- 《滕王閣序》王勃的詩寫作背景 推薦度：
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滕王閣序并詩
本課教學(xué)以探究駢體文的對偶、藻飾、用典為突破口，設(shè)計采用研究性學(xué)習(xí)的方式完成教學(xué)目標。搜集、篩選、整理資料及探究內(nèi)容主要針對王勃的生平及創(chuàng)作《滕王閣序》的背景資料，研究王勃的人生經(jīng)歷對他創(chuàng)作《滕王閣序》的影響;有關(guān)駢體文主要特點尤其是語言形式方面的特點的資料，研究《滕王閣序》的對偶、鋪排、藻飾、用典的妙處;關(guān)于《滕王閣序》中的典故出處方面的資料，研究幾個重要典故的作用及其中所蘊涵的情感;關(guān)于《滕王閣序》的鑒賞資料，各小組自己提煉觀點，綜合自己的研究，對文章進行賞析;“滕王閣聯(lián)”，看這些對聯(lián)與王勃及《滕王閣序》這篇文章有何關(guān)聯(lián)。而課內(nèi)探究主要解決對偶、鋪排、藻飾、用典的妙處，其他內(nèi)容或作參考或放到課外作為自主研究性學(xué)習(xí)的課題。
教學(xué)重點：探究文章酣暢的對偶、華麗的辭藻及優(yōu)美的景物描寫的特點。
教學(xué)難點：探究文章大量運用的典故中所蘊涵的作者的復(fù)雜的思想情感。
教具準備：因特網(wǎng)、多媒體課件、投影儀、打印好的作業(yè)及材料。
課時安排：2課時。
三維目標
知識與能力
1.讓學(xué)生初步掌握對偶、鋪排、藻飾、用典等主要的駢體文知識。
2.通過對偶、鋪排、藻飾、用典的分析探究，體會和領(lǐng)悟駢體文的華麗風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生錘煉作文語言的能力。
過程與方法
1.小組自主合作探究，研讀文本，搜集、篩選資料，形成自己的認識。
2.交流討論，亮出自己的觀點;在爭辯中加深對駢體文華麗風(fēng)格的認識。允許多種見解并存。
情感態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生了解古代文人交織于內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復(fù)雜情感，學(xué)習(xí)王勃的不因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，處困頓而情操不移，逆境中壯志彌堅的精神。
教學(xué)過程
第一課時
授課地點：計算機教室。
導(dǎo)入新課
師 杜甫評李白“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。我們來看王勃的一句傳誦千古的名詩，是否也可以稱得上“筆落驚風(fēng)雨”呢?
(幻燈片投影一)王勃：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”
生 這句詩道出了知己天涯海角卻永遠相知的深摯情感，雖是寫離別，但豪氣逼人，對仗工整而又渾然天成。用“筆落驚風(fēng)雨”來形容，一點也不為過。
師 (幻燈片投影二)《新唐書·王勃傳》中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿。”據(jù)此可知王勃文思敏捷。正因為其有如此才華，路過洪州，參加滕王閣重陽宴會時，才能頃刻而就，文不加點，寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。
推進新課
師 作為千古名篇，《滕王閣序》文筆瑰麗，形式精美嚴整，寫景則成絕妙好圖，寫志則抒肺腑之言。清代文學(xué)批評家李扶九將其定為華麗風(fēng)格的典范。然而這篇文章駢體文的語言形式比較難以把握，作者的情感表達得又含蓄隱諱，在學(xué)習(xí)時遇到的難點會很多。因此，老師本堂課把同學(xué)們帶到這里，進行一次研究性學(xué)習(xí)。通過資料的搜集和探究，同學(xué)們自己就能把握和鑒賞本文。
多媒體課件展示：
請以小組為單位上網(wǎng)搜集下面的幾方面資料，篩選主要信息，經(jīng)過自己的編輯，上傳給老師。原始資料自己下載并保存，以備研究學(xué)習(xí)之用。
1.孟子提出“知人論世”,法國作家布封也說:“風(fēng)格即人。”請搜集、篩選、編輯王勃的生平及創(chuàng)作《滕王閣序》的背景資料，研究王勃的人生經(jīng)歷對他創(chuàng)作《滕王閣序》的影響。
2.請搜集、篩選、編輯有關(guān)駢體文主要特點，尤其是語言形式方面的特點的資料，研究《滕王閣序》的對偶、鋪排、藻飾、用典的妙處。
