)生陶醉在迷人的秋景中，聽著學(xué)生具有聲色之美的誦讀，真的不忍心打斷他們。由于學(xué)生在朗讀秋景中體驗(yàn)到了文字背后隱藏的言意象，感受到王勃對(duì)江上秋景的獨(dú)特思考與美好的心理體驗(yàn)，問題很快就得到了回答：我早就聽我的爸爸說過,眼中之竹、胸中之竹、手中之竹，江上秋景的美觸發(fā)了王勃表達(dá)的愿望，他當(dāng)然可以胸有成竹的說了。

　　情地朗讀。（體會(huì)江上的美景）

　　6、少年王勃看到這美景是怎么做的？指名讀。（第四段）從這一段中你體會(huì)到什么？你是從哪兒感受到的？指導(dǎo)讀好詞語：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛。好好讀這一句話，體會(huì)王勃在寫文章時(shí)速度快，文筆流暢。在這么短的時(shí)間里王勃寫出來的文章怎樣？你從哪兒知道？齊讀寫都督的表現(xiàn)的話。這兩句的意思你明白嗎？聯(lián)系第三段想一想。寫得怎樣？師引讀：王勃寫的這篇《滕王閣序》成了千古傳誦的名文。

　　7、從這個(gè)故事你體會(huì)到王勃是一個(gè)怎樣的人？（才華橫溢、文思敏捷、才智過人）

　　8、齊讀全文，邊讀邊體會(huì)，想想王勃是怎樣做到的？

　　9、討論：學(xué)好語文、寫好文章要多注重觀察、多讀書。再讀名言。

　　讓學(xué)生說說王勃是個(gè)怎樣的人是認(rèn)識(shí)的提升，情感的升華。

　　三、作業(yè)

　　1、讀課文，背誦第三、四自然段。

　　2、抄寫本課詞語。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四段。

　　2、完成課文后面的習(xí)題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　聽寫句子：

　　一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　寫句子又一次感受景色的優(yōu)美，特別是王勃橫溢的才華。假如教學(xué)就此結(jié)束，只是讓學(xué)生通過感知、誦讀、體驗(yàn)到秋景自覺地進(jìn)入王勃的審美世界，變成了王勃的審美需求，總會(huì)讓人覺得缺少點(diǎn)什么。于是在課即將結(jié)束時(shí)，我又提出了個(gè)問題，同樣是在觀看秋景，為什么王勃能寫出千古傳頌的佳句，而其他人卻不能。學(xué)生的議論七嘴八舌，有的說王勃善于觀察，有的說王勃勤于思考能夠邊看邊想，有的說王勃王勃讀了很多書，迷人的秋景他可以找到美好的詞語表達(dá)學(xué)生說了很多，但真正講的好的不多。

　　他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。

　　二、指導(dǎo)背誦課文、理解句子。

　　1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　�。�1）自由練讀。

　�。�2）指名讀自己最拿手的一段。

　�。�3）比賽讀第三、四自然段。

　　（4）指名背誦第三、四自然段。

　　2、理解句子。

　�。�1）你怎么理解落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。這句話？

　�。�2）四人小組討論。

　�。�3）指名說說。

　　三、完成作業(yè)。

　　1、抄寫本課詞語。

　　2、比一比再組詞。

　　騰（）凝（）緩（）

　　滕（）疑（）暖（）

　　3、背誦課文有關(guān)段落。

　　教后反思：

　　教師在教學(xué)時(shí)，按照課文的敘述順序，一節(jié)節(jié)的引導(dǎo)學(xué)生讀書。第三節(jié)教師通過課文的插圖著力引導(dǎo)學(xué)生感受江上迷人的秋景，第四節(jié)的教學(xué)，通過胸有成竹一次的理解引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)王伯寫詩時(shí)的文思泉涌。通過對(duì)文本的親密接觸，讓學(xué)生感受到王勃才思敏捷、文思如泉，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生一次次走進(jìn)、走出文本后對(duì)王勃的品質(zhì)能真切感知。

　　在學(xué)生對(duì)王勃有了一定了解后，引導(dǎo)學(xué)生討論為什么王勃能寫出如此精美的文字來，經(jīng)過討論，同學(xué)們知道作文并不難，重要的是要博覽群書，要細(xì)致觀察。同時(shí)通過看圖體會(huì)滕王閣的秀美和氣勢(shì)恢弘。并補(bǔ)充閱讀有關(guān)王勃的故事，復(fù)習(xí)王勃的詩。

少年王勃教案7

　　教材分析：

　　這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時(shí)寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才氣。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，有助于同學(xué)體會(huì)詩句意境，加深記憶。

　　學(xué)情分析：

　　同學(xué)對(duì)少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓同學(xué)帶著對(duì)少年王勃無比敬重的心情去朗讀課文，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才氣，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　一、揭示課題

　　1、同學(xué)們，今天，俺們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：16少年王勃）

　　2、簡(jiǎn)介王勃

　　3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對(duì)這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？俺們學(xué)完課文就知道了。

