《滕王閣序》的優(yōu)質(zhì)教案(通用10篇)
作為一位杰出的教職工,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的《滕王閣序》的優(yōu)質(zhì)教案(通用10篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《滕王閣序》的優(yōu)質(zhì)教案 篇1
一.物華天寶,人杰地靈,到什么山上唱什么歌。
悠久的歷史,優(yōu)越的地勢(shì)
杰出的人物,珍異的物產(chǎn)
盛大的`宴會(huì),欣幸的機(jī)遇
特點(diǎn):由史及地,由地及人,由人而己?垲},得體。
二.秋水共長(zhǎng)天一色,究竟是什么顏色
色彩變化之美:寒潭清,暮山紫
遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美:鶴汀鳧渚---近山原曠其盈視---中云銷雨霽上下渾成之美:層巒聳翠,上出重霄;飛閣流丹,下臨無(wú)地虛實(shí)相映之美:落霞孤鶩秋水長(zhǎng)天;漁舟唱晚,雁陣驚寒特點(diǎn):多角度變換,景物渾成,情感飽滿。
三.簫管齊鳴,四美兼具,盛宴之時(shí)抒發(fā)怎樣的人生感慨悲情:報(bào)國(guó)無(wú)門,濟(jì)世無(wú)路
豪情:斗志昂揚(yáng),不甘沉淪
理想的人生境界,高尚的人生觀
特點(diǎn):悲愴與奮進(jìn)統(tǒng)一,低沉與昂揚(yáng)統(tǒng)一。
四.知遇之恩令人感念,宴會(huì)之盛值得留戀。
總結(jié):由地及人,由人及景,由景及情
融對(duì)偶,聲韻,典故,辭藻于一爐;
駢偶之中運(yùn)散文之氣,嚴(yán)整之中若行云流水
述志言情,語(yǔ)約意豐,報(bào)國(guó)無(wú)門,卻壯志不墜,于低沉漸見(jiàn)高昂。
《滕王閣序》的優(yōu)質(zhì)教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識(shí)和能力
《滕王閣序》公開(kāi)課教案要求學(xué)生理解和積累掌握“故、盡、即、勝、幸、且、矣”等多義實(shí)詞虛詞的意義和用法,了解駢文的特點(diǎn)
。病⑦^(guò)程和方法
通過(guò)教師誦讀指導(dǎo)使學(xué)生熟讀成誦,通過(guò)學(xué)生研讀和討論,疏通文字,把握文意
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
體會(huì)文章的感情,初步感受駢體文的文采和音韻之美,理解作者懷才不遇、壯志難酬的失意和不平及不甘沉淪的樂(lè)觀進(jìn)取的人生觀
【教學(xué)重難點(diǎn)】
積累掌握重點(diǎn)文言字詞意義和用法,體悟辭采典雅華美的特點(diǎn)并能熟讀成誦當(dāng)為重點(diǎn),同時(shí)理解把握作者失意而不失志的復(fù)雜的思想情感、典故的作用既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、調(diào)動(dòng)認(rèn)知、情趣導(dǎo)入
在江南,有中國(guó)古代的三大名樓,留下許多膾炙人口的詩(shī)篇,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)下面三首詩(shī)描寫的分別是哪座名樓?
出示詩(shī)篇:
昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼,乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字,老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。(杜甫《登岳陽(yáng)樓》)
昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。(崔顥《黃鶴樓》)
白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓。(王之渙《登鸛雀樓》)
滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云,珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。(王勃《滕王閣詩(shī)》)
今天,我們就來(lái)一睹王勃筆下的滕王閣的風(fēng)采
二、指導(dǎo)誦讀,初步感受
朗讀是學(xué)習(xí)感悟的有效途徑,有助于培養(yǎng)語(yǔ)感教師指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀,讀出節(jié)奏
教師提示:
。、疑難字音
軫zhěn甌ōu隍huáng棨qǐ戟jǐ懿yì襜chān潦lǎo儼yán驂cān騑fēi鳧fú闥tà甍méng舸gě舳zhú鶩wù蠡lǐ遄chuán睢suī睇dì眄miǎn閽hūn舛chuǎn賒shē愨què簪zān笏hù叨tāo
2、節(jié)奏劃分示例:
本文有四字句、六字句、七字句等
四字句的讀法只有一種:如,豫章/古郡
六字句的讀法有五種:孟學(xué)士/之詞宗,訪風(fēng)景/于崇阿;臨/帝子之長(zhǎng)洲,窮/島嶼之縈回;鐘鳴/鼎食/之家,誰(shuí)悲/失路/之人;響窮/彭蠡之濱,氣凌/彭澤之樽;撫/凌云/而自惜,幸/承恩/于偉餞
七字句的讀法有四種:襟三江/而帶五湖,潦水盡/而寒潭清;龍光/射/牛斗之墟,賓主/盡/東南之美;臺(tái)隍/枕夷夏/之交,秋水/共長(zhǎng)天/一色;都督/閻公/之雅望
三、自主探究,積累理解
學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意,研讀探討歸納課文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象教師邊巡視邊解答疑難字句
。薄⒃~類活用
襟三江而帶五湖:襟、帶,意動(dòng)用法,以……為衣襟;以……為帶
徐孺下陳蕃之榻:下,使動(dòng)用法,使……放下
雄州霧列,俊采星馳:霧、星,名詞作狀語(yǔ),像霧一樣涌起,像流星一樣飛馳
賓主盡東南之美:美,形容詞作名詞,俊杰
飛閣翔丹,下臨無(wú)地:下,方位名詞作狀語(yǔ),向下、往下
騰蛟起鳳,孟學(xué)士之詞宗:騰、起,使動(dòng)用法,使……騰空、使……飛起
川澤紆其駭矚:駭,使動(dòng)用法,使……吃驚
四美具,二難并:美、難,形容詞作名詞
屈賈誼于長(zhǎng)沙,非無(wú)圣主;竄梁鴻于海曲,豈乏明時(shí):屈、竄,使動(dòng)用法,使……委屈、使……逃匿
。、通假字
儼驂騑于上路:儼通嚴(yán)
云銷雨霽,彩徹區(qū)明:銷通消
所賴君子見(jiàn)機(jī):機(jī)通幾
3、多義實(shí)詞虛詞的意義和用法
故、盡、即、勝、數(shù)、幸、且、矣等
四、整體把握,理清思路
第一段:寫地理風(fēng)貌,引宴會(huì)人物
第二、三段:摹萬(wàn)千氣象,狀周圍景觀
第四、五段:繪宴會(huì)盛況,抒人生感慨
第六、七段:述身世際遇,嘆盛宴難再
五、布置作業(yè),鞏固提高
課后讓學(xué)生翻譯全文并寫在作業(yè)本上
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課文,明確目標(biāo)
在前一節(jié)課疏通文意、初步理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,這節(jié)課,我們來(lái)深入理解作者的思想情感,把握寫作特色
二、重點(diǎn)研讀、深入理解
。薄⒃僮x課文,請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能體現(xiàn)作者情感變化的一個(gè)詞語(yǔ)(興盡悲來(lái))
。、用自己的話概括,作者寫“興”事寫了哪些方面?采用的主要表現(xiàn)手法是什么?
示例:興
州城形勝
賓主之美
山川之美
登樓之喜
主要手法:記敘(鋪陳)、描寫
教師小結(jié):文章用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢(shì)之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,渲染了和樂(lè)的氛圍,宴會(huì)的高雅;又帶著讀者趨名樓、登高閣,覽觀樓臺(tái)的壯麗,山川的'曠遠(yuǎn),市井的繁華,描繪出一幅色彩鮮明,情景交融的圖畫,這一切處處扣住一個(gè)“興”字,洋溢著作者愉悅的心情,寓情于景,情景交融。
。、正是在興致高昂,情緒激動(dòng)的時(shí)候,作者筆鋒一轉(zhuǎn),由喜悅漸生悲慨,作者用了哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了人生之“悲”?用了什么手法?
