高二必修三《滕王閣序》教學設計（通用13篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的高二必修三《滕王閣序》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高二必修三《滕王閣序》教學設計 篇1
【教學目的】
1、熟悉并背誦課文，體會文章感情。
2、、欣賞《滕王閣序》的景色美，培養學生想象能力。
3、學習掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。
4、 培養學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷，樹立積極向上的進取精神。
【教學重點】
1、理解文章內容和情感。
2、實詞和虛詞的學習。
【教學難點】
1、事、景、情交融的寫法。
2、課文背誦。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第 一 課 時
一、導語設計：
在祖國廣袤的大地上，積淀著五千年的文化遺產古建筑到處都是。在眾多的人文景觀中，中國古代名樓不少， 有“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。這些明樓因其精美的建筑和名人的游歷題詩而著名。
二、文體常識：
1、“序”：古代的一種文體，有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是贈序，即臨別贈言。
2、“駢文”：魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：語句方面以駢偶和“四六”句為主；語音方面平仄相對；用詞方面以用典和藻飾為主。
三、作者：王勃（649——675），字子安，降州龍門（現在山西河津）人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，授朝散郎。沛王李賢聞其名聲，招為王府侍讀，后因一篇《檄英王雞》觸怒高宗，被逐出沛王府。又因擅殺官奴而犯罪，父親因受牽連被貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當地都督閻某在滕王客上歡宴群僚和賓客，王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月后，王勃在途中渡海溺水而死。
四、誦讀課文
1、學生對照注釋自讀課文。
2、學生聽名家朗誦集體自讀課文。
3、教師引導學生朗讀課文，注意把握句子的節奏。
明確：四字句的讀法有 “二二式”。
六字句的讀法大致有五種： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。
七字句大致有四種讀法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”；“二二三式”。
4、學生集體誦讀課文。
五、初步感知課文并概括各部分段意。
明確：
第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。
第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分（4～5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。
第四部分（6～7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
第二課時
一、課文分析
第一部分：概寫地理風貌引出參加宴會的人物。突出人杰地靈。扣“洪府”
南昌故郡，洪都新府——由古及今，歷史久遠。（時）
星分地接，襟帶控引由天及地，宏偉遼闊。（空） 地 靈
物華天寶，人杰地靈由物及人，資源寶貴。（物） 人 杰
主賓尊貴，俊采星馳——由文及武，盛會空前。（人）
文章先從地勢與人物寫起，借用鋪陳的手法，敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，也照應了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
第二部分（2—3段）：寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和自然人文景觀。緊扣“秋日”，構成一幅“晚秋暮色圖”。
1、色彩感——文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化。“流丹”， “聳翠”， “青雀”“黃龍”色彩繽紛，搖曳生輝；“潦水盡寒潭清，煙光凝暮山紫”一句，著力表現水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設色凝重。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個有代表性的特征，有水有山，動靜結合，如詩如畫。
2、遠近感——由近及遠，富有層次感和縱深感，描摹了一幅秋色全景圖。作者立體化的表現，將我們帶進如詩如畫的江南勝境，讀者情感和景物融為一體�！苞Q汀鳧渚”四句寫閣四周景物， 是近景；“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤，是 中景；“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼的 遠景描寫。
3、立體感。
“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗渾然天成的絕妙好圖。落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長天空而映水，故曰一色。千古佳句。
4、虛實相襯。
“漁舟唱晚”四句，寫的是生活之樂和自然之樂，運用聽覺聯想，用虛實手法傳達遠方的景觀，使讀者眼界開闊，視通萬里。
第三部分（4—5段）：寫宴會的盛況，抒發人生的感慨�？邸把鐣�
1、用典�！伴L安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟世無路 ；
“馮唐”“李廣”“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理；
“馬援”（窮…老…）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄
“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷
“北海”“東隅”→不甘沉淪
“孟嘗”“阮籍”→反襯自己堅定意志
“終軍”→表示請纓無路
“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風破浪的志向
楊意”“凌云”“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇
明確：典故的使用使文章內容更加充實，聯想更加豐富，語言含蓄、典雅而又精練，增強了文章表達效果。
2、“窮且益堅，不墜青云之志”句的理解？
明確：這是全文中最富思想意義的警語，歷來為有志之士所稱道，克服一切困難執著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當中也不消沉放棄的精神對后世文人影響極大。王勃在此化用東漢馬援“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”句，主要強調“失路之人”，不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，突出了“貧賤不能移”的美好節操和高尚的人生觀。句中“老當益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現均可作成語使用。
第四部分（6—7）：述自己身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再�？邸梆T別”
第六段在繼續慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉之筆，抒發了作者命運多舛，但意志不衰，、正視現實、奮發向上、積極進取的生活態度。
第七段除繼續抒發自己抑郁情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調，表明了自己對知音的渴望和仰慕。
二、如何理解作者在文中流露的思想感情？
作者在著意鋪敘美景之后，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執著態度；接著從關山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤；“老當益壯”幾句，勉勵同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，實為鞭策。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，用“失之東隅，收之桑榆”，表明自己信心未泯。同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。披露了交織于內心的希望與失望，追求與痛苦，奮進與失意的復雜情感。
三、課外作業：
1、熟讀背誦。
2、完成：思考與練習二。
高二必修三《滕王閣序》教學設計 篇2
教學設想
關于文言文閱讀，《大綱》的要求為：“學習中國古代優秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎�！�
對于文學作品的學習，應立足于文本，引導學生扎扎實實的閱讀鑒賞，而不應把“外圍戰”作為重頭戲。甚至架空分析，失去語文課的根基。而應回歸文本，堅持語文本色。
這是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認為是“當永垂不朽”的天才之作，達到了內容與語言雙贏的千古絕唱。在本節課中，讓學生選擇自己喜歡的語言，從內容和寫法上去分析品味，感受語言之美。再通過語言的仿寫練習，有意識地強化學生運用優美且凝練的文辭來表達心志。
教學目標
1、學會有感情地誦讀課文，體味作者表達的情感。
2、初步鑒賞千古名句，培養理解感悟的能力。
3、通過語言的仿寫練習，感受文章的語言之美。
教學過程
一、導入
《滕王閣序》在唐代已膾炙人口，被認為“永垂不朽”的“天才”之作（《唐摭言》）。今天就讓我們再次感受這一千古絕唱。 （明確本節課重點）
二、誦讀課文
這么一篇傳世之作，需要我們細細品味，美讀文章。就讓我們伴隨著優美的音樂，老師和幾位同學一起共同配樂誦讀課文。
三、品味文中優美的語言
1、有人曾經評價《滕王閣序》：它“是一曲音韻和諧的天籟，是一幅畫工精美的長卷”。
老師在課前已經布置了預習作業，你最欣賞文中哪些語言，從內容和寫法方面進行賞析。 （小組交流）
2、我們一起來分享，感受王勃語言的魅力。
要求：讀出你選擇的語句。串譯。你的評析（從內容、寫法方面）。
�。▽W生選擇自己最喜歡的詩句，教師根據學生實際情況點評，學生隨時有感情的讀課文。）
板書：
形式美
音樂美
繪畫美
內容方面：意象、意境
藝術手法：修辭（比喻、比擬、夸張、用典、對偶、反問等）、煉字、色彩變化、動靜結合、虛實相生、襯托、白描、抒情方式（直抒胸臆、融情于景）
必要時補充：大家看看這三對兒對偶句一樣么？
“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦�！�
“孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭�！�
“才飲長沙水，又食武昌魚�！�
對偶的形式：a、正對（上下旬在意義上相近或相似的對偶形式）如：“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。”
b、反對（上下旬在意義上相反或相對的對偶形式）如：“孟嘗高潔”“阮籍猖狂”
c、流水對（上下旬在意義上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式）如：“才飲長沙水，又食武昌魚�！�
�。▽ε缄P系：句與句對偶。本身之中又有些詞或詞組也是對偶，這叫做“當句對”。）
作用：表意凝練，講究字的平仄關系，所以聲調讀起來十分和諧，富于音樂美。
3、《滕王閣序》的美不僅在于體現了王勃希望與失望、追求與痛苦的復雜的人生情感，更在于文中大量精妙的語言，文中旬句是經典之言。我們不再一一分析了。讓我們在音樂聲中再來感受文章之美。飽含深情地全班齊讀課文。
四、仿寫拓展練習
仿照文中的對仗形式，請以文中的一段為寫作內容，或評點，或感受，寫一副對聯。
五、小結
這節課，你學到了什么？
《滕王閣序》這篇散文之所以成為千古絕唱，正是因為，王勃運用了極其華美的文辭，描繪了雄偉壯麗的景致，而且抒情真摯委婉，抒發作者高沽且堅定的心志。這節課我們選擇了你最欣賞的語言進行了賞析，感受了文章的音樂美與繪畫美。在平時語言表達的時候，我們要有意識地運用優美且凝練的文辭來表達我們的心志，我們的文字也會有大家的風范。
學生談學習感受：
楊繼暉：通過對《滕王閣序》的學習，我了解到王勃是個很有才華卻懷才不遇的人，他雖然生活困頓但依然不放棄希望和堅定的志向。這為我在以后的學習生活中樹立了一個非常好的榜樣。在課堂的學習中，我已經學會了從句子中找出運用的手法、感悟意境獨立地分析一個句子。在我分析“老當益壯，寧移自首之心？窮且益堅，不墜青云之志”這句話時，老師讓我反復讀、反復體會，開始總是讀不好，老師就提示我根據作者所要表達的意思，哪里應該重讀。我又試了試，果真很好。從文章中，我還學到了“四六文”是個怎么回事兒。更為高興的是，我還學到了如何寫對聯，知道了寫對聯的一些基本格式和規定，寫出了一個自認為挺好的對聯�？傊@節課我的收獲很大。
周易豪：選修Ⅲ中的《滕王閣序》總算是學完了。說實話，剛開始老師讓我們預習的時候，我很是撓頭。讀完文章一遍之后幾乎一句沒懂，從來沒讀過一篇注釋比原文還要多的文章。后來，經過看文下的注釋和查閱資料，終于大體上弄清了文意，了解了作者在各段落中要表達的內容。當然，還有一些句子不是很清楚，我就帶著問題進入了課堂學習。這也是老師從開始教我們起就一直說的。在對課文預習時，能夠發現自己有哪些理解上的問題；在課堂的學習中，要能夠通過和同學或和老師間交流解決自己的問題；上完課后還能再生發新的問題，以便在課下自己查資料繼續探究�？傊驮瓉淼恼Z文課相比，在新課改后，多了很多我們自主學習的時間，老師也給我們提出了很多探究的方向，我可以根據自己的興趣選擇，特別好。
教學評析
文言文教學容易走向兩個極端，或者側重字詞的教學，從而忽視“文”的教學；或者側重文章的分析，而字詞的落實又不夠。許多老師在這個兩難問題面前，舉步踟躕，不知所措。尤其是面對《滕王閣序》這樣難懂難讀的文章，就更是感覺到困難。王琳琳老師的《滕王閣序》這節課，或許在這些方面做出了一些有益的嘗試。
第一，她注意尊重學生主體性，有效地開發課程資源，尤其重視對學生學習資源的開發和利用。王老師在開發學習資源方面安排了兩個學習環節，一是利用小卡片引導學生賞析名旬，一是利用小卡片讓學生寫對聯，進一步賞析文章。這里的小卡片，有兩個作用，一是幫助學生挑選語句，以作賞析；二是用寫對聯的形式，既鍛煉寫，又檢查學生是否讀得深入。開發小卡片這個學習資源，既能鍛煉寫作，又能深入地推進閱讀，具有一石二鳥的功效。關鍵的是，能調動學生學習的主動性和積極性。在課堂上，學生表現出了很好的眼光，挑出來的名句幾乎跟老師的預設一致，寫出來的對聯也基本上符合要求。個別不合理的地方，老師帶著學生一一地進行了糾正，糾正也是很有效的。這說明，課堂教學只要是注意調動學生
的積極性，尊重他們的學習，讓他們感到學習的快樂和成就，他們就一定會認真地學，主動地學。
在寫對聯這個環節上，王老師沒有先人為主地講解寫作要求，而是用自己的示范寫作作為指導，這樣就避免了枯燥的講解，老師有效的寫作示范，讓學生學得更輕松，更自在。在整個品讀環節上，王老師也都避開枯燥地講解，而是親自讀一讀，寫一寫，以自己的讀和寫帶動學生去讀，去寫，起到了很好的示范作用。
第二，她注意將誦讀和品讀有機結合起來。講授《滕王閣序》，毫無疑問，要認真指導學生誦讀，因為這是一篇駢體文，語句整齊，音韻鏗鏘，非常適合朗誦；但光有誦讀又是不夠的，還必須帶著學生對文章的思想情感進行深入品讀。王老師的課就是這樣設計的。一方面，老師示范誦讀，另一方面，老師帶著學生誦讀；在此基礎上，老師又和學生合作誦讀。在強調整體誦讀的基礎上，王老師還強調個別重點語句的誦讀。多種誦讀并行推進，不僅有利于從整體上把握文章的基本內容，而且也有利于深入體味作者的思想感情，既相得益彰，又恰到好處。尤其是老師的教讀、帶讀、范讀，很規范，有很好的示范作用。
朱自清先生曾經說過，好的詩詞，不僅要誦讀，還要注意品讀。這個說法同樣適用于今天的文言文教學。如果只是帶著學生誦讀，即便是讀得很細致，很動人，學生的體味恐怕也只能停留在體驗的層面。為了達到深入閱讀的目的，還必須引導學生深入到文章的思想感情層面。王老師選擇從語言美的角度進行品讀，這無疑是一個聰明的做法。這不僅可以抓住駢體文的寫作特點，而且也能做到上課時舉重若輕，給教學留下很大的發揮空間。而且，讓學生自己選擇最欣賞的語言做賞析，能照顧到學生個性化的差異，讓學生學得很有樂趣。誦讀和品讀相結合，既讓學生學習了誦讀，也讓學生懂得了怎樣去品讀，既扎實，又討巧，效果很好。
第三，這節課還注意做到開發課程資源和落實文言字詞教學相結合，做到語言賞析和基礎鞏固相結合。這樣做，不僅可以避免文言教學容易走偏的毛病，而且還能幫助學生進一步夯實字詞基礎。比如，在賞析“青云”一詞的時候，老師既引導學生品讀感情，也注意到這個詞語的基本理解。還有，賞析“老當益壯”和“窮且益堅”的時候，老師特別提醒學生注意對這個“窮”字的理解。在這節課上，字詞句的落實是隨文進行的，很巧妙。這是我們從事文言文教學一定要注意的。
尊重學生的主體性，注意開發學生資源，注意誦讀教學和品讀教學相結合，注意開發課程資源和抓基礎落實相結合，這或許是王老師這節課成功的幾個要素，但深入地想一想，這又何嘗不是較難的文言文教學的一個有效途徑？
高二必修三《滕王閣序》教學設計 篇3
【教學目標】
1、知識與技能
（1）了解駢文的兩大特征――對偶與用典
�。�2）體會文章優美的語言及表達方式
2、過程與方法
�。�1）通過誦讀，鑒賞文中的美麗秋景
�。�2）合作討論體會分析作者復雜的思想感情
（3）安排課前預習，試著披文入情
3、情感態度與價值觀
培養敢作敢為、志當高遠的精神品質
【教學重點】
1、 積累文言詞語
2、 感受文章的內容美和形式美
3、 背誦精彩語段
【教學難點】
理解本文用典的內涵
【教學過程】
一、激趣導入
步驟1：導入――投影楹聯。
“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步；
崔灝詩范相記王勃序，兩樓一閣，數江南人物，各有千秋�！�
步驟2：此聯就贊美了江南三大名樓：岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓。詩人王勃針對滕王閣寫有《滕王閣詩》和《滕王閣序》。（投影《滕王閣詩》并齊讀、背誦）
二、自主合作探究
【互動設計1】指導誦讀并體會文體特點。
�、俨シ艑O道臨誦讀短片。
�、隗w味誦讀節奏。
完成方式：學生A組齊讀第2段，B組齊讀第2段。
發現并總結朗讀規律：四字句/六字句/七字句。
�、垠w味文體特征。
④誦讀實踐鞏固。學生齊讀第4段。
【互動設計2】字句疏通檢測與詞語積累（誦讀與語感作業檢測）
①解釋下列加線詞的用法（小組競答完成，課后完成在草本練習上）
A襟三江而帶五湖