3.請搜集、篩選、編輯關(guān)于《滕王閣序》中的典故出處方面的資料，作為書下注釋的補充(書下注釋較為詳細的，或同學(xué)都比較熟悉的，編輯資料時可略去)，研究幾個重要典故的作用及其中所蘊涵的情感。
4.請搜集、篩選、編輯“滕王閣聯(lián)”，看這些對聯(lián)與王勃及《滕王閣序》這篇文章有何關(guān)聯(lián)。
5.請搜集關(guān)于《滕王閣序》的鑒賞資料，各小組自己提煉觀點，綜合自己的研究，對文章進行賞析。
(學(xué)生上網(wǎng)查找資料，經(jīng)篩選、整理、編輯，上傳給主機。教師再進行編輯，傳給各小組。課后教師將材料打印出來，供學(xué)生研究參考。)
某小組：
王勃的生平及《滕王閣序》的創(chuàng)作
王勃，字子安，絳州龍門(今山西省河津縣)人，初唐四杰之一。王勃生長于書香之家。
王勃自幼聰慧好學(xué)，為時人所公認�！杜f唐書》本傳謂王勃：“六歲解屬文，構(gòu)思無滯，詞情英邁，與兄才藻相類。”又有楊炯《王勃集序》說：“九歲讀顏氏《漢書》，撰《指瑕》十卷。十歲包綜六經(jīng)，成乎期月，懸然天得，自符音訓(xùn)。時師百年之學(xué)，旬日兼之，昔人千載之機，立談可見。”太常伯劉公稱王為神童。唐高宗麟德元年(664)，王勃上書右相劉祥道，中有“所以慷慨于君侯者，有氣存乎心耳”之語，求劉祥道表薦。劉即表薦于朝，王勃乃應(yīng)麟德三年(666)制科，對策高第，被授予朝散郎之職。此時的王勃，才14歲，尚是一少年。
沛王李賢聞王勃之名，召王勃為沛府修撰，十分愛重他。當時諸王經(jīng)常斗雞為樂，王勃鬧著玩，寫了一篇《檄周王雞》，不料竟因此罹禍，唐高宗認為是使諸王鬧矛盾，將王勃趕出沛王府。其實王勃此次受打擊，并非真的因《檄周王雞》而觸怒高宗，而是因才高被嫉，所以楊炯《王勃集序》說他“臨秀不容，尋反初服”。王勃被趕出沛王府后，便去游蜀，與楊炯等放曠詩酒，馳情于文場�！杜f唐書·楊炯傳》說：“炯與王勃、盧照鄰、駱賓王以文詞齊名，海內(nèi)稱為王楊盧駱，亦號為四杰。”聞一多曾說初唐四杰“年少而才高，官小而名大，行為都相當浪漫，遭遇尤其悲慘”(《唐詩雜論》)。
王勃所遇到的第二次打擊，是在虢州參軍任上殺死自己所匿藏的官奴而犯罪。咸亨二年(671)秋冬或第二年年初，王勃從蜀地返回長安參加科選。他的朋友凌季友當時為虢州司法，說虢州藥物豐富，而他知醫(yī)識藥草，便為他在虢州謀得一個小小的參軍之職。就在他任虢州參軍期間，有個叫曹達的官奴犯罪，他將罪犯藏匿起來，后來又怕走漏風(fēng)聲，便殺死曹達以了其事，結(jié)果因此而犯了死罪。幸虧遇大赦，沒有被處死。此事甚為蹊蹺，王勃為什么要保護罪犯曹達，既藏匿保護又怎能將其殺死。據(jù)新舊《唐書》所載，王勃此次被禍，是因情才傲物，為同僚所嫉。官奴曹達事，有人懷疑為同僚設(shè)計構(gòu)陷王勃，或者純屬誣陷，不無道理�？傊醪獌纱卧馐艽驌�，都與他的才華超人有關(guān)。
這次被禍，雖遇赦未丟掉性命，但宣告了他仕途的終結(jié)，也連累了他的父親。王福峙因兒子王勃犯罪，被貶為交趾縣令，遠謫到南荒之外。王勃遠行到交趾去看望父親，途中溺水而死，從而結(jié)束了他年輕的生命。王勃的死，是渡水時遇難不幸而死，還是自殺，無從察考，總歸是懷著一腔愁憤離開人世的。
上元二年(675)秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會�！短�摭言》卷五載：“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而公意屬于婿孟學(xué)士者為之，已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常談。’又報云：‘星分翼軫，地接衡廬。’公聞之，沉吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。’公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣!’遂亟請宴所，極歡而罷。”
《中國文學(xué)家大辭典》則記載：“勃往省覲，途過南昌。時都督閻公新修滕王閣成，九月九日，大會賓客，將令其婿作記，以夸盛事。勃至入謁，帥知其才，因請為之。勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點。滿座大驚。酒酣，辭別，帥贈百繒。”
王勃作為古代一位極富才華的作家，未及而立之年便逝去，實在是中國文學(xué)的一大損失。
某小組：
駢體文的主要特點
