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      2. 《題西林壁》教案

        時(shí)間:2024-09-09 07:24:07 題西林壁 我要投稿

        【薦】《題西林壁》教案

          作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的《題西林壁》教案,歡迎閱讀與收藏。

        【薦】《題西林壁》教案

        《題西林壁》教案1

          《題西林壁》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。宋朝著名詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說(shuō)理相結(jié)合的方式,將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上,成為不朽的佳作。本設(shè)計(jì)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新,主要教學(xué)程序如下:

          一、談話與導(dǎo)入

          1、師生談話:

          大家都旅游過(guò)哪些地方?

          2、師板書:

          廬山。

          生跟讀兩遍。

         。、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么。

         。、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。

         。、小組交流觀后的感受。

         。、請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下廬山,并把詞語(yǔ)寫在黑板上。

          二、初學(xué)與感知

         。、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。

         。病⒍嗝襟w出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩(shī),師配樂(lè)朗讀。

         。、學(xué)生自由讀詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音。

         。础⒔桃簦

          嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(shí)(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)

         。、指名兩生和兩組讀。

         。丁⒄J(rèn)識(shí)“緣”字:

         、 請(qǐng)學(xué)生自己通過(guò)部首查字典來(lái)認(rèn)識(shí)該字。

         、 完成填空:

          “緣”字用部首查字法查,應(yīng)查 部首,再查 畫。第四筆是 ,名稱是 ,第五筆是 ,名稱是 。

         、 多媒體演示“緣”字的書寫順序,學(xué)生再跟寫一遍。

          ⑷ 學(xué)生在自己紙上練寫“緣”字。

         。贰⒃僮x全詩(shī),要求讀流利。

         。浮W(xué)生練習(xí)后,小組比賽讀。

          9、請(qǐng)學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分,并說(shuō)說(shuō)理由。

          三、理解與感悟

         。、學(xué)習(xí)第一部分:

         、 齊讀一、二句詩(shī)。

          ⑵ 自查字典,理解“嶺”“峰”的意思。

          ⑶ 根據(jù)字典的解釋和自己的理解,在紙上畫出“嶺”“峰”,請(qǐng)兩生在黑板上

          畫。

          (嶺: 峰:)

         、 說(shuō)說(shuō)“嶺”“峰”的區(qū)別。

         、 小組討論:

          同樣的山,為什么有這樣的.區(qū)別?

          (因?yàn)橛^看的角度不同)

         、 繼續(xù)討論:

          作者分別從哪些角度來(lái)觀看廬山的?

         、 體會(huì)“橫看”“側(cè)”“遠(yuǎn)近高低”的意思。

         、 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片,完成填空:從左向右看,廬山是 ;從上往下看,廬山是 ;從遠(yuǎn)處看廬山,像 ;從近處看廬山,像 ;從高處(山頂)看廬山,像 ;從低處(山腳)看廬山,像 。

          ⑼ 在小組中交流這兩句詩(shī)的意思。

          2、學(xué)習(xí)第二部分:

         、 自讀。

          ⑵ 同座討論,完成填空:

         、 ,是因?yàn)? 。

         、 因?yàn)? ,所以 。

         、 ,所以 。

          ④ 之所以 ,是因?yàn)? 。

         、 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來(lái)說(shuō)。

         、 說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

         、 想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

         、 質(zhì)疑。

          四、朗讀與背誦

          1、按自己的理解來(lái)讀讀這首詩(shī),注意讀出感情。

         。、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀,讀后評(píng)價(jià)。

          3、提供四段背景音樂(lè):

         、 古琴曲《高山流水》;

         、 古箏曲《漁舟唱晚》;

         、 二胡曲《二泉映月》;

         、 江南絲竹《茉莉花》),學(xué)生自主選擇音樂(lè),配樂(lè)朗讀。

         。、學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來(lái)。

          五、升華與拓展

         。、觀看成語(yǔ)故事片《當(dāng)局者迷,旁觀者清》。

          2、說(shuō)說(shuō)觀后的感受。

         。、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。

         。础⒔榻B有關(guān)廬山的詩(shī):

          《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》。

        《題西林壁》教案2

          一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》

          1.聽范讀

          2.自讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

          3.檢查預(yù)習(xí)

          緣廬峰

          4.指名讀《題西林壁》

          5.齊讀

          6.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)給你的初步印象(描寫廬山的景色)

          7.質(zhì)疑

          二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

          1.知詩(shī)人,解詩(shī)題

          蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩(shī)詞造詣很高。

          題西林壁:書寫在西林寺的墻壁上。

          2.抓字眼,明大意

         。1)學(xué)習(xí)1、2句:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同!

         。2)討論句意:(從正面看形成嶺,從側(cè)面看形成峰,遠(yuǎn)近高低各不相同)

         。3)把握朗讀重音

          讀出氣勢(shì),有強(qiáng)弱對(duì)比,如遠(yuǎn)近高低都是重音,要讀出起伏,“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些,“近”弱一些,“高”強(qiáng)一些,“低”弱一些。

         。4)學(xué)習(xí)3、4句:“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!

          不識(shí):不認(rèn)識(shí),看不清。緣:因?yàn)椤n}:書寫。

         。5)討論句意

          看不清廬山的本來(lái)面目,只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,看來(lái)看去,只能看到廬山的一部分。

         。6)指名說(shuō)全詩(shī)意思

          3.想意境,悟詩(shī)情

         。1)放廬山幻燈片,讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境,領(lǐng)悟表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情,讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩(shī)的`含義。

         。2)引伸:對(duì)于比較復(fù)雜的事物,如果不能全面客觀地進(jìn)行分析,就可能被局部現(xiàn)象所迷惑,不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

          (3)提問(wèn):我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)該怎樣看?

         。ㄊ侵豢此秉c(diǎn),以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出看問(wèn)題要從不同解度看。意思講明白即可。)

          小結(jié):《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句,概括貼切,蘊(yùn)含著深刻的哲理,我們還從中獲得啟示。

          三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩(shī)情。

          附:板書:

          題西林壁

          蘇軾

          橫看成嶺側(cè)成峰,

          遠(yuǎn)近高低各不同。

          不識(shí)廬山真面目,

          只緣身在此山中。

        《題西林壁》教案3

          《題西林壁》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。宋朝著名詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說(shuō)理相結(jié)合的方式,將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上,成為不朽的佳作。本設(shè)計(jì)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新,主要教學(xué)程序如下:

          一、談話與導(dǎo)入

          1、師生談話:

          大家都旅游過(guò)哪些地方?

          2、師板書:

          廬山。

          生跟讀兩遍。

          3、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么。

          4、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。

          5、小組交流觀后的感受。

          6、請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下廬山,并把詞語(yǔ)寫在黑板上。

          二、初學(xué)與感知

          1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。

          2、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩(shī),師配樂(lè)朗讀。

          3、學(xué)生自由讀詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音。

          4、教音:

          嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(shí)(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)

          5、指名兩生和兩組讀。

          6、認(rèn)識(shí)緣字:

         、 請(qǐng)學(xué)生自己通過(guò)部首來(lái)認(rèn)識(shí)該字。

         、 完成填空:

          緣字用部首查字法查,應(yīng)查 部首,再查 畫。第四筆是 ,名稱是 ,第五筆是 ,名稱是 。

         、 多媒體演示緣字的書寫順序,學(xué)生再跟寫一遍。

          ⑷ 學(xué)生在自己紙上練寫緣字。

          7、再讀全詩(shī),要求讀流利。

          8、學(xué)生練習(xí)后,小組比賽讀。

          9、請(qǐng)學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分,并說(shuō)說(shuō)理由。

          三、理解與感悟

          1、學(xué)習(xí)第一部分:

          ⑴ 齊讀一、二句詩(shī)。

          ⑵ 自,理解嶺峰的意思。

         、 根據(jù)字典的解釋和自己的.理解,在紙上畫出嶺峰,請(qǐng)兩生在黑板上畫。

          (嶺: 峰:)

          ⑷ 說(shuō)說(shuō)嶺峰的區(qū)別。

          ⑸ 小組討論:

          同樣的山,為什么有這樣的區(qū)別?