B雄州霧列，俊采星馳
C臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美
D千里逢迎，高朋滿座
E騰蛟起鳳，孟學士之詞宗
F屈賈誼于長沙，竄梁鴻于海曲
②快速閱讀，搜尋、總匯文章中的成語（分男女競賽完成，于課后完成在草本練習上）
參考提示：人杰地靈 勝友如云 高朋滿座 騰蛟起鳳 鐘鳴鼎食
天高地迥 萍水相逢 老當益壯 失之東隅，收之桑榆
【互動設計3】《滕王閣序》原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。將分四組閱讀，以原題為思考集結點，集體梳理全文框架。交流后邊小結邊投影。
提問思考：《滕王閣序》流傳千古的原因是多方面的，其中有語言方面因素，特別是文情并茂因素。請同學們找出自己最喜歡的句子并說出理由。
【互動設計4】課堂誦讀第2—3段，品讀鑒賞。
學生自由發言，教師適時點評。最后重點處理“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色�！�
背景知識（見《人教版教師參考用書》P、193）。
參考分析：整句形象生動，流美飛動。
理由1落霞本無生命，當其自近而遠飄向天邊時，使人產生“飛”的錯覺， 無生命的落霞與有生命的孤“鶩”齊飛，有活潑的情態意趣，這樣構成了動態美。
理由2 落霞，孤鶩，一紅，一白，相映生輝，加之襯以藍天，碧水，于是明麗耀目，這就有了色彩美。
理由3落霞的背景是天空，孤鶩的背景是水面，余暉漸消的“長天”與孤鶩漸去的“秋水”上下相接，一派迷蒙，難辨何者為天，何者為水，渾然一色，這就有了整體美。
老師指要提醒：生活中的動靜組合、顏色組合、光線明暗組合等等都成藝術創作的元素，能夠把自然界表現得出神入化，當然也須我們有這樣一雙眼睛。
激勵提問與思考：文章中這樣富有表現力和審美價值的句子、段落還有很多，課后請同學們多加體味、鑒賞。
【互動設計5】 第4—6段，作者對自我胸襟進行了真切披露，請大家探究，披露了什么樣的真情，是如何披露的？
學生齊讀、討論、交流、共同明確。
要點1作者披露的是磊落不平的身世感慨、不甘沉淪豪情壯志、渴望用世的政治抱負。
要點 2表現手法之一是憑借歷史典故。（A組學生整理第4段典故――發現“懷才不遇的悲傷之情”//B組學生整理第5段典故――歸結“不甘沉淪的豪情壯志”情懷//C組同學整理第6段典故――明確“在恭維中表達知遇情懷”）
要點 3抒情的基點是挫折失意中登高望遠，自然而巧妙，絕非無病呻吟與做作之態。
重點例析：“望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南螟深，天柱高而北辰遠�！边@四句從西、東、南、北四方落筆抒寫遠離朝廷、貶斥流落之情，當然是虛定。但我們又可把它當作實寫――唯見夕陽西沉，白云悠悠，這正是作者四顧茫茫，悵然若失的心境的極妙烘托。
學生分析：“孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？”這里從正反兩個方面兼包了怨嘆與自勉之意，表現了作者失望與希望、痛苦與追求相互交織的復雜感情。
三、整合評價
【互動設計6】總結：讀罷此文，我們為何為王勃自豪而又被迫他折服？
駢文形式要求非常嚴格，堪稱“格律文”。《滕王閣序》是我國古代抒情、文情并茂的駢文佳篇。王勃此文因其真情實感和純熟的藝術技巧，充分調動文字形式的積極因素，猶如一個高明的舞蹈家，全身戴著枷鎖卻能跳出優美的舞姿。特別是在失望中充滿希望、在痛苦中不斷進取追求的精神是激勵后人的文化瑰寶。
四、拓展延伸
【互動設計7】賞析《賈生》。投影詩歌與設問：
賈生
李商隱
宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。
可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。
問題設計：試分析賈生這首詩的表現技巧。（上作業本）
【評析】該詩運用典故、托古諷時，意在借賈誼的遭遇，抒寫詩人懷才不遇的感慨。詩歌選取漢文帝宣室召見賈誼，夜半傾談的情節，“不問蒼生問鬼神”卻揭露了晚唐皇帝服藥求仙，荒于政事，不能任賢，不顧民生的昏庸特性。詩寓慨于諷，效果頗好。
五、教學反思
本文教學力求體現舉一反三的能力培養原則，貫徹“課文只是例子”的經典論斷。試圖克服鎖細與俱到，實踐長文短教、難文簡教的做法。想讓學生在享受教學過程時，又完成自主學習、自主探究能力提升的過程。同時我還想體現媒體只是幫助提高效率的手段，克服花哨，力求簡捷與明了。
高二必修三《滕王閣序》教學設計 篇4
教學設想：
《滕王閣序》是一篇抒情散文，王勃通過它傳遞出了對命運的悲嘆，對命運的抗爭，對命運的希冀于是我在本課教學思路的設計上就抓住情感為主要內容我計劃以文章中的六個問句為抓手，通過反復誦讀來引導學生體會王勃內心的復雜情感此外，寫景是本文的主要特色之一，而體味景物特色和思想情感的統一也是學習抒情散文的要實現目標之一作者在文中表現的情感比較復雜，無法一一兼顧于是我計劃引導同學體會作者將景物描繪的如此壯美，把聚會描寫的如此盛大，其實主要是展現南昌城的政治清明和南昌百姓的'安居樂業，其實就是想傳達出對都督閻公治政的贊美這樣，就和的與作者在文章最后所表達的渴望在這場盛會上遇到自己的伯樂，從而被人賞識被人推薦的心情聯系起來了對于本文的另一大特色用典的學習，因為課下有詳細的注解，所以我在文章的具體分析過程中就不再設置單獨的環節做重點學習了，而是通過作業設計要求同學們在課下自主學習，同時強化對作者情感的把握
教學目標：
1、體會文章中的問句所表達的不同情感
2、指導同學們理解文章中景情關系的統一
教學重難點：
通過反復誦讀體會王勃的復雜情感
教學方法：
誦讀法、討論法、點撥法
教具準備：
多媒體課件
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入
出示《送杜少府之任蜀州》王勃，初唐四杰之一，是我們比較熟悉的一位詩人他憑借著非凡的才華以及在文風改革中突出作用，而為世人所敬仰但是天妒英才，王勃不幸英年早逝但是王勃用《滕王閣序》為自己的生命畫上了一個圓號，不，應該是感嘆號！因為《滕王閣序》說迸發的是王勃生命中最后的吶喊！讓我們走進《滕王閣序》，走進王勃！
二、賞景味情
（一）《滕王閣序》中的盛會
《滕王閣序》作為一篇序文，它當然要符合序的一些要求那么能否請同學們說說文集詩集的序一般要寫哪些內容呢？（可以用《蘭亭集序》來引導）
明確：時間、地點、人物、事件
本文當中從文章開頭就開始寫這場“滕王閣盛筵”，那么文章中哪些內容是對盛筵的直接描寫呢？
明確：從第一段到第四段的前半部分
請同學們用文中的一句話來概括一下這場盛筵為什么會讓王勃如此難忘，讓后人無限向往
明確：“四美具，二難并”
誰能具體談談這“四美”、“二難”在文中是這么體現的嗎？從整體上看作者真的只是想表現這個盛筵自身的美嗎？還是另有深意（可用柳永的《望海潮》來引導）
明確：自然美
社會美——政治清明
賓主美——安居樂業
盛筵美
�。ǘ�、《滕王閣序》中的王勃
“童子何知，躬逢勝餞”，王勃真的完全沉浸在參加這場盛會的激動與興奮中了嗎？
明確：“興盡悲來”“興”的是盛會；“悲”的是命運
但是這種悲并不是突如其來的，在文章前半部分就有所暗示，特別是在對美景的描繪中
明確：孤鴻、雁陣驚寒
這兩個意象就和盛筵的整體氛圍格格不入，因為王勃明白自己就是那孤鴻，就是那驚雁在這場盛宴中自己不過是一個匆匆過客等待王勃的最終命運是什么呢？只能是“舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里”
那么作者的命運為什么落到這樣一步田地呢？作者在文中僅僅是抒發內心的無限悲愁嗎？請同學們梳理一下文章后半部分作者的情感脈絡
明確： 對情感脈絡的把握可以通過對文章中的問句來加以體味
“關山難越，誰悲失路之人？”——失意之悲
“懷帝閽而不見，奉宣室以何年？”——無望之悲
“屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？”——無奈之悲
“老當益壯，寧移白首之心？”——豪邁激越
“孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？”——堅定信念
“楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚？”——充滿希冀
�。ㄈ�、王勃的《滕王閣序》
王勃想通過這篇才華橫溢的千古奇文向我們表達什么呢？僅僅是想表達對能參加這場盛會的幸福而激動嗎？
明確：王勃在這場盛會中只是驚鴻一瞥，相對于這美景、嘉賓、賢主、盛筵，王勃只是這宏大聚會中的那孤鶩，那驚雁在這盛大的聚會中他感受到的更多的是個人的渺小，人生的失意，但是他又不甘心屈服于命運，他要通過這篇文章來傳遞出對命運的抗爭，渴盼通過這篇文章為自己命運的改變做最后的拼搏！
那么王勃怎么樣通過這篇文章來實現命運的改變呢？
明確：渴盼找到自己生命中的楊意、鐘子期在這里就是都督閻公，而對滕王閣盛會的贊美其實就是對都督閻公的贊美，那政治的清明、百姓的安居樂業，不正是閻公的政績所在嗎？這樣，文章中王勃對這場盛會極盡贊美之能事也就不難理解了當然除了閻公，在座的諸位都可能成為王勃生命中的楊意、鐘子期，所以“所望于群公”
三、作業設計
請同學們結合課下注釋，理解文章中典故的含義，并且體會作者通過典故所傳遞的的情感
四、板書設計
滕王閣序
王勃
盛會─興盡悲來─命運
│
豪氣
│
希望
高二必修三《滕王閣序》教學設計 篇5
學習目的：
1、通過反復朗讀，領略駢文的神韻之美。
2、了解本文寫作背景
學習重點：
1、不同形式對偶句的朗讀，特別是句讀的切分。
2、認真朗讀，弄清典故，把握文意。
學習難點：
弄清典故，把握文意。
學習方法：
朗讀法，講解法
教具學具：
Ic課件
講課前要給學生充分的時間預習課文，通讀課下注釋并思考下列問題。
1、敘事是哪一段?概括大意。
2、寫景是哪幾段?概括大意。
3、抒情是哪幾段?抒發了什么感情?