駢體文，產(chǎn)生于魏晉時代，在六朝則廣為流行，又叫“駢文”“駢儷文”。兩匹馬并駕叫做駢，夫妻成雙稱做儷，“駢儷”的名稱，正是概括了這種文體的主要特點 ——語句結(jié)構(gòu)的平行、對偶而來的。駢文到中晚唐以后，特別是在宋代，一般又稱它為“四六文”。這是因為駢體文在句式上多以四字句和六字句為主的緣故�！段男牡颀�·章句篇》說：“筆句無常，而字數(shù)有常，四字密而不促，六字格而非緩，或變之以三、五，蓋應(yīng)變之權(quán)節(jié)也。”這就是說，駢體文章一般以四字、六字句為主體，間或也用三或五字句，但那只是為調(diào)和一下音節(jié)，偶然插用罷了。
駢體文的幾個主要特點：
(一)全篇文章都是用對偶句組成，而且對偶相當精巧工整，如人名對人名、數(shù)字對數(shù)字、顏色對顏色、地名對地名、動物對動物等等。還可用一些反義詞配對。
(二)對偶句用四字句和六字句組成。一般說來“四六”的基本結(jié)構(gòu)有五種，是由對仗來決定的。(1)四字句和四字句組成為上、下聯(lián)相對。(2)六字句和六字句組成上、下聯(lián)相對。(3)上四、下四和上四、下四組成為上、下兩個長聯(lián)相對。(4)上四、下六和上四、下六組成上、下兩個長聯(lián)相對。(5)上六、下四和上六、下四組成上、下兩個長聯(lián)。
(三)在聲韻上，駢體文可以分為有韻駢文和無韻駢文兩類。到了唐代，隨著具有嚴密格律的“律詩”的出現(xiàn)，駢體文在平仄格律的要求上，也日趨嚴格了。駢體文運用平仄的規(guī)律，跟“律詩”中的律句大致相同，即要求在一句之中，平節(jié)和仄節(jié)交替;上下聯(lián)之中，平節(jié)和仄節(jié)相反(以平對仄，以仄對平)。
(四)在用詞上注重藻飾和用典。所謂用典，《文心雕龍·事類》篇說：“事類(按即指用典)者，蓋文章之外，據(jù)事以類義，援古以證今者也。”這就是說，用典的目的是在于援引古人、古事和古人的話來加強論據(jù)，證明自己的觀點是古已有之，是正確的。但駢體文的用典，卻遠遠超出了這一目的。駢體文的作者往往是出于要使文章典雅，或炫耀自己的讀書淵博，而肆意追求多用典故，以至到了“殆同書鈔”的地步。如果讀者沒有歷史和古書的廣博知識，讀起駢體文來就會如墜五里云霧，難于索解了。
以上是從語句、韻律和用詞等幾個方面講駢體文的某些特點，至于在創(chuàng)作上，古文講“氣勢”，而駢文講“氣韻”;古文講通暢，駢文講含蓄;古文講古樸，駢文講典麗，在風(fēng)格上也是不同的。在中國文章中，除韻散之分外，又有駢、散的區(qū)分，這是中國古代文學(xué)史上所獨有的現(xiàn)象。
某小組：
《滕王閣序》中的典故詳釋
1. “徐孺下陳蕃之榻。”徐孺，名穉，字孺子。江西豐城人。東漢時名士，滿腹經(jīng)綸而淡泊名利，時稱“南州高士”。徐穉非常清高自持。他作為當時頗有名望的學(xué)者之一，受到地方官員多次舉薦，但他都謝絕了。東漢名臣陳蕃到豫章做太守，立志做一番大事，一到當?shù)鼐图敝颐餍烊嬲埥烫煜麓笫�，隨從勸諫應(yīng)該先到衙門去，結(jié)果被他臭罵。當時徐穉已年過50歲，當陳蕃派人將他從櫧山請來時，專門為他準備了一張可活動的床，徐穉來時放下，走后掛起。
2. “鄴水朱華，光照臨川之筆。”“鄴水朱華”用了曹植的典故，曹植曾作過《公?NC184?詩》，詩中有句“朱華冒綠池”。朱華，表面意思是紅色的花，這里指荷花(芙蓉)。臨川，指南朝山水詩人謝靈運，他曾任臨川內(nèi)史。謝靈運對曹植的才華非常崇拜，曾說過一句比較狂的話：“天下才有一石，曹子建獨占八斗，我得一斗，天下共分一斗。”所以這里將曹植和謝靈運兩人的事跡一起引用，是很恰當很自然的。
3. “地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。”“南溟”，指南方的大海，出自《莊子·逍遙游》：“是鳥也，海運則將徙于南冥(溟)，南冥者，天池也。”“天柱”，傳說中的擎天之柱，出自《山海經(jīng)·神異經(jīng)》：“昆侖有銅柱焉，其高入天，所謂天柱也。圍三千里，員周如削，銅柱下有屋，壁方百丈。”天柱，極言其高。“地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠”兩句，通過玄想宇宙的廣漠洪荒，來襯托人生的渺小，從而引發(fā)下文的感慨。
4. “懷帝閽而不見，奉宣室以何年。”“帝”指天帝，“閽”指守門人。“帝閽”就是天帝的守門人。帝閽原是屈原辭賦中想象的神靈�！峨x騷》：“吾令帝閽開關(guān)兮，倚閶闔而望予。”(我叫天門守衛(wèi)把門打開，他卻倚靠天門把我呆望。)“帝閽”實際上是指稱國君或朝廷。“奉宣室”的典故，意在嘆息難以接近朝廷、效忠皇帝。宣室：西漢未央宮的正殿，是皇帝召見大臣議事的地方。賈誼貶謫長沙四年后，漢帝曾召他回長安，在宣室中問以鬼神之事。這兩句是說，自己懷念朝廷，可是什么時候才能侍奉國君呢?
