四年級(jí)語文《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)兩篇
作為一名教職工，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編整理的四年級(jí)語文《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)兩篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)語文《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)兩篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。
3、背誦古詩，對(duì)重要詞句能夠默寫。
4、體會(huì)富有人生哲理的詩句。
5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山河的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)詩中描繪的景象。
2、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入,讀題釋題
1、我們的祖國山河壯麗,在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山,它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧!(出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片)
2、西林寺有塊墻壁,看,墻壁上還寫著一首詩呢!這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》。(板書課題)
3、釋題�！邦}”是什么意思?(提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩的一個(gè)重要方法)“題西林壁”又該怎么解釋呢?
二、初讀,讀通讀順
1、學(xué)生自讀詩句兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音,第二遍力求讀通句子,讀出節(jié)奏。
2、指名朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。相機(jī)正音,如:“嶺”“此”等。練讀詩句。
3、讀古詩不僅要讀準(zhǔn)字音,還要讀出節(jié)奏。誰能試一試?其他同學(xué)注意傾聽。
4、教師相機(jī)范讀,學(xué)生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,讀出“峰”和“嶺”的'區(qū)別。
5、師生合作讀。
三、再讀,感受“不同”
1、不知不覺,我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍,但好詩不厭百回讀。讀多了,你就會(huì)對(duì)詩句有自己的理解,有自己的感受,這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”,請(qǐng)你們?cè)佥p聲讀這首詩,一行行地讀,一行行地想,看看能不能自己讀懂詩句的意思。
2、同桌交流。(掌握方法:查子典,結(jié)合詩后注釋,查工具書,上網(wǎng)查資料等)
3、問題檢測(cè):蘇軾身在何處?(具體在山中的哪些位置觀察廬山呢?)
4、理解“橫看”:怎樣看是橫看?看我的五指山(教師以手示意),怎樣看是橫看?也就是正面,前面。蘇軾還身在何處?理解蘇軾身處位置不同。
5、教師:蘇軾身在山前,身在山側(cè),身在遠(yuǎn)方,身在近處,身在高山,身在低谷,但無論在哪兒,他都身在一個(gè)范圍之內(nèi),那就是——廬山之中。教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。
6、出示課件,真切感受“不同”,引讀“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。
7、蘇軾看到了哪些景象呢?讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧!閉上眼睛,隨著老師的朗讀,你仿佛來到了何處?你仿佛看到了什么?
8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。
出示課件,教師引讀。
四、品讀,感悟“不識(shí)”
1、看到廬山的這千般面貌,蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識(shí)廬山真面目。指名讀。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么會(huì)“不識(shí)廬山真面目”?
3、鏈接作者簡介:他是唐宋八人家之一的蘇軾,他是多才多藝的蘇東坡,他還是學(xué)識(shí)淵博的“蘇學(xué)士”,他不愿停留在“不識(shí)”,他還想知道為什么“不識(shí)”。于是,他問自己,他問山中游客,他還問你們:孩子,我為何不識(shí)廬山真面目?——“只緣身在此山中”。
4、可是,我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀,怎么還會(huì)“不識(shí)”呢?(感悟因“不同”而“不識(shí)”。)揭示哲理:這就是人們常說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”啊!
5、于是,蘇軾文思泉涌,揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇——(學(xué)生讀全詩)
五、升華,積累運(yùn)用
1、結(jié)合生活經(jīng)歷運(yùn)用詩句談感受。
2、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩句。
3、練習(xí)背誦。
板書設(shè)計(jì)：
題西林壁
蘇軾(宋)
橫側(cè)
遠(yuǎn)近各不同客觀全面
高低
不識(shí)只緣認(rèn)識(shí)事物
(果) (因)
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設(shè)計(jì)意圖：
古詩是中華文化的精華，是最有靈性之美的語言。她傳遞著文明，印刻著人間的喜怒哀樂、書寫著無限河山。筆者認(rèn)為，古詩的教學(xué)，應(yīng)基于吟誦，貴在于品悟，回歸生活，切忌支解語言而忽略大意象的美。
《題西林壁》是古詩中寫景抒情的典范，也是情理交融的詩文先河。筆者的教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力，在詩的靈動(dòng)意境中，引導(dǎo)學(xué)生和詩人及文本產(chǎn)生共鳴，在真實(shí)的生活中感受詩的強(qiáng)大生命力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力/
2、培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力。
3、樹立正確的認(rèn)識(shí)事物的觀念。
課前準(zhǔn)備：
收集寫祖國大好河山的詩句
教學(xué)流程：
一、激趣，感悟詩的意境，形成對(duì)山的全方位的感受。
(一)導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎?學(xué)古詩可有意思了，今天我們就來學(xué)古詩。誰來背首古詩?