          (因?yàn)橛^看的角度不同)

         、 繼續(xù)討論:

          作者分別從哪些角度來(lái)觀看廬山的?

         、 體會(huì)橫看側(cè)遠(yuǎn)近高低的意思。

          ⑻ 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片,完成填空:從左向右看,廬山是 ;從上往下看,廬山是 ;從遠(yuǎn)處看廬山,像 ;從近處看廬山,像 ;從高處(山頂)看廬山,像 ;從低處(山腳)看廬山,像 。

          ⑼ 在小組中交流這兩句詩(shī)的意思。

          2、學(xué)習(xí)第二部分:

         、 自讀。

         、 同座討論,完成填空:

         、 ,是因?yàn)?。

         、 因?yàn)?,所以 。

          ③ ,所以 。

         、 之所以 ,是因?yàn)?。

         、 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來(lái)說(shuō)。

         、 說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

         、 想象一下,怎樣才能看清廬山的真面目呢?

         、 質(zhì)疑。

          四、朗讀與背誦

          1、按自己的理解來(lái)讀讀這首詩(shī),注意讀出感情。

          2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀,讀后評(píng)價(jià)。

          3、提供四段背景音樂(lè):

          ⑴ 古琴曲《高山流水》;

         、 古箏曲《漁舟唱晚》;

         、 二胡曲《二泉映月》;

         、 江南絲竹《茉莉花》),學(xué)生自主選擇音樂(lè),配樂(lè)朗讀。

          4、學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來(lái)。

          五、升華與拓展

          1、觀看成語(yǔ)故事片《當(dāng)局者迷,旁觀者清》。

          2、說(shuō)說(shuō)觀后的感受。

          3、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。

          4、介紹有關(guān)廬山的詩(shī):

          《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》。

        《題西林壁》教案4

          年級(jí):四年級(jí)

          課型:新授課

          課時(shí):一課時(shí)

          課題:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第十九課《題西林壁》

          教學(xué)目的:

          1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;

          2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;

          3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;

          4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

          重難點(diǎn):理解詩(shī)中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

          課時(shí):一課時(shí)

          教具:風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱

          教學(xué)步驟

          一、場(chǎng)景設(shè)置

          在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫,同時(shí)包括風(fēng)景畫。

          二、導(dǎo)入

          1、引入新課

          師:我們的祖國(guó)地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說(shuō)說(shuō)看。

          生說(shuō)風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想)

          師:同學(xué)們說(shuō)了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),吸引學(xué)生注意力)

          師:看了以后,你覺得廬山怎么樣?

          生談感想(目的:使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)

          師:著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書詩(shī)題)

          三、講解

          2、初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字。

          師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。

          3、齊讀古詩(shī),糾正讀音。

          師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。

          生讀古詩(shī),對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)

          4、范讀古詩(shī),講讀法。

          師:同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了?蓜e小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jī)蓚(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?

          師配樂(lè)朗誦古詩(shī)

          現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記

          師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍,注意停頓。

          生齊讀古詩(shī)(配樂(lè))

          5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。

          師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計(jì):自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋,舉例說(shuō)明。)

          生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

          6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

          師:你們的任務(wù)完成了嗎?

          生匯報(bào)。

          師:那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。)

          生提問(wèn),師組織互助解疑。

          7、鞏固

          師:我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。

          生觀看錄像。

          師:在看過(guò)了美麗的廬山后,我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

          8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。

          師:看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩(shī)人看到的,后兩句寫感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)——部分)

          9、背誦

          師:下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

          生背誦古詩(shī)(出示課件)

          師檢查背誦情況

          10、總結(jié)

          師:這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。現(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

          師講故事《盲人摸象》

          師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里?

          11、結(jié)束

          師:請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察,不能只看一面。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們也做個(gè)有心人,從生活、學(xué)習(xí)中找道理,學(xué)道理。好嗎?

          板書設(shè)計(jì)

          題西林壁

          北宋蘇軾

          橫看/成嶺/側(cè)成峰,      觀察的

          遠(yuǎn)近/高低/各不同!(shí)寫   角度不

          不識(shí)/廬山/真面目,      同,觀

          只緣/身在/此山中!∶骼怼  ⌒Ч

          不同。

          《題西林壁》古詩(shī)賞析

          此詩(shī)描寫廬山變化多姿的面貌,并借景說(shuō)理,指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。

          開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,實(shí)寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,游人所處的位置不同,看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的廬山風(fēng)景。

          結(jié)尾兩句“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,是即景說(shuō)理,談?dòng)紊降腵體會(huì)。之所以不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目,是因?yàn)樯碓趶]山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。這兩句奇思妙發(fā),整個(gè)意境渾然托出,為讀者提供了一個(gè)回味經(jīng)驗(yàn)、馳騁想象的空間。這不僅僅是游歷山水才有這種理性認(rèn)識(shí)。游山所見如此,觀察世上事物也常如此。這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵,它啟迪人們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同,看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同,對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性;要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見。

          仁者見仁,智者見智。一首小詩(shī)激起人們無(wú)限的回味和深思。所以,《題西林壁》不單單是詩(shī)人歌詠廬山的奇景偉觀,同時(shí)也是蘇軾以哲人的眼光從中得出的真理性的認(rèn)識(shí)。由于這種認(rèn)識(shí)是深刻的,是符合客觀規(guī)律的,所以詩(shī)中除了有谷峰的奇秀形象給人以美感之外,又有深永的哲理啟人心智。因此,這首小詩(shī)格外來(lái)得含蓄蘊(yùn)藉,思致渺遠(yuǎn),使人百讀不厭。

          這首詩(shī)寓意十分深刻,但所用的語(yǔ)言卻異常淺顯。深入淺出,這正是蘇軾的一種語(yǔ)言特色。蘇軾寫詩(shī),全無(wú)雕琢習(xí)氣。詩(shī)人所追求的是用一種質(zhì)樸無(wú)華、條暢流利的語(yǔ)言表現(xiàn)一種清新的、前人未曾道的意境;而這意境又是不時(shí)閃爍著熒熒的哲理之光。從這首詩(shī)來(lái)看,語(yǔ)言的表述是簡(jiǎn)明的,而其內(nèi)涵卻是豐富的。也就是說(shuō),詩(shī)語(yǔ)的本身是形象性和邏輯性的高度統(tǒng)一。詩(shī)人在四句詩(shī)中,概括地描繪了廬山的形象的特征,同時(shí)又準(zhǔn)確地指出看山不得要領(lǐng)的道理。鮮明的感性與明晰的理性交織一起,互為因果,詩(shī)的形象因此升華為理性王國(guó)里的典型,這就是人們?yōu)槭裁辞О俅蔚陌押髢删洚?dāng)作哲理的警句的原因。

