《琵琶行》教學(xué)設(shè)計
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《琵琶行》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《琵琶行》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的誦讀詩歌并背誦詩歌第二段。
2.欣賞詩中運(yùn)用描寫音樂的語言。
3.品味詩歌意境，體會作者所表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩中的音樂描寫。
2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住主旨句，體會作者的思想感情。
三、課時安排：
2課時
四、教學(xué)步驟：
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的誦讀詩歌并背誦詩歌第二段。
2.品味詩中描寫音樂的語言。(教學(xué)重難點(diǎn))
二、教學(xué)過程：
1、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣：(課前播放一段古典音樂)
音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造，它通過七個音符對稱與非對稱的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗(yàn)，抒發(fā)人們內(nèi)心的情感，因此音樂與同為抒寫人生體驗(yàn)的詩歌并被稱為藝術(shù)的最高境界。
剛剛老師給大家聽的這首曲子大家覺得怎么樣?
那么你能用自己的語言來描述一下曲中的音樂技法或者自己的感受嗎?可能這對大家來說并非易事，因?yàn)橐魳凡幌窀呗柸朐频纳椒�，也不像奔騰不息的河流，蒼翠蓊郁的森林那樣形象可感，它有聲無形，飄渺難以捕捉。中國自古就有詩樂結(jié)合的傳統(tǒng)，但是用詩歌來表現(xiàn)音樂的作品卻是不多，堪稱精品的更是少之又少，唐代大詩人白居易的《琵琶行》可謂是描寫音樂的極品，他究竟是怎樣寫的呢?今天我們就一起來看一下：
導(dǎo)入新課。
播放琵琶曲《漢宮秋月》，要求學(xué)生用心傾聽，感受曲中的感情。然后，利用知音傳說，引入新課——
兩千多年前，一個文人雅士，一個山野樵夫，是音樂將他們聯(lián)系了起來，于是世上便流傳著知音的佳話;一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個美麗而憂傷的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫來的經(jīng)典樂府《琵琶行》。
2.猜讀標(biāo)題，明確重點(diǎn)：
學(xué)生通過標(biāo)題來猜想本詩重點(diǎn)是寫什么?表達(dá)什么?進(jìn)而明確詩歌寫了哪幾個方面。
3.自讀課文，養(yǎng)成讀書方法：
學(xué)生自讀課文，強(qiáng)調(diào)圈點(diǎn)勾畫批注的讀書方法，梳理疑難字詞，理解詩歌大意，最后交流重點(diǎn)字詞。
4.聽讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)：
聽錄音，思考兩個問題：
(1) 詩前小序有些什么內(nèi)容?對全詩有何作用?
(2) 概括每段內(nèi)容，并且找出序文和全詩的對應(yīng)部分。
5.抽讀課文，賞析音樂描寫：
(1)抽學(xué)生朗讀第二段，插入朗讀指導(dǎo)和評價(學(xué)生互評與師評相結(jié)合)。
(2)選擇自己最喜歡的描寫音樂的句子進(jìn)行賞析。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢所欲言的同時要注意及時引導(dǎo)學(xué)生探討下面幾個問題：
�、倥门葑嘀�，作者先描寫她的調(diào)弦動作和神情，有什么作用?
明確：白居易是一位精通音樂的詩人，他非常熟悉真正的演奏家在即將演出時的心態(tài)，因而從寫琵琶女的調(diào)弦入手，用“未成曲調(diào)先有情”以來可以說明琵琶女的技藝高超，二來來說明她此時已進(jìn)入樂曲中的境界。
�、诶砬迮门葑鄻非陌l(fā)展變化過程和高潮所在。
第一樂段兼用比喻(“如急雨”“如私語”)和摹聲分寫大弦和小弦，二者交錯進(jìn)行，而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。
第二樂段以花底“鶯語”的“間關(guān)”之聲作比，再著一個“滑”字，使讀者覺察到旋律變的輕快流暢;接著如同“冰泉冷澀弦凝絕”，樂曲逐漸緩慢下來，仿佛進(jìn)入了半終止?fàn)顟B(tài)，這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待著變化的到來。
第三樂段一開始是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來的信號，它發(fā)展的很快，接著就出現(xiàn)了高潮時“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而又緊張的場面;
第四樂段是樂曲的終止或尾聲�！扒K收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”，寫出了琵琶聲終止時的特點(diǎn)。急速的收尾，讓人一時還不能走出樂曲，仍然沉浸在樂曲的境界里。
�、郾径斡谩皷|船西舫悄無言，唯見江心秋月白”作結(jié)有什么作用?