　　二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

　　1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

　　2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　南昌藤王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請(qǐng)文章一起拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦

　　2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名？

　　3、理解“千古傳誦”一詞

　　四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)

　　王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？

　　1、自由讀1、2 段

　　2、交流

　�。�1）“探望”還可怎么說？

　�。�2）簡(jiǎn)介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。

　　（3）都督為什么請(qǐng)王勃參與宴會(huì)/

　�。�4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表示怎樣？（齊讀）

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　六、指導(dǎo)寫字

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才氣，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)過程：

　　一、精讀第三段

　　1 （指導(dǎo)觀察圖）站在滕王閣上，可以看到些什么？

　　2 課文中是怎樣描寫的？

　　自由讀，畫出你認(rèn)為比較的句子。

　　3 交流

　�。�1）讀詞

　�。�2）出示：一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，絢爛的云霞在天邊飄蕩——（指名讀）一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，絢爛的云霞在天邊飄蕩——

　　*這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？

　　*讀第三自然段

　　*指導(dǎo)背誦

　　二、精讀第四段

　　1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。（出示、讀）

　�。�1）理解句意

　�。�2）這句話好在哪？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀

　　2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫這句話的？

　　3、交流

　　（1）出示圖，想王勃在看什么，想什么？

　�。�2）正因?yàn)橥醪�邊看邊想，再加上他很有才氣，所以他才干——胸有成�?/p>

　�。�3）理解“胸有成竹”，并造句。

　�。�4）于是王勃——板書：文思如泉、筆走如飛

　　文思如泉：指寫文章的思路像什么？

　　筆走如飛：動(dòng)作扮演

　　4、指名讀最后一句話

　　你從什么地方知道都督也為王勃的詩句叫好？

　　什么是奇才？（板：拍案叫絕）

　　假如你是都督，你會(huì)怎么說，怎么做呢？（扮演）

　　5、指導(dǎo)背誦

　　三、小節(jié)

　　讀到這兒，俺們也不由為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩時(shí)只有十幾歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！（板書：《騰王閣序》千古傳誦奇才）

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　五、指導(dǎo)寫字

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、說筆順

　　2、讀寫詞語

　　南昌 慶賀 才氣 文思 如泉

　　宴會(huì) 叫絕 秋景 筆走 如飛

　　二、通讀全文，練習(xí)背誦3、4自然段

　　三、練習(xí)

　　1、比一比，再組詞

　　篇（）決（）誦（）

　　遍（）絕（）解（）

　　2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語，然后讀一讀

　�。ǎ┑挠噍x（）的云霞（）的秋景

　　3、背誦、默寫“落日與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。

少年王勃教案8

　　教學(xué)要求

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

　　2．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字和2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　課前準(zhǔn)備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料。課前預(yù)習(xí)。課時(shí)：二課時(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1．前面我們學(xué)習(xí)了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一位才華橫溢的詩人少年時(shí)的故事。板書課題，齊讀讀題。

　　2．你對(duì)滕王閣了解多少？

　　3．你對(duì)王勃有什么了解？

　�。ㄗ寣W(xué)生說搜集的資料，教師補(bǔ)充介紹）

　　4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？

　　二、初讀感知。

　　1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。

　　2．檢查預(yù)習(xí)。課件出示生字詞。

　�。�1）指名讀生字詞。

　　糾正字音。

　�。�2）指名讀課文。其他同學(xué)聽音、聽情。進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3．老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì)讀嗎？（課件出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）

　�。�1）自讀。

　�。�2）指名讀，開火車讀，齊讀。

　　4．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。

　　5．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　�。�1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。

　　（2）指讀。

　　三、理解課文內(nèi)容。

　　1．自由讀課文，你覺得王勃是一個(gè)怎樣的人？指名說。（學(xué)生肯定知道王勃是一個(gè)有才華的人，用一個(gè)詞來概括才華橫溢板書：才華橫溢）

　　學(xué)生也可能會(huì)說王勃聰明，也可能其他，教師可根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)。

　　2、下面我們來看一看王勃是如何的才華出眾？

　�。�1）、課件出示第一自然段。指名讀（討論：少年王勃被邀請(qǐng)參加宴會(huì)，說明了他當(dāng)時(shí)非常有，也具有一定的才氣。）指導(dǎo)朗讀。教師相機(jī)（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機(jī)理解整修一新。

　�。�2）、當(dāng)都督請(qǐng)人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？

　　齊讀第二自然段。

　�。�3）學(xué)習(xí)第三自然段。面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？

　　A、指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。

　　B、你看到的是一幅怎樣的美景？

　　C（出示）

　　1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩

　　2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩

　　A.

　　自己讀讀句子，意思相同嗎？

　　B.

　　有什么不同？哪一句好？你體會(huì)到什么？

　　C.