示例:
天高地迥,覺(jué)宇宙之無(wú)窮;興盡悲來(lái),識(shí)盈虛之有數(shù)(體悟天地之大,宇宙無(wú)窮,感嘆人生無(wú)常,盛衰有時(shí))
地勢(shì)極而南溟深,天柱高而北辰遠(yuǎn)(玄想宇宙廣袤,襯托人生渺小,引發(fā)感慨)
關(guān)山難越,誰(shuí)悲失路之人;溝水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客(答非所問(wèn),流露出懷才不遇的心緒,充滿了自我悲傷的情調(diào))
懷帝閽而不見(jiàn),奉宣室以何年(直抒胸臆,坦言心懷,報(bào)國(guó)無(wú)路,濟(jì)世無(wú)門,言辭哀婉)
主要手法:抒情、議論
小結(jié):作者縱筆馳騁,抒寫個(gè)人懷才不遇、仕途失意之悲,讓人心有戚戚焉
。、就文章來(lái)看,作者的情感就此悲傷消沉,一蹶不振了嗎?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句,來(lái)寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人(古已有之,今又何傷?)
老當(dāng)益壯四句,勉勵(lì)自己不因年華易逝,處境困頓而放棄遠(yuǎn)大崇高的志向,表現(xiàn)了崇高的人生觀
貪泉、涸轍句,表明身處逆境仍能達(dá)觀看待,表現(xiàn)了樂(lè)觀開(kāi)朗的情懷
北海、東隅、桑榆句,表現(xiàn)不甘沉淪的豪情壯志
孟嘗、阮籍句,反襯自己堅(jiān)定的意志
班超、宗愨句,表示投筆從戎,乘風(fēng)破浪的志向
這里作者主要采用了什么手法?(化用典故)
小結(jié):作者以古比今,借古寫懷,以真摯的情感和濃郁的詩(shī)意,熔寫景、敘事、抒情、議論、用典于一爐,表現(xiàn)了自己仕途失意的困頓與悲傷,卻又不失遠(yuǎn)大的抱負(fù),崇高的志向,樂(lè)觀的情懷,具有人生的使命感
三、整體歸納、把握特色
示例:
1、句式錯(cuò)落,節(jié)奏分明
。、駢儷藻飾,辭采華美
3、運(yùn)用典故,簡(jiǎn)練含蓄
小結(jié):全文以四六句為主,交錯(cuò)運(yùn)用多種字句的句式,起伏跌宕,節(jié)奏分明,自然流暢同時(shí)運(yùn)用色彩濃艷、華麗典雅的詞語(yǔ),整齊對(duì)偶的句子,富于樂(lè)感,富于詩(shī)意,辭采華美,賞心悅目作者更把記敘、描寫、抒情、議論、用典完美地結(jié)合在一起真正體現(xiàn)了駢賦文“鋪采摛文,體物寫志”(劉勰《文心雕龍·詮賦》說(shuō):“賦者鋪也,鋪采摛文,體物寫志也”)的特點(diǎn)
四、比較閱讀,拓展延伸
課后閱讀:同是為集會(huì)詩(shī)所作的序文《蘭亭集序》,思考《滕王閣序》和《蘭亭集序》在寫景敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)的感慨有什么異同?
【板書設(shè)計(jì)】
《滕王閣序》
州城形勝人生無(wú)常,
賓主之美盛衰有時(shí),
興記敘(鋪陳)、描寫悲抒情、議論、用典
山川之美懷才不遇
登樓之喜濟(jì)世無(wú)門
鋪采摛文,體物寫志
教學(xué)說(shuō)明:
一、《滕王閣序》是一篇千古傳誦的美文,語(yǔ)言華麗典雅,辭采華美,句式整齊而不失靈活,對(duì)仗典故的運(yùn)用顯得簡(jiǎn)練而又含蓄內(nèi)容上,作者借登高覽勝之會(huì)抒發(fā)了自己懷才不遇、報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬的悲傷失意,同時(shí)含蓄表達(dá)了渴望進(jìn)仕濟(jì)世,積極有所為的抱負(fù)情懷學(xué)習(xí)此文,當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)把握
二、學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)以整體——部分——整體為宜,本教學(xué)設(shè)計(jì)在整體誦讀理解感知的基礎(chǔ)上,深入積累文言字句,理解內(nèi)容、把握情感,而后歸納總結(jié)寫作特色
三、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力本文第一課時(shí),充分讓學(xué)生誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感,整體認(rèn)知;同時(shí),高二學(xué)生已有一定的文言文學(xué)習(xí)能力,通過(guò)學(xué)生自主探究,歸納掌握文言字句、文言現(xiàn)象從而感知文章思想內(nèi)容
四、第二課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)作者敘事、寫景、抒情,尤其是用典的學(xué)習(xí)來(lái)理解作者所抒發(fā)的復(fù)雜情懷
五、課后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀,使學(xué)生習(xí)得的能力得到遷延與提升
《滕王閣序》的優(yōu)質(zhì)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.鑒賞本文的美景與真情。
2.理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):
理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)想:
《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文,但同時(shí)又是教學(xué)中的難文、硬文。它是駢文的優(yōu)秀篇章,用典太多,文辭簡(jiǎn)奧,給學(xué)生的誦讀理解帶來(lái)一定的困難,為此學(xué)生必須在課前預(yù)習(xí)中做一些充分而必要的工作,如結(jié)合課下注釋,讀準(zhǔn)字音、疏通文意,找出文中運(yùn)用的典故,理解其意圖;誦讀時(shí)注意句式的錯(cuò)落變化、句子的節(jié)奏劃分等。課堂上教學(xué)重點(diǎn)放在深入探究作者情感的變化以及對(duì)寫景和抒情名句的鑒賞上。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
今古幾重陽(yáng),依然天高地迥;東南一都會(huì),正是彩徹區(qū)明。王勃興來(lái),詩(shī)文題閣樓,一序占千秋;我輩登臨,樂(lè)趣寄山水,三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣,品讀其美景,賞析其真情。
。ㄕ故灸繕(biāo))文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》,又名《滕王閣詩(shī)序》《宴滕王閣序》。 這些標(biāo)題已介紹了文章的內(nèi)容:秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會(huì)上所作的'開(kāi)場(chǎng)白。此類文章開(kāi)篇多為介紹宴會(huì)地點(diǎn)、集會(huì)人物,極盡溢美之詞,結(jié)尾多為總結(jié)全文提出號(hào)召展望未來(lái)。我們不妨來(lái)驗(yàn)證一番。
二、學(xué)生齊讀第一段。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納內(nèi)容。答:贊盛地、捧閻公、夸嘉賓
三、學(xué)生自己讀最后一段,歸納內(nèi)容。答:總結(jié)陳詞,回到現(xiàn)實(shí),禮讓他人。
四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)2-6段,這一部分才是全文的精華部分。教師配樂(lè)誦讀,并預(yù)先設(shè)置問(wèn)題。
1.作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化?用文中一句話來(lái)作答。答:興盡悲來(lái),識(shí)盈虛之有數(shù)
2.作者因何而“興”?答:良辰、美景、賞心、樂(lè)事。尤其是美景,集中在2-3段。
五、賞析2-3段,男女生分讀。提問(wèn):哪些寫景的美句最能打動(dòng)你?
方法提示:
1.誦讀
2.描述意境
3.寫景視角
4.技巧手法
5.相關(guān)詩(shī)句對(duì)比舉例:
1). “潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”評(píng)析:這一句寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩,而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻:寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅,下句設(shè)色濃重,在色彩的濃淡對(duì)比中,突出秋日景物的特征,被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。
2). “落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”評(píng)析:這一句更是寫景名句,彩霞自上而下,孤鶩自下而上,一動(dòng)一靜相映增輝;秋水碧
而連天,長(zhǎng)天凈而映水。青天碧水,天水相接,上下一體,渾然一色。背景曠遠(yuǎn)、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。該兩句在句式上不但上下句相對(duì),而且在一句中自成對(duì)偶,形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”,“煙光”對(duì)“暮山”, “落霞”對(duì)“孤鶩”,“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”,這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。
補(bǔ)充介紹:“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座,而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之,已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客,勃不辭讓。公大怒,拂衣而起,專令人伺其下筆。第一報(bào)云:南昌故郡,洪都新府。公曰:是亦老生常談。又報(bào)云:星分翼軫,地接衡廬。公聞之,沉吟不言。又云:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。公矍然而起,曰:此真天才,當(dāng)垂不朽矣!遂亟請(qǐng)宴所,極歡而罷!薄短妻浴肪砦)
總結(jié):這一部分寫景文筆瑰麗、手法多樣,或濃或淡、或俯或仰、時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近、有聲有色,動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相襯,眾多景物神采飛動(dòng),令人擊節(jié)嘆賞。
六、鑒賞4-6段,前后分排讀提問(wèn):
1.景如此之美,作者為何又由興轉(zhuǎn)悲?用原句來(lái)作答。 答:
。1)人生苦短,盈虛有數(shù)的頓悟
。2)眾人皆樂(lè),唯我獨(dú)悲的孤苦
。3)時(shí)運(yùn)不齊,命途多舛的感嘆
。4)壯志難酬,知音不遇的痛苦
2.你聯(lián)想起了哪些類似的詩(shī)句?