(3)歸納總結(jié)作者描寫音樂的方法。
6.齊讀第二段，力爭背誦。
再次突出方法指導(dǎo)：大弦以下四句要快讀，情調(diào)輕快;間關(guān)兩句速度放慢，但要讀得流暢;冰泉以下四句是為高潮蓄勢，要稍微小聲讀;銀瓶以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀的緊張熱烈，至“裂帛”戛然而止。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
有感情的朗讀課文，分析琵琶女形象，體會作者情感。
二、教學(xué)過程：
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2.朗讀全詩，入情入境：
抽六名同學(xué)有感情地朗讀全詩，回顧詩歌內(nèi)容，進(jìn)入情境。
3.小組合作，問題研討：
① 用自己的話概括琵琶女這個藝術(shù)形象，思考琵琶女的遭遇反映了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實(shí)?
明確：琵琶女是一個才貌雙全，但在封建社會中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對自己的凄涼遭遇、對人情冷暖、世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，揭示了世人的重色輕才和丈夫的重利寡情并提出了強(qiáng)烈控訴。
�、� 從全文看，作者的心情是怎樣的?哪些句子能夠反映?這種心情又是如何引發(fā)的呢?
明確：作者的心情：孤寂傷感，凄涼落寞。
“楓葉荻花秋瑟瑟”“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧”“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”等詩句可以看出。
這種心情表面上源自秋夜?jié)￡柦^的蕭瑟景象，餞別宴上的氣氛，以及琵琶聲的凄苦和琵琶女的遭遇，但實(shí)質(zhì)上還是源自詩人自己因坎坷遭遇，宦海沉浮而帶來的心靈觸動。
�、� 作者在這樣的心境下最大的感慨是什么?
明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
④ 詩人為什么說自己和琵琶女“同是天涯淪落人”?
明確：因?yàn)榘拙右缀团门蓄愃频脑庥�，因此他才能從琵琶曲中聽出琵琶女的哀怨，以至淚濕青衫，發(fā)出感慨。具體說來：
出自京都：自言本是京城女——我從去年辭帝京
才華出眾：名滿京都女藝人——才華橫溢大詩人
落魄失意：年老色衰嫁商人——直言相諫貶江州
4.總結(jié)歸納，把握主題：
學(xué)生繼續(xù)通過小組合作討論，老師總結(jié)歸納。
《琵琶行》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、鑒賞評價主旨句“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的內(nèi)涵
2、鑒賞詩中如何將無形的音樂描繪得可以感知
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考﹑自主學(xué)習(xí)的能力
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住主旨句，分析主旨句
2、鑒賞詩中的音樂描寫
三、教學(xué)設(shè)想
《琵琶行》是七言古詩，篇幅較長。根據(jù)《語文教學(xué)大綱》“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)﹑研究”的精神，結(jié)合本課特點(diǎn)，擬先讓學(xué)生在課前仔細(xì)閱讀課文，了解故事梗概，整體感知全詩，然后用一節(jié)課的時間，采用學(xué)生分組討論﹑教師點(diǎn)撥歸納的辦法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。至于音樂描寫，則用播放《老殘游記》中王小玉說書那一段的錄音并加以點(diǎn)評的方法來完成。
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生方面：
1、認(rèn)真閱讀詩前小序，并跟詩對照，把彼此對應(yīng)的部分畫出來。
2、概括每節(jié)詩的內(nèi)容。
3、思考三個問題，并寫出答案：
�、盼易钕矚g的人物是誰？為什么？
�、莆易钕矚g的句子是哪一句？為什么？
