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《沁園春》說課稿（通用12篇）
作為一位杰出的教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《沁園春》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《沁園春》說課稿 1
各位評委老師：
大家好！
如歌的語言、如詩的情懷，如畫的生活，是我一直追尋的境界。因此，我選擇《沁園春雪》作為我本次說課的篇目。
一、教材分析、學(xué)生分析
《沁園春雪》是八年級上冊的課文，整首詞用詞準(zhǔn)確，語言精練，氣勢磅礴，曠達(dá)豪邁。作為一篇傳統(tǒng)的名篇，如何賦于它新的東西，這就得從新的教學(xué)手段入手，使這首詞的韻味，豪情及詞人的豪邁、自信得到充分體現(xiàn)。因此，在教學(xué)時，利用多媒體手段，既能滿足他們的期待視野，又能引導(dǎo)他們積極主動地參與教學(xué)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，發(fā)揚他們的個性，適應(yīng)我們新課標(biāo)的要求。
本課的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有一定的語言感受能力和詩歌鑒賞基礎(chǔ)，毛主席的詩詞特點有了一定的了解，對于詞牌名也有較正確的認(rèn)識，而此時的他們也正是天真活潑，想象力豐富的時期。但詩歌朗讀訓(xùn)練不夠，詩詞鑒賞能力不足。
在學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者對祖國壯麗山河的贊美和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀詞，并能展開想象和聯(lián)想的翅膀，描繪壯麗的北國雪景。
二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)教法
�。ㄒ唬└鶕�(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和本節(jié)教材自身的特點，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識與能力：
1、了解詞的背景和相關(guān)知識，了解詞的基本特點。
2、能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。
3、學(xué)生能夠感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領(lǐng)袖，揮斥方遒的偉大抱負(fù)和堅定信心。
情感態(tài)度與價值觀：
4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者的胸懷和豪情，做新時代的風(fēng)流人物。
重點和難點
重點：
①有感情朗讀和準(zhǔn)確背誦默寫本詩。
②通過欣賞品味，提高文學(xué)鑒賞能力。
難點：感受詩人愛國豪情，以及他的偉大抱負(fù)和堅定信心。
�。ǘ┰谠O(shè)計教學(xué)的時候，我運用誦讀法和品讀法。
一是誦讀法：誦讀貫穿課堂始終，通過聽讀、散讀、個讀、齊讀、等多種方式，讓學(xué)生讀出氣勢，讀出感情。
二是品讀法：給學(xué)生提供必要的背景知識，讓他們?nèi)ダ首x體會，了解內(nèi)容、品味語言、領(lǐng)悟感情的目的。
三、教學(xué)設(shè)計思路
1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀水平。
有感情、有節(jié)奏地朗讀，是本文的.一個重點。教學(xué)中應(yīng)將朗讀教學(xué)貫徹始終。播放一段配樂朗誦，融情于景，使學(xué)生的審美感受得到提升，在邊聽邊看中，初步體會課文情感的意蘊，也使學(xué)生獲得一種美的享受。教師在本課中注意結(jié)合學(xué)生實際進行指導(dǎo)，使學(xué)生也能讀出詩歌的韻味、磅礴的氣勢及曠達(dá)的情懷。
2、發(fā)揚學(xué)生個性，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。
本課中設(shè)計了學(xué)生自由想象及分小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，由討論中自主尋找問題的答案，允許他們有自己的見解和主張，給他們提供一個展示自我的平臺，使他們成為課堂的主人。
3、通過欣賞品味，提高文學(xué)鑒賞能力。
本課通過圖片，動畫、音頻、視頻等輔助手段，從視覺、聽覺等方面帶給學(xué)生強烈的沖擊。使學(xué)生深刻了解詩歌所蘊含的情感，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。有助于理解詩人博大的情懷和增強對祖國壯麗山河的熱愛之情。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課。
首先在輕快活潑的曲調(diào)中，欣賞歌曲《我愛你，塞北的雪》，激發(fā)學(xué)生對這首詞的強烈興趣，自然引出課文,并板書課題。
2、介紹背景。
展示毛澤東圖片，并向?qū)W生介紹毛澤東同志不僅是位偉大的領(lǐng)袖而且是位杰出的詩人。然后介紹《沁園春雪》的寫作背景、發(fā)表之后的轟動效應(yīng)，以及蔣介石因為這首詞氣急敗壞的所作所為，幫助學(xué)生理解思想感情，為突破難點打下基礎(chǔ)。
3、配樂朗誦。
播放一段配樂朗誦，融情于景，使學(xué)生的審美感受得到提升，在邊聽邊看中，初步體會課文情感的意蘊，使學(xué)生感受這首詞的壯美。
檢查預(yù)習(xí)，糾正子音，消除閱讀障礙。
4、整體感知。
讓學(xué)生朗讀課文，教師激情演繹譯文，并討論解決整體感知中的問題。我把以前要下很大功夫來講解的東西濃縮在這些問題里面，使學(xué)生在短時間內(nèi)對這首詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有基本的把握，留給學(xué)生更多的讀背和品味的時間。
5、朗讀背誦。
在初讀感知的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行朗讀和背誦的訓(xùn)練。同時，讓學(xué)生結(jié)合寫作背景，感受詞的主旨。既突出了本節(jié)課讀背這個重點，又在相當(dāng)程度上突破了理解作者胸懷和豪情這個難點。
6、品味鑒賞。
會讀了，能背了，那么這首詞到底好在哪呢？為進一步理解課文，提高品味鑒賞能力，我設(shè)計了品味鑒賞。同時，教師注意歸納板書，大致包括三個方面：修辭巧妙動靜結(jié)合用詞準(zhǔn)確
7、小結(jié)作業(yè)。
為升華學(xué)生對這首意境的感受，我讓學(xué)生在京劇《沁園春雪》的豪邁旋律中，欣賞毛主席的親筆書法。然后總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，對學(xué)生進行德育滲透，鼓勵他們?nèi)プ鲂聲r代的風(fēng)流人物。
作業(yè)，讓學(xué)生展開聯(lián)想想象描寫北國雪景，把讀和寫結(jié)合起來，把發(fā)展形象思維能力和提高讀寫能力結(jié)合起來，留給學(xué)生足夠的發(fā)展空間。
總結(jié)
我相信，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能較好地掌握這首詞，而且能全面提高鑒賞詩詞的能力，逐步成為具有詩化語言和詩意情懷的人。
人生處處皆師友。不足之處，懇請指正。不勝感謝！
《沁園春》說課稿 2
各位評委:
大家好!今天我的說課題目是：
《沁園春》是人教版教材高中一年級上冊冊第一單元。本單元是一個詩歌單元，他是本單元第一課，屬課內(nèi)講讀課文。下面我將從四各方面對本課進行說課。
一、（教學(xué)目標(biāo)）
據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定了一下教學(xué)目標(biāo)。
二、本課的教學(xué)重點是：
本課的教學(xué)難點是：
三、教學(xué)方法
為了突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點，我主要采用了知識遷移法、分組討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識。
教學(xué)流程（我所采用的是高效課堂的模式）
情景導(dǎo)入蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空�！倍季S永遠(yuǎn)是由問題開始的，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。所以我的導(dǎo)入是這樣的：……
1、自學(xué)感知，敏銳感悟
為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在自學(xué)的過程中，自行解決本課的生字詞，及簡單的句子理解，初步弄懂課文大意，理清文章結(jié)構(gòu)。所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，采用多種誦讀方式讓學(xué)生更好的理解整首詩也是必不可少的。學(xué)生在讀的過程中將本課中覺得難以理解的問題找出來，留待接下來的環(huán)節(jié)一起解決。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，可以充分利用所有學(xué)生手中的教學(xué)資源。這個環(huán)節(jié)可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生最大限度的利用學(xué)習(xí)資源，達(dá)到班級資源共享。讓學(xué)生走進文本。
2、合作探究，共同分析
這個環(huán)節(jié)學(xué)生分小組進行，這個環(huán)節(jié)中要討論的問題有兩大部分：第一部分是自學(xué)環(huán)節(jié)中留下的疑難問題。第二部分是本課重難點問題，針對本課我設(shè)計了以下幾個問題：
1、上下片的內(nèi)容有什么不同？
2、所寫意象有什么特點？
3、上下片有什么聯(lián)系？
4、共同抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