          如果說(shuō)宋以前的詩(shī)歌傳統(tǒng)是以言志、言情為特點(diǎn)的話,那么到了宋朝尤其是蘇軾,則出現(xiàn)了以言理為特色的新詩(shī)風(fēng)。這種詩(shī)風(fēng)是宋人在唐詩(shī)之后另辟的一條蹊徑,用蘇軾的話來(lái)說(shuō),便是“出新意于法度之中,寄妙理于豪放之外”。形成這類詩(shī)的特點(diǎn)是:語(yǔ)淺意深,因物寓理,寄至味于淡泊!额}西林壁》就是這樣的一首好詩(shī)。

        《題西林壁》教案5

          課 時(shí) 備 課

          【本學(xué)期總第 5 課時(shí)】

          【本單 元 第 5 課時(shí)】

          【課 題】:古詩(shī)兩首

          【課 型】:新授課

          【主 備 人】:好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民

          【教 學(xué) 目 標(biāo) 】:

          1、學(xué)會(huì)本課生字。

          2、借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意,想象是個(gè)描寫的意境,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

          【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】:

          教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

          教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

          【教 具 準(zhǔn) 備 】:

          學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,查閱資料,了解作者的生平及作品。

          教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備有關(guān)的圖畫,一段古箏演奏的音樂(lè)。

          【教 學(xué) 內(nèi) 容 】:

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入課文:

          1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的贊美長(zhǎng)江的古詩(shī)。通過(guò)自由背、指名背創(chuàng)設(shè)情境。

          2、導(dǎo)入新課,板書課題。

          二、學(xué)習(xí)《望天門山》

          1、屏幕顯示長(zhǎng)江的畫面,聽錄音朗讀。

          2、學(xué)生分組自由讀。

          3、教師范讀。

          4、初步理解詩(shī)的內(nèi)容:

         。1)學(xué)生提出不懂的地方,其他同學(xué)解答。

         。2)教師解答歸納。

          5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容:

          (1)讓學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面(閉上眼睛)。

          (2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪的畫面。(可在小組內(nèi)交流)

         。3)討論:古詩(shī)描繪的畫面給人怎樣的感覺?

          6、指導(dǎo)背誦:

         。1)自由背(2)小組內(nèi)輪流背

          【教 學(xué) 反 思 】:

          課時(shí)備課

          【本學(xué)期總第 6 課時(shí)】

          【本單 元 第 6 課時(shí)】

          【課 題】:古詩(shī)兩首

          【課 型】:新授課

          【主 備 人】:好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民

          【教 學(xué) 目 標(biāo) 】:

          1、學(xué)會(huì)本課生字。

          2、借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意,想象是個(gè)描寫的意境,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

          【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】:

          教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

          教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

          【教 具 準(zhǔn) 備 】:

          學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,查閱資料,了解作者的生平及作品。

          教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備有關(guān)的圖畫,一段古箏演奏的音樂(lè)。

          【教 學(xué) 內(nèi) 容】:

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容

          1、名背誦 2、默寫《望天門山》

          二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

          1、屏幕顯示廬山的畫面,聽錄音朗讀。

          2、學(xué)生分組自由讀。

          3、教師范讀。

          4、初步理解詩(shī)的內(nèi)容:

          (2)學(xué)生提出不懂的`地方,其他同學(xué)解答。

         。3)教師解答歸納。

          5、步學(xué)習(xí)理解詩(shī)的內(nèi)容,討論交流。

         。1)老師朗讀詩(shī)文或聽錄音讓學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面(閉上眼睛)。

         。2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪的畫面。

         。3)討論:古詩(shī)描繪的畫面給人怎樣的感覺?從《題西林壁》一詩(shī)中你受到了什么啟發(fā)?

          6、指導(dǎo)背誦:

          (1)自由背(2)小組內(nèi)輪流背。

          7、拓展閱讀:

          搜集蘇軾的其他作品,全班誦讀。

          8、作業(yè)

          (1)會(huì)默寫其中的一首古詩(shī)。

          (2)給其中一首古詩(shī)配畫,在班中展出。

        《題西林壁》教案6

          活動(dòng)目標(biāo)

          感受和想象古詩(shī)的意境

          有感情地朗讀背誦古詩(shī)

          活動(dòng)準(zhǔn)備

          幻燈片、錄音磁帶

          活動(dòng)過(guò)程

          一、導(dǎo)入

          現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看黑板上老師畫的這幅畫,你看到了什么,能講給老師和小朋友聽么?看誰(shuí)說(shuō)得又完整又全面而且聲音洪亮。(我看到了綠綠的柳樹,很多高高的山、還有人、云彩)那老師現(xiàn)在問(wèn)小朋友一個(gè)問(wèn)題:你爬過(guò)山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見了哪些東西呢?(樹、草、花、也有好多的山)小朋友說(shuō)的真好,老師告訴你,畫上的人叫蘇軾,他爬的山名字叫廬山,蘇軾登廬山寫了一首好聽的古詩(shī)。你們想聽聽么?

          二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

          1、聽古詩(shī)范讀。

          2、向小朋友介紹詩(shī)的作者、所在朝代、生平及寫作背景。

          3、一句一句教小朋友朗讀。

          指導(dǎo)讀古詩(shī)的語(yǔ)氣,要抑揚(yáng)頓挫,有詩(shī)的韻味。

          4、小朋友齊讀古詩(shī)。

          5、指名讀古詩(shī),讀的好的給與鼓勵(lì)。

          6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩(shī)。

          活動(dòng)延伸

          小朋友,你學(xué)會(huì)這首詩(shī)了么,把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽好么?

          大班語(yǔ)言教案:古詩(shī)《望廬山瀑布》

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、樂(lè)意欣賞不同體裁的文學(xué)作品,在文學(xué)活動(dòng)中積累文學(xué)語(yǔ)言。

          2、理解古詩(shī)內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。

          3、通過(guò)朗誦古詩(shī),感受古詩(shī)的韻律

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1、教學(xué)掛圖。

          2、磁帶

          活動(dòng)過(guò)程:

          一、開始部分

          回憶中班上學(xué)期學(xué)習(xí)的古詩(shī)《題西林壁》,提取幼兒對(duì)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)。

          1、教師:我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī),是蘇試的《題西林壁》,那首古詩(shī)寫的是什么?

          2、今天我們也要來(lái)學(xué)一首寫廬山的古詩(shī),不過(guò)不是寫廬山的山,而是寫廬山的水,現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一下。

          二、基本部分

          教師出示掛圖,幫助幼兒理解古詩(shī)。

          1、(出示掛圖)小朋友看,這幅圖畫中你看到了什么?

          2、你知道這是什么地方嗎?

          3、這是我們江西的廬山,這是廬山的瀑布,你看它好像從天上飛下來(lái)一樣,有一首古詩(shī)就是描寫廬山的瀑布,我們一起來(lái)聽聽。

          4、教師完整念古詩(shī),幼兒欣賞。

          --師提問(wèn):古詩(shī)的名字叫什么?(引導(dǎo)幼兒完整的回答古詩(shī)的名字叫《望廬山瀑布》。

          --師提問(wèn):你聽到古詩(shī)里念了什么?(引導(dǎo)幼兒大膽的`說(shuō)出自己在古詩(shī)中聽到的內(nèi)容。)

          --小朋友,這首古詩(shī)你有什么地方不理解的?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己不理解的地方,教師為幼兒一一解釋)。

          --教師總結(jié)幼兒提問(wèn)和回答,解釋古詩(shī)中用的比喻的手段,幫助幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容。

          學(xué)念古詩(shī)

          1、這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人李白寫的,你們想學(xué)嗎?