　　有感情地讀第2句。

　　有感情地讀第3自然段。

　　王勃只用一句話就把這美景寫了出來。

　�。�4）

　　自讀第4自然段。

　　齊讀詩句。

　　理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。

　　詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。

　　他為什么能寫這么好的詩句？他邊走邊想，想些什么？

　�。ㄖ该�說）師：是啊，他寫時(shí)才會(huì)胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來理解這些詞的意思。

　　還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請(qǐng)人表演都督的語言、動(dòng)作。

　　我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。

　　3．教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。

　　三、小結(jié)。

　　有感情地齊讀全文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1．課文主要寫了一件什么事？

　　2．是啊，王勃確實(shí)是一位才華橫溢的人，你從那里看出王勃的才華來？再讀課文，邊讀邊畫，畫出具體的詞句來。討論交流：指名說。

　　3、有感情地齊讀全文。

　　4、在王勃才華橫溢的背后，你覺得還有些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生了解他平時(shí)會(huì)很好學(xué)，并且善于表現(xiàn)自己，學(xué)生說到什么程度算什么程度，決不強(qiáng)加教師的想法）二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。

　　1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。

　　2．自背，同座位互背。

　　3．指名背，齊背。三、教學(xué)生字。

　　1、先自學(xué)生字，然后同桌互相記憶，看你記住了幾個(gè)。

　　2、你認(rèn)為那幾個(gè)字容易出錯(cuò)，指出來。討論交流

　　3．易錯(cuò)字的字形。

　　誦：右邊是甬，不能寫成角。

　　讀、篇。

　　突：下面是犬，不能忘記寫一點(diǎn)。

　　4．指導(dǎo)書寫。

　　昌、景：都含有日，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成日，其他的生字學(xué)生自己說出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。

　　5．生描紅，師巡視指導(dǎo)。

　　作業(yè)：搜集象王勃一樣的才敏捷、下筆成文的人。《少年王勃》讓學(xué)生學(xué)什么？讀完課文以后，我就在想，這一課讓學(xué)生學(xué)什么呢？如果只是感受少年王勃的才氣，可能不會(huì)在學(xué)生的心里留下多少印象。如果再拓展一下，可能會(huì)給學(xué)生一些記住的東西。如：少年王勃的背后，他為什么會(huì)文思敏捷，再聰明的人也要讀大量的讀書，也要刻苦的學(xué)習(xí)，善于積累詞語和觀察周圍的事物。因?yàn)檫@篇文章在時(shí)間的銜接上不是很緊密，值得學(xué)習(xí)的就是3、4自然。所以可適當(dāng)拓展一下。再就是王勃的善于表現(xiàn)。即使他有才，但不敢表現(xiàn)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)參加宴會(huì)的都是有才之人，所以如再拓展一些，教師可適當(dāng)把握。

少年王勃教案9

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　�。�、默寫詞語。

　　２、指名讀１、２自然段。

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、自由讀第1自然段。

　　2、交流。

　�。�1）探望還可以換成什么詞？

　�。�2）理解：整修一新。

　　（3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)？

　　三、學(xué)習(xí)第２、3自然段。

　　１、都督要求每人寫一篇文章，大家的表現(xiàn)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們找一找，劃一劃，讀一讀。

　�。�、過渡：王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？

　�。ǎ保�（指導(dǎo)觀察圖畫）站在滕王閣上，可以看到些什么？

　　課文中是怎樣描寫的？（自由讀，劃一劃）

　　（２）交流。

　�。痢⒖磮D理解天連著水，水連著天，水天一色。（想象水的寬闊，天的遼闊）

　�。隆⒊鍪荆�

　　一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩．．．．．．

　　一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩．．．．．．

　　這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？

　�。ǎ常┲笇�(dǎo)朗讀第三自然段。

　�。ǎ矗┲笇�(dǎo)背誦。

　　四、精讀第四段。

　　1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。（出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色）

　�。�1）理解句意。（結(jié)合圖畫和第三自然段內(nèi)容）

　�。�2）你覺得這句話好在哪？

　　２、交流。

　�。�1）出示圖，想一想：王勃在看什么，想什么？

　�。�2）正因?yàn)橥醪�邊看邊想，加上他很有才氣，所以他才胸有成竹�?/p>

　�。�3）理解胸有成竹，并造句。

　�。�4）于是王勃

　�。ò鍟�：文思如泉、筆走如飛）

　　連都督也忍不�。ò鍟�：拍案叫絕）

　�。�、指名朗讀最后一句話。

　　理解什么是奇才，什么是拍案叫絕？

　　如果你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么說，怎么做呢？（說一說，演一演）

　�。�、指導(dǎo)背誦。

　　五、積累內(nèi)化

　　1、讀了這篇課文，你最欣賞的是哪一句？

　　老師也最欣賞這一句，請(qǐng)大家把這詩句多讀幾遍，有問題要問嗎？

　　2、我很高興！你們已經(jīng)學(xué)會(huì)讀書了。古人云：讀而未曉則思，思而未曉則讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。

　　3、讀書百遍，其義自見。你真不簡(jiǎn)單！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的秋景讀出來嗎？

　　4、此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？

　　六、小結(jié)

　　讀到這兒，我們也不禁為王勃寫叫好。他寫這首詩時(shí)只有十四歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！