學習過程：
一、導入新課。
岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，
波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步;崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋�！�
二、學習新課。
1、作者簡介：王勃，字子安。初唐詩人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，稱“初唐四杰”，王勃的送別詩《送杜少府之任蜀州》為名作，名句有“海內存知己，天涯若比鄰”，意境開闊，甚相慰勉。《滕王閣序》在唐代已膾炙人口，傳為佳話。
唐高宗在位期間，為王勃之才一嘆二嘆，乃至于三嘆，在初唐時即被傳為佳話。王勃十四歲不到就去應幽素舉。應試之日，到禁衛禁場的考場，用眼四觀，見全是年長的公子、束發秀才、白首童生，唯獨自己還是一個孩童。當主考官點名點到王勃時，見其長衫拖地，乳臭未干，一臉稚氣，心中頗有幾分不快。王勃非常聰明，見狀，連忙上前叩拜施禮，說：“宗師爺在上，學生龍門王勃前來參拜領教�！边@幾句話聽者頗覺順耳。主考官這時突生奚落之念，出口道：“藍衫拖地，怪貌誰能認!”王勃仗膽反譏：“紫冠沖天，奇才人不識�！敝骺脊傩�，再戲謔道：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宮，必定有我�！敝骺脊俑`喜，拊掌道：“神童，神童，果然是龍門神童，準考。”
王勃赴考高中后，授朝散郎，成為朝廷最年少的命官。嗣后，才思泉涌，筆端升花，撰《宸游東岳頌》《乾元殿頌》，文章綺麗，驚動圣聽。高宗見此兩篇頌詞，歌功頌德，詞美義壯，乃是未及弱冠的神童所為，驚嘆不已：“奇才，奇才，我大唐奇才!”王勃的文名也為之大振，與楊炯、盧照鄰、駱賓王合稱“初唐四杰”，并推為首位。
2、 寫作背景：讀注釋，了解本文成篇背景。
《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也!’請遂成文，極歡罷�！笨梢姰敃r王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。
3、駢文的特點。課后短文級投影總結。
4、教師朗讀課文。(注意字音)
三、鞏固新課。
齊讀課文。
四、布置作業。
完成課后練習二。
板書設計：
滕王閣序
王勃
字音：
翼軫 甌越 棨戟 襜幃 潦水 驂騑 繡闥 甍 紆 睇眄 帝閽
宗愨 叨陪
教學后記：
�、佟短妻浴肪砦遢d：“王勃著《膝王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，
而周公意屬于婿盂學土者為之，已宿構矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常談’。又報云：
‘星分翼軫，地接衡廬�！勚�，沈吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色�！�
公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣!’遂亟請宴所，極歡而罷�！�
�、诓∮P，途過南昌。時都督閻公新修膝王閣成，九月九日，大會賓客，將令其婿作記，以夸盛事。勃至入謁，帥知其才，因請為之。勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點。滿座大驚。酒酣，辭別，帥贈百繒。
——《中國文學家大辭典》
高二必修三《滕王閣序》教學設計 篇6
教學目的：
1、掌握一些文言實詞的詞義和一些文言虛詞的用法。
2、理清全文的思路，理解作者表達的思想感情。
教學重點：
掌握一些文言實詞的詞義和一些文言虛詞的用法。
教學難點：
文章思路。
教學方法：
點撥法。
教具學具：
Ic課件
教學過程：
一、齊讀課文。
二、理順文章思路。
1、第一段。
概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。
先寫歷史悠久，再寫地域廣闊，寫地理位置的重要，由“物華天寶”“人杰地靈”引出參加宴會的眾多杰出人物，還有一個“童子無知”的“我”。
此段為敘事。
2、第二段。
前往滕王閣處觀景及登臨時見到的自然景觀。
3、第三段。
在滕王閣上俯視所見的自然景觀和人文景觀。
4、小結二、三段。
這兩段為寫景。寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。并閱讀前三段，鞏固字詞及句式。
5、后四段作者抒情，作者抒發了什么感情。懷才不遇。
第四段，狀宴會之盛況——述“興悲”之情懷
第五段，寫作者的人生看法和人生態度。
第六、七段，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶、感嘆盛宴難再。
6、閱讀后四段，積累字詞，掌握典故。
三、朗讀課文，理清文章的思路。
四、布置作業。
背誦二三段。
板書設計：
滕王閣序
王勃
1、概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。
2、寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
3、狀宴會之盛況——述“興悲”之情懷。
4、寫作者的人生看法和人生態度。
5、述說自己的身世和懷才不遇的苦悶、感嘆盛宴難再。
教學后記：
如何理解作者在文中流露的思想感情?
作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執著態度�！巴L安于日下”四句抒寫了遠離京城，失意流落之情，接著從關山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提，振起全篇。“老當益壯”幾句，勉勵同仁不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。
作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發展軌跡，披露了交織于內心的希望與失望，追求與痛苦，奮進與失意的復雜情感。
高二必修三《滕王閣序》教學設計 篇7
教學目標：
1、理解《滕王閣》詩。
2、準確記住名句，切實理解成語典故。
3、用典的作用。
教學重點：
用典的作用。
教學難點：
理解《滕王閣》詩。
教學方法：
點撥法。
教具學具：
IC課件
教學過程：
一、復習檢查。
檢查背誦二、三段。
二、學習新知識。
1、閱讀《滕王閣詩》，背誦《滕王閣詩》。
滕王閣詩 王勃
滕王高閣臨江渚 佩玉鳴鸞罷歌舞
畫棟朝飛南浦云 珠簾暮卷西山雨
閑云潭影日悠悠 物換星移幾度秋
閣中弟子今何在 檻外長江空自流
高高的滕王閣靠著江邊，佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經停止了。早上，畫棟飛上了南浦的云，黃昏，珠簾卷入了西山的雨。閑云的影子映在潭中，時日悠悠不盡，事物變換，星座移動，渡過幾個春秋。高閣中的滕王如今在哪里呢?只有那欄桿外的長江空自流淌。
(1)對這首詩文的理解，錯誤的一項：A
A、第一句點出滕王閣的形勢：高閣臨江;第二句寫出滕王閣的現狀，依然歌舞不休。
B、三四兩句中的“朝”“暮”和“云”“雨”是從宋玉的《高唐賦》“旦為朝云，暮為行雨”化用而來，這兩句寫出了閣之高之靜。
C、第五句寫閣外景象，天空中自由自在的白云倒影在潭水中，天天悠然漂浮。
D、最后三句的意思是說：物象更換，斗轉星移，如今閣在而滕王不在，只有長江空自奔流。
(2)對這首詩分析不正確的一項是：A
A.一二兩句總起，三到六句對滕王閣分層描述，最后一句
以議論作結。
B.第二聯對仗極為工穩自然，毫無斧鑿之痕。
C.最后一句以寫景作結，與李白敵視“唯見長江天際流”的意境相似，二者有異曲同工之妙。
D.這首詩融情于景，抒發了人生盛衰無常而宇宙永恒的感慨，詩的基調抑郁但不消沉。
2、本課應掌握的成語。
物華天寶 人杰地靈 鐘鳴鼎食
高朋滿座 龍飛鳳舞 逸興遄飛
萍水相逢 投筆從戎 長風破浪
老當益壯，寧移白首之心?
