關(guān)于《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】
本課內(nèi)容在教材第2～5頁(yè)。《沁園春·雪》是毛主席的代表作之一，體現(xiàn)了他作為一代偉人的豪邁情懷和不凡氣度。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
⑴ 學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí)，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。
⑵ 能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。
�、� 體會(huì)詩(shī)詞語言的凝練、準(zhǔn)確和詩(shī)化形象的豐富內(nèi)涵。
�、� 學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。
2、過程與方法：
�、� 學(xué)生結(jié)合文中的注釋，在教師的指導(dǎo)下，理解內(nèi)容。
⑵ 老師組織學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，根據(jù)詞的內(nèi)容，發(fā)揮想象，以小組為單位，描繪出詩(shī)人筆下的北國(guó)風(fēng)雪圖。
�、� 設(shè)計(jì)問題，結(jié)合學(xué)生繪出的圖畫進(jìn)行串講，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本闋詞的壯美意境和詩(shī)人的豪邁情懷。
�、� 結(jié)合幾首描繪雪景的詩(shī)詞，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，加深對(duì)本闋詞主題的理解。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
⑴ 學(xué)生能夠感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領(lǐng)袖，揮斥方遒的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。
⑵ 學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)歷代帝王的評(píng)論，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立客觀的功過觀和正確的歷史觀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】
1、重點(diǎn)：
⑴ 學(xué)會(huì)詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩(shī)歌的重音。
�、� 體會(huì)詩(shī)歌語言的凝練，理解詩(shī)化形象的內(nèi)涵。
�、� 領(lǐng)會(huì)詞的意境美和音韻美。
2、難點(diǎn)：
�、� 理解封、飄、望、舞、馳、惜等動(dòng)詞和俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝的含義。
�、� 理解詩(shī)人對(duì)歷史人物的評(píng)鑒，體會(huì)他豪邁的偉人情懷，并樹立正確的歷史人物觀。
3、教學(xué)突破：
�、� 運(yùn)用語言和畫筆，在音樂的陪伴下，師生共同描繪詩(shī)人筆下的北國(guó)風(fēng)雪圖。
�、� 教師引導(dǎo)學(xué)生通過詩(shī)畫結(jié)合，感受詩(shī)人由近及遠(yuǎn)、借景懷古、實(shí)虛結(jié)合的'寫作技巧。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：
�、� 第一課時(shí)前，將學(xué)生分為若干小組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求;查找關(guān)于長(zhǎng)征的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、《長(zhǎng)征組歌》的錄影帶或者毛澤東主席在長(zhǎng)征途中的故事等。
�、� 第二課時(shí)前，搜集一些以雪為內(nèi)容的詩(shī)詞，如柳宗元的《江雪》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》，與本詞進(jìn)行風(fēng)格上的比較。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
�、� 第一課時(shí)前，嘗試有感情、有節(jié)奏地閱讀這首詞，標(biāo)示出重讀的字詞，摘抄描寫雪景的句子;能夠主動(dòng)查找并了解本首詞的寫作背景;四到五人為一組，嘗試根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容，繪制一幅北國(guó)風(fēng)雪圖。
⑵ 第二課時(shí)前，摘抄一些毛主席詩(shī)詞，如《沁園春·長(zhǎng)沙》，能夠嘗試背誦一到兩首，體會(huì)毛主席詩(shī)詞的風(fēng)格。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入新課
1、結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)雪景的描繪。
2、不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，結(jié)合歷史背景，導(dǎo)入新課。
3、播放《沁園春·雪》的朗讀帶，或者自己有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意字音(如汗、俱)、停頓、重音和朗讀的技巧。
4、給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間默讀體會(huì)。
1、暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等景象。
2、結(jié)合自己摘抄的描寫雪景的詩(shī)句，如忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開、大雪壓青松，青松挺且直等，體會(huì)意境。
3、在聽的過程中，糾正字音，劃出停頓和重音，初步體會(huì)詞的感情。
4、在心中默讀，體會(huì)詞的意境和音律。 二、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究
1、讓學(xué)生說出上闋中的動(dòng)詞和它們所描繪的景物，學(xué)生回答后及時(shí)補(bǔ)充和糾正。
2、對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并示范分析封、飄、失所描繪出的北國(guó)雪景，重點(diǎn)比較望與看字的區(qū)別，暗示詩(shī)人登高望遠(yuǎn)的觀察角度，引導(dǎo)學(xué)生自主分析其它動(dòng)詞描繪的視覺景象。
3、補(bǔ)充講解：舞，起舞、飛舞，形容披雪的群山似銀蛇逶迤曲折;馳，奔馳、奔跑，形容白雪覆蓋的丘陵如巨象奔馳，并提問：山舞銀蛇與原馳蠟象運(yùn)用了什么修辭手法?