　�。ò鍟�：《騰王閣序》

　　千古傳誦

　　奇才）

　　你還知道王勃寫了什么詩呢？課后了解一下，給大家介紹介紹。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、背誦課文第三、四自然段。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色的意思。

　　3、我國古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的文人還有不少，動(dòng)員學(xué)生搜集類似的故事，開一個(gè)故事會(huì)，或者編一份專題小報(bào)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　胸有成竹

　　9

　　少年王勃

　　文思如泉

　　筆走如飛

　　《騰王閣序》

　　拍案叫絕

　　千古傳誦

　　奇才

少年王勃教案10

　　一、教學(xué)要求

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

　　2．學(xué)會(huì)17個(gè)生字，田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

理解《滕王閣序》中詩句的意思。

　　三、課時(shí)劃分：

兩課時(shí)

　　四、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　1．指名讀題。

　　2．在這里，“少”應(yīng)該讀“shao”，用“少”的兩個(gè)讀音分別組詞嗎？

　　3．你對(duì)王勃有什么了解？

　　4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？

　　二、初讀。

　　1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。

　　2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字詞。

　　3．出示生字詞。

　�。�1）自生字詞。

　�。�2）正音

　　“昌、章”：讀翹舌音。

　　“誦”：讀平舌音。

　　“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。

　�。�3）帶讀，指讀。

　　4．老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì)讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）

　�。�1）自讀。

　�。�2）指名讀，開火車讀，齊讀。

　　5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。

　　6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。

　�。�2）指讀。

　　7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

　　三、理解課文內(nèi)容。

　　1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？

　　經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？

　　想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。

　　一、（1－2）二、（3－4）三、（5）

　　2．教學(xué)第一段（第1－2自然段）

　�。�1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？

　　（2）“探望”可以換什么詞？

　�。�3）（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。

　�。�4）當(dāng)都督請(qǐng)人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？

　�。�5）齊讀第一段。

　　（6）王勃是如何面對(duì)的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)生字。

　　1．分析字形。

　　“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。

　　“讀、篇”：學(xué)習(xí)課課后筆順，并按筆順描紅。

　　“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點(diǎn)。

　　2．指導(dǎo)書寫。

　　“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學(xué)生自己說出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。

　　3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1．抽讀生字卡片。

　　2．默詞：探望、南昌、景色、宴請(qǐng)、文章、千古傳誦、文思如泉。

　　3．用以上默的詞，說說主要講了一個(gè)什么故事？

　　二、教學(xué)第3自然段

　�。�1）面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？

　�。�2）指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。

　　（3）你看到的是一幅怎樣的美景？

　　（4）（出示）

　　1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……

　　2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

　　A. 自己讀讀句子，意思相同嗎？

　　B. 有什么不同？哪一句好？你體會(huì)到什么？

　　C. 有感情地讀第2句。

　　（5）有感情地讀第3自然段。

　　三、教學(xué)第4自然段。

　�。�1） 王勃只用一句話就把這美景寫了出來。

　�。�2） 自讀第4自然段。

　　（3） 齊讀詩句。

　�。�4） 理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。

　�。�5） 詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。

　　（6） 他為什么能寫么好的詩句？

　　他邊走邊想，想些什么？

　�。�7） 是啊，他寫時(shí)才會(huì)胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來理解這些詞的意思。

　�。�8） 還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請(qǐng)人表演都督的語言、動(dòng)作。

　�。�9） 我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。

　　四、教學(xué)第5自然段。

　　齊讀第5自然段。

少年王勃教案11

　　教材簡(jiǎn)析：這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳頌的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)２個(gè)多音字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色，霞霧齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)２個(gè)多音字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機(jī)

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)目的：

　�。�、能正確、流利朗讀課文

　�。�、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　�。场⒄J(rèn)識(shí)２個(gè)多音字

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)書寫生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：９、少年王勃）

　　2、簡(jiǎn)介王勃

　　3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對(duì)這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。

　　二、借助拼音，初讀課文，

　　1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

　　2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　南昌滕王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請(qǐng)文章共同拍案叫絕《滕王閣序》千古傳誦。

　　2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？

　　3、理解“千古傳誦”一詞

　　四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)

　　王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？

　　1、自由讀1、2 段

　　2、交流

　�。�1）“探望”還可怎么說？

　�。�2）簡(jiǎn)介《滕王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。

　�。�3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)

　�。�4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣？（齊讀）

　　五、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)寫字

　　1、學(xué)生再讀生字。

　　2、分析字型、結(jié)構(gòu)。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“督、宴、叔、序”的寫法。

　　4、學(xué)生描紅，師巡回指導(dǎo)。

　　六、課堂總結(jié)

少年王勃教案12

　　教材分析：

　　這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。

　　課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。

　　教學(xué)要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字

　　組成的詞語。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年

　　王勃的才思敏捷、才華橫溢。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料、藤王閣景象視頻、圖片等。

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞滕王閣建筑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了一位文壇齊才，他就是——少年王勃（齊讀課題）我們已經(jīng)知道課文中王勃到遠(yuǎn)方探望父親，路過南昌時(shí)，被一位姓閻的都督請(qǐng)去參加宴會(huì)，地點(diǎn)在哪？（騰王閣）