窮且益堅，不墜青云之志。
失之東隅，收之桑榆
注意：龍飛鳳舞
3、用典的作用。
加強論證 抒情含蓄(以古比今、借古寫懷) 內容充實 聯想豐富 語言簡練 風格典雅。
三、課堂練習。
1、對對聯：馮唐白首 老當益壯 司馬青衫 窮且益堅
儼驂騑蟾宮折桂 御舸艦蓬萊訪仙
2、用一副對聯概括課文內容(可以選擇某一方面)
四、布置作業。
練習冊課內練習。
板書設計：
滕王閣序
1、《滕王閣》
2、成語
3、用典的作用
教學后記：
1、作者的人生道路與文章主旨有密切關系，“知人論世”對理解作品內容不無益處。除課文注釋外，補充介紹下列知識：王勃14歲應舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀后補虢州參軍時又因擅殺官奴曹達當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。作者經歷的介紹有助于提高自讀效率，幫助引導學生理解文中典故及作者的“牢騷”。
2、一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我愴然涕下!
諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮者!此中有真意，問誰領會得來?
高二必修三《滕王閣序》教學設計 篇8
(一)教學目標
說明本課所要完成的教學任務。
(二)教學重難點
說明本課所必須解決的關鍵性問題和學習時易產生困難和障礙的知識傳授與能力培養點。
(三)教學過程設計
1.導入新課
(1)提問復習上節內容
(2)設計新穎活潑，精當概括。
(3)提問學生們預習內容，至少提問兩名同學
2.講授新課
針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。首先向學生們展示滕王閣的歷史資料以及相關圖片；其次將作者生活的時代背景以及生平結合課文做出分析；最后重點剖析課文中的重點字詞，加深學生們對課文的理解
3.鞏固練習
練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
4.歸納小結
(1)提問學生要求學生對于本次課堂內容做出歸納小結
(2）教師進行歸納總結
5.作業布置
(1)布置相關作業內容，要考慮到課本知識鞏固積累和運用，兼顧知識的拓展性和學生運用語言能力的培養。
(2)教師要在必要時給學生以解題提示、點撥或必要的解釋。
高二必修三《滕王閣序》教學設計 篇9
【教學目標】
�。�、知識和能力
《滕王閣序》公開課教案要求學生理解和積累掌握“故、盡、即、勝、幸、且、矣”等多義實詞虛詞的意義和用法，了解駢文的特點
２、過程和方法
通過教師誦讀指導使學生熟讀成誦，通過學生研讀和討論，疏通文字，把握文意
�。场⑶楦袘B度和價值觀
體會文章的感情，初步感受駢體文的文采和音韻之美，理解作者懷才不遇、壯志難酬的失意和不平及不甘沉淪的樂觀進取的人生觀
【教學重難點】
積累掌握重點文言字詞意義和用法，體悟辭采典雅華美的特點并能熟讀成誦當為重點，同時理解把握作者失意而不失志的復雜的思想情感、典故的作用既是重點也是難點。
【教學過程】
第一課時
一、調動認知、情趣導入
在江南，有中國古代的三大名樓，留下許多膾炙人口的詩篇，請同學們說說下面三首詩描寫的分別是哪座名樓？
出示詩篇：
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關山北，憑軒涕泗流。（杜甫《登岳陽樓》）
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。（崔顥《黃鶴樓》）
白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙《登鸛雀樓》）
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。（王勃《滕王閣詩》）
今天，我們就來一睹王勃筆下的滕王閣的風采
二、指導誦讀，初步感受
朗讀是學習感悟的有效途徑，有助于培養語感教師指導學生自由朗讀，讀出節奏
教師提示：
�。�、疑難字音
軫zhěn甌ōu隍huáng棨qǐ戟jǐ懿yì襜chān潦lǎo儼yán驂cān騑fēi鳧fú闥tà甍méng舸gě舳zhú鶩wù蠡lǐ遄chuán睢suī睇dì眄miǎn閽hūn舛chuǎn賒shē愨què簪zān笏hù叨tāo
２、節奏劃分示例：
本文有四字句、六字句、七字句等
四字句的讀法只有一種：如，豫章／古郡
六字句的讀法有五種：孟學士／之詞宗，訪風景／于崇阿；臨／帝子之長洲，窮／島嶼之縈回；鐘鳴／鼎食／之家，誰悲／失路／之人；響窮／彭蠡之濱，氣凌／彭澤之樽；撫／凌云／而自惜，幸／承恩／于偉餞
七字句的讀法有四種：襟三江／而帶五湖，潦水盡／而寒潭清；龍光／射／牛斗之墟，賓主／盡／東南之美；臺隍／枕夷夏／之交，秋水／共長天／一色；都督／閻公／之雅望
三、自主探究，積累理解
學生結合注釋疏通文意，研讀探討歸納課文中出現的文言現象教師邊巡視邊解答疑難字句
�。�、詞類活用
襟三江而帶五湖：襟、帶，意動用法，以……為衣襟；以……為帶
徐孺下陳蕃之榻：下，使動用法，使……放下
雄州霧列，俊采星馳：霧、星，名詞作狀語，像霧一樣涌起，像流星一樣飛馳
賓主盡東南之美：美，形容詞作名詞，俊杰
飛閣翔丹，下臨無地：下，方位名詞作狀語，向下、往下
騰蛟起鳳，孟學士之詞宗：騰、起，使動用法，使……騰空、使……飛起
川澤紆其駭矚：駭，使動用法，使……吃驚
四美具，二難并：美、難，形容詞作名詞
屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時：屈、竄，使動用法，使……委屈、使……逃匿
�。�、通假字
儼驂騑于上路：儼通嚴
云銷雨霽，彩徹區明：銷通消
所賴君子見機：機通幾
�。�、多義實詞虛詞的意義和用法
故、盡、即、勝、數、幸、且、矣等
四、整體把握，理清思路
第一段：寫地理風貌，引宴會人物
第二、三段：摹萬千氣象，狀周圍景觀
第四、五段：繪宴會盛況，抒人生感慨
第六、七段：述身世際遇，嘆盛宴難再
五、布置作業，鞏固提高
課后讓學生翻譯全文并寫在作業本上
第二課時
一、導入課文，明確目標
在前一節課疏通文意、初步理清文章脈絡的基礎上，這節課，我們來深入理解作者的思想情感，把握寫作特色
二、重點研讀、深入理解
�。薄⒃僮x課文，請同學們找出文中最能體現作者情感變化的一個詞語（興盡悲來）
�。�、用自己的話概括，作者寫“興”事寫了哪些方面？采用的主要表現手法是什么？
示例：興
州城形勝
賓主之美
山川之美
登樓之喜
主要手法：記敘（鋪陳）、描寫
教師小結：文章用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，渲染了和樂的氛圍，宴會的高雅；又帶著讀者趨名樓、登高閣，覽觀樓臺的壯麗，山川的曠遠，市井的繁華，描繪出一幅色彩鮮明，情景交融的圖畫，這一切處處扣住一個“興”字，洋溢著作者愉悅的心情，寓情于景，情景交融。
３、正是在興致高昂，情緒激動的時候，作者筆鋒一轉，由喜悅漸生悲慨，作者用了哪些語句表現了人生之“悲”？用了什么手法？
示例：
天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數（體悟天地之大，宇宙無窮，感嘆人生無常，盛衰有時）
地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠（玄想宇宙廣袤，襯托人生渺小，引發感慨）
關山難越，誰悲失路之人；溝水相逢，盡是他鄉之客（答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調）
懷帝閽而不見，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心懷，報國無路，濟世無門，言辭哀婉）