          2、幼兒學(xué)念古詩(shī),老師大聲的念,小朋友小聲的念。

          3、廬山的瀑布,景色好美,這首古詩(shī)也寫的很美,我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人李白的當(dāng)時(shí)的那種心情和意境。

          4、當(dāng)你來(lái)到一個(gè)景色非常美麗的地方,你會(huì)怎樣,心情是什么樣的?

          3、我們邊拍手邊念古詩(shī),讀出這首古詩(shī)的節(jié)奏。

          4、我們的詩(shī)人還給這首詩(shī),配上了優(yōu)美的音樂(lè)呢?我們一起來(lái)聽聽吧。

          5、這首詩(shī)是描寫廬山的水,廬山除了水很美,山也很美,我們的家鄉(xiāng)是一個(gè)山美水美,山清水秀的地方。

          三、結(jié)束部分

          1、復(fù)習(xí)故事《聰明的烏龜》。

          2、小結(jié)活動(dòng)情況下課!

        《題西林壁》教案7

          師:嶺和峰有什么區(qū)別?

          生:嶺就是山嶺,峰就是山峰。

          師:那山嶺和山峰又有什么不一樣呢?誰(shuí)能用一些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)一下?

          生:山嶺是無(wú)邊無(wú)際的。

          師:無(wú)邊無(wú)際?

          生:一望無(wú)際。

          師:一望無(wú)際?誰(shuí)能表達(dá)得更確切一些呢?它其實(shí)是……

          生:山嶺是長(zhǎng)的,一排的。

          師:一排的,高高低低的,所以可以形容它“連綿不斷”;那山峰呢?

          生:高聳入云。

          生:直插云天。

          師:好的,山峰是高聳的,這兩個(gè)詞形容了山峰的特點(diǎn)。那連起來(lái)我們可以這么理解詩(shī)第一句,一邊用手勢(shì)來(lái)表示:橫著看,廬山的山嶺——

          生:連綿不斷(引導(dǎo)學(xué)生緩緩張開雙臂,又做波浪狀,表示山嶺起伏);

          師:側(cè)過(guò)身來(lái)觀賞,廬山的山峰——

          生:高聳入云(直插云天)(引導(dǎo)學(xué)生雙手搭成一個(gè)尖角,迅速上舉)。

          師:呵,可以選擇你認(rèn)可的詞匯。那“遠(yuǎn)近高低各不同”,從其他各個(gè)不同的角度觀察廬山又分別會(huì)是什么印象呢?閉上眼睛,一遍一遍吟誦這兩句詩(shī),你想象自己就在廬山道上跋涉游覽,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望……湊近了看……抬起頭……俯下身……你的`眼前仿佛看到……

          師:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看——

          生:無(wú)邊無(wú)際的山。

          師:唉,這個(gè)詞用在這里比較合適了。你遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到了什么?

          生:云霧繚繞,什么也看不清了。

          師:是啊,廬山水汽豐富,廬山云?墒翘煜乱唤^啊。遠(yuǎn)望廬山,云霧繚繞;走在山道上,近看又如何?

          生:我看到山壁上突出來(lái)的石頭快撞到我的頭了,還有很多樹長(zhǎng)在懸崖上,還有草。

          師:看來(lái)你真的是身臨其境了,你看到了懸崖峭壁。一抬頭——俯下身——

          生:我看到鳥在天上飛過(guò),一轉(zhuǎn)眼就飛到山林里了。

          生:我看到山崖很陡峭,一直往上就看不見了,不知道有多高。

          生:我看到了瀑布,飛流直下三千尺。

          師:你肯定想起了李白,李白的《望廬山瀑布》我們?cè)偈煜げ贿^(guò)了。飛瀑之下又會(huì)有什么呢?

          生:大水潭。

          生:很深的峽谷,有水汽不斷冒上來(lái),我看到過(guò)的。

          師:是啊,那可是深谷幽潭,一眼望不到底啊。這就是廬山:橫著看,山嶺起伏——

          生:連綿不斷;

          師:側(cè)著看,山峰高聳——

          生:直插云天;

          師:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看——

          生:云霧繚繞;

          師:挨近了看——

          生:懸崖峭壁;

          師:抬頭仰望——

          生:飛流直下

          師:低頭俯視——

          生:深谷幽潭。

          師:再換一個(gè)角度的,肯定又是另一番景觀,所以在蘇軾眼里看來(lái),廬山是——讀:

          生:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

          師:廬山究竟是什么樣的呢?你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?

          生:變化萬(wàn)千,千姿百態(tài)。

          師:怎么會(huì)是這樣呢?產(chǎn)生這樣的感覺的原因是——

          生:不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

          [反思]

          王崧舟老師談詩(shī)意語(yǔ)文,列了三點(diǎn):舉像入境,詩(shī)意語(yǔ)文的言語(yǔ)呈現(xiàn);移情體驗(yàn),詩(shī)意語(yǔ)文的生命敞開;獨(dú)特感悟,詩(shī)意語(yǔ)文的思想舒展!额}西林壁》寓理于景,而且對(duì)“景”的描述實(shí)在簡(jiǎn)約,乃至抽象,而實(shí)質(zhì)上“景”又是那樣的豐譫華美,奇崛誘人。若要暗曉領(lǐng)會(huì)“不識(shí)廬山真面目”的哲理,必先要領(lǐng)略廬山的“真面目”,亂花漸欲迷人眼,而后才有柳暗花明又一村。故如是。

        《題西林壁》教案8

          【教材簡(jiǎn)析】

          《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美,山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴,流泉飛瀑山亭云閣,氣象萬(wàn)千,不可勝數(shù)。這首詩(shī)不寫那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺堋G皟尚性?shī)寫詩(shī)人在廬山漫游,覺得峰回路轉(zhuǎn),目不暇接。橫著看,山巒起伏,連綿不斷;從側(cè)面看,奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日,從近處看則是危崖險(xiǎn)巖;從高處俯瞰是深溝幽壑,從山下仰望則是重巒疊嶂;所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,是險(xiǎn)峻,還是幽秀?詩(shī)人說(shuō)自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目,為什么呢?他在第三、四行詩(shī)中解釋道:我不認(rèn)識(shí)廬山真面目,只因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。

          《游山西村》是詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線,生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗,刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。第一、二行詩(shī)寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清,豐收年景款待客人,菜肴盡夠豐盛。一個(gè)“足”字,表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。第三、四行詩(shī)寫山巒重重,水道彎彎,正疑無(wú)路可走,突然出現(xiàn)柳陰深深,鮮花簇簇,眼前又是一個(gè)山村!吧礁F水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”,善狀難寫之景,又于寫景中寓有一定的哲理,成為千古傳唱的名句,F(xiàn)在常用以形容陷入困境,似已無(wú)望,忽而絕處逢生,出現(xiàn)新的契機(jī),增強(qiáng)克服困難的信心。

          【學(xué)情分析】

          對(duì)于四年級(jí)的.學(xué)生來(lái)說(shuō),已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)和方法,而且學(xué)生喜歡誦讀這種節(jié)奏感強(qiáng)烈的古詩(shī)。然而,兩首古詩(shī)中都有富有哲理的詩(shī)句,理解起來(lái)比較困難,故引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解感悟。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。