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段，領(lǐng)略江景之美。

　　（1）王勃站在滕王閣上，向遠(yuǎn)處望去，會(huì)看到這樣的景色。（點(diǎn)擊：出示江上風(fēng)景）

　�。�2）你覺得這里的景色怎樣？（很美）是啊，如此迷人的景象怎不叫人心醉呢！看，書上用了這么一段文字來描繪剛才我們看到的美景。（出示句子：遠(yuǎn)處……輕輕地飄蕩……）

　　誰來給大家朗讀一下。

　�。�3）聽了他的朗讀，老師也忍不住想來讀了，同學(xué)們邊聽邊想想，在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（師范讀，后指名交流）

　�。�4）指導(dǎo)讀好第三自然段。

　　交流：“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色�！�

　　①指讀

　�、谶@種情景在我們學(xué)過的哪篇課文里也欣賞過？（點(diǎn)擊讀相關(guān)句子）是呀，水天相連的秋景圖是多么壯美。

　　③指導(dǎo)朗讀，讀出秋的壯美。

　　交流：“一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”

　�、� 指導(dǎo)讀好“緩緩地飛翔，輕輕地飄蕩”

　�、� 指導(dǎo)朗讀這句話，讀出秋的寧靜，秋的深遠(yuǎn)。

　　配樂朗讀這段話。

　　背誦。

　　3、學(xué)習(xí)第二、第四自然段，感受王勃之奇。

　　（1） 如此絢爛、寧靜、壯美的秋景圖，難怪王勃如此著迷地凝望，片刻之余一句讓人千古傳誦的詩句誕生了，它就是落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（出示課件）

　�。�2） 少年王勃可真有本領(lǐng)，能用一句詩就把這些美景淋漓盡致地描述出來了，誰來做做王勃吟誦一下。

　�。�3） 這句詩寫得非常精練，每一個(gè)字都表示一定的意思。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系剛才兩句話，再好好地讀一讀，說說你讀懂了些什么？可以是一個(gè)字的理解，也可以是一句詩的理解。

　�。�4） 在理解的基礎(chǔ)上，我們?cè)賮碜x這句詩，老師相信你一定會(huì)讀得更好？誰來？（學(xué)生再次感情朗讀王勃寫的詩句）

　�。�1）指讀 （2）男女分讀

　�。�5） 王勃寫得這句詩多棒呀！難怪都督聽到這句詩時(shí)，忍不住“拍案叫絕”，（出示小黑板）齊讀。他怎樣地叫？請(qǐng)你做做動(dòng)作。他叫了些什么？（出示板書：“奇才！真是奇才！” ）誰能學(xué)學(xué)都督的樣子來拍案叫絕？都督當(dāng)時(shí)忍不住拍案叫絕，說明他的心情怎樣？你能帶著這種激動(dòng)的心情再來讀讀都督的話嗎？（指讀，齊讀）

　�。�6） 文中第四自然哪些地方可以看出王勃是個(gè)奇才？（出示第四自然段）自由大聲地讀讀課文的第四自然段，把最能突出王勃才氣的詞語用“——”劃出來。

　　交流：（多媒體出示）

　　“王勃邊看邊想，……不一會(huì)兒就寫成了�！�

　�、龠@句話中，哪些詞語讓你體會(huì)出王勃的奇？（加點(diǎn)：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）

　　A、“胸有成竹”看出王勃怎么樣？誰來自信地讀一讀？（指導(dǎo)讀好詞：胸有成竹）

　　B、引讀王勃胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”正因?yàn)橥醪�的自信、有把握，他寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出，這就是（生齊說：“文思如泉” ）指導(dǎo)讀詞：文思如泉。

　　C、正因?yàn)樗�文思如泉，所以寫起來很快，一氣呵成，這就是（生齊說“筆走如飛” ）

　　指導(dǎo)讀詞：筆走如飛

　�。�7）誰能讀出王勃這種奇特的才能？

　　指讀“王勃邊看邊想……一會(huì)兒就寫成了�！�

　　（8）奇才王勃活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前，讓我們帶著崇佩之情再次把這兩句話讀一讀。（齊讀）

　　（9）當(dāng)王勃在短短的時(shí)間內(nèi)寫出了如此絕美的詩句來，都督是由衷地贊嘆他真是奇才。那么那些在座的其他文人墨客讀到王勃寫的這句詩時(shí)會(huì)有怎樣的反應(yīng)？如果你就是其中的一位客人，你會(huì)怎么來夸王勃？（可以是成語，也可以是名句）