5.“馮唐易老，李廣難封。”馮唐身歷漢文、景、武帝三朝，一直只做到郎官，至武帝時，有人舉薦了他，可是他已九十多歲，不能再做官了。后世遂用“馮唐易老”“馮唐已老”“老馮唐”“嘆馮唐”等慨嘆生不逢時，命運不好，或表示身已衰老，再不能有所作為。史記上對馮唐主要記載了一件事，馮唐和漢文帝在有旁人在場時聊天，談到古代名將，認為廉頗和李牧很有指揮才能。文帝大發(fā)感慨，說我要有廉頗和李牧這樣的人做將領(lǐng)就好了。馮先生馬上說你就是有了廉頗和李牧也不會任用他們。文帝大怒，拂袖而去。等了一會文帝又回來，說你就是批評我也應(yīng)該在私下里說，怎么大庭廣眾不給我面子呢?馮唐說，鄙陋之人，不懂得忌諱回避。我認為陛下對士兵太差了，獎賞太輕，懲罰太重。云中郡守魏尚只多報了六個腦袋，陛下就把他免了職，判處一年刑期。由此說來，陛下即使得到廉頗、李牧，也是不能重用的。文帝恍然大悟，馬上任命馮唐為特使去云中郡赦免了魏尚。這就是蘇東坡詞《江城子·密州出獵》中“持節(jié)云中，何日遣馮唐”的典故由來。
“李廣難封”的典故出自《史記·李將軍列傳》：李廣與從弟李蔡俱事漢，“蔡為人在中下，名聲出廣下甚遠，然廣不得爵邑，官不過九卿，而蔡為列侯，位至三公”。后遂用“李廣難封”“李廣未封”“李廣不侯”等慨嘆功高不爵，命運乖舛。漢代名將李廣英勇善戰(zhàn)，才略過人，一生與匈奴打了大大小小70多仗，威名遠揚，匈奴望風(fēng)而逃，稱之為“飛將軍”。“但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山”“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍”都是贊揚他的名句。然而李廣沒有能夠裂土封侯，引來史家一片惋惜，民間無數(shù)惆悵。
6.“屈賈誼于長沙，非無圣主。”賈誼洛陽人，18歲就以文才著稱，20歲被漢文帝召為博士，深受倚重，在博士之列為最年輕者。每次參議詔令，諸博士尚未能言，賈誼即盡為之對答，并得到眾人的贊同。于是一年之內(nèi)超遷為太中大夫，漢文帝對賈誼的才能頗為賞識，擬任賈誼為公卿。然而，朝中的那些公卿王侯對賈生并不寬容，在文帝面前毀謗賈誼“專欲擅權(quán)，紛亂諸事”，文帝只得把他貶為長沙王太傅。后轉(zhuǎn)任梁懷王太傅。梁懷王墮馬而死，他自恨失職，一年后也憂郁而死，年僅33歲。古代賈誼常作為懷才不遇、英年早逝的代表。
7.“竄梁鴻于海曲，豈乏明時?”梁鴻，字伯鸞，東漢初扶風(fēng)平陵(今陜西咸陽西北)人，東漢文學(xué)家。梁鴻幼年喪父。漢章帝時，梁鴻因去看望好友高恢，經(jīng)過京城，作了一首《五噫歌》，一共五句詩，每句后面有一個“噫” 字。大意是：登上高高的北芒山，俯覽腳下的帝京城，宮室是多么地崔嵬，老百姓的辛勤勞苦，卻遠遠地沒有盡頭。這首詩被章帝知道了，章帝勃然大怒，便下令搜捕梁鴻。梁鴻聞訊后改名換姓，攜妻兒逃到了渤海邊上居住。然而太平的日子并不長久，章帝派出的人追到了齊魯，梁鴻見這里也待不下去了，只得攜妻子和一個兒子南逃。梁鴻夫婦逃至吳地(今蘇州一帶)后，在富商門下做雇工，全家三口總算有了個安身的棲所。白天梁鴻為人舂米，晚上每當他拖著疲倦的身子回家時，孟光已經(jīng)為他做好了香噴可口的飯菜。她非常敬重丈夫，不敢抬頭直視，就半曲身子將盛著飯菜的托盤舉至眉前端給丈夫吃。這就是著名的“舉案齊眉”典故的由來。有一次給主人看見了，驚嘆道：“能使妻子這樣敬重自己的人必非常人!”于是換了間大房子給梁鴻夫婦居住，自此梁鴻方得潛心學(xué)問，閉門著書十余篇。后代文人常引“竄梁鴻于海曲，豈乏明時”來抒發(fā)自己一生襟懷未曾開的抱怨。
8.“酌貪泉而覺爽，處涸轍以相歡。”“貪泉”之典見《晉書·吳隱之傳》，廣州北20里的石門有水叫貪泉，據(jù)稱人飲此水必起貪得無厭之心，吳隱之至此，取泉水飲，并賦詩一首：“古人云此水，一歃懷千金。試使夷齊飲，終當不易心。”他到任后，非常廉潔。后一個典故出自《莊子·外物》。大意說莊周向監(jiān)河侯借糧食，監(jiān)河侯答應(yīng)等封邑地方的賦稅征收到手后借給他一大筆錢。莊周聽了生氣說，車轍中的鮒魚需要的是斗升之水，如果拖延時間去取西江之水，就等于將鮒魚置于枯魚之肆。后來形成了成語“涸轍之鮒”，用以比喻處在困境之中急待救助的人。
