沁園春說課稿（通用7篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家收集的沁園春說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
沁園春說課稿 篇1
教學(xué)設(shè)計
42個單元只有一個單元是現(xiàn)代詩歌鑒賞,而《沁》則被編排在了這唯一的詩歌鑒賞單元的首位，新教材僅第三冊就有三個詩歌鑒賞單元，而《沁》也被編排在了第一單元的首位，可見《沁》在現(xiàn)代詩歌鑒賞中是重中之重。如何指導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的閱讀感悟理解詩歌，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的讀詩習(xí)慣，如何讓學(xué)生步入正確的鑒賞詩歌的軌道，都取決于教師對《沁》這首詩歌的教讀方法和策略，因此上好這節(jié)課具有深遠而積極的意義。
教學(xué)安排：
1、教學(xué)內(nèi)容：通過閱讀鑒賞，了解詩詞的寫作特點，體會文中所表現(xiàn)出的真摯而豪放的感情，從而深入詩歌所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。
2、教學(xué)方式：多媒體教學(xué)
�。ㄊ褂靡罁�(jù)：電化教學(xué)具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點，能夠?qū)χR加以形象化、立體化展示。電化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起著獨特的作用，充分合理地利用電化教學(xué)，是提高素質(zhì)教育的有效手段。利用電化教學(xué)，使得語文知識形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生，利用電化教學(xué)能充分展示文中的語言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，去感知具體的語言信息，以引起閱讀興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。）
3、教學(xué)方法：朗讀與鑒賞、評說相結(jié)合。（確立依據(jù)見導(dǎo)語）
4、課時安排：一課時
5、教學(xué)流程：
教學(xué)目標(biāo)：
1、作者以天下為己任的革命使命感和遠大抱負
2、體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力
3、學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀能力
�。ù_立依據(jù)：教學(xué)大綱要求詩歌教學(xué)要以讀，以把握作者感情和提高形象思維能力為主）
�。ǘ┙虒W(xué)重點：反復(fù)吟讀，體會深秋意境，領(lǐng)會作者情
�。ㄈ┙虒W(xué)難點：對富有表現(xiàn)力的語言的分析
�。ù_立依據(jù)：培養(yǎng)語感要靠讀，理解詩意，感受意境，領(lǐng)會主旨要靠對凝練的語言的揣摩和分析）
抓住詩的思路，反復(fù)朗讀，著重體會富有表現(xiàn)力的語言，進而具體、深入地感受詩的意境，學(xué)習(xí)詩人的寬廣襟懷和昂揚的革命精神
（五）教學(xué)過程：
1、導(dǎo)語：毛澤東不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形式和中國人民從黑暗走向光明的歷程。
臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章�！�
3（1）學(xué)生齊背毛澤東的《沁園春雪》
今天我們再來學(xué)習(xí)毛澤東另外一首《沁園春長沙》
雪），由背誦（沁園春雪）導(dǎo)入目的在于溫故而知新）
�。�2）師點擊“作者背景”并講解
（3）本詞寫作背景：1925年2月，毛澤東同志從上�；氐幕氐缴厣剑瑥氖赂锩顒�。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭，是后作《沁園春長沙》。
�。ㄔO(shè)計依據(jù)：學(xué)習(xí)詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情）
反復(fù)朗讀，深入領(lǐng)會本詞的意境和詞人的胸襟
1）聽讀，初步感受詞的意境——播放朗讀錄音
出示原詞，欣賞該詞手跡
�。ㄔO(shè)計依據(jù)：用標(biāo)準的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握
用毛澤東的手跡激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情，更有感染力）
2）初讀，入境，審美感知——學(xué)生自由朗讀
師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）
�。ㄔO(shè)計依據(jù)：適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會使學(xué)生的自由朗讀事半功倍
3）齊讀，深入體會詞的情感、意境——用優(yōu)美的語言描繪詞的意境請兩名同學(xué)分別用自己的語言把本詞描繪出來。老師最后描繪：深秋時節(jié)，我獨自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流。遠望層層疊疊樹林，經(jīng)霜染后，一片紅火；近看碧綠清澈的湘江，無數(shù)船只在爭相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔，魚兒在江水中自由自在地游泳，宇宙間地萬物都在競相向上，蓬勃發(fā)展。面對這一派勃勃生機地大千世界，怎能不思緒萬端：廣闊無垠地大地呀誰才是你的主人呢？回憶往昔，曾經(jīng)同許多同志在這一帶游覽、聚會，度過了許多不平凡的歲月。那時侯，正當(dāng)青春年少，風(fēng)采發(fā)，才華橫溢；同學(xué)們意氣奔放，正顯得遒勁有力，經(jīng)常在一起評論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把反動統(tǒng)治者視為糞土。還記得嗎，當(dāng)年我們在江中游泳，激起波浪，幾乎阻止了飛快前進的船只？