同學(xué)們通過分組，將在自學(xué)過程中遇到的難的問題和老師所給出來的問題，合作進行討論，得到自己的、小組的答案。
在這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，充分尊重每一位學(xué)生的思想，所有的同學(xué)都積極的挖掘文本。培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識。
3、精彩展示，破繭成蝶
這一環(huán)節(jié)是每個小組通過前面兩個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的結(jié)晶。學(xué)生通過小組或者個人展示學(xué)習(xí)過程中的.問題，或問題的答案。教師相機進行適時評價、引導(dǎo)和糾正。通過這一環(huán)節(jié)既可以了解學(xué)生對文本的掌握，又可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識及表達(dá)能力。
4、個性表達(dá)拓展思維
主要是體現(xiàn)學(xué)生的個性展現(xiàn)，增強課堂的空間彈性。為此在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣的一個問題：作者為我們描繪了一幅壯麗的、充滿生機的湘江秋色圖。那么，面對著這樣壯麗的山河，作者的心情如何？如果你面對著這樣的景色，心情會是怎樣？請細(xì)細(xì)品讀，把你的心情寫下來。讓同學(xué)們盡情的表達(dá)xx
5、遷移延伸豐富視野通過這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生介紹更多的他們自己了解的毛澤東的詩詞，或句子。我在加以補充，讓學(xué)生選擇他所喜歡的篇目來背誦�；蛘咝〗M接龍來誦讀。
6、課堂總結(jié)回歸文本
為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自己從各個方面來總結(jié)他們在本課中所獲得的收獲和情感體驗。自主總結(jié)，自主回答。
各位評委，本課的教學(xué)我是本著以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，充分尊重每一位學(xué)生的思想，張揚每一位學(xué)生的個性，平等教學(xué)，把課堂還給學(xué)生的理念來設(shè)計的。我的說課完畢。謝謝！
《沁園春》說課稿 4
一、說教學(xué)理念
語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，而朗讀是獲得語感的重要途徑葉圣陶曾說：“文字語言訓(xùn)練最重要的是訓(xùn)練語感，就是對語言文字的敏銳感覺”所以我將在以情為基點，以悟為強音，以讀為手段來指導(dǎo)我的教學(xué)。
二、說教材
《沁園春·長沙》選自蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯”中的“吟誦青春”版塊，該板塊意在指導(dǎo)學(xué)生在詩歌吟誦活動中禮贊青春生命、體驗青春激情本詞是毛澤東代表作之一，抒發(fā)了毛澤東青少年時代的理想和抱負(fù)這首詞是本專題也是整本書中的第一篇課文，具有不容忽視的重要地位我將用一課時把它上完
三、說學(xué)情。
從情感上來說，同學(xué)們對毛澤東有崇敬之情，渴望了解毛澤東這個人，尤其是青少年時期的毛澤東是怎樣的，因此對學(xué)習(xí)本詞有著濃厚的興趣從知識與能力上來說，高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀，鑒賞詩詞的能力，所以教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在理解和誦讀的過程中體會該詞所表達(dá)的思想情感。
四、說教學(xué)目標(biāo)
在知識與能力方面，品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。
在過程與方法方面，學(xué)生在誦讀這首詞的過程中領(lǐng)悟詞壯美、開闊的意境。
在情感態(tài)度與價值觀方面，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志，樹立遠(yuǎn)大的理想。
五、說教學(xué)重難點
教學(xué)重點：學(xué)生能夠通過品味詞作的意象，感悟詞中闊大的意境。
教學(xué)難點：學(xué)生能夠領(lǐng)會毛澤東主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
六、說教法學(xué)法
教法：品讀賞析法，通過多種形式朗讀這首詞，在品讀中讀出詞韻，品出詞情。
學(xué)法：合作探究法，通過合作討論，深入探究的方法來理解賞析這首詞。
七、說教學(xué)過程
綜合以上對教材、學(xué)情的分析，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的確立，我把教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：
1、展示圖片，情境導(dǎo)入
我的設(shè)想是在播放舒緩的輕音樂的同時在多媒體課件中展示湘江秋景的相關(guān)圖片，問同學(xué)們看到這些圖片有何感想，然后以毛澤東如果看到這些又會有何感受來導(dǎo)入新課《沁園春·長沙》的學(xué)習(xí)如此導(dǎo)入可以拉近學(xué)生與文本之間的距離，營造適宜的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣。
2、走進詩人，了解背景
在課前我將讓學(xué)生收集作者毛澤東及這首詞的創(chuàng)作背景等資料，在課堂上由學(xué)生自己來作相關(guān)介紹這樣做不僅可以提高學(xué)生查閱資料收集信息能力，而且可以讓學(xué)生對毛澤東有更加全面的認(rèn)識，我希望我的學(xué)生是主動的吸收知識，而非被動的接受。
3、朗讀詩歌，整體感知
我將讓學(xué)生齊讀本詞，指出朗讀時存在的問題，然后請個別學(xué)生朗讀，給予一定的朗讀指導(dǎo)，接著播放名家朗讀，學(xué)生聽完朗讀后交流朗讀后的感想，思考這首詞描寫了哪些畫面，主要內(nèi)容是什么在此環(huán)節(jié)安排多種形式讓學(xué)生進行朗讀，并做一定的朗讀指導(dǎo)，不僅可以提高學(xué)生的朗讀技巧，使學(xué)生進一步加深情感體驗，還可以讓學(xué)生對該詞有一個整體的感知過程，理解詞所要表達(dá)的'含義。
4、品讀詩歌，感悟賞析
我將帶領(lǐng)學(xué)生品讀詞描繪的四幅畫面，重點賞析湘江秋景圖和中流擊水圖，思考以下三個問題，一是學(xué)生找出詞中認(rèn)為錘煉精彩的字，說明精彩在哪里？二是中流擊水這一情景蘊含了詞人怎樣的感情三是作者在創(chuàng)作這首詞時做了哪些精心的構(gòu)思布局？我設(shè)計的意圖是希望能夠提高學(xué)生鑒賞詞作的能力，體會作者所要表達(dá)的思想感情，并能夠懂得欣賞作者創(chuàng)作時構(gòu)思布局的獨特，感受作者的用心。
5、課外閱讀，拓展延伸
我將帶領(lǐng)學(xué)生閱讀毛澤東的《卜算子·詠梅》和《沁園春·雪》這兩首詞，進一步走進毛澤東，感受毛澤東的理想和抱負(fù)要求學(xué)生任選其中一首詞加以賞析，寫出之間的感受和理解設(shè)計的目的在于希望學(xué)生通過賞析對詞形成自己獨特的感受，從而提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力。
沁園春·長沙
毛澤東
湘江北去
看（景）問：誰主沉浮
湘江秋景
借景藝術(shù)
抒情作答
崢嶸歲月
憶（事）答：同學(xué)少年
中流擊水
《沁園春》說課稿 5
一、教材的分析與處理。
基于上述的分析，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，我確立以下的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：
1、抓住關(guān)鍵詞，理清思路。
2、通過多次朗讀體會詩歌意境。
3、學(xué)習(xí)本文含蓄凝煉極富表現(xiàn)力的語言。
4、學(xué)習(xí)情景交融的表現(xiàn)手法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
德育目標(biāo)：樹立以天下為己任的博大情懷和愛國主義情感。
綜觀高考詩歌鑒賞題誤答的原因主要是輕讀詩，重做題，平時閱讀品質(zhì)不良，缺乏閱讀激情，語感較弱，對詩詞的感受淺薄�；谶@一原因結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我確立本課的教學(xué)重點是：反復(fù)誦讀。體會意境、揣摩語言。
教學(xué)難點是：鑒賞詞作的意境。
二、教學(xué)方法和教具。
《沁園春長沙》是詩歌鑒賞單元的起始課，對后面的詩歌教學(xué)起到領(lǐng)起示范的作用。因此不但要教會學(xué)生鑒賞本詞，還要讓學(xué)生學(xué)會鑒賞詩詞的方法，本課的教學(xué)方法是以朗讀、設(shè)疑、討論法為主，以點撥比較法為輔。通過這幾種方法的綜合運用，能夠提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
三、教學(xué)程序。
(一)導(dǎo)入新課。中國是一個詩的國度，談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)、楚辭、漢賦相提，唐詩、宋詞、元曲并論，江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年，20世紀(jì)的中國又早就了一位“前不見古人，后不見來者”獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。早在初中時我們就欣賞過毛澤東的詞作《沁園春雪》師生共同背誦，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首毛澤東同一詞牌的作品《沁園春長沙》。
(二)介紹背景。主要從兩個方面介紹。一方面是當(dāng)時社會的大背景，革命運動正蓬勃發(fā)展。另一方面是毛澤東活動的小背景，軍閥趙恒惕要逮捕他。(所謂學(xué)習(xí)詩歌要知人論世，通過背景的介紹，可以讓學(xué)生更好地理解這首詞的主旨，體會作者的革命精神)