9.“東隅已逝，桑榆非晚。”成語有“失之東隅，收之桑榆”。東隅，日出之處，指早晨，引申為青春年少;桑榆，日落之處，指傍晚，引申為年老遲暮。此句比喻開始有損失，后來終于得到勝利;年輕時荒廢了，年紀大后努力還不遲。出自《后漢書·馮異傳》。
10.“孟嘗高潔，空余報國之情。”孟嘗字伯周，東漢會稽上虞人。曾任合浦太守，以廉潔奉公著稱，為民興利除弊，百姓稱為神明。但由于志趣高尚，潔身自好，長期不得升遷，后來隱居耕田。桓帝時，雖有人多次舉薦他，但終不見用。年七十，死于家。
11.“阮籍猖狂，豈效窮途之哭!”出自《晉書·阮籍傳》：阮籍“時率意獨駕，不由徑路，車跡所窮，輒慟哭而返”。阮籍借此宣泄對現(xiàn)實不滿的苦悶心情。作者認為這種行為是消極的，不打算仿效。“猖狂”與今義有所不同，今指狂妄放肆，氣勢洶洶。這里指狂放，不拘禮節(jié)。
12. “無路請纓，等終軍之弱冠。”據(jù)《漢書·終軍傳》：“南越與漢和親，乃遣(終)軍使南越，說其王，欲令入朝，比內(nèi)諸侯。軍自請：‘愿受長纓，必羈南越王而致之闕下。’軍遂往說越王，越王聽許，請舉國內(nèi)屬。”終軍出使南越，向朝廷表示，只要給他一桿長纓，定把南越王縛至漢朝宮廷來。后果然說服南越歸漢。“請纓”作為典故，常表示殺敵報國，建功立業(yè)，投軍或出使等意。
13.“有懷投筆，愛宗慤之長風(fēng)。”有懷投筆：有投筆從戎的懷抱。投筆從戎的故事，見《后漢書·班超傳》：“家貧，常為官傭書以供養(yǎng)。久勞苦，嘗輟業(yè)，投筆嘆曰：‘大丈夫無他志略，尤當效介子、張騫立功異域，以取封侯，安能久事筆硯乎?’”他從軍以后，受到大將軍竇固的賞識。公元94年，在竇固的推薦下，班超出使西域，經(jīng)過多年的努力，終于使西域全境統(tǒng)一于東漢。班超因功被封為定遠侯。后人把文人從軍叫做投筆從戎。宗慤：字元干，南朝宋人�！端螘�·宗慤傳》：“宗慤，字元干，南陽人也。叔父炳，高尚不仕。慤年少時，炳問其志，答曰：‘愿乘長風(fēng)破萬里浪。’”比喻不畏艱險勇往直前。也形容事業(yè)迅速地向前發(fā)展。
14. “非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰。”謝家：晉朝謝安、謝玄的家庭。寶樹：謝玄曾以“芝蘭玉樹”比喻好子弟。上句是說自己并不像謝家子弟那樣的好，有謙虛的成分。晉、六朝(吳、東晉、宋、齊、梁、陳)時，謝氏最為興盛，一時人才輩出，聲譽鵲起。尤以陽夏(今河南太康縣)的謝安、謝玄、謝靈運、謝惠連這一家族的人，皆名著于史。所謂“芝蘭玉樹”，其典出自《晉書·謝安傳》：“(謝玄)少穎悟，與從兄朗俱為叔父安所契重。安嘗戒約子侄，因曰：‘子弟何預(yù)人事，而正欲使其佳?’諸人莫有言者。玄答曰：‘譬如芝蘭玉樹，欲使其生于庭階耳。’”后以“芝蘭玉樹”，比喻有出息的子弟。又有“玉樹臨風(fēng)”，比喻英俊瀟灑的美少年。“玉樹盈階”比喻子弟既多又好。
孟母三遷是有名的典故，出自《列女傳》(西漢劉向編)。孟子三歲喪父，由母親撫養(yǎng)長大。被后世稱為“亞圣”的孟子，其實小的時候非常頑皮淘氣。為教育他學(xué)好，其母親花費了很多心思。據(jù)說其母為教育兒子而三遷擇鄰。第一次他家住在墳?zāi)垢浇�，孟子小時候?qū)ｉT學(xué)埋死人，哭死人，孟母覺得這不是我的孩子所住的地方，就搬到城里去了，誰知這是一個農(nóng)貿(mào)市場附近，孟子又和小伙伴玩起做買賣的游戲，孟母認為這樣不利于孩子專心讀書，再次搬家，搬到一所學(xué)校附近。芳鄰：好鄰居。下句是說，自己年幼時父親也曾經(jīng)擇鄰而居，使自己受過良好的教育。又有一層意思是說，自己很高興能與參加宴會的各位嘉賓結(jié)交。
15.“他日趨庭，叨陪鯉對。”意思是說，過些時候?qū)⒌礁赣H那里去接受教誨。作為典故，“趨庭”“鯉對”“庭對”都指子女接受父親的教誨;“趨庭”多指父親的教誨或培育。叨陪：慚愧地用以自比。鯉：孔鯉，孔子之子。對：指庭對，有接受教誨之意。