�。ㄔO(shè)計依據(jù)：讓學(xué)生進一步領(lǐng)會詩歌與散文的區(qū)別，領(lǐng)會詩歌的含蓄與凝練的特點）
4）再讀，歸納概括內(nèi)容，章法——參照一下思考題思考討論
詞的上下闋主要寫什么
詞的上下兩闋各有一個領(lǐng)字，請找出來。
上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？
全詩詩眼是什么？
第一問：學(xué)生討論后回答
上闋寫景描繪湘江絢麗多采的秋色圖
下闋抒情抒發(fā)凌云壯志的革命豪情
第二問：學(xué)生回答，上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”，領(lǐng)起八句。
第三問：學(xué)生討論后回答，
四個方面：山上、江中、天空、水底
四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察
第四問：學(xué)生回答，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？”
�。ㄔO(shè)計依據(jù)：在讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容）
5、師講：詩歌是以高度概括凝練、富有表現(xiàn)力的語言來表達詩人的豐富的思想感情的，因此詩人都會注意“煉字煉意”，試體會下列紅色字的好處
�。�1）獨立寒秋
�。�2）層林盡染
�。�3）鷹擊長空
�。�4）魚翔淺底
學(xué)生分小組討論代表回答
1）“獨立”，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。
2）“染”字用擬人手法，寫出秋色之深。
3）“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強勁有力。
4）“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動的自由輕快，像在天空中飛翔一樣。
�。ㄔO(shè)計依據(jù)：從細處著眼理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字代來的不同表達效果）
6、品讀，激情體驗——聯(lián)想想象，化抽象的描寫為具體可觀的形象
師講：雨果說過“想象是人類思維中最美麗的花朵。”下面讓我們展開想象的翅膀，將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖。
請學(xué)生根據(jù)詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖，老師點擊四幅圖畫，讓學(xué)生欣賞。
（設(shè)計依據(jù)：激發(fā)和提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，比較語言文學(xué)藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的不同，領(lǐng)略語言帶來的無窮藝術(shù)魅力）
7、師講：下面讓我們由本詞展開聯(lián)想，從自己的詩文詞庫里尋找與下面兩句詞意境相似的語句，加以品評鑒賞，對比感知毛澤東的樂觀昂揚的豪情壯志。
毛澤東的“獨立寒秋”
學(xué)生回答：柳宗元的“獨釣寒江”
學(xué)生齊背《江雪》
師講解：是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志�！蔼毩⒑焙汀蔼氠灪币饩诚嗨�，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。
毛澤東的“萬山紅遍，層林近染”
學(xué)生回答：杜牧的“霜葉紅于二月花”
學(xué)生齊背（（山行））
師講解：二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫的極富生命力。杜牧的“山行”是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻蓬勃發(fā)展。
3）老師提問：古人筆下的秋景多蕭殺悲涼，清冷慘淡而毛澤東的秋景為何如此絢麗多采，充滿生機？
學(xué)生討論并回答，老師補充：
所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。
�。ㄔO(shè)計依據(jù)：比較古代文弱詩人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同的心情寫照，領(lǐng)會本詩流露出的詩人的革命豪情）
8、古詩詞鑒賞指導(dǎo)
反復(fù)朗讀、感知語言
（二）體味意境、感悟摯情
�。ㄈ┌盐疹悇e、辨析風(fēng)格
�。ㄋ模┟鞅媸址�、把握技巧
（五）明析典故、加深理解
�。ㄔO(shè)計依據(jù)：貫徹執(zhí)行“目標(biāo)教學(xué)“的理念，總結(jié)教學(xué)流程，給學(xué)生一個有關(guān)鑒賞詩歌的完整的方法的指導(dǎo)）
9、布置作業(yè)：用以上五點鑒賞方法激賞水調(diào)歌頭游泳
�。ㄔO(shè)計依據(jù)：練習(xí)鞏固對以上鑒賞方法的掌握）
沁園春說課稿 篇2
一、說教材
《沁園春雪》編排在人教版九年級上冊第一單元，居單元之首。根據(jù)課標(biāo)要求"欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情景能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
教學(xué)目標(biāo)：
1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。
重難點：
詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，因而定為教學(xué)重點；下闋評古是為了頌今——這是作者立意之所在，對初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點
二、說教法
為了達到目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，準備運用以下幾種主要教學(xué)方法：
1、朗讀法：貫徹課堂教學(xué)始終。
2、提問法：逐步引導(dǎo)逐漸深入。
3、點撥法：展開聯(lián)想拓展思路。
三、說學(xué)法
葉老說：”凡為教者必期于達到不教。”因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、創(chuàng)造性。
學(xué)法具體如下：
1、朗讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終：走進文本，初讀感知——研讀文本，指導(dǎo)朗讀——品讀文本，激揚文字——誦讀全詞，升華感情；引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，感受這首詞音美，形美，意美。借此落實教學(xué)目的。
2、合作探究法——合作探究，鞏固提高。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我設(shè)計了如下導(dǎo)語：
我們都知道毛澤東是一個偉大的軍事家、革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。其實，毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩詞，每一首都像一扇窗戶展示著他那風(fēng)騷獨具的個性情懷。不信，就讓我們走進毛澤東的《沁園春雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書課題）
老師介紹寫作背景
�。ǘ�、走進文本，初讀感知
1、教師范讀，強調(diào)字音。
2、請同學(xué)們放聲朗讀全文，想～想詞的上下兩片各寫了什么內(nèi)容。
上片：繪北國壯麗雪景，抒愛國之情。
下片：評歷史人物，贊當(dāng)代英雄。
�。ㄈ�、研讀文本，指導(dǎo)朗讀
1、走進雪國，感受詩人形象
（1）、雖然歷史風(fēng)云已經(jīng)散去，但我們?nèi)钥梢杂谩暗谌谎劬Α痹谙胂竦氖澜缋镌佻F(xiàn)當(dāng)時豪壯的雪景。請同學(xué)們自由地放聲誦讀上片，為大家描述一下你最喜歡的畫面。（學(xué)生交流）
教師點撥：
讀著“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，這幾個句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動人。
（2）、詩人的詞寫得好，同學(xué)們理解的也很到位。詩言志，那毛澤東筆下的雪世界又讓我們看到了一個怎樣的是人呢？（學(xué)生交流）
例如：
生一：從“山舞銀蛇，原馳蠟象”這兩句我感到毛澤東是一個勇敢的人，一個有大氣魄的人，一個偉大的人。
生二：從“欲與天公試比高”，可見毛澤東是一個胸懷大志的人。
生三：從“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，可以看出毛澤東是一個熱愛祖國大好山河的人。
�。�3）、剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，感受詩人形象，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。下面請同學(xué)們觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章上片。（配上幻燈片）
注意：朗讀要收到成效，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點睛的作用。
個別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點評，穿插老師點撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）
師生一起朗誦上片。
2、俯仰古今，探詢詩人心路
江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。面對北國雪后美景，毛澤東又該如何？請同學(xué)們聽讀下片，探尋詩人心路。
教師范讀
請同學(xué)們借助剛才的聽讀，體味作者情感，做一次“朗讀指導(dǎo)老師”，范讀并講解理由。
�。▽W(xué)生四人小組活動，互聽互評互指點）
例：
生一：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”一句應(yīng)重讀“如此”、“無數(shù)”和“競”字，“江山”、“引”、“英雄”后應(yīng)停頓。這樣可以突出江山之美，突出英雄為江山之美折服人數(shù)之多。（示范）
生二：“惜秦皇漢武”中的“惜”字可輕讀，但要延長，表現(xiàn)詩人對秦皇漢武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。（示范）
這幾位老師指導(dǎo)的多好��！朗讀就要這樣，讀出抑揚頓挫、輕重緩急。下面請同學(xué)們一起朗誦一下下片。師生一起朗誦下片。
注意：朗讀方法的指導(dǎo)很有必要，不然的話，學(xué)生對于作者的情感把握可能不那么順利，對于重點詞句的理解就不會那么深入。這一環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)朗讀時，對重點詞語要作品析，只有如此，才能傳達出作者的思想感情。
�。ㄈ⑵纷x文本，激揚文字
感受了詩人豪邁的胸懷、宏偉的氣魄，讀懂了詩人那傲視群雄的天驕情懷，下面我們把目光收回來，關(guān)注文章的語言之美。（投影：品讀文本，激揚文字）
詩詞的語言凝練而形象，特別有表現(xiàn)力。如“舞”字，既讓人感到舞蹈的輕盈靈動，又展示了群山綿延的秀麗之美、生機之美。你還對那些詞感受較深，用一句話說一說。
生一：“千里冰封”的“封”字寫出了萬里河山被冰雪覆蓋的景象，“飄”寫出了雪花飄飄悠悠落下來的樣子。動靜結(jié)合，表現(xiàn)力強。