　�。ǔ鍪境烧Z：自讀、指讀，齊讀）

　�。�10）少年王勃的才能讓所有人驚嘆，讓所有人佩服，讓我們?cè)俅斡懈星榈佚R讀一下這千古名句吧！

　�。�11）真是奇才呀，讓我們?cè)賮砩钋械馗惺芤幌碌谒淖匀欢�，齊讀。

　　（12）背誦。

　　4、總結(jié)全文，課外延伸。

　�。�1）今天我們跟隨著王勃的一句名詩欣賞到了傍晚時(shí)分在滕王閣舉目遠(yuǎn)眺的美景，但愿這迷人的風(fēng)景能永駐你心間，也希望王勃的這句名詩能讓你感受到中國古詩的魅力。當(dāng)然王勃的詩還有很多，其中不乏一些讓人感慨萬千的詩句，比如這首詩《送杜少府之任蜀州》，這首詩里有一句詩很有名，（多媒體出示：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！� ）

　　（2）自古英雄出少年，我國歷史上有許多少年奇才，你還知道誰？

　　比如：神童駱賓王，巧稱大象的曹沖，砸缸救人的司馬光等。課后找一找他們的故事讀一讀。

　　5、布置作業(yè)

　　背誦第三、四自然段。

少年王勃教案13

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

　　2、學(xué)會(huì)20個(gè)生字，田字格上面的9個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　掛圖、生字卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字。

　　1、聽錄音，找生字。

　　2、交流：

　　tan

　　chang

　　pian

　　zhang

　　tu

　　du

　　探

　　昌

　　篇

　　章

　　突

　　讀

　　3、讀。

　　4、自己選12個(gè)記一記。

　　5、交流。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　1、自讀，思考：滕王閣在哪兒？王勃怎么會(huì)被邀請(qǐng)參加宴會(huì)的？

　　2、指名讀。

　　3、交流問題。

　　板書：才氣

　　4、質(zhì)疑

　　四、寫字。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、質(zhì)疑。

　　2、板書：有才氣

　　出示：

　　wu

　　落霞與孤鶩齊飛，

　　gong

　　秋水共長(zhǎng)天一色。

　　二、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　(一)情境創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)突破。

　　1、自讀，找出落色的意思。

　　2、（圖、文出示）遠(yuǎn)處，天連著水輕輕地飄蕩。

　　gong

　　3、指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)生字：共

　　4、這幅圖上表現(xiàn)的是什么季節(jié)的景色？美嗎？（出示：秋景、迷人）

　　(二)學(xué)習(xí)第四自然段，第二自然段。

　　1、回味詩句。（讀）

　　2、王勃怎么寫出的？自讀第2段，指讀第4段。

　　[出示詞語：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕（動(dòng)作）]

　　學(xué)習(xí)生字：絕

　　3、引出第5自然段。

　　理解：千古傳誦

　　三、寫生字。

　　共、絕

　　第三課時(shí)

　　一、背誦三、四段。

　　二、練習(xí)。

　　1、抄寫詞語。

　　2、完成《練習(xí)冊(cè)》P50頁。

少年王勃教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

　　2、學(xué)會(huì)10 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5 個(gè)二類字和2 個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、看圖導(dǎo)入，直面王勃

　　1、多媒體出示課文插圖一：少年王勃英姿勃發(fā)的圖

　　2、詢問：你知道這位英俊少年是誰嗎？ 生交流：王勃（相機(jī)板書課題）指導(dǎo)讀題：多音字“少（sh ào ）”通過課前的預(yù)習(xí)，你對(duì)少年王勃有了哪些了解？學(xué)生交流課前搜集的資料。

　　3 、過渡：今天就讓我們走進(jìn)這位少年英才，了解一下他是如何寫《滕王閣序》的。

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　1、自己借助拼音初讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通，思考一下： 從課文中你看到了一個(gè)（ ）的王勃。

　　2、請(qǐng)你來展示一下你的讀書成果。

　　指名分自然段朗讀課文，相機(jī)正音交流：課文講了一件什么什么事情？

　�。ㄕn文主要講王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)，在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》，后來《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。）

　　過渡：那你知道王勃是在什么情況下寫《滕王閣序》的嗎？寫得怎么樣呢？讓我們到課文中去尋找答案吧�？焖贋g覽課文，看看哪幾自然段給我們介紹了這些內(nèi)容。

　　學(xué)生瀏覽后交流：第2 —4 自然段。

　　三、品讀課文，體驗(yàn)感悟

　　1、請(qǐng)大家把心放到課文中，跟隨王勃一起走進(jìn)滕王閣，走入那場(chǎng)宴會(huì)。自由讀第2 —4 自然段，找找王勃是在什么情況下寫的？

　�。ń涣鞑⒊鍪荆憾级揭�求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。）

　�。�1 ）從“誰也不敢答應(yīng)”看出什么？

　�。�2 ）客人們這時(shí)心里會(huì)怎么想呢？

　�。�3 ）指導(dǎo)讀好這句話：體會(huì)客人們面面相覷，極其慌張，不只如何是好的心情。

　　2、面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時(shí)的王勃在干什么呢？

　�。�1 ）指讀第3 自然段，其他同學(xué)看課件。

　�。�2 ）交流并出示：這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景，邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”