(三)多種形式的朗讀。朗讀是詩歌教學(xué)的有效手段，所謂“讀書百遍，其義自見”只有通過朗讀才能更好地領(lǐng)會詩歌的意境。只有通過朗讀才能準(zhǔn)確地把握詩歌的韻味。在朗讀這一環(huán)節(jié)我是這樣安排的。
1、教師在《長征組歌》“過雪山草地”的音律伴奏下，范背全詞。主要目的是用標(biāo)準(zhǔn)的語言規(guī)范學(xué)生，激發(fā)他們背誦的積極性，又能讓他們沉浸在詞的感情氛圍中。
2、讓學(xué)生自由朗讀。朗讀前教師作誦讀提示，這首詞朗讀時應(yīng)注意：“上片”的“看”字和下片的“恰”字都是領(lǐng)起字，這兩個字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用;“看”字所控七句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。
3、再讓學(xué)生有感情地朗讀全詞。
4、最后讓學(xué)生齊讀。
通過各種不同形式的朗讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而且通過反復(fù)朗讀能夠加深學(xué)生對詞作的感悟，能夠領(lǐng)會作者的情感。
(四)賞析部分
1、理清思路，從整天上把握文章內(nèi)容，體會詞的`意境。讓學(xué)生用語言再現(xiàn)當(dāng)時的場面，啟發(fā)學(xué)生描繪壯麗的湘江秋景圖，盡量讓學(xué)生把自己置于詩的境界中，讓學(xué)生用心體會偉人在逆境中，站在橘子洲頭，描繪的卻是一幅充滿生機的秋景圖。面對眼前景物，詩人自然會勾起對往事的回憶。全詞表達(dá)出了作者以天下為己任的革命精神和豪情壯志。在這個環(huán)節(jié)中我主要設(shè)計4個小題，用多媒體顯示給大家，這幾個問題我是按照由淺入深來確立的，主要通過學(xué)生討論的方式來完成(目的是讓學(xué)生從整體上把握全詞，避免將詞理解得支離破碎。)
為了加深對詞作的理解，讓學(xué)生再次誦讀全詞，然后找兩名同學(xué)用優(yōu)美的散文語言來描述詞的上下闕，學(xué)生描述之后，教師在描述，在教師描述時，讓學(xué)生閉上眼睛，用心感受通過想象在腦海里形成畫面。(這樣既時學(xué)生領(lǐng)會了詩歌語言比散文語言更含蓄凝煉又極富表現(xiàn)力，同時也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能里，形象思維能力，加深了對詞作的理解。)
2、詩歌是用高度概括、含蓄、凝煉、富有表現(xiàn)力的語言來表達(dá)詩人的豐富思想感情的，因此詩人都會注意“煉字、煉意”“紅杏枝頭春意鬧”一個“鬧”字意境全出，寫盡了春天的勃勃生機。而在《沁園春長沙》的上闕中錘煉得十分精彩的詞語也有很多，讓學(xué)生體會“獨立寒秋”的“獨立”，“層林盡染”的“染”“鷹擊長空”的“擊”，“魚翔淺底”的“翔”，如果把這些詞語換成其它的近義詞可不可以，表達(dá)效果有何不同?讓學(xué)生分組討論，派代表回答，教師做適當(dāng)?shù)脑u說(設(shè)計這個問題的目的是讓學(xué)生在把握全詞的基礎(chǔ)上從細(xì)處理解詞人煉字煉意的功夫，以及不同詞帶來的不同表達(dá)效果。在對字詞賞析后，還要加深對具體詞句的把握，我把上片的第一句話“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”作為重點分析。這個詞句里將“獨立”前置，增強了表現(xiàn)力，它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，我們說孤獨的詩人最見個性，讓學(xué)生把毛澤東的“獨立寒秋”與李白的“獨坐敬亭山”，柳宗元的“獨釣寒江雪”，晏殊的“獨上高樓，望盡天涯路”進行意境比較。教師指導(dǎo)學(xué)生比較意境要從“意”和“境”兩方面來考慮，在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過討論明確了毛澤東的“獨立寒秋”更抒發(fā)了一種樂觀昂揚的豪情壯志。(通過比較，加深了學(xué)生對全詞意境的理解，初步掌握了一些鑒賞詩詞的方法，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力。)
3、情景交融是本詞的主要表現(xiàn)手法。在體會情景交融時可以通過朗讀、設(shè)疑、討論、引導(dǎo)學(xué)生進入情境，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們展開熱烈的討論。重點體會上闕景中是如何顯情的，下闕情中又是如何見景的，在學(xué)生討論回答后教師小結(jié)。
(五)、延伸比較閱讀
將《沁園春長沙》與歐陽修的《秋聲賦》節(jié)選部分做比較。讓學(xué)生主要從意境和表現(xiàn)手法來比較，然后讓學(xué)生分組討論，最后各組派代表談，教師做結(jié)(比較的目的是讓學(xué)生了解古代文人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同心情寫照，同時也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力和表達(dá)能力)然后教師總結(jié)全文。
(六)布置作業(yè)
1、背誦全詞(有感情)
2、把《沁園春·長沙》與《沁園春·雪》進行比較
(七)板書設(shè)計：
我的板書設(shè)計是從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法來設(shè)計的，能使學(xué)生更好地從整體上把握這首詞。
《沁園春》說課稿 6
一、說教材。
1、教材的地位和作用
九年義務(wù)教育教學(xué)大綱要求初中生“具有初步欣賞文學(xué)作品的能力”。文學(xué)欣賞是初三語文教學(xué)要求的一項重要內(nèi)容。第五冊課文《沁園春雪》是詩歌欣賞單元中的一篇重點篇目，學(xué)好這一課有利于本單元其它課文的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生詩歌欣賞能力起著重要的指導(dǎo)作用。
2、教材簡介
本文寫于1936年2月，在粉碎了敵人的第五次“圍剿”后，毛澤東同志準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍進行東征，在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海撥千米，白雪覆蓋的垣上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”。過后寫下了這首詞，此詞于1940年發(fā)表后，在重慶乃至全國都引起了巨大反響。在《沁園春雪》這首詞里，毛澤東以文人的氣質(zhì)和無產(chǎn)階級革命家的胸懷與氣魄征服了大后方的民眾，甚至他的敵人。為此，我們學(xué)習(xí)這首詞，應(yīng)從意境入手，把握全詞。
3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點的確定及其依據(jù)。
根據(jù)大綱、教材確定的教學(xué)要求，本課的教學(xué)目標(biāo)定為培養(yǎng)學(xué)生初步具有閱讀欣賞詩歌的能力。
教學(xué)重點：教會學(xué)生通過詞中描繪的具體景象，畫面及蘊含在其中的思想感情和深刻意義，領(lǐng)會意境。
教學(xué)難點：教會學(xué)生通過比較理解詩詞寫景議論的特點。
二、說方法和手段
1、說教法。
○1朗讀法。貫穿整個教學(xué)過程。點拔前讀：主要讓學(xué)生初步感受詞的思想內(nèi)容。點拔后讀：加深理解詞的思想內(nèi)容。整體朗讀，學(xué)生嘗試自己讀。片斷朗讀，有利于突出重點。個別朗讀便于朗讀指導(dǎo)或起示范作用。最后齊讀，形成一種氣勢，營造一種濃濃的感情氛圍。另外，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧：停頓、重音、語調(diào)、節(jié)奏，體會詞的意境�？傊�，通過朗讀體味詞的語言，通過朗讀加強領(lǐng)會詞的意境，通過朗讀加深理解詞的篇章結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方法。
依據(jù)：詩詞有感情充沛，想象豐富，語言凝練，音韻和協(xié)等共同點，詩詞教學(xué)應(yīng)把握這些特點。
○2點拔法。突破教學(xué)重點，運用點拔法，在學(xué)生視聽感受課文的內(nèi)容與朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語。通過朗讀，動用聯(lián)想、想象體會詞的意境。如上片抓“長城”“大河”“山”“原”，邊讀邊感受。
依據(jù)：教材本身的特點及學(xué)生的年齡特點，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
○3比較法�；怆y點用比較法。這種方法用在學(xué)生自己學(xué)習(xí)下片，比較上下片結(jié)構(gòu)，達(dá)到理解全詞的目的`。
2、說學(xué)法。
○1通過老師講解示范，學(xué)生理解詞中描繪的具體景象，畫面以及蘊含在景象和畫面中的思想感情。學(xué)生通過聯(lián)想、想象，再現(xiàn)詞中的形象，領(lǐng)會詞的意境。
○2通過不同層次，不同形式的朗讀，領(lǐng)會詞的意境。
○3自學(xué)評點，留給學(xué)生充足的思維空間。
3、說手段。
利用多媒體的優(yōu)勢幫助學(xué)生展開想象的翅膀，理解詞的意境和主題。
三、說流程。
1、新課導(dǎo)入。
放毛主席像，直接入題，并釋題。拉近學(xué)生與作者之間的歷史距離。
2、了解寫作背景。
3、讀課文。
○1教師范讀，學(xué)生正音，掌握節(jié)奏。
○2學(xué)生齊讀，指名讀，和教師的朗讀作比較。
○3多媒體教學(xué)朗讀欣賞，讓學(xué)生視聽，感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。
○4全班齊讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
4、點拔指導(dǎo)，突破重點。
○1抓住關(guān)鍵詞句，教師點拔，讓學(xué)生整體把握全詞，指導(dǎo)學(xué)生讀上片內(nèi)容，想象，再現(xiàn)形象，感受意境。
○2讓學(xué)生體味感情，對詞的內(nèi)容作生動描述，以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，想象能力。