4、分析：晴日映照下的雪景，紅色與白色交相輝映，巨大的反差給讀者以視覺上的震撼;詩(shī)人又把紅日白雪交相輝映的壯美景象，比做紅裝素裹的少女，更是想象奇特，比喻確切，并提問學(xué)生欲與天公試比高中欲字的用法。
5、總結(jié)詩(shī)詞寫景語言的凝練生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過近景和遠(yuǎn)景的推移、實(shí)景和虛景的交錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)人思維的跳躍和連貫。
1、回答問題：有封、飄、望、失、舞、馳、比、看等，分別描繪了長(zhǎng)城，黃河，群山，高原和晴日的雪景。
2、根據(jù)教師示范的方法，分析詞語的用法。失描繪出黃河結(jié)冰的壯觀景象，舞和馳運(yùn)用擬物、比喻的修辭手法，化靜為動(dòng)，生動(dòng)描繪出群山高原在白雪的覆蓋下一望無垠、連綿起伏的壯麗景色，富于生命力。同學(xué)問交流閱讀體會(huì)，補(bǔ)充答案。
3、通過教師講解，體會(huì)詩(shī)歌語言的準(zhǔn)確、凝練，并回答：山舞銀蛇和原馳蠟象運(yùn)用了比喻、擬物、擬人和對(duì)偶的修辭手法。
4、討論回答：欲字把山、原擬人化了，生動(dòng)地寫出了它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。能夠根據(jù)教師的提示，感受詩(shī)歌形象的詩(shī)化特征，理解詩(shī)人借試比高抒發(fā)內(nèi)心的豪邁之情。
5、通過概括詞中出現(xiàn)的景物，把握詩(shī)人的寫景脈絡(luò)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。 三、組織活動(dòng)。繪制北國(guó)風(fēng)雪圖
1、組織學(xué)生分小組，根據(jù)對(duì)詞的分析和理解，修改已繪制的圖畫。
2、結(jié)合圖畫，指導(dǎo)學(xué)生感受白雪與晴日的紅白色調(diào)撞擊，理解妖嬈的內(nèi)涵。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)城和黃河并非真實(shí)地出現(xiàn)在詩(shī)人眼前，詩(shī)中的許多景色是詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象和聯(lián)想，勾勒出來的壯麗圖景。
1、小組進(jìn)行活動(dòng)，總結(jié)組內(nèi)同學(xué)對(duì)上闋詞意境的理解，修改圖畫。
2、結(jié)合圖畫，選舉小組代表，口頭描繪詞中的景象，嘗試總結(jié)詩(shī)詞表現(xiàn)的意境美。
3、通過閱讀和教師提示，發(fā)現(xiàn)詩(shī)中的許多景色是虛實(shí)結(jié)合，體會(huì)到詩(shī)人豐富的想象和聯(lián)想，并嘗試掌握這種寫作手法，鍛煉思維，將其運(yùn)用到寫作訓(xùn)練中。
第二課時(shí) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、誦讀上闋詞，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入下闋詞的學(xué)習(xí)
1、通過教師范讀、學(xué)生齊讀和點(diǎn)名朗讀等方式，讀出詞的音律，回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程。
2、提問學(xué)生是否了解下闋詞中所列舉的歷代帝王。學(xué)生回答完后，可視回答情況給予補(bǔ)充。
1、認(rèn)真配合教師，在讀的過程中，溫習(xí)上闋詞的知識(shí)點(diǎn)，并感受下闋詞的意境。
2、暢所欲言，可以結(jié)合歷史知識(shí)和平時(shí)的閱讀積累回答教師的問題。
二、組織學(xué)生討論，分析下闋詞
1、提問：通過誦讀全詞，你發(fā)現(xiàn)上闋詞和下闋詞就內(nèi)容而言最大的區(qū)別在何處?