生二：我喜歡這個“望” 字，一下子將長江黃河等祖國江山盡收眼底，這詩人真像個頂天立地的巨人。
在這個環(huán)節(jié)又加入詞語品析，通過詞語品析來理解作者的思想感情，事半功倍。
�。ㄋ模⒄b讀全詞，升華感情
看！不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機一動，又有了一個新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動作等，更好地展示這首詞的魅力。
【設(shè)計意圖】
誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時，語氣的輕重緩急，聲音的抑揚頓挫，無不傳遞著對作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。誦讀時的文本成了讀者心靈間的一個載體，交流與溝通匯集于文本一身。
�。ㄎ澹� 、徜徉詩路，吮吸營養(yǎng)
一首《沁園春雪》只不過是毛澤東播撒在民族精神文化長河中的一朵小花，在毛澤東的詩里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛情悲歡。有殘陽如血的壯烈，有戰(zhàn)地黃花的燦爛。有風(fēng)流人物的慷慨。課下請同學(xué)們徜徉詩路，搜集毛澤東詩詞，吮吸香甜的文化之蜜，讓自己的人生搖曳多姿。請讓我們一起上路吧！
教材只是個例子，為拓寬學(xué)生視野讓學(xué)生多讀書、讀好書，特設(shè)計此環(huán)節(jié)。
沁園春說課稿 篇3
知識目標(biāo)：
1、寫景、議論、抒情的表達方式
2、背誦課文、默寫課文
能力目標(biāo)：
理解背景、把握大意
教育目標(biāo)：
熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念
重點、難點：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
教時：兩課時
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)
1、指名朗讀課文
2、讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容
這首詞分上下兩闋，各寫什么？上片：描寫北國雪景；下片：縱論歷代英雄
四、研究下列問題
1、總寫北國雪景的句子是？
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原）
這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。
3、哪幾句是虛景？
4、你認為以動寫靜的句子是哪些？以靜寫動的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象……）
5、在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？它領(lǐng)起哪些句子？（惜）
6、如何理解本文的言主旨？
詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。
五、重點詞句子的理解。
1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過渡作用
3、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。
六、作業(yè)。背誦這首詞。
沁園春說課稿 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
據(jù)《語文課程標(biāo)準》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動發(fā)展的`原則，我確定了一下教學(xué)目標(biāo)。
二、本課的教學(xué)重點是：
本課的教學(xué)難點是：
三、教學(xué)方法
為了突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準的要求和本節(jié)課的特點，我主要采用了知識遷移法、、分組討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識。
教學(xué)流程(我所采用的是高效課堂的模式)
情景導(dǎo)入蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空。”而思維永遠是由問題開始的，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。所以我的導(dǎo)入是這樣的：……
1、自學(xué)感知，敏銳感悟
為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在自學(xué)的過程中，自行解決本課的生字詞，及簡單的句子理解，初步弄懂課文大意，理清文章結(jié)構(gòu)。所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，采用多種誦讀方式讓學(xué)生更好的理解整首詩也是必不可少的。學(xué)生在讀的過程中將本課中覺得難以理解的問題找出來，留待接下來的環(huán)節(jié)一起解決。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，可以充分利用所有學(xué)生手中的教學(xué)資源。這個環(huán)節(jié)可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生最大限度的利用學(xué)習(xí)資源，達到班級資源共享。讓學(xué)生走進文本。
2、合作探究，共同分析
這個環(huán)節(jié)學(xué)生分小組進行，這個環(huán)節(jié)中要討論的問題有兩大部分：第一部分是自學(xué)環(huán)節(jié)中留下的疑難問題。第二部分是本課重難點問題，針對本課我設(shè)計了以下幾個問題：
1、上下片的內(nèi)容有什么不同?
2、所寫意象有什么特點?
3、上下片有什么聯(lián)系?