          2.有感情地朗讀并背誦古詩(shī),默寫《題西林壁》。

          3.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文,積累古詩(shī)名句。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。

          【教法學(xué)法】

          解詩(shī)題,知作者;抓字眼,知大意;多誦讀,悟詩(shī)情。

          【課前準(zhǔn)備】

          課件;搜集與作者有關(guān)的資料。

          【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

          第一課時(shí)

          《題西林壁》

          一、揭示課題

          二、初讀感知

          1.復(fù)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法

          學(xué)習(xí)步驟:初讀感知→理解詩(shī)題→理解詩(shī)句→品讀悟意境→熟讀成誦

          2.初讀感知

          讀通讀正確:學(xué)生自己喜歡的方式讀讀,然后抽讀。

          3.自主識(shí)字

          三、朗讀感悟

          1.板書題目,并解題

          [題西林壁]題:書寫,題寫。西林:江西廬山上的西林寺。壁:墻壁。題意是寫在西林寺墻壁上的詩(shī)。

          2.簡(jiǎn)介作者:(見附錄)

          3.理解詩(shī)句之意

          [橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。]橫看:從正面看。嶺:山嶺。側(cè):從側(cè)面看。峰:山峰。遠(yuǎn)近高低:從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看。各不同:各種不同的姿態(tài)。詩(shī)句之意:從正面看,廬山是一道連綿起伏的山嶺;從側(cè)面看,廬山是一座巍然聳立的山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,廬山呈現(xiàn)出各種不同的姿態(tài)。

          [不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。]不識(shí):不認(rèn)識(shí),不清楚。緣:因?yàn)椤V痪墸褐灰驗(yàn),就是因(yàn)。此山:這廬山。詩(shī)句之意:(我)不認(rèn)識(shí)廬山真面目,只因?yàn)樽约涸谶@座廬山之中。

          4.再讀詩(shī)句,品悟詩(shī)意

          (1)作者都是怎樣觀察廬山的?(位置:橫看、側(cè)看;距離:遠(yuǎn)眺、近觀;角度:俯瞰、仰望)位置、距離、角度不同,同看一座山在觀察時(shí)看到的山的容貌一樣嗎?(千姿百態(tài))

         。2)“橫看”是從哪個(gè)角度按什么順序觀看?看了什么?(“橫看”是正面,從“左→右”或從“右→左”觀看。這樣看整廬山就是很高的連綿起伏的山嶺。)

         。3)“側(cè)看”看到了什么?(從側(cè)面時(shí)又成了聳立陡峭的山峰。)

          (4)從“遠(yuǎn)、近、高、低”不同的位置看,廬山的姿態(tài)一樣嗎?(不一樣呈現(xiàn)出不同的美妙的姿態(tài),氣象萬(wàn)千,千姿百態(tài),變幻無(wú)窮:從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日,從近處看則是危崖險(xiǎn)巖;從高處俯瞰是深溝幽壑,從山下仰望則是重巒疊障。)

         。5)廬山到底有沒有真正的面目?(應(yīng)該有)為什么在廬山看不清廬山內(nèi)的真面目?(在第三、四行詩(shī)中解釋道:我不認(rèn)識(shí)廬山真面目,只因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。)

          5.總結(jié)全詩(shī),體會(huì)感情。

         。1你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?“從不同角度觀察,結(jié)果各不相同!蹦闩龅竭^(guò)這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。(可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文,如《畫楊桃》,幫助學(xué)生理解從不同的角度觀察結(jié)果也各不相同的道理。)

         。2)師:這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美,山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴,流泉飛瀑山亭云閣,氣象萬(wàn)千,不可勝數(shù)。這首詩(shī)不寫那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺。前兩行?shī)寫詩(shī)人在廬山漫游,覺得峰回路轉(zhuǎn),目不暇接。橫著看,山巒起伏,連綿不斷;從側(cè)面看,奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日,從近處看則是危崖險(xiǎn)巖;從高處俯瞰是深溝幽壑,從山下仰望則是重巒疊障;所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,是險(xiǎn)峻,還是幽秀?詩(shī)人說(shuō)自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目,為什么呢?他在第三、四行詩(shī)中解釋道:我不認(rèn)識(shí)廬山真面目,只因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。

         。3)中心:《題西林壁》這首詩(shī)通過(guò)對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,告訴我們一個(gè)人生的哲理:要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

          四、誦讀背誦

          指導(dǎo)朗讀《題西林壁》:“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當(dāng)延長(zhǎng)聲音;“遠(yuǎn)近高低”都是重音,要讀出起伏,比如,“遠(yuǎn)”稍強(qiáng),“近”“高”強(qiáng),“低”又是稍強(qiáng);或“遠(yuǎn)”稍強(qiáng),“近”稍弱,“高”稍強(qiáng),“低”稍弱!罢妗薄爸弧币x作重音。

          五、作業(yè)布置

          誦讀并背誦《題西林壁》。

          板書設(shè)計(jì)

          題西林壁

          當(dāng)局者迷,旁觀者清

        《題西林壁》教案9

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

          2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句。

          3、背誦古詩(shī),對(duì)重要詞句能夠默寫。

          4、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。

          5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛之情。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

          2、理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

          教學(xué)準(zhǔn)備:課件

          教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入,讀題釋題

          1、我們的祖國(guó)山河壯麗,在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山,它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片)

          2、西林寺有塊墻壁,看,墻壁上還寫著一首詩(shī)呢!這是宋朝大詩(shī)人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩(shī)題叫《題西林壁》。(板書課題)

          3、釋題!邦}”是什么意思?(提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩(shī)的一個(gè)重要方法)“題西林壁”又該怎么解釋呢?

          二、初讀,讀通讀順

          1、學(xué)生自讀詩(shī)句兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音,第二遍力求讀通句子,讀出節(jié)奏。

          2、指名朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。相機(jī)正音,如:“嶺”“此”等。練讀詩(shī)句。

          3、讀古詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音,還要讀出節(jié)奏。誰(shuí)能試一試?其他同學(xué)注意傾聽。

          4、教師相機(jī)范讀,學(xué)生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。

          5、師生合作讀。

          三、再讀,感受“不同”

          1、不知不覺,我們已經(jīng)將這首詩(shī)讀了好幾遍,但好詩(shī)不厭百回讀。讀多了,你就會(huì)對(duì)詩(shī)句有自己的理解,有自己的'感受,這就是人們常說(shuō)的“書讀百遍其義自見”,請(qǐng)你們?cè)佥p聲讀這首詩(shī),一行行地讀,一行行地想,看看能不能自己讀懂詩(shī)句的意思。

          2、同桌交流。(掌握方法:查子典,結(jié)合詩(shī)后注釋,查工具書,上網(wǎng)查資料等)

          3、問(wèn)題檢測(cè):蘇軾身在何處?(具體在山中的哪些位置觀察廬山呢?)

          4、理解“橫看”:怎樣看是橫看?看我的五指山(教師以手示意),怎樣看是橫看?也就是正面,前面。蘇軾還身在何處?理解蘇軾身處位置不同。

          5、教師:蘇軾身在山前,身在山側(cè),身在遠(yuǎn)方,身在近處,身在高山,身在低谷,但無(wú)論在哪兒,他都身在一個(gè)范圍之內(nèi),那就是——廬山之中。教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。

          6、出示課件,真切感受“不同”,引讀“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。

          7、蘇軾看到了哪些景象呢?讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧!閉上眼睛,隨著老師的朗讀,你仿佛來(lái)到了何處?你仿佛看到了什么?

