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《琵琶行》教案集錦八篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家整理的《琵琶行》教案8篇,希望對(duì)大家有所幫助。
《琵琶行》教案 篇1
【教學(xué)目的】
1、體會(huì)古典詩歌中音樂描寫的表達(dá)技巧,提高學(xué)生欣賞音樂描寫的能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂描寫詩句的品讀熱情,從而喚起其豐富的想象。
2、鑒賞詩歌借助音樂描寫表達(dá)情感,理解詩人的內(nèi)心感受,探求“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的原因。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、詩中音樂描寫的方法和技巧。
2、“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”探因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、如何理解“弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志”的內(nèi)涵和情感表達(dá)作用。(即探求音樂描寫與琵琶女及詩人遭遇的內(nèi)在共同點(diǎn))
2、學(xué)習(xí)描摹音樂意境。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):
問:大家聽說過古代“知音”的傳說嗎?哪位同學(xué)知道,請(qǐng)你給我們介紹一下。(同學(xué)回答)
武漢龜山腳下,流傳著春秋時(shí)樂師俞伯牙摔琴的故事。有一天,伯牙鼓琴于龜山,琴聲傳達(dá)出攀登高山的意蘊(yùn)。以打柴為生的鐘子期正好路過這里,聽到絕妙的樂曲,便放下?lián),連連贊嘆道:“善哉,峨峨兮泰山!”(意思是說:“好啊,仿佛泰山巍峨聳立!”)一會(huì)兒,旋律中又仿佛奔涌出流水,子期又夸贊道:“善哉,洋洋乎若江河!”(意思是說:“好啊,像長江黃河洶涌澎湃!”)伯牙彈什么樣的曲子,子期都能欣賞得出來。兩人引為知己。
后來,鐘子期沒能如約去賞琴,一打聽,原來是病逝了。俞伯牙痛惜地說:“吾痛失一知己矣!”摔琴后終生不復(fù)鼓琴。
問:俞伯牙彈的這首曲子,叫什么名?(明確:高山流水)
演奏者一曲《高山流水》,能使賞樂者內(nèi)心共鳴,引為知音;而《琵琶行》中琵琶女的深沉彈奏就使一代詩盟白居易潸然淚下。
(教師板書課題及作者)
二、教學(xué)
通過自習(xí),想必同學(xué)們已經(jīng)知道這首詩一共寫了琵琶女幾次演奏?(明確:三次)詩中重點(diǎn)描寫的是哪一次?(明確:第二次)分布在詩中第幾段?(明確:第二段)那好,我們就先抓重點(diǎn),開始品讀第二段中的音樂描寫語句。
文章分析:
。ㄒ唬┪恼陆Y(jié)構(gòu):
第一段:潯陽江邊聞琵琶。
第二段:江心聆聽琵琶曲。
第三段:江中訴身世苦。
第四段:同病相憐感慨多。
第五段:重聞琵琶青衫濕。
從結(jié)構(gòu)中可以看出,全文以人物為線索,一是以歌女身世為線索,一是以詩人感受為線索,一明一暗,一虛一實(shí),最后兩者交匯,其聯(lián)結(jié)靠詩人與歌女“同是天涯淪落人”的共同感情體驗(yàn)。分析敘事線索時(shí),我們一定要注意抒情線索。
(二)鑒賞語句:
1、潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。
敘述江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿悲涼感情的意象,疊加在一起,構(gòu)成清晰如畫的意境,又由于聲律與情韻的配合,令人頓感秋涼襲來,渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。
2、別時(shí)茫茫江浸月。
敘述別時(shí)景象。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。
3、唯見江心秋月白。
寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束,但其感情仍在擴(kuò)散,直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動(dòng)。情景交融,襯托了音樂效果,形成令人回味的意境。
4、另外如:“繞船明月江水寒”,寫歌女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,渲染了歌女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”,寫詩人的生活環(huán)境,點(diǎn)明寂寞悲涼的心情。由于景物環(huán)境敘述與抒情的結(jié)合,使《琵琶行》整個(gè)詩境恍若浸沉在潯陽江頭那一派憂郁的月光里,優(yōu)美動(dòng)人。
。ㄈ┵p析描寫音樂的語句:
①比喻句音樂
大弦嘈嘈如急雨繁密
小弦切切如私語幽細(xì)
大珠小珠落玉盤輕脆圓潤
間關(guān)鶯語花底滑宛轉(zhuǎn)流利
幽咽泉流冰下難低沉入微
四弦一聲如裂帛戛然而止
運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果:一連串精妙的比喻,寫出音樂的變化,用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚(yáng),或低回嗚咽的應(yīng)接不暇的樂音,而且仔細(xì)欣賞起來,還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,就像聽完了一支完整的樂曲:先從輕徐悠長開始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會(huì),像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見,宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明言的“無限事”,從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。
。ㄎ澹├斫庵行木洌
同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!
分析:這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)"同是天涯淪落人"。他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同,但是也有相似之處:1、一個(gè)"本是京城女",一個(gè)"去年辭帝京",都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)地僻的江州;2、一個(gè)是名滿京都的名藝人,一個(gè)是才華橫溢的大詩人,都有出類拔萃的才能;3、一個(gè)因年長色衰而嫁商人,一個(gè)因直言相諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的"幽愁暗恨",過著冷落凄清的寂寞生活。正因?yàn)槿绱,詩人寫琵琶女高超的技藝,正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對(duì)琵琶女的同情;而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意,抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫作動(dòng)機(jī),這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的一生,來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。把對(duì)琵琶女的無限同情,對(duì)被貶謫的滿腔幽憤,對(duì)封建社會(huì)冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,是封建社會(huì)一種帶有普遍意義的典型情緒,F(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐,互相慰籍的名句。這兩句直抒"天涯淪落"之感。
。┤宋镄蜗螅
1、琵琶女的形象。
“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”,敘述女主人公出場,是人們常吟誦的名句。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài),和此時(shí)此境的復(fù)雜心里活動(dòng),還暗示她無限的幽愁暗恨。
“沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”,敘述人物動(dòng)作神情。“沉吟”道明回想往事沉重的心情!胺艙堋、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”,既寫動(dòng)作表情,也表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。
其它如“自言本自京城女”等句子,詩人轉(zhuǎn)述歌女自敘,筆調(diào)如怨如慕,如泣如訴,少年的歡樂受寵與年老色衰后冷落寂寞形成鮮明對(duì)照,道出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。
2、詩人形象。
送客時(shí)的離愁別緒,聽歌女演奏和自敘時(shí)感情共鳴,對(duì)遠(yuǎn)離京城環(huán)境的過敏不適,春江秋月夜的一人獨(dú)飲,這些敘述無不是詩人心曲的流露,直讓人為詩人無故被貶黯然淚下,生出一腔怨憤。
3、形象拓展:
一個(gè)是處于封建社會(huì)底層的`藝妓,一個(gè)是被壓抑的真正知識(shí)分子,雖地位懸隔,在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴和交流,成為知音,可見其對(duì)歌妓人格尊重的進(jìn)步思想。二者的遭遇揭示了封建社會(huì)壓抑人才、不容賢能的黑暗。"同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)"蘊(yùn)含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理,已超超時(shí)代、階級(jí)的局限,成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲。