主要手法：抒情、議論
小結：作者縱筆馳騁，抒寫個人懷才不遇、仕途失意之悲，讓人心有戚戚焉
４、就文章來看，作者的情感就此悲傷消沉，一蹶不振了嗎？從哪些語句可以看出來？
馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句，來寬慰包括自己在內的失意之人（古已有之，今又何傷？）
老當益壯四句，勉勵自己不因年華易逝，處境困頓而放棄遠大崇高的志向，表現了崇高的人生觀
貪泉、涸轍句，表明身處逆境仍能達觀看待，表現了樂觀開朗的情懷
北海、東隅、桑榆句，表現不甘沉淪的豪情壯志
孟嘗、阮籍句，反襯自己堅定的意志
班超、宗愨句，表示投筆從戎，乘風破浪的志向
這里作者主要采用了什么手法？（化用典故）
小結：作者以古比今，借古寫懷，以真摯的情感和濃郁的詩意，熔寫景、敘事、抒情、議論、用典于一爐，表現了自己仕途失意的困頓與悲傷，卻又不失遠大的抱負，崇高的志向，樂觀的情懷，具有人生的使命感
三、整體歸納、把握特色
示例：
�。�、句式錯落，節奏分明
�。病Ⅰ墐屣�，辭采華美
３、運用典故，簡練含蓄
小結：全文以四六句為主，交錯運用多種字句的句式，起伏跌宕，節奏分明，自然流暢同時運用色彩濃艷、華麗典雅的詞語，整齊對偶的句子，富于樂感，富于詩意，辭采華美，賞心悅目作者更把記敘、描寫、抒情、議論、用典完美地結合在一起真正體現了駢賦文“鋪采摛文，體物寫志”（劉勰《文心雕龍·詮賦》說：“賦者鋪也，鋪采摛文，體物寫志也”）的特點
四、比較閱讀，拓展延伸
課后閱讀：同是為集會詩所作的序文《蘭亭集序》，思考《滕王閣序》和《蘭亭集序》在寫景敘事的基礎上抒發的感慨有什么異同？
【板書設計】
《滕王閣序》
州城形勝人生無常，
賓主之美盛衰有時，
興記敘（鋪陳）、描寫悲抒情、議論、用典
山川之美懷才不遇
登樓之喜濟世無門
鋪采摛文，體物寫志
教學說明：
一、《滕王閣序》是一篇千古傳誦的美文，語言華麗典雅，辭采華美，句式整齊而不失靈活，對仗典故的運用顯得簡練而又含蓄內容上，作者借登高覽勝之會抒發了自己懷才不遇、報國無門、壯志難酬的悲傷失意，同時含蓄表達了渴望進仕濟世，積極有所為的抱負情懷學習此文，當引導學生領會把握
二、學習過程當以整體——部分——整體為宜，本教學設計在整體誦讀理解感知的基礎上，深入積累文言字句，理解內容、把握情感，而后歸納總結寫作特色
三、新課程標準要求培養學生的自主學習探究能力本文第一課時，充分讓學生誦讀，培養語感，整體認知；同時，高二學生已有一定的文言文學習能力，通過學生自主探究，歸納掌握文言字句、文言現象從而感知文章思想內容
四、第二課時，引導學生通過對作者敘事、寫景、抒情，尤其是用典的學習來理解作者所抒發的復雜情懷
五、課后讓學生通過對比閱讀，使學生習得的能力得到遷延與提升
高二必修三《滕王閣序》教學設計 篇10
【教學目的】
1.了解作者在文中的觀點及駢體文的特點。
2.學習本文將典故與眼前情景相結合的寫法。
3.理解文中的典故。
4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。
5.背誦課文。
【教學重點】
理解典故；理解內容和觀點。
【教學難點】
駢體文的特點
【教學課時】
3課時
【教學方法】
朗讀背誦與賞析相結合的方法。
第一課時
教學目標：介紹作家作品，文體知識；初讀課文。
一、導入新課：《新唐書·王勃傳》中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿。”王勃才氣從中可見一斑。正因為如此才華，路過洪州，參加滕王閣重陽宴會時，才能頃刻而就，文不加點，寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。
二.解題及作者：
《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》�！靶颉薄捏w的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
王勃（649～676年），文學家。少有才名，以五言律詩和絕句成就較大。他和、并稱“初唐四杰”。王勃的詩歌從內容到形式都突破了齊梁香艷詩的框框，為初唐詩風的轉變和近體格律詩的成熟做了貢獻。
三.背景：
唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經過洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。
還有一種說法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過南昌時所作，序文中內容的博大，辭采的富贍看來，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說法。
四.關于駢體文：
駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：
1、語句方面的特點，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。
2、是語音方面的特點，即平仄相對。
3、是用詞方面的特點，即用典和藻飾。
五.朗讀與預習：
1.斷句品韻：
a四四對四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。
b六字句的斷句：
�。�1.孟學士/之詞宗，訪風景/于崇阿“三三式”；
�。�2.臨/帝子之長州；窮/待遇之縈回“一五式”；
�。�3.鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人“二二二式”；
�。�4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽“二四式”；
�。�5.撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞“一二三式”。
c.七字句的讀法（按意義劃分）：
（1）.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清“三四式”；
（2.）龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美“二一四式”；
�。�3.）落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長天/一色“二三二式”；
�。�4）.都督/閻公/之雅望“二二三式”
六.講讀課文第一段：
�。ㄒ唬┑谝欢沃杏袔讉�典故（典故分事典和語典，來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現成語句叫語典）。
（二）補充注釋：
1.豫章故郡故：舊
2.地接衡廬接：接壤
3.襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動詞，連接、環繞的意思。
4.雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。
5.賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊杰。
6.千里逢迎千里：數量詞作名詞，遠道而來的客人。
7.高朋滿座高：尊貴
�。ㄈ┖單龅谝欢危�
問題：
�、弊髡呤侨绾螌懞橹莸牡乩盹L貌的?（找出原文中的句子）突出了什么特點?
明確：
2.作者怎樣寫參加宴會的人物，（找出原文中的句子）照應了前文的哪個詞語?
明確：
討論3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?