　�。�3 ）指導(dǎo)讀這句話，從“凝望”、“邊看邊想”中感受到什么？王勃看到的是一幅怎樣的美景？欣賞畫面。從王勃“突然回轉(zhuǎn)身來”你好像感受到什么？相機(jī)理解“胸有成竹”。

　　補(bǔ)充資料：上元二年（675 年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時(shí)，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請(qǐng)他也參加宴會(huì)。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。宴會(huì)上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請(qǐng)諸人為這次盛會(huì)作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當(dāng)眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“南昌故都，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當(dāng)垂不朽！”。

　　你覺得王勃怎樣？交流（出示成語：風(fēng)華正茂 出類拔萃）

　　才思敏捷 后生可畏

　　文思如泉 筆下生花

　　（4 ）指導(dǎo)朗讀：景美人更棒

　　3、王勃經(jīng)過一番深思熟慮之后，又是怎樣寫《滕王閣序》的呢？（文思如泉，筆走如飛）想象王勃是如何奮筆疾書，一氣呵成的？交流指導(dǎo)讀好這個(gè)情境。

　　過渡：王勃在事先毫無準(zhǔn)備，在極短時(shí)間之內(nèi)寫的《滕王閣序》怎么樣呢？我們來看他的千古名句：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　體會(huì)詩意，欣賞秋景：

　　（1 ）多媒體播放秋景圖，想想這句詩描繪了怎樣的畫面？

　�。�2 ）出示：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩邊讀邊欣賞秋景，邊看邊說：眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的情景？

　　（3 ）對(duì)比著讀詩、文，體會(huì)意境。

　　王勃看到眼前的美景，浮想聯(lián)翩，詩情大發(fā)，奮筆疾書，一氣呵成了這篇千古名文《滕王閣序》。都督聽人讀到——（引讀詩句）竟忍不住拍案叫絕——（引讀）

　　請(qǐng)你也學(xué)著都督的樣子來稱贊王勃，指導(dǎo)朗讀。現(xiàn)在我們就是參加宴會(huì)的賓客，你們有什么想對(duì)王勃說的？交流

　　有感情地齊讀第4 自然段。

　　四、拓展延伸，敬仰王勃

　　王勃這位少年詩人還寫了很多名篇，《送杜少府之任蜀川》就是其中一首，出示：送杜少府之任蜀川（配樂誦讀）

　　五、布置作業(yè)，課外閱讀

　　1、背誦課文3 、4 自然段

　　2、“自古英雄出少年”，如神童駱賓王，巧稱大象的曹沖、砸缸救人的司馬光等，課后找找他們的故事讀一讀。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　胸有成竹

　　少年王勃 文思如泉 奇才！

少年王勃教案15

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、長(zhǎng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱為“贛”，誰能說出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長(zhǎng)江我們可以稱它為什么？（贛江）

　　2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋�(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。（板書課題，顯示王勃圖片）

　　二、初讀課文

　　1、聽了老師的介紹，你有什么疑問嗎？

　　2、讓我們來讀課文了解王勃。

　　3、播放課文配樂朗讀錄音。

　　4、自由讀：

　　要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長(zhǎng)的句子）、讀通課文。

　　5、檢查自讀情況：

　　A、讀一讀

　　南昌 藤王閣 都督 宴會(huì) 文章 野鴨 披著 燦爛 讀 《藤王閣序》 才氣 秋景

　　慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦

　　B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。說說每一段的意思。

　　C、再次默讀全文。

　　6、嘗試分段，理清課文層次：

　　一（1）主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)。

　　二（2—4）主要講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。

　　三（5）點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。

　　7、朗讀全文。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1、指讀

　　2、說說你讀懂了什么？

　　地點(diǎn)：南昌

　　原因：藤王閣整修一新，都督邀請(qǐng)王勃參加宴會(huì)。

　　3、你還知道王勃的哪些事情？

　　4、結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請(qǐng)情景。

　　5、齊讀。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、分析字形

　　學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。

　　2、注意以下幾個(gè)字的寫法：

　　督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。

　　宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。

　　序：田野的野右半部分，不能多撇。

　　3、學(xué)生描紅。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、朗讀課文

　　2、抄詞，組詞

　　督—都；宴—焰；章—張；披—批；序—野

　　3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇人物故事,齊讀課題)

　　1、出示詞語齊讀,誰能讀出意思來?

　　2、出示詩句齊讀,誰能讀出停頓來?(板書停頓符號(hào)/)

　　二、復(fù)習(xí)課文,精讀指導(dǎo)

　　一有感情地齊讀課文,想想:課文主要講了一個(gè)什么故事,請(qǐng)你用上先……再……最后……說(參加宴會(huì)—寫成《騰王閣序》—成為名文)

　　二分清主次,指導(dǎo)讀

　　1、課文哪一自然段寫了王勃被邀請(qǐng)參加騰王閣宴會(huì)?(指名讀第一節(jié))

　　他被邀請(qǐng)來參加宴會(huì)的主要原因是什么?(很有才氣)

　　自讀第一句話,誰能把探望換成另外一個(gè)詞,又不改變?cè)��?怎么讀?(指名讀)

　　2、課文哪一自然段寫了王勃寫出的《騰王閣序》成為了千古傳誦的名文?

