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教科版古代詩詞曲四首教學設計
教學目標
1.正確、流利地朗讀、背誦、默寫四首古詩詞曲。
2.理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。
3.認識“矯、鴻、淀、闌”4個生字，會寫“鸝、藤、準”等8個生字。
教學重、難點
引導學生想象詩詞的意境，理解、感悟、體會這幾首詩詞所表達的感情。
教學準備
1.預習課文，搜集與這四首古詩詞曲有關的資料。
2.多媒體課件。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、開門見山，引入新課
古代詩詞曲是我們中華民族文化寶庫中的瑰寶，在我國文學史上占有重要的地位。今天我們就來欣賞其中以描繪美景為主題的四首古詩詞曲。(板書課題)以朝代化分，這節(jié)課先來看宋代的兩首詩詞。
[簡明扼要地介紹古代詩詞曲在我國文化史上的重要地位，提高學生認識，激發(fā)學習興趣。]
二、初讀古詩，理解詩題
1.自由讀《三衢道中》和《好事近·夢中作》兩首詩詞，注意讀準字音。自己讀熟練后再讀給同桌聽。
2.指名分別讀兩首詩詞。注意生字“鸝”“矯”“藤”的發(fā)音。
3.結合注釋和搜集的資料說一說兩首詩詞的寫作背景。
[多種形式的讀文，促使學生多次與生字見面，在讀中識字，在讀中感知詩的大意。]
三、吟誦感悟，想象畫面
(一)學習《三衢道中》。
1.帶著問題，再讀古詩《三衢道中》。
(1)作者是什么時間游于三衢山中?他的行程路線怎樣?
(2)沿途作者都看到了什么?結合插圖想象畫面，與小組內的同學交流一下。
(3)想一想作者的心情怎樣?
2.學生自主學習，合作交流。
3.全班交流。
(1)梅子黃時，正值雨季，而天氣卻(學生填空：日日晴)，給人以之情(喜悅)。
(2)讀第2句“小溪泛盡卻山行”，說說這句話寫了什么?(一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。)
(3)哪句話是寫作者沿途所見?(出示3、4句)想象交流并有感情地讀一讀。
4.帶著喜悅之情配樂誦讀。
[用問題引領學生自主學習，學生自主閱讀的過程就是理解感悟的過程。]
(二)學習《好事近·夢中作》。
1.結合注釋，自讀自悟。
(1)這首詞寫的是什么時候、什么地方的景色?
(2)自己試著講講詞的意思，把不懂或講不清的地方記下來。
2.小組合作探究。
把自己的學習成果與同學交流，不明白的地方展開討論。
3.全班交流，教師適時點撥。
(1)從什么地方讀出是寫作者夢中所見的濃濃春景?
(2)詞人看到的景物各是什么樣的?(指導讀詩句)
(3)想象《好事近·夢中作》這首詞所描繪的情景，并用自己的話連起來講一講。
一句：一場春雨催開了山路上爛漫的山花，山花使?jié)M山春色動起來了。
二句：小溪深處，有成百上千的黃鸝飛鳴于林間枝頭。
三句：飛鳥迎面撲來，盤曲伸展，有如龍飛蛇舞，轉眼間煙消云散，又是碧空萬里。
四句：在古藤樹下，舉杯豪飲，醉臥樹陰下，完全忘記了周圍的一切。
[充分發(fā)揮小組合作的力量和教師的引領作用，解決遇到的難題。引導學生展開想象，感受大自然的神奇與瑰麗。]
四、圖文對照，熟讀成誦
1.看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。
2.指名帶著感情配樂誦讀兩首詩詞。
3.你喜歡這兩首詩詞嗎?為什么?(學生自由交流)
4.在齊誦中結束本課。
[引導學生通過朗讀、背誦增強語感，增加積累，真切地感受到詩詞所描寫的意境，受到美的熏陶。]
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