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《滕王閣序》教案(通用15篇)
作為一位杰出的教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的《滕王閣序》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《滕王閣序》教案1
人似秋鴻來(lái)有信,事如春夢(mèng)了無(wú)痕!K軾
【鑒賞】人可以像秋鴻般有信息,年年重回舊地;而那些早已過(guò)去的往 事,卻猶如春夢(mèng)一般,未曾留下一絲痕跡!笆氯绱簤(mèng)了無(wú)痕”通常用來(lái)感嘆往事的飄渺,難以尋覓,留下的只是無(wú)盡的眷戀與縈懷,若用來(lái)代表失去
的戀情,則在追憶、懷念中,還蘊(yùn)蓄著一份苦痛遇見迷惘。
人皆養(yǎng)子望聰明,我被聰明誤一生!K軾《洗兒》
【鑒賞】這首“洗兒詩(shī)”,是蘇軾藉對(duì)兒子的期盼,抒發(fā)自己滿腔的激憤。表面是在嘲弄自己聰明一世,失意一生,實(shí)際卻是在諷刺那些 “愚且魯”的無(wú)能之輩。
【原詩(shī)】皆養(yǎng)子望聰明,我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯,無(wú)災(zāi)無(wú)難到公卿。
基礎(chǔ)積累
一、注音(開始積累吧。
軫( )甌( )隍( )懿( )梓( )襜( )騑( )鳧( )闥( ) 甍( )浦( )舸( )軸( )霽( )鶩( )蠡( ) 遏( )眄( ) 閽( ) 迥( )舛( )筵( )愨( ) 簪( )笏( )渚( ) 睇( ) 袂( )
二、詞類活用找出并寫出意義和用法
1、襟三江而帶五湖
2、徐孺下陳蕃之榻
3、騰蛟起鳳
4、屈賈誼于長(zhǎng)沙
5、竄梁鴻于海曲
6、雄州霧列,俊采星馳
7、望長(zhǎng)安于日下,目吳會(huì)于云間
8、賓主盡東南之美
四、古今異義 找出并寫出古義和今義
、徘Ю锓暧
、苾膀夠W于上路
、歉F且益堅(jiān),不墜青云之志
五、一詞多義(實(shí)詞)
1、故:
①豫章故郡,洪者新府
②故天將降大任于斯人也
、刍负罟适谷藛(wèn)之
、芗瓤,公問(wèn)其故
2、盡:
、儋e主盡東南之美
、诹仕M而寒潭清
、蹌t智者盡其謀
3、屬:
、贂r(shí)維九月,序?qū)偃?/p>
、谟辛继锩莱厣V裰畬
、墼诠撬,司命之所屬
4、即:
、夙(xiàng)羽即日因留沛公飲
、诤彀嗽录达w雪
③且壯士不死即已,死即舉大名耳
5、引:
①控蠻荊而引甌越
、诠瓒桃
、鬯抉R懿引二十萬(wàn)軍
、苣嗽O(shè)九賓之禮于廷,引趙使者藺相如
6、窮:
、俑F島嶼之縈回
、诟F且益堅(jiān)
③日暮途窮
7、數(shù):
A、shù ①識(shí)盈虛之有數(shù)
、谝磺t綃不知數(shù)
B、shǔ 數(shù)呂師孟叔侄為逆
C、shuò 而公子親數(shù)存之
8、趨:
①他日趨庭
、谌攵熠
、劢癖潮径吥
六、重點(diǎn)虛詞
9、且:
、俑F且益堅(jiān),不墜青云之志
②北愚公者,年且九十
、鄞嬲咔彝瞪勒唛L(zhǎng)已矣
、艹妓狼也槐埽淳瓢沧戕o哉
、莶徽,若屬皆且為所虜
10、矣:
、偬m亭已矣,梓澤丘墟
、谇叭酥鰝湟
、厶笤唬骸本粗Z,年幾何矣?”
七、完成下列名言警句
、賍_______________________,煙光凝而暮山紫。
、赺_______________________,秋水共長(zhǎng)天一色。
、蹪O舟唱晚,響窮彭蠡之濱;__________________________________。
、躝_______________________,興盡悲來(lái),識(shí)盈虛之有數(shù)。
⑤老當(dāng)益壯,寧移白首之心;_____________________________。
⑥北海雖賒,扶搖可接;_______________________________。
7十旬休假,勝友如云 ;
8關(guān)山難越,誰(shuí)悲失路之人;
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螳 螂 捕 蟬
【原文】
吳王欲伐荊(1),告其左右曰:“敢有諫者死!”舍人有少孺子(2)者欲諫不敢,則懷丸操?gòu)棧?)于后園,露沾其衣,如是者三旦(4)。吳王曰:“子(5)來(lái),何苦沾衣如此!”對(duì)曰:“園中有樹,其上有蟬,蟬高居悲鳴,飲露,不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附(6),欲取蟬,而不知黃雀在其傍也;黃雀延頸(7),欲啄螳螂,而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲(8)得其前利(9),而不顧其后之有患也。”吳王曰:“善哉!”乃罷其兵。(選自劉向《說(shuō)苑·正諫》)
【注釋】(1)[吳王欲伐荊]吳王,指吳王闔閭;荊,楚國(guó)。(2)[舍人有少孺子]舍人,國(guó)王的侍從官;少孺子,年輕人。(3)[懷丸操?gòu)梋藏著子彈拿著彈弓。 (4)[旦]早晨。 (5)[子]你。 (6)[委身曲附]彎曲著身體,屈著前肢!案健蓖磅啤,腳背骨。 (7)[延頸]伸長(zhǎng)頭頸。 (8) [務(wù)欲]一心想要。 (9) [前利]眼前的利益。
【簡(jiǎn)析】本文通過(guò)年輕的侍從官給吳王講的這個(gè)故事,告誡人們:凡事須瞻前顧后,全面權(quán)衡,千萬(wàn)不能為了眼前的'利益,而忘卻身后的禍患。
【譯文】吳王闔閭準(zhǔn)備進(jìn)攻楚國(guó),告誡他身邊的大臣說(shuō):“膽敢向我進(jìn)諫的人就處死。”他的侍從官中有個(gè)年輕人,想向吳王闔閭進(jìn)諫,勸阻他不要進(jìn)攻楚國(guó),但是有不敢,就藏著子彈拿著彈弓來(lái)到吳王闔閭的后園走來(lái)走去,露水浸濕了他的衣服,象這樣經(jīng)過(guò)了三個(gè)早晨。吳王闔閭說(shuō):“你來(lái),為什么要自找苦吃,把衣服沾濕到這個(gè)地步!”那年輕的侍從官說(shuō):“園子里有棵樹,樹上有只知了,知了在高處鳴叫,它吸著露水,卻不知道螳螂在它后面;螳螂彎著身子,屈著前肢,想要逮住蟬,卻不知道有一只黃雀在他的旁邊;黃雀伸長(zhǎng)了頭頸,想要啄螳螂,卻不知道拿著彈弓和子彈的人在他的下面。知了、螳螂、黃雀都一心想要得到眼前的利益,卻不顧它們身后的禍患! 吳王闔閭聽了說(shuō):“對(duì)!”于是停止了用兵
《滕王閣序》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
(1)了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典
(2)體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言及表達(dá)方式
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)誦讀,鑒賞文中的美麗秋景
(2)合作討論體會(huì)分析作者復(fù)雜的思想感情
(3)安排課前預(yù)習(xí),試著披文入情
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)敢作敢為、志當(dāng)高遠(yuǎn)的精神品質(zhì)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 積累文言詞語(yǔ)
2. 感受文章的內(nèi)容美和形式美
3. 背誦精彩語(yǔ)段
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解本文用典的內(nèi)涵
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
步驟1:導(dǎo)入——投影楹聯(lián)。
“洞庭月衡岳云巫山雨,波撼氣蒸,攬?zhí)煜嘛L(fēng)光,堪稱獨(dú)步;
崔灝詩(shī)范相記王勃序,兩樓一閣,數(shù)江南人物,各有千秋。”
步驟2:此聯(lián)就贊美了江南三大名樓:岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓。詩(shī)人王勃針對(duì)滕王閣寫有《滕王閣詩(shī)》和《滕王閣序》。(投影《滕王閣詩(shī)》并齊讀、背誦)
二、自主·合作·探究
【互動(dòng)設(shè)計(jì)1】
指導(dǎo)誦讀并體會(huì)文體特點(diǎn)。
①播放孫道臨誦讀短片。
、隗w味誦讀節(jié)奏。
完成方式:學(xué)生A組齊讀第2段,B組齊讀第2段。
發(fā)現(xiàn)并總結(jié)朗讀規(guī)律:四字句/六字句/七字句。
③體味文體特征。
、苷b讀實(shí)踐鞏固。學(xué)生齊讀第4段。
【互動(dòng)設(shè)計(jì)2】
字句疏通檢測(cè)與詞語(yǔ)積累(誦讀與語(yǔ)感作業(yè)檢測(cè))
、俳忉屜铝屑泳詞的`用法(小組競(jìng)答完成,課后完成在草本練習(xí)上)
A 襟三江而帶五湖
B 雄州霧列,俊采星馳
C 臺(tái)隍枕夷夏之交,賓主盡東南之美
D 千里逢迎,高朋滿座
E 騰蛟起鳳,孟學(xué)士之詞宗
F 屈賈誼于長(zhǎng)沙,竄梁鴻于海曲
②快速閱讀,搜尋、總匯文章中的成語(yǔ)(分男女競(jìng)賽完成,于課后完成在草本練習(xí)上)
參考提示:人杰地靈 勝友如云 高朋滿座 騰蛟起鳳 鐘鳴鼎食
天高地迥 萍水相逢 老當(dāng)益壯 失之東隅,收之桑榆
【互動(dòng)設(shè)計(jì)3】
《滕王閣序》原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。將分四組閱讀,以原題為思考集結(jié)點(diǎn),集體梳理全文框架。交流后邊小結(jié)邊投影。
操作及框架提示、參考。
《滕王閣序》教案3
【設(shè)計(jì)思想】
《滕王閣序》傳誦千古,是中國(guó)文學(xué)的一道靚麗景致。其語(yǔ)言流光溢彩,美不勝收,品讀該文,是一次與精美語(yǔ)言的“親密接觸”;其精美形式中包孕的情理又富有深蘊(yùn),啟人心智。“文”與“質(zhì)”相得益彰,“情”與“理”珠聯(lián)璧合,是該文的特點(diǎn)。教學(xué)本文,應(yīng)該在賞讀獨(dú)到的語(yǔ)言形式基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把握其中閃爍的思想光芒。
本文學(xué)生理解起來(lái)有一定難度,誦讀起來(lái)瑯瑯上口但易駐足于表層形式,停留在感性層面而不能上升到理性認(rèn)識(shí),更易“得形忘意”,此時(shí),教師適時(shí)引導(dǎo)就顯得尤為重要。本案同課異教,入手點(diǎn)雖異,引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、體悟情思的思想一致。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.欣賞文詞華美的語(yǔ)言,探究宏麗壯美的意境。
2.感受跌宕的感情變化,體悟其深沉悲壯之意。
【教學(xué)方法】
涵泳美讀,詞句品評(píng),疑難點(diǎn)撥。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
方案A
一、煙雨江南話名樓
導(dǎo)入:“江南多臨觀之美,而滕王閣獨(dú)為第一,有瑰偉絕特之稱”(韓愈),滕王閣因名樓、名文而成為名勝,樓以文生輝,文因樓益秀,可說(shuō)是文樓相映增輝。
二、氣韻流轉(zhuǎn)感音律
1.聽讀。(可以央視“子午書簡(jiǎn)”的誦讀為范本)
2.仿照投入感情地讀。(讀中疏通字詞)
3.對(duì)句讀,兩組一讀上句,一讀下句,讀中感悟節(jié)奏。如第二段先以四字句點(diǎn)出秋令時(shí)節(jié),之后以舒緩的長(zhǎng)句描摹秋景,再四字短句顯抑揚(yáng)頓挫,登閣則用短促的三字句以顯輕快,最后用錯(cuò)落的四六句寫極目所見。長(zhǎng)句短句交錯(cuò),節(jié)奏富于變化,避免了呆滯。
4.男女生分角色讀。
齊讀第一段,可從語(yǔ)勢(shì)想見勝友如云的盛況;女生讀第二段,用清麗的聲音表現(xiàn)滕王閣雕梁畫棟,疊金鋪翠,山明水秀,霞飄鶩飛;男生讀第三段,用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅(jiān)的人生追求;第四、五段齊讀,體會(huì)世存知音,臨別賦詩(shī)的感慨。
三、魅力緣何越千年
探究:《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽(yù),其魅力穿越千年經(jīng)久不衰,你認(rèn)為原因何在?
點(diǎn)撥:從“文”與“質(zhì)”兩方面探究。
1.讀一讀,感受韻律美。
提示:通篇駢偶,四六句為主,有時(shí)句中又自對(duì)的“當(dāng)句對(duì)”使形式更見工整。聲韻上講究平仄,修辭上注重藻飾和用典,句皆對(duì)偶但內(nèi)部停頓又有區(qū)別,聲氣流轉(zhuǎn)中平添頓挫、搖曳感!攘υ醋砸繇嵟c典雅之美。
2.品一品,咂摸語(yǔ)言美。
提示:珍詞麗句層見迭出,佳詞雋語(yǔ)令人嘆賞!拔锶A天寶,人杰地靈,高朋滿座,云銷雨霽,漁舟唱晚,雁陣驚寒,萍水相逢,老當(dāng)益壯,窮且益堅(jiān)”等已成為語(yǔ)言奇珍,更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”!攘υ醋跃畹恼Z(yǔ)言之美。
3.觀一觀,欣賞畫面美。
提示:以滕王閣為中心的全景畫層次分明。攝近景,繪中景,望遠(yuǎn)景:層臺(tái)聳翠、桂殿蘭宮為近景,山原川澤、繁華市井為中景,落霞孤鶩、秋水長(zhǎng)天為遠(yuǎn)景,由近及遠(yuǎn)鋪展,上下渾成,色彩變幻,虛實(shí)相映。繪景有色彩濃淡,角度俯仰,聲色變化,層次遠(yuǎn)近,寫景虛實(shí),讓人感覺“淡妝濃抹總相宜”!攘υ醋跃实漠嬅嬷馈
4.聯(lián)一聯(lián),體味意境美。
提示:作者胸襟開闊,籠蒼翠群山,參差樓閣,迂回川流,港口舟楫,艷麗落霞,浩渺云天于筆底。雄闊境界中,融入萬(wàn)千情思,收長(zhǎng)安、吳會(huì)、南溟、北辰盡入眼底,如撫四海于一瞬;點(diǎn)馮唐、李廣、賈誼、梁鴻齊聚眼前,若接千載于須臾!攘υ醋宰匀恍坶熤芭c思緒浩蕩情懷融合而為一的`意境之美。
5.思一思,破譯情理美。
提示:文章抒情時(shí)而低回哀切,時(shí)而激昂慷慨。王勃感嘆人生失意的悲哀只是一時(shí),逆境之中他仍自我砥礪,唱出一曲昂揚(yáng)激越之歌。處困頓而操守不移,處逆境而壯志彌堅(jiān),勉勵(lì)自己不因處境維艱而自暴自棄,這是文章最令人動(dòng)容之處,也令此文歷經(jīng)千載超越了形式和時(shí)空!攘υ醋杂诶Ф蛑袌(jiān)守,失望中希望,艱難時(shí)奮進(jìn)的人生情思。
四、美文選點(diǎn)作品評(píng)
由學(xué)生自主選擇一二精美之句作點(diǎn)評(píng)。提示角度:佳詞雋語(yǔ)的品味,技巧手法的賞析,鏡頭畫面的想象,情感哲理的體悟等,可一點(diǎn)也可多點(diǎn)。
示例:層臺(tái)聳翠,上出重霄;飛閣翔丹,下臨無(wú)地——十六字就寫出了臺(tái)閣的壯麗:層臺(tái)高聳,上可接云,丹檐溢彩,臨視無(wú)地。以夸張手法突出閣之高,水之深。兩句視角有變,一仰視一俯臨,寫景有上下渾成之美;色彩對(duì)映,一聳翠一翔丹,更有流麗飛動(dòng)之美。
五、余音回響作尾聲
選取上述某一點(diǎn)作尋美探究,寫篇欣賞短文。
方案B
一、導(dǎo)入激趣
讀了《滕王閣序》,才會(huì)真正知道什么是才華橫溢,引聞一多語(yǔ)“年少而才高,官小而名大”,“行為相當(dāng)浪漫,遭遇尤其悲慘”介紹王勃。
二、梳理文脈
1.探究作品全名《秋日登洪府滕王閣餞別序》與行文的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
研讀:第一段扣“洪府”,贊地靈人杰,主尊賓貴。第二段扣“秋日登閣”,顯樓閣壯麗,山川勝景。第三段扣“餞”,寫樂(lè)極生悲,悲而自勉。第四、五段扣“別”,嘆知己難遇,盛宴難再。全文以宴會(huì)集始,盛筵散結(jié),以宏大氣勢(shì)開篇,以臨別賦詩(shī)作結(jié),賦體筆法鋪陳渲染,景闊大,情曲折。
2.文中有一關(guān)鍵詞,承上啟下又提綱挈領(lǐng),請(qǐng)找出并說(shuō)明理由。
研讀:“興盡悲來(lái)”為關(guān)鍵詞。登臨寫景是情感的觸發(fā)點(diǎn),前是逸興遄飛繪景,后是悲從中來(lái)抒情。由此往前往后梳理,即能整體把握全文。
三、欣賞宏麗的景色
1.學(xué)生誦讀繪景句段。
2.學(xué)生自選語(yǔ)句品析,揣摩繪景匠心,之后交流體驗(yàn)。教師點(diǎn)讀重點(diǎn),適當(dāng)引導(dǎo)。
A.“物華天寶,龍光射牛斗之墟;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻”,寫景有何妙處?