一、曲折動(dòng)人的結(jié)構(gòu)情節(jié)
《琵琶行》全詩616字,篇幅雖不長,但結(jié)構(gòu)細(xì)密,層次清晰,情節(jié)曲折動(dòng)人!杜眯小访鲗懪门,暗寫白居易,寫琵琶女的知音難求,其實(shí)也在寫白居易的政治失意。把琵琶女的身世與自己的謫居生活有機(jī)結(jié)合,層層鋪展,是本詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。情節(jié)安排也頗具匠心。琵琶女的出場是未見其人,先聞其聲,有著先聲奪人之妙;琵琶女的“幽然暗恨”先于曲中傳出,再直言訴說;詩人被貶失意的滿腹悲憤是以琵琶女由盛到衰的劇變身世作為鋪墊,再傾吐而出。這樣層層描寫、處處烘托,又巧設(shè)懸念,情節(jié)展開跌宕起伏、曲折動(dòng)人。
二、淋漓盡致的音樂描寫
音樂本有聲無形,過耳即逝,但在白居易筆下,那復(fù)雜多變的琵琶聲卻被描繪得層次豐富、音色分明。其手法,一是運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞表現(xiàn)演奏的純熟指法,如詩中“撥”、“攏”、“捻”、“抹”、“挑”等一系列動(dòng)詞,準(zhǔn)確反映了琵琶女動(dòng)作的嫻熟,變化有度。把無形的音樂化為視覺形象,加深了讀者對(duì)豐富多變的琵琶聲和琵琶女彈奏技藝的印象。二是大量運(yùn)用比喻的手法,以表現(xiàn)琵琶曲中復(fù)雜、細(xì)微的音響變化。比如:以驟降的“急雨”比喻粗弦的繁音促節(jié);以少女般的輕柔“私語”比喻細(xì)弦細(xì)碎綿密的聲調(diào);以“大珠小珠落玉盤”比喻樂聲的高低音雜與清脆悅耳;以“花底”的“鶯語”、“冰下”的“泉流”比喻樂聲的溫和宛轉(zhuǎn)與幽咽若凝;以“銀瓶乍破”、“水漿迸濺”、“鐵騎突出”、“刀槍齊鳴”比喻樂聲暫時(shí)休止后又驟然響起;以“裂帛”比喻四弦齊撥時(shí)樂聲的清脆短促、響亮的非凡等等。這些形象貼切的比喻,把美好的旋律、變化的節(jié)奏表達(dá)得淋漓盡致。三是以聲傳情,情聲交隔,把琵琶聲的變化與演奏者的情感變化交織在一起進(jìn)行描寫。如果說,琵琶女在校音定調(diào)時(shí),已流露出感情色彩,那么,隨著正式彈奏的開始,感情的流露逐漸明朗,在時(shí)而歡快流轉(zhuǎn),時(shí)而高昂激越,時(shí)而暫時(shí)休止,時(shí)而低沉悲咽的音調(diào)中,蘊(yùn)涵著琵琶女或歡快、或憂傷、或沉痛、或悲哀的情感。從“似訴平生不得意”到“說盡心中無限事”,聲聲琵琶,曲曲傳出的正是琵琶女內(nèi)心的復(fù)雜情感。另外,聲聲琵琶又是演奏者和聽者情感交流的媒介,演奏者傳情,聽者聞聲動(dòng)情,不僅使所描繪的音樂更具藝術(shù)魅力,而且深化了詩的主題。
三、形神兼?zhèn)涞募?xì)節(jié)描寫
詩中細(xì)節(jié)描寫頗具匠心,不少細(xì)節(jié)取自人物富有典型意義的動(dòng)作、神態(tài),用以展示人物的內(nèi)心,表達(dá)人物的情感,具有形神兼?zhèn)、含意深遂的特點(diǎn)。如琵琶女的出場是“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”,這一細(xì)節(jié)把琵琶女自慚身世的心理、穩(wěn)重的性格和盤托出。當(dāng)琵琶女結(jié)束彈奏,欲述身世時(shí),詩人又設(shè)置了這樣的細(xì)節(jié),“沉弦放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”,欲語不語,恭敬嚴(yán)肅的神情,先整衣再站起的動(dòng)作都反映了琵琶女內(nèi)心難言的痛楚和穩(wěn)重、端莊的性格。這些細(xì)節(jié)著墨不多,但給讀者以身臨其境、如感其事、如見其人的感受,并可以由人物動(dòng)作窺見其內(nèi)心世界。詩中寫琵琶女自敘年輕時(shí)的歡樂生活,更借助于細(xì)節(jié)描寫:如“曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒。五凌少年?duì)幚p頭,一典紅綃不知數(shù)。鈾頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污”。這些細(xì)節(jié)都是出自實(shí)際生活的典型材料,表現(xiàn)了琵琶女少年時(shí)在當(dāng)時(shí)娛樂圈內(nèi)紅極一時(shí)的情形。
四、生動(dòng)形象的景物描寫
《琵琶行》中穿插的景物描寫對(duì)于烘托氣氛、渲染感情也起到了很好的作用。比如,詩一開頭,詩人就以富于季節(jié)特征的景物構(gòu)成蕭索的秋景:江水之濱、楓葉蘆葦搖動(dòng)于瑟瑟秋風(fēng)中;秋江之中,茫茫江水起伏于皎潔的明月之下。美麗而凄清的景色,與全詩低沉、悲怨的情調(diào)和諧一致,為詩歌情節(jié)的展開和人物感情的抒發(fā)創(chuàng)造了濃烈的氣氛。
再如,寫琵琶女演奏結(jié)束,樂聲戛然而止后,詩人用“車船西舫悄無聲,唯見江心秋月白”兩句,渲染出沉寂、清冷的氣氛,借以烘托人們因沉浸于樂曲旋律而心神凝聚的情態(tài),映襯樂曲余音繞梁的魅力。詩人陳述自己謫居生活的苦悶,同樣也穿插了生動(dòng)形象的景物描寫,繞屋的黃蘆苦竹、啼血的杜鵑、哀鳴的猿聲構(gòu)成了凄苦的氛圍,襯托了詩人悲涼的心境。這些景物描寫在詩中出現(xiàn)的雖然不多,但卻生動(dòng)形象,對(duì)于醞釀詩的氣氛、增添詩的情韻、烘托人物形象、深化詩的主題起到不可或缺的作用。
五、深刻鮮明的主題
理解《琵琶行》的主題,應(yīng)結(jié)合具體的歷史背景、社會(huì)生活環(huán)境給予講解評(píng)價(jià)。元和十年煿元815年?duì)猎,李師派人刺殺主持平定藩叛亂的宰相武元衡,白居易當(dāng)時(shí)任太子佐贊大夫,雖然并非諫官,但還是上書直諫,請(qǐng)求緝辦兇手,結(jié)果因政敵的讒言,被貶為江州司馬。而此詩即作于詩人貶謫江州的次年秋。
其一,我們從詩人自敘寫作緣由的詩前小敘中可以看到,“感斯人言,是夕拾覺有遷謫意”等語分明蘊(yùn)涵著遭讒被貶的不平之感。
其二,白居易根據(jù)《琵琶行》的內(nèi)容,將此詩編入他的“感傷詩”類。所謂感傷詩,詩人在《與元九》中明確指出:這類詩皆為“有事物寄于外,情理動(dòng)于內(nèi),隨意而形于嘆詠者”的有感而發(fā)之作。江州司馬和琵琶女,一個(gè)是政治生命受到挫折,一個(gè)是藝術(shù)生涯的結(jié)束;一個(gè)是政治上不得重用,一個(gè)是知音難覓,相似的際遇、同樣的心境。這首詩正是觸景生情,因事起意,寓自己的身世于琵琶女的不幸遭遇中,借以抒幽憤。因而自然地發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨。所以《琵琶行》并不完全是對(duì)封建社會(huì)下層被壓迫者的同情,更主要的是抒發(fā)自己懷才不遇的感慨和知音難覓的無奈,這也正是貫通《琵琶行》全詩的主題。
《琵琶行》教案 篇2
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):
能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩歌,閱讀前線文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的品味。
課前預(yù)習(xí):
朗讀該詩,查閱資料,了解作者及背景。
課時(shí):
琵琶行(2課時(shí))
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1·了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識(shí),及本文的寫作背景。
2·有感情的朗讀課文,并能熟讀成誦。
3·翻譯該詩。
評(píng)價(jià)任務(wù):
1·初讀課文,度準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2·再讀課文,掌握詞義理解內(nèi)容。
3·能基本背誦下來。
教學(xué)過程:
一、讀一讀
1·學(xué)生自讀課文,圈畫字詞,注意讀音
錚(zhēng) 憫然(mǐng) 轉(zhuǎn)徙(xǐ) 潯陽(xún) 楓葉(fēng) 瑟(sè) 聲聲思(sì) 捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 秋月白(bó) 衣裳(cháng) 紅綃(xiāo) 鈿頭銀蓖(diàn bì) 謫居(zhé) 整頓衣裳——(cháng) 還獨(dú)傾——(huán) 間關(guān)——(jiān)
2、聽配樂朗讀
3、自由散讀
二、譯一譯
晚間在潯陽江邊送別友人,楓葉荻花,在秋風(fēng)里沙沙抖動(dòng)。主人下了馬,走進(jìn)友人的船中,拿起酒想喝,卻沒有音樂助興。
悶悶地喝醉了,凄凄慘慘地將要分別,將分別的時(shí)候,茫茫的江水里沉浸著明月。
忽然聽見水面上飄來琵琶的聲音。主人忘記了回去,客人也不肯起身。
跟著聲音悄悄地詢問是什么人在彈琵琶,琵琶聲停止了,想說話卻遲遲地沒有說話。
移近船只,請(qǐng)那個(gè)人相見。添酒、挑燈,又?jǐn)[上酒宴。
再三呼喚,她才肯走出船艙,還抱著琵琶,遮住半邊臉龐。
擰轉(zhuǎn)軸子,撥動(dòng)了兩三下絲弦,還沒有彈成曲調(diào),已經(jīng)充滿了情感。
每一弦都在嘆息,每一聲都在沉思,好象在訴說不得意的`身世。
低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊,彈,說盡那無限傷心的事件。
輕輕地?cái)n,慢慢地捻、又抹又挑,開頭彈的是《霓裳》,后來彈的是《六么》。
粗弦嘈嘈,好象是急風(fēng)驟雨,細(xì)弦切切,好象是兒女私語。
嘈嘈切切,錯(cuò)雜成一片,大珠小珠,落滿了玉盤。
花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利,冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!