答:曹操《短歌行》“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何”、陳子昂《登幽州
臺(tái)歌》“念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”、李白《將進(jìn)酒》“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事,山形依舊枕寒流”等,都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照,意境博大而悲涼。
3.面對(duì)如此境遇,王勃又用怎樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待的?用原句來(lái)回答。 答:文以情勝,這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴,是因?yàn)橥醪獙懕M了世上失意人的報(bào)國(guó)無(wú)路、濟(jì)世無(wú)門,也喊出了天下樂(lè)觀者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有,追求與痛苦交織,這是從心泉中流淌出來(lái)的最純真的情感,所以就最能撥動(dòng)人的心弦。
4.為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人? (介紹王勃的經(jīng)歷)王勃才華早露,未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對(duì)策高第,授朝散郎。賢征為王府侍讀,兩年后因戲?yàn)椤断⑼蹼u》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補(bǔ)虢州參軍,因擅殺官奴當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。
總結(jié):懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經(jīng)歷,我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無(wú)奈。正因?yàn)榫懊狼檎,才使得這篇文章達(dá)到了詩(shī)與畫、景與情、神與形、自然與社會(huì)、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進(jìn)、低沉與昂揚(yáng)的高度統(tǒng)一。
七、拓展延伸:
文以閣而名于世,閣以文而傳天下。設(shè)想某一天,你與王勃相遇在滕王閣,你想對(duì)他說(shuō)什么?寫下給王勃的一兩句話。 對(duì)理想的執(zhí)著往往在遭遇挫折時(shí)會(huì)產(chǎn)生巨大的痛苦,面對(duì)
人生的困境,有的人以老莊、佛家的出世思想為寄托,去尋找詩(shī)意的人生,一如陶淵明;有的人執(zhí)著于其中,痛苦而不能自拔,進(jìn)而憤世嫉俗,玩世不恭,一如劉伶;有的人以天下為己任,勇于進(jìn)取、積極向上,一如曹操。身處初唐的王勃當(dāng)時(shí)很年輕,卻感受到了生命的短暫,正如落霞,但即使生命如此短暫他也要以孤鶩一“飛”的矯健姿態(tài)去迎接,去挑戰(zhàn)!他的理想更加堅(jiān)定,斗志更加昂揚(yáng),他以飛翔的姿態(tài)定格于滕王閣的秋水長(zhǎng)空,那青春的宣言響徹了歷史的天空,今天聽(tīng)來(lái)仍舊讓人怦然心動(dòng)、熱血沸騰。我想起了美國(guó)作家海明威在小說(shuō)《老人與!防锏囊痪涿裕骸耙粋(gè)人生來(lái)不是被打敗的,你可以消滅他,但你不可以打敗他!”
附板書:
滕王閣序
王勃
興←------------------景美 ↓ 悲------------→情真
《滕王閣序》的優(yōu)質(zhì)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
一、了解駢文的文體特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng),體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。
四、背誦課文2~5段。
教法及思路:
以誦讀法學(xué)習(xí)本文。
一、讀注釋,疏通文意,體會(huì)駢文特點(diǎn)。
二、指導(dǎo)誦讀,注意停頓,通過(guò)誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。
四、教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
一、介紹寫作背景。
二、疏通文意,通讀全文。
教學(xué)步驟:
一、簡(jiǎn)介作者及寫作背景,導(dǎo)入課文。
1、作者:見(jiàn)課下注釋①。教師補(bǔ)充:王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。
2、寫作背景:見(jiàn)課下注釋①。教師補(bǔ)充:《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩(shī)會(huì)為:“九月九日都督大宴滕王閣,宿命其婿作序以夸客,因出紙筆遍請(qǐng)客,莫敢當(dāng),至勃,泛然不辭。都督怒,起更衣,遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào),語(yǔ)益奇,乃矍然曰:‘天才也’。請(qǐng)遂成文,極歡罷!笨梢(jiàn)當(dāng)時(shí)王勃年輕氣盛,才華橫溢,揮毫潑墨,語(yǔ)驚四座的情景。
二、通讀全文。
1、通讀課文,把生字找出來(lái),看注釋注音。
2、看注釋,粗通文意。
3、集體齊讀課文。要求:分段讀,師個(gè)別指導(dǎo)正音,節(jié)奏校正。
明確:誦讀的停頓關(guān)系到語(yǔ)氣的準(zhǔn)確性,本文是駢文,都是偶句,字?jǐn)?shù)或四或六,也少數(shù)七字句。
四字句的`讀法只有一種模式:豫章/故郡,洪都/新府。
六字句的讀法有五種模式:
。1)、孟學(xué)士/詞宗;訪風(fēng)景/崇阿。
。2)、臨/子之長(zhǎng)洲;窮/嶼之縈回。
(3)、鐘鳴/鼎食/之家;誰(shuí)悲/失路/之人?
(4)、響窮/彭蠡之濱;氣凌/彭澤之樽。
。5)、撫/凌云/而自惜;幸/承恩/于偉餞。
七字句讀法有四種:
。1)、襟三江/而帶五湖;潦水盡/而寒潭清。
(2)、龍光/射/牛斗之墟;賓主/盡/東南之美。
(3)、臺(tái)隍/枕夷夏/之交;秋水/共長(zhǎng)天/一色。
(4)、都督/閻公/之雅望。
4、熟讀課文。
三、作業(yè):
背誦課文2~~5段。
《滕王閣序》的優(yōu)質(zhì)教案 篇5
(一)教學(xué)目標(biāo)
說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題和學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)點(diǎn)。
(三)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1.導(dǎo)入新課
(1)提問(wèn)復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容
(2)設(shè)計(jì)新穎活潑,精當(dāng)概括。
(3)提問(wèn)學(xué)生們預(yù)習(xí)內(nèi)容,至少提問(wèn)兩名同學(xué)
2.講授新課
針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容,選擇不同的教學(xué)方法。首先向?qū)W生們展示滕王閣的歷史資料以及相關(guān)圖片;其次將作者生活的時(shí)代背景以及生平結(jié)合課文做出分析;最后重點(diǎn)剖析課文中的重點(diǎn)字詞,加深學(xué)生們對(duì)課文的理解
3.鞏固練習(xí)
練習(xí)設(shè)計(jì)精巧,有層次、有坡度、有密度。
4.歸納小結(jié)
(1)提問(wèn)學(xué)生要求學(xué)生對(duì)于本次課堂內(nèi)容做出歸納小結(jié)
(2)教師進(jìn)行歸納總結(jié)
5.作業(yè)布置
(1)布置相關(guān)作業(yè)內(nèi)容,要考慮到課本知識(shí)鞏固積累和運(yùn)用,兼顧知識(shí)的拓展性和學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的'培養(yǎng)。
(2)教師要在必要時(shí)給學(xué)生以解題提示、點(diǎn)撥或必要的解釋。
《滕王閣序》的優(yōu)質(zhì)教案 篇6
教學(xué)要點(diǎn):
一、積累整理及格文言實(shí)詞的意義與用法:
故 盡 屬 即 逢迎 猖狂 二難
二、掌握整理幾個(gè)通假字:
軸——舳 銷——消 機(jī)——幾 儼——嚴(yán)
三、掌握整理幾個(gè)文言虛詞的意義和用法:
且 矣 之
四、了解唐駢文與前駢文異同,理解本文辭采華麗,用典精練含蓄的特點(diǎn),欣賞并誦讀第2—5段。