提示:此句融自然人文于一體,含無(wú)盡情思于景物。既贊洪州一帶的繁華富庶,又頌此地人才濟(jì)濟(jì)。陳蕃下榻的典故,寓有重視人才之意,婉言自己懷才不遇之感。
B.“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”,寫景有何特點(diǎn)?
提示:山水相襯,分層描繪秋色之美。先寫近水,潦水漸消,碧水清明;再繪遠(yuǎn)山,山色變幻,多姿多彩。上句淡雅,下句濃麗,山容水態(tài),相得益彰。
C.“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”為何成傳誦名句?
提示:三美奠定名句之基。設(shè)景美:一句一景,一景一畫,水天浩渺,上下渾然一色,描畫出曠遠(yuǎn)的意境。著色美:天青水碧,霞紅鶩美,一紅一白,色彩明麗,一靜一動(dòng),相映生輝。生機(jī)美:落霞自天而下,孤鶩自下而上,飛鳥翱翔,秋水流淌,景物鮮活。
四、體悟復(fù)雜的情思
1.寫景佳作的一般規(guī)律是什么?
提示:情景相生,借景抒情。
2.本文借寫景抒發(fā)何種情思?請(qǐng)?jiān)囉们圖示形象地表示王勃的心路歷程。
提示:由此可感受情感的跌宕起伏,從欣賞秋景的逸興飛揚(yáng),之后陡落到興盡悲來(lái)、自嘆失意的低沉,最后又迸發(fā)出不墜青云之志的高亢。
3.學(xué)生誦讀、品析相關(guān)語(yǔ)句,之后交流體會(huì)。教師點(diǎn)讀、引導(dǎo)重點(diǎn)。
A.“天高地迥,覺宇宙之無(wú)窮;興盡悲來(lái),識(shí)盈虛之有數(shù)”用的什么表達(dá)方式?表達(dá)何種情思?
提示:議論抒情。登閣四望所見絢麗秋景自然引發(fā)豪情逸致,而放眼浩瀚宇宙,體悟天地之大,一時(shí)宇宙無(wú)盡與人生有限強(qiáng)烈對(duì)比,個(gè)人的渺小感,人生的短促感,無(wú)奈的宿命感,都讓人悲從中來(lái)。
B.“關(guān)山難越,誰(shuí)悲失路之人;萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客”抒發(fā)了怎樣的感情?
提示:抒寫郁結(jié)于胸的仕途失意之悲、懷才不遇之恨;從中既可感受王勃強(qiáng)烈的用世之心,又看到他抱負(fù)落空、政治失意后內(nèi)心的悲哀和孤獨(dú)。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú),極易撥響共鳴的心弦。
C.從“老當(dāng)益壯,寧移白首之心;窮且益堅(jiān),不墜青云之志”一句中你看到了一個(gè)怎樣的王勃?力求以精美的幾句話來(lái)表達(dá)感悟。
示例:王勃雖然感慨命運(yùn)不公,但并未陷入傷感無(wú)法自拔,相反,此句體現(xiàn)出他的一種豁達(dá),一種堅(jiān)持,對(duì)理想、志節(jié)執(zhí)著追求,窮而彌堅(jiān),白首不移。一介書生無(wú)法濟(jì)世匡時(shí)卻又積極進(jìn)取,于痛苦中自勵(lì),從困厄中振奮,逆境中的吟唱叩人心扉,奏出了初唐時(shí)的生命最強(qiáng)音!
五、延伸拓展
登高臨閣,是中國(guó)登臨文化中的重要組成部分。你還知道哪些名篇?這類詩(shī)文為何經(jīng);厥幹d盡悲來(lái)的相似感慨?試作探究,并用文字記錄自己的觀點(diǎn)。
《滕王閣序》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、感悟初唐詩(shī)人對(duì)宇宙的思考,王勃教案。
2、初步體會(huì)初唐詩(shī)歌剛勁而飛動(dòng)的抒情風(fēng)格。
3、勾畫出詩(shī)中表示時(shí)間和空間的詞語(yǔ),體會(huì)作者面對(duì)永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感。教學(xué)重點(diǎn):
1、重點(diǎn)理解詩(shī)人是如何通過(guò)時(shí)空轉(zhuǎn)換表達(dá)盛衰無(wú)常的感覺的。
2、作者面對(duì)永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感。
學(xué)習(xí)方法:誦讀法、感悟法、點(diǎn)撥法
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們應(yīng)該記得,在必修四中我們學(xué)習(xí)過(guò)王勃的《滕王閣序》,序末的"敢竭鄙懷,恭疏短引,一言均賦,四韻俱成"一句中的"四韻"是指什么?對(duì),是指王勃的七言律詩(shī)《滕王閣》。由于序文的影響太大,湮沒了這首詩(shī)的藝術(shù)價(jià)值。很多讀者,只知道王勃的《滕王閣序》,卻不知道王勃的《滕王閣》詩(shī)。今天,我們就來(lái)欣賞這首詩(shī)。
二、回顧作者、作品及背景。
1、王勃(649-676),字子安,絳州龍門(今山西河津人)人。初唐詩(shī)人,與揚(yáng)炯、盧照鄰、駱賓王并稱"初唐四杰"。幼富才名,六歲能文,十八歲即應(yīng)舉及第,授朝散郎,為沛王府編撰,以事忤高宗被逐后任虢州參軍,因殺官奴獲罪被革職,其父也被牽連遠(yuǎn)謫交趾令。二十七歲時(shí),前往交趾渡海探父,溺水驚悸而死。王勃的送別詩(shī)《送杜少府之任蜀州》為名作,名句有"海內(nèi)存知己,天涯若比鄰",意境開闊,甚相慰勉!峨蹰w序》在唐代已膾炙人口,傳為佳話。
2、王勃的詩(shī)雖有時(shí)流于華艷,但風(fēng)格清新,內(nèi)容充實(shí),對(duì)開創(chuàng)唐代詩(shī)風(fēng)和促進(jìn)五言律詩(shī)的形成,都有一定貢獻(xiàn)。原有文集已散佚,現(xiàn)在傳世的是明人所輯的《王子安集》。
3、滕王閣,是唐高宗李淵之子滕王李元嬰任洪州都督時(shí)所建,故址在今江西南昌贛江邊,俯視遠(yuǎn)望,視野均極開闊。滕王閣座落于江西南昌贛江與撫河故道的匯合處。滕王閣因唐太宗李世民之弟--李元嬰任洪州都督時(shí)始建而得名。始建于唐永徽四年(653年)。岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓。唐高宗上員二年(675)秋,王勃赴交趾探望父親,途經(jīng)洪州,參加了都督閻公為名流們?cè)陔蹰w上舉行的盛會(huì)。王勃即席作了此詩(shī),并作《滕王閣序》。這首詩(shī)描寫了滕王閣高遠(yuǎn)的氣勢(shì)和贛江一帶的景色,意境開闊,意氣飛揚(yáng)。
三、朗讀全詩(shī),整體感知。
1、范讀。2、對(duì)照注釋自由朗讀。3、指名試讀。
4、學(xué)生用自己的話解釋詩(shī)
注釋江:贛江。檻:jiàn欄桿。
和同學(xué)合作,解釋詩(shī)句
高高的滕王閣靠著江邊,佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經(jīng)停止了。早上,畫棟飛上了南浦的云,黃昏,珠簾卷入了西山的`雨。閑云的影子映在潭中,時(shí)日悠悠不盡,事物變換,星座移動(dòng),度過(guò)幾個(gè)春秋,教案《王勃教案》。高閣中的滕王如今在哪里呢?只有那欄桿外的長(zhǎng)江空自流淌不息。
四、賞析詩(shī)歌
這首詩(shī)原附于《滕王閣序》后,序末"四韻俱成"一句中的"四韻"即借代此詩(shī)。由于序文的影響太大,湮沒了這首詩(shī)的藝術(shù)價(jià)值,很多讀者,只知道王勃的《滕王閣序》,卻不知道王勃的《滕王閣詩(shī)》。
(一).賞析首聯(lián):
1.滕王閣的特點(diǎn)是什么?從哪個(gè)詞可以形象表達(dá)出來(lái)?
特點(diǎn)"高","臨"字突顯滕王閣的高聳,滕王閣的居高之勢(shì)。
2.佩玉鳴鸞是怎樣的場(chǎng)景?運(yùn)用了什么藝術(shù)手法?詩(shī)人有何感慨?
場(chǎng)景:當(dāng)年興建此閣的滕王及其賓客,坐著鸞鈴馬車,掛著琳瑯玉佩,來(lái)到閣上,舉行豪華繁盛的宴會(huì)的情景,場(chǎng)面十分豪華。(又舞女身上的裝飾,代指舞女)
藝術(shù)手法:一個(gè)"罷"字,轉(zhuǎn)入了現(xiàn)實(shí)的描寫,詩(shī)句由古及今,滕王已經(jīng)死去,以建時(shí)宴會(huì)的豪華反襯過(guò)后的凄涼。(使用了借代的修辭手法)
感慨:表達(dá)了詩(shī)人對(duì)繁華易逝,興衰無(wú)常的感慨。
3.首聯(lián)兩句從不同的方面寫滕王閣,是哪兩個(gè)不同的方面?
空間:高。時(shí)間:逝。
4.總結(jié):此聯(lián)為起,緊扣滕王閣,既寫其地勢(shì),亦寫其冷落。
(二).賞析頷聯(lián):
1.畫棟、南浦云、珠簾、西山雨四個(gè)意象營(yíng)造了怎樣的意境?運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法?這種意境和首聯(lián)的哪句緊扣?
第三、四兩句寫畫棟飛上了南浦的云,珠簾卷入了西山的雨。這里詩(shī)人運(yùn)用了夸張的手法既寫出了滕王閣居高臨遠(yuǎn)之勢(shì),又寫出了滕王閣如今冷落寂寞的情形。意境冷落、凄涼。與"佩玉鳴鸞罷歌舞"緊扣。借景抒情,融情于景,達(dá)到了情景交融的藝術(shù)效果。描繪了滕王閣昔盛今衰的情景,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光易逝,繁華難再的感慨。
"飛""卷",化靜為動(dòng),賦予靜景以動(dòng)態(tài),增強(qiáng)了生動(dòng)性和畫面的靈動(dòng)感。
2.這兩句寫景句所寫之景的角度有何不同?--一仰一俯,一高一低,錯(cuò)落有致。
3.總結(jié):此聯(lián)為承,緊承首聯(lián),營(yíng)造冷落凄涼的意境。抒發(fā)了興衰無(wú)常的感慨。
詩(shī)人通過(guò)時(shí)空轉(zhuǎn)換表達(dá)盛衰無(wú)常的感慨是本文的一大特色。思考:這首詩(shī)一共只有五十六個(gè)字,其中屬于空間的有哪些?屬于時(shí)間的有哪些?
屬于空間的有:閣、江、棟、簾、云、雨、山、浦、潭影;
屬于時(shí)間的有:日悠悠、物換、星移、幾度秋、今何在。
這些詞融混在一起,毫無(wú)疊床架屋的感覺。主要的原因,是它們都環(huán)繞著一個(gè)中心──滕王閣,而各自發(fā)揮其眾星拱月的作用。
(三).賞析頸聯(lián):
1、第五句"閑云潭影日悠悠"一句,筆觸則由頸聯(lián)的空間描寫,轉(zhuǎn)為時(shí)間的描寫。"悠悠"二字點(diǎn)出了時(shí)日的漫長(zhǎng)。
2、"日悠悠""幾度秋"表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感慨?
詩(shī)人以博大、永恒、無(wú)極的景象物候襯托人生短暫,抒發(fā)白駒過(guò)隙、時(shí)不我待的進(jìn)取激情和向上精神。自然過(guò)渡到"檻中帝子今何在"。
(四).賞析尾聯(lián):
1.末尾兩句,詩(shī)人在提出建閣的人如今何在的疑問(wèn)后,"檻外長(zhǎng)江空自流"句,融情于景,以景作結(jié),給人以無(wú)窮的想象和感慨。以景作結(jié),似答非答,更進(jìn)一步抒發(fā)了人生盛衰無(wú)常而宇宙永恒的感慨。"檻外長(zhǎng)江空自流"一句與李白的詩(shī)句"唯見長(zhǎng)江天際流"的意境相似,有異曲同工之妙。
五.主旨:《滕王閣》詩(shī)以極其凝煉的語(yǔ)言高度概括了《序》的內(nèi)容,詩(shī)人回憶起滕王閣當(dāng)年的繁華,如今卻是物轉(zhuǎn)星移,面對(duì)世間的盛衰無(wú)常,詩(shī)人不禁感慨萬(wàn)千。詩(shī)人面對(duì)永恒的存在,產(chǎn)生了盛衰無(wú)常、人世滄桑之感,也委婉地流露出詩(shī)人時(shí)不我待、急切地想建立功業(yè)的心情,表現(xiàn)了詩(shī)人珍惜光陰、胸懷功名、感慨時(shí)事的積極進(jìn)取的人生態(tài)度。全詩(shī)含蓄、凝練,情景交融、意境深遠(yuǎn)。
在歷代吟詠滕王閣的律絕中,王勃的《滕王閣詩(shī)》可謂上乘之作。詩(shī)歌以凝練、含蓄的文字概括了序的內(nèi)容,氣度高遠(yuǎn),境界宏大,與《滕王閣序》真可謂雙璧同輝,相得益彰。
六.背誦
七、作業(yè)
《滕王閣序》教案5
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ哉b讀法學(xué)習(xí)本文)
一、了解駢文的文體特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng),體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。
四、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn):
通讀全文,疏通文意
一.導(dǎo)語(yǔ)(幻燈片展示中國(guó)四大名樓)
在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上,積淀了五千年的文化遺產(chǎn),宮殿園林,亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中,“中國(guó)古代四大名樓”,因其精美的建筑流傳千古,更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義。那么有誰(shuí)知道“中國(guó)古代四大名樓”呢?
……
鸛雀樓黃鶴樓岳陽(yáng)樓滕王閣
與四大名樓有關(guān)的名人題詩(shī),誰(shuí)能例舉一二?
……
1.昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。
唐崔顥《黃鶴樓》
2.故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.