(二)出示：
過渡：老師也帶來了寫古詩句，請(qǐng)你讀讀!感受古詩的美!
1、白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)
2、登東山而小魯，登泰山而小天下。(孔子)
3、綠樹村邊合，青山郭外斜。(孟浩然《過故人莊》)
4、空山不見人，但聞人語響。(王維：《鹿柴》)
注意適當(dāng)解釋
(三)初步形成對(duì)山的`認(rèn)識(shí)
1、上面的詩句中都有一個(gè)共同的字，那是——山
2、請(qǐng)你談?wù)勀阊壑锌吹降纳绞鞘裁礃幼拥?
二、初步感悟蘇軾眼中的廬山。
(一)揭示所學(xué)內(nèi)容
1、大家談了自己眼中的山，有位詩人也想談?wù)勛约貉壑械纳剑銈兿胫浪钦l嗎?
2、出示課件：蘇軾(不是“一寸照片”人物的造型，而是采用生活寫實(shí)型的)
3、他寫了一首詩叫做：《題西林壁》
(二)初讀詩句，正音
1、出示古詩
2、他游覽的是什么山呢?他想跟大家談些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀詩。
3、自由讀詩。(配樂古箏《春江花月夜》)
4、請(qǐng)學(xué)生讀。
(1)單個(gè)舉手積極地讀
(2)男女生比讀
(3)上下句1、2組與3、4組接讀
注意用上激勵(lì)的評(píng)價(jià)語，同時(shí)正音
(三)初步釋疑
1、明白所寫的山和題詩的地點(diǎn)等基本常識(shí)。
(1)過渡：有句格言叫做：書讀百遍，其義自見。說書讀著讀著就知道其中的東西了。你們也讀了好幾遍了那么你讀懂什么了呢?
(2)隨機(jī)交流。
2、師相機(jī)補(bǔ)充：
(1)詩是蘇軾49歲寫的
(2)這首詩是寫廬山這十幾首中最后的一首。
三、探索廬山的真面。
(一)見識(shí)廬山的多面性
1、蘇軾見到了怎樣的廬山?(引導(dǎo)用現(xiàn)代語言表達(dá))
2、詩句是怎樣寫的?
3、出示詩句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同
4、釋字解詞：
(1)橫看——正面看
(2)嶺(圓)——峰(尖險(xiǎn))
5、蘇軾怎樣去感受廬山的?(引導(dǎo)回答：從不同角度去看廬山，有正面看、側(cè)面看、遠(yuǎn)處看、近處看、站在高處俯瞰、站在低處仰視)
(二)感受廬山多面的美
(1)這樣的山你見過嗎?美美地自由讀前兩句
(2)這樣的山是怎樣的山?(引導(dǎo)讀者的心情的詞語——百看不厭、心曠神怡等詞)
(3)齊讀詩句
四、解疑明理
(一)明詩意
1、你們喜歡這樣多情的廬山嗎?
2、蘇軾也跟大家一樣，真的想一覽廬山的真面，可是他能嗎?
3、齊讀詩句：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
過渡：詩中哪兩句告訴我們他不能?
4、誰能說說這兩句詩的意思?注意字意
5、蘇軾在嘆息啊，你讀出來了嗎?品悟讀
(二)明事理
1、提升廬山的真面：
過渡：蘇軾見到了如此變化無窮的廬山，為什么還說自己“不識(shí)廬山真面目”呢?
(引導(dǎo)：廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部)
2、蘇軾怎樣才能見到廬山的真面?
3、小結(jié)歸納：從整體上看，才有可能認(rèn)清事物的本來面目
4、形象感知：
(1)出示：四副圖——描寫同一樣?xùn)|西，但角度各不相同
(2)盲人摸象的故事
5、生活中你有過這樣因?yàn)榭戳司植慷雎哉w而犯了錯(cuò)的事情嗎?
我們對(duì)待一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待呢?
五、練情鞏固
(一)今天在詩人蘇軾的帶領(lǐng)下，你見到了怎樣的廬山啊?
齊讀古詩(配樂古箏《春江花月夜》)
(二)出示：這是( )的廬山，只有( )才能見到廬山真面!
過渡：蘇軾眼中的山可和別人眼中的山一樣嗎?詩人蘇軾想通過詩來告訴我們——
六、小結(jié)：歷來寫山的人不計(jì)其數(shù)，而蘇軾把我們帶到了一個(gè)全新的世界。讓我們?cè)谏钪泻煤闷肺蜻@一座座真實(shí)而神奇的山吧!
作業(yè)：觀察一處景物或一樣物品，并記錄觀察時(shí)的感受!
板書設(shè)計(jì)：
《題西林壁》
宋·蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
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