教學(xué)難點(diǎn):
用典繁多,文辭深?yuàn)W,理解句子的真實(shí)含義與作的思想感情是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作家背景與作品常識(shí)
1、知道學(xué)生讀注解①,了解作者寫作緣由及主要內(nèi)容,理解“序”的寫法。
2、王勃(650或649—676)唐文學(xué)家。字子安。麟德初應(yīng)舉及第,曾任虢州參軍。后往交趾探父。渡海溺水,受驚而死。少時(shí)即顯露才華。與楊炯、戶照鄰、駱賓王以文詞齊名,并稱“王楊盧駱”.亦稱“初唐四杰”。其詩(shī)長(zhǎng)于五律.偏于描寫個(gè)人經(jīng)歷.多思鄉(xiāng)懷人、酬贈(zèng)往還之作。風(fēng)格較為清新流麗,其文多為駢體,重辭采而有氣勢(shì),以《滕王閣序>為較有名,有《王子安集》。
3、溫習(xí)舊課《送杜少府之任蜀州》名句。
4、本文千古名句:落霞與孤騖齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。
二、學(xué)生自學(xué)
1、結(jié)合課外練習(xí)一,參照注釋,讀懂全文(學(xué)生在課外預(yù)習(xí)基礎(chǔ)逐段提出疑難詞句),部分學(xué)生抽查口譯。
2、學(xué)生分組朗讀,教師小結(jié)知道,矯正讀音、停頓方面失誤。并指導(dǎo)部分難句的情感變化控制,掌握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速變化。
3、學(xué)生完成課后練習(xí),為熟讀背誦二、三段做準(zhǔn)備。
三、理解掌握重點(diǎn)語(yǔ)詞。
1、掌握與積累文言實(shí)詞:故、盡、屬、即
2、掌握并積累文言虛詞:且、矣、之
3、理解并掌握幾個(gè)通假字和古今異義詞
通假字:軸——舳 銷——消 機(jī)——幾 儼——嚴(yán)
異義字:逢迎、猖狂、二難
四、作業(yè)
背誦默寫第二、三段
第二課時(shí)
一、檢測(cè)默寫。
1、潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫。
2、鶴汀鳧渚,窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮,即岡巒之體勢(shì)。
3、落霞與孤騖齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。
4、漁舟唱晚,窮彭蠡之濱:雁陣驚寒,聲斷衡陽(yáng)之浦。
5、爽籟發(fā)而清風(fēng)生,纖歌凝而白云遏。
6、老當(dāng)益壯,寧移白首之心。
7、窮且益堅(jiān),不墜青云之志。
二、討論欣賞本文藝術(shù)特點(diǎn),加深對(duì)內(nèi)容的理解與對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)類的感悟,鞏固背誦記憶。
1、理解古代駢文多用“四六句”和對(duì)偶句的基本特征,并學(xué)會(huì)初步分析欣賞。
2、學(xué)會(huì)用比較的`方法分析理解對(duì)偶句的不同語(yǔ)法結(jié)構(gòu),加深對(duì)內(nèi)容的理解。
3、結(jié)合課后練習(xí)二欣賞本文的藝術(shù)美
[板書設(shè)計(jì)]
藝術(shù)特色:詩(shī)意之美:景色奇麗,氣象清新
形式之美:駢散結(jié)合,搖曳多姿
繪畫之美:虛實(shí)相生,色彩亮麗
音樂(lè)之美:對(duì)偶平仄,音節(jié)鏗鏘
情感之美:融情入景,直抒胸臆
三、作業(yè):
預(yù)習(xí)《逍遙游》
《滕王閣序》的優(yōu)質(zhì)教案 篇7
【設(shè)計(jì)思想】
《滕王閣序》傳誦千古,是中國(guó)文學(xué)的一道靚麗景致。其語(yǔ)言流光溢彩,美不勝收,品讀該文,是一次與精美語(yǔ)言的“親密接觸”;其精美形式中包孕的情理又富有深蘊(yùn),啟人心智!拔摹迸c“質(zhì)”相得益彰,“情”與“理”珠聯(lián)璧合,是該文的特點(diǎn)。教學(xué)本文,應(yīng)該在賞讀獨(dú)到的語(yǔ)言形式基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把握其中閃爍的思想光芒。
本文學(xué)生理解起來(lái)有一定難度,誦讀起來(lái)瑯瑯上口但易駐足于表層形式,停留在感性層面而不能上升到理性認(rèn)識(shí),更易“得形忘意”,此時(shí),教師適時(shí)引導(dǎo)就顯得尤為重要。本案同課異教,入手點(diǎn)雖異,引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、體悟情思的思想一致。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.欣賞文詞華美的語(yǔ)言,探究宏麗壯美的意境。
2.感受跌宕的感情變化,體悟其深沉悲壯之意。
【教學(xué)方法】
涵泳美讀,詞句品評(píng),疑難點(diǎn)撥。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
方案A
一、煙雨江南話名樓
導(dǎo)入:“江南多臨觀之美,而滕王閣獨(dú)為第一,有瑰偉絕特之稱”(韓愈),滕王閣因名樓、名文而成為名勝,樓以文生輝,文因樓益秀,可說(shuō)是文樓相映增輝。
二、氣韻流轉(zhuǎn)感音律
1.聽(tīng)讀。(可以央視“子午書簡(jiǎn)”的誦讀為范本)
2.仿照投入感情地讀。(讀中疏通字詞)
3.對(duì)句讀,兩組一讀上句,一讀下句,讀中感悟節(jié)奏。如第二段先以四字句點(diǎn)出秋令時(shí)節(jié),之后以舒緩的長(zhǎng)句描摹秋景,再四字短句顯抑揚(yáng)頓挫,登閣則用短促的三字句以顯輕快,最后用錯(cuò)落的四六句寫極目所見(jiàn)。長(zhǎng)句短句交錯(cuò),節(jié)奏富于變化,避免了呆滯。
4.男女生分角色讀。
齊讀第一段,可從語(yǔ)勢(shì)想見(jiàn)勝友如云的盛況;女生讀第二段,用清麗的聲音表現(xiàn)滕王閣雕梁畫棟,疊金鋪翠,山明水秀,霞飄鶩飛;男生讀第三段,用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅(jiān)的人生追求;第四、五段齊讀,體會(huì)世存知音,臨別賦詩(shī)的感慨。
三、魅力緣何越千年
探究:《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽(yù),其魅力穿越千年經(jīng)久不衰,你認(rèn)為原因何在?
點(diǎn)撥:從“文”與“質(zhì)”兩方面探究。
1.讀一讀,感受韻律美。
提示:通篇駢偶,四六句為主,有時(shí)句中又自對(duì)的“當(dāng)句對(duì)”使形式更見(jiàn)工整。聲韻上講究平仄,修辭上注重藻飾和用典,句皆對(duì)偶但內(nèi)部停頓又有區(qū)別,聲氣流轉(zhuǎn)中平添頓挫、搖曳感!攘υ醋砸繇嵟c典雅之美。
2.品一品,咂摸語(yǔ)言美。
提示:珍詞麗句層見(jiàn)迭出,佳詞雋語(yǔ)令人嘆賞!拔锶A天寶,人杰地靈,高朋滿座,云銷雨霽,漁舟唱晚,雁陣驚寒,萍水相逢,老當(dāng)益壯,窮且益堅(jiān)”等已成為語(yǔ)言奇珍,更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”!攘υ醋跃畹恼Z(yǔ)言之美。
3.觀一觀,欣賞畫面美。
提示:以滕王閣為中心的全景畫層次分明。攝近景,繪中景,望遠(yuǎn)景:層臺(tái)聳翠、桂殿蘭宮為近景,山原川澤、繁華市井為中景,落霞孤鶩、秋水長(zhǎng)天為遠(yuǎn)景,由近及遠(yuǎn)鋪展,上下渾成,色彩變幻,虛實(shí)相映。繪景有色彩濃淡,角度俯仰,聲色變化,層次遠(yuǎn)近,寫景虛實(shí),讓人感覺(jué)“淡妝濃抹總相宜”!攘υ醋跃实漠嬅嬷馈
4.聯(lián)一聯(lián),體味意境美。
提示:作者胸襟開(kāi)闊,籠蒼翠群山,參差樓閣,迂回川流,港口舟楫,艷麗落霞,浩渺云天于筆底。雄闊境界中,融入萬(wàn)千情思,收長(zhǎng)安、吳會(huì)、南溟、北辰盡入眼底,如撫四海于一瞬;點(diǎn)馮唐、李廣、賈誼、梁鴻齊聚眼前,若接千載于須臾!攘υ醋宰匀恍坶熤芭c思緒浩蕩情懷融合而為一的意境之美。
5.思一思,破譯情理美。
提示:文章抒情時(shí)而低回哀切,時(shí)而激昂慷慨。王勃感嘆人生失意的悲哀只是一時(shí),逆境之中他仍自我砥礪,唱出一曲昂揚(yáng)激越之歌。處困頓而操守不移,處逆境而壯志彌堅(jiān),勉勵(lì)自己不因處境維艱而自暴自棄,這是文章最令人動(dòng)容之處,也令此文歷經(jīng)千載超越了形式和時(shí)空。——魅力源自于困厄中堅(jiān)守,失望中希望,艱難時(shí)奮進(jìn)的人生情思。
四、美文選點(diǎn)作品評(píng)
由學(xué)生自主選擇一二精美之句作點(diǎn)評(píng)。提示角度:佳詞雋語(yǔ)的品味,技巧手法的賞析,鏡頭畫面的想象,情感哲理的體悟等,可一點(diǎn)也可多點(diǎn)。