送孟浩然之廣陵李白
3.先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)。
宋范仲淹《岳陽(yáng)樓記》
4.欲窮千里目,更上一層樓。
王之渙《登鸛雀樓》
5.落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。
王勃《滕王閣序》
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
二、王勃、《滕王閣序》寫作背景介紹:(幻燈片展示)
1.作者簡(jiǎn)介(學(xué)生回顧曾觀看過(guò)的《唐之韻》)
說(shuō)到王勃,我們就會(huì)想起他的《送杜少府之任蜀州》
城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。與君離別意,同是宦游人。
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無(wú)為在歧路,兒女共沾巾。
王勃,唐代詩(shī)人,字子安,絳州龍門(今山西河津)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名,并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。他才華早露,未成年即被贊為神童,16歲授官朝散郎,后因事被逐,其父亦受累貶為交趾令。26歲時(shí),王勃南下探親,路過(guò)南昌,赴都督閻某在滕王閣的宴會(huì),賦詩(shī)并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死!峨蹰w序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”為論者所欣賞。
三、初讀奇文
1、聽(多媒體視頻朗讀)
聽課文朗讀,找出生字,看注釋注音。
2、讀(補(bǔ)充:誦讀指導(dǎo)——幻燈片展示)
自讀課文,看注釋,粗通文意
本文是駢文,基本都是偶句,字?jǐn)?shù)或四或六,也有少數(shù)七字。
四字句的停頓只有一種模式:二二六字句的讀法有五種:
。1)孟學(xué)士/之詞宗(2)臨/帝子之長(zhǎng)洲
。3)鐘鳴/鼎食/之家(4)氣凌/彭澤之樽
(5)扶/凌云/而自惜
七字句的'讀法有四種:
。1)襟三江/而帶五湖(2)賓主/盡/東南之美
。3)秋水/共長(zhǎng)天/一色(4)都督/閻公/之雅望
3、測(cè)(幻燈片展示)
做字詞辨析訓(xùn)練。(學(xué)生都參與并輪流回答)
。ㄒ唬┡袛嘣~語(yǔ)注音、釋義正錯(cuò)
1、襟()三江上衣、袍子前面的部分
2、躬逢勝餞()宴會(huì)
3、鶴。ǎ┧吰降
4、鳧()渚鳧:野鴨
5、川澤紆()迂回曲折
6、孤鶩()縱橫奔馳,動(dòng)詞
7、迥()遠(yuǎn)
8、南溟()海
9、勝筵()古代席地而坐時(shí)鋪的席子
10、梓()澤梓樹,與“!毕噙B,借指故鄉(xiāng)
。ǘ┩僮
儼驂腓于上路通“嚴(yán)”,整治。
云銷雨霽通“消”,消散。
所賴君子見機(jī)通“幾”,預(yù)兆。
(三)古今異義
窮且益堅(jiān)古義:困厄,處境艱難今義:窮困
等終軍之弱冠古義:二十歲今義:無(wú)此意
盛宴難再古義:第二次今義:相當(dāng)于“又”
孟學(xué)士之詞宗古義:掌管文學(xué)撰述的官今義:常用來(lái)指學(xué)位
。ㄋ模┰~類活用
襟三江而帶五湖意動(dòng),以為襟、為帶
雄州霧列名詞作狀語(yǔ),像霧那樣
俊采星馳名詞作狀語(yǔ),像流星那樣
川澤紆其駭矚意動(dòng),對(duì)感到驚駭
屈賈誼于長(zhǎng)沙使動(dòng),使屈居
竄梁鴻于海曲使動(dòng),使竄逃
賓主盡東南之美形容詞活用作名詞
四、作業(yè)。
再讀全文,并背誦《滕王閣詩(shī)》
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1、理清思路
2、重點(diǎn)段落鑒賞
一、再讀奇文
方式:集體齊讀課文
注意:誦讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣準(zhǔn)確(回顧:誦讀指導(dǎo))
步驟:集體齊讀
二、討論與點(diǎn)撥:文章可分為幾部分?(幻燈片展示)
1、明確:文章可分為四部分。
第一部分(1):概寫風(fēng)貌,引出與會(huì)人物。
第二部分(2-3):三秋時(shí)節(jié),滕王閣萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分(4-5):寫宴會(huì)盛況,抒發(fā)人生感慨。
第四部分(6-7):嘆知己難遇,勝宴難再。
2、第2、3段描寫了哪些內(nèi)容?(討論后明確)
第二段:滕王閣在山水形勝之地。
第三段:登高所見——人煙之勝(富庶祥和)
自然之景(雨后景色—高潮)
生活之樂(lè)及自然情景
三、閱讀與鑒賞(幻燈片展示優(yōu)美圖片)
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色!泵谰。(當(dāng)堂朗讀)
評(píng):注意意境和諧美,想象要自然生動(dòng),色彩要明麗。
落霞自天而下,孤鶩自下而上,故曰齊飛;
秋水碧而連天,長(zhǎng)天凈而映水,故曰一色。
2、前人寫水天(或天地)相接景象的句子很多,閱讀下面三句子說(shuō)說(shuō)王勃的句子好在哪里。(自由發(fā)表)
春江潮水連海平,海上明月共潮生(《春江花月夜》)
風(fēng)煙俱凈,天山共色。(《與朱元思書》)
落花與芝蓋齊飛,楊柳共春旗一色。(《馬射賦》)
四、作業(yè)
1、書面表達(dá):把你最欣賞的一兩句話寫成一段情景交融的抒情散文。
2、思考:怎樣看待4、5兩段作者的思想感情?
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn):
1、鑒賞四-五段
2、歸納總結(jié)駢文的特點(diǎn)及本文特點(diǎn)
一、回顧舊課:
抽背2-3段。
二、三讀奇文
1、高聲朗讀四、五段,體會(huì)作者情感。
2、討論:這兩段寫了哪些內(nèi)容
。ㄍ烙懻摵蠼處熁脽羝故荆
第四段:寫宴會(huì)盛況——管弦之勝,歌聲之美和宴會(huì)豪華,人物高雅
興盡悲來(lái)——嘆天地之大,宇宙無(wú)窮(反村人之渺小)
人生無(wú)常,盛衰有時(shí),懷才不遇,報(bào)國(guó)無(wú)路
第五段:言自己雖時(shí)運(yùn)不濟(jì),但因之自勉,從消沉中振起,理想、志節(jié)不變
三、鑒賞與拓展:(分組討論,推舉佳作)
1、怎樣看待王勃的思想感情?
師小結(jié):聯(lián)系際遇。不遇之悲,是對(duì)社會(huì)(“盛世”)現(xiàn)實(shí)的控訴和揭露。既表現(xiàn)出嗟悲嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極;又表示自己壯懷白首不移。
失意的悲哀——對(duì)時(shí)代的抨擊;
寫積極的壯懷——表現(xiàn)出一種用世的樂(lè)觀。
2、人生難免失意,中國(guó)歷史上許多文人都遭逢過(guò)失意,他們作出了怎樣的選擇?你如何評(píng)價(jià)?如何選擇?(目的讓學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待人生)
四、討論與點(diǎn)撥
歸納駢文有何特點(diǎn)?有什么缺點(diǎn)?(分組討論,推選回答)
從六朝到初唐,駢文統(tǒng)治了文壇,其特點(diǎn)是:要求通篇文章結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱,詞語(yǔ)對(duì)偶。在聲韻上講究運(yùn)用平仄,音律和諧,修辭上注意藻辭和用典。
注重形式,排比事典,使人難以理解。如本文為硬湊四六對(duì)句,把楊得意縮為楊意,徐孺子略為徐孺,早被前人指為荒謬。但對(duì)本文來(lái)說(shuō)白玉微瑕,文中對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的感受認(rèn)識(shí),是駢文僵化凝固的形式無(wú)法束縛住的,作者如同戴著鐐銬跳舞,在束縛中表現(xiàn)自己高超的技巧。
五、小結(jié)與鞏固(幻燈片展示)
1,韓愈曾說(shuō):“愈少時(shí),則聞江南多臨觀之美,則滕王閣獨(dú)為第一,有瑰偉絕特之稱!
朗讀全文,再次體會(huì)文章的優(yōu)美動(dòng)人之處。并思考本文寫作的特點(diǎn)。
。ň涫藉e(cuò)落,節(jié)奏分明/駢儷藻飾,辭系華美/運(yùn)用典故,簡(jiǎn)練含蓄)
2、仿照課文中句式,寫對(duì)偶句
A:滕王閣中,高朋滿座——————————
B:見秋水之浩淼————————
學(xué)生意見匯總:A都督宴上,勝友如云
B望長(zhǎng)天之明徹/望高閣之巍峨
六、課后作業(yè)
1、找一下,文中運(yùn)用了哪些典故、哪些成語(yǔ)?并積累。
2、背誦并默寫全文。
[教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明]
本文被選入魯人版第四冊(cè)“感受藝術(shù)之美”單元。所以教學(xué)設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生理解本文情感的基礎(chǔ)上,品味作品的優(yōu)美語(yǔ)言。
朗讀教學(xué),既是傳統(tǒng)的,又是時(shí)興的;既是語(yǔ)感的,又是技能的;既是文學(xué)的,又是審美的。本教學(xué)設(shè)計(jì)重視朗讀和默讀,加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)教讀活動(dòng)、析讀活動(dòng)、品讀活動(dòng)、聽讀活動(dòng)及說(shuō)讀活動(dòng)等不同的朗讀活動(dòng)形式,使這節(jié)課充滿瑯瑯讀書聲,從而在美讀中鑒賞了駢文之美。
不要求學(xué)生看有關(guān)的參考資料,以免“先入為主”,在名家的分析面前喪失了自我閱讀的勇氣和信心!拔宜脊饰以凇,相信“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。
《滕王閣序》教案6
[ 設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo) ]
古詩(shī)文是中華傳統(tǒng)文化精髓的載體之一。在一篇篇靈動(dòng)的文字中,我們可以感受到時(shí)代脈搏的涌動(dòng),聆聽奔放的生命贊歌!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“能借助注釋和工具書,理解詞句的含義,讀懂文章內(nèi)容”,“注重個(gè)性化的閱讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)!薄峨蹰w序》是古今傳誦的駢文佳篇。六朝至初唐時(shí)的駢文,多被后世的批評(píng)家稱為“繡繪雕琢”無(wú)病呻吟的無(wú)用之文,而王勃的《滕王閣序》可謂是駢文中的精品,雖然也是戴著鐐銬的跳舞,但描寫生動(dòng),情致宛然,和諧優(yōu)美!峨蹰w序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》,是他赴交趾探望父親,路經(jīng)洪州(今南昌),參與都督閻公在滕王閣舉行的宴飲而作。作者充滿詩(shī)意地描寫了滕王閣壯麗倚人的景色,在“遙襟俯暢,逸興遄飛”之時(shí),又抒發(fā)了他壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的深沉的郁憤。因自己的際遇引發(fā)了對(duì)人生的思索,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了飲宴餞別的范疇,使文章達(dá)意更加深沉、厚重。教學(xué)本課時(shí),一是要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文注釋讀懂文意,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;二是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,培養(yǎng)閱讀鑒賞的能力,三是要引導(dǎo)學(xué)生理解文中的引典,深入把握作品的內(nèi)涵。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:(1)整體感知,粗知大意;(2)了解駢文特色,鑒賞語(yǔ)言美;(3)賞析語(yǔ)段,理解作品內(nèi)涵;(4)比較閱讀,進(jìn)一步把握作品思想內(nèi)容。
[ 教學(xué)策略與教學(xué)過(guò)程 ]
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
師:《新唐書王勃傳》中有:“勃屬文初不精思,先磨墨數(shù)升,則酣飲,引被覆石臥。及寤,援筆成篇,不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿!蓖醪牟艢庥纱丝梢娨话。正因?yàn)橛腥绱瞬湃A,在路過(guò)洪州,參加都督滕王閣宴會(huì)時(shí),才能一揮而就,文不加點(diǎn),寫下了膾炙人口的駢文佳篇《滕王閣序》。下面我們一起來(lái)拜讀這位才子的絕世之作、絕筆之作。
。ㄒ匀宋锕适乱,增加了吸引力,提高了學(xué)生的閱讀興趣,并以此為契機(jī),激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。)
二、整體感知,理清大意
1 、學(xué)生自讀課文,查閱工具書,讀準(zhǔn)字音,做必要的標(biāo)注。
2 、緊密結(jié)合課文注釋,疏通文意。先獨(dú)立閱讀,后四人一組,協(xié)作解決讀不懂的語(yǔ)句。
3 、根據(jù)駢文重鋪排渲染的特點(diǎn),重在意會(huì),不必字字落實(shí),對(duì)文中的難理解的詞句,老師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,如:“雄州霧列,俊采星馳”中的“霧”“星”名詞作狀語(yǔ)。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”名詞的意動(dòng)用法。
4 、本文語(yǔ)言典麗繁復(fù),但文思縝密,試?yán)砬逍形牡乃悸贰?/p>
學(xué)生思考交流,教師小結(jié):
第一部分: (第1節(jié)) 洪州概貌,勝友宴集
第二部分: (2-3節(jié)) 滕王閣秋韻及人文景觀
第三部分: (4-5節(jié)) 敘宴集盛況,發(fā)人生感慨
第四部分: (6-7節(jié)) 自敘遭際,嘆盛宴難在
。 駢文是中學(xué)生閱讀的難點(diǎn),以上教學(xué)設(shè)計(jì)注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文詳盡的注釋,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,對(duì)不懂的語(yǔ)句,學(xué)生相互合作,利用合作的方式,達(dá)到合作的目的。 )
三、把握文體,品語(yǔ)言美
1 、投影學(xué)生收集的有關(guān)駢文的資料,教師做適當(dāng)補(bǔ)充
隨著“文筆說(shuō)”和“聲律說(shuō)”的產(chǎn)生,齊梁文章開始分辨清濁四聲。雕章琢句,不斷向駢儷化的方向發(fā)展,字句也追求行文節(jié)奏的鏗鏘頓挫,大多采用四字,六字排比或間隔交錯(cuò)的使用方法。
四字密而不促,六字格而非緩;蜃冎匀,蓋應(yīng)機(jī)之權(quán)變也。
——?jiǎng)③摹段男牡颀垺?/p>
“用詞”、“用事”、“對(duì)偶”、“聲律”是駢文形式美的四要素。
2 、反復(fù)誦讀,找出例句,注意停頓、對(duì)偶、平仄(平以“ = ”,仄以“”)。
3 、全班齊讀,分兩組,一組讀上句,另一組讀下句,體會(huì)鏗鏘的節(jié)奏,音韻之美。
四、品賞語(yǔ)句,體悟內(nèi)涵
1 、本文言隨意遣,思如泉涌,不乏溢美之辭,請(qǐng)從二、三段中找出你喜歡的駢句,體味它的藝術(shù)效果。
參考:
(1)“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”
(水“盡”,潭“清”,煙“凝”,山“紫”用詞簡(jiǎn)潔洗練。一個(gè)“寒”字寫出了水的清澈、清冷,使人頓覺清爽。十四字寫出了清明的湖水和紫色的暮藹相融合的如詩(shī)如畫的美境,表現(xiàn)出了水光山色的變幻之美,淡雅而濃重。)
(2)“層巒聳翠,上出重霄;飛閣流丹,下臨無(wú)地”
(雖序?qū)偃,但層巒聳翠,群峰爭(zhēng)秀,檐翼凌空,鮮艷欲滴,不是春光,勝似春光,其一美;上有層巒出霄,下有飛閣臨地,俯仰之間,上下輝映,危樓高聳的壯觀畢現(xiàn),其二美;“聳翠”與“流丹”,“上出”與“下臨”對(duì)偶工整,平仄相對(duì),音韻和諧,讀來(lái)瑯瑯成聲,其三美。登臨名閣,高瞻遠(yuǎn)矚,王勃不是臨摹山水,而是詩(shī)意地描繪:“寒潭清”“暮山紫”如夢(mèng)如畫,“層巒聳翠”“飛閣流丹”色彩明麗,樓臺(tái)壯麗雄偉,又有曠遠(yuǎn)的山川,繁華的市井,我們被眼前壯美的景色所吸引、吞吐、浸潤(rùn),似乎忘了自己的存在。這不僅是才氣使然,更是作者詩(shī)情的外化。)
。ǎ常奥湎寂c孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”
這兩聯(lián)是千古傳誦的名句,五代時(shí)王定!短妻浴酚休d,“閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之”,“勃不辭讓!薄肮笈,拂衣而起”,前兩報(bào),公不以為然,直到報(bào)“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”時(shí),“公矍然而起曰:‘此真天才,當(dāng)垂不朽矣!’”。前人寫水天相接之景的詩(shī)句不少,試與王勃此句比較,說(shuō)說(shuō)王勃何以“當(dāng)垂不朽矣”。
即云似嶺,望水若天。 袁宏《東征賦》
風(fēng)煙俱靜,天山共色。 吳均《與朱元思書》
天與水兮相逼,山與云兮共色。
參考 :
、僖陨先涠际菍懰欤ɑ蛱焐剑┫嘟,相與共色的靜態(tài)美,自然質(zhì)樸,不事雕琢。有個(gè)別句求工,如:天與水兮相逼的“逼”字,但整體而言,是一幅幅淡雅沉靜的畫面,缺少靈動(dòng)的色彩。
②王勃的詩(shī)句中“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”,寥寥數(shù)筆,極富動(dòng)感,遙遠(yuǎn)的天際紅霞飄動(dòng),白鷺迎著霞光展翅翱翔,紅白相應(yīng),熠熠生輝。境界開闊,自然奔放。
、圻@是一幅燃燒著的富有激情的畫面,在秋水長(zhǎng)天的背景下,落霞與孤鶩齊飛,這不僅是霞光的映照和鳥的飛翔,而是明麗鮮活的生命在蒼茫天地間盡顯生命的張力和豪情;蛟S登樓遠(yuǎn)眺的王勃面對(duì)浩瀚高遠(yuǎn)的大千世界,胸襟為之開闊,一廂情愿地以為自己就是那只白鷺,在人生天地間飛舞翱翔,尋找屬于自己的方向。
。 結(jié)合文本,使學(xué)生有自己的體驗(yàn)和感悟,在字句的研讀咀嚼中披情入文。 )
2 、高閣宴飲,良辰美景,勝友如云,高朋滿座,本是“四美俱,二難并”,為何還要“興盡悲來(lái)”?(結(jié)合文本,小組討論)
提示:
其一、“樂(lè)極生悲”的情結(jié)。盛宴勝友,美景良辰,極樂(lè)之聚集,樂(lè)極易生悲,有勝地不常,盛宴難再之悲。
其二、體悟天地之大,感嘆人生無(wú)常之悲。“天高地迥,覺宇宙之無(wú)窮;興盡悲來(lái),識(shí)盈虛之有數(shù)!碧幪斓厣n茫,宇宙廣漠無(wú)窮中,對(duì)人生短暫,生命轉(zhuǎn)瞬即逝的嘆惋和無(wú)奈。
其三、懷才不遇的身世之悲。王勃才華早露,仕途坎坷。十四歲舉幽素科,授朝散郎,做沛王府修撰,因戲?yàn)椤断⑼蹼u》被逐出王府,后擅殺官奴當(dāng)誅,遇赦免死,其父也受累貶為交趾令。高閣勝宴,觸景生情,引發(fā)了身世之悲!巴L(zhǎng)安于日下,目吳會(huì)于云間。”“地勢(shì)極而南溟深,天柱高而北辰遠(yuǎn)。”“懷帝閽而不見,奉宣室于何年?” 在低回反復(fù)中抒發(fā)了他空有才華,無(wú)處施展,心 懷明 君,卻不逢時(shí)的壯志難酬的悲嘆。
3 、下面(清)唐德宣《古文翼》卷入引曹德培評(píng)《滕王閣序》語(yǔ),請(qǐng)結(jié)合文本,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣“以悠揚(yáng)懷抱寫出磊落事情,撫古思今,吊往追來(lái)”的?