流水凍結(jié)了,也凍結(jié)了琵琶的弦于,弦子凍結(jié)了,聲音也暫時(shí)停止。
另外流露出一種潛藏在內(nèi)心深處的愁恨,這時(shí)候沒有聲音,卻比有聲音的更激動(dòng)人心。
突然爆破一只銀瓶,水漿奔進(jìn),驟然殺出一隊(duì)鐵騎,刀槍轟鳴。
曲子彈完了,收回?fù)茏訌南宜髦虚g劃過,四根弦發(fā)出同一個(gè)聲音,好象撕裂綢帛。
東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說話,只看見一輪秋月在江心里閃耀銀波。
三、背一背
要求優(yōu)秀學(xué)生在10-15分鐘背誦全詩。
《琵琶行》教案 篇3
一、教學(xué)目的:
1、欣賞并學(xué)習(xí)詩中運(yùn)用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn): 第二詩段,以串講為主。
2、難點(diǎn): 對(duì)詩人思想感情的認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)提示:字詞正音:
湓pén(江名) 賈gǔ(商人) 思sì(名詞,思緒) 嘈cáo(聲音粗重)
舫fǎng(船) 蝦蟆hámó 鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品) 篦bì(用竹子做成的梳頭用具) 嘔啞ōuyā(象聲詞,樂聲嘈雜) 嘲哳zhāozhā(象聲詞,聲音細(xì)碎)
二、作者簡介及背景提示
白居易,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人,字樂天,晚年號(hào)香山居士,生于河南省新鄭,青年時(shí)家境貧困,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有兼濟(jì)天下的理想,屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的諷喻詩,反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作,強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對(duì)嘲風(fēng)月,弄花草而別無寄托的作品,是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱!杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著名的長篇敘事詩,是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過他的作品《賣炭翁》。
三、詞的相關(guān)知識(shí)
1、關(guān)于歌、行、引:
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同,其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。
2、關(guān)于小序:
詩前有一小序,共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過,概述了琵琶女的身世,說明了本詩的寫作動(dòng)機(jī),定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。
四、課文分析鑒賞
元和十年(9),予左遷(10)九江郡(11)司馬(12)。明年秋,送客湓浦口(13),
降職為 秋天(我)
聞舟中夜彈琵琶者,聽其音,錚錚然有京都聲(14)。問其人,本長安 倡女(15),
鄰船 的人 那琴聲 地發(fā)出京城樂曲的聲調(diào) 原來是 歌女
嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才(16),年長 色衰, 委身(1)為賈人(2)婦。 遂
過 向 樂師 年齡增長,容顏衰老 嫁 給 作妻子(我)就
命 酒(3),使快(4)彈 數(shù) 曲。曲罷 憫然(5), 自敘 少小
叫(手下人)擺酒 暢快 彈奏幾支曲子 彈完(她現(xiàn)出)憂郁的樣子 述說年輕
時(shí)歡樂事,今漂 淪(6)憔悴, 轉(zhuǎn) 徙 于江湖間。予出官(7)二年,
事情 漂泊淪落人瘦弱,面色不好看 輾轉(zhuǎn)遷徙 各地 京官外調(diào)(已有)
恬然(8)自安, 感(于)斯人言, 是夕始覺 有遷謫 意。 因 為
自己覺得安然 (卻)被這人的話感動(dòng)了 才覺得被貶謫的失意之情 因此寫了
長句(9),歌(10)以贈(zèng) 之,凡六百一十六言(11),命(12)曰《琵琶行》。
(這首)七言詩 作歌 并送(給)他 共 字 命名 叫
全詩按時(shí)間順序分為五段:
潯陽江頭(13)夜送客,楓葉荻(14)花秋瑟瑟。
晚上,在 邊 秋風(fēng)下, 響瑟瑟
第一層: 交代故事發(fā)生的時(shí)間、起因、自然環(huán)境,全詩一開始就籠罩著悲涼的氣氛。
主人(16)下馬客在船,舉酒 欲飲 無 管弦(17)。
白居易 陪 走上 酒杯 (卻)沒有(助興的)音樂
醉不成歡 慘(18)將別, 別時(shí) 茫茫江浸月。
(酒) 歡樂悲傷 分別 (看到江面) 月影映在江里
分析: 主人下馬與客在船是互文,即主客都下馬登船。
在遠(yuǎn)離京都的潯陽江邊送客,這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡,更使人惆悵惜別;霜葉衰草,秋風(fēng)蕭瑟,更顯出荒涼寥落;沒有音樂助興,只能對(duì)飲悶酒,借酒澆愁,更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個(gè)慘字,直抒胸臆,真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影,烘托出主客之間相對(duì)無言,黯然神傷的心情,形象說明詩人此時(shí)的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際,此時(shí)的心緒就象江中破碎動(dòng)蕩的月影一樣零亂。以上這些描寫,為悲劇性的人物琵琶女的出場,創(chuàng)造了悲涼的氣氛。
第二層: 寫與客人餞別時(shí)的凄涼情景。
忽 聞 水 上 琵琶聲,主人忘歸 客 不發(fā)。
然聽到 面 (飄來) 琴聲 回去 (也) 出發(fā)
分析: 從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句,從感情上來說,是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來說,起了承上啟下的作用。先聞其聲,后見其人。
第三層: 概括寫出主客對(duì)忽然傳來的琵琶聲的神往。
第一詩段: 作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩的引子)
尋 聲暗(19)問 彈者誰? 琵琶聲停語欲 遲(20)。
順著 輕聲 詢問 要回答,(又有些)遲疑
移船 相 近邀相見,添 酒 回?zé)?20)重 開宴。
把船移近那船 她 上 菜拿回 盞 新
千 呼萬 喚 始 出來, 猶抱 琵琶半遮面。
聲 聲 (她)才(走) (卻)還 著 遮住半邊臉
分析: 尋問移添回開宴呼喚等一系列動(dòng)詞,生動(dòng)地表現(xiàn)了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。詩人運(yùn)用想象欲語遲、夸張千呼萬喚始出來和行動(dòng)描寫?yīng)q抱琵琶半遮面,精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世,本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個(gè)性,復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見其人,如見其態(tài)。
第一層: 寫邀請(qǐng)琵琶女的經(jīng)過。
轉(zhuǎn) 軸撥 弦(22) 三 兩聲,未成 曲調(diào) 先 有 情。
動(dòng)琴 動(dòng)琴 (調(diào)音)三聲兩聲 沒彈奏 (就) 含 深
弦弦掩 抑(23) 聲聲思(24),似 訴平生不 得志。
(一) 低沉抑郁(的樂聲)(一) 愁思 好 傾 一 能
低 眉信手(25)續(xù)續(xù)(26)彈, 說盡心中無限事。
著頭隨 連續(xù) 撥 傷心的事情
分析: 寫琵琶女的調(diào)弦、音調(diào)、感受、神態(tài),包含豐富的切身生活體驗(yàn),為下文彈奏有情作鋪墊,是情的根源。這里略寫,預(yù)示以后琵琶女自敘身世的一段敘述。
輕攏慢捻抹復(fù)挑,(27) 初為《霓裳(1)》后《六么(2)》
輕輕地?cái)n,慢慢地捻,一會(huì)兒抹,一會(huì)兒挑 先彈奏 彈奏
分析: 寫指法,即演奏者對(duì)各種技法綜合的、熟練地運(yùn)用,達(dá)到爐火純青的地步,接著寫以高超的技巧所奏的名曲,然后對(duì)音樂展開大段描寫。
大弦(3)嘈嘈(4)如 急雨,小弦(5)切切(6)如私語。
粗 如同(降臨的)急雨 細(xì) 在低聲私語
分析: 對(duì)比在不同彈法下產(chǎn)生截然相反的音樂效果。嘈嘈、切切,象聲詞,采用對(duì)比手法。
嘈嘈切切錯(cuò) 雜 彈, 大珠小珠落玉盤。(7)
交錯(cuò)間雜彈奏(好象) 在 里
分析: 用大珠小珠落在玉盤來概括音樂的美。
間關(guān)鶯語花底滑(8), 幽咽(9)泉流冰下難(10)。
像黃鶯在花下啼叫一樣宛轉(zhuǎn)流利 像冰下泉水幽幽咽咽冷澀艱難
分析: 滑和難比喻聲音的特色,滑指流利暢通,像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳;難指滯澀阻塞,就像人低聲哭泣,氣咽聲堵,又像冰下泉水,阻塞難通。幽咽,見杜甫《石壕吏》夜久語聲絕,如聞泣幽咽。這是詩人想象中聽到的聲音。其特點(diǎn): 如泣如咽,似斷似續(xù)。
冰泉冷澀弦凝絕(11), 凝絕不通聲暫歇。
像冰下的泉流寒冷滯澀,弦聲漸緩似要斷絕 凝結(jié)不通弦聲暫時(shí)停歇
分析: 形容聲音越來越低沉,以至停歇。
別有 幽愁暗恨生, 此時(shí)無 聲勝有聲。
另 一種 產(chǎn)生 這時(shí) 琴
分析:停止后,讓聽眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨,因此暫時(shí)的寂靜無聲,比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦,增加一層對(duì)比: 有聲無聲。
銀瓶乍 破 水漿迸, 鐵騎突 出刀槍鳴。(12)
突然破裂 濺射 爆發(fā) 齊鳴
分析: 形容琴聲在沉咽、暫停后忽然又爆發(fā)出激越、雄壯的樂音,是全曲的最強(qiáng)音。
樂曲旋律的變化:舒緩流暢逐漸沉咽間歇停頓激越雄壯。
曲 終 收撥 當(dāng) 心 畫,(13)四 弦 一聲(14)如裂 帛。
樂曲終了用撥子對(duì)著(琵琶)中心劃一下 四根琴弦 響 象撕裂綢帛
畫通劃
分析: 寫樂曲收束時(shí)的動(dòng)作和聲音。
第二層: 彈奏琵琶的過程。(全詩描寫重點(diǎn),最精彩的地方)
東船西舫悄 無言, 唯見 江心秋月白。
船靜悄悄 話聲 只看見 一輪秋月淡白
分析: 用精煉的筆墨,突出琵琶感人的藝術(shù)效果。
第三層: 聽眾的反映。
為什么演奏完畢,要添上這兩句?