示例:層臺(tái)聳翠,上出重霄;飛閣翔丹,下臨無(wú)地——十六字就寫出了臺(tái)閣的壯麗:層臺(tái)高聳,上可接云,丹檐溢彩,臨視無(wú)地。以夸張手法突出閣之高,水之深。兩句視角有變,一仰視一俯臨,寫景有上下渾成之美;色彩對(duì)映,一聳翠一翔丹,更有流麗飛動(dòng)之美。
五、余音回響作尾聲
選取上述某一點(diǎn)作尋美探究,寫篇欣賞短文。
方案B
一、導(dǎo)入激趣
讀了《滕王閣序》,才會(huì)真正知道什么是才華橫溢,引聞一多語(yǔ)“年少而才高,官小而名大”,“行為相當(dāng)浪漫,遭遇尤其悲慘”介紹王勃。
二、梳理文脈
1.探究作品全名《秋日登洪府滕王閣餞別序》與行文的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
研讀:第一段扣“洪府”,贊地靈人杰,主尊賓貴。第二段扣“秋日登閣”,顯樓閣壯麗,山川勝景。第三段扣“餞”,寫樂(lè)極生悲,悲而自勉。第四、五段扣“別”,嘆知己難遇,盛宴難再。全文以宴會(huì)集始,盛筵散結(jié),以宏大氣勢(shì)開(kāi)篇,以臨別賦詩(shī)作結(jié),賦體筆法鋪陳渲染,景闊大,情曲折。
2.文中有一關(guān)鍵詞,承上啟下又提綱挈領(lǐng),請(qǐng)找出并說(shuō)明理由。
研讀:“興盡悲來(lái)”為關(guān)鍵詞。登臨寫景是情感的觸發(fā)點(diǎn),前是逸興遄飛繪景,后是悲從中來(lái)抒情。由此往前往后梳理,即能整體把握全文。
三、欣賞宏麗的景色
1.學(xué)生誦讀繪景句段。
2.學(xué)生自選語(yǔ)句品析,揣摩繪景匠心,之后交流體驗(yàn)。教師點(diǎn)讀重點(diǎn),適當(dāng)引導(dǎo)。
A.“物華天寶,龍光射牛斗之墟;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻”,寫景有何妙處?
提示:此句融自然人文于一體,含無(wú)盡情思于景物。既贊洪州一帶的繁華富庶,又頌此地人才濟(jì)濟(jì)。陳蕃下榻的典故,寓有重視人才之意,婉言自己懷才不遇之感。
B.“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”,寫景有何特點(diǎn)?
提示:山水相襯,分層描繪秋色之美。先寫近水,潦水漸消,碧水清明;再繪遠(yuǎn)山,山色變幻,多姿多彩。上句淡雅,下句濃麗,山容水態(tài),相得益彰。
C.“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”為何成傳誦名句?
提示:三美奠定名句之基。設(shè)景美:一句一景,一景一畫,水天浩渺,上下渾然一色,描畫出曠遠(yuǎn)的意境。著色美:天青水碧,霞紅鶩美,一紅一白,色彩明麗,一靜一動(dòng),相映生輝。生機(jī)美:落霞自天而下,孤鶩自下而上,飛鳥(niǎo)翱翔,秋水流淌,景物鮮活。
四、體悟復(fù)雜的情思
1.寫景佳作的一般規(guī)律是什么?
提示:情景相生,借景抒情。
2.本文借寫景抒發(fā)何種情思?請(qǐng)?jiān)囉们圖示形象地表示王勃的心路歷程。
提示:由此可感受情感的跌宕起伏,從欣賞秋景的逸興飛揚(yáng),之后陡落到興盡悲來(lái)、自嘆失意的低沉,最后又迸發(fā)出不墜青云之志的高亢。
3.學(xué)生誦讀、品析相關(guān)語(yǔ)句,之后交流體會(huì)。教師點(diǎn)讀、引導(dǎo)重點(diǎn)。
A.“天高地迥,覺(jué)宇宙之無(wú)窮;興盡悲來(lái),識(shí)盈虛之有數(shù)”用的什么表達(dá)方式?表達(dá)何種情思?
提示:議論抒情。登閣四望所見(jiàn)絢麗秋景自然引發(fā)豪情逸致,而放眼浩瀚宇宙,體悟天地之大,一時(shí)宇宙無(wú)盡與人生有限強(qiáng)烈對(duì)比,個(gè)人的渺小感,人生的短促感,無(wú)奈的宿命感,都讓人悲從中來(lái)。
B.“關(guān)山難越,誰(shuí)悲失路之人;萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客”抒發(fā)了怎樣的感情?
提示:抒寫郁結(jié)于胸的仕途失意之悲、懷才不遇之恨;從中既可感受王勃強(qiáng)烈的.用世之心,又看到他抱負(fù)落空、政治失意后內(nèi)心的悲哀和孤獨(dú)。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú),極易撥響共鳴的心弦。
C.從“老當(dāng)益壯,寧移白首之心;窮且益堅(jiān),不墜青云之志”一句中你看到了一個(gè)怎樣的王勃?力求以精美的幾句話來(lái)表達(dá)感悟。
示例:王勃雖然感慨命運(yùn)不公,但并未陷入傷感無(wú)法自拔,相反,此句體現(xiàn)出他的一種豁達(dá),一種堅(jiān)持,對(duì)理想、志節(jié)執(zhí)著追求,窮而彌堅(jiān),白首不移。一介書生無(wú)法濟(jì)世匡時(shí)卻又積極進(jìn)取,于痛苦中自勵(lì),從困厄中振奮,逆境中的吟唱叩人心扉,奏出了初唐時(shí)的生命最強(qiáng)音!
五、延伸拓展
登高臨閣,是中國(guó)登臨文化中的重要組成部分。你還知道哪些名篇?這類詩(shī)文為何經(jīng);厥幹d盡悲來(lái)的相似感慨?試作探究,并用文字記錄自己的觀點(diǎn)。
《滕王閣序》的優(yōu)質(zhì)教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
(一)知識(shí)與能力目標(biāo):
1.了解《滕王閣序》的寫作背景。
2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
3.欣賞《滕王閣序》的景美。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
。ǘ⑦^(guò)程與方法目標(biāo):
1.解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法:討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法
2.研究創(chuàng)新的方法:形象描述法、改寫法
。ㄈ、情感與價(jià)值觀:
1.是學(xué)生體味山川美景,欣賞千古名句,感受音韻美感,領(lǐng)受美的熏陶。
2. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,樂(lè)觀豁達(dá)的情懷
二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
1.討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法
2. 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合
三、教材處理設(shè)計(jì):
《滕王閣序》是一篇記述盛會(huì)的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中,到達(dá)洪州,正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成,宴請(qǐng)賓客,閻都督聽(tīng)說(shuō)王勃之才,因此邀請(qǐng)王勃參加。作者用生動(dòng)的文筆,由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀,再到宴會(huì),層層鋪敘,突現(xiàn)了滕王閣的壯麗,描繪出歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)景;并且即景生情,抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上,文章的詞藻極為豐富華美,其中不乏精辟之句,受到時(shí)人和后人的贊賞。文章多用典故,簡(jiǎn)練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊,前后互相呼應(yīng),脈絡(luò)十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章,自然有它的獨(dú)到之處,原因很多,但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析,因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為:
1.欣賞《滕王閣序》的景美。
2. 欣賞千古名句,體味名句之美。
四、教學(xué)過(guò)程與師生互動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上,積淀了五千的文化遺產(chǎn),宮殿園林,亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中,“中國(guó)古代四大名樓”,因其精美的建筑流傳千古,更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義。那么有誰(shuí)知道“中國(guó)古代四大名樓”呢?(鸛雀樓,黃鶴樓,岳陽(yáng)樓,滕王閣)與四大名樓有關(guān)的名人題詩(shī),誰(shuí)能例舉一二?