明確：》
小結：
背誦本段。
第二課時
一.講讀第二三段：
（一）典故理解：（找出第二段的典故）
�。ǘ┭a充注釋：
1.青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形
2.彩徹區明徹：普照
3.雁陣驚寒驚：被??驚擾
4.時維九月，序屬三秋序：時間。屬：是。
5.潦水盡而寒潭清而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清
6.煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現紫色。
7.即岡巒之體勢即：依附。體勢：態勢，形勢。
�。ㄈ┓治龅诙糠郑�
問題：
1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。
明確：
2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。
明確：
課后，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。
3.這兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什么不同？
明確：
背誦2~3段。
二、分析4~5段。
�。ㄒ唬�.分析第四五段：
補充注釋：
1.四美具具：具有，都有。2.而難并并：會聚一起。
3.窮睇眄于中天窮：望盡。中：最高處。4.極娛游于暇日極：盡情。娛游：歡樂。
5.興盡悲來興：興致。6.關山難越，誰悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。
7.屈賈宜于長沙屈：被??貶謫。8.所賴君子見機賴：依賴。
9.老當益壯：老了應當更加有壯志。10.窮且益堅：且：反而。
11.不墜青云之志墜：拋棄。
�。ǘ┑涔世斫猓海ù藘啥问鍌�典故，參看注釋理解其作用及表現意義）
�。ㄈ┓治龅谖宥蝺热荩�
1.寫馮唐、李廣的目的是什么？
2.表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句？—
3.引用了哪兩個典故，表現了作者樂觀開朗的情懷？—
4.寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么？—
5.小結：本段筆鋒陡轉，由盛贊良辰美景文人墨客轉為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。
問題：
1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發了作者怎樣的人生感慨。
明確：
�。ㄎ澹┍痴b這兩段。
第三課時
一.分析六、七段：
（一）講解典故，了解內容。（略）
�。ǘ┭a充注釋：
1.一介書生介：個
2.等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。
3.有懷投筆懷：心思。4.奉晨昏于萬里奉：侍奉。
5.接孟氏之芳鄰接：結交。6.勝地不常，盛宴難再勝：美好。再：第二次。
7.蘭亭已矣已：過去。8.奉承恩于偉餞于：在。
9.是所望于群公是：這。于：對。10.敢竭鄙懷竭：使動用法，使??完全表露出來。
�。ㄈ┓治鰞热荩�
1.文中自謙的句子是哪句？—
2.作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么？—
3.作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么？—
4.寫盡古今宴會曲終人散，無跡可尋的凄涼的句子是哪句？—
5.寫及潘江、陸機的目的是什么？—
6.小結：第六段在繼續慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉之筆，抒發了作者運舛志不衰，、正視現實、奮發向上、積極進取的生活態度。第七段除繼續抒發自己抑郁情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調，表明了自己對知音的渴望和仰慕。
二．討論如何理解作者在文中流露的思想感情?（結合文中詩句分析作者在文中表現出了哪些感情？）
三．本文駢儷句式有何特點？
四．語言揣摩（鑒賞名句）
1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
(翻譯)蓄積的雨水已經消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結傍晚的山巒呈現出紫色。評析：
2.“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志�！�
�。ǚg）：人老了應當更有壯志，哪能在白發蒼蒼之時改變自己的追求？處境艱難更應當堅強，不能放棄遠大崇高的志向。
評析：
三.寫作特點：
1.文筆優美，意境高遠，變化有致，起伏跌宕。
2.由略到詳，由粗到細，由遠到近，由外到內，由景到情。
3.長于用典，語言自然雋永，妙趣天成。
4.對仗工整，富有節奏感，抑揚頓挫。
5.善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。
高二必修三《滕王閣序》教學設計 篇11
教學目標：
1.鑒賞本文的美景與真情。
2.理解作者的思想情感和人生態度。
教學難點:
理解作者的思想情感和人生態度。
教學課時：
1課時
教學設想：
《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文，但同時又是教學中的難文、硬文。它是駢文的優秀篇章，用典太多，文辭簡奧，給學生的誦讀理解帶來一定的困難，為此學生必須在課前預習中做一些充分而必要的工作，如結合課下注釋，讀準字音、疏通文意，找出文中運用的典故，理解其意圖；誦讀時注意句式的錯落變化、句子的節奏劃分等。課堂上教學重點放在深入探究作者情感的變化以及對寫景和抒情名句的鑒賞上。
教學過程：
一、 導入
今古幾重陽，依然天高地迥；東南一都會，正是彩徹區明。王勃興來，詩文題閣樓，一序占千秋；我輩登臨，樂趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。
�。ㄕ故灸繕耍┪恼碌娜Q為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。 這些標題已介紹了文章的內容：秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會上所作的開場白。此類文章開篇多為介紹宴會地點、集會人物，極盡溢美之詞，結尾多為總結全文提出號召展望未來。我們不妨來驗證一番。
二、 學生齊讀第一段。教師引導學生歸納內容。答：贊盛地、捧閻公、夸嘉賓
三、 學生自己讀最后一段，歸納內容。答：總結陳詞，回到現實，禮讓他人。
四、 重點學習2-6段，這一部分才是全文的精華部分。教師配樂誦讀，并預先設置問題。
1.作者的情感經歷了怎樣的變化？用文中一句話來作答。答：興盡悲來，識盈虛之有數
2.作者因何而“興”？答：良辰、美景、賞心、樂事。尤其是美景，集中在2-3段。
五、 賞析2-3段，男女生分讀。提問：哪些寫景的美句最能打動你？
方法提示：
1.誦讀
2.描述意境
3.寫景視角
4.技巧手法
5.相關詩句對比舉例：
1). “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫” 評析：這一句寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。
2). “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 評析：這一句更是寫景名句，彩霞自上而下，孤鶩自下而上,一動一靜相映增輝；秋水碧
而連天，長天凈而映水。青天碧水，天水相接，上下一體，渾然一色。背景曠遠、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。
補充介紹：“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之，已宿構矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：南昌故郡，洪都新府。公曰：是亦老生常談。又報云：星分翼軫，地接衡廬。公聞之，沉吟不言。又云：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。公矍然而起，曰：此真天才，當垂不朽矣！遂亟請宴所，極歡而罷�！薄短妻浴肪砦�)
總結:這一部分寫景文筆瑰麗、手法多樣，或濃或淡、或俯或仰、時遠時近、有聲有色，動靜結合、虛實相襯，眾多景物神采飛動，令人擊節嘆賞。
六、鑒賞4-6段，前后分排讀提問：
1.景如此之美，作者為何又由興轉悲？用原句來作答。
答：
�。�1）人生苦短，盈虛有數的頓悟
�。�2）眾人皆樂，唯我獨悲的孤苦
�。�3）時運不齊，命途多舛的感嘆
�。�4）壯志難酬，知音不遇的痛苦
2.你聯想起了哪些類似的詩句？
答：曹操《短歌行》“對酒當歌，人生幾何”、陳子昂《登幽州
臺歌》“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、李白《將進酒》“君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。
3.面對如此境遇，王勃又用怎樣的態度來對待的？用原句來回答。 答：文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因為王勃寫盡了世上失意人的報國無路、濟世無門，也喊出了天下樂觀者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有，追求與痛苦交織，這是從心泉中流淌出來的最純真的情感，所以就最能撥動人的心弦。 4.為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人？ (介紹王勃的經歷)王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,授朝散郎。賢征為王府侍讀，兩年后因戲為《檄英王雞》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補虢州參軍,因擅殺官奴當誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。 總結：懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經歷，我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無奈。正因為景美情真，才使得這篇文章達到了詩與畫、景與情、神與形、自然與社會、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進、低沉與昂揚的高度統一。
七、拓展延伸：
文以閣而名于世，閣以文而傳天下。設想某一天，你與王勃相遇在滕王閣，你想對他說什么？寫下給王勃的一兩句話。 對理想的執著往往在遭遇挫折時會產生巨大的痛苦，面對
人生的困境，有的人以老莊、佛家的出世思想為寄托，去尋找詩意的人生，一如陶淵明；有的人執著于其中，痛苦而不能自拔，進而憤世嫉俗，玩世不恭，一如劉伶；有的人以天下為己任，勇于進取、積極向上，一如曹操。身處初唐的王勃當時很年輕，卻感受到了生命的短暫，正如落霞，但即使生命如此短暫他也要以孤鶩一“飛”的矯健姿態去迎接，去挑戰！他的理想更加堅定，斗志更加昂揚，他以飛翔的姿態定格于滕王閣的秋水長空，那青春的宣言響徹了歷史的天空，今天聽來仍舊讓人怦然心動、熱血沸騰。我想起了美國作家海明威在小說《老人與�！防锏囊痪涿裕骸耙粋�人生來不是被打敗的，你可以消滅他，但你不可以打敗他！”
