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      2. 《沁園春·雪》優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2020-08-04 10:53:51 沁園春 我要投稿

        《沁園春·雪》優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

          【教學(xué)目標(biāo)的確立】

        《沁園春·雪》優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

          《沁園春·雪》是毛主席詩詞中最早傳世的一首,也是毛主席詩情才智第一次充分的展露,更是毛主席豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現(xiàn)。對(duì)于這樣一首橫絕六合,掃空萬古的古今詠雪詩詞之絕唱,在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí),我多方查找資料,深入思考,確立了不完全同于教參的目標(biāo):

          1、在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練的語言魅力,體會(huì)詞中重點(diǎn)詞語對(duì)表達(dá)思想感情的作用。

          2、在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美,在品析中領(lǐng)會(huì)詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境。

          3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩人莽莽原野般寬闊的胸懷,巍巍高原般宏大的氣魄,堅(jiān)定的信心,充分獲得審美的愉悅。其中前兩點(diǎn)為知識(shí)與能力目標(biāo),后一點(diǎn)為情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。這既符合新課標(biāo)提出的理念,也符合著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類認(rèn)知理論。

          設(shè)計(jì)以上教學(xué)目標(biāo)理由有三:

          1、依據(jù)大綱要求:

          培養(yǎng)學(xué)生具有一定語言感受能力、初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。本節(jié)課,我重在引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞、朗讀等多種形式感受語言;通過分析詞句去欣賞文學(xué)作品;從而達(dá)到由課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外遷移的最終目的,使學(xué)生具有初步欣賞文學(xué)作品的能力。

          2、新課程強(qiáng)調(diào)教師是用教材,而不是教教材。

          本節(jié)課的設(shè)計(jì),我的教學(xué)思想的核心就是讓學(xué)生通過《沁園春·雪》的學(xué)習(xí),能夠掌握一種閱讀詩詞的方法,即分析作品中詞句的方法。這種方法同樣適合各種文體。因此,本節(jié)課,我沒有單單教教材,而是,巧妙地利用教材,把它當(dāng)成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)材料來使用的。

          3、教材本身特點(diǎn):

         、 這首詞文句淺顯,學(xué)生易于把握表面意思;

         、 這首詞詞句精練、表現(xiàn)力強(qiáng),適合進(jìn)行分析。

          【教學(xué)過程的設(shè)計(jì)】

          本節(jié)課的教學(xué)思路可以概括為:

          情境導(dǎo)入→整體感知→研讀課文→課外拓展。

          整節(jié)課有兩條能力線索貫穿其中:

          1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩詞、品位語言的能力;

          2、培養(yǎng)學(xué)生通過分析詞句,獲得情感體驗(yàn)的`能力。

          一、第一個(gè)環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入,渲染氣氛

          做文章講究用鳳頭裝扮開頭部分,教學(xué)也同樣需要一個(gè)漂亮的導(dǎo)入,因?yàn)楹玫拈_頭等于成功的一半。詩詞是一種充滿著豐富情感的文學(xué)形式,它用極其精練的語言表達(dá)豐富的內(nèi)容與情感。學(xué)生全身心地投入到詩詞的情境中去,充分去體會(huì)作者抒發(fā)的情感,這對(duì)于詩詞的學(xué)習(xí)是非常重要的。因此,我在此處借用多媒體手段,將融畫面、音樂、朗讀為一體的視頻材料展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們既欣賞到北國(guó)壯麗的雪景、充滿激情的課文朗誦,又在不知不覺中感受到祖國(guó)河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄,為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然,語文教學(xué)尤其是詩詞教學(xué),應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力,不適合將畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前,但是,我本節(jié)課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生品析詞句的能力,運(yùn)用畫面等目的是渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

          欣賞完別人的朗誦,我設(shè)計(jì)了學(xué)生朗誦環(huán)節(jié),這是對(duì)前面環(huán)節(jié)內(nèi)容的深化,聆聽別人的朗誦是欣賞,而自己有感情朗誦則是對(duì)詩詞感情的內(nèi)化過程,更是領(lǐng)會(huì)詩詞內(nèi)容、體會(huì)詩詞感情必不可少的有效途徑。

          二、第二個(gè)環(huán)節(jié):整體感知,把握感情

          這首詞上闋大筆揮灑,寫北方雪景;下闋縱橫議論,評(píng)古今人物。由于有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊,整首詞的內(nèi)容和情感學(xué)生比較容易把握。因此,本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為直接提問,用兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文。

          為了突出詩詞教學(xué)的特點(diǎn),也為了在情感上引起學(xué)生共鳴,本環(huán)節(jié)繼續(xù)設(shè)計(jì)了有感情朗誦這一小環(huán)節(jié),繼續(xù)渲染氣氛。

          三、第三個(gè)環(huán)節(jié):研讀詞句,分析作用

          本環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),在此,我只設(shè)計(jì)了一個(gè)問題,即:你認(rèn)為《沁園春·雪》中哪些詞句用得好,為什么?這個(gè)問題是貫穿始終的一個(gè)問題,也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體途徑。這個(gè)問題非常寬泛,拓寬了學(xué)生的思維空間,學(xué)生可以任意選擇詞句分析;這個(gè)問題不求答案唯一,充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,使每位學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。

          在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上,教師因勢(shì)利導(dǎo),與學(xué)生一起總結(jié)出分析詞句作用的步驟方法,授之以漁,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在得到收獲。然后,將方法運(yùn)用到前面分析的詞句中,進(jìn)行實(shí)踐練習(xí),這樣一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程就形成了。

          四、第四個(gè)環(huán)節(jié):拓展閱讀,遷移訓(xùn)練

          這一環(huán)節(jié),教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)過渡到課外,既豐富延伸了學(xué)習(xí)內(nèi)容,也是課內(nèi)所學(xué)知識(shí)、能力的遷移。

          我選擇兩首詞作為閱讀材料:《沁園春·長(zhǎng)沙》和《卜算子·詠梅》。這兩首詞,同樣是寫景抒情的佳作。安排拓展閱讀的目的主要是:

          1、延伸課內(nèi)內(nèi)容,深化教學(xué)目標(biāo);

          2、拓寬學(xué)生視野,深入體會(huì)一代偉人冠絕古今的氣魄。

          五、第五個(gè)環(huán)節(jié):課堂小結(jié)

          課堂小結(jié)不是由教師總結(jié)本課內(nèi)容,而是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容談體會(huì),既是對(duì)全課內(nèi)容的回顧和總結(jié),也進(jìn)一步深化了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

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