16. “今晨捧袂，喜托龍門。”龍門：據(jù)《后漢書·李膺傳》載，李膺當時名聲很大，被他接待的讀書人，感到慶幸，稱為登龍門。后來往往把登龍門用來比喻士人忽然得到的榮耀。這里是說，這次能在宴會上拜見閻公，就好像登龍門一般令人高興。龍門：在現(xiàn)在山西省稷縣和陜西省韓城縣之間的黃河中，那里水險流急，河里的大魚聚集龍門的下邊上不去。據(jù)傳說，上去的魚將化為龍，因此，“登龍門”往往用來比喻士子忽然得到榮耀，“鯉魚跳龍門”即此意;也用來比喻由于謁見名人而提高了自己的身價。這里含有對閻公的奉承。
17.“楊意不逢，撫凌云而自惜。”意思是說，未遇到推薦自己的人，只能撫弄著凌云之賦而嘆惜。事出《史記·司馬相如列傳》。楊意：楊得意的省稱。撫：撫弄。凌云：指司馬相如的《大人賦》。楊得意是漢武帝時一位掌管天子獵犬的官員，一次武帝讀到《子虛賦》，連連稱贊，說：“朕獨不得與此人同時哉!”楊得意告訴武帝這篇賦是司馬相如寫的，于是武帝就召見相如。相如把自己的《大人賦》上奏武帝，“天子大悅，飄飄有凌云之氣，似游天地之間”。
18. “鐘期相遇，奏流水以何慚?”鐘期：鐘子期，春秋時楚人，善知音。流水：指伯牙鼓琴，心里在想高山或流水，鐘子期就一定能猜到�！读凶�·湯問》：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山!’志在流水，子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河!’伯牙所念，子期必得之。”后世用 “高山流水”比喻難得的知音、知己。文中這兩句是說，遇到鐘子期那樣知音的人，奏高山流水的曲子，有何慚愧呢?這是作者以伯牙自比，表示既然遇到閻都督這樣的知音，所以敢作此序了。
19.“蘭亭已矣，梓澤丘墟。”蘭亭：在今浙江省紹興西南。晉朝王羲之曾和群賢宴集于此，賦詩作文，作有《蘭亭集序》，文壇上傳為佳話。梓澤：晉朝石崇的金谷園，又名梓澤，在今河南省洛陽市西北。亦曾有文人聚會于此。這兩句是說，當年蘭亭宴集的盛況已成陳跡，繁華的金谷園也早變?yōu)橐黄瑥U墟。
20. “請灑潘江，各傾陸海云爾。”潘江陸海：鐘嶸《詩品》：“陸(機)才如海，潘(岳)才如江。”作為成語，一般寫作“陸海潘江”。這里用來形容眾賓客的文才。陸機，西晉文學(xué)家，字士衡，吳郡華亭(今上海)人。太康末年，與弟陸云同至洛陽，文才傾動一時，時稱“二陸”。善駢文，且多擬古之作。所作《文賦》為古代重要的文學(xué)論文。潘岳(247～300)，西晉文學(xué)家，字安仁。曾任河陽令、著作郎、給事黃門侍郎等職。詩名與陸機齊。其《悼亡詩》較有名。南朝梁鐘嶸《詩品》對陸機、潘岳詩作的評價極高，至于偏頗，他把陸機、潘岳列為上品，而列陶淵明為中品，曹操為下品。
某小組：
滕王閣聯(lián)
滕王閣是江南三大名樓之一，位于南昌市沿江路。為唐太宗李世民之弟滕王李元嬰都督洪州時所建，即以滕王封號命名。因唐王勃即席寫了《滕王閣序》而名貫古今。千百年來此樓屢毀屢建，1985年又重建，主閣以當代著名建筑師梁思成重建草圖為依據(jù)，采用宋代華麗風(fēng)格。另建桂殿、蘭宮、文亭、壓江、挹翠等三十二座不同樣式的建筑，配以假山、綠化，文雅優(yōu)美。
1.曾任江西巡撫宋犖(1634～1714)的一聯(lián)采用賞景懷古與抒情相結(jié)合的格式：
依然極浦遙天，想見閣中帝子;
安得長風(fēng)巨浪，送來江上才人。
聯(lián)語當然關(guān)涉王勃及他寫的《滕王閣序》，作者希望有一股“長風(fēng)巨浪”，將王勃從江上送來，好一睹他的豐采!
2.湘軍將領(lǐng)，官至兩江總督的劉坤一(1830～1902)在聯(lián)中引用了王勃《滕王閣序》的名句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”
興廢總關(guān)情，看落霞孤鶩，秋水長天，幸此地湖山無恙;
古今才一瞬，問江上才人，閣中帝子，比當年風(fēng)景如何?