�、俏易钕矚g的段落是哪一段？為什么？
教師方面：
1、準(zhǔn)備高三冊語文朗讀帶⑵；
2、錄制《老殘游記》中王小玉說書磁帶一盤。
五、教學(xué)過程
�、鍖�(dǎo)入新課
播放語文磁帶《琵琶行》，為鑒賞課文創(chuàng)造氣氛。
�、嫜凶x課文
1、教師指定學(xué)生找出詩前小序與詩歌對應(yīng)內(nèi)容并歸納。
2、指定學(xué)生概括每節(jié)詩的內(nèi)容，教師歸納：
①潯陽江邊聞琵琶；
�、诮鸟雎犈们�；
�、劢杏致犐硎揽�；
�、芡∠鄳z感慨多；
�、菰俾勁们嗌罎�。
3、按照就近組合的原則，學(xué)生每四人一組，討論“我最喜歡的人物”。教師歸納：詩中刻畫了兩個人物形象，一個是琵琶女，一個是詩人自己。
琵琶女：少年時色藝超群，紅極一時；晚年時年長色衰，寂寞凄涼。
詩人：左遷前朝廷諫官；左遷后江州司馬，凄涼郁悶。
兩個人物,身份不同，遭遇相似，學(xué)生喜歡哪一個，只要言之成理即可。
4、分組討論“我最喜歡的句子”。討論中，教師應(yīng)適時引導(dǎo)。學(xué)生的回答，可能是“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”句；可能是“此時無聲勝有聲”句；可能是“春江花朝秋月夜”句。遇到這種情況，教師應(yīng)首先肯定，分析這些句子好在哪里，但不深究，然后巧妙及時地將討論引導(dǎo)到主旨句—“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”上來。
詩人與琵琶女有許多相似點(diǎn)：①都有出類拔萃的才能（一個是譽(yù)滿京華的名藝人，一個是才華橫溢的大詩人）；②都有由榮至衰的不幸遭遇（一個年長色衰嫁商人，一個直言敢諫遭貶謫）；③都有由京城流落至洵陽的共同經(jīng)歷。
詩人從自己與琵琶女相似的遭遇中，發(fā)出同病相憐的感慨。
5、分組討論“我最喜歡的段落”。注意事項(xiàng)與前一點(diǎn)相同。教師歸納：本詩音樂描寫非常成功。詩人分兩個階段描寫琵琶女的演奏。第一階段：演奏一般曲子，表現(xiàn)琴聲“有情”。這一階段，詩人直接講感受，他聽出了琴聲的抑郁悲傷。第二階段：演奏名曲，表現(xiàn)技法高超。這一階段，詩人調(diào)動多種藝術(shù)手法寫出琴聲的變化。共寫了三個樂段。第一樂段，兼用比喻和摹聲，表現(xiàn)琴聲的急切愉快；第二樂段，用花底鶯語的間關(guān)聲作比，表現(xiàn)琴聲的輕快流暢；第三樂段，用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”作比，表現(xiàn)琴聲的熱烈緊張。
㈢遷移訓(xùn)練
用鑒賞本課音樂描寫的方法賞析王小玉高超的歌唱藝術(shù)。
播放《老殘游記》中王小玉說書一節(jié)磁帶。學(xué)生分組討論。教師歸納：《老殘游記》描寫音樂，也是由作者直接講出自己的感受，并大量使用比喻，極力形容唱腔的美妙。與《琵琶行》相比，《老殘游記》寫旋律的變化更復(fù)雜：“初不甚大”—“越唱越高”—“拔一個尖兒”—“極高的地方”“回環(huán)轉(zhuǎn)折”—“又高一層”—“接連三四疊”“節(jié)節(jié)高起”—“陡然一落”—“愈唱愈低”“愈低愈細(xì)”—“聽不見”—“聲音從地底下發(fā)出”—“忽又揚(yáng)起”—“無限聲音俱來并發(fā)”—“霍然一聲，人弦俱寂”。
�、璨贾米鳂I(yè)
就《梁祝》或《二泉映月》寫一段描述音樂的文字，200字左右。
提示：反復(fù)聽取《梁�！坊颉抖吃隆罚\(yùn)用比喻或摹聲等手法，展開聯(lián)想和想象；要寫出悲愁傷感的意味來。
附：板書設(shè)計
1、音樂描寫
第一階段：演奏一般曲子詩人直接感受—抑郁悲傷
第第一樂段：比喻摹聲—急切愉快
第二階段：演奏名曲第二樂段：鶯語間關(guān)—輕快流暢
第三樂段：銀瓶鐵騎—熱烈緊張
2、主旨句：同是天涯淪落人,相逢何必曾相識
譽(yù)滿京華的名藝人
都有出類拔萃的才能
才華橫溢的大詩人
年長色衰嫁商人
都有由榮至衰的不幸遭遇
直言敢諫遭貶謫
都有由京城流落至潯陽的經(jīng)歷
《琵琶行》教學(xué)設(shè)計3
【設(shè)計意圖】
1、賞析作者描寫音樂的高超技巧。
2、領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。
3、背誦全詩，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
【設(shè)計提要】
1、描寫琵琶樂時，詩人成功地運(yùn)用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