1、為了突出音樂效果。
悄無言比報(bào)之以熱烈的掌聲或喝彩聲更好,這就是一種此時(shí)無聲勝有聲。樂曲引人入勝,感人肺腑,它雖然結(jié)束了,但聽眾還是曲意未盡,仍然沉浸在動(dòng)人的音樂中,神情恍惚,如醉如癡。這是一種最好的藝術(shù)反應(yīng),在大段的直接描寫之后,續(xù)以這兩句精練而意味深長的間接描寫,更突出了音樂的魅力, 是畫龍點(diǎn)睛之筆。
2、為了深化詩歌的'意境。
它把動(dòng)態(tài)的音樂凝固在靜態(tài)的畫面里,曲終已經(jīng)收撥,樂聲已經(jīng)消逝,但人們的欣賞活動(dòng)仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫,無邊無際,四周寥落,萬籟俱寂,中天一輪明月,江心倒映一派光輝。人們憑著詩意的想象,似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂的氣氛,這粼粼的波光中蕩漾著動(dòng)人的旋律。總之余音繞梁,不絕如縷。這兩句詩里,情和景,意和景,悲愴的樂曲和凄清的畫面都融為一體,這種以景結(jié)情的寫法,頗有言有盡而意無窮之妙。
第二詩段: 寫琵琶女彈奏琵琶的情景,著重表現(xiàn)琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨。
第 二 課 時(shí)
一、課前背誦引入
二、課文鑒賞分析
1、聽讀課文
2、分析課文
沉吟(15)放撥插 弦 中, 整頓衣裳起 斂容(16)。
片刻把撥子放插琴弦之中 理 現(xiàn)出正容
第一層: 過渡句,琵琶女由彈奏結(jié)束到準(zhǔn)備自敘時(shí)的動(dòng)作和神情。
自言 本是京城女,家在蝦蟆陵(17)下住。
說(她) 子 居住
十三學(xué)得 琵琶成,名 屬教坊(1)第一部。
成彈奏 名字列在 最前一部
曲 罷 曾教善才 服, 妝成 每 被秋娘(2) 妒。
一曲彈完 使琵琶名手嘆服 上妝后常常 美貌歌伎嫉妒
五陵年少(3) 爭 纏頭(4), 一曲 紅綃不知數(shù)。(5)
京城富貴子弟 送 (彈完) (所得) 不計(jì)其數(shù)
鈿頭銀篦(6) 擊節(jié) 碎(7),血色羅裙 翻酒污(8)。
鑲著金花的銀釵(給音樂)打拍子敲碎了 紅 (被)潑翻了的酒沾污
今年歡笑復(fù)明年, 秋月春風(fēng)等閑度。
又 (歡笑) 白白消度
弟走 從軍阿姨死,暮去朝來顏色故(9)。
離開 容貌衰老
門前冷落鞍馬稀, 老大(10)嫁作商人婦。
車馬 少 年紀(jì)大了 給商人作妻子
商人重利 輕 別離,前 月 浮梁(11)買茶去。
營利輕視 個(gè) 到 離去
去來(12) 江口守 空船,繞 船月 明江水寒。
(他)走了以后(我在) 獨(dú)守 圍繞 月光 清寒
去來: 偏義復(fù)詞,來: 助詞無義。
夜深忽 夢(mèng) 少年事, 夢(mèng) 啼 妝淚 紅闌干。(13)
忽然夢(mèng)見年輕時(shí)的往事 夢(mèng)中啼哭淚洗脂粉紅痕滿面
分析: 前半部分描寫早年色藝超群時(shí)的奢華愜意的歌伎生活,為反襯后來的凄涼生活作鋪墊,后半部分表現(xiàn)年長色衰后的寂寞處境。轉(zhuǎn)變的三個(gè)原因: 弟走從軍,阿姨身亡,年長色衰。
第二層: 琵琶女自敘身世的話,敘說前后兩個(gè)階段的不同遭遇。
分析: 本段運(yùn)用對(duì)比、反襯手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌,反襯后來的年長色衰;用昔日的紈绔子弟爭相追逐,門庭若市,反襯后來的門庭冷落,孤守空船;用昔日的恣情歡笑,反襯后來的滿腹辛酸;用夜夢(mèng)往事來反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。
這一段里,作者塑造了一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女典型形象,琵琶女對(duì)自己的凄涼遭遇,對(duì)人情冷暖,世態(tài)炎涼,表示了積聚已久的憤懣之情,對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。但是詩人筆下的琵琶女沒有認(rèn)識(shí)到昔日賣笑承歡,醉生夢(mèng)死的生活是一種被侮辱、被摧殘的痛苦生涯,相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老,繁華早逝,卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒。詩人也僅僅把她的遭遇看成是個(gè)人的悲劇,卻沒有認(rèn)識(shí)到這是社會(huì)的悲劇,更沒有揭示造成這種悲劇的社會(huì)根源,這說明作者的階級(jí)局限,他還不可能從本質(zhì)上來認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世。
琵琶女一生遭遇,可用漂淪憔悴來概括。她的身世是具有典型意義的悲劇,它概括了冷酷的封建社會(huì)中下層?jì)D女,特別是歌女的不幸遭遇。夢(mèng)啼妝淚紅闌干是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈控訴。
第三詩段: 寫琵琶女的身世。
第 三 課 時(shí)
一、課前引入
背誦課文已經(jīng)講析部分
二、課文鑒賞分析
我聞琵琶 已嘆息,又聞此語重 唧唧(14)。
早 這話更加嘆息不已
分析: 這一句用了互文的手法,是過渡句,承第二、第三詩段,表達(dá)了對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。
同 是 天涯淪落人,相逢何必曾 相識(shí)!