　　(指名讀最后一自然段)

　　誰能讀出句子的意思來?(讀懂詞語:千古傳誦)

　　3、在這個(gè)故事當(dāng)中,你認(rèn)為最重要的部分是什么?

　　(怎樣寫成《騰王序閣》的)

　�、僬乙徽�,哪個(gè)自然段重點(diǎn)講寫成了《騰王閣序》?(第4自然段)

　　提示:怎樣才能讀好課文呢?(要把自己當(dāng)成是課文中的人物,像他那樣去想一想,然后再讀,才能讀得好.(指名讀第4自然段)

　　②讀了課文,特別是讀了第4自然段,你認(rèn)為王勃是個(gè)怎樣的少年?

　　(板書:有才華)

　　你是通過讀了哪幾個(gè)詞語看出來的?(板書:胸有成竹文思如泉筆走如飛)

　　引導(dǎo)讀懂這些詞意

　　小結(jié):王勃雖然年少,可他才華橫溢啊!

　�、蹘焼�:參加宴會(huì)的就王勃一個(gè)人嗎?那么其他人在干什么呢?

　�、芾首x第2自然段,理解為什么其他人你看看我,我看看你,誰也不敢答應(yīng)?

　　(都督要求當(dāng)場(chǎng)寫慶賀的文章,時(shí)間又短,怕寫不好,有難度)

　　相比之下,王勃是文思如泉,筆走如飛

　　他怎么就能做到文思如泉,筆走如飛呢?請(qǐng)朗讀第3自然段

　�、萃醪�凝望江面,他看到了什么?誰用讀來告訴大家?

　　(指名讀遠(yuǎn)處的……飄蕩……)

　　誰能讀出那迷人的秋景呢?(指名讀出意思來)

　　師邊述(畫面內(nèi)容)邊板貼詞語:天連著水水連著天水天一色

　　一只野鴨披著落日的余暉

　　聯(lián)想:假如你也看到了如此美麗的秋景,你會(huì)怎樣呢?(指名說)

　　⑥小結(jié)引出詩句:

　　如此美麗的秋景,使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的激情,當(dāng)即用了兩句短短的話語就把這情景描繪下來了,你知道他用的什么句子嗎?

　　出示并齊讀詩句(板貼:落霞與孤孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色)

　�、哒l能看著黑板,憑著對(duì)課文的理解和自己的想象,用自己的話來說說這兩句詩的意思?

　　(相機(jī)板書)

　　⑧讀到如此美麗的佳句,不光是我們認(rèn)為王勃是多么的有才氣,就連那位都督也終于是耳聽為虛,眼見為實(shí)了,他竟忍不住拍案叫絕.誰來學(xué)學(xué)他拍案叫絕的樣子讀讀他說的話?(指名讀)

　　引導(dǎo)體會(huì)詞意:拍案叫絕(好)

　　讀好奇才!真是奇才!兩感嘆號(hào)的意思.

　　師:同學(xué)們,你佩服王勃嗎?你想怎樣來稱贊少年王勃呢?(指名說)

　　三、總結(jié)全文:今天,我們讀了一個(gè)王勃參加滕王閣宴會(huì)時(shí)當(dāng)場(chǎng)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》,讓我們又認(rèn)識(shí)一個(gè)文思敏捷,才華橫溢的少年王勃.

　　四、師生合作:朗讀三,四自然段,準(zhǔn)備背誦(教師引讀課文3,4自然段).

　　五、練習(xí):背誦3,4自然段.

　　六、交流,拓展:

　　1、像王勃這樣年少機(jī)敏的少年,你還知道有哪些?

　　(司馬光,刻苦練字的懷素,敢破陋習(xí)的孫中山……)

　　2、你想過怎樣使自己變得更聰明一些嗎?

　　(像王勃勤思考,勤觀察,敢于創(chuàng)作等等).

　　(下課)

　　附:

　　一、板書設(shè)計(jì)

　　9 少年王勃

　　天連著天水連著水水天一色

　　一只野鴨披著落日的余暉

　　胸有成竹文思如泉筆走如飛

　　很有才華

　　參加宴會(huì)

　　寫成了《滕王閣序》

　　成為名文

　　二、課前準(zhǔn)備

　　1、小黑板出示(詞句):滕王閣序剛剛整修一新很有才氣

　　胸有成竹文思如泉筆走如飛

　　拍案叫絕千古傳誦的名文

　　落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色

　　2、板貼紙卡(見板書)

　　-1-

　　-2-

　　秋水共長(zhǎng)天一色

　　落霞與孤鶩齊飛

【少年王勃教案】相關(guān)文章：

《少年王勃》教案11-16

少年王勃教案11-17

《少年王勃》教案精選11-12

《少年王勃》教案12-01

《少年王勃》的教案范本11-15

少年王勃教學(xué)教案11-15

學(xué)習(xí)《少年王勃》教案08-25

《少年王勃》課堂教案11-11

《少年王勃》的教學(xué)教案11-14