此序一起極有力量,而于洪波洶涌中,隨結(jié)隨卻,尤為超特。前半曲描婉寫,璧綴珠聯(lián),奇麗極矣。后半獨(dú)能別開生路,以悠揚(yáng)懷抱,寫出磊落事情,撫古思今,吊往追來(lái)。蓋前半以景勝,后半以情勝!
。ㄌ崾荆和醪员惹,卻懷帝閽而不見,又自比賈誼,但無(wú)宣室召見,又以馮唐、李廣、梁鴻等作比,盡現(xiàn)自身處境之困頓,有嗟卑嘆老的感傷和見機(jī)知命的消極。消沉之致時(shí),感情陡轉(zhuǎn),“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志!币詾⒚摰臍赓|(zhì)、積極的壯懷表現(xiàn)出用世的樂(lè)觀,使行文為之一振。“北海雖賒,扶搖可接”“東隅以逝,桑榆非晚”怎能如孟嘗空余報(bào)國(guó)之情,仿效阮籍做窮途之哭呢?反復(fù)迂回,這是身出困境中的自我勉勵(lì)和開脫。撫古思今,超越時(shí)空,表達(dá)了才智之士身出困頓受壓抑的矛盾和痛苦,矢志不渝的情感在自我砥礪中變得豪邁昂揚(yáng)。)
4 、“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志。”這是王勃身處困窘卻不甘沉淪的慷慨悲歌,反映了他理想的人生境界,表現(xiàn)了他積極用世的情懷。這與“舍簪笏于百齡,奉晨昏于萬(wàn)里”的達(dá)意是否矛盾,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
參考:
。ǎ保┳髡弑瘧懝湃,實(shí)是自況,以此抒發(fā)懷才不遇的郁憤。王勃雖有才華,但壯志難酬,在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前,一介書生的力量是渺小微弱的,他面對(duì)現(xiàn)實(shí)又不甘沉淪,雖然不為官去侍奉父親,但志向不滅。在失望中希望,在失落中追求,在困厄中超越。
。ǎ玻袄袭(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志!边@是沉默中的爆發(fā),奏出了士大夫階層的人生價(jià)值:愈挫愈堅(jiān),矢志不渝,窮且彌堅(jiān)的高尚情操。但我們又分明聽到了他在現(xiàn)實(shí)面前的沉重嘆息,與其說(shuō)這是王勃的壯懷豪情,不如說(shuō)是知識(shí)分子在理想家園與現(xiàn)實(shí)人生間的抑郁和彷徨。言辭的矛盾是作者內(nèi)心矛盾的外化。
。ǎ常┩醪.內(nèi)心世界有儒家士子血脈中一脈相承的“仕宦情結(jié)”。“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下。”欲達(dá)而不可見機(jī),則修養(yǎng)身性,保持高潔的操守,追求理想的人生。王勃如是,李白如是,蘇軾如是……艱難險(xiǎn)阻泯滅不了他們濟(jì)世的信仰。既然天空是灰暗的,就在心靈中翱翔。這種人生哲學(xué),是對(duì)理想的執(zhí)著不懈的追求。
。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、主體性,在思考、探究中,層層深入地與文本、作者展開對(duì)話,通過(guò)研讀文本走進(jìn)作者的心靈世界。)
五、比較閱讀,提高能力
1 、《滕王閣序》和《蘭亭集序》都是序文,兩篇文章同中有異,異中有同,試比較它們的異同。(可從形式和內(nèi)容入手)小組討論,交流小結(jié)。
參考:
形式上都記敘游宴集會(huì),語(yǔ)言優(yōu)美典雅,講求詞采對(duì)仗。
《蘭亭集序》語(yǔ)言駢散結(jié)合,句式參差變化,音韻和諧,使得達(dá)意舒緩,流暢。
《滕王閣序》追求形式美,逢句必對(duì),句式整齊,對(duì)仗工整,但因過(guò)分追求形式,堆砌典故,使得達(dá)意晦澀。
內(nèi)容都從眼前的盛宴寫起,良辰美景,賞心樂(lè)事,樂(lè)極生悲,因事傷懷,抒發(fā)人生的感慨;{(diào)較低沉,而后由低沉轉(zhuǎn)向高昂,表現(xiàn)出積極向上的人生取向,最后收筆都落于眼前事。
《蘭亭集序》抒發(fā)人生短暫的感慨,較含蓄地表達(dá)了積極的人生觀:熱愛生命,珍視美好的人生。寫景淡雅空闊。
《滕王閣序》所寫之景壯觀,色彩絢麗,蘊(yùn)集豐富,抒發(fā)了懷才不遇的抑郁和憤懣,抒情更直露,淋漓暢快。
2 、請(qǐng)結(jié)合以下選題,任選一個(gè)角度或自定感興趣的內(nèi)容課外進(jìn)行研究。
? 由《滕王閣序》看王勃的失意人生
? 《滕王閣序》中的仕宦情節(jié)
? 王勃與初唐四杰
? 《滕王閣序》中的修辭手法
? 《滕王閣序》中的用典
。 通過(guò)比較閱讀,進(jìn)一步把握作品的藝術(shù)特點(diǎn)及思想內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀和鑒賞的能力。 )
[ 評(píng)析 ]
以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下兩個(gè)特色:
1 、發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:其一、本文是駢文,閱讀難度大,利用課文注釋詳盡的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先要讀懂注釋,了解文章大意。其二、內(nèi)容研讀部分,讓學(xué)生帶著問(wèn)題研讀、思考,有自己的感悟、思考和發(fā)現(xiàn)。從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
2 、注意拓寬學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新閱讀!峨蹰w序》要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多,在以上教學(xué)設(shè)計(jì)中,引導(dǎo)學(xué)生時(shí)注重兩點(diǎn):“景”、“情”。教學(xué)環(huán)節(jié)中有“品賞語(yǔ)句,體悟內(nèi)涵”,引導(dǎo)學(xué)生邊品讀邊賞析,結(jié)合自己的感受談?wù)Z言的美;通過(guò)層層設(shè)問(wèn)理解作者的思想感情,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,小組討論,學(xué)生調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備思考、探究、創(chuàng)造,在走進(jìn)文本的同時(shí),也拉近了與作者的心靈距離,展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性品格。
《滕王閣序》教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解王勃生平與作品,了解駢體文的文體特征,積累一些文化知識(shí)。
2.掌握文中常見文言實(shí)詞的意義或用法,理解典故的作用。
3.領(lǐng)會(huì)情景交融的寫法,感悟語(yǔ)言。
4.準(zhǔn)確把握詩(shī)人在文中表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1.結(jié)合注釋,疏通文意,體會(huì)駢文特點(diǎn)。
2.指導(dǎo)誦讀,注意停頓,通過(guò)誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。
第一課時(shí)
知識(shí)連接:
第一知識(shí)背景介紹
1.江南三大名樓
岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓,有聯(lián)贊曰:“洞庭月,衡岳云,巫山雨,波撼氣蒸,攬?zhí)煜嘛L(fēng)光,堪稱獨(dú)步;崔灝詩(shī),范相記,王勃序,兩樓一閣,數(shù)江南文物,各有千秋。
2.王勃及文章寫作背景
王勃(649~675),字子安,降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人,初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露,六歲即善寫文章,十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對(duì)策高第,援朝散郎。沛王李賢聞其名聲,邀請(qǐng)他作王府侍讀,兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。因擅殺官奴而犯罪,父親也受連累貶為交趾令。上元二年(公元675),王勃前往交趾省親,途經(jīng)南昌,正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹰w上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫了這篇著名的《滕王閣序》。兩個(gè)月后,王勃渡海溺水,英年早逝。
3.序,文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字,如南朝梁蕭統(tǒng)的《〈文選〉序》。贈(zèng)序,是指親友間以作文相贈(zèng),表達(dá)惜別、祝愿、勸勉之意,如韓愈《送李愿歸盤古序》,明宋濂《送東陽(yáng)馬生序》等。宴集序,是指古人宴集時(shí),常同賦詩(shī),詩(shī)成后公推一人作序,這樣的序叫宴集序,如王羲之《蘭亭集序》。
本文是餞別序,即臨別贈(zèng)言,屬于贈(zèng)序類的文章。
4.駢文,是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同,語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn):第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn),即駢偶和“四六”;第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn),即平仄相對(duì);第三是用詞方面的特點(diǎn),即用典和藻飾。
第二朗讀指導(dǎo)
本文有四字句、六字句、七字句等,要注意朗讀的節(jié)奏:
。1)四字句只有一種情況,即二二式,如:南昌/故郡,洪都/新府。星分/翼軫,地接/衡廬。
。2)六字句的情況大致有四種,如:孟學(xué)士/之詞宗;王將軍/之武庫(kù)。c臨/帝子之長(zhǎng)洲,得/天人之舊館。c山原/曠其盈視,川澤/紆其駭矚。c鐘鳴/鼎食/之家;青雀/黃龍/之舳。
。3)七字句大致有四種讀法,如:襟三江/而帶五湖,控蠻荊/而引甌越。c物華天寶,龍光/射/牛斗之墟;人杰地靈,徐孺/下/陳蕃之榻。c都督閻公/之雅望,棨戟遙臨;宇文新州/之懿范,襜帷暫住。落霞/與孤鶩/齊飛,秋水/共長(zhǎng)天/一色。
一、自主學(xué)習(xí)
1.注意下列字的讀音。
翼軫()甌越()臺(tái)隍()綮戟()懿范()襜。ǎ
勝餞()潦水()儼驂騑()崇阿()繡闥()雕甍()
云銷雨霽()孤鶩()遄飛()睢園()鄴水()
2.成語(yǔ)積累(請(qǐng)?jiān)谖闹姓遥嚵信e)
例如:
一介書生一介:一個(gè)。舊時(shí)讀書人自稱。或?qū)σ话阕x書人的雅稱。
投筆從戎投:扔掉,放棄。筆:筆桿子,指文墨生涯。從戎:參軍。指棄文就武,放棄文墨生涯去參加軍隊(duì)。出處是《后漢書?班超傳》。
高山流水原指含蓄在古琴曲里的兩種喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容樂(lè)曲的高雅精妙。出處是《列子?湯問(wèn)》。
盛筵難再盛:盛大。筵:筵席。盛大的筵席難以再得。
陸海潘江陸、潘:晉朝的文學(xué)家陸機(jī)、潘岳。本是稱頌陸機(jī)和潘岳文才很高。后用以稱頌學(xué)識(shí)淵博,才華橫溢的人。
二、交流展示(熟讀課文,結(jié)合注釋,疏通文意)
1.熟悉前三段,解釋黑體字詞的意思。
(1)襟三江而帶五湖
(2))雄州霧列,俊采星馳
(3)都督閻公之雅望
(4)勝友如云高朋滿座
(5)賓主盡東南之美
。6)序?qū)偃?/p>
(7)披繡闥,俯雕甍
(8)雁陣驚寒聲斷衡陽(yáng)之浦
2.試著整理后四段的重要文言現(xiàn)象(自主完成)
包括內(nèi)容:通假字、詞類活用、特殊句式、古今異義。
第二課時(shí)
一、賞析第一部分
(一)集體朗讀
。ǘ┚唧w賞析(小組討論,然后進(jìn)行成果展示)
1、閱讀第一段完成以下探究:
。1)作者是如何寫洪州地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?(點(diǎn)撥:從古到今,由天及地再到具體地理位置)
。2)作者是如何寫人才俊美的,照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?
。3).文章開始不寫樓臺(tái),不寫宴會(huì),而先寫地勢(shì)與人物,這樣寫有何好處?