樣 漂泊 的 見 經(jīng)
分析: 這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)同是天涯淪落人。他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同,但是也有相似之處:1、一個(gè)本是京城女,一個(gè)去年辭帝京,都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)地僻的江州; 2、一個(gè)是名滿京都的名藝人,一個(gè)是才華橫溢的大詩人,都有出類拔萃的才能; 3、一個(gè)因年長色衰而嫁商人,一個(gè)因直言相諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的幽愁暗恨,過著冷落凄清的寂寞生活。正因?yàn)槿绱,詩人寫琵琶女高超的技藝,正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對(duì)琵琶女的同情;而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意,抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫作動(dòng)機(jī),這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的一生,來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。把對(duì)琵琶女的無限同情,對(duì)被貶謫的滿腔幽憤,對(duì)封建社會(huì)冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,是封建社會(huì)一種帶有普遍意義的典型情緒,F(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐,互相慰籍的名句。這兩句直抒天涯淪落之感。
第一層: 寫作者的感慨。
我從去歲辭 帝京,謫居臥病 潯陽城。
辭別京城 被貶抱病住在
潯陽地 僻 無音樂,終歲不 聞 絲竹聲。
地方偏僻 年 能聽到音樂
住 近 湓江地 低濕,黃蘆苦竹繞 宅 生。
住地附近 地勢 環(huán)繞住宅叢生
其間旦暮 聞 何 物? 杜鵑啼血(1)猿 哀鳴。
這里早晚能聽到什么聲音 猿猴
春江 花朝 秋月夜, 往往取酒還獨(dú) 傾(2)。
春江流水,花開早晨,月照秋夜 常常拿 就獨(dú)自酌飲
豈 無山歌與村笛,嘔啞(3)嘲哳(4)難為聽(5)。
難道(此地) 叫人聽不下去
分析: 著重表現(xiàn)詩人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情,揭示作者發(fā)生同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。這一感慨的原因。這一層運(yùn)用反襯的手法:(1)、先說無音樂;(2)、聽?wèi)T了傷感的啼鳴;(3)、山歌與村笛之難聽。一方面突出處境的凄清孤苦,另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。
第二層: 詩人自述。
今夜聞君 琵琶語(6),如聽仙樂耳暫(7)明。
(彈奏) 曲調(diào) 暫時(shí)清明
莫辭更坐彈 一曲,為君翻作(8)《琵琶行》。
再 彈奏 寫 (一首)
第三層: 對(duì)琵琶女的頌揚(yáng)與請(qǐng)求。
段意討論:第四詩段: 寫作者的感慨。
感我此言 良久立, 卻 坐(9)促弦(10)弦 轉(zhuǎn)(11)急。
被 (她)很久站立 退回(原處)坐下 緊 弦聲更加 急促
分析: 寫琵琶女對(duì)詩人自述的反應(yīng),包含了非常復(fù)雜的感情,有對(duì)詩人不幸遭遇的同情,也有長期受人玩弄、侮辱后,竟然得到詩人的同情,受到尊重的知遇之感,所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露。
凄凄不似向前 聲, 滿座 重聞 皆掩 泣(12)。
(弦音) 象剛才的樂聲 所有在座的人又聽后都掩面哭泣
分析: 皆掩泣比前悄無言程度更深,表現(xiàn)對(duì)兩個(gè)不幸者的深切同情。
座中泣 下 誰最多? 江州司馬青衫 濕(13)。
眼淚流下 (被淚水)打濕
分析: 用設(shè)問句表現(xiàn)自己傷感程度之深,全詩在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)突然收束,給讀者留下充分的回味余地。
第五詩段: 寫琵琶女重新彈奏,詩人為之淚下。
三、師生共同討論寫作特點(diǎn):
要求學(xué)生分四人小組討論后,師生共同爭論:
以聲喻聲,聲中有情,聲中有形。
用一連串比喻(博喻)來描寫虛渺飄忽,過耳即逝的無形的音樂,不僅以讀者熟悉的種種聲音來形容讀者比較生疏的琵琶聲,還使讀者在聞其聲的同時(shí)能見其形。這樣比喻,不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺,還能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
四、小結(jié)和作業(yè):
1、課后練習(xí)
2、背誦全文
附錄:板書設(shè)計(jì)
音樂描寫:
嘈嘈粗重
切切細(xì)輕
急雨急驟、緊張
錯(cuò) 私語舒緩、松弛
雜 滑 流利、暢通
彈 難 滯澀、阻塞
有聲
無聲
迸、鳴激越、雄壯、強(qiáng)烈、高亢、昂揚(yáng)、剛健
凝絕、幽咽、私語微弱、低沉、抑郁、柔
《琵琶行》教案 篇4
一、《琵琶行》相關(guān)知識(shí)
1、參見洪邁《容齋隨筆》“琵琶亭詩”“白公夜聞歌者”“琵琶行海棠詩”“白公詠史”等條目。
2、“瑟瑟”別解:
明楊慎《升庵外集》:“白樂天《琵琶行》:‘楓葉荻花秋瑟瑟’,今詳者多以為蕭瑟,非也。瑟瑟,本是寶(石)名,其色碧。此句言楓葉赤、荻花白、秋色碧也;蛘呦坦纸裾f之異。余曰:曷不以樂天他詩證之:其出府歸吾廬詩曰,‘嵩碧伊瑟瑟’;重修香山寺排律云,‘兩面蒼蒼岸,中心瑟瑟流’;薔薇云,‘猩猩凝血點(diǎn),瑟瑟蹙全匡’;閑游即事云,‘寒食青青草,春風(fēng)瑟瑟波’;太湖石云,‘未秋已瑟瑟,欲雨先沉沉’;又云,‘隱起磷磷狀,凝成瑟瑟胚’,亦狀太湖石也;早春懷微之云,‘沙頭雨染斑斑草,水面風(fēng)驅(qū)瑟瑟波’;暮江曲云,‘一道殘陽照水中,半江瑟瑟半江紅’。諸詩以‘瑟瑟’對(duì)‘斑斑’,對(duì)‘蒼蒼’,對(duì)‘猩猩’,豈是蕭瑟乎?”
明何良俊《四友齋叢說》:“楊升庵云:白樂天《琵琶行》:‘楓葉荻花秋瑟瑟’,此瑟瑟是珍寶名,其色碧,故以影指‘碧’字。最為賞音!而陳晦伯以‘瑟瑟谷中風(fēng)’正之。夫詩人吟諷,用意不同:白自言色,劉自言聲,又豈相妨?而必泥以蕭瑟之‘瑟’字耶!楊又引白‘一道殘陽照水中,半江瑟瑟半江紅’正之,尤為妙絕!
──以上摘自顧學(xué)頡、周汝昌選注《白居易詩選》,人民文學(xué)出版社1963年7月第1版
3、滿腔遷謫之感,借商婦以發(fā)之,有同病相憐之意焉。比興相緯,寄托遙深,其意微以顯,其音哀以思,其辭麗以則!妒攀住吩疲骸扒迳屉S風(fēng)發(fā),中曲正徘徊,一彈再三嘆,慷慨有余哀!奔岸鸥Α队^公孫大娘弟子舞劍器行》,與此篇同為千秋絕調(diào),不必以古、近、前、后分也。(《唐宋詩醇》卷二十二)
香山《琵琶行》,婉折周詳,有意到筆隨之妙。篇中句亦警拔。(黃子云《野鴻詩的》)
──以上摘自吳熊和主編《唐宋詩詞評(píng)析詞典》,浙江人民出版社
4、《琵琶行》作法:
這一篇《琵琶行》仿佛江潮涌處,余波蕩漾,有悠然不盡之妙。凡作長題,須步步映襯,處處點(diǎn)綴,在組織處,在悠揚(yáng)處,筆意總須層出不窮,并須處處顧到主意,要細(xì)膩熨帖,要聯(lián)貫回護(hù),才能盡長篇歌行之妙。
──摘自喻守真編注《唐詩三百首詳析》,中華書局1957年12月第2版
二、擴(kuò)展閱讀
聽穎師①彈琴
韓 愈
昵昵②兒女語,恩怨相爾汝。劃然變軒昂,勇士赴敵場。浮云柳絮無根蒂,天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。喧啾百鳥群,忽見孤鳳凰。躋攀③分寸不可上,失勢一落千丈強(qiáng)。嗟余有兩耳,未省聽絲篁④。自聞穎師彈,起坐在一旁。推手遽止之,濕衣淚滂滂⑤。穎乎爾誠能⑥,勿以冰炭⑦置我腸!
注:
、 穎師:西域僧人,“穎”是其名,“師”對(duì)僧人的'尊稱。
、 昵昵:親昵的樣子。
、 躋攀:登攀。
、 絲篁:絲竹等弦樂器,這里借指音樂。
、 滂滂:流淌的樣子。
、 誠能:確實(shí)擅長(彈琴)。
、 冰炭:比喻心中忽冷忽熱,忽憂忽喜。
《琵琶行》教案 篇5
【教學(xué)目的】
1.欣賞詩中運(yùn)用比喻,形象描寫音樂的語言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
2.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。
3、學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩歌。
課型:鑒賞課
授課時(shí)間:一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】:《琵琶行》是一篇自讀課文,且教學(xué)的重點(diǎn)在于整體領(lǐng)悟。因此,教學(xué)中不必過份拘泥于字詞教學(xué),字詞知識(shí)可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:通過誦讀教學(xué)感受詩人的情感,通過結(jié)構(gòu)分析把握詩歌的整體美,通過語言品味領(lǐng)悟形象美。 最后設(shè)計(jì)一個(gè)課后練習(xí),用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力。
一.導(dǎo)語設(shè)計(jì)
與數(shù)學(xué)一樣,音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造,它通過七個(gè)音符對(duì)稱與非對(duì)稱的排列,奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲,以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗(yàn)。音樂與同為抒寫人生體驗(yàn)的詩歌一并被稱為藝術(shù)的最高境界。中國自古就有詩樂結(jié)合的傳統(tǒng),如漢樂府、宋詞等。那么詩歌是怎樣將無形的音樂化為可感的形象的呢?下面我們就一起來欣賞古代詩歌中描寫音樂的杰作《琵琶行》。
【說明:科學(xué)精神中包括人文精神。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語意在引起學(xué)生思考:科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)中都包含有審美因素,富于想象的綜合思維是提高科學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件!
