沁園春長沙背景樂伴奏
《沁園春·長沙》一詞，通過對(duì)長沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對(duì)國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。那么沁園春長沙的配樂是什么?
《沁園春長沙》這首詞的朗誦：
“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”這前三句應(yīng)慢讀，其中，“北”字要重讀，“橘子洲頭”這句要稍稍拉長。
“看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流;鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。”這一層用不快不慢的語速讀，其中，“看”字為領(lǐng)起字，要讀的稍長，“萬”字起一個(gè)強(qiáng)調(diào)的作用，所以要重讀，“層林盡染”的語調(diào)稍微降一下，“漫江碧透，百舸爭流”語調(diào)升，“鷹擊長空，魚翔淺底”中的“擊”字要重讀，“淺”字也要重讀，不過是很輕松的感覺，想象當(dāng)時(shí)的語境是，魚兒自由自在的在水里嬉戲，游來游去。
“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”這三句，屬于快讀部分。“悵”要重讀，讀出詩人的那種豪情，“問蒼茫大地”這句的語調(diào)要升高，“誰主沉浮”要讀的稍微長些。
從上闋中，要讀出作者的樂觀的積極的`感情以及作者以天下為己任的民族責(zé)任感。
“攜來/百侶曾游，憶/往昔/崢嶸歲月稠”這句的朗誦不做重點(diǎn)要求，只需讀對(duì)節(jié)奏即可，其中的“憶”字是下闋的領(lǐng)起字，稍重讀。“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒;指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。”“恰”要讀的長一些，剩下的語句只需有一些升降調(diào)的起伏即可，要讀出當(dāng)時(shí)那個(gè)年代像毛澤東，蔡和森，他們那一群革命青年的蓬勃朝氣與活力。
“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”這句也屬于快讀部分。和上闋要求基本相同。“曾記否”，這句重音應(yīng)在后，“到中流擊水”語調(diào)升，最后一句讀的長，給人以“余音繞梁，三日不絕”之感。
從下闋中，要讀出革命者對(duì)于中國革命必勝的信心。
《沁園春·長沙》朗誦指導(dǎo)
《沁園春·長沙》是毛主席詩詞中的名篇，多年來一直被選進(jìn)高中語文教材，也歷來被人們奉為朗誦的經(jīng)典之作。
全詞通過對(duì)長沙深秋景色的描繪和革命斗爭歷程的回憶，表現(xiàn)了毛澤東同志及其戰(zhàn)友對(duì)國家命運(yùn)、革命前途的關(guān)切和激流勇進(jìn)的革命斗爭精神，體現(xiàn)了20世紀(jì)二三十年代中國青年以天下為己任，肩負(fù)起國家興亡、改變民族命運(yùn)的壯志豪情。朗誦時(shí)要準(zhǔn)確地把握住作品的主旨內(nèi)容，傳達(dá)其思想內(nèi)涵和感情傾向，讀得聲韻飽滿、大氣磅礴、昂揚(yáng)豪邁。
朗誦這首詞，最重要的是把握它的感情基調(diào)，即貫穿全篇作品的主導(dǎo)感情色彩及其強(qiáng)度。《沁園春·長沙》整首詞景物形象生動(dòng)，情感熱烈奔放，詞風(fēng)遒勁有力充滿豪氣。朗誦中要自始至終把握住剛勁豪放這個(gè)總的基調(diào)，再通過揣摩語音語調(diào)的高低、停連、快慢、輕重，以恰當(dāng)?shù)穆曇粜问奖憩F(xiàn)出作品的情感。當(dāng)然，也不能從頭到尾一個(gè)調(diào)子，還要有變化，但要服從于總的基調(diào)，努力表達(dá)出毛主席在此首詞中所蘊(yùn)藏著的革命家的豪氣。
要朗誦出這詩詞的深刻內(nèi)涵與感情傾向，更重要的是理解和感受詞作。朗誦實(shí)際上是基于理解的聲音呈現(xiàn)，其要點(diǎn)是“心悟口誦”。因?yàn)?ldquo;凡音者，產(chǎn)乎人心者也，感于心則蕩乎音。”朗誦者應(yīng)從全篇作品著眼，深入探究其思想感情的變化，努力尋找書面文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的內(nèi)在依據(jù)，并由此出發(fā)去研究語言發(fā)動(dòng)的全過程。只有在理解和感受的基礎(chǔ)上用恰當(dāng)?shù)穆曇粜问匠尸F(xiàn)朗誦者的理解，才能表達(dá)出詩詞的主旨與情感，使朗誦有一定的感染力。 《沁園春·長沙》這首詞是毛澤東同志于1925年深秋時(shí)節(jié)經(jīng)過長沙重游橘子洲時(shí)所作。