二、賞析第二部分
。ㄒ唬R讀課文,本部分是著名的寫景段落,歷來(lái)膾炙人口。你最喜歡哪些句子?找出來(lái),并說(shuō)出你喜歡的原因。
(二)具體賞析
1.請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。(自主完成)
2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”。并展開想象,將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。(自主完成)
3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同?(小組討論)
三.作業(yè):背誦二、三段。
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、檢查背誦。二、探究與對(duì)話
一、閱讀后四段,完成以下探究:
(1)這兩部分是由眼前的宴飲娛樂(lè)引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來(lái)敘事、抒情,有的是歷史故事(事典),有的是前人文句(語(yǔ)典),(來(lái)自史傳上的記載稱事典,來(lái)自典籍上的現(xiàn)成語(yǔ)句叫語(yǔ)典)通讀課文,找出文章引用的`典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。
。2)如何理解“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志”的思想意義
二、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.下列詞語(yǔ)中的字的讀音沒有錯(cuò)誤的一組是()
A.徐孺(rǔ)棨(qǐ)戟襜。╳éi)星分翼軫(zhēn)
B.縈(yíng)回勝餞(jiān)涸(hé)轍鐘鳴鼎(dǐng)食
C.東隅(yú)請(qǐng)纓(yīng)猖(chāng)狂衡陽(yáng)之浦(fǔ)
D.暇(xiá)日雨霽(jì)鄴(yè)水遙襟甫(fǔ)暢
2.從語(yǔ)音角度看,下列讀音規(guī)律都相同的一組是()
A邐迤傴僂扶搖B參差窈窕霹靂
C舳艫徘徊逡巡D沆碭漣漪睇眄
3.下列詞語(yǔ)書寫有錯(cuò)的一組是()
A.鶴汀鳧渚睢園綠竹東隅已逝
B.落霞孤騖舸艦迷津萍水相逢
C.棨戟遙臨躬逢勝餞逸興遄飛
D.無(wú)路請(qǐng)纓星分翼軫青云之志
4.下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項(xiàng)是()
①窮(且)益堅(jiān)
、谌魧俳裕ㄇ遥樗
、圪e主盡東南(之)美
④臣(之)壯也,猶不如人
A.①句與②句相同,③句與④句不同。
B.①句與②句相同,③句與④句也相同。
C.①句與②句不同,③句與④句也不同。
D.①句與②句不同,③句與④句相同。
5.《滕王閣序》多處用典,表意精練含蓄,根據(jù)文意,分析有誤的一項(xiàng)是()
A物華天寶,龍光射牛斗之墟;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻兩處用典,贊美了滕王閣所在地的物華人杰。其中,“龍光”“徐孺”還是詞語(yǔ)的減縮。
B有懷投筆,慕宗愨之長(zhǎng)風(fēng)
作者用班超投筆從戎典故暗示自己想要從軍。其中,“投筆”是詞語(yǔ)的減縮。
C非謝家之寶樹,接孟氏之芳鄰
“謝家之寶樹”、“孟氏之芳鄰”兩個(gè)典故說(shuō)明自己并沒有謝玄那樣的才華,因此也找不到孟母尋找的好鄰居。
D他日趨庭,叨陪鯉對(duì)
典出《論語(yǔ)8226;季氏》,王勃在這里是說(shuō)自己過(guò)些時(shí)候要到父親那里聆聽教誨。
答案:C(“謝家之寶樹”、“孟氏之芳鄰”兩個(gè)典故說(shuō)明自己并沒有謝玄那樣的才華,卻能在今天的宴會(huì)上結(jié)識(shí)各位名士)
6、默寫填空:
①________________________,煙光凝而暮山紫。
②________________________,秋水共長(zhǎng)天一色。
③漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;__________________________________。
、躝_______________________,興盡悲來(lái),識(shí)盈虛之有數(shù)。
⑤老當(dāng)益壯,寧移白首之心;_____________________________。
、薇焙km賒,扶搖可接;_______________________________。
《滕王閣序》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、背誦全文。
2、學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式。了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典,進(jìn)行文言仿寫練習(xí)。
3、積累文化知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解基礎(chǔ),熟讀本文直至背誦。
2、通過(guò)仿寫感受了解文言的特征。
教學(xué)方法:
1、預(yù)習(xí),理解注釋中的重要典故,了解有關(guān)的文化常識(shí)。
2、教學(xué)可以分為兩個(gè)層次:對(duì)于文言文基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué),教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于“理解文意、熟讀成誦”上;對(duì)于有一定的文言文基礎(chǔ)的學(xué)生,可定位于“理解、背誦、仿寫”上,即增加一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
滕王閣詩(shī) 王勃
滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云,朱簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。
讀著這氣勢(shì)磅礴的詩(shī)句,我們便會(huì)想到王勃為這首詩(shī)所作的
流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
二、解題
1、關(guān)于本文的寫作
《唐摭言卷五》說(shuō):“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。
都督閻公不之信。勃雖在座,而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓,勃不辭讓。公大怒,拂衣而起,專令人伺其下筆。第一報(bào)云:‘南昌故郡,洪都新府’,公曰:
‘是亦老生常談!謭(bào)云‘星分翼軫,地接衡廬’,公聞之,沉吟不言。又報(bào)云‘落霞與孤鶩齊飛,長(zhǎng)天共秋水一色’,公矍然而起,曰:‘此真天才,當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請(qǐng)宴所,極歡而罷!
2、關(guān)于作者:王勃(650—675)字子安,絳州龍門人,
祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫文章,十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲,邀請(qǐng)他作王府修撰,后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪,父親也受連累貶為交址令。公元675年王勃前往交址省親,途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交址途中溺水驚悸而死。本文隨成為他的`“絕唱”
二、 研習(xí)課文
1、疏通文句,整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分:
、儆珊橹莸貏(shì)、人才說(shuō)到宴會(huì)。②寫滕王閣構(gòu)筑之宏,
眺望之廣,周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。④寫自己有幸與會(huì),應(yīng)命做詩(shī)。
2、重點(diǎn)突破——學(xué)會(huì)“精加工”。
、俳處熓痉斗治龅谝徊糠郑ǖ1節(jié))
由洪州地勢(shì)、人才說(shuō)到宴會(huì)。
“南昌故郡,洪都新府”寫古今之變遷;“星分翼軫”四句寫空間地勢(shì)之雄;“物華天寶”四句寫人物之盛。接著,“雄州霧列”呼應(yīng)“星分翼軫”句,“俊采星弛”呼應(yīng)“物華天寶”句;“臺(tái)隍枕夷夏之交”再承“星分翼軫”句,“賓主盡東南之美”再承“物華天寶”句。多層次渲染,以壯文氣。圖示如下:
“南昌故郡,洪都新府”(古今變遷)
“雄州霧列” “星分翼軫”……(空間地勢(shì))“臺(tái)隍”一句
“俊采星弛” “物華天寶……” (人物之盛)“賓主”一句
“賓主閻公”句以下開始具體的寫主賓盛宴。
、趯W(xué)生歸納其余各段,邊理解邊背誦。
第二部分:寫滕王閣構(gòu)筑之宏,眺望之廣,周圍秋景 之美。
“潦水盡”二語(yǔ)寫秋景;“儼驂騑”四語(yǔ)寫自己來(lái)到騰王“層巒”以下八句,寫閣在山水之間;“披繡闥”以下十句,寫 閣上眺覽所及,其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句,展示了一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。
第三部分:寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。
“遙襟俯暢”以下十句,寫參與宴會(huì)諸人。“窮睇眄于中天”,引出“天高地迥”二句;“極娛游于暇日”引出“興盡悲來(lái)”二語(yǔ),于是緊緊相乘抒發(fā)身世之感。遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而失志之典,借他人之酒杯,澆自家之塊壘。“所賴君子安貧”以下,用以勉勵(lì)自己不因處境困窘而改變志節(jié)。
第四部分:寫自己有幸與會(huì),應(yīng)命做詩(shī)。
“無(wú)路請(qǐng)纓”四句再說(shuō)自己的遭遇!吧狒Ⅲ恕耙韵掳司,說(shuō)自己路過(guò)滕王閣,把當(dāng)時(shí)的賓主合在一起說(shuō);“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩(shī)!皢韬簟币韵赂骶洌鲎餍虻闹家,以謙詞作結(jié),收束全文。
解說(shuō):教師可以采用小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無(wú)論如何教師必須保證讓學(xué)生自我思考、自我分析,決不能越俎代庖將答案直接告訴學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)文字材料進(jìn)行“精加工”,也是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵。因此,必須抓住這一環(huán)節(jié)。
三、作業(yè):背誦所學(xué)內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看,主要是以下兩點(diǎn):工整的對(duì)偶和文情并茂的“警句”。
二、品析鑒賞
1、對(duì)偶品析
這篇文章是駢體文。文中四字為一語(yǔ)六字為一語(yǔ)的句子很多,前后語(yǔ)句完全對(duì)偶(沒有成對(duì)的,只有“嗟乎”“所賴”“勃”“嗚呼”“云而”九個(gè)字),還講究字的平仄關(guān)系,所以聲調(diào)讀起來(lái)十分和諧。試就第一段看其對(duì)偶關(guān)系:
南昌故郡 星分異軫 襟三江而帶五湖洪都新府 地接衡廬 控蠻荊而引甌越物華天寶;龍光射牛斗之墟 雄州霧列人杰地靈;徐孺下陳蕃之塌 俊彩星馳臺(tái)隍枕夷夏之交 都督閻公之雅望,棨戟搖臨 賓主盡東南之美 宇文新州之懿范,幃暫住十旬朽暇,盛友如云 騰蛟起鳳孟許士之詞宗千里逢迎,高朋滿座 紫電清霜王將軍之武庫(kù)
不僅句與句對(duì)偶,還有不少的句子,本身之中又有些詞或詞組也對(duì)偶,這叫做“當(dāng)句對(duì)”,如第一段中的:
如:襟三江而帶五湖,控蠻荊而引甌越(“三江”對(duì)“五湖”、“蠻荊”對(duì)“甌越”
騰蛟起鳳,……紫電清霜,……(也屬于“當(dāng)句對(duì)”)
2、對(duì)偶句與仿句練習(xí)
、俳處熑我庾x出課文中的上句,要求學(xué)生對(duì)出下句。
、诮處煾鶕(jù)課文的情境自出若干語(yǔ)句要求學(xué)生對(duì)出下句。
如:A.騰王閣中,高朋滿座;都督宴上,盛友如云
B.見秋水之浩淼;望長(zhǎng)天之云徹
C.文不加點(diǎn),誰(shuí)人騰蛟起鳳;倚馬可待,王勃繡口錦心
、垡髮W(xué)生仿照以上做法利用文中語(yǔ)句編制“對(duì)偶句”。
。ń庹f(shuō):此舉旨在加深學(xué)生對(duì)課文的理解,并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在;兩個(gè)方面要求學(xué)生:句式、句意,不必苛求平仄上的工整。)
3、“警句”品味
《滕王閣序》對(duì)警句的提煉,方式靈活,不拘一格。有的是直接概括,如:“物華天寶,龍光射牛斗之墟;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁華富庶;后者形象的說(shuō)明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語(yǔ)句表面矛盾而意思連貫,如:“老當(dāng)益壯,寧移百首之心;窮且益堅(jiān),不墜青云之志”中的“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅(jiān)”就是把“老”和“壯”,“窮”和“堅(jiān)”這兩個(gè)對(duì)立面,從相反相成中統(tǒng)一起來(lái),突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操,給人以深刻的啟迪。此外,如“東隅已失,桑榆未晚”也是如此。通常,“東隅”已失,則“桑榆”必晚,而王勃卻出人意料的提出了“桑榆未晚”,表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來(lái)從而造成獨(dú)特的意境。例如“關(guān)山難越,誰(shuí)悲失路之人;萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客!薄瓣P(guān)山難越”和“萍水相逢”,在意義上本無(wú)聯(lián)系,但一旦組成對(duì)偶句后,就順理成章的表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú),也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似的對(duì)偶句很多,不一列舉?勺寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇,不求一律。
布置作業(yè):
1、反復(fù)背誦課文,直至爛熟于心。
2、仿照課文中的句式寫一段有完整主旨的文字。
板書設(shè)計(jì):
課后回顧
《滕王閣序》教案9
(一)教學(xué)目標(biāo)
說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題和學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)點(diǎn)。
(三)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1.導(dǎo)入新課
(1)提問(wèn)復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容
(2)設(shè)計(jì)新穎活潑,精當(dāng)概括。
(3)提問(wèn)學(xué)生們預(yù)習(xí)內(nèi)容,至少提問(wèn)兩名同學(xué)
2.講授新課
針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容,選擇不同的教學(xué)方法。首先向?qū)W生們展示滕王閣的歷史資料以及相關(guān)圖片;其次將作者生活的.時(shí)代背景以及生平結(jié)合課文做出分析;最后重點(diǎn)剖析課文中的重點(diǎn)字詞,加深學(xué)生們對(duì)課文的理解
3.鞏固練習(xí)
練習(xí)設(shè)計(jì)精巧,有層次、有坡度、有密度。
4.歸納小結(jié)
(1)提問(wèn)學(xué)生要求學(xué)生對(duì)于本次課堂內(nèi)容做出歸納小結(jié)
(2)教師進(jìn)行歸納總結(jié)
5.作業(yè)布置
(1)布置相關(guān)作業(yè)內(nèi)容,要考慮到課本知識(shí)鞏固積累和運(yùn)用,兼顧知識(shí)的拓展性和學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
(2)教師要在必要時(shí)給學(xué)生以解題提示、點(diǎn)撥或必要的解釋。
《滕王閣序》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典。
2.學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式。
3.背誦全文,積累文化知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解本文用典的`內(nèi)涵。
2.熟讀本文直至背誦,感受文章的內(nèi)容美和形式美。
《滕王閣序》教案11
一、讀音準(zhǔn)確,給加點(diǎn)的字注音
軫甌隍懿驂汀鳧闥甍舳遄睇眄閽舛涸賒愨簪笏叨
二、斷句恰當(dāng)。本文有四字句、六字句、七字句等。
1、四字句只有一種情況,即二二式,如:
豫章/故郡洪都/新府。星分/翼軫,地接/衡廬。
2、六字句的情況大致有四種,如:
騰蛟起鳳,孟學(xué)士/之詞宗;紫電清霜,王將軍/之武庫(kù)。
臨/帝子之長(zhǎng)洲,得/天人之舊館。
山原/曠其盈視,川澤/紆其駭矚。
閭閻撲地,鐘鳴/鼎食/之家;舸艦彌津,青雀/黃龍/之舳。
3、七字句的情況則更復(fù)雜一些,如:
襟三江/而帶五湖,控蠻荊/而引甌越。
物華天寶,龍光/射/牛斗之墟;人杰地靈,徐孺/下/陳蕃之榻。
都督閻公/之雅望,棨戟遙臨;宇文新州/之懿范,襜帷暫住
三、名樓詩(shī)作
黃鶴樓崔顥
昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹,芳草萋萋鸚鵡洲?
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。
登岳陽(yáng)樓杜甫
昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼,乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字,老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。
滕王閣詩(shī)
王勃
滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云,珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。
四、補(bǔ)充注釋
1、、豫章故郡一作“南昌故郡”,西漢豫章郡的治所在南昌。故:舊共5頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)12345
2、、地接衡廬接:接壤
3、、襟三江而帶五湖襟、帶:名詞用作動(dòng)詞,連接、環(huán)繞的意思。
4、、雄州霧列,俊采星馳霧、星:名詞作狀語(yǔ),像霧一樣、像星一樣。
5、、賓主盡東南之美盡:全都是,形容詞作動(dòng)詞。美:形容詞作名詞,俊杰。
6、、千里逢迎千里:數(shù)量詞作名詞,遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。
7、、高朋滿座高:尊貴
8、騰蛟起鳳:《西京雜記》中說(shuō):“董仲舒夢(mèng)蛟龍入懷,乃作《春秋繁露》詞!庇终f(shuō)揚(yáng)雄“著《太玄經(jīng)》,夢(mèng)吐鳳凰,集《玄》之上”。
9、青雀黃龍之軸青雀黃龍:名詞作動(dòng)詞,雕有青雀黃龍頭形
10、、彩徹區(qū)明徹:普照
11、、雁陣驚寒驚:被……驚擾
12、、時(shí)維九月,序?qū)偃镄颍簳r(shí)間。屬:是。
13、、潦水盡而寒潭清而:因而。盡:干涸。寒:寒冷。清:澄清
14、煙光凝而暮山紫煙光:山嵐。凝:凝聚。暮:傍晚。紫:呈現(xiàn)紫色。
15、、即岡巒之體勢(shì)即:依附。體勢(shì):態(tài)勢(shì),形勢(shì)
16、、四美具具:具有,都有。
17、、而難并并:會(huì)聚一起。
18、、窮睇眄于中天窮:望盡。中:最高處。
19、、極娛游于暇日極:盡情。娛游:歡樂(lè)。
20、、興盡悲來(lái)興:興致。
21、、關(guān)山難越,誰(shuí)悲失路之人悲:悲憐。失路:迷路,不得志。
22、、屈賈宜于長(zhǎng)沙屈:被……貶謫。
23、、所賴君子見機(jī)賴:依賴。
24、、老當(dāng)益壯:老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。
25、、窮且益堅(jiān):且:反而。
26、不墜青云之志墜:拋棄。
27、、一介書生介:個(gè)
28、等終軍之弱冠等:等同。弱冠:指二十歲,古代以二十歲為弱年,行冠禮,為成年人。
29、、有懷投筆懷:心思。
30、、奉晨昏于萬(wàn)里奉:侍奉。
31、、接孟氏之芳鄰接:結(jié)交。
32、、勝地不常,盛宴難再勝:美好。再:第二次。
33、、蘭亭已矣已:過(guò)去。
34、、奉承恩于偉餞于:在。
35、、是所望于群公是:這。于:對(duì)。
36、、敢竭鄙懷竭:使動(dòng)用法,使……完全表露出來(lái)。
五、名題講析
下面是一副名勝古跡的對(duì)聯(lián),閱讀后回答1—3題。
一樓何奇?杜少陵五言絕唱,范希文兩字關(guān)情,滕子京百?gòu)U俱興,呂純陽(yáng)三過(guò)必醉,詩(shī)耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人,使我愴然涕下!