2、提問：描寫景物和評(píng)點(diǎn)歷史人物是不相關(guān)的內(nèi)容，詩(shī)人是如何將它們聯(lián)系起來的?
3、總結(jié)：這句話前一句承上，后一句啟下，由景物自然過渡到歷史人物，跨越時(shí)空，表現(xiàn)了詩(shī)人的大氣豪邁和堅(jiān)定信念。
4、提問：詩(shī)人對(duì)歷代帝王、無數(shù)英雄是什么態(tài)度?你是如何知道的?
5、組織學(xué)生討論，理解俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。的含義，并提示學(xué)生，作者曾自注：末三句，是指無產(chǎn)階級(jí)。但是從文本出發(fā)，即根據(jù)這首詞的內(nèi)容和語境加以體會(huì)和分析，就會(huì)認(rèn)識(shí)到，這首詞是以作者本人為抒情主人公的，末三句主要是作者自指。 1、回答：最大的區(qū)別在于，上闋詞是寫景抒情，下闋詞是評(píng)點(diǎn)歷史人物表達(dá)觀點(diǎn)。
2、回答：是通過江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰連接起來的。
3、結(jié)合教師的分析，談?wù)�、體會(huì)詩(shī)人是如何把寫景和抒情結(jié)合到一起，自然過渡到對(duì)歷史人物的評(píng)點(diǎn)的。
4、經(jīng)過討論和交流回答：詩(shī)人對(duì)他們是惋惜、感嘆的態(tài)度，惜、略輸、稍遜、只識(shí)等詞語都反映了詩(shī)人的態(tài)度。
5、討論，認(rèn)識(shí)到這三句話是全詞主旨所在，抒發(fā)了作者作為一代偉人的政治抱負(fù)和自信。
三、教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全詩(shī)
列舉柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、語言和主題三個(gè)方面比較閱讀這兩首同是描寫雪景、借景抒情的詩(shī)歌，這種比較討論沒有固定答案，關(guān)鍵在于鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與討論。
1、分組討論，主動(dòng)探究?jī)墒自?shī)詞的區(qū)別：從意境創(chuàng)設(shè)、語言風(fēng)格和主題思想三個(gè)方面加以理解，各抒己見。
2、總結(jié)全詞，并告訴學(xué)生詩(shī)、樂、畫一體的詩(shī)歌學(xué)習(xí)思路和我國(guó)詩(shī)言志的詩(shī)歌傳統(tǒng)。
3、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得，共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和收獲。 四、本課總結(jié)
這是一首主旨鮮明、氣勢(shì)恢弘、意境壯美的詞。通過這首詞的學(xué)習(xí)和背誦，學(xué)生基本能夠掌握比較閱讀的方法和詩(shī)、樂、畫一體的學(xué)習(xí)思路。教師在講解和引導(dǎo)的過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一樣，始終處在鑒賞者的角度，給予學(xué)生充分的空間，各抒己見，暢談自己對(duì)詞的感受和體驗(yàn)。詩(shī)歌語言的分析是零散而瑣碎的，抓住重點(diǎn)詞語，是解讀這首詞的關(guān)鍵。
【關(guān)于《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì)02-22
《沁園春·雪》的教學(xué)設(shè)計(jì)11-20
《沁園春·雪》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)11-18
《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)范文11-12
《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)模板11-10
《沁園春 雪》的教學(xué)設(shè)計(jì)11-10