2、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。”表達(dá)了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情�！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識�！碑a(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明題旨。
【設(shè)計實(shí)施】
一、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲，然后依勢將學(xué)生引入《琵琶行》
點(diǎn)撥：在白居易生活的時代，有一句流行語“童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》�！靶小�，又叫“歌行”，是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府，是樂府曲名之一。
二、讓學(xué)生自由地誦讀全詩，讀出其中的感情來
三、配樂示范背誦全詩
四、課文賞析
1、賞析第一段：潯陽江邊聞琵琶。
提問：第一段在全詩中有何作用?
點(diǎn)撥：“潯陽江頭夜送客”，交代了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩定下了基調(diào)�！爸魅恕彼木洌瑢�?zhàn)T別時的凄涼情景�！芭e酒欲飲無管弦”，“醉不成歡慘將別”，一個“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影，烘托出主客相對無言，黯然神傷的心情。“忽聞”兩句對忽然傳來的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。
2、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來的。
點(diǎn)撥：詩人運(yùn)用一連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲：“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。
3、詩人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的?
點(diǎn)撥：詩人聽完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。看來琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。
4、賞析最后一段。
點(diǎn)撥：“我”的訴說，反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦，當(dāng)她又一次彈琵琶的時候，那聲音更加凄苦感人，因而反過來又激動了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。
5、在前面賞析時，一邊賞析，一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂聲中，全班齊誦課文，再次體味詩的韻味。
五、課外擴(kuò)展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》
昵昵兒女語，燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙恚瑥椫笢I和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行。回首暮云遠(yuǎn)，飛絮攪青冥。眾禽里，真彩鳳，獨(dú)不鳴。階攀寸步千險，一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無淚與君傾。
《琵琶行》教學(xué)設(shè)計4
【教材分析】
《琵琶行》選自蘇教版高中語文必修四第三板塊“筆落驚風(fēng)雨”的“詩從肺腑出”專題。本專題選取的都是流芳百世的名篇，都來自于生命的力量，都充分展示了中國古典文學(xué)的獨(dú)特魅力。《琵琶行》是一篇情感充沛的美文，通過誦讀和學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的情感美和手法巧。本篇課文的亮點(diǎn)是情景動人，細(xì)節(jié)點(diǎn)透露著深刻的含義，作者的語言描繪恰當(dāng)貼切。因此，在教學(xué)中首先要還原情景，整體感知內(nèi)容情節(jié)。在此基礎(chǔ)上，探究文本中兩個重要細(xì)節(jié)點(diǎn)，一是音樂的文學(xué)呈現(xiàn)，二是天涯淪落人這一感嘆的歸因分析。