          8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

          出示課件,教師引讀。

          四、品讀,感悟“不識(shí)”

          1、看到廬山的這千般面貌,蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識(shí)廬山真面目。指名讀。

          2、引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么會(huì)“不識(shí)廬山真面目”?

          3、鏈接作者簡(jiǎn)介:他是唐宋八人家之一的蘇軾,他是多才多藝的蘇東坡,他還是學(xué)識(shí)淵博的“蘇學(xué)士”,他不愿停留在“不識(shí)”,他還想知道為什么“不識(shí)”。于是,他問(wèn)自己,他問(wèn)山中游客,他還問(wèn)你們:孩子,我為何不識(shí)廬山真面目?——“只緣身在此山中”。

          4、可是,我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀,怎么還會(huì)“不識(shí)”呢?(感悟因“不同”而“不識(shí)”。)揭示哲理:這就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”!

          5、于是,蘇軾文思泉涌,揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩(shī)篇——(學(xué)生讀全詩(shī))

          五、升華,積累運(yùn)用

          1、結(jié)合生活經(jīng)歷運(yùn)用詩(shī)句談感受。

          2、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩(shī)句。

          3、練習(xí)背誦。

          板書設(shè)計(jì):

          題西林壁

          蘇軾(宋)

          橫 側(cè)

          遠(yuǎn) 近 各不同 客觀全面

          高 低

          不識(shí) 只緣 認(rèn)識(shí)事物

          ( 果 ) ( 因)

        《題西林壁》教案10

          教材分析:

          本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

          《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

          2.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。

          3.學(xué)會(huì)觀察的方法,樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          想象詩(shī)歌描寫的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。

          教學(xué)方法:

          熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、激情導(dǎo)入

          1、大家都旅游過(guò)哪些地方?

          (板書:廬山)(生跟讀兩遍。)

          2、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么?(指名說(shuō))

          3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。這首詩(shī)就是:《題西林壁》

          二、自主探究

          1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書:解詩(shī)題)

          2、你們了解蘇軾嗎?(指名說(shuō))(板書:知作者)

          蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩(shī)詞造詣很高,F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們大聲讀,等會(huì)老師要請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀。(指名分行讀)

          強(qiáng)調(diào)嶺ling 峰feng 壁、緣,還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!

          3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或通過(guò)查字典,來(lái)理解句子,不明白的地方可以打上“?”。

          三、合作交流

          1、誰(shuí)有什么不明白的地方?(指名說(shuō))現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問(wèn)題,看看哪個(gè)小組解決的又快又好!

          2、哪個(gè)小組可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思?

          3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫嶺和峰圖)

          4、弄懂了嗎?那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思。

          5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思?

          6、學(xué)完前兩句,你有什么疑問(wèn)?(為什么看廬山不一樣呢?)

          7、答案就在詩(shī)中,快讀讀吧!誰(shuí)知道原因了?快來(lái)說(shuō)說(shuō)!

          8、“之所以。。。是因?yàn)。!本涫骄毩?xí)說(shuō)話,再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因?yàn)。。。。所以?/p>

          9、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)?同桌先是著說(shuō)說(shuō)吧!(指名說(shuō))(板書:理詩(shī)句)

          10、說(shuō)的真不錯(cuò),讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)吧!

          四、拓展閱讀。

          1、“從不同的角度觀察,結(jié)果就不同!痹谏钪心阌龅竭^(guò)這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))

          2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn),以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看。

          3、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫楊桃》,還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎?

          4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說(shuō))

          5、是呀!就像下象棋,圍觀的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀者清,當(dāng)局者迷”。

          6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情,讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)

          7、想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背,看誰(shuí)背的既快又有感情。

          8、我們?nèi)鄟?lái)一遍吧!已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)可以合上書背,不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書讀。(齊背)

          9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩(shī),請(qǐng)讀一讀吧!

          初入廬山

          蘇軾

          青山若無(wú)素,偃蹇不相親。 要識(shí)廬山面,他年是故人。

          自昔懷清賞,神游杳靄間。 如今不是夢(mèng),真?zhèn)是廬山。

          芒鞋青竹杖,自掛百錢游。 可怪深山里,無(wú)人識(shí)故侯。

          登廬山懷李十使君渤

          10、古詩(shī)雖然學(xué)完了,但是老師希望下課后,同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的.詩(shī)。

          教學(xué)反思:

          教學(xué)《題西林壁》,這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是:

          1、學(xué)會(huì)“緣”字。

          2、背誦《題西林壁》。

          3、讀懂詞句意思,理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為:理解蘇軾“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理,從中獲得啟示。針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語(yǔ)文教師對(duì)古詩(shī)教學(xué)難以把握的情況,課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡(jiǎn)潔、步驟清晰,以期給出一個(gè)可以參考的操作模式:一、解詩(shī)題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括一定程度的寫詩(shī)背景);三、理詩(shī)句(小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī),知大意,如利用字典、課后注釋來(lái)理解這首詩(shī)歌);四、明詩(shī)理(結(jié)合說(shuō)實(shí)際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解,感悟道理:從不同角度觀察,結(jié)果是不一樣的)。

        《題西林壁》教案11

          教學(xué)目標(biāo)

          1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。

          2.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí),觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

          3.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。

          2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

          教學(xué)難點(diǎn)

          體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的'感受。

          教學(xué)課時(shí)

          1 課時(shí)

          教學(xué)準(zhǔn)備

          1.橡皮泥。

          2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

          3.powerpoint。

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入

          (師吟誦):

          橫看成嶺側(cè)成峰,

          遠(yuǎn)近高低各不同。

          不識(shí)廬山真面目,

          只緣身在此山中。

          師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩(shī)人一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開課本第22面,齊讀古詩(shī)《題西林壁》。

          (生讀古詩(shī),師板書課題)

          師:這首古詩(shī),同學(xué)們都會(huì)背了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?

          解詩(shī)題,知作者

          抓字眼,明詩(shī)意

          多誦讀,悟詩(shī)情

          二、學(xué)習(xí)課文

          (一)解詩(shī)題,知作者

          1.師:請(qǐng)結(jié)合課文的注釋,理解一下本詩(shī)題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩(shī))

          2.師:誰(shuí)知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)

          (蘇軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。)

          (二)抓字眼,明詩(shī)意

          1.(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽一邊思考,你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。

          2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩(shī)中讀懂了什么?

          3.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?(作者)

          橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

          4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

          遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同:向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。

          5.師:從這兩句詩(shī)中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會(huì)有怎么多種變化嗎?