諸君請(qǐng)看,洞庭湖南極瀟湘,揚(yáng)子江北通巫峽,巴陵山西來(lái)爽氣,岳陽(yáng)城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮(zhèn)者!此中有真意,問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)?共5頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)12345
1.“一樓何奇”中的“樓”具體指的應(yīng)該是()
a.鸛鵲樓b.岳陽(yáng)樓c、滕王閣d.黃鶴樓
2.“兩字關(guān)情”中的“兩字”指的是()
a、王之渙在《登鸛鵲樓》一詩(shī)中說(shuō)到的“千”、“一”。
b.王勃在《滕王閣序》詩(shī)中說(shuō)到的“老”、“窮”。
c.范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》一文中說(shuō)的“憂”、“樂(lè)”。
d.崔顥在《黃鶴樓》一詩(shī)中提到的“愁”、“愈”。
3.這副對(duì)聯(lián)的內(nèi)容豐富,歸納上下聯(lián)的`主要意思正確的應(yīng)該是()
a.上聯(lián)寫樓的史實(shí),下聯(lián)寫作者的感慨。
b.上聯(lián)寫樓的史實(shí)和傳說(shuō),下聯(lián)寫洞庭湖的位置。
c。上聯(lián)寫樓的傳說(shuō),下聯(lián)寫湖光景色。
d.上聯(lián)寫樓的史實(shí)和傳說(shuō),下聯(lián)寫洞庭湖的風(fēng)景大觀和作者的感慨。
岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓,有聯(lián)贊曰:“洞庭月,衡岳云,巫山雨,波撼氣蒸,攬?zhí)煜嘛L(fēng)光,堪稱獨(dú)步;崔灝詩(shī),范相記,王勃序,兩樓一閣,數(shù)江南文物,各有千秋!
六、【跟蹤試題】
。ㄒ唬┻x擇題:
1、下列加點(diǎn)詞注音全都正確的一組是:
a.翼軫(zhen)驂(can)騑睇眄(mian)捧袂(mei)
b.甌(ou)越潦(liao)水簪(zhan)笏桑梓(zi)
c.臺(tái)隍(huan)舸(ge)艦帝閽(hun)叨(dao)陪
d.懿(yi)范彭蠡(ni)虢(guo)州遄(chang)飛
2、下列幾組成語(yǔ)沒有錯(cuò)別字的一組是:
a.物華天寶鐘明鼎食老當(dāng)益壯高山流水
b.人杰地靈魚舟唱晚窮且益堅(jiān)清云之志
c.千里逢迎天高地迥桑榆非晚白首之心
d.高朋滿座萍水相逢一介書生俊采星弛共5頁(yè),當(dāng)前第3頁(yè)12345
3、下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項(xiàng)是:
、俑F且益堅(jiān)不墜青云之志③蘭亭已矣,梓澤丘墟
、诖嬲咔彝瞪,死者長(zhǎng)已矣④太后曰:“敬諾,年幾何矣?”
a.①句與②句的“且”字相同,③句與④句的“矣”字不同。
b.①句與②句的“且”字相同,③句與④句的“矣”字也相同。
c.①句與②句的“且”字不同,③句與④句的“矣”字也不同。
d.①句與②句的“且”字不同,③句與④句的“矣”字相同。
4、下列各組加點(diǎn)實(shí)詞含義相同的一組是:
a.豫章故郡,洪都新府/六國(guó)滅亡之故事
b.都督閻公之雅望/登高作賦,是所望于群公
c.十旬休假,勝友如云/童子何知,躬逢勝餞
d.敢竭鄙懷,恭疏短引/《諫太宗十思疏》
。ǘ羁疹}
5、江南三大名樓是指______________、____________、____________;初唐四杰是指_________、________、__________、__________;王勃,字________,有《______________》文集存世。
6、默寫填空:
、賍_______________________,煙光凝而暮山紫。
、赺_______________________,秋水共長(zhǎng)天一色。
、蹪O舟唱晚,響窮彭蠡之濱;__________________________________。
、躝_______________________,興盡悲來(lái),識(shí)盈虛之有數(shù)。
⑤老當(dāng)益壯,寧移白首之心;_____________________________。
⑥北海雖賒,扶搖可接;_______________________________。
七、【提高試題】
。ㄒ唬喿x下面一段文言文完成7—10題:
時(shí)維九月,序?qū)偃。潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫。儼驂于上路,訪風(fēng)景于崇阿。臨帝子之長(zhǎng)洲,得天人之舊館,層巒聳翠,上出重霄;飛閣流丹,下臨無(wú)地。鶴汀鳧渚,窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮,即岡巒之體勢(shì)。
披繡闥,俯雕甍,山原曠其盈視,川澤紆其駭矚。閭閻撲地,鐘鳴鼎食之家;舸艦彌津,青雀黃龍之軸。云銷雨霽,彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽(yáng)之浦。
遙襟甫暢,逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風(fēng)生,纖歌凝而白云遏。睢園綠竹,氣凌彭澤之樽;鄴水朱華,光照臨川之筆。四美具,二難并。窮睇眄于中天,極娛游于暇日。天高地迥,覺宇宙之無(wú)窮;興盡悲來(lái),識(shí)盈虛之有數(shù);望長(zhǎng)安于日下,目吳會(huì)于云間。地勢(shì)極而南溟深,天柱高而北辰遠(yuǎn)。關(guān)山難越,誰(shuí)悲失路之人?萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見,奉宣室以何年?
嗟乎!時(shí)運(yùn)不齊,命途多舛。馮唐易老,李廣難封。屈賈誼于長(zhǎng)沙,非無(wú)圣主;竄梁鴻于海曲,豈乏明時(shí)?所賴君子見機(jī),達(dá)人知命。老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志。酌貪泉而覺爽,處涸轍以猶歡。北海雖賒,扶搖可接;東隅已逝,桑榆非晚。孟嘗高潔,空余報(bào)國(guó)之情;阮籍猖狂,豈效窮途之哭?共5頁(yè),當(dāng)前第4頁(yè)12345
7、下列各組加點(diǎn)詞語(yǔ)含義和用法全不相同的一組是:
a、時(shí)維九月,序?qū)偃?有良田美池桑竹之屬/若屬皆且為所虜
b、潦水盡/賓主盡東南之美/滿城盡帶黃金甲
c、即岡巒之體勢(shì)/胡天八月即飛雪/即日因留沛公與飲
d、窮島嶼之縈回/窮且益堅(jiān)/覺宇宙之無(wú)窮
8、找出與例句對(duì)偶句式結(jié)構(gòu)相同的一項(xiàng)
例:披繡闥,俯雕甍
a、東隅已逝,桑榆非晚
b、潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫
c、云銷雨霽,彩徹區(qū)明
d、望長(zhǎng)安于日下,目吳會(huì)于云間
9、下列對(duì)有關(guān)語(yǔ)句分析不正確著的一項(xiàng)是:
a.“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”本句在色彩上,上句淡雅,下句濃重,濃淡對(duì)比,突出了秋日景物的特征。
b.“鶴汀鳧渚,窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮,即岡巒之體勢(shì)”寫滕王閣周圍景物,是近景。
c.“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”寫彩霞自上而下,寫孤鶩自下而上,相映增輝;青天碧水,天水相接,上下渾然一色,寫盡了秋晚暮色之美。
d.“漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽(yáng)之浦”此句所寫為眼前所見之實(shí)景,登高遠(yuǎn)眺,目之所見,耳之所聞,集于筆端。
10、、對(duì)文中下列典故分析不正確的一項(xiàng)是:
a.“懷帝閽而不見,奉宣室以何年”表明自己懷才不遇,有似屈原和賈誼。
b.“屈賈誼于長(zhǎng)沙,非無(wú)圣主”表明自己生不逢時(shí),有對(duì)皇帝的怨恨之情。
c.“酌貪泉而覺爽,處涸轍以猶歡”表明自己身處逆境,仍能達(dá)觀看待。
d.“阮籍猖狂,豈效窮途之哭”表明自己不會(huì)怨世恨俗而放任自流。
《滕王閣序》教案12
【教學(xué)目的】
1、背誦全文。
2、學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式,了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典,進(jìn)行文言仿寫訓(xùn)練。
3、積累文化知識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解基礎(chǔ),熟讀本文直至背誦。
2、通過(guò)仿寫感受了解文言的特征。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)方法
1、預(yù)習(xí),理解注釋中的重要典故,了解有關(guān)文化知識(shí)。
2、教學(xué)可分兩個(gè)層次:對(duì)于文言文基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于"理解文意、熟讀成誦"上;對(duì)于有一定文言基礎(chǔ)的學(xué)生,可定位于"理解、背誦、仿寫"上,即增加一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
課前出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作:
悲哉秋心,蕭條凄瑟,西風(fēng)颯過(guò),萬(wàn)木咸荒。葦葉紛下,蕪桿遷黃。三五之月,新上田桑,明明若水,觸目生涼。離人頻顧,羈客成傷。中夜不寐,林下彷徨。哀歌騷辭,從風(fēng)流蕩,魚雁聞聲,中心惶惶。
。ǹ琢⑿轮骶帯陡呖紶钤魑摹稰271,文匯出版社)
大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。
1999年,這位同學(xué)參加了上海市高考,以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績(jī)!華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語(yǔ)文閱卷中心組組長(zhǎng)王光祖先生對(duì)他的作文評(píng)價(jià)是:"思想嚴(yán)密,層次清楚,語(yǔ)言老到,體現(xiàn)出良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。"
而今天,我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位1300多年前的青年,這就是王勃的《滕王閣序》!
今天,我們的任務(wù)一是背誦這篇千古名篇;二要學(xué)寫一段文言。
。ń庹f(shuō):同年人的成功對(duì)學(xué)生更有說(shuō)服力也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。而且,新奇的任務(wù)往往容易激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心。以往的文言文教學(xué)一般只要求學(xué)生讀懂、會(huì)背,進(jìn)行文言文寫作對(duì)于學(xué)生而言似乎無(wú)異于天方夜譚,但恰恰如此,才更容易使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的激情。)
二、解題
1、關(guān)于本文的'寫作
《唐摭言卷五》說(shuō),"王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座,而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓,勃不辭讓。公大怒,拂衣而起,專令人伺其下筆。第一報(bào)云'南昌故郡,洪都新府',公曰:'是亦老生常談。'又報(bào)云'星分翼軫,地接衡廬',公聞之,沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色',公矍然而起,曰:'此真天才,當(dāng)垂不朽矣!'遂亟請(qǐng)宴所,極歡而罷。"
2、關(guān)于作者
王勃(650—675),字子安,絳州龍門(今山西省稷山縣)人,祖父是隋朝著名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫文章,十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲,邀請(qǐng)他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪,父親也受連累貶為交趾令。上元二年(公元675年),王勃前往交趾省親,途經(jīng)南昌,正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫了這篇著名的《滕王閣序》。隨后,在前往交趾時(shí)渡海溺水,驚悸而死。本文遂成為他的"絕唱"。
三、研習(xí)課文
1、梳通文句,整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分:①由洪州地勢(shì)、人才說(shuō)到宴會(huì)。②寫滕王閣構(gòu)筑之宏,眺望之廣,周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發(fā)的的人生感慨。④寫自己有幸與會(huì),應(yīng)命做詩(shī)。
2、重點(diǎn)突破——學(xué)會(huì)"精加工"。
(1)教師示范分析第一部分(第1段)。
由洪州地勢(shì)、人才說(shuō)到宴會(huì)。
"南昌故郡,洪都新府"寫古今之變遷;"星分翼軫"四句寫空間地勢(shì)之雄;"物華天寶"四句寫人物之盛。接著,"雄州霧列"呼應(yīng)"星分"句,"俊彩星馳"呼應(yīng)"物華"句;"臺(tái)隍枕夷夏之交"再承"星分","賓主盡東南之美"再承"物華"。多層渲染,以壯文氣。圖示如下:
南昌故郡,洪都新府(古今變遷)
"雄州霧列""星分翼軫"(空間地勢(shì))"臺(tái)隍"一句
"俊彩星馳""物華天寶"(人物之盛)"賓主"一句
"都督閻公"句以下開始具體地寫主賓盛宴。
。ń庹f(shuō):教師精當(dāng)?shù)姆治鰹閷W(xué)生的思維運(yùn)作提供了一個(gè)非常直觀的操作圖式。當(dāng)然,這應(yīng)該建立在讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文,熟讀課文的基礎(chǔ)上。在初步感知文章后,必須對(duì)文章進(jìn)行精加工——對(duì)文句的內(nèi)在思路和關(guān)系進(jìn)行細(xì)致的分析,以求真正理解背誦。)
。2)學(xué)生歸納其余各段,邊理解邊背誦。
第二部分:寫滕王閣構(gòu)筑之宏,眺望之廣,并寫周圍秋景之美。"潦水盡"二語(yǔ)寫秋景;"儼驂馬非"四語(yǔ)寫自己來(lái)到滕王閣;"層巒"以下八句,寫閣在山水之間;"披繡闥"以下十句,寫閣上眺覽所及,其中"落霞與孤鶩齊飛"二句為描寫秋景名句,展示出一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。
第三部分:寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。
"遙襟俯暢"以下十句,寫參與宴會(huì)諸人。"窮睇眄于中天",引出"天高地迥"二句;"極娛游于暇日",引出"興盡悲來(lái)"二語(yǔ),于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。遂引用"馮唐"等四人懷才不遇而失志之典,借他人之酒杯,澆自家之塊壘。"所賴君子安貧"以下,用以勉勵(lì)自己不因處境困窘而改變志節(jié)。
第四部分:寫自己有幸與會(huì),應(yīng)命做詩(shī)。
"無(wú)路請(qǐng)纓"四句再說(shuō)自己的遭遇。"舍簪笏"以下八句,說(shuō)自己路過(guò)滕王閣,把當(dāng)時(shí)的賓主合在一起說(shuō);"楊意不逢"等四句言自己甚愿做詩(shī)。""嗚呼"以下各句,述作序的旨意,以謙詞作結(jié),收束全文。
(解說(shuō):在教師示范之后,學(xué)生有了一定的方法依據(jù),但在具體操作中仍會(huì)遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無(wú)論如何,教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析,決不能越俎代庖將答案直接端給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)有關(guān)文字材料進(jìn)行"精加工",也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。因此,教師必須切實(shí)抓好這一環(huán)節(jié)。只要真正理解了,背誦就會(huì)迎刃而解。)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看,主要是以下兩點(diǎn):工整的對(duì)偶和文情并茂的"警句"。
。ń庹f(shuō):本導(dǎo)語(yǔ)單刀直入,直奔主題,目的在于迅速切入本節(jié)課核心內(nèi)容。一般而言,導(dǎo)語(yǔ)以簡(jiǎn)明賅要為上。)
二、品析鑒賞
1、對(duì)偶品析
這篇文章是駢體文。文中四字為一語(yǔ)六字為一語(yǔ)的很多,前后語(yǔ)句完全對(duì)偶(沒有成對(duì)的,只有"嗟乎""所賴""勃""嗚乎""云而"九個(gè)字),還講究字的平仄關(guān)系,所以聲調(diào)讀起來(lái)十分和諧。試就第1段看其對(duì)偶關(guān)系:不僅句與句對(duì)偶,還有不少的句子,本身之中又有些詞或詞組也是對(duì)偶,這叫做"當(dāng)句對(duì)"。
。ń庹f(shuō):張志公先生說(shuō):"屬對(duì)練習(xí)是一種不講語(yǔ)法理論而實(shí)際上相當(dāng)嚴(yán)密的語(yǔ)法訓(xùn)練;經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)之后,學(xué)生可以熟練地掌握詞類和造句的規(guī)律,并且用之于寫作,因?yàn)閺囊婚_始就是通過(guò)造句的實(shí)踐訓(xùn)練的,而不是只從一些語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)和抽象定義學(xué)習(xí)的、、屬對(duì)是涉及方面很廣的一種綜合性的語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生讀書、作文的能力能起到一定的作用、、、通過(guò)實(shí)踐,靈活地把語(yǔ)法、修辭、邏輯幾種訓(xùn)練綜合在一起,并且跟作文密切結(jié)合起來(lái)。"(《傳統(tǒng)語(yǔ)文教育初探》P103—106,上海教育出版社,1962年版。)但是在實(shí)際教學(xué)中,人們對(duì)"屬對(duì)"重視得十分不夠。本設(shè)計(jì)在志公先生思想的指導(dǎo)下,結(jié)合本文的典型特征,從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理規(guī)律出發(fā),嘗試著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言寫作的第一步——屬對(duì)練習(xí)。當(dāng)然首先是對(duì)課文中無(wú)處不在的"對(duì)偶"進(jìn)行"精加工",以期建立一個(gè)完整的學(xué)習(xí)圖示來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的仿寫。)