4、共同抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
同學(xué)們通過分組，將在自學(xué)過程中遇到的難的問題和老師所給出來的問題，合作進行討論，得到自己的、小組的答案。
在這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，充分尊重每一位學(xué)生的思想，所有的同學(xué)都積極的挖掘文本。培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識。
3精彩展示，破繭成蝶
這一環(huán)節(jié)是每個小組通過前面兩個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的結(jié)晶。學(xué)生通過小組或者個人展示學(xué)習(xí)過程中的問題，或問題的答案。教師相機進行適時評價、引導(dǎo)和糾正。通過這一環(huán)節(jié)既可以了解學(xué)生對文本的掌握，又可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識及表達能力。
4個性表達拓展思維
主要是體現(xiàn)學(xué)生的個性展現(xiàn)，增強課堂的空間彈性。為此在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣的一個問題：作者為我們描繪了一幅壯麗的、充滿生機的湘江秋色圖。那么，面對著這樣壯麗的山河，作者的心情如何?如果你面對著這樣的景色，心情會是怎樣?請細細品讀，把你的心情寫下來。讓同學(xué)們盡情的表達
5遷移延伸豐富視野通過這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生介紹更多的他們自己了解的毛澤東的詩詞，或句子。我在加以補充，讓學(xué)生選擇他所喜歡的篇目來背誦�；蛘咝〗M接龍來誦讀。
6課堂總結(jié)回歸文本
為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自己從各個方面來總結(jié)他們在本課中所獲得的收獲和情感體驗。自主總結(jié)，自主回答。
沁園春說課稿 篇5
教學(xué)程序
一、導(dǎo)入新課
播放《我愛你，塞北的雪》，再播放音頻《沁園春雪》，由北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪，從視聽上吸引學(xué)生，營造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。
板書課題：沁園春雪
二、題解與背景：
毛澤東（1893 — 1976），字潤之，湖南湘潭韶山人。中國無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者，中國共產(chǎn)黨和中國人民的偉大領(lǐng)袖。他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。今天我們學(xué)習(xí)的《沁園春》就是他的代表作。
背景介紹
《沁園春雪》寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。
介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。
一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。
今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。
三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1.請同學(xué)們大聲自由朗讀讀這首詞兩遍，要讀得正確，并注意語氣、語調(diào)、語速、情感。
2．哪位同學(xué)給大家讀一讀這首詞？
3．“望長城內(nèi)外”我有兩種讀法，你認為怎樣合適？
�。ā巴弊种刈x、語氣要激昂豪邁，梳理“望”字領(lǐng)起的內(nèi)容。）
4．學(xué)生齊讀“望”字領(lǐng)起的這幾句。
5．“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”一句又該如何讀呢？
6．師點撥：既然語調(diào)高亢就顯得有生機，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”該怎樣讀?是慷慨激昂地讀，還是深情地讀，同學(xué)們品味，哪一種更合適？
四、再讀這首詞，思考、探究
1．請同學(xué)們采用這樣的方式自學(xué)：
賞析一詞：我認為“ ”一詞好，好在……
描繪一句：“ ”一句，使我仿佛看（想）到了……
２．生發(fā)言，師合理指導(dǎo)引領(lǐng)。
�。�1）詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？
明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。
（2）指出寫靜、動景的詞語，體會其意境。
明確：“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動，意境開闊，氣魄宏偉，格調(diào)非凡。
�。�3）作者對雪景的描述，由哪個詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？
明確：“望”字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！�
�。�4）作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景觀？）
明確：“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。
（5）“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？
明確：
“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”和“馳”，用了化靜為動的寫法，運用比喻，形象地展現(xiàn)了群山起伏，丘陵綿延的壯觀景致，極富動感，使人眼中的大自然顯得生機勃勃，靈動活躍。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：
視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。
精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。
時代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。
（6）討論：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。
你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
3、讓我們帶著贊美，帶著陶醉，齊讀上闋。
真是“江山如此多嬌”�。±蠋熃�(jīng)常發(fā)現(xiàn)有人把這個“嬌”字寫成“驕”，想想也有道理，這么美的河山，怎不令人驕傲與自豪呢？同學(xué)們看，毛澤東用這個“嬌”字，用意何在？在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？
明確：既突出祖國風(fēng)光的柔美。又照應(yīng)“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”一句。有陽剛之雄健，又有陰柔之嫵媚，這既是我們可愛的祖國，又是毛澤東詩詞的美學(xué)追求。作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對祖國山河的熱愛。
4、祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄為之傾倒，“引”也是個領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。
5、真是戰(zhàn)功赫赫，功勛卓著。對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。
明確：“惜”（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒�？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋�，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹�、文學(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。）
其中“略輸”“稍遜”“只識”幾個詞，有肯定、惋惜、委婉的批評，還有作者一點微微的自得�！跋А弊挚煽闯霭送锵Ъ嬗信�，“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”、“只識”一一做了貶謫。
6、討論：誰是真正的英雄？
明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。能建功立業(yè)的英雄人物，對一個時代有極大影響的英雄人物。
我個人認為，主要指毛澤東自己，因為“詩言志”嗎？
當(dāng)時他在黨內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)地位已經(jīng)確立，長征也取得了勝利，對于中國的局勢成竹在胸。說是人民大眾也有道理，因為他是無產(chǎn)階級人民大眾的代表。
事過境遷，千古風(fēng)流人物都已過去，而今，真正才華橫溢、文采飛揚，能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，能夠促進祖國統(tǒng)一繁榮，還得算是今天的革命英雄，革命領(lǐng)袖，表現(xiàn)了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。