          (蘇軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山)

          6.師:對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山,你能用我站在___________看到 __________說(shuō)一句話嗎?(出示小黑板)不識(shí)廬山真(重讀)面目:(識(shí):認(rèn)清)“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中

          7.師:這一句里有一個(gè)字很難寫,誰(shuí)知道呢?(“緣”字)讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫。

          (三)多誦讀,悟詩(shī)情

          多誦讀:

          1.師:老師有一個(gè)問(wèn)題:作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō),你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩(shī)。

          2.四人小組表演

          悟詩(shī)情

          師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解:作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌,橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的,而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。)

          三、總結(jié)

          師:《題西林壁》這首古詩(shī),不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“ 當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。

          四、作業(yè)

          1.背誦、默寫《題西林壁》。

          2.結(jié)合生活事例,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。

          板書:

          一、復(fù)習(xí)第一首古詩(shī)

          1.指名背誦讀詩(shī)。

          2.指名說(shuō)詩(shī)句意思。

          二、學(xué)習(xí)《游山西村》

          1.初讀感知。

          2.了解作者,理解詩(shī)題。

          (1)學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料,教師補(bǔ)充。

          (2)根據(jù)注釋理解詩(shī)題。

          3.理解詩(shī)句大意,方法同學(xué)首一首古詩(shī)。

          4.品讀悟哲理。

          5.就讀成誦。

        《題西林壁》教案12

          ◆教材分析

          這首詩(shī)是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過(guò)寫觀察廬山的各種不同感受,提示出一個(gè)帶有哲理性的問(wèn)題。尤其是后兩句詩(shī)歷來(lái)為人們贊賞。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜、司空見慣的事物中,巧妙地說(shuō)出了一個(gè)“旁觀者清,當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語(yǔ)言說(shuō)出,就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美,感悟美,以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材。《題西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理,借物喻理,詩(shī)中有理。

          ◆教學(xué)目標(biāo)

          【知識(shí)與能力目標(biāo)】

          認(rèn)識(shí)3個(gè)生字;有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。

          【過(guò)程與方法目標(biāo)】

          理解古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀的感受與他人交流。

          【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

          體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

          ◆教學(xué)重難點(diǎn)

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境;引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

          ◆教學(xué)過(guò)程

          一、激情導(dǎo)入

          我們的祖國(guó)山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今,許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國(guó)大好河山的佳作,你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢?

          著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇――《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書詩(shī)題)

          二、初學(xué)感知

          1、請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),把不認(rèn)識(shí)的自勾出來(lái)。

          2、指名讀。正音

          3、再讀,注意停頓。

          三、理解感悟

          師:這首古詩(shī),同學(xué)們都讀熟了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?

          師生共同概括:

         。ㄒ唬、解詩(shī)題,知作者

          說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思。

          說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解

         。ǘ、抓字眼,明詩(shī)意

          指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。

          師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?

          師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

          師:對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山……

          完成填空:從左向右看,廬山是_________;從上往下看,廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山,像_____________;從近處看廬山,像____________;從高處(山頂)看廬山,像____________;從低處(山腳)看廬山,像___________。

          師:作者瀏覽了廬山,不只是看,而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn):橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,還用心去思考,你從哪看出來(lái)的

          不識(shí)廬山真(重讀)面目:“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)

          只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中

          想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

         。ㄈ、多誦讀,悟詩(shī)情

          師:作者為什么要描寫廬山?

          師:作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的'奇特景象,可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對(duì)廬山的贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)把你對(duì)廬山的情感朗讀出來(lái)?

          師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解:蘇軾為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?

          師:學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲?從中悟出了一個(gè)什么道理?

          要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在多個(gè)角度,站在客觀的立場(chǎng)上,這也就是俗語(yǔ)說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的道理。

          四、背誦

          五、課外拓展:《登飛來(lái)峰》

          六、總結(jié)。

          這是一首寫景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫作者看到的景色,后兩句是作者由景所悟出的道理。作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。

        《題西林壁》教案13

          教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)能力目標(biāo):理解“識(shí)”,“緣”,“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思,重點(diǎn)指導(dǎo)“緣”的寫法,注意第四筆和第五筆分別是撇折和橫折。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩(shī);

          2、過(guò)程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌;

          3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問(wèn)題的能力。2、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解詩(shī)句內(nèi)容,有感情朗讀背誦古詩(shī);想象詩(shī)中所描寫的情景。

          教學(xué)難點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。

          教學(xué)工具

          課件

          教學(xué)過(guò)程

          一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

          1、今天老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲,要考一考大家。請(qǐng)同學(xué)們各自坐在自己的位置上看過(guò)來(lái),然后大聲告訴老師,你所看到的方柱體是什么顏色的?通過(guò)這個(gè)小游戲我們明白了什么呢?(出示六色方柱體)

          2、欣賞廬山風(fēng)光,引出課題。(課件播放廬山圖片,師簡(jiǎn)介廬山)

          引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。

          二、解題意、知作者

          1、結(jié)合注釋解釋“題”、“西林”的意思。

          2、說(shuō)說(shuō)關(guān)于對(duì)蘇軾的了解。(課件出示蘇軾簡(jiǎn)介。

          三、初讀課文,朗讀背誦

          1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把古詩(shī)仔仔細(xì)細(xì)的讀上兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,第二遍讀出節(jié)奏、讀出感情。

          2、指名一學(xué)生朗讀!教師明確難字讀音:

          側(cè):cè 廬:lú 緣:yuán

          3、聽錄音范讀,學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調(diào)、停頓、重輕音、快慢等。

          4、請(qǐng)學(xué)生范讀。

          5、全班同學(xué)跟錄音齊讀,并默記古詩(shī)。

          6、小組討論賽讀,全班嘗試背誦古詩(shī)。

          (課件出示詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏劃分,出示詩(shī)歌誦讀)

          四、探究詩(shī)意,揭示道理

          1、感受“不同”,理解句意。

          (1)學(xué)生理解“橫看”、“側(cè)看”,讓學(xué)生明白“橫看”是從正面看之意。

          (2)結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生理解“嶺”和“峰”在形狀上的'區(qū)別。

          嶺 峰

          (3)課件出示小練筆,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的不同景象。

          (課件出示小練筆)結(jié)合詩(shī)句,放飛想象:

          從正面看,廬山___________________________________;

          從側(cè)面看,廬山___________________________________;

          從遠(yuǎn)處望,廬山___________________________________;

          從近處看,廬山___________________________________;

          從高處俯視,廬山___________________________________;

          從低處仰望,廬山___________________________________。

          (學(xué)生獨(dú)立思考,小組討論)

          (4)師隨著音樂(lè)有感情地朗讀相關(guān)句子,讓學(xué)生閉上眼睛再次感受廬山的“不同”景象。

          (師有情感朗讀:他橫看廬山,山巒起伏;側(cè)看廬山,山峰聳立,他不禁吟誦——橫看成嶺側(cè)成峰。 他遠(yuǎn)望廬山,云天飄渺,若隱若現(xiàn);近觀廬山,巍峨雄偉,猶如巨人;從高處俯視,廬山云霧繚繞,宛如仙境;從低處仰望,山峰高峭險(xiǎn)峻,直插云霄;他不禁吟誦——遠(yuǎn)近高低各不同。 他再變換位置看,發(fā)現(xiàn)廬山都是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。 他從各個(gè)角度看,發(fā)現(xiàn)廬山依然是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。)

          (5)強(qiáng)調(diào)“各”字,讓學(xué)生談?wù)劤丝梢韵褡髡哌@樣按照橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看的方位順序來(lái)看廬山外,還可以按照什么順序去看廬山呢?

          (引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開聯(lián)想)

          2、品悟“不識(shí)”,揭示哲理。

          (1)師引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么“不識(shí)廬山真面目”

          (2)感悟因“不同”而“不識(shí)”。揭示“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的啟示

          (3)結(jié)合課前的小游戲讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣去認(rèn)清方柱體的顏色、結(jié)合詩(shī)句讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣認(rèn)清廬山的真面目,從而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)該怎樣看待事物呢?(揭示哲理:全面客觀地認(rèn)清事物,對(duì)待問(wèn)題)

          (4)結(jié)合所學(xué)的知識(shí)或生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“全面客觀地認(rèn)清事物,對(duì)待問(wèn)題”的理解。

          五、歸納小結(jié),升華主題

          這是一首寫景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫作者看到的景色,(板書:寫景)

          后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。你還知道哪些事情需要我們客觀全面去了解事物的?