2、對(duì)偶句仿寫練習(xí)
、俳處熑我庾x出課文中的上句,要求學(xué)生對(duì)出下句。
、诮處煾鶕(jù)課文情境自出若干語(yǔ)句要求學(xué)生對(duì)出下句。
如:A、滕王閣中,高朋滿座;
B、見秋水之浩淼;
C、文不加點(diǎn),誰(shuí)人騰蛟起鳳;
(參考對(duì)句:都督宴上,盛友如云;望長(zhǎng)天之明徹;倚馬可待,王勃繡口錦心。)
。ń庹f(shuō):練習(xí)材料出自課文,使學(xué)生有本可依;不照搬原文,又促使學(xué)生必須動(dòng)腦思考。三個(gè)句子,句式各異,基本涵蓋課文中的主要句式。)
、垡髮W(xué)生仿照以上做法利用文中語(yǔ)句編制"對(duì)偶句"。(解說(shuō):此舉旨在加深學(xué)生對(duì)課文的理解,并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在兩方面要求學(xué)生:句式、句意,不必苛求平仄上的工整。)
3、"警句"品味
《滕王閣序》對(duì)警句的提煉,方式靈活,不拘一格。有的是直接概括,如:"物寶天華,龍光射牛斗之墟;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁華富庶;后者形象地說(shuō)明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語(yǔ)句表面矛盾而意思連貫,例如:"老當(dāng)益壯,寧移白首之心;窮且益堅(jiān),不墜青云之志"中的"老當(dāng)益壯"和"窮且益堅(jiān)",就是把"老"和"壯","窮"和"堅(jiān)"這兩個(gè)對(duì)立面,從相反相成中統(tǒng)一起來(lái),突出了"貧賤不能移"的美好節(jié)操,給人以深刻的啟迪。此外,如"東隅已失,桑榆未晚"也是如此。通常,"東隅"已失,則"桑榆"必晚,而王勃卻出人意料地提出了"桑榆未晚",表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來(lái)從而造成獨(dú)特的意境。例如:"關(guān)山難越,誰(shuí)悲失路之人;萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客。""關(guān)山難越"和"萍水相逢",在意義上本無(wú)聯(lián)系,但一旦組成對(duì)偶句后,就順理成章地表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú),也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似語(yǔ)句多多,不一一列舉。可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇,不求一律。
。ń庹f(shuō):警句的寫作難度較大,學(xué)生除了應(yīng)該具備相應(yīng)的語(yǔ)言能力以外,還需具備較高的思維水準(zhǔn)和創(chuàng)造能力。因此在教學(xué)中只對(duì)課文進(jìn)行分析而不要求學(xué)生一一仿寫。但教師必須使學(xué)生意識(shí)到"警句"的特點(diǎn)和作用,并且能體會(huì)到"警句"的蘊(yùn)意?梢怨膭(lì)學(xué)生在寫作中嘗試創(chuàng)造一二。)
三、布置作業(yè)
1、反復(fù)背誦課文,直至爛熟于心。
2、仿照課文中的句式寫一段有一個(gè)完整主旨的文字。
。ń庹f(shuō):整體思路的把握是深入理解的前提,尤其是教授有語(yǔ)言障礙的駢文更要重視這一環(huán)節(jié)。這一板書簡(jiǎn)明顯示了課文四部分的主要內(nèi)容,其中對(duì)第1段做了詳盡的分析。有點(diǎn)有面,有詳有略。)
《滕王閣序》教案13
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.了解《滕王閣序》的寫作背景及之所以成為千古名篇的原因。
2.欣賞《滕王閣序》的景美。
3. 訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
過(guò)程與方法:
通過(guò)讀注釋,疏通文意,討論研究、形象描述,體會(huì)駢文特點(diǎn)。
情感與價(jià)值觀:
體味山川美景,欣賞千古名句,感受音韻美感,領(lǐng)受美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):理解本文用富麗的詞藻稱道洪州,記述盛宴,描寫滕王閣的壯麗以及寥
廓壯美的山川秋景,借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。
教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))
一、導(dǎo)入課文
本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》,此序當(dāng)為贈(zèng)序而非書序。聚散之因緣,登高之見聞,賢主嘉賓之寒暄,舊識(shí)新交之志趣等都是贈(zèng)序之應(yīng)有之義。如何立意寓旨,如何取舍結(jié)構(gòu),則頗見為文之功底。王勃天生才智,宛如妙手偶得。統(tǒng)觀全文,由地及人,由人及景,由景及情,步步遞進(jìn),緊扣題意。文因餞別而作,但對(duì)于宴會(huì)之盛僅略敘數(shù)筆帶過(guò),而傾全力寫登閣所見之景,因景而生之情,這就脫去了一般餞別文章頌揚(yáng)、應(yīng)酬的窠臼,辟出了自家新徑。結(jié)構(gòu)圖:
二、整體感知 深入研讀
第一部分:概寫地理風(fēng)貌引出參加宴會(huì)的人物。突出人杰地靈?邸昂楦
南昌故郡,洪都新府――由古及今,歷史久遠(yuǎn)。(時(shí))
星分地接,襟帶控引――由天及地,宏偉遼闊。(空) 地 靈
物華天寶,人杰地靈――由物及人,資源寶貴。(物) 人 杰
主賓尊貴,俊采星馳——由文及武,盛會(huì)空前。(人)
文章開始不寫樓臺(tái),不寫宴會(huì),而先寫地勢(shì)與人物,這樣寫有何好處?
文章借用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢(shì)之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,既渲染了和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅,也緊扣照應(yīng)題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
第二部分(2——3):寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然人文景觀?邸扒锶铡
(一)本部分是著名的寫景段落,歷來(lái)膾炙人口。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。
1.色彩變化之美——文章不惜筆墨,濃墨重彩,極寫景物的色彩變化。
如 “流丹”, “聳翠”, “青雀”“黃龍”無(wú)不色彩繽紛,搖曳生輝。
“潦水盡寒潭清,煙光凝暮山紫”一句,不囿于靜止畫面色彩,著力表現(xiàn)水光山色之變化,上句樸素淡雅,下句設(shè)色凝重, “寫盡九月之景”。
這句是因果性的推論。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個(gè)有代表性的特征來(lái)寫秋天,寫水寫山,動(dòng)靜結(jié)合,如詩(shī)如畫。
2.遠(yuǎn)近變化之美——作者用電影手法,由近及遠(yuǎn),構(gòu)成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。體現(xiàn)了作者立體化的審美觀,把作者帶進(jìn)了如詩(shī)如畫的江南勝境,讀者和景物融為一體,人在景中,景中有人。
“鶴汀鳧渚”四句寫閣四周景物, 近景
“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤,中景
“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼 遠(yuǎn)景
3.上下渾成之美。
“層巒聳翠”四句,借視角變化,使上下相映成趣,天上地下,城里城外,相與為一,不可分離,體現(xiàn)了作者整齊劃一的審美觀。
“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”(這一句更是寫景名句,青天碧水,天水相接,上下渾然一色:彩霞自上而下,孤鶩自下而上,相映增輝,構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的'絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對(duì),而且在一句中自成對(duì)偶,形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”,“煙光”對(duì)“暮山”, “落霞”對(duì)“孤鶩”,“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”,這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。落霞自天而下,孤鶩自下而上,故曰齊飛;秋水碧而連天,長(zhǎng)天空而映水,故曰一色。千古絕唱。)
4.虛實(shí)相襯之美。
“漁舟唱晚”四句,寫的是生活之樂(lè)和自然之樂(lè)。憑借聽覺聯(lián)想,用虛實(shí)手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀,使讀者開闊眼界,視通萬(wàn)里。實(shí)寫虛寫,相互諧調(diào),相互映襯,極盡鋪敘寫景之能事。
(二)部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?
1.“潦水盡…”,清澈的潭水給人清爽的感覺。
2.高聳入云,溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。
3.“落霞…”的朦朧秋景,“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無(wú)比愉悅的心情。
4.時(shí)維九月,序?qū)偃铩眱蓚(gè)短句,點(diǎn)明了時(shí)令,格調(diào)高亢嘹亮,領(lǐng)起下面對(duì)秋景的描繪。
5.鶴汀鳧渚,窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮,即岡巒之體勢(shì)”,兩個(gè)四六句,“四字”托出敘述主體,“六字”作描繪、渲染,意在指出閣在山水形勝之地
6.“繡闥”,是由外至里;“俯雕甍”是由上視下。用三字句,加快節(jié)奏。僅用六個(gè)字,就極簡(jiǎn)練概括地寫出登閣的情景,喜悅之情溢于言表。
7.原曠其盈視,川澤紆其駭矚”兩句,寫登高望遠(yuǎn)所見山川之美。
8.“舸艦彌津”兩個(gè)四六句,極寫人煙之盛,“舸艦”之多,渲染出一片富庶祥和氣象。
9.“云銷雨霽,彩徹區(qū)明”又變而為四字句,轉(zhuǎn)寫自然景物,繪出雨后天晴的景色,由此引發(fā)了“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”的千古絕唱,將對(duì)滕王閣的景物描寫推向高潮。
10.“漁舟唱晚”,寫生活之樂(lè);“雁陣驚寒”,寫候鳥之歌。社會(huì)與自然各具情趣,又融為一體
作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng),而是寓情于事于景,含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來(lái)的,給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。
三、拓展延伸 再讀品味
兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同?
一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法,為秋景注入了超逸豪邁的情致。
四、小結(jié)作業(yè)
寫滕王閣構(gòu)筑之宏,眺望之廣,周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句,展示了一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。再讀文章,體會(huì)作者抒發(fā)懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情,感受作者“居卑位而有為”的進(jìn)取精神。
板書設(shè)計(jì)
滕王閣序
王勃
晚秋暮色圖
色彩變化 遠(yuǎn)近變化
上下渾成 虛實(shí)相襯
《滕王閣序》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
1、了解駢體文的特點(diǎn)。
2、掌握文章將敘事、寫景、抒情融于一體的寫作技巧,以及善于將典故與眼前景相結(jié)合的寫法。
3、理解和積累下列文言詞語(yǔ)“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法。
能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式,進(jìn)行文言仿寫訓(xùn)練。
2、熟練背誦2~5段。
德育目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人生觀,要有遠(yuǎn)大抱負(fù)和人生使命感;能夠正確看待挫折,即使身處逆境,也要笑對(duì)人生,始終對(duì)生活充滿信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州,記述盛宴,描寫滕王閣的壯麗以及寥廓壯美的山川秋景,借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。
2、指導(dǎo)學(xué)生背誦2~5段。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法(文章屬駢文,名式整齊,便于誦讀。通過(guò)學(xué)生的反復(fù)朗讀,不斷培養(yǎng)他們對(duì)作品的感悟和理解能力)。
2、點(diǎn)撥、歸類法(如解讀詞語(yǔ)時(shí),多以練習(xí)形式及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況,及時(shí)點(diǎn)撥總結(jié),以鞏固舊知,積累新知)。
3、討論法(對(duì)比較難理解的問(wèn)題,如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點(diǎn)可通過(guò)師生討論尋找解決途徑。)
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”這句話,同學(xué)們一定耳熟吧。這歷詠不衰的名句出自何處呢?(學(xué)生回答)是的,它出自古今傳誦的駢文名篇《滕王閣序》,更是出自少有才名的王勃之口。這節(jié)課我們就開始學(xué)習(xí)《滕王閣序》,深刻感受一下他十足的文學(xué)才情。
二、解題:
1、序,文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字,如南朝梁蕭統(tǒng)的《〈文選〉序》。贈(zèng)序,是指親友間以作文相贈(zèng),表達(dá)惜別、祝愿、勸勉之意,如韓愈《送東陽(yáng)馬生序》等。宴集離,是指古人宴集時(shí),常同賦詩(shī),詩(shī)成后公推一人作序,這樣的序叫宴集序,如王羲之《蘭亭集序》。本文是餞別序,即臨別贈(zèng)言,屬于贈(zèng)序類的'文章。
2、駢文,是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同,語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn):第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn),即駢偶和“四六”;第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn),即平仄相對(duì);第三是用詞方面的特點(diǎn),即用典和藻飾。
3、王勃及文章寫作背景
王勃(649~675),字子安,降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人,初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露,六歲即善寫文章,十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對(duì)策高第,援朝散郎。沛王李賢聞其名聲,邀請(qǐng)他作王府侍讀,兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪,父親也受連累,貶為交趾令。上元二年(公元675),王勃前往交趾省親,途徑南昌,正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個(gè)月后,王勃渡海溺水,英年早逝。
三、誦讀,疏通。
1、學(xué)生對(duì)照注釋邊讀邊譯。
2、教師講解。
四、初步感知課文
1、學(xué)生集體朗讀課文一遍。
2、提問(wèn):從內(nèi)容上看,文章可分為幾部分?
學(xué)生思考后,明確:全文可分四部分。第一部分(第1段):概寫洪州的地理風(fēng)貌,引出參加宴會(huì)的人物。第二部分(第2、3段):寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀。第三部分(第4、5段):寫宴會(huì)的盛況,抒發(fā)人生的感慨。第四部分(第6、7段):述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再。
五、具體研習(xí)文章第一部分(第1段)
1、指定一名學(xué)生朗讀第1段。
2、提問(wèn):作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?
學(xué)生思考后,明確:“豫章故郡,洪都新府。”由古及今,寫名稱的沿革,兼顧歷史與現(xiàn)實(shí),道出歷史的久遠(yuǎn);“星分翼軫,地接衡廬”,由天及地,寫界域的廣大,可見轄境的遼闊!敖笕鴰搴匦U荊而引甌越”具體寫地理位置,寫出了地勢(shì)之宏偉。
3、提問(wèn):從“物華天寶”到“賓主盡東南之美”幾句在寫法上有何特點(diǎn)?