【學(xué)生分析】
學(xué)生需要從《琵琶行》這篇課文中學(xué)習(xí)詩歌語言的生動和諧以及情感表達(dá)的深刻細(xì)膩，更需要學(xué)習(xí)詩人如何通過高超的比喻來描摹音樂的能力。在認(rèn)知上，高一學(xué)生已初步積累了一定的文言知識，基本能自行對本文的字詞進(jìn)行疏通。在情感上，他們基本具備了對詩歌美好意境的感知力，具有一定的探究古詩詞意蘊(yùn)和情感的興趣。學(xué)生需要采用誦讀體會、合作探究等方法來學(xué)習(xí)本文。
【自主學(xué)習(xí)】
首先誦讀明意，這篇文章比較長要想在一節(jié)課內(nèi)完成就必須做好課前預(yù)習(xí)。而導(dǎo)學(xué)案可以起到很好的引導(dǎo)作用。首先導(dǎo)學(xué)案上設(shè)置讀準(zhǔn)字音掃清字詞障礙，然后多讀要求至少讀三遍最后思考，進(jìn)一步加深對文章的理解把有疑惑的地方和不能確定答案的地方做上標(biāo)記可以在下次的課堂上作為自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)來解決。另外補(bǔ)充描寫音樂的文章增加內(nèi)容的厚重感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的情感和描寫音樂的高超的語言藝術(shù)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、欣賞詩中運(yùn)用比喻形象描寫音樂的語言藝術(shù)。
2、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
3、認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的原因。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、欣賞詩中運(yùn)用比喻形象描寫音樂的語言藝術(shù)。
2、有感情的誦讀課文，把握詩歌的情感。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
伯牙是有名的琴師，鐘子期是一砍柴的。伯牙彈琴時，琴聲雄壯高昂，鐘子期知道他要表達(dá)高山的雄偉氣勢；而琴聲轉(zhuǎn)為清新流暢時，鐘子期知道他要表達(dá)無盡的流水。不管伯牙心里想什么，鐘子期都能準(zhǔn)確說出他的心意。鐘子期死后，伯牙認(rèn)為世上再也沒有懂他琴的人了。于是把他那心愛的瑤琴摔碎在青石上，終生不再彈琴。這就是有名的伯牙摔琴謝知音的故事。一千年后，一文人騷客，一天涯歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古傳誦的知音絕唱。今天我們學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》共同見證他們的知音傳奇。
二、認(rèn)識作者
白居易：字樂天，晚年號香山居士。中唐時期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，是唐代新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇。有“兼濟(jì)天下”、“為民請命”的理想和信念，屢次上書針砭時弊。作品有以《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”和長篇敘事詩《琵琶行》、《長恨歌》等。
三、了解背景
白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是由琵琶女的遭遇引起共鳴，訴說自身天涯淪落的不幸。
四、誦讀悟情
1、誦讀正音
請六個同學(xué)分別朗讀包括序在內(nèi)的六段文字，請其他同學(xué)指出朗讀中的讀錯的字詞。教師適當(dāng)板書。
2、聽配樂朗讀
要求學(xué)生聽讀中把握詩中的情感。
五、品味賞析
聽配音朗讀我們已被深深打動了，是什么打動了你？文中幾次寫音樂？那次寫的最精彩？劃出有關(guān)描寫音樂的句子，細(xì)細(xì)品味。
◆一品音樂美
用自己的話描述你從文中聽出的音樂美。
有嘈嘈的如急雨的大弦聲
有切切如私語的小弦聲
有嘈嘈切切如珠落玉盤的大小弦合奏聲