7、請仔細品味“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝�！蹦隳軓闹凶x出什么內(nèi)涵嗎？
好，我們就是毛澤東，讓我們微微搖頭，微微上揚嘴角，讀這幾句，讀出這幾種微妙的感情。
同學(xué)們，毛澤東望的豈止是北國風(fēng)光��！他望的是祖國的萬里河山，他望的是中華幾千年的歷史舞臺，他望的是中國美好的未來。
8、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
明確：評古為論今作鋪墊。，起烘云托月的作用。作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
9、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的？
上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。
五、鞏固與遷移
閱讀課后詩《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點
這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。
前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景。
六、布置作業(yè)：
展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。
沁園春說課稿 篇6
第一、教材分析
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
《沁園春雪》編排在長春版版初中語文第六冊第三單元，是教讀課文，居單元之首。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的強烈情感，從中受到思想教育。
2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點難點的確立
根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力；
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生品味詞的準確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。
前兩點側(cè)重能力目標(biāo)，后一點側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美國著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級認知理論的。詞的下闕第三層是全詞點睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點；詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今--這是作者立意之所在，對初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點
第二、學(xué)情分析
目前我班學(xué)生的整體狀況是：學(xué)生良莠不齊，差距比較懸殊，班級中能夠達到優(yōu)秀的學(xué)生很少，因此我在本課教學(xué)中多采取引導(dǎo)式教學(xué)。
第三、說教法
本課主要使用誦讀法，提問法和練習(xí)法。
誦讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽讀全詞--導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學(xué)目的。
為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據(jù)認識原理，設(shè)計并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問教學(xué)法，四組提問"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點和難點，且四組提問所轄18個小問題，"成語接龍"似的一個銜著一個，形成一種"追問"，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問法。
控制論告訴我們，"要實現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計2個反饋檢測題，運用練習(xí)教學(xué)法及時反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。
本課采用了《沁園春雪》朗讀視頻，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛你，塞北的雪》視頻導(dǎo)入新課，形象生動；《沁園春雪》課件和課文插圖《江山如此多嬌》的運用，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
第四、說學(xué)法
在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法--誦讀法。
整個教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動，把全班分為四大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。
此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。
第五、說教學(xué)過程
第一步、導(dǎo)入新課在投影上播放《我愛你，塞北的雪》片斷。由"滋潤著春天的麥苗，迎春花葉"的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽上吸引學(xué)生，營造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。板書課題。
第二步、簡介背景展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時期擔(dān)負的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。
第三步、初讀全詞在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對學(xué)生易錯字音，借助投影儀進行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。
第四步、聽讀全詞要求學(xué)生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。
第五步、導(dǎo)讀全詞先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：
一、詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?
二、下闋作者是怎樣評論古代帝王的?
三、請找出主旨旬，你怎樣理解運用這句話? -
四、有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢?
學(xué)生經(jīng)過3分鐘小組討論后，教師將早先設(shè)計好的四個大問題之下的18個形成頂針特色的"連環(huán)問"按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個小問題是：
1、詞給我們描繪了一幅什么圖畫? (北國雪景圖板書"景")
2、作者在高處望見了哪些具體的景物? (長城、大河、山脈、高原)
3、(講析了"長城""大河'兩句后)如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢? (使用比喻、擬人修辭，化靜為動……)
4、上述感受全是作者看到的嗎? (不全是)其中帶有很大的什么成份? (聯(lián)想、想象)
5、除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象? (在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色) (插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘)
6、詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖? (江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書"江山多嬌"）
7、這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)（板書"評古代帝王"）
8、說說你對他們的認識。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫… )
9、作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評介? (惜)（板書"惜"）
10、歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無產(chǎn)階級革命英雄)（板書"人民大眾"）
11、那么主旨句是-（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）（板書"主旨"）
12、詞上闋寫景下闋評古頌今，二者之間有什么關(guān)系? (前者是基礎(chǔ)，正是由于"江山如此多嬌"才會引無數(shù)英雄折腰，評古頌今就很自然)
這12個小題由易到難，符合學(xué)生認知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生"跳起來能摘到果子"。通過連環(huán)追問導(dǎo)讀方式，學(xué)生對詞的理解和認識大大加深了，本課教學(xué)重點、教學(xué)難點也基本突破了。怎樣在此時趁熱打鐵，再給予重錘強化?