二.教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)、鑒賞提示:
白居易(772—846),字樂天,晚號(hào)香山居士,是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人!杜眯小愤x自《白氏長慶集》。唐憲宗元和十年(815年),宰相武元衡被刺殺,白居易上疏請(qǐng)求嚴(yán)懲兇手,陳詞懇切,觸怒當(dāng)政者,遂遭限害,被貶為江州司馬。第二年秋天寫下了長篇敘事詩《琵琶行》,通過描寫一個(gè)淪落江湖的琵琶女的身世,抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情。
“行”是古體詩的一種,音律比較自由,句法參差變化,便于長篇敘事或抒情。
(二)、誦讀明意,把握結(jié)構(gòu)
1、誦讀正音:請(qǐng)六個(gè)同學(xué)分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字。請(qǐng)其它同學(xué)指出朗讀中讀錯(cuò)的字詞,教師根據(jù)學(xué)生歸納適當(dāng)板書。
2、明確內(nèi)容:這是一首長篇敘事詩,在敘事中充滿著豐富的感情(教師明確)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)敘事文章的特點(diǎn)概括每段內(nèi)容(學(xué)生歸納,教師口頭總結(jié))。
提問:是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世?詩人為什么流淚最多?(學(xué)生自由回答)
3、理清結(jié)構(gòu):敘述事件必須脈絡(luò)清楚,白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的(啟發(fā)學(xué)生理清敘事線索,分析詩章的圓型結(jié)構(gòu))?根據(jù)學(xué)生回答板書。
秋江夜送客(敘事起筆)
琵琶女 詩人
月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息
凄涼話身世 又聞此語重唧唧
。ㄔ敂⑹拢 (略抒情)
。〝⑹率闱槿诤希
同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)(主旨)
為君翻作琵琶行
滿座重聞皆掩泣
。〝⑹陆Y(jié)尾)
講析:詩人以敘事起筆,直寫秋江月夜送客,用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動(dòng)感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫,給人以蕭瑟凄慘的感受。一個(gè)“忽”字,別生情懷,美妙的琵琶聲使主人客人一時(shí)忘掉悲傷的情感,從而引出下文。接下來詩人依次展開一幅幅畫面,一是寫琵琶女的身世(通過琴聲及其“自言”),一是寫詩人的感受。最后,這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”這一人生體驗(yàn)上。寫琵琶女的身世是敘事,寫詩人的感受是抒情。然而,詩章到此并未結(jié)束,由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗(yàn),才有“莫辭更座談一曲”,才有“滿座重聞皆掩泣”的描述。所以,全詩以敘事起筆,中間交叉著描述與抒情,最后以敘事結(jié)尾。這實(shí)際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱美。
4、誦讀指導(dǎo):通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后,請(qǐng)學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》(學(xué)生議論回答后,教師略加點(diǎn)拔)。
第一段:開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩,“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長停頓,以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽過程。
第二段:“尋聲”一句可輕聲讀出,以示情節(jié)由此開端!耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠懇。“大弦”以下四句要急讀,有輕快情調(diào)!伴g關(guān)”兩句速度放慢,要讀得流暢。“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢,要小聲讀。“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止,要讀得緊張、熱烈,至“裂帛”戛然而止。
第三段:琵琶女自敘身世部分語氣中速,按少年歡樂、晚年淪落、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感,每層后稍作停頓。
第四段:詩人傾訴內(nèi)心部分,“同是”二句點(diǎn)明全詩主旨,宜用嘆惋之聲慢讀;“我從”以下六句為下文鋪墊,可輕讀;“其間”以下六句寫心情,也要用嘆惋之聲;“今夜”以下四句表請(qǐng)求,應(yīng)讀得懇切。
第五段:結(jié)尾兩句余味無窮,讀完上句宜稍稍延長,再緩緩讀出下句。
【說明:“自主閱讀”是“誦讀明意,把握結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)過程的設(shè)計(jì)原則。因?yàn)橹挥凶灾餍缘拈喿x,才能使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更深刻的感受,因此,無須像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,教師首先將生字詞預(yù)先寫在黑板上。至于講析內(nèi)容的詳略,則應(yīng)視學(xué)生對(duì)“問題3”的回答而定,講析應(yīng)定位在對(duì)學(xué)生的自主閱讀起引導(dǎo)作用這一原則上!
(三)、品味美妙的音樂描寫,欣賞語言的形象美
1、請(qǐng)一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段,然后再請(qǐng)全班同學(xué)集體朗讀。
2、第二段對(duì)音樂的描寫非常成功,堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢?
、、用豐富多彩的比喻,形象地描寫音樂的美妙、節(jié)奏的變化,使讀者能通過文字領(lǐng)略到美妙的音樂形象。詩人選用普通的聲響作喻體,將訴諸聽覺的.音樂形諸文字,使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視,俯之可感。這些美妙的文字對(duì)刻畫音樂形象到底起到什么作用呢?(教師示例后請(qǐng)學(xué)生分析。)
如急雨:形容樂曲之濁重沉響,節(jié)拍急促。
如私語:形容樂曲之輕柔尖細(xì),委婉纏綿。
大珠小珠落玉盤:形容樂曲之錯(cuò)落有致,明快清脆。
間關(guān)鶯語花底滑:形容樂曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),悅耳動(dòng)聽。
、凇⒁月犝叩母惺芤r托音樂的聲情并茂。(學(xué)生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析,然后教師歸納)
詩人對(duì)音樂的描寫可謂聲情并茂,真切感受人;更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚(yáng)快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”,“聽”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感。一個(gè)“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,并為后面“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的情感受抒發(fā)作了厚實(shí)的鋪墊。
③、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力。(由學(xué)生分析,教師啟發(fā)性提示。)
3、全班集體朗讀第二段。
【說明:欣賞形象之美,品味語言之妙,不能完全由學(xué)生完成,因?yàn)閷W(xué)生沒有豐富的人生經(jīng)歷和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。因此“品味欣賞”這一教學(xué)過程,須由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟詩人的人生體驗(yàn),慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自領(lǐng)悟的能力!
(四)、課外拓展(預(yù)先印制好,下課時(shí)發(fā)給學(xué)生)
1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫,分別指出其描寫音樂的目的。
2、閱讀下段文字,回答文后問題。
《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐,送客到船,聞鄰船有琵琶女,不問良賤,即呼使奏技,此豈居官者所為?豈唐時(shí)法令疏闊若此?蓋特香山借以為題,發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,又有《夜聞歌者》一首云:“夜泊鸚鵡洲,秋江月澄澈。鄰船有歌者,發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣,泣聲通復(fù)咽。尋聲見其人,有婦顏如雪。獨(dú)倚帆檣立,娉婷十七八。夜淚似珍珠,雙雙墮明月。借問誰家婦,歌泣何凄切?一問一沾襟,低眉終不說。”則聞歌覓人,竟有其事,恬不為怪矣。(趙翼《歐北詩話》)
、佟②w翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請(qǐng)琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問的?(可從白居易的現(xiàn)實(shí)主義詩風(fēng)及其能沖破封建等級(jí)觀念的角度回答。)
、、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后,主動(dòng)“自言”身世,而歌女“一問一沾襟,低眉終不說”。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異?(學(xué)生的回答只要言之成理即可。)
、邸⒛銗圩x《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首,為什么?
【說明:知識(shí)的海洋是無窮的,必須培養(yǎng)學(xué)生遨游知識(shí)海洋的能力!罢n外拓展”設(shè)計(jì)的題目,給了學(xué)生充分的想像空間,同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)研究性閱讀!
《琵琶行》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能--學(xué)習(xí)詩歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧,欣賞描寫音樂的語言藝術(shù), 感受詩歌的語言魅力。
過程與方法--走進(jìn)詩人的情感世界,品味詩歌意境,理解詩歌的思想內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀--慧眼擷取詩歌精華,匠心傳承燦爛文化。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)詩歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧,欣賞描寫音樂的語言藝術(shù),感受詩歌的語言魅力。
三、教學(xué)難點(diǎn)
走進(jìn)詩人的情感世界,品味詩歌意境,理解詩歌的思想內(nèi)涵。
四、課時(shí):2課時(shí)
五、教學(xué)方法:探究法、誦讀法、創(chuàng)設(shè)意境法。
六、教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)。
七、教學(xué)過程與步驟:
(一)、 導(dǎo)入:
一千多年前,我國偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易與一位曾藝壓群芳,名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了,琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖,白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓,今天讓我們踏著詩人的詩行走進(jìn)琵琶女的音樂世界,聆聽這美麗而動(dòng)人的旋律。
。ǘ 賞析詩歌描寫音樂的'藝術(shù)技巧。
思考1:本詩幾次寫到琵琶曲?分別是怎樣寫的?
