《滕王閣序》三美問題

《滕王閣序》三美問題

　　導(dǎo)語：《滕王閣序》就是在遠(yuǎn)赴交趾途中所作，當(dāng)后人在千百年后看到歷史展現(xiàn)給大家的王勃一生概貌，發(fā)現(xiàn)這篇文章也可以看作是王勃短暫生命最后迸發(fā)的激情與熱量。

　　《滕王閣序》三美問題

　　《滕王閣序》(以下簡稱《滕》文)是初唐文學(xué)家王勃在滕王閣歡宴上即席寫下的一篇著名駢文，他借對(duì)滕王閣的壯麗和寥廓壯美的山川秋景的描寫，抒發(fā)了自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的復(fù)雜感情，歷來被人稱道。然而，在高考指揮棒的左右下，教師很少對(duì)該文進(jìn)行深層美育意蘊(yùn)上的研究。如今，面對(duì)大綱中“在語文教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操，健康高尚的審美觀”的要求和對(duì)創(chuàng)造性人才的強(qiáng)烈召喚，情感教育顯示出了它銳不可擋的強(qiáng)勁勢頭。

　　情感教育又稱審美教育，其目的在于培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造性的完美的人。近代教育家蔡元培說：“凡是學(xué)校所有的課程，都沒有與美育無關(guān)的。”自然，作為情感載體的語文學(xué)科，義不容辭地肩負(fù)起了這一神圣的使命。本文結(jié)合《滕》文的具體內(nèi)容，對(duì)自然美、人之美、形式美在情感教育中的作用進(jìn)行討論。

　　一、自然美調(diào)節(jié)人的情緒

　　大自然以其豐富的外形，為人們展示了廣闊的審美空間。無論是日月星辰、山川草木、花鳥蟲魚等，它們都能以感性形態(tài)直接激起人們的美感。我們知道，人的心緒常會(huì)被一些不盡人意的世事擾得很壞。作為文中的主人公——王勃一生命途多舛，多次被貶官，其時(shí)他的心情是不言而喻的了，但他在大自然的佳山秀水面前，完全放下了世事的紛爭，信手把筆地對(duì)自然美景進(jìn)行“隨意亂涂”，你看他先是在山路上的遠(yuǎn)眺近睹，然后是“披繡闥”后的俯視，最后用“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一聯(lián)，把山川美景推向極至，于動(dòng)靜中再現(xiàn)了詩人此時(shí)愉悅、恬淡的心境。在這里，詩人借自然之美，疏散了心中郁積的憤懣和不快，很顯然，自然美在其中起了調(diào)節(jié)人情緒的作用。難怪柳宗元被貶到永州之后能寫出《永州八記》這樣不朽的篇章。由此看來，教師在教這類課文時(shí)，要把自己平時(shí)積累的自然審美知識(shí)與文中滲透的情致結(jié)合起來，最大限度地、全方位地讓學(xué)生整理自己的心情。

　　二、人之美美化人的心靈，陶冶人的情操

　　人之美是人的內(nèi)在美和形式美的結(jié)合體，它附屬于社會(huì)美的范疇。在《滕》文中，我們能透過表面的語言文字，窺見作者因理想不能實(shí)現(xiàn)而頓生的孤獨(dú)感，但他沒有因?yàn)樽约荷硖幠婢扯��?dú)善其身，反而是在偏遠(yuǎn)之地“望長安”“目吳會(huì)”，希有朝一日能得到皇帝的召見，有請纓立功的機(jī)會(huì)。讀到這里，一個(gè)愛國憂民的封建知識(shí)分子形象躍然紙上了。自然，學(xué)生就能夠順理成章地接受文中“老當(dāng)益壯，寧移白首之心?窮且益堅(jiān)，不墜青云之志……東隅已逝，桑隅非晚”的矢志不渝思想了。如果教師在教學(xué)中能有意識(shí)地利用類似的例子，積極引導(dǎo)學(xué)生借關(guān)注人物的外在美來幫助理解人的內(nèi)在美，并在此基礎(chǔ)上作出恰如其分的評(píng)價(jià)，那么學(xué)生就會(huì)在潛移默化中陶冶性情,凈化靈魂.