四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
(二)整體感知
1、利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)
(1)同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息?(考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,激起學(xué)生的表現(xiàn)欲,為課堂有一個(gè)良好的師生互動(dòng)關(guān)系打下基礎(chǔ)。)
。2)《滕王閣序》的`寫作背景如何?
。3)《滕》成為不朽之作,流傳千古,原因何在?(意在讓學(xué)生提出問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。同時(shí)還是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。)
。4)美文不可不讀,請(qǐng)同學(xué)們以自己喜愛(ài)的方式讀課文,享受聲韻辭彩之美,享受滕王閣的美景。(以自己喜愛(ài)的方式讀美文,感受美的熏陶)
2、提出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn):
《滕》能成為千古絕唱,看來(lái)原因頗多,但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來(lái)分析,因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手,來(lái)欣賞品味滕王閣的美景。
。ㄈ┬蕾p品味
1、都督閻公聞報(bào):“星分翼軫,地接衡蘆”之句時(shí),為什么要沉吟不語(yǔ)?(此問(wèn)在于讓學(xué)生對(duì)本文寫景有個(gè)初步感知:明朗開(kāi)闊)
2、對(duì)滕王閣景物描寫都在那幾個(gè)自然段?賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點(diǎn)?
(2)你最欣賞其中那些詩(shī)句?講講原因?
(3)你認(rèn)為那些詩(shī)句寫得好?可以用散文式的語(yǔ)言改寫出來(lái)。
。▽W(xué)生可以瀏覽學(xué)校服務(wù)器上《滕王閣序》文件夾中的材料,也可以在13職時(shí)代社區(qū)中的bbs上瀏覽關(guān)于《滕王閣序》的帖子,也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的材料,也可以使用自己帶來(lái)的軟盤中的資料和信箱郵寄過(guò)來(lái)的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論,重組搜集到的信息,同時(shí)也可以把自己喜歡的詩(shī)句改寫成散文發(fā)表在學(xué)校的bbs上。)(此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合,訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的能力,同時(shí)解決重點(diǎn)突破難點(diǎn),使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴,感受文章的景美。)
3、重點(diǎn)賞析“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”句,“漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽(yáng)之浦”句,“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”句。(欣賞名句時(shí)可根據(jù)課堂具體事情,調(diào)節(jié)欣賞詩(shī)句的順序)
問(wèn)題設(shè)置:
。1)“落霞”句為什么能成為千古名句呢?你能用散文式的語(yǔ)言來(lái)描述么?沒(méi)有“與”“共”是否更好些,更合理?把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。(此處問(wèn)題同學(xué)可以討論研究,改寫,比較,受到學(xué)生的感染,老師帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,來(lái)描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會(huì)到本文景美特點(diǎn)之一:上下混成之美)
(2)“漁舟”句:寫的是一道什么風(fēng)景?寫的是眼前之景么?(展開(kāi)想象,聯(lián)系地理知識(shí),得出結(jié)論,寫的是生活之樂(lè)和自然之樂(lè)。不是實(shí)景而是想象之景,體現(xiàn)本文精美特點(diǎn)之二:虛實(shí)相襯之美。)
。3)“潦水”句:(此句被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三:色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫色彩變化的詩(shī)句,如:飛閣流丹,層巒聳翠,青雀黃龍之舳,彩徹區(qū)名。)
(4)這兩段景物描寫中還有一個(gè)特點(diǎn):遠(yuǎn)近變化之美。(讓學(xué)生在課文中找到實(shí)例,分析哪里是近景,哪里是中景,哪里是遠(yuǎn)景)
由此可見(jiàn),王勃寫景頗具特色,運(yùn)用靈活多變的手法寫山水,體現(xiàn)一定的美學(xué)特征。
4、小結(jié):
第二三段都寫了什么景? 體現(xiàn)什么特點(diǎn)? (運(yùn)用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對(duì)本文的景美特點(diǎn)有一個(gè)更深的了解。)
。ㄋ模⒖偨Y(jié)
總之,《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心,字字珠璣,句句生輝,章章華彩,一氣呵成,使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng),難怪韓愈情不自禁地稱贊說(shuō):“江南多臨觀之美,而滕王閣獨(dú)為第一!保ā缎滦揠蹰w記》)(訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力)
。ㄎ澹、布置作業(yè)
1.背誦二三段。
2.把你最喜歡的句子改寫成一小段散文,體會(huì)《滕王閣序》的山川美景,發(fā)貼在學(xué)校的bbs上。(這可以說(shuō)是完成發(fā)展等級(jí)的一個(gè)目標(biāo))
五、板書設(shè)計(jì):
滕 王 閣 序
王勃
景美:明朗開(kāi)闊 上下渾成之美
虛實(shí)相襯之美
色彩變化之美
遠(yuǎn)近變化之美
《滕王閣序》的優(yōu)質(zhì)教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.了解駢文的文體特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.了解相關(guān)文言知識(shí)及文學(xué)典故。
4.積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞義項(xiàng),“且”、“矣”等虛詞的用法。
5.學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法,理解作者復(fù)雜的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通讀全文,疏通文意。
2.了解駢文的文體特點(diǎn)。
3.體會(huì)作者復(fù)雜的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
文中的語(yǔ)言和大量的典故。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
在我們祖國(guó)這塊神奇的大陸上,積淀了五千年的文化遺產(chǎn),宮殿園林,樓閣廟宇,比比皆是。在這眾多的人文景觀中,“中國(guó)古代四大名樓”因其精美的'建筑流傳千古,更因?yàn)槊说挠螝v題詩(shī)而具有了特殊的意義,名揚(yáng)天下。它們是“欲窮千里目,更上一層樓”的鸛鵲樓“黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠”的黃鶴樓,“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的岳陽(yáng)樓,“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”的滕王閣。這堂課,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》。
二、關(guān)于文體
駢文,是魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體,又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢文多以四、六字句為主,兼以雜言,所以后來(lái)也稱駢文為“四六文”。
駢文講究排比、對(duì)偶,注重藻飾和用典,講究運(yùn)用平仄,聲韻要求嚴(yán)格。一般說(shuō)來(lái),駢文多注重形式技巧,往往束縛內(nèi)容,自無(wú)可取,但如果運(yùn)用得當(dāng),也能增強(qiáng)文章的藝術(shù)性。
三、簡(jiǎn)介作者及寫作背景
1.關(guān)于作者:
王勃,字子安,絳州龍門人(今山西河津縣),初唐文學(xué)家。
王勃少有才名,以五言律詩(shī)和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。王勃的詩(shī)歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩(shī)的框框,為初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變和近體格律詩(shī)的成熟做了貢獻(xiàn)!端投派俑问裰荨分械摹昂(nèi)存知己,天涯若比鄰”成為后人傳誦的名句。《滕王閣序》是他的著名文章,其中“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”兩句,也因其開(kāi)闊的意境,宏大的氣勢(shì),而成為千古絕唱。
2.關(guān)于本文寫作背景:
上元二年(675年)秋,王勃前往交趾看望父親,路過(guò)南昌時(shí),正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成,重陽(yáng)日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見(jiàn),閻都督早聞他的名氣,便請(qǐng)他也參加宴會(huì)。閻都督此次宴客,是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文,在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。宴會(huì)上,閻都督讓人拿出紙筆,假意請(qǐng)諸人為這次盛會(huì)作序。大家知道他的用意,所以都推辭不寫,而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩,竟不推辭,接過(guò)紙筆,當(dāng)眾揮筆而書。閻都督老大不高興,拂衣而起,轉(zhuǎn)入帳后,教人去看王勃寫些什么。聽(tīng)說(shuō)王勃開(kāi)首寫道“南昌故都,洪都新府”,都督便說(shuō):不過(guò)是老生常談。又聞“星分翼軫,地接衡廬”,沉吟不語(yǔ)。等聽(tīng)到“落霞與孤騖齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”,都督不得不嘆服道:“此真天才,當(dāng)垂不朽!”!短撇抛觽鳌穭t記道:“勃欣然對(duì)客操觚,頃刻而就,文不加點(diǎn),滿座大驚。”