5、自學(xué)，討論。學(xué)生用上片學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)下片，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、思維能力。
6、交流。
○1檢查讀。
○2匯報自學(xué)心得。
○3質(zhì)疑。
7、學(xué)生嘗試板書下片內(nèi)容。
8、有感情誦讀。（讀得有感情，說明朗讀法起了作用。）
四、說板書
1、體現(xiàn)教學(xué)重點、難點，讓學(xué)生把握重點，體現(xiàn)直觀性。
2、學(xué)生會板書下片內(nèi)容，增強學(xué)生自學(xué)能力，體現(xiàn)了實用性。
《沁園春》說課稿 7
知識目標(biāo)：
1、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式
2、背誦課文、默寫課文
能力目標(biāo)：
理解背景、把握大意
教育目標(biāo)：
熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅定信念
重點、難點：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
教時：兩課時
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)
1、指名朗讀課文
2、讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容
這首詞分上下兩闋，各寫什么？上片：描寫北國雪景；下片：縱論歷代英雄
四、研究下列問題
1、總寫北國雪景的句子是？
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原）
這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。
3、哪幾句是虛景？
4、你認(rèn)為以動寫靜的句子是哪些？以靜寫動的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象……）
5、在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？它領(lǐng)起哪些句子？（惜）
6、如何理解本文的言主旨？
詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。
五、重點詞句子的`理解。
1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過渡作用
3、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。
六、作業(yè)。背誦這首詞。
《沁園春》說課稿 8
一、說教材
《沁園春長沙》出自人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材必修一第一單元，是高中新詩單元中的第一篇基本篇目，屬課內(nèi)講讀課。新課標(biāo)中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生“初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”。新詩屬于文學(xué)作品，高中語文教材中新詩單元獨此一個，無可避免地要擔(dān)當(dāng)起通過本單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生對新詩的鑒賞能力的重任。
詩歌是通過形象來反映生活，表達(dá)思想感情的，形象是詩的本質(zhì)。在分析詩詞時，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活底蘊，展開聯(lián)想和想象的翅膀，來再現(xiàn)、豐富和補充作品中的形象，這是欣賞詩歌的關(guān)鍵。
又因為《沁園春長沙》采用的是用古典詞格寫新時代內(nèi)容的“舊瓶裝新酒”的形式，語言是精煉的，往往一個詞、一句話就包含著豐富的內(nèi)容，在教學(xué)時適宜用溫故知新法，體會詞中借景抒情的特點。據(jù)此，本課定下了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1.把握新詩與現(xiàn)代詩歌的概念，了解什么叫做意象，初步進行詩歌鑒賞。
2.學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法。
3.背誦詩歌。
過程與方法
1.研究傳統(tǒng)文化與詩歌意象間的關(guān)系，進而解讀詩歌。
2.反復(fù)誦讀詩歌，體味詩人蘊涵于作品中的情感。
情感態(tài)度與價值觀
感悟詩人博大的情懷，體味詩人以天下為己任的歷史責(zé)任感。
詩歌是通過意象來反映生活，表現(xiàn)思想感情的，體會意象是詩歌欣賞的重點；高一學(xué)生還沒有形成通過聯(lián)想、想象來體會詩歌意境的思維習(xí)慣，對意境的理解往往流于表面。因此，本課確立“理清作者的思路，體會借景抒情的特點”為教學(xué)重點。體會詩歌中宏大的意境為教學(xué)難點。
二、說教法
首先，學(xué)習(xí)詩詞要營造一個合適的環(huán)境氛圍，以便學(xué)生能在最短的時間內(nèi)對詩詞形成一種感性認(rèn)識。在導(dǎo)人這一環(huán)節(jié)中，可以有意引入較多的'有關(guān)秋景的詩句，與學(xué)生一起誦讀、品味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
其次，不管從哪個角度看，分析、鑒賞都必須建立在學(xué)生讀懂詩詞的基礎(chǔ)之上。由此，要采用反復(fù)誦讀方式，讓學(xué)生對本詞先有一個整體的感覺。
再次，在詩詞中，景與情是密切相關(guān)、相輔相成的。即：景是情的肌膚，是可感，可親的；情是景的靈魂，是輕靈，纏繞妙的。因此，解讀詩詞的捷徑就是從賞景入手，進而把握詩情畫意，進而了解作者情感。在教學(xué)中，應(yīng)該著重落實對于本詞的秋景賞析但又不能局限于對景的分析，更在于引導(dǎo)學(xué)生體察詞情、詞境。
第四，在高中階段，要求學(xué)生對詞的結(jié)構(gòu)及特點的理解較初中的水平有所提高。我們可以進行比較閱讀如（《沁園春雪》），讓學(xué)生通過比較分析，試著歸納出詞的一些特點，從而使學(xué)生在實踐中掌握有關(guān)知識，并通過訓(xùn)練加以強化。
第五，教學(xué)中要求學(xué)生通過所學(xué)知識，加強誦讀，力求達(dá)到當(dāng)堂背誦的目的。
三、說學(xué)法
現(xiàn)在的語文教學(xué)在弘揚人格精神，增強學(xué)生主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性方面還有明顯的不足。學(xué)生不是作為自覺的學(xué)習(xí)者能動地走上主體位置，而是教師把他們當(dāng)作主體。為了避免這種情況，在課堂上讓學(xué)生分小組討論，并自主畫出詞中的意境和帶入角色朗讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師只作簡單的啟發(fā)、引導(dǎo)。圖文結(jié)合使學(xué)生體會到借景抒情的特點，提高鑒賞能力。
四、說教學(xué)程序
本課分為兩個課時教學(xué)，以美讀為線索，分三步學(xué)習(xí)（韻味、情境、人生）本課的教學(xué)程序如下：
1.結(jié)合視頻聯(lián)想秋天，并對比古人筆下的秋天來導(dǎo)入毛澤東筆下的秋
2.初步朗讀，疏通字詞。
3.結(jié)合韻味示意圖，初步感知美讀。
4.進入美讀的第二層次，情境。也就是說我們讀詩要讀出作者的感情，要讀進作者創(chuàng)設(shè)的意境。
首先，要讀出作者的感情，那就得引導(dǎo)學(xué)生了解作者的感情，因而也要了解詞的創(chuàng)作背景。
其次，解題。區(qū)分詞牌名和題目。
然后，引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的重要動詞，分段解析，從詞中眾多意象中，感受意境。主要解決幾個問題：
�。�1）本詞的前三句“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”用了什么修辭？有什么作用？“獨立”能否改為“站立”、“直立”？
通過這個問題的解答，激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象及豪壯的氣勢。
�。�2）感受“看”字領(lǐng)起的秋色圖，學(xué)生回答問題。由“看”所引導(dǎo)的怎樣一幅畫面？作者看到了哪些景物？作者描繪這些景物的時候，你覺得那些詞語用得非常獨當(dāng)、傳神？
景物多而不亂，分別從四個方面：山上、江中、天空、水底；四個角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察來寫，真是“遠(yuǎn)近高低各不同”！
“染”為什么用得好？用擬人手法，比喻手法。寫出了層林仿佛人工染成一樣，漫山遍野的楓葉像火一樣，很容易使人聯(lián)想到星火燎原的革命火炬。革命形勢蓬勃發(fā)展，“萬山紅遍”大有燎原之勢。
“擊”改成“飛”可以嗎？能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強勁有力之勢。
“翔”改為“游”好像更準(zhǔn)確一些，魚兒怎能像鳥兒一樣飛翔呢？
在修辭上這叫“移用”。淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。你想，藍(lán)天倒映在碧水中，看上去魚兒像在天空中游動，在天空中游動不是很像飛翔一樣嗎？古人就有“秋水共長天一色”的名句。
（3）什么是意象？什么是意境？
分析完湘江秋景圖，請同學(xué)們設(shè)身處地，體會詩人“獨立橘子洲頭”，飽覽大好秋色的情景，把觀賞這些秋景時的神情、動作連起來表演一下。
再讓學(xué)生展開想象，把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面，畫出來。
(4)古人寫秋多怨秋、悲秋。而毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機嗎？為何如此與眾不同呢？
從毛澤東人物性格和寫作背景兩個角度。
詩的品評在意境的高下，而意境的高下，又決定于人品格的高下。難怪詩人不是順勢而問“秋光正好，何重游？”而是出人意料地提出一個嚴(yán)肅的社會問題：悵寥廊，問蒼茫大地，誰主沉浮？