　　三、形式美能激起人強(qiáng)烈的求知欲

　　形式美是指構(gòu)成事物外形的物質(zhì)材料的自然屬性以及它們的組合規(guī)律所呈現(xiàn)出來的審美特征。在《滕》文中，作者為了表達(dá)自己的情懷，在全篇的形式上下了一番功夫�？�，通篇除“嗟夫”“所賴”“勃”“嗚呼”“云爾”九字以外，其余多為四、六偶句，間或使用三字句或六字句，使全文句式整中見散，搖曳多姿。同時(shí)，作者還特別注意文字聲調(diào)的平仄相對(duì)，這樣的形式組合和藝術(shù)處理，讀來鏗鏘起伏，如誦律詩，這自然而然地激起了讀者往下看的興趣。

　　我們通過對(duì)《滕》文中的自然美、人之美、形式美在情感教育中的作用的論述，旨在希望教育同仁能順應(yīng)時(shí)代的要求，盡力為學(xué)生營造一個(gè)好的美育環(huán)境，使審美由一種擺設(shè)轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)新人的有效手段。

　　作品影響/《滕王閣序》

　　《滕王閣序》既是六朝駢文之新變，也是唐朝駢文通俗化格律化之先聲。

　　《滕王閣序》讓高舉反駢旗幟的文學(xué)家韓愈讀了之后也大為贊賞，稱頌其“讀之可以忘憂”也。

　　韓愈作《新修滕王閣記》曰：“愈少時(shí)則聞江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一，有瑰瑋絕特之稱。及得三王所為序、賦、記等，壯其文辭，亦欲往一觀而讀之。工既訖功，公以眾飲，而以書命愈曰：‘子其為我記之。’愈既以未得造觀為嘆，竊喜載名其上，詞列三王之次，有榮耀焉。”

　　詩詞賞析/《滕王閣序》

　　初讀《滕王閣序》者，多會(huì)被其飛揚(yáng)恣肆的辭采所折服.作為駢文典范,王勃此文氣勢恢弘自然,意境開闊,辭采更是絢麗工整而少堆砌矯飾。而《唐摭言》等諸史籍對(duì)王勃寫序時(shí)當(dāng)場立就，年齡幼小等種種渲染，更在此文背景上騰云起霧，讓人讀文章時(shí)不免多了一份唏噓之慨。勃文多佳句，字里行間才情灑落，其中“落霞，秋水”句，更是博得千古喝彩聲。

　　然而細(xì)品此文，則覺浮華背后，凄涼難掩。細(xì)按歷代駢文宏于此篇者數(shù)矣。信然勃文辭藻華麗，但即使是膾炙人口的“落霞”二句，也不過脫胎于庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。”(庾信《馬射賦》)。因此可見文字如何鋪排只是表面之象，真正觸動(dòng)千載讀者的則是文字在歷史與現(xiàn)實(shí)之間，在主體與客體之間勾勒著模糊的相似圖景。勃文好處，亦不在舞臺(tái)繁華之景，而在燈火闌珊之時(shí)。

　　王勃少年天才，新舊唐書皆言其六歲即解屬文，新唐書更是頗令人生疑的記載勃九歲作《指瑕》以擿顏師古所注《漢書》之失。少年王勃已經(jīng)以才高名天下，卻又在志得意滿之時(shí)急轉(zhuǎn)直下，關(guān)于他人生的這一錯(cuò)落，新舊唐書有一段相差無多的記載。

　　從這兩段文字中可以了解到兩個(gè)重要信息，一為勃年未及冠就已經(jīng)名動(dòng)朝野，并且被朝廷授予官職，可謂少年得志;二為王勃的人生轉(zhuǎn)折在為沛王門客時(shí)因一篇戲噱之文而起，而此時(shí)王勃依然年輕，可謂少年失意。少年得志與轉(zhuǎn)瞬失意，這過于巨大的命運(yùn)張力對(duì)一顆年輕的心靈來說過于殘酷了，果然他之后未能走出陰影，殺官奴，遠(yuǎn)走交趾省親，一個(gè)天才的生命迅速耗盡能量，在慘淡的近乎荒謬的落水悲劇中收場。

【《滕王閣序》三美問題】相關(guān)文章：

王勃滕王閣序與滕王閣詩12-09

王勃與《滕王閣序》11-03

王勃滕王閣序06-15

《滕王閣序》有感06-08

滕王閣序的說課稿06-28

滕王閣序故事05-08

滕王閣序說課稿07-18

《滕王閣序》說課稿07-20

《滕王閣序》教案06-22

滕王閣序賞析10-15