3.浙江山陰人，清代的周峋芝則認為“一個過路人”憑一篇序留下了“高閣”，使“閻公”與自己名揚千古。警告一些權(quán)勢者，千萬不要小看了“過路才人”。
滕王何在?剩高閣千秋，劇憐畫棟珠簾，都化作空潭云影;
閻公能傳，仗書生一序，寄語東南賓主，莫輕看過路才人。
4.光緒進士，曾任浙江嘉知縣的江峰青，一生寫了數(shù)百副對聯(lián)，在滕王閣留下了一聯(lián)，卻非同一般，不僅豪氣沖天，而且異想天開，請出了東漢名將班超、西漢諫議大夫終子云，想“踢翻鸚鵡洲，捶碎黃鶴樓!”對少年王勃的才氣“疾惡如仇”。
嘆滄海橫流無底止，慨然思班定遠投筆，終子云請纓。
5.當代名人為滕王閣也增加了色彩，現(xiàn)任中楹聯(lián)協(xié)會常務(wù)副會長常江先生有一聯(lián)：
三秋一序，常令八方墨客小心擲筆;
巨浪長風(fēng)，又送四海才人大膽題聯(lián)。
一個“小心”，一個“大膽”，語意相反，卻寫出了對王勃的敬仰之情，同時面對對祖國大好河山，要有能力有膽量寫出好東西來。
文本研讀
師 資料我們搜集了不少，但如果不好好閱讀文本，我們是難以對文章語言的妙處、作者的情感表達有較深刻的認識的�，F(xiàn)在結(jié)合我們通過資料得到的認識，熟讀文本，對文章語言的妙處、作者的情感表達細細揣摩，體會感悟。
駢文的七字句和詩句節(jié)奏不同，詩句的節(jié)奏一般是四三，如：無邊落落/蕭蕭下，不盡長江/滾滾來。而駢體文七字句的節(jié)奏一般是：(幻燈片投影四)
三一三。如：襟三江∕而∕帶五湖，控蠻荊∕而∕引甌越。
二五。如：臺隍/枕夷夏之交，賓主/盡東南之美。
四一二。如：都督閻公∕之∕雅望，棨戟遙臨;宇文新州∕之∕懿范，襜帷暫駐。
二三二。如：落霞∕與孤鶩∕齊飛，秋水∕共長天∕一色。
駢文六字句，各隨意義而定節(jié)奏。如：
三三：儼驂?NF566?/于上路，訪風(fēng)景/于崇阿。
四二：閭閻撲地，鐘鳴鼎食/之家;舸艦迷津，青雀黃龍/之軸。
二四：漁舟唱晚，響窮/彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷/衡陽之浦。
一五：天高地迥，覺/宇宙之無窮;興盡悲來，識/盈虛之有數(shù)。
請同學(xué)們舉一反三，讀出語感，讀出情感。
(聽錄音或教師范讀。學(xué)生參照注釋默讀。學(xué)生自薦或相互推薦朗讀，教師指導(dǎo))
課堂小結(jié)
師 這一節(jié)課，我們搜集了許多資料。這有助于深入地賞析課文。但是，任何資料如果不經(jīng)自己的融會貫通，就不會成為自己的知識。我們應(yīng)有自己獨特的體驗和認識。同學(xué)們不要忘記我們的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)(返回幻燈片投影三)。下節(jié)課繼續(xù)對以下問題進行研討。
1.研究王勃的人生經(jīng)歷對他創(chuàng)作《滕王閣序》的影響。
2.研究《滕王閣序》的對偶、鋪排、藻飾、用典的妙處。
3.研究幾個重要典故的作用及其中所蘊涵的情感。
4.研究“滕王閣聯(lián)”與王勃及《滕王閣序》這篇文章有何關(guān)聯(lián)。
5.研究《滕王閣序》的鑒賞資料，提煉觀點，綜合自己的研究，對文章進行賞析。
第二課時
導(dǎo)入新課
師 (幻燈片投影)“奇文共欣賞，疑義相與析。”在同學(xué)們課下探究的基礎(chǔ)上，今天我們來共同賞析一下這篇奇文——《滕王閣序(并詩)》。我們的探究就從文本開始。先易后難，先從語言形式上開始探究。
推進新課
一、賞對偶句。大家再瀏覽一下全文，數(shù)一數(shù)全文有多少個字沒有運用到對偶句中去。
生 沒有成對的，只有“嗟乎”“所賴”“勃”“嗚呼”“云爾”九個字。
師 可見，駢體文的一個最大特點就是通篇對偶。我們已經(jīng)查找到了這樣的資料：
(1)“四四對”如：南昌故郡，洪都新府。
(2)“六六對”如：儼驂?NF566?于上路，訪風(fēng)景于崇阿。
(3)“四四、四四對”如：層臺聳翠，上出重霄;飛閣翔丹，下臨無地。
(4)“四六、四六對”如：鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮，列岡巒之體勢。
(5)“六四、六四對”如：屈賈誼于長沙，非無圣主;竄梁鴻于海曲，豈乏明時。
此外“三三對”,如:“披繡闥，俯雕甍。”“七七對”，如：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”
師 請誦讀課文的一個片段，體會探究一下，駢體文通篇的對偶句有何妙用呢?
對偶這種修辭手法，可以取得語句上整齊、對稱之美，使得字句整齊，音韻鏗鏘。
師 通篇采用對偶，可稱得上氣勢非凡、華麗非凡了。唐代柳宗元在《乞巧文》中形容以四、六字句為主的駢儷文是“駢四儷六，錦心繡口”。
二、選摘成語。請同學(xué)們梳理一下文章，本文創(chuàng)造了許多豐富多彩的詞語，有一些今天已經(jīng)成為成語。請把這些成語篩選出來。
生 物華天寶、人杰地靈、高朋滿座、鐘鳴鼎食、興盡悲來、萍水相逢、命途多舛、馮唐易老、李廣難封、老當益壯、白首之心、窮且益堅、青云之志、謝家寶樹。還有幾個詞語也類似今天的成語，比如“東隅已逝，桑榆非晚”類似今天的“失之東隅，收之桑榆”，“有懷投筆”類似今天的“投筆從戎”。
師 這些成語的意義你都能理解嗎?
生 有許多過去不理解，現(xiàn)在看看書下注釋，基本都能理解了。
師 請同學(xué)們就一兩個例子賞析一下，本篇用這些成語，有什么好處?