（5）“問蒼茫大地，誰主沉�。俊笔侨姷摹霸娧邸�。上闋就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達(dá)了毛澤東的憂思。
下面齊讀上闋。
�。�4）四人小組為單位,自主學(xué)習(xí)下闋,思考以下問題:
a、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
b、這些“同學(xué)少年”是怎樣的一群人？
c、最后三句有什么作用？
老師明確：
a、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”起了承上啟下的作用，在詞中管這樣的句子叫“換頭。”
b、這些“同學(xué)少年”是包括作者在內(nèi)的青年革命家，不但要主宰世界而且能夠主宰世界，他們有雄心，有才干，敢實踐，他們代表了國家與民族的希望，是未來革命的精英�！孕�
c、既是對上闋“誰主沉浮”的回答，也是以有力的問句收束全篇。——豪邁
�。�5）歸納總結(jié)，把握詞中所抒發(fā)的感情，體會借景抒情的藝術(shù)特色。
立——豪壯看——欣喜問——憂思
憶——自信記——豪邁
按剛剛同學(xué)們所說的情感：豪壯、欣喜、憂思、自信、豪邁（與動詞一一對應(yīng)）老看看整首詞的情感場景�，F(xiàn)在我們把情感把握住了，然后再回到剛剛的韻味圖中去。這個時候我們就能清楚，為什么有的地方要讀得快、讀的重、讀得急，現(xiàn)在我們就再來讀一讀。（請五個同學(xué)接力讀）
剛才我們讀出了作者細(xì)致的感情，這還不夠。美讀的第二點的情境。我們不但要讀出感情，還要讀境
3.人生（美讀第三步）
在這首詞中充滿豪氣，作者寫出了自己的感情、自己的理想、抱負(fù)
作者的抱負(fù)是什么？以天下為己任。作者的理想抱負(fù)不是在看到眼前秋景才產(chǎn)生的。
“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生無處不青山�！�
學(xué)生談?wù)剢l(fā)。
三、背誦
四、作業(yè)
1、找出文中極富表現(xiàn)力的詞語，體會其意味
2、按美讀要求誦讀《沁園春雪》
3、試比較兩首詞的“情”與“境”，寫一篇不少于300字的文章，以便課后交流。
五、說板書設(shè)計
毛澤東的詩詞達(dá)到了革命的政治內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)他的詩歌要運用形象思維，遵循“言有盡而意無窮”的審美規(guī)律。圖表教學(xué)法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點，能把重點難點表現(xiàn)清楚，把知識間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來，有利于在詩詞教學(xué)中“把文字、聲音和形象三者結(jié)合起來”。這首詞通過對湘江秋景的描繪和對青年時代戰(zhàn)斗生活的回憶，頌揚了當(dāng)時工農(nóng)運動的蓬勃發(fā)展，提出了革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題，藝術(shù)地表現(xiàn)了毛澤東同志關(guān)于無產(chǎn)階級掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的光輝思想。全詞分上下兩闕，分別寫景、述懷、敘事、抒情，寓有提問、作答。圖示以揭示詞的構(gòu)思為重點，分別以“立“看”、“問”、“憶”、“記”提領(lǐng)，通過宏闊的深秋意境襯托毛澤東同志以天下為己任的遠(yuǎn)大抱負(fù)，借景抒情，情景交融，既突出了主題，又反映了寫法。
《沁園春》說課稿 10
《沁園春·雪》是20xx年x月我校組織市級公開教學(xué)周活動期間我上的一堂課�，F(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四個方面加以說明。
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
《沁園春·雪》編排在人教版初中語文第五冊第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩《白雪歌送武判官歸京》，具有強烈時代精神的當(dāng)代詩歌《周總理，你在哪里》和《青紗賬--甘蔗林》，還有充滿革命激情的外國散文詩《海燕》。
本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的'強烈情感，從中受到思想教育。
2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點難點的確立
根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力；
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；
③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。
前兩點側(cè)重能力目標(biāo)，后一點側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美閨著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級認(rèn)知理論的。詞的下闕第三層是全詞點睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點；詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今--這是作者立意之所在，對初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點
二、說教法
本課主要使用誦讀法，提問法和練習(xí)法。
誦讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽讀全詞--導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學(xué)目的。
為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據(jù)認(rèn)識原理，設(shè)計并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問教學(xué)法，四組提問"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點和難點，且四組提問所轄18個小問題，"成語接龍"似的一個銜著一個，形成一種"追問"，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問法。
控制論告訴我們，"要實現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計2個反饋檢測題，運用練習(xí)教學(xué)法及時反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。
本課采用了《沁園春·雪》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛你，塞北的雪》VcD片導(dǎo)入新課，形象生動；《沁園春·雪》VcD片和課文插圖《江山如此多嬌》的運用，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
三、說學(xué)法
在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如埃德加
《沁園春》說課稿 11
尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：
大家好！
我是來自文化與傳媒學(xué)院漢語言文學(xué)10級2班的游xx，今天我說課的題目是《沁園春雪》。下面我將從教材、目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計五個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材：
《沁園春雪》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級上冊第一單元的教讀課文，居單元之首。這個單元還有《雨說》、《心心變奏曲》、《外國詩兩首》。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的強烈情感，從中受到思想教育。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點：
根據(jù)義務(wù)教育初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
①引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力；
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。
前兩點側(cè)重能力目標(biāo)，后一點側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美國著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級認(rèn)知理論的。詞的下闕第三層是全詞點睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點；詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今這是立意之所在，對初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，所以定為教學(xué)難點。
三、說教學(xué)方法：
�。�1）教法：為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，準(zhǔn)備運用以下幾種主要教學(xué)方法：誦讀法、提問法和練習(xí)法。
誦讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞聽讀全詞導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，借此落實教學(xué)目的。