          盲人摸象

          畫楊桃

          六、布置作業(yè)

          1、背誦默寫《題西林壁》。

          2、嘗試把《題西林壁》根據(jù)《世上只有媽媽好》改編成一首歌。

        《題西林壁》教案14

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

          2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。

          3、理解古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀的感受與他人交流。

          4、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。

          2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

          教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

          教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、激情導(dǎo)入

          師:我們的祖國(guó)山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今,許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國(guó)大好河山的佳作,你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢?

          師:著名的`北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書詩(shī)題)

          二、初學(xué)感知

          師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),把不認(rèn)識(shí)的自勾出來(lái)。,

          指名讀。正音

          再來(lái)讀一遍,注意停頓。

          三、理解感悟

          師:這首古詩(shī),同學(xué)們都讀熟了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?

          師生共同概括:

         。ㄒ)、解詩(shī)題,知作者

          說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎?

          說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解

         。ǘ)、抓字眼,明詩(shī)意

          指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。

          師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?

          師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

          師:你們真是愛思考的好孩子。對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山……

        《題西林壁》教案15

          年級(jí):四年級(jí)

          課型:新授課

          課時(shí):一課時(shí)

          課題:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第十九課《題西林壁》

          教學(xué)目的:

          1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;

          2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;

          3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;

          4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

          重難點(diǎn):理解詩(shī)中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

          課時(shí):一課時(shí)

          教具:風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱

          教學(xué)步驟

          一、場(chǎng)景設(shè)置

          在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫,同時(shí)包括風(fēng)景畫。

          二、導(dǎo)入

          1、引入新課

          師:我們的祖國(guó)地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說(shuō)說(shuō)看。

          生說(shuō)風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想)

          師:同學(xué)們說(shuō)了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),吸引學(xué)生注意力)

          師:看了以后,你覺得廬山怎么樣?

          生談感想(目的:使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)

          師:著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書詩(shī)題)

          三、講解

          2、初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字。

          師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。

          3、齊讀古詩(shī),糾正讀音。

          師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。

          生讀古詩(shī),對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)

          4、范讀古詩(shī),講讀法。

          師:同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了?蓜e小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jī)蓚(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?

          師配樂(lè)朗誦古詩(shī)

          現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記

          師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍,注意停頓。

          生齊讀古詩(shī)(配樂(lè))

          5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。

          師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計(jì):自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋,舉例說(shuō)明。)

          生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

          6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

          師:你們的任務(wù)完成了嗎?

          生匯報(bào)。

          師:那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。)

          生提問(wèn),師組織互助解疑。

          7、鞏固

          師:我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。共3頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)123

          生觀看錄像。

          師:在看過(guò)了美麗的廬山后,我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

          8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。

          師:看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩(shī)人看到的,后兩句寫感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)——部分)

          9、背誦

          師:下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

          生背誦古詩(shī)(出示課件)

          師檢查背誦情況

          10、總結(jié)

          師:這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。現(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

          師講故事《盲人摸象》

          師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里?

          11、結(jié)束

          師:請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察,不能只看一面。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們也做個(gè)有心人,從生活、學(xué)習(xí)中找道理,學(xué)道理。好嗎?

          板書設(shè)計(jì)

          題西林壁

          北宋蘇軾

          橫看/成嶺/側(cè)成峰

          觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同。

          同,觀只緣/身在/此山中。

          蘇軾

          橫看成嶺側(cè)成峰,

          遠(yuǎn)近高低各不同。

          不識(shí)廬山真面目,

          只緣身在此山中。

          [注釋]

          1、西林:西林寺,在現(xiàn)在江西省的廬山上。這首詩(shī)是題在寺里墻壁上的。

          2、緣:因?yàn)椤?/p>

          3、此山:指的是廬山。

          [簡(jiǎn)析]

          蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫下了若干首廬山記游詩(shī)!额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),它描寫廬山變化多姿的面貌,并借景說(shuō)理,指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。

          開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,實(shí)寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,游人所處的位置不同,看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的廬山風(fēng)景。

          后兩句“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,是即景說(shuō)理,談?dòng)紊降捏w會(huì)。為什么不能辨認(rèn)廬山的.真實(shí)面目呢?因?yàn)樯碓趶]山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。游山所見如此,觀察世上事物也常如此。這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵,它啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同,看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同,對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性;要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見。

          這是一首哲理詩(shī),但詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論,而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受,借助廬山的形象,用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理,故而親切自然,耐人尋味。

          [作者簡(jiǎn)介]

          蘇軾(1037—1101),北宋文學(xué)家。字子瞻,號(hào)東坡居士,與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”,眉州(今四川眉山縣)人。有《東坡七集》《東坡樂(lè)府》等。

          課堂實(shí)錄:

         。ㄉ苷_、流利的朗讀此詩(shī))

          師:現(xiàn)在大家出出點(diǎn)子,該怎么學(xué)習(xí)這首詩(shī)?

          生:可以通過(guò)看注釋理解詩(shī)意。

          生:可以用查字典的方法理解詞義。

          生:還可以在理解的基礎(chǔ)上畫畫。

          師:請(qǐng)同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩(shī)意,可以自學(xué),也可以找同伴合作。

         。ㄉ詫W(xué),師隨機(jī)指導(dǎo))

          師:現(xiàn)在我們一起交流自己的收獲,好嗎?

          生:我知道第一二行的意思是,從正面看,廬山是連綿的山嶺,從側(cè)面看,廬山是陡峭的山峰,從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,廬山的景色都不相同。

          生:我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌,是因?yàn)樯碓趶]山之中。

          生:這是我根據(jù)詩(shī)意畫的畫。

          師:自己理解了詩(shī)意,輕聲把詩(shī)句讀一次,想想:有什么疑問(wèn)嗎?

          生:怎樣才能看清廬山真面目呢?

          師:請(qǐng)剛才畫畫的同學(xué)把你的畫展示出來(lái),這是六個(gè)角度看廬山,老師請(qǐng)教大家:蘇軾只在這六個(gè)角度看了廬山嗎?

          生:他只選了六個(gè)有代表性的角度。

          生:“六”在這里是虛指。

          師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖,試著用一句話說(shuō)說(shuō)圖意。

          生:角度不同,所見也不同。

          生:每個(gè)角度,只能看到廬山的一部分。

          師:那么怎樣才能看清廬山真面目呢?

          生:從多角度看,就能看清廬山真面目。

          生:從各個(gè)方位看,就能看清廬山真面目。

          生:全面的看,就能看清廬山真面目。

          師:看山如此,看事如此,看問(wèn)題也一樣。該怎么看問(wèn)題?

          生:只有全面地看,才能看清事物真面目。

          生:只有多方位看,才能看清事物真面目。

          案例分析:

          《課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!痹诒臼坠旁(shī)的教學(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,教師是一個(gè)平等的參與者,體現(xiàn)在:讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;以學(xué)定教,邊學(xué)邊質(zhì)疑,以學(xué)生問(wèn)題為主線組織教學(xué),引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時(shí)由看山到看事,由正面到反面,層層深入,很有層次感。學(xué)生通過(guò)積極的思維和情感活動(dòng)加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。

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