1、第一次描寫琵琶曲:忽聞水上琵琶聲, 主人忘歸客不發(fā)。
明確:側(cè)面描寫。側(cè)面描寫的效果:側(cè)面描寫往往比正面描寫更機(jī)智,往往能起到烘云托月錦上添花的作用;它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對(duì)象,卻能收到以少勝多的功效。
舉例強(qiáng)化:
……秦氏有好女,自名為羅敷。羅敷喜蠶桑,采桑城南隅!姓咭娏_敷,下?lián)埙陧殹I倌暌娏_敷,脫帽著帩頭。 耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。來歸相怨怒,但坐觀羅敷。
2、第二次描寫琵琶曲: 詩人對(duì)琵琶曲進(jìn)行正面的描寫,這一段描寫歷來被人們所稱道,堪稱音樂描寫文學(xué)史上的絕唱,請(qǐng)把你最喜愛的語句找出來并加以賞析。
(1)總結(jié)運(yùn)用比喻、摩聲描寫音樂的藝術(shù)效果。
。2)“別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有聲。”
明確:此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系,道出了音樂上停頓的奇特功效。
。3)“ 東船西舫悄無言,唯見江心秋月白!彼\(yùn)用的寫作手法?
明確:側(cè)面描寫。用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果,樂聲已停,然而余音饒梁,經(jīng)久不息,人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。
(三)理解詩歌的思想內(nèi)涵。
思考2:琵琶女為何能演奏得這樣好,對(duì)樂曲有這樣深刻的感悟?
明確:師出名門:嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才;
傳奇身世:這一部分采用了對(duì)比的手法:少年得意--老年失意;年輕貌美--年長色衰;門庭若市--獨(dú)守空船;昔日歡笑--今日心酸。
思考3:詩人為何能對(duì)琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟?
明確:用詩人的話來回答--同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!
思考4:“同是天涯淪落人”,作者與琵琶女的相似之處有哪些?
明確:都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)偏僻的江州;都是出類拔萃的人才;一個(gè)因年長色衰而嫁商人,一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”,過著冷落凄涼的寂寞生活。
思考5:如何理解“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!”
這是千古傳誦的名句,這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒,所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情,成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲。(美學(xué)價(jià)值,現(xiàn)實(shí)意義。)
(四)第三次寫到琵琶曲:“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕!
描寫方法:側(cè)面描寫。
思考6:“男兒有淚不輕彈“,白居易的淚只為琵琶女而灑嗎?
。ㄎ澹┬〗Y(jié)。
。┱n后作業(yè)(任選一題):
1、古今中外還有許多描寫音樂的詩,都給人以不盡的美感,你能想出一些嗎?并加以賞析。(如:《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等)
2、“相逢何必曾相識(shí)!”你還知道哪些這樣的故事?你有過這樣的相逢嗎?請(qǐng)以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘、抒情為一體的文字。(200字左右)
《琵琶行》教案 篇7
.教案示例1
教學(xué)目的
1.指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩并當(dāng)堂背誦第二節(jié);
2.感受“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美;
3.感知詩中音樂描寫的美好意境,體會(huì)敘事詩的抒情藝術(shù)。
教學(xué)程序
一、激趣導(dǎo)入
由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入。
二、誦讀鑒賞:
。ㄒ唬┓蹲x全詩,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境
(二)討論精講,點(diǎn)撥要點(diǎn)
1.《琵琶行》是一首敘事詩,敘了什么事?
詩人謫居江州,月夜送客江邊,巧遇琵琶女之事。
2.通過敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象?共同點(diǎn)?
琵琶女和詩人自己!巴翘煅臏S落人”。
3.“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答,齊讀相關(guān)詩句,感受“淪落”之情)
1)讀序與第三節(jié)相關(guān)部分,了解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當(dāng)年:艷蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑;
而今:年老色衰,門前冷落,委身商人,獨(dú)守空船。
京倡 商婦 怨
2)讀P53注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,了解詩人的遭遇與心境。
當(dāng)年:詩酒流連,絲竹不絕,高朋滿座,其樂融融;
而今:謫居臥病,有酒無樂,送客慘別,其情凄凄。
京官 謫官 恨
4.“相逢何必曾相識(shí)”,是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起?
音樂(琵琶聲)。
一個(gè)獨(dú)守空船,借樂訴怨;一個(gè)送客江頭,有酒無樂。一個(gè)善彈,一個(gè)善聽,演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言:
楓葉四弦秋,棖(chéng,觸動(dòng))觸天涯遷謫恨;
潯陽千尺水,句(gōu ,勾)留江上別離情。
5.音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁,全詩寫音樂寫了幾個(gè)回合?
三個(gè)回合:一聞琵琶(第一節(jié))邀相見,再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落,三聞琵琶(第五段)青衫濕。
6.是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢?
1)一聞琵琶是什么樣的聲音,不知道,但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào):悲涼哀怨。理由有二:琵琶女在“繞船月明江水寒”之際,顯然是借彈琵琶來排遣獨(dú)守空船的寂寞感;
“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動(dòng),加重了離愁,以至“主人忘歸客不發(fā)”。
2)一聞琵琶聞聲不見人,二聞琵琶見人再聞聲。第二節(jié)是重點(diǎn)精彩詩節(jié),濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。(分層導(dǎo)讀,達(dá)到背誦)
① 找出描寫琵琶女出場的名句,體會(huì)琵琶女的形象特征。
琵琶女出場,舉止端莊,神態(tài)含羞,似有滿腹辛酸心事。
、 誦讀描寫彈奏情形的詩句,分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。
調(diào)弦定音,非同凡響,聲中含情;信手續(xù)彈,聲聲含悲,心事無限;彈奏名曲,技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲,卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。
、 鑒賞具體描寫樂聲的詩句:
詩人是用什么手法來描寫樂聲的?
借助語言的音韻摹聲,兼用比喻、通感加強(qiáng)其形象性。
對(duì)照注釋,結(jié)合作比事物特點(diǎn),體會(huì)比喻所表現(xiàn)的樂聲特點(diǎn);
依據(jù)樂聲特點(diǎn)體會(huì)樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。(試畫曲線圖示樂曲發(fā)展變化)
旋律變化,心潮起伏。
樂聲造像:琵琶女身懷絕藝,心懷哀怨。
3)三聞琵琶,為何 “凄凄不似向前聲”,詩人“淚濕青衫”?
琵琶女聽到詩人傾訴后,既悲自己的漂流淪落,又悲詩人的被貶遭際,所以樂聲更凄悲;詩人由琵琶女的傾訴,想到自己的被貶,既悲琵琶女的悲涼身世,又悲自己的謫居荒僻之地,所以淚濕青衫。兩人感情更加相通,達(dá)到了相融。
三、整合小結(jié),強(qiáng)化感受
全篇寫音樂三個(gè)回合:一聞樂,聞聲不見人,情相觸;再聞樂,見人再聞聲,情相通;三聞樂,知人重聞聲,情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象,琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象;青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。(“江州司馬,青衫淚濕,同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此,不在他處!薄蹲x注釋唐詩三百首》批語)
讀《琵琶行》有感:人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識(shí)。寄語天涯淪落人,莫愁前路無知己。
板書設(shè)計(jì)
.教案點(diǎn)評(píng):
1.重點(diǎn)與難點(diǎn):
感受悲劇美,鑒賞音樂描寫是重點(diǎn);
通過描寫音樂藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點(diǎn)。
2.學(xué)法指導(dǎo):強(qiáng)化預(yù)習(xí),正音順句,對(duì)照注釋,初解文本;
誦讀入境,感知詩意;潛心涵泳,體味情感。
3.教具準(zhǔn)備:投影片。
.教案示例2
本設(shè)計(jì)是問題式,由三個(gè)問題組成。即:1、誰解琵琶聲;2、誰解青衫淚;3、誰解風(fēng)物意。
1、 誰解琵琶聲
讀了本詩,我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí),琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是,我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?
整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。第一部分是“前奏曲”:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志!睗£柦叄L(fēng)寒月冷,琵琶女獨(dú)守空船,孤單凄涼。所以其出場彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。
強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶,于是音樂進(jìn)入第二部分“歡樂曲”:“輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤!边@時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動(dòng)的樂章,唱出了琵琶女火紅的.青年時(shí)代。青年時(shí)代的她,可謂色藝超群,名噪京華,“五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)”,成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語,讓人過耳不忘。
然而,好景不長,時(shí)光不再。“弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故”,琵琶女“年長色衰”,生活變故,門庭冷落。迫于生計(jì),她“老大嫁作商人婦”;貞浀竭@兒,琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”:“間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有生!毙勺兊谩袄錆薄澳^”,音樂之聲“暫歇”,命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……
最后一部分是“悲憤曲”:“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛!边@段音樂情緒高漲起來,絕非柳暗花明,重見天日,而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰,但薄情的丈夫“重利輕離別”,讓她時(shí)?沾(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃,“四弦一聲如裂帛”,是憤激的哀號(hào),更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?/p>
總之,詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超,而且通過樂曲的變化,表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,讓人如聞其聲,如感其情。正如詩人所云:“我聞琵琶已嘆息!北瘧嵉那{(diào),令普天下傷心人聞聲一哭!