第五步、賞析全詞播放《沁園春雪》賞析，旨在通過視聽感觀共同作用，調(diào)動學(xué)生形象思維積累，從主客觀方面同時點燃學(xué)生形象思維的火點，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。
至此，課堂教學(xué)達于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實現(xiàn)有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時越好。我推出2道"反饋檢測題"對課堂教學(xué)效果進行反饋。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個選擇支項，檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo)掌握情況。同時，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，一題要求選出正確項，一題要求選擇不正確的一項。
最后一步，作業(yè)布置要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學(xué)中以讀促寫，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫能力結(jié)合起來的一點作法。
以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請批評指正。
沁園春說課稿 篇7
教學(xué)重點：
1、熱愛祖國大好河山、立志超越前人的豪邁氣概。
2、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點及其相互關(guān)系。
3、詩歌的朗讀。
課時：兩節(jié)。
教學(xué)設(shè)施：《沁園春·雪》課件。
課前準備：學(xué)生預(yù)習(xí)，掃清文字障礙，朗讀詩歌。
第一課時
要點：１、分析上闋，感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
２、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用。
�。场⑸祥牭睦首x與背誦。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
1、著名詩人臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章�！苯裉煳覀兙蛠硪黄饘W(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春雪》，共同領(lǐng)略毛澤東詩詞的風(fēng)采。
2、體裁和題目分析：體裁：詞；沁園春：詞牌；雪：題目。
3、理解詞的特點。
詞又叫“曲子詞”、“長短句”，原來可以和樂演唱，句式長短不一。樂譜失傳后，只剩下詞牌，就是詞的調(diào)子，每個詞牌規(guī)定著某詞的字數(shù)、句數(shù)、平仄聲調(diào)和韻腳，詞牌名和詞的內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系。
“沁園春”這個詞牌規(guī)定114個字，分上下兩闋，上闋13句，下闋12句，句號處必須押韻�！扒邎@”相傳是東漢明帝的女兒沁水公主的園林，曾被外戚竇憲奪取，后人作詩以詠其事。
4、先賞析毛澤東的另一首詞《沁園春長沙》。
沁園春長沙（19252月）
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭�？慈f山紅遍，叢林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥闊，問蒼茫大地，誰主沉�。�
攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
�。ê單觯�1925年2月，毛澤東從上�；氐缴厣剑瑥氖赂锩顒�，軍閥趙恒惕要逮捕他，在韶山人民的掩護下，他秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭，事后作此詞。此時，毛澤東正在苦苦尋求一條救國救民之路，因而發(fā)出了“悵寥闊，問蒼茫大地，誰主沉浮”的呼喊。
5齊讀《沁園春長沙》
6、《沁園春·雪》寫于１９３６年２月。遵義會議確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東同志率長征部隊到達陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過后寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。
7、聽朗讀錄音，整體感知。字詞疏通。
（1）注意讀音沁、分外妖嬈成吉思汗數(shù)風(fēng)流人物今朝折腰
（2）注意字形多嬌天驕蠟象頓失滔滔惟余莽莽紅裝素裹
�。�3）字（詞）義惟余大河須紅裝素裹分外折腰略輸、稍遜風(fēng)騷彎弓數(shù)風(fēng)流人物
8、通觀全文，找出上下闋之間的過渡句，說出作用。
明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
作用：承上啟下。
9、第一句承上闋來寫，“嬌”是褒義，是贊揚，那祖國的江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？
雪景。
在祖國的什么地方？
北方。（北國風(fēng)光）
北國風(fēng)光怎么樣呢？
“千里冰封，萬里雪飄。”
上闋先總寫了一個壯闊雄奇、玉砌銀裝的冰雪世界。
下面由一個“望”字領(lǐng)起，望到了什么？
從“長城內(nèi)外”到“欲與天公試比高�！�
10、由此可見上闋的結(jié)合特點是什么？
先總寫，后分寫。
11、“千里冰封”、“萬里雪飄”兩句在情態(tài)的描寫上有何不同？
明確：前者是靜態(tài)描寫，后者是動態(tài)描寫。
12、析分寫部分。
�。ǎ保巴彼茌牭木渥邮悄男�
要點：由“長城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”。也就是說，詩人把自己想像為一個頂天立地的巨人一樣，站在高山之巔，不畏嚴寒風(fēng)雪，遠眺北國大地，欣賞北國壯麗雪景。其氣勢可等豪邁。