提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我設(shè)計并嘗試了"連環(huán)頂針"提問教學(xué)法，四組提問"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點和難點，且四組提問所轄18個小問題，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的。
練習(xí)法：以課后作業(yè)的形式，了解學(xué)生對本堂課的掌握情況。
（2）學(xué)法：在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的重要方法——誦讀法。
整個教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動，調(diào)動全班學(xué)生的積極性，可收到較好效果。
此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。
五、說教學(xué)設(shè)計：
第一步：導(dǎo)入新課
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我設(shè)計了如下導(dǎo)語：
我們都知道毛澤東是一個偉大的軍事家、革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。其實，毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩詞，每一首都像一扇窗戶展示著他那風(fēng)騷獨具的個性情懷。不信，就讓我們走進毛澤東的《沁園春雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。
第二步：簡介背景
展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。
第三步：初讀全詞
在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對學(xué)生易錯字音，借助投影儀進行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。
第四步：聽讀全詞
要求學(xué)生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。
第五步：導(dǎo)讀全詞
先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論設(shè)列出的問題：
一詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫？
二下闋是怎樣評論古代帝王的？
三請找出主旨旬，你怎樣理解運用這句話？
四有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢？
在學(xué)生經(jīng)過幾分鐘的討論后，教師將早先設(shè)計好的四個大問題之下的18個形成頂針特色的"連環(huán)問"按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個小問題是：
1、詞給我們描繪了一幅什么圖畫？（北國雪景圖板書"景"）
2、欣賞北國雪景的立足點在什么地方？（千米高的塬上）
3、登高就能（遠(yuǎn)眺），詞的上闋有一個字能表達(dá)這個意思，這個字是——（望）。
4、在高處望見了哪些具體的'景物？（長城、大河、山脈、高原）
5、（講析了"長城""大河’兩句后）如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢？（使用比喻、擬人修辭，化靜為動……）
6、上述感受全是看到的嗎？（不全是）其中帶有很大的什么成份？（聯(lián)想、想象）
7、除此以外，還作了怎樣的聯(lián)想和想象？（在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色）
8、詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖？（江山如此多嬌）
9、顯然這是一個承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋？（引無數(shù)英雄競折腰）
10、這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物？（秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位）
11、說說你對他們的認(rèn)識。（雄才大略，戰(zhàn)功赫赫…）
12、用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評介？（惜）
13、（概括"惜"字用詞講究分寸的表達(dá)作用后）詞中還有幾個類似的作用的字，大家找找。（略、稍、只）
14、這樣評論古人，目的是什么？（評古為頌今）
15、歌頌今天的哪種人？（人民大眾和無產(chǎn)階級革命英雄）
16、那么主旨句是—（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）
17、你怎樣理解這句話？（真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾）
18、詞上闋寫景下闋評古頌今，二者之間有什么關(guān)系？（前者是基礎(chǔ)，正是由于"江山如此多嬌"才會引無數(shù)英雄折腰，評古頌今就很自然）
這18個小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生"跳起來能摘到果子"。通過連環(huán)追問導(dǎo)讀方式，學(xué)生對詞的理解和認(rèn)識大大加深了，本課教學(xué)重點、教學(xué)難點也基本突破了。
第六步：作業(yè)
要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學(xué)中以讀促寫，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫能力結(jié)合起來的一點作法。
六、板書設(shè)計：
板書是教師教學(xué)的重要組成部分，它是文本重要信息的直觀圖。它能幫助學(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我的板書設(shè)計簡潔明了、突出文本的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵。板書設(shè)計如下：
上片：描寫北國壯麗的雪景
抒發(fā)詩人對祖國熱愛的情感
下片：點評歷史英雄
本詞表現(xiàn)了詩人博大的胸懷和豪情。
《沁園春》說課稿 12
各位評委老師：
大家好!我說課的題目是《沁園春·雪》，對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。
一、說教材
《沁園春·雪》選自人教版九年級上第一單元第一課，這是一篇毛主席的詞，從情感到表達(dá)都堪稱一篇佳作，作者通過不同視角的描寫為我們展示了壯美的祖國雪景圖，飽含著對歷史的回顧與對未來的暢想。
二、說學(xué)情
我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生，初三的學(xué)生具豐富的字詞和詩詞知識的積累，形象思維和抽象邏輯思維均已具備，本文篇幅不長而且語言鮮活文本理解上復(fù)雜度不大，我將在本文的教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過品詞析句來體會文本的藝術(shù)特色。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。
【過程與方法】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價值觀】通過對本詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強對祖國山河的熱愛，激發(fā)用語言描述所見美景，強化將情感寄予景中來表達(dá)的意識。
四、說教學(xué)重難點
根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的`教學(xué)重難點是：
【教學(xué)重點】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。
【教學(xué)難點】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。
五、說教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
通過請學(xué)生回顧學(xué)過的或者聽說過的關(guān)于雪的詩詞，引導(dǎo)學(xué)生迅速關(guān)注到“雪”和“詩詞”上，為新課學(xué)習(xí)做了鋪墊
用多媒體出示毛澤東生平以及本詞的寫作背景：1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。這對學(xué)生理解文本情感有幫助。
(二)整體感知
首先，先請學(xué)生結(jié)合注釋了解全文大意，注意多音字和難寫的字
通過這樣的一些問題，學(xué)生能夠順利的概括出文章的脈絡(luò)，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
首先我會請學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上對上闕進行分層，這樣對篇章分解有助于學(xué)生細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，對文本的分析有了目的性更強的深入理解。
通過閱讀和思考，學(xué)生們不難找出：上闕分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合;中間七句具體寫，長城、大河、山原，氣勢磅礴，生機盎然;動靜結(jié)合;后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。
接著，我會請學(xué)生思考前三句從哪個角度寫雪景?運用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點?