詞分上下兩闋。上闋著重寫景，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”首先點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和寫景抒情的獨(dú)特環(huán)境，開篇三句作者便把自己置于秋水長天的廣闊背景之中，同時(shí)也把讀者帶進(jìn)了一個(gè)高遠(yuǎn)的深秋境界里，朗誦時(shí)語調(diào)應(yīng)莊重平穩(wěn)，樹立起詩人毛主席卓然而立的高大形象。接下來的七句，重點(diǎn)描寫鮮艷明麗、生機(jī)勃勃的深秋美景。一個(gè)“看”字總領(lǐng)七句，抓住“富有生命活力”這一總體特征，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，從多角度集中描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖，為下面抒情渲染了氣氛。
朗誦時(shí)，“看”字后面要有一個(gè)較長的停頓，以顯示其總領(lǐng)關(guān)系。“萬山紅遍，層林盡染”，語速稍慢，語調(diào)舒緩，“遍”字要上揚(yáng)、拖長，“染”字也要拉長。“漫江碧透”以下逐漸加快加強(qiáng)，語勢(shì)上揚(yáng)，以增強(qiáng)動(dòng)感，顯示活力。“萬類”后稍頓，然后放慢速度，“霜天”作為狀語不能和“萬類”連讀，最后三字“竟自由”要讀得高亢有力。上闋的最后三句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”是對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的不滿和要改變社會(huì)的決心：一個(gè)“悵”字寫出詩人思緒萬千、百感交集，而一個(gè)“問”字則表達(dá)了詩人對(duì)自然榮枯和社會(huì)盛衰由誰來主宰這一問題的追問，寓答于問，表現(xiàn)了詩人的胸懷與抱負(fù)。朗誦這三個(gè)分句的語速是慢——快——慢，聲調(diào)是由低到高，頂峰在“誰”字上，“沉浮”讀得凝重有力。
下闋側(cè)重抒情。開頭兩句“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”，概寫曾和當(dāng)年的同學(xué)朋友在橘子洲一帶散步、游泳、暢論天下大事的情景，回憶那一段難忘的崢嶸歲月，朗誦時(shí)語氣要舒展平和，語速稍緩。下面七句，回憶青少年時(shí)期同學(xué)們雄姿英發(fā)的精神風(fēng)貌、革命活動(dòng)和英雄志趣。那時(shí)，詩人和他的同學(xué)朋友正值青春年少，神采飛揚(yáng)，才華橫溢，情懷奔放，朗誦時(shí)在“恰”后面停一下，下面四句要讀得情感充沛、干脆有力、意氣風(fēng)發(fā)、連貫流暢;后面三句更加有力，速度比前四句還要加快，到“糞土”之后再放慢。整個(gè)這一層要一氣貫通，鏗鏘有力，激昂奔放，同時(shí)要注意不可把“糞土”和“當(dāng)年”先組合讀，因?yàn)?ldquo;當(dāng)年萬戶侯”是一個(gè)整體。最后三句“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”借回憶游泳的情況來表現(xiàn)同學(xué)們的精神和力量，以設(shè)問句結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰主沉浮”這一問題的巧妙回答， 要讀得親切熱情又堅(jiān)強(qiáng)有力。起句應(yīng)輕而慢，第二句加快上揚(yáng)，到“水”字又放慢拖長，最后一句，總體要讀得慢、高、強(qiáng)，尤其是“遏”字要通過音高、音強(qiáng)、音長和停頓等技巧來突出強(qiáng)調(diào)。最后，所有的力量和氣勢(shì)都集中于“飛舟”上。末句要讀得震撼人心，令人蕩氣回腸，以突出革命青年激流勇進(jìn)、以天下為己任的豪情壯志。
以聲傳情、聲情并茂是詩詞朗誦對(duì)有聲語言的基本要求。這首詞在語言上精當(dāng)、形象，極富表現(xiàn)力，且一韻到底，講究平仄。朗誦時(shí)須注意語音的停頓、輕重和緩急，努力體現(xiàn)出其鮮明的節(jié)奏感和強(qiáng)烈的音樂感。所以，朗誦前可先劃分節(jié)奏，標(biāo)出停頓、重音和韻腳;再結(jié)合對(duì)詞作的理解與分析，通過想象在頭腦中勾勒出偉人高大的形象、明麗生動(dòng)的深秋美景和革命青年朝氣蓬勃的群體形象，深入地把握這首詞的感情基調(diào)，理解詩人的情懷;最后，將作者賦予詞中的情感進(jìn)行內(nèi)化，努力與作者形成感情共鳴。朗誦時(shí)盡可能地把自己想像成站在橘子洲頭的青年詩人，面對(duì)大好秋色，自己就是抒情的主人。這樣感同身受，朗誦者心中不僅有情，而且有形，形神具備，朗誦出來自然就會(huì)聲音動(dòng)人，情感飽滿，達(dá)到聲情并茂的藝術(shù)效果。
【沁園春長沙背景樂伴奏】相關(guān)文章：
沁園春·長沙說課稿01-08
沁園春·長沙教學(xué)反思11-26
《沁園春·長沙》的說課稿03-22
關(guān)于《沁園春長沙》說課稿12-21
《沁園春長沙》說課稿范文12-17
《沁園春·長沙》說課稿參考03-15
《沁園春·長沙》說課稿范文12-06
讀《沁園春·長沙》有感11-14
《沁園春·長沙》鑒賞要點(diǎn)11-12