四、通讀全文
1.通讀全文,解決生字注音。
2.對(duì)照書下注釋,粗通文意,劃下不理解的語(yǔ)句。
3.分段請(qǐng)同學(xué)在全班誦讀,教師糾正字音,明確停頓。
五、作業(yè)
熟讀課文,疏通文意。
《滕王閣序》的優(yōu)質(zhì)教案 篇10
[ 設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo) ]
古詩(shī)文是中華傳統(tǒng)文化精髓的載體之一。在一篇篇靈動(dòng)的文字中,我們可以感受到時(shí)代脈搏的涌動(dòng),聆聽(tīng)奔放的生命贊歌!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“能借助注釋和工具書,理解詞句的含義,讀懂文章內(nèi)容”,“注重個(gè)性化的閱讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)!薄峨蹰w序》是古今傳誦的駢文佳篇。六朝至初唐時(shí)的駢文,多被后世的批評(píng)家稱為“繡繪雕琢”無(wú)病呻吟的無(wú)用之文,而王勃的《滕王閣序》可謂是駢文中的精品,雖然也是戴著鐐銬的跳舞,但描寫生動(dòng),情致宛然,和諧優(yōu)美!峨蹰w序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》,是他赴交趾探望父親,路經(jīng)洪州(今南昌),參與都督閻公在滕王閣舉行的宴飲而作。作者充滿詩(shī)意地描寫了滕王閣壯麗倚人的景色,在“遙襟俯暢,逸興遄飛”之時(shí),又抒發(fā)了他壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的深沉的郁憤。因自己的際遇引發(fā)了對(duì)人生的思索,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了飲宴餞別的范疇,使文章達(dá)意更加深沉、厚重。教學(xué)本課時(shí),一是要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文注釋讀懂文意,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;二是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,培養(yǎng)閱讀鑒賞的能力,三是要引導(dǎo)學(xué)生理解文中的引典,深入把握作品的內(nèi)涵。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
。ǎ保┱w感知,粗知大意;
。ǎ玻┝私怦壩奶厣b賞語(yǔ)言美;
(3)賞析語(yǔ)段,理解作品內(nèi)涵;
。ǎ矗┍容^閱讀,進(jìn)一步把握作品思想內(nèi)容。
[ 教學(xué)策略與教學(xué)過(guò)程 ]
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
師:《新唐書王勃傳》中有:“勃屬文初不精思,先磨墨數(shù)升,則酣飲,引被覆石臥。及寤,援筆成篇,不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿。”王勃的才氣由此可見(jiàn)一斑。正因?yàn)橛腥绱瞬湃A,在路過(guò)洪州,參加都督滕王閣宴會(huì)時(shí),才能一揮而就,文不加點(diǎn),寫下了膾炙人口的駢文佳篇《滕王閣序》。下面我們一起來(lái)拜讀這位才子的絕世之作、絕筆之作。
(以人物故事引入,增加了吸引力,提高了學(xué)生的閱讀興趣,并以此為契機(jī),激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。)
二、整體感知,理清大意
1 、學(xué)生自讀課文,查閱工具書,讀準(zhǔn)字音,做必要的標(biāo)注。
2 、緊密結(jié)合課文注釋,疏通文意。先獨(dú)立閱讀,后四人一組,協(xié)作解決讀不懂的語(yǔ)句。
3 、根據(jù)駢文重鋪排渲染的特點(diǎn),重在意會(huì),不必字字落實(shí),對(duì)文中的難理解的詞句,老師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,如:“雄州霧列,俊采星馳”中的“霧”“星”名詞作狀語(yǔ)!敖笕鴰搴敝械摹敖蟆薄皫А泵~的意動(dòng)用法。
4 、本文語(yǔ)言典麗繁復(fù),但文思縝密,試?yán)砬逍形牡乃悸贰?/p>
學(xué)生思考交流,教師小結(jié):
第一部分: (第1節(jié)) 洪州概貌,勝友宴集
第二部分: (2-3節(jié)) 滕王閣秋韻及人文景觀
第三部分: (4-5節(jié)) 敘宴集盛況,發(fā)人生感慨
第四部分: (6-7節(jié)) 自敘遭際,嘆盛宴難在
( 駢文是中學(xué)生閱讀的難點(diǎn),以上教學(xué)設(shè)計(jì)注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文詳盡的注釋,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,對(duì)不懂的語(yǔ)句,學(xué)生相互合作,利用合作的方式,達(dá)到合作的目的。 )
三、把握文體,品語(yǔ)言美
1 、投影學(xué)生收集的有關(guān)駢文的資料,教師做適當(dāng)補(bǔ)充
隨著“文筆說(shuō)”和“聲律說(shuō)”的產(chǎn)生,齊梁文章開(kāi)始分辨清濁四聲。雕章琢句,不斷向駢儷化的方向發(fā)展,字句也追求行文節(jié)奏的鏗鏘頓挫,大多采用四字,六字排比或間隔交錯(cuò)的使用方法。
四字密而不促,六字格而非緩;蜃冎匀澹w應(yīng)機(jī)之權(quán)變也。
——?jiǎng)③摹段男牡颀垺?/p>
“用詞”、“用事”、“對(duì)偶”、“聲律”是駢文形式美的四要素。
2 、反復(fù)誦讀,找出例句,注意停頓、對(duì)偶、平仄(平以“ = ”,仄以“”)。
3 、全班齊讀,分兩組,一組讀上句,另一組讀下句,體會(huì)鏗鏘的節(jié)奏,音韻之美。
四、品賞語(yǔ)句,體悟內(nèi)涵
1 、本文言隨意遣,思如泉涌,不乏溢美之辭,請(qǐng)從二、三段中找出你喜歡的駢句,體味它的藝術(shù)效果。
參考:
。ǎ保傲仕M而寒潭清,煙光凝而暮山紫”
。ㄋ氨M”,潭“清”,煙“凝”,山“紫”用詞簡(jiǎn)潔洗練。一個(gè)“寒”字寫出了水的清澈、清冷,使人頓覺(jué)清爽。十四字寫出了清明的湖水和紫色的暮藹相融合的如詩(shī)如畫的美境,表現(xiàn)出了水光山色的變幻之美,淡雅而濃重。)
。ǎ玻皩訋n聳翠,上出重霄;飛閣流丹,下臨無(wú)地”
(雖序?qū)偃,但層巒聳翠,群峰爭(zhēng)秀,檐翼凌空,鮮艷欲滴,不是春光,勝似春光,其一美;上有層巒出霄,下有飛閣臨地,俯仰之間,上下輝映,危樓高聳的壯觀畢現(xiàn),其二美;“聳翠”與“流丹”,“上出”與“下臨”對(duì)偶工整,平仄相對(duì),音韻和諧,讀來(lái)瑯瑯成聲,其三美。登臨名閣,高瞻遠(yuǎn)矚,王勃不是臨摹山水,而是詩(shī)意地描繪:“寒潭清”“暮山紫”如夢(mèng)如畫,“層巒聳翠”“飛閣流丹”色彩明麗,樓臺(tái)壯麗雄偉,又有曠遠(yuǎn)的山川,繁華的市井,我們被眼前壯美的景色所吸引、吞吐、浸潤(rùn),似乎忘了自己的存在。這不僅是才氣使然,更是作者詩(shī)情的外化。)
。ǎ常奥湎寂c孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”
這兩聯(lián)是千古傳誦的名句,五代時(shí)王定!短妻浴酚休d,“閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之”,“勃不辭讓!薄肮笈,拂衣而起”,前兩報(bào),公不以為然,直到報(bào)“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”時(shí),“公矍然而起曰:‘此真天才,當(dāng)垂不朽矣!’”。前人寫水天相接之景的詩(shī)句不少,試與王勃此句比較,說(shuō)說(shuō)王勃何以“當(dāng)垂不朽矣”。
即云似嶺,望水若天。 袁宏《東征賦》
風(fēng)煙俱靜,天山共色。 吳均《與朱元思書》
天與水兮相逼,山與云兮共色。
參考 :
、僖陨先涠际菍懰欤ɑ蛱焐剑┫嘟,相與共色的靜態(tài)美,自然質(zhì)樸,不事雕琢。有個(gè)別句求工,如:天與水兮相逼的“逼”字,但整體而言,是一幅幅淡雅沉靜的畫面,缺少靈動(dòng)的色彩。
、谕醪脑(shī)句中“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”,寥寥數(shù)筆,極富動(dòng)感,遙遠(yuǎn)的天際紅霞飄動(dòng),白鷺迎著霞光展翅翱翔,紅白相應(yīng),熠熠生輝。境界開(kāi)闊,自然奔放。
③這是一幅燃燒著的富有激情的畫面,在秋水長(zhǎng)天的背景下,落霞與孤鶩齊飛,這不僅是霞光的映照和鳥(niǎo)的飛翔,而是明麗鮮活的生命在蒼茫天地間盡顯生命的張力和豪情。或許登樓遠(yuǎn)眺的王勃面對(duì)浩瀚高遠(yuǎn)的大千世界,胸襟為之開(kāi)闊,一廂情愿地以為自己就是那只白鷺,在人生天地間飛舞翱翔,尋找屬于自己的方向。
。 結(jié)合文本,使學(xué)生有自己的體驗(yàn)和感悟,在字句的研讀咀嚼中披情入文。 )
2 、高閣宴飲,良辰美景,勝友如云,高朋滿座,本是“四美俱,二難并”,為何還要“興盡悲來(lái)”?(結(jié)合文本,小組討論)
提示:
其一、“樂(lè)極生悲”的情結(jié)。盛宴勝友,美景良辰,極樂(lè)之聚集,樂(lè)極易生悲,有勝地不常,盛宴難再之悲。
其二、體悟天地之大,感嘆人生無(wú)常之悲!疤旄叩劐,覺(jué)宇宙之無(wú)窮;興盡悲來(lái),識(shí)盈虛之有數(shù)!碧幪斓厣n茫,宇宙廣漠無(wú)窮中,對(duì)人生短暫,生命轉(zhuǎn)瞬即逝的嘆惋和無(wú)奈。
其三、懷才不遇的身世之悲。王勃才華早露,仕途坎坷。十四歲舉幽素科,授朝散郎,做沛王府修撰,因戲?yàn)椤断⑼蹼u》被逐出王府,后擅殺官奴當(dāng)誅,遇赦免死,其父也受累貶為交趾令。高閣勝宴,觸景生情,引發(fā)了身世之悲!巴L(zhǎng)安于日下,目吳會(huì)于云間。”“地勢(shì)極而南溟深,天柱高而北辰遠(yuǎn)!薄皯训坶挾灰(jiàn),奉宣室于何年?” 在低回反復(fù)中抒發(fā)了他空有才華,無(wú)處施展,心 懷明 君,卻不逢時(shí)的壯志難酬的悲嘆。
3 、下面(清)唐德宣《古文翼》卷入引曹德培評(píng)《滕王閣序》語(yǔ),請(qǐng)結(jié)合文本,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣“以悠揚(yáng)懷抱寫出磊落事情,撫古思今,吊往追來(lái)”的?