用這樣的方式，一來學(xué)生可以明確每一層都有作者想表達(dá)的情感;二來可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“作者是如何表達(dá)的”這個方面上來，這就為寫作技巧的講解做好了鋪墊。
通過學(xué)生的思考和教師的點撥，學(xué)生可以得出，這三句總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊�！胺狻睂懙孛妫话察o;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。
到了中間一層，學(xué)生需要關(guān)注的地方依然是：作者寫了什么以及作者是如何表達(dá)的。在這里，有一個詞中常常出現(xiàn)的手法叫做“一字逗”，因此我會請學(xué)生思考“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?通過這個問題，學(xué)生會關(guān)注到這種寫作現(xiàn)象，以及這種技巧的作用上來;另外我還會以：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑?這個問題請學(xué)生思考這一句中的寫作技巧。
通過學(xué)生的思考和教師的點撥可以得出：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”�！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^�！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化�！把┥健币�、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳�；o為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比!
請學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!
這一部分是學(xué)生可以通過自己思考正確得出的部分，因此我會請學(xué)生以小組討論的方式合作完成，既調(diào)動了學(xué)生的獨立思考和合作精神，又加強了整個班級的參與度。
(四)延伸作業(yè)
通過回顧和提問的方式請學(xué)生認(rèn)識到，分析上闕的思路是：結(jié)構(gòu)——意象——技巧——情感。然后請學(xué)生分組，照此思路對下闕分析，充當(dāng)小老師，每組派一名代表自行講授。教師補充、點評和總結(jié)。
通過這個方式，學(xué)生可深刻理解詩歌分析的方法并應(yīng)用于實踐，對學(xué)生以后詩歌鑒賞提供了行之有效的方法。
七、說板書設(shè)計
掃描二維碼·關(guān)注微信公眾號-中公教師考試
回復(fù)“教育理論”即可查看教師考編兩學(xué)各章節(jié)練習(xí)題
回復(fù)“我要過面試”獲取試講教案（含音頻）+答辯+結(jié)構(gòu)化解題思路
《沁園春》說課稿 13
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的題目是《沁園春雪》（板書：課題、作者），下面我將從以下幾個方面來對本課進行說明。
一、說教材
教材的地位和作用：
《沁園春雪》是人教版九年級上冊第一單元的第一篇課文，該單元以“對大自然的贊頌”為主題展開詩人從自然中獲得靈感，受到啟示，用美妙的詩行，彈奏出自然的樂章，書寫心中的情志。
《沁園春雪》是偉大領(lǐng)袖毛澤東同志寫于1936年的一首詞在該詞中，毛澤東詠雪言志，抒發(fā)了對祖國壯麗山河的熱愛之情，表達(dá)了偉大的抱負(fù)，充分表現(xiàn)了當(dāng)代無產(chǎn)階級英雄和革命人民的豪情壯志“恢弘的氣勢、壯美的意境”是本文最大的寫作特色本課作為本單元的開篇，在本單元的教學(xué)活動中，起著舉足輕重的作用。
二、說學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：我所面對的學(xué)生正處于初中學(xué)段，具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維逐漸養(yǎng)成，他們已經(jīng)具備了相應(yīng)的知識儲備，也具有學(xué)習(xí)新知的動力和興趣。學(xué)生能夠發(fā)揮其主觀能動性，誦讀文章并合作探究，習(xí)得文章的重點并解決情感的理解問題。
三、說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識和能力目標(biāo)：欣賞并背誦這首詞；感受詞中的形象和表達(dá)的思想感情。
過程和方法目標(biāo)：品味、體悟詩歌凝練、生動、含蓄的語言，從中受到感染。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感悟作者對壯麗山河的熱愛之情,樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
四、說教學(xué)重難點
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體”在學(xué)習(xí)新知識前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對性地確立學(xué)習(xí)的重難點及教學(xué)方法由于本文產(chǎn)生的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，歷史背景又比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來還是有一定難度的所以，教師必須利用多媒體渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，并適當(dāng)?shù)匮a充一些教學(xué)資源，以此幫助學(xué)生很好地理解和把握這首詞的思想內(nèi)容及所表達(dá)的豪情壯志。
根據(jù)這些實際情況及及本文特點和新課標(biāo)的要求，我講本課的重、難點定為：
教學(xué)重點：
1、反復(fù)誦讀，理解詩意。
2、品味精煉優(yōu)美的語言特色。
教學(xué)難點：在反復(fù)誦讀中體會和感受毛澤東的偉大情懷和胸襟。
二、說教法學(xué)法
新課標(biāo)指出“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，應(yīng)“靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”，“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”因此，我采用啟發(fā)式、討論式、探究式、活動式等教學(xué)方式在課堂上盡可能多的制造語文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且大力提倡自由研討。
葉圣陶先生說過：“教是為了不教”，無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落實到學(xué)生身上新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上學(xué)法具體如下：
1、朗讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終：引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味。
2、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動參與，合作探究，解決問題。
六、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點,突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備采用我校一貫倡導(dǎo)的體現(xiàn)學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，重視方法指導(dǎo)的“八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。úシ乓曨l《大詩人毛澤東》）
恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅是導(dǎo)入新課的要求，還能夠使學(xué)生獲得探究的樂趣、認(rèn)知的樂趣、審美的樂趣、創(chuàng)造的樂趣，從而使教學(xué)真正成為生動活潑的自我需求活動。
這節(jié)課，我設(shè)計的導(dǎo)語是：在我們唱紅歌、頌祖國的日子里，不能不想起一位曾經(jīng)引起世界矚目的偉人——毛澤東。毛澤東不僅是偉大的革命家、政治家、軍事家，還是一位大詩人今天我們就走近大詩人——毛澤東。
毛澤東一生寫過許多詩詞，其中最具有代表性、最具影響力的就屬《沁園春雪》了今天，我們一起品讀這首詩（板書課題）。
�。ǘ┟鞔_任務(wù)，目標(biāo)引領(lǐng)
美國著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說過：有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)上課伊始，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生一開始就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)這節(jié)課我確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、反復(fù)誦讀，理解詩意。
2、品味精煉優(yōu)美的語言特色。
�。ㄈ┵Y料助讀，檢查預(yù)習(xí)
新課標(biāo)要求學(xué)生能“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”首先指名學(xué)生介紹關(guān)于詞的相關(guān)知識和有關(guān)時代背景、影響，其他學(xué)生進行補充，爭取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結(jié)，幫助學(xué)生進行閱讀。
1、了解一些有關(guān)詞的知識（看大屏幕，請一名學(xué)生朗讀）
詞，又稱長短句一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；“雪”，是這首詞的題目。
2、這首詞寫于1936年2月，公開發(fā)表在1945年，看這兩個特定的時代背景，（看大屏幕，請一名學(xué)生朗讀）1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。
1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。
3、這首詞的公開問世，曾在重慶的文壇和政壇引起極大的反響（播放有關(guān)“重慶談判及這首詞公開后在當(dāng)時的政壇和文壇引起強烈反響”的一段視頻）。
這首詞到底有怎樣的氣勢和魅力呢？我們來聽聽藝術(shù)家方明老師聲情并茂的朗誦。