琵琶聲——盡訴心中悲悱情
這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇,蘊(yùn)含著對(duì)人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問題,能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣,激發(fā)他們的興趣。
2、誰解青衫淚
“男兒有淚不輕彈,只因未到傷心時(shí)!痹娙税拙右诪楹卧谝粋(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢?
詩人淚灑青衫,主要來自兩個(gè)方面:
、賯门赫缭娭性疲骸拔衣勁靡褔@息,又聞此語重卿卿!迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴,在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,更是激起詩人深深的憐憫。
、趥海涸娙瞬湃A橫溢,譽(yù)滿天下,然而今朝淪落,幽愁悲憤;再加上朋友一別,更感孤寂難耐。
人悲,己憐,“同是天涯淪落人”。傷人,傷己,兩重感傷交融一體,積累沉淀,詩人怎不悲愴滿懷,淚灑青衫?這“淚”,既是詩人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重,又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。
青衫淚——同是天涯淪落人
通過這樣一個(gè)問題,能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義,從而進(jìn)一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。
3、誰解風(fēng)物意
詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫,同樣,本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢?
篇首的“潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”,敘述了江東送客時(shí)的環(huán)
《琵琶行》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生自讀課文,可以敘述詩歌的基本內(nèi)容。
2、理解作品的創(chuàng)作過程。
3、可以利用琵琶女和詩人的身世對(duì)比分析內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解作品的創(chuàng)作過程。
2、琵琶女和詩人的身世對(duì)比。
教學(xué)方法:
自讀、朗讀、點(diǎn)撥、研習(xí)。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)語
前幾節(jié)課我們學(xué)的都是一些短小的抒情性詩歌作品,今天我們學(xué)習(xí)一首長篇敘事詩,白居易的《琵琶行》。
教師板書:《琵琶行》 白居易
二、朗讀小序
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀序言。目的是從序言中了解詩人創(chuàng)作作品的緣由。
三、分析內(nèi)容
1、作者創(chuàng)作《琵琶行》的由來。
詩人創(chuàng)作這首長詩的目的是什么?文中的小序里說“歌以贈(zèng)之”,要贈(zèng)送給琵琶女。那為什么要贈(zèng)送給她?這里有兩個(gè)原因,一個(gè)是自己從她那里聽到了美妙的音樂,這是久違的事情。因?yàn)槲闹姓f“京都聲”,這是作者喜歡聽的京城流行的樂調(diào);又說“潯陽地僻無音樂,終歲不聞絲竹聲”,又說“舉酒欲飲無管弦”,這些琵琶女都一一滿足了她。另一個(gè)原因是琵琶女的身世與自己相似,流露出了同病相憐的情緒。詩中說“感斯人言,始覺有遷謫意”。
所以贈(zèng)送她長句,一是為了表達(dá)感謝,二是為了安慰彼此的情緒。
這是詩人單方面的思緒,那琵琶女對(duì)詩人如何?對(duì)于詩人的情緒流露,琵琶女內(nèi)心有沒有觸動(dòng)?有。琵琶女的反應(yīng)是“感我此言良久立”。這里的“此言”指什么?詩中說“如聽仙樂耳暫明”“為君翻作琵琶行”,概括地講就是身世的認(rèn)同和音樂的贊賞。良久立之后琵琶女的反應(yīng),“卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急,凄凄不似向前聲”。這樣一來兩個(gè)人欣慰的是他鄉(xiāng)覓知音,還有知音之外情緒的共鳴。
教師板書:知音 共鳴
而這種知音和共鳴,用詩中的一句話來說就是:同是天涯淪落人。
教師板書:同是天涯淪落人
2、“淪落人”的敘說
一是琵琶女的身世。
教師板書:琵琶女
請(qǐng)一位同學(xué)讀相關(guān)琵琶女的詩句,其他同學(xué)概括她的身世。
如:開始生活環(huán)境優(yōu)裕,演奏技藝高超,容貌嬌美,受人捧愛;后來年長色衰,嫁作商人,生活孤獨(dú)。
既然我們說“淪落”,那身世前后肯定會(huì)形成對(duì)比,都是前面好后面不好的`沒落,所謂“三十年河?xùn)|三十年河西”。那琵琶女的前后形成了怎樣的對(duì)比?
京城——九江 貌美——色衰 捧愛——冷落
年少——商人 歡樂——孤獨(dú)
請(qǐng)同學(xué)們一起讀相關(guān)詩句,體會(huì)琵琶女的身世。
二是青衫男的身世。
教師板書:青衫男
這個(gè)語言具有網(wǎng)絡(luò)風(fēng)格,但在這里并不是戲謔詩人的說法,而是設(shè)想詩人現(xiàn)在并不會(huì)把自己作為一名官吏,而是作為一個(gè)與琵琶女有著相似命運(yùn)的人,都是有著相似命運(yùn)的淪落人。
請(qǐng)一位同學(xué)來讀有關(guān)詩人身世的詩句,其他同學(xué)概括。
如:辭別帝京,謫居九江,臥病潯陽,住地陰濕,風(fēng)景單調(diào),孤苦伶仃。
同樣可以形成身世的前后對(duì)比:
帝京——潯陽 健康——臥病 繁華——偏僻
絲竹——村笛 酬酢——獨(dú)傾
請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀有關(guān)詩人身世的詩句。
以上就是淪落人的各自的身世命運(yùn),但作者說“同是天涯淪落人”,那“同”在哪里呢?
都是由京城流落到了偏僻的地方;都是身體受到了損傷;歡樂的往事都變成了郁悶和孤獨(dú);當(dāng)年的男女主角都已經(jīng)失去了位置。
那么兩個(gè)人內(nèi)心的郁結(jié)主要在于哪里呢?概括地講,現(xiàn)在身世獲得共鳴的同病相憐的主要精神上的孤獨(dú)。為什么這樣說呢?在詩中可以看出他也有朋友作陪也有酒有菜,那為什么對(duì)琵琶女這樣鐘情呢?為什么只有琵琶女能夠引起自己的共鳴呢?因?yàn)榕门黠@地在抱怨自己獨(dú)守空船,對(duì)自己人生經(jīng)歷的落差而遺憾。詩人了解了琵琶女的身世后,才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也很孤獨(dú)。他處處流露出的是潯陽城環(huán)境的艱苦,沒有音樂的滋養(yǎng)。他們都注重的是精神快樂。眼前的朋友并不能派遣他的孤獨(dú)。主要在于他和她身世的相似,都是同病之人。
另外也可以設(shè)想,如果這個(gè)故事是真的也就罷了,如果是作者虛構(gòu)出來的,那作者的用意是什么呢?還是為了訴說身世淪落的悲苦,渴望尋得知音得到理解的精神孤獨(dú)。
教師板書:精神孤獨(dú)
3、揣測音樂的情緒流露
以上是詩人的心聲,也是琵琶女的想法。詩人渴望有人理解自己,琵琶女也同樣如此。那么琵琶女渴望理解的表達(dá)方式是什么?音樂,就是琵琶聲。那詩人能理解她的琵琶聲嗎?能。依據(jù)是為她寫歌詞,而且在詩中對(duì)她的音樂進(jìn)行了細(xì)致的描繪。
那么詩人聽了幾次琵琶女的彈奏?兩次。兩次的感受相同嗎?不同。第一次聽后“嘆息”,第二次“掩泣”。程度上來講,第二次音樂對(duì)他的觸動(dòng)最大。那他描寫琵琶女彈奏的音樂時(shí),是第幾次聽到的情形?第一次。為什么不寫第二次的情形?也許是因?yàn)槿说母星樵谑タ刂频臅r(shí)候,其實(shí)是沒有感情的,只是一種情緒的宣泄。如嚎啕大哭也許并不會(huì)比偷偷掉淚的感情有厚度。
但我們知道作者寫這些文字的時(shí)候,在描繪琵琶女彈奏的時(shí)候,其實(shí)已經(jīng)明白了她的身世,所以他這時(shí)候回憶音樂的時(shí)候,已經(jīng)帶有了情緒的共鳴。那么我們需要做的是揣測詩人在描寫音樂過程中的情緒流露。
思考:你能從琵琶女的音樂中聽出她的身世嗎?或者詩人自己的身世從音樂中可以得到印證嗎?如果沒有聽出來,那你聽出了什么?如果聽出來了,那么詩人是如何做到的?
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