此序一起極有力量,而于洪波洶涌中,隨結(jié)隨卻,尤為超特。前半曲描婉寫,璧綴珠聯(lián),奇麗極矣。后半獨(dú)能別開(kāi)生路,以悠揚(yáng)懷抱,寫出磊落事情,撫古思今,吊往追來(lái)。蓋前半以景勝,后半以情勝。……
。ㄌ崾荆和醪员惹瑓s懷帝閽而不見(jiàn),又自比賈誼,但無(wú)宣室召見(jiàn),又以馮唐、李廣、梁鴻等作比,盡現(xiàn)自身處境之困頓,有嗟卑嘆老的感傷和見(jiàn)機(jī)知命的消極。消沉之致時(shí),感情陡轉(zhuǎn),“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志。”以灑脫的氣質(zhì)、積極的壯懷表現(xiàn)出用世的樂(lè)觀,使行文為之一振。“北海雖賒,扶搖可接”“東隅以逝,桑榆非晚”怎能如孟嘗空余報(bào)國(guó)之情,仿效阮籍做窮途之哭呢?反復(fù)迂回,這是身出困境中的自我勉勵(lì)和開(kāi)脫。撫古思今,超越時(shí)空,表達(dá)了才智之士身出困頓受壓抑的矛盾和痛苦,矢志不渝的情感在自我砥礪中變得豪邁昂揚(yáng)。)
4 、“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志!边@是王勃身處困窘卻不甘沉淪的慷慨悲歌,反映了他理想的人生境界,表現(xiàn)了他積極用世的情懷。這與“舍簪笏于百齡,奉晨昏于萬(wàn)里”的達(dá)意是否矛盾,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
參考:
。ǎ保┳髡弑瘧懝湃,實(shí)是自況,以此抒發(fā)懷才不遇的郁憤。王勃雖有才華,但壯志難酬,在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前,一介書生的力量是渺小微弱的,他面對(duì)現(xiàn)實(shí)又不甘沉淪,雖然不為官去侍奉父親,但志向不滅。在失望中希望,在失落中追求,在困厄中超越。
。ǎ玻袄袭(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志!边@是沉默中的爆發(fā),奏出了士大夫階層的人生價(jià)值:愈挫愈堅(jiān),矢志不渝,窮且彌堅(jiān)的高尚情操。但我們又分明聽(tīng)到了他在現(xiàn)實(shí)面前的沉重嘆息,與其說(shuō)這是王勃的壯懷豪情,不如說(shuō)是知識(shí)分子在理想家園與現(xiàn)實(shí)人生間的抑郁和彷徨。言辭的`矛盾是作者內(nèi)心矛盾的外化。
(3)王勃的內(nèi)心世界有儒家士子血脈中一脈相承的“仕宦情結(jié)”!案F則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下。”欲達(dá)而不可見(jiàn)機(jī),則修養(yǎng)身性,保持高潔的操守,追求理想的人生。王勃如是,李白如是,蘇軾如是……艱難險(xiǎn)阻泯滅不了他們濟(jì)世的信仰。既然天空是灰暗的,就在心靈中翱翔。這種人生哲學(xué),是對(duì)理想的執(zhí)著不懈的追求。
(充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、主體性,在思考、探究中,層層深入地與文本、作者展開(kāi)對(duì)話,通過(guò)研讀文本走進(jìn)作者的心靈世界。)
五、比較閱讀,提高能力
1 、《滕王閣序》和《蘭亭集序》都是序文,兩篇文章同中有異,異中有同,試比較它們的異同。(可從形式和內(nèi)容入手)小組討論,交流小結(jié)。
參考:
形式上都記敘游宴集會(huì),語(yǔ)言優(yōu)美典雅,講求詞采對(duì)仗。
《蘭亭集序》語(yǔ)言駢散結(jié)合,句式參差變化,音韻和諧,使得達(dá)意舒緩,流暢。
《滕王閣序》追求形式美,逢句必對(duì),句式整齊,對(duì)仗工整,但因過(guò)分追求形式,堆砌典故,使得達(dá)意晦澀。
內(nèi)容都從眼前的盛宴寫起,良辰美景,賞心樂(lè)事,樂(lè)極生悲,因事傷懷,抒發(fā)人生的感慨;{(diào)較低沉,而后由低沉轉(zhuǎn)向高昂,表現(xiàn)出積極向上的人生取向,最后收筆都落于眼前事。
《蘭亭集序》抒發(fā)人生短暫的感慨,較含蓄地表達(dá)了積極的人生觀:熱愛(ài)生命,珍視美好的人生。寫景淡雅空闊。
《滕王閣序》所寫之景壯觀,色彩絢麗,蘊(yùn)集豐富,抒發(fā)了懷才不遇的抑郁和憤懣,抒情更直露,淋漓暢快。
2 、請(qǐng)結(jié)合以下選題,任選一個(gè)角度或自定感興趣的內(nèi)容課外進(jìn)行研究。
由《滕王閣序》看王勃的失意人生
《滕王閣序》中的仕宦情節(jié)
王勃與初唐四杰
《滕王閣序》中的修辭手法
《滕王閣序》中的用典
。 通過(guò)比較閱讀,進(jìn)一步把握作品的藝術(shù)特點(diǎn)及思想內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀和鑒賞的能力。 )
[評(píng)析 ]
以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下兩個(gè)特色:
1 、發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:其一、本文是駢文,閱讀難度大,利用課文注釋詳盡的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先要讀懂注釋,了解文章大意。其二、內(nèi)容研讀部分,讓學(xué)生帶著問(wèn)題研讀、思考,有自己的感悟、思考和發(fā)現(xiàn)。從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
2 、注意拓寬學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新閱讀!峨蹰w序》要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多,在以上教學(xué)設(shè)計(jì)中,引導(dǎo)學(xué)生時(shí)注重兩點(diǎn):“景”、“情”。教學(xué)環(huán)節(jié)中有“品賞語(yǔ)句,體悟內(nèi)涵”,引導(dǎo)學(xué)生邊品讀邊賞析,結(jié)合自己的感受談?wù)Z言的美;通過(guò)層層設(shè)問(wèn)理解作者的思想感情,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,小組討論,學(xué)生調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備思考、探究、創(chuàng)造,在走進(jìn)文本的同時(shí),也拉近了與作者的心靈距離,展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性品格。
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