�。ㄋ模┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生聽范讀（學(xué)生看視頻，注意模仿）。
2、下面我們來學(xué)習(xí)朗誦這首詞：看要求，先試讀，自由讀，然后分別請同學(xué)單個讀、齊讀朗讀要求：
�、僮x出激越豪壯的情調(diào)。
②讀出重音，注意停頓、速度、節(jié)奏。
請同學(xué)們朗讀時，注意思考：詞的上下兩片各寫了什么內(nèi)容？
上片：繪北國壯麗雪景，抒愛國之情。
下片：評歷史人物，贊當(dāng)代英雄。
新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。
�。ㄎ澹┖献魈骄浚瑔栴}研討
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師以多媒體出示問題，適時引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，從而對課文加深了理解，進而解決了教學(xué)難點。
這節(jié)課，主要探討的問題如下：
�。ㄒ唬├斫狻①p析上闋
1、這首詞的題目是《雪》，哪些部分是概括描寫雪景的？哪些語句是具體描寫雪景的？
2、作者對雪景的具體描述，由哪個詞領(lǐng)起？作者望見了哪些景觀？想一想，作者為什么會選擇這些景物？有什么深意？
教師通過提問，引導(dǎo)學(xué)生理解、賞析先有學(xué)生思考、交流，再有教師補充、明確。
明確：靜景——長城、大河詩人在“望”中見“長城”“、大河”，并借助想象感受到“長城”“、大河”的全貌全景，是熱愛并誓死保衛(wèi)中華大地的反映，在東北全部、華北部分國土已經(jīng)淪喪，神圣的抗日戰(zhàn)爭即將開始之際，寫“長城”，寫“大河”，不能不寓有深意它蘊含著“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國”的意思，激發(fā)了廣大人民群眾的民族自豪感，鼓舞著全國人民奮起保衛(wèi)我們美麗富饒的祖國河山。
動景——群山、高原寫出了北方冰雪世界中群山與高原形象的雄偉作者化靜態(tài)為動態(tài)，原因有三：第一，視覺因素第二，精神因素作者精神振奮，意氣風(fēng)發(fā)，因而在他的心目中，大自然也生機勃勃，生動活躍第三，時代因素中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，運用比擬手法，賦予群山和高原以生命和頑強的性格可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的斗爭精神和英雄氣概。
3、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？寫出景物的什么特點？
明確：這三句由寫實轉(zhuǎn)入想像，翻出一派新的氣象，把人引入到一個輝煌的境界里去寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。
4、作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？
明確：胸懷博大寬廣；氣魄雄偉曠達(dá)；對祖國山河的熱愛。
�。ǘ├斫�、賞析下闋
教師通過提問，引導(dǎo)學(xué)生理解、賞析先有學(xué)生思考、交流，再有教師補充、明確。
1、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
明確：承上啟下這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受更強烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
2、“引”也是個領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都有雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。
3、對于這樣杰出的.歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞并品味含義。
明確：“惜”品味“惜”字的豐富含義：第一，惜中含褒肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華欠缺第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。
4、討論：誰是真正的英雄？
明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應(yīng)該是詩人的自況這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言這是全詞的主旨所在。
�。ㄈ┲攸c研讀，品味語言
新課標(biāo)對初中學(xué)生提出了“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”的閱讀要求各地的中考也把它作為考查的重要內(nèi)容，常常把各種形式的語言鑒賞題請上中考試卷確實，品味語言能幫助學(xué)生形成良好的語感，發(fā)展思維能力應(yīng)教給學(xué)生品味語言的方法，可以首先從關(guān)鍵詞入手，其次從句式入手，第三，從修辭入手這節(jié)課，我將引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，如個別讀，齊讀，分角色讀，女生讀、男生讀等多種競讀形式，涵詠品味語言，記住文筆精華。
（四）體驗反思，拓展延伸
拓展閱讀毛澤東《沁園春長沙》，說一說你從毛主席詩詞中體會到了哪些美？
這一環(huán)節(jié)可以拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待等等。
�。ㄎ澹┙涣鞲惺�，總結(jié)升華
新知識的建構(gòu)、拓展、運用，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，此時教師還要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心中的感受此環(huán)節(jié)不僅能有效地提高學(xué)生的認(rèn)知、思維、參與能力，而且進一步強化了對學(xué)生的情感教育，使學(xué)生的心靈受到陶冶，情感、態(tài)度、價值觀得到升華。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
《沁園春》說課稿 14
今天我說課內(nèi)容是毛澤東的詞《沁園春長沙》，我將本次說課分為說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)重難點、說教學(xué)過程、自我評價五個部分。
【說教材】
《沁園春·長沙》選自蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯”“吟誦青春”這一板塊。本詞詞中有畫，刻畫了四幅圖景：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
【說學(xué)情】
高一學(xué)生
【說任務(wù)】
基于以上學(xué)情分析，再結(jié)合專題教學(xué)要求和本科特點，依據(jù)新課標(biāo)語文課程目標(biāo)的三維設(shè)計，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：
�、倭私庠~的常識，掌握朗讀技巧，學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言
②體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力
過程與方法目標(biāo)：合作學(xué)習(xí)，把握文中關(guān)鍵詞的意思和作用，體會詞的意境，感受作者的情懷。
情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受詞的魅力，體會毛澤東的偉人情懷以及他那種豪放雄奇的風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)確立了本文的重難點：
教學(xué)的重點和難點
重點：對富有表現(xiàn)力的語言的分析，背誦這首詞
難點：體會深秋意境和體會作者以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)
【教學(xué)過程】
我的教學(xué)過程12345……具體介紹如下
1、情境導(dǎo)入
放投影片毛澤東詩詞手跡，聽配樂朗誦帶。介紹毛澤東在長沙橘子洲頭的記游之作這抒寫舊地重游，抒發(fā)激情壯志。
2、初讀感知
引導(dǎo)學(xué)生運用誦讀法、圈點法自由朗讀文本，激勵學(xué)生在初讀文章的同時，注重自主體驗，啟發(fā)學(xué)生整體感知全文，從而提升語言表達(dá)、分析歸納、自主學(xué)習(xí)等相關(guān)能力。
3、賞析品讀
我將綜合運用提問法、講解法、點撥法、啟發(fā)法、評價法、激勵法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過集體朗讀、自由品讀、自主思考、問題探究、小組討論等學(xué)習(xí)過程，體會作者蘊含在作品中的思想感情。，整體把握形象；了解抒情方式，體會情感特征。抓關(guān)鍵詞句理清思路，通過重點字句分析之后，為突破重點，更好地把握文本主旨準(zhǔn)備。
①詞的上闕寫景。作者舊地重游，先描繪了一幅“湘江秋景圖”：隨著視角的變化，動景與靜景結(jié)合，遠(yuǎn)景與近景交替，思路開闊，面對寒秋嚴(yán)霜萬物生機盎然、勃發(fā)的場面，詞人思緒萬端，由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”，表現(xiàn)出詩人豪邁的氣概及博大的胸懷。萬人皆悲的秋景，在作者眼中卻呈現(xiàn)出一種色彩斑斕、生機勃發(fā)的美，一種催人奮進，給人力量的美。
�、谠~的下闕由景抒情，通過回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的'戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，并藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。下闕集中描寫了主宰大地命運的青年革命家群像，正值青春年少，風(fēng)采煥發(fā)，有火一樣的革命熱情，有敢于藐視一切反動派的氣魄。正是他們，主宰而且能夠主宰這個世界。
詞人通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，改造舊中國的豪情壯志。
【板書設(shè)計】綜觀全詞，作者造像寫意、借景抒情、深沉發(fā)問時；懷人憶事，沁園春·長沙毛澤東
獨立寒江圖
湘江秋景圖
崢嶸歲月圖
中流擊水圖（有個好板書，但格式不太會弄，拿這個頂包吧）
4、拓展延伸
課下找到毛澤東另一首詞《沁園春·雪》進行對比閱讀。
【自我評價】
充分體現(xiàn)了先生后師的原則，任何環(huán)節(jié)學(xué)生先行，以學(xué)生為主導(dǎo)。實施過程時注意事項：充分調(diào)動學(xué)生積極性，不要只關(guān)注明星學(xué)生。
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