明確:“物華天寶”四句寫人物之盛(“龍光射牛斗之墟”一句呼應(yīng)“星分翼軫”;“徐孺下陳蕃之榻”一句為當(dāng)時(shí)“洪都”人才的出場(chǎng)作鋪墊)!靶壑蒽F列”四句將地勢(shì)與人才兩方面交叉在一起寫。(“雄州霧列”寫地,是“星分”四句的補(bǔ)充;“俊采星馳”寫人,是“物華”四句的發(fā)揮!芭_(tái)隍”一句復(fù)說(shuō)“星分”四句,“賓主”一句補(bǔ)充“物華”四句,并為引出后文作鋪墊。)
4、提問(wèn):作者寫參加宴會(huì)的人物,照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?
明確:作者在寫參加宴席人物時(shí),用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ),極盡人物的文韜武略,照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。
5、提問(wèn):文章開始不寫樓臺(tái),不寫宴會(huì),而先寫地勢(shì)與人物,這樣寫有何好處?
明確:文章借用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢(shì)之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,即渲染了和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅,同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
板書:洪州地勢(shì),宴會(huì)賓主
歷史久遠(yuǎn)
界域之大
物產(chǎn)豐富
人才俊美
6、提問(wèn):學(xué)生依據(jù)板書試背課文。
六、具體研習(xí)文章第二部分(第2、3段)。
1、學(xué)生集體朗讀第2、3段。
2、學(xué)生分四人一組討論:作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風(fēng)光。
明確:“時(shí)維九月,序?qū)偃铩秉c(diǎn)明時(shí)令,緊扣題中“秋日”!傲仕倍渥プ 扒锼薄扒锷睂懬锞!皟膀夠W”以下四句敘寫來(lái)閣過(guò)程,來(lái)賓駕著名車駿馬,造訪滕王閣!皩訋n聳翠”以下八句寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢(shì),指出閣在山水形勝之地!芭C闥”以下寫登臨所見:“山原”兩句,寫山川之美;“閭閻”以下四句寫人煙之盛、富庶祥和的氣象;“云銷”四句寫自然景物;“漁舟”以下四句收束前文,寫生活之樂(lè)與候鳥之歌。
3、學(xué)生先默讀課文,畫出描寫滕王閣的宏偉構(gòu)筑及周圍美麗秋景的句子。然后討論本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?
明確:本部分作者帶著讀者趨名樓,登高閣,覽觀樓臺(tái)的壯麗,山川的曠遠(yuǎn),市井的繁華,舟楫的眾多,點(diǎn)綴以漁歌、雁聲,描繪出一幅色彩鮮明、情景交融的圖畫!傲仕M而寒潭清”,清澈的潭水給人清爽的感覺。高聳入云,溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止!奥湎寂c孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”的朦朧秋景,“閭閻撲地,鐘鳴鼎食之家;舸艦彌津,青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無(wú)比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng),而是寓情于事于景,含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來(lái)的,給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。
4、學(xué)生仔細(xì)品味名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”所選景象的特點(diǎn)及所描寫的意境的特色,展開想象,將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。注意語(yǔ)言要有文采。
5、學(xué)生朗讀或試背第二部分。
山水秋景
板書:閣周風(fēng)光,自然人文
宏偉構(gòu)筑
人煙興盛
七、具體研習(xí)文章的第三部分(第4、5段)。
1、教師范背第4、5段。
2、提問(wèn):本部分的思路是如何安排的?作者的情感有何變化?
學(xué)生默讀課文思考后,明確:本部分寫由歡樂(lè)的宴飲娛樂(lè)引發(fā)的人生感慨。“遙襟甫暢”以下八句,鋪敘歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)景:管弦之盛,歌聲之美,人才之多!八拿谰,二難并”之后于詩(shī)酒歌管之中,忽發(fā)深沉的感傷。“窮睇眄于中天”引出“天高地迥”二句;“極娛游于暇日”,引出“興盡悲來(lái)”二句。表露出對(duì)人生短暫和功業(yè)未就的作感以及自己在“命運(yùn)”面前的無(wú)能為力,即直抒內(nèi)心深層的傷感。而“望長(zhǎng)安于日下”以下十句,則聯(lián)系個(gè)人身世,以直抒的方式吐露內(nèi)心深層的孤獨(dú)感。其中即包含其父被貶交趾之痛,又有個(gè)人宦途失意之悲!班岛酢卑l(fā)端,轉(zhuǎn)為更強(qiáng)烈的抒情!皶r(shí)運(yùn)不齊”以下十句,引用四個(gè)典故,借以自慨年時(shí)易往,功業(yè)難成,流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理!袄袭(dāng)益壯”之后引典,全力抒寫壯志決不因老邁困頓而稍有變易,透露出樂(lè)觀向上的偉大情懷。
板書:宴會(huì)盛況,人生感慨
宴會(huì)歡娛(喜悅)
人生感嘆(悲傷)
壯志不易(樂(lè)觀)
3、讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“窮且益堅(jiān),不墜青云之志”的理解。
點(diǎn)撥:要樹立高尚的人生觀,不在挫折面前折腰,而要笑傲困難,樹立戰(zhàn)而勝之的勇氣,把自己培養(yǎng)成能看到事業(yè)未來(lái)有的膽識(shí)者。
4、學(xué)生試背本部分課文。
八、具體研習(xí)文章第四部分(第6、7段)。
1、學(xué)生集體朗讀第6、7段。
2、提問(wèn):文章最后兩段分別寫了什么內(nèi)容?
學(xué)生思考后,明確:第6段由個(gè)人遭際寫到途經(jīng)滕王閣,有幸參加宴會(huì),自當(dāng)應(yīng)命為詩(shī)。第7段寫自己對(duì)主人的知遇之恩表示感謝,對(duì)本次盛大的宴會(huì)表示依戀。
3、學(xué)生討論:文章前后是如何照應(yīng)的,這樣寫有何好處?
明確:前后有兩處照應(yīng):一是宴會(huì)開始照應(yīng)宴會(huì)結(jié)束;二是作者自己以謙詞入場(chǎng)照應(yīng)謙詞退場(chǎng)。這樣寫首尾聯(lián)貫,一氣呵成,無(wú)懈可擊。
4、學(xué)生試背最后兩段。
二、王勃的詩(shī)篇(選三)
。ㄒ唬 滕王閣詩(shī) 王勃
滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云,珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。
譯文:高高的滕王閣正對(duì)著江心小洲,想當(dāng)年建閣的滕王已經(jīng)死去,坐著鸞鈴馬車,掛著琳瑯玉佩,來(lái)到閣上,舉行宴會(huì),那種豪華的場(chǎng)面,已經(jīng)一去不復(fù)返了。閣內(nèi)畫棟珠簾冷落可憐,只有南浦的云,西山的雨,暮暮朝朝,與它為伴。悠閑的白云,深潭(指江)的影子,不知經(jīng)過(guò)了多少春秋。滕王死去了,可檻外的長(zhǎng)江卻是永恒地東流。
。ǘ 送杜少府之任蜀川 王勃
城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。
與君離別意,同是宦游人。
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
無(wú)為在歧路,兒女共沾巾。
(三) 山 中 王勃
長(zhǎng)江悲已滯,萬(wàn)里念將歸。
況屬高風(fēng)晚,山山黃葉飛。
《滕王閣序》教案15
高二語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)案?jìng)湔n人:孟華使用時(shí)間:
【教學(xué)目的】
1.了解作者在文中的觀點(diǎn)及駢體文的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文將典故與眼前情景相結(jié)合的寫法。
3.理解文中的典故。
4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。
5.背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解典故;理解內(nèi)容和觀點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
駢體文的特點(diǎn)
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)
【教學(xué)方法】
朗讀背誦與賞析相結(jié)合的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):介紹作家作品,文體知識(shí);初讀課文。
一、導(dǎo)入新課:《新唐書·王勃傳》中說(shuō):“勃屬文初不精思,先磨墨數(shù)升,則酣飲,引被覆石臥。及寤,援筆成篇,不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿!蓖醪艢鈴闹锌梢娨话摺U?yàn)槿绱瞬湃A,路過(guò)洪州,參加滕王閣重陽(yáng)宴會(huì)時(shí),才能頃刻而就,文不加點(diǎn),寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。
二.解題及作者:
《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》,又名《滕王閣詩(shī)序》《宴滕王閣序》!靶颉薄捏w的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字,本文是餞別序,即臨別贈(zèng)言,屬于贈(zèng)序類的文章。
王勃(649~676年),文學(xué)家。少有才名,以五言律詩(shī)和絕句成就較大。他和、、并稱“初唐四杰”。王勃的詩(shī)歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩(shī)的框框,為初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變和近體格律詩(shī)的成熟做了貢獻(xiàn)。
三.背景:
唐高宗十四年,王勃的父親任六合縣縣令,王勃赴六合經(jīng)過(guò)洪州。文中“童子何知,躬逢勝餞”可佐證。
還有一種說(shuō)法,王勃上元二幼年前往交趾看望父親,路過(guò)南昌時(shí)所作,序文中內(nèi)容的博大,辭采的富贍看來(lái),非“童子”之作,而是成年作品,“童子”非小孩,而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說(shuō)法。
四.關(guān)于駢體文:
駢文,是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同,語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn):
1、語(yǔ)句方面的特點(diǎn),即駢偶和“四六”,又稱為“四六文”。
2、是語(yǔ)音方面的特點(diǎn),即平仄相對(duì)。
3、是用詞方面的特點(diǎn),即用典和藻飾。
五.朗讀與預(yù)習(xí):
1.斷句品韻:
a四四對(duì)四四:豫章/故郡,洪都/新府“二二式”。
b六字句的斷句:
(1.孟學(xué)士/之詞宗,訪風(fēng)景/于崇阿“三三式”;
(2.臨/帝子之長(zhǎng)州;窮/待遇之縈回“一五式”;
。3.鐘鳴/鼎食/之家;誰(shuí)悲/失路/之人“二二二式”;
。4.響窮/彭蠡之濱;氣凌/彭澤之樽“二四式”;
。5.撫/凌云/而自惜;幸/承恩/于偉餞“一二三式”。
c.七字句的讀法(按意義劃分):
。1).襟三江/而帶五湖;潦水盡/而寒潭清“三四式”;
。2.)龍光/射/牛斗之墟;賓主/盡/東南之美“二一四式”;
。3.)落霞/與孤鶩/齊飛;秋水/共長(zhǎng)天/一色“二三二式”;
。4).都督/閻公/之雅望“二二三式”
六.講讀課文第一段:
。ㄒ唬┑谝欢沃杏袔讉(gè)典故(典故分事典和語(yǔ)典,來(lái)自史傳上的記載稱事典,來(lái)自典籍上的現(xiàn)成語(yǔ)句叫語(yǔ)典)。
(二)補(bǔ)充注釋:
1.豫章故郡故:舊
2.地接衡廬接:接壤
3.襟三江而帶五湖襟、帶:名詞用作動(dòng)詞,連接、環(huán)繞的意思。
4.雄州霧列,俊采星馳霧、星:名詞作狀語(yǔ),像霧一樣、像星一樣。
5.賓主盡東南之美盡:全都是,形容詞作動(dòng)詞。美:形容詞作名詞,俊杰。
6.千里逢迎千里:數(shù)量詞作名詞,遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。
7.高朋滿座高:尊貴
。ㄈ┖(jiǎn)析第一段:
問(wèn)題:
⒈作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?(找出原文中的句子)突出了什么特點(diǎn)?
明確:
2.作者怎樣寫參加宴會(huì)的人物,(找出原文中的'句子)照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?
明確:
討論3.文章開始不寫樓臺(tái),不寫宴會(huì),而先寫地勢(shì)與人物,這樣寫有何好處?
明確:》
小結(jié):
背誦本段。
第二課時(shí)
一.講讀第二三段:
。ㄒ唬┑涔世斫猓海ㄕ页龅诙蔚牡涔剩
。ǘ┭a(bǔ)充注釋:
1.青雀黃龍之軸青雀黃龍:名詞作動(dòng)詞,雕有青雀黃龍頭形
2.彩徹區(qū)明徹:普照
3.雁陣驚寒驚:被??驚擾
4.時(shí)維九月,序?qū)偃镄颍簳r(shí)間。屬:是。
5.潦水盡而寒潭清而:因而。盡:干涸。寒:寒冷。清:澄清
6.煙光凝而暮山紫煙光:山嵐。凝:凝聚。暮:傍晚。紫:呈現(xiàn)紫色。
7.即岡巒之體勢(shì)即:依附。體勢(shì):態(tài)勢(shì),形勢(shì)。
(三)分析第二部分:
問(wèn)題:
1.本部分是著名的寫景段落,歷來(lái)膾炙人口。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。
明確:
2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”。
明確:
課后,展開想象,將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。
3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同?
明確:
背誦2~3段。
二、分析4~5段。
(一).分析第四五段:
補(bǔ)充注釋:
1.四美具具:具有,都有。2.而難并并:會(huì)聚一起。
3.窮睇眄于中天窮:望盡。中:最高處。4.極娛游于暇日極:盡情。娛游:歡樂(lè)。
5.興盡悲來(lái)興:興致。6.關(guān)山難越,誰(shuí)悲失路之人悲:悲憐。失路:迷路,不得志。
7.屈賈宜于長(zhǎng)沙屈:被??貶謫。8.所賴君子見機(jī)賴:依賴。
9.老當(dāng)益壯:老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。10.窮且益堅(jiān):且:反而。
11.不墜青云之志墜:拋棄。
。ǘ┑涔世斫猓海ù藘啥问鍌(gè)典故,參看注釋理解其作用及表現(xiàn)意義)
。ㄈ┓治龅谖宥蝺(nèi)容:
1.寫馮唐、李廣的目的是什么?
2.表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句?—
3.引用了哪兩個(gè)典故,表現(xiàn)了作者樂(lè)觀開朗的情懷?—
4.寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么?—
5.小結(jié):本段筆鋒陡轉(zhuǎn),由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇,大發(fā)懷才不遇之感慨,為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。
問(wèn)題:
1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂(lè)引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來(lái)敘事、抒情,有的是歷史故事,有的是前人文句。通讀課文,找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。
明確:
(五)背誦這兩段。
第三課時(shí)
一.分析六、七段:
。ㄒ唬┲v解典故,了解內(nèi)容。(略)
。ǘ┭a(bǔ)充注釋:
1.一介書生介:個(gè)
2.等終軍之弱冠等:等同。弱冠:指二十歲,古代以二十歲為弱年,行冠禮,為成年人。
3.有懷投筆懷:心思。4.奉晨昏于萬(wàn)里奉:侍奉。
5.接孟氏之芳鄰接:結(jié)交。6.勝地不常,盛宴難再勝:美好。再:第二次。
7.蘭亭已矣已:過(guò)去。8.奉承恩于偉餞于:在。
9.是所望于群公是:這。于:對(duì)。10.敢竭鄙懷竭:使動(dòng)用法,使??完全表露出來(lái)。
(三)分析內(nèi)容:
1.文中自謙的句子是哪句?—
2.作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么?—
3.作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么?—
4.寫盡古今宴會(huì)曲終人散,無(wú)跡可尋的凄涼的句子是哪句?—
5.寫及潘江、陸機(jī)的目的是什么?—
6.小結(jié):第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí),又有峰回路轉(zhuǎn)之筆,抒發(fā)了作者運(yùn)舛志不衰,、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外,以謙恭的筆調(diào),表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕。
二.討論如何理解作者在文中流露的思想感情?(結(jié)合文中詩(shī)句分析作者在文中表現(xiàn)出了哪些感情?)
三.本文駢儷句式有何特點(diǎn)?
四.語(yǔ)言揣摩(鑒賞名句)
1.“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”
(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡,潭水寒冷而清澈,煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。評(píng)析:
2.“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志!
(翻譯):人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志,哪能在白發(fā)蒼蒼之時(shí)改變自己的追求?處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng),不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。
評(píng)析:
三.寫作特點(diǎn):
1.文筆優(yōu)美,意境高遠(yuǎn),變化有致,起伏跌宕。
2.由略到詳,由粗到細(xì),由遠(yuǎn)到近,由外到內(nèi),由景到情。
3.長(zhǎng)于用典,語(yǔ)言自然雋永,妙趣天成。
4.對(duì)仗工整,富有節(jié)奏感,抑揚(yáng)頓挫。
5.善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法,使文章饒有滋味。
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