生 比如說“物華天寶”“人杰地靈”：地上物產(chǎn)的光彩，散發(fā)為天上的寶氣;地方有許多杰出人物,景物也非常美好,成為一方名勝。用兩個成語，盛贊了洪州地方物產(chǎn)豐富，人物杰出，對仗工整而語言簡練，并且不著痕跡地贊美了主人和來賓。
生 “命途多舛”短短四字，道盡了王勃一生的坎坷遭遇，語氣中充滿了感傷、嘆息。語言簡練而意味無窮。
師 成語語言簡練而內(nèi)涵豐富。文章中其他的四字詞語，也都是極為精練而韻味雋永的。只不過因為語義深奧，今天沒有廣為流傳使用，也就沒有成為“成語”。如 “俊采星馳”“云銷雨霽”“逸興遄飛”等。但一些文學(xué)大家卻常在文章中使用這類詞語，可見王勃《滕王閣序(并詩)》對漢語言貢獻之大，影響之久遠。
三、探究“藻飾”特點，賞佳句名言。所謂藻飾，即追求詞藻華麗。我們都學(xué)過“意象”這個術(shù)語。在《滕王閣序(并詩)》第二段的寫景中，作者鋪陳了大量的意象，同時用了大量生動、華麗的動詞和形容詞，包括大量的色彩描繪性詞語，去表現(xiàn)這些意象，一幅流光溢彩的滕王閣秋景圖就展現(xiàn)在了我們面前。請同學(xué)們讀一讀，畫一畫，按“意象”“動詞、形容詞”“色彩”三個方面歸類，看王勃是如何運用這些詞語進行“藻飾”的。
生 第二段寫景所鋪陳的“意象”有：潦水、寒潭、煙光、暮山、層臺、飛閣、鶴汀、鳧渚、桂殿、蘭宮、繡闥、雕甍、山原、閭閻、舸艦、云、雨、彩、區(qū)、落霞、孤鶩、秋水、長天、漁舟、雁陣等。動詞、形容詞有：盡、清、凝、紫、聳翠、翔丹、窮、即、披、俯、曠、紆、撲地、迷津、銷、霽、徹、明、齊飛、一色、唱晚、驚寒等。其中屬于色彩描繪的詞語有：紫、翠、丹、青(雀)、黃(龍)等。
師 揣摩這些詞語，綜合這些意象，你對這一段景物描寫的“藻飾”的特點有怎樣的感知和領(lǐng)悟呢?你的頭腦時會映出怎樣一幅“滕王閣秋景圖”?下面，我們通過幾幅“名圖”，具體探究一下“藻飾”對景物描寫起著怎樣的作用。(提示：可抓住“意象”“動詞、形容詞”“色彩”“聲音”幾個方面進行賞析。)
1.潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。
2.層臺聳翠，上出重霄;飛閣翔丹，下臨無地。
3.落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
4.漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。
生 “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”一句，用“潦水”“寒潭”“煙光”“暮山”一串四個意象組成一幅畫面，“盡”“清”“凝”“紫”四字，表現(xiàn)山光山色的色彩變幻。上句色彩淡雅，下句色彩濃重，色彩濃淡形成對比。在我們的腦海中會映現(xiàn)出這樣一幅圖景：寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。
“層臺聳翠，上出重霄;飛閣翔丹，下臨無地”一句，不但有“翠”“丹”的色彩對比，而且“聳”“翔”兩字，極富動感，寫出了滕王閣建筑的靈動、華美、壯麗。
“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”這一句素稱千古絕唱。“落霞”的絢爛背景上，點綴著“孤鶩”的一點影像，極富動感;青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。
“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”一句，漁舟、雁陣，唱晚、驚寒，有聲有色，對仗工巧，意境幽遠。我們似乎聽得到漁家晚歸，放聲而歌，歌聲在湖面振動傳揚;群雁驚鳴，鳴聲在空中回蕩飄散。
師 同學(xué)們賞析得真好!看得出，課下是下過一番工夫進行探究了。
課堂小結(jié)
師 經(jīng)過這兩節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，我們對《滕王閣序(并詩)》的華麗風(fēng)格，該有一定的體會和感悟了吧?我們也能從中學(xué)習(xí)到中華語言的美妙。同學(xué)們在寫作時，也要注意錘煉自己的語言。但是，我要提醒大家：駢體文注重藻飾和用典，卻往往走向極端，只追求形式的整齊、用字的工巧、辭藻的華美，卻忽視了內(nèi)容的表達，這叫 “以辭害意”。這一點，是我們學(xué)習(xí)寫作時該避免的。王勃的《滕王閣序(并詩)》能從眾多的駢體文中脫穎而出，成為千古名篇，更主要的是他借這一形式，抒寫了自己心中的“塊壘”。
布置作業(yè)
師 課內(nèi)有限的90分鐘,遠遠不能探究出《滕王閣序(并詩)》華麗風(fēng)格的更多特點。何況我們還只選取這一個方面進行探究。更多的或者更深的內(nèi)容，希望同學(xué)們通過課外自己的研究性學(xué)習(xí)來完成，并寫出一篇評論或是小論文。老師提供幾個課題，僅供同學(xué)們參考。
多媒體課件展示：
2.《滕王閣序》的辭藻修飾
3.借他人典故，澆心中“塊壘”——《滕王閣序(并詩)》典故妙用
4.名聯(lián)、名人、名篇、名勝——“滕王閣聯(lián)”與王勃
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