分析“長城”、“大河”幾句。
（1）“惟余莽莽”的意思是：只剩下白茫茫的一遍。
�。�2）本詞寫黃河與一般表現(xiàn)黃河的作品在情態(tài)描寫上有何不同？
要點：一般作品表現(xiàn)黃河的動態(tài)，如李白的《將進酒》中：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。而本詞寫的卻是黃河的靜態(tài)。
�。�3）這樣寫“長城”、“大河”表現(xiàn)了什么？
要點：描寫了一個視野廣闊，寒威凜烈的冰雪世界。更顯示了作者博大寬闊的胸懷，雄偉曠達的氣魄。
�。�4）用了什么修辭手法？對偶。
1、分析描寫群山，高原的幾句。
1、用了什么修辭手法？-----對偶、比喻、擬人。
2、為什么覺得群山像銀蛇在舞動，高原像一只只白象在奔馳？
要點：詩人站在高山之巔極目遠眺，被白雪覆蓋的群山宛延曲折，伸向向遠方，仿佛一條條銀蛇在舞動；一座座披著白衣的高原，仿佛一只只白象在奔馳。前者舒展柔美，后者奔騰壯麗；二者又都有奔放活潑的氣勢，顯得神采飛揚。加上“欲與天公試比高一句，就更有一種奮飛的態(tài)勢和競爭的活力。這樣浪漫的想象實際上正是以雪壓冬云，天地混沌一片的景象為基礎(chǔ)的。
4、“長城”、“大河”和群山、高原的描寫，在情態(tài)上有何不同？
要點：前者靜態(tài)、后者寫動態(tài)；塑造了一個動靜結(jié)合，虛實相生的意境。
5、分析最后三句。
（1）“須”的意思是什么？
明確：等待
�。�2）思考：這幾句寫的是否眼前所見實景？用了什么修辭手法？有何作用
明確：這幾句是從眼前所見展開的想象，是虛寫。展現(xiàn)了一個紅白交映生揮的景象。用了擬人的手法。把紅日映照下的北國河山比作一個紅裝素裹的少女一樣格外艷麗動人。
1、全班朗讀
2、小結(jié)：
1、修辭手法小結(jié)：比喻、擬人、對偶等，使描寫更形象生動，更能加強表現(xiàn)效果。
2、表達方式和內(nèi)容概
要點：描寫與抒情相結(jié)合，描繪了北國的壯麗雪景，熱情贊美了祖國的大好河山，抒發(fā)了詩人的豪邁情懷。
1、演示配樂朗頌欣賞（學(xué)生可以跟著朗讀）。
2、全班把上闋背誦一次。
預(yù)習(xí)下闋：
1、朗讀這一部分。
2、表達方式的特點。
3、表達詩人的什么思想感情？
4、用了哪些修辭手法？
第二課時
要點：
1、分析下闋部分，理解詩人的思想感情和詩歌的主題。
2、理解議論抒情相相結(jié)合的特點。
3、朗讀和背誦。
4、練習(xí)測試。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
1、進入下闋，復(fù)習(xí)舊課。
2、全班背誦上闋。
3、分析下闋：
思考題內(nèi)容：
1、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？
2、“惜”的作用與上闋哪個詞相近？
3、“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運用了什么修辭手法？
4、詩人對“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”和對“成吉思汗”的評價態(tài)度是否一樣？分別體現(xiàn)在哪些詞語上？
5、“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解？
6、這一部分在表態(tài)方式上有何特點？“俱往矣”前后有何聯(lián)系？表達了詩人怎樣的思想感情
答案要點：
1、承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
2、其作用與上闋的“望”相近，都有領(lǐng)起下文的作用。
3、“文采”、“風(fēng)騷”指的是文學(xué)才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。
4、不同。對前兩者并不是一概否定，而對后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”、“稍”、“只”等詞上。
5、“風(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當(dāng)代無產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅強的信心和偉大的抱負，而且是一種昂揚的斗志。抒發(fā)了自己作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的壯志和抱負。
6、議論與抒情相結(jié)合。既談古，又論今，把古代與今天作比較。熱情歌頌了無產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了詩人作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的壯志和抱負。
7、至此，毛澤東在《沁園春長沙》中的探求“問蒼茫大地，誰主沉��？”有了回答：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”
1、全班朗讀下闋。
2、背誦下闋。
1、讀準字音，注意字形（每空5分）
分（fen）外妖嬈（rao）稍遜（xun）風(fēng)騷（sao）
數(shù)（shu）風(fēng)流人物
1、判斷下列語句的修辭手法。（每小題10分）
A比喻B、對偶C、擬人D、夸張、E借代
1、千里冰封，萬里雪飄。（）
2、山舞銀蛇，原馳蠟象。（）
3、秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（）
�。ㄈ┡袛嘞铝姓f法是否正確（每小題10分）A、對B、錯
1、“望”字統(tǒng)領(lǐng)的詩句是由“長城內(nèi)外”到“分外妖嬈”（）
2、“頓失滔滔”一句的重讀應(yīng)在“頓”（）
4、本詞上闋在表達方式上是描寫與議論相結(jié)合（）
5、“秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風(fēng)流人物”（）
【沁園春說課稿】相關(guān)文章：
《沁園春》說課稿06-30
《沁園春雪》說課稿12-07
沁園春長沙說課稿11-29
高中說課稿沁園春11-27
《沁園春·雪》說課稿11-05
沁園春·長沙說課稿01-08
《沁園春·長沙》的說課稿03-22
沁園春 雪說課稿11-02
沁園春·長沙說課稿06-25