附板書：
滕王閣序
王勃
興←------------------景美 ↓ 悲------------→情真
高二必修三《滕王閣序》教學設計 篇12
教學要點：
一、積累整理及格文言實詞的意義與用法：
故 盡 屬 即 逢迎 猖狂 二難
二、掌握整理幾個通假字：
軸——舳 銷——消 機——幾 儼——嚴
三、掌握整理幾個文言虛詞的意義和用法：
且 矣 之
四、了解唐駢文與前駢文異同，理解本文辭采華麗，用典精練含蓄的特點，欣賞并誦讀第2—5段。
教學難點：
用典繁多，文辭深奧，理解句子的真實含義與作的思想感情是本文學習的難點。
教學時數：
2課時
第一課時
一、 簡介作家背景與作品常識
1、知道學生讀注解①，了解作者寫作緣由及主要內容，理解“序”的寫法。
2、王勃(650或649—676)唐文學家。字子安。麟德初應舉及第，曾任虢州參軍。后往交趾探父。渡海溺水，受驚而死。少時即顯露才華。與楊炯、戶照鄰、駱賓王以文詞齊名，并稱“王楊盧駱”．亦稱“初唐四杰”。其詩長于五律．偏于描寫個人經歷．多思鄉懷人、酬贈往還之作。風格較為清新流麗，其文多為駢體，重辭采而有氣勢，以《滕王閣序>為較有名，有《王子安集》。
3、 溫習舊課《送杜少府之任蜀州》名句。
4、本文千古名句：落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。
二、 學生自學
1、 結合課外練習一，參照注釋，讀懂全文（學生在課外預習基礎逐段提出疑難詞句），部分學生抽查口譯。
2、 學生分組朗讀，教師小結知道，矯正讀音、停頓方面失誤。并指導部分難句的情感變化控制，掌握語調、語速變化。
3、 學生完成課后練習，為熟讀背誦二、三段做準備。
三、 理解掌握重點語詞。
1、 掌握與積累文言實詞：故、盡、屬、即
2、 掌握并積累文言虛詞：且、矣、之
3、 理解并掌握幾個通假字和古今異義詞
通假字：軸——舳 銷——消 機——幾 儼——嚴
異義字：逢迎、猖狂、二難
四、 作業
背誦默寫第二、三段
第二課時
一、 檢測默寫。
1、 潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。
2、 鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。
3、 落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。
4、 漁舟唱晚，窮彭蠡之濱：雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。
5、 爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏。
6、 老當益壯，寧移白首之心。
7、 窮且益堅，不墜青云之志。
二、 討論欣賞本文藝術特點，加深對內容的理解與對語言藝術類的感悟，鞏固背誦記憶。
1、 理解古代駢文多用“四六句”和對偶句的基本特征，并學會初步分析欣賞。
2、學會用比較的方法分析理解對偶句的不同語法結構，加深對內容的理解。
3、結合課后練習二欣賞本文的藝術美
[板書設計]
藝術特色：詩意之美：景色奇麗，氣象清新
形式之美：駢散結合，搖曳多姿
繪畫之美：虛實相生，色彩亮麗
音樂之美：對偶平仄，音節鏗鏘
情感之美：融情入景，直抒胸臆
三、 作業：
預習《逍遙游》
高二必修三《滕王閣序》教學設計 篇13
教學目標
1、了解駢文的文體特點。
2、學習本文優美的語言。
3、了解相關文言知識及文學典故。
4、積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞義項，“且”、“矣”等虛詞的用法。
5、學習本文情景交融的寫法，理解作者復雜的感情。
教學重點
1、通讀全文，疏通文意。
2、了解駢文的文體特點。
3、體會作者復雜的感情。
教學難點
文中的語言和大量的典故。
教學過程
第一課時
一、導入
在我們祖國這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因為名人的游歷題詩而具有了特殊的意義，名揚天下。它們是“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛鵲樓“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。這堂課，我們就一起來學習王勃的《滕王閣序》。
二、關于文體
駢文，是魏晉以后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢文多以四、六字句為主，兼以雜言，所以后來也稱駢文為“四六文”。
駢文講究排比、對偶，注重藻飾和用典，講究運用平仄，聲韻要求嚴格。一般說來，駢文多注重形式技巧，往往束縛內容，自無可取，但如果運用得當，也能增強文章的藝術性。
三、簡介作者及寫作背景
1、關于作者：
王勃，字子安，絳州龍門人（今山西河津縣），初唐文學家。
王勃少有才名，以五言律詩和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃的詩歌從內容到形式都突破了齊梁香艷詩的框框，為初唐詩風的轉變和近體格律詩的成熟做了貢獻。《送杜少府之任蜀州》中的“海內存知己，天涯若比鄰”成為后人傳誦的名句�！峨蹰w序》是他的著名文章，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”兩句，也因其開闊的意境，宏大的氣勢，而成為千古絕唱。
2、關于本文寫作背景：
上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學士的才學。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書寫給大家看。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“南昌故都，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當垂不朽！”�！短撇抛觽鳌穭t記道：“勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點，滿座大驚�！�
四、通讀全文
1、通讀全文，解決生字注音。
2、對照書下注釋，粗通文意，劃下不理解的語句。
3、分段請同學在全班誦讀，教師糾正字音，明確停頓。
五、作業
熟讀課文，疏通文意。
第二課時
一、檢查作業
分組分段朗讀課文，熟悉文章內容，進入文章情境。
二、課文分析
1、第1段
概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。
起筆先介紹滕王閣的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接著由天及地，寫天地的廣大，寫滕王閣的具體地理位置，其中“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”一句，更寫出了滕王閣的宏大氣勢。
如此靈秀美麗的工地，一定也會產生杰出的人物吧�！靶壑菸锪校〔尚邱Y”一句由陳述地理位置轉而對人進行描寫。在盛贊了賓主之后，又盛贊了這次盛會，最后，又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會的原因。
2、第2段，第3段。
2、3兩段寫景。
先點明時間，深秋季節，驟雨初歇，山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中，從樓上向下眺望，繡闥，雕甍，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來的縷縷魚歌以及穿空飛過的大雁的啼叫，有聲有色，亦動亦靜，引人入勝。
其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句千古傳誦。青天碧水，天水相接，渾然一色，可算是全詩意境之眼。
作者一反傳統悲秋的習慣，將眼前的秋景注入了心中的豪邁，使景物描寫平添了一份灑脫之氣。
學生在熟讀的基礎上當堂背誦，背誦時抓住景物描寫的特點及重點句。
教師可請一兩位同學當堂示范，但一定要把握好時間，不同層次的學生不要強求。
3、第4、5段。
寫宴會盛況，并抒發人生感慨。
第4段作者緊承上文景物之美的描寫，說到美麗的景色使自己情緒激動。極寫管弦之感，歌聲之美，鋪陳宴會賓主歡飲娛樂的場面，多次使用典故，簡練、含蓄的表現宴會的豪華。但一想到“四美具，二難并”，心緒一轉，不由得“興盡悲來”，由喜悅漸生憤慨。接下來的幾句，一方面體悟天地之大，一方面感嘆人生無常，感情基調發生了明顯的變化，由此看出，“興盡悲來”才是全文情感的主脈。
“興盡悲來”，而想到自己懷才不遇，報國無門，空有絕世才華、卻遠離都城，無可施展；心懷君主，卻不知何年何日才能被召見，不由得讓人感慨“時運不齊，命運多舛，”大有生不逢時之感。然而作者并沒因此而消沉，反而因之以自勱，在文中明確地表達了自己樂觀向上，不懈追求的決心和勇氣。其中的“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”是最高思想意義的警句，表明了克服一切困難執著追求自己的理想，就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂觀、堅定的品質。“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯�！蓖鹾略诖�，表明了他不放棄自己理想，高尚的人生觀。
學生熟讀，背誦2—5自然段。
4、第6、7自然段
述說自己的身世以及懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。
三、作業
1、背誦課文2—5段。
2、完成課后練習二、三、四題。
第三課時
一、檢查背誦。
二、完成課后練習二、三、四題的檢查。
三、總結駢文特點。
可采用學生自己歸納，匯總后老師指導方法。
由此文可看出駢文要求通篇文章句法結構相互對稱，詞語對偶。講求平仄，用韻嚴格，注意藻飾和用典。
四、課上練習
1、填空。
�、僦袊先竺麡侵竉______________。
�、凇俺跆扑慕堋敝竉___________________。
�、弁醪謃________，繹州龍門人，初唐文學家。
2、《滕王閣序》中出現的成語有哪些？
3、默寫
�、俾湎寂c孤鶩齊飛
②雁陳驚寒，聲斷衡陽之浦。
�、劾袭斠鎵眩瑢幰瓢偈字�？
�、鼙焙ｋm賒，扶搖可接。
4、下面是一副名勝古跡的對聯，閱讀后回答問題。
一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉。詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下！
諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮者！此中有真意，問誰領會得來？
①“一樓何奇”中的“樓”指。
�、凇皟勺株P情”中的“兩字”指。
參考答案：
1、
�、匐蹰w，岳陽樓，鶴雀樓，黃鶴樓。
�、谕醪瑮罹�，盧照鄰，駱賓王。
�、圩幼帧�
2、物華天寶，老當益壯，鐘鳴鼎食，人杰地靈，高朋滿座，萍水相逢，一介書生，高山流水，俊采星馳，窮且益堅，青云之志。
3、略
4、
�、僭狸枠�
�、凇皯n”和“樂”
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