有花底鶯語的滑
有泉流冰下的難
有愈流愈小愈流愈弱的艱澀
有無聲處的有聲
有銀瓶乍破鐵騎刀槍的轟鳴
有收撥一劃的戛然而止
這琵琶聲真可謂是五彩繽紛、變化多端，有大有小、有快有慢、有滑有澀、有抑有揚(yáng)，一波未平一波又起，令人蕩氣回腸，有余音繞梁三日不絕之功效。
◆二品手法巧
這美妙的音樂，詩人是怎樣描繪出來的，運(yùn)用了什么樣的手法？
1、選用恰當(dāng)?shù)膭釉~
“轉(zhuǎn)”“撥”“信手”表達(dá)出琵琶女雖只是調(diào)弦定音、信手彈來卻無不合乎節(jié)拍，非同凡響�！皵n”“捻”“挑”描繪琵琶女彈奏時動作的嫻熟、技藝的高超。
2、用比喻，以聲喻聲
大弦的嘈嘈、小弦的切切、大小弦合奏的嘈嘈切切，到底是怎樣的音響，讀者很難想象，而比之于急雨，比之于私語，比之于大小珍珠墜落玉盤敲出的聲響，就可以使讀者感受到兩弦的美妙各具特色。用花底鶯語、泉流冰下喻曲調(diào)的流轉(zhuǎn)與凝澀，用銀瓶乍破鐵騎突出刀槍鳴喻曲調(diào)的雄壯高昂，用裂帛喻強(qiáng)力收束、嘎然而止。這里選用大家熟知的聲響作喻，化無形的樂聲為具體可感的聲響，寫出琵琶聲的五彩繽紛疾徐抑揚(yáng)的變化，使讀者能通過文字領(lǐng)略到音樂的妙處。
3、巧用疊詞、擬聲詞、連綿詞
嘈嘈、切切、間關(guān)、幽咽
讀起來朗朗上口，增加了詩句的節(jié)奏感和音樂美感
4、用聽者的感受襯托
“東船西舫悄無言”演奏結(jié)束了，悄然無聲，人們被音樂打動了心醉神迷沉浸其中，襯托出音樂的美妙絕倫。
5、用環(huán)境烘托
“唯見江心秋月白”,寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束了，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。
6找異同，悟手法、
比較《琵琶行》中的音樂描寫與《明湖居聽書》中對王小玉歌聲的描寫的異同，進(jìn)一步體會詩中描寫音樂的語言藝術(shù)。
相同：（1）用比喻
《琵琶行》以聲喻聲，用熟悉的聲音作比，把琵琶的旋律描繪得多姿多彩淋漓盡致，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想想象，有親耳聆聽之感。
《明湖居聽書》用視覺感覺設(shè)喻，描繪出王小玉唱腔的多姿多彩變化無窮
（2）用聽者的感受襯托
《琵琶行》中聽者的感受凝煉含蓄。《明湖居聽書》用比喻夸張寫聽者的感受
不同：《琵琶行》既贊嘆琵琶女技藝的高超，又慨嘆其凄涼遭遇抒發(fā)自己無辜被貶的憤懣不平�！睹骱勇爼窐O力形容王小玉唱腔的美妙，無弦外音。
◆三品用情深
1、琵琶女用情彈奏，詩人飽含深情地進(jìn)行描摹，請劃出音樂描寫中飽含詩人和琵琶女感情的句子，并體會他們的深情。
“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情�！闭{(diào)弦定音，聲中含情，情隨聲出。
“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志�！泵恳宦暶恳幌叶急M量壓抑心中的悲苦，但聲聲含悲，傾訴著不得意的經(jīng)歷。“
低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事�！毙攀謴梺�，每一拍都流露出無限的辛酸。
琵琶曲調(diào)時而急切歡快，時而輕快流暢，時而低沉抑郁，時而憤激不平，更是飽含著琵琶女濃濃的情。
“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲�！痹娙四軓臒o聲處聽出琵琶女幽幽的愁，深深地怨，比有聲的彈奏更悲涼。
詩人能從旋律節(jié)奏的抑揚(yáng)快慢的變化中聽出琵琶女的復(fù)雜的內(nèi)心情感，并對音樂進(jìn)行聲情并茂真切感人的描寫。
2、琵琶女借樂訴怨，悲情彈奏，詩人為什么能聽出詩中的悲情，甚至淚濕青衫？
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識
找同學(xué)概括他們“天涯淪落”的遭遇
琵琶女白居易
才貌雙全名動京城才高位顯
年長色衰飄零憔悴謫居臥病
◆授之于漁，體驗(yàn)踐行
學(xué)習(xí)第二段中描寫音樂的手法，找學(xué)生試分析第一段、第三段中描寫音樂的手法
六、小結(jié)
有人說：音樂是心靈的律動和交響，是流淌著的文字；文字是心靈的聲音和共鳴，是飄飛著的音樂。正是由于遭遇相同才能引起詩人與琵琶女的共鳴，引起文字與音樂的共鳴；有了共鳴才能有感而發(fā)，讓詩從肺腑出�？梢哉f《琵琶行》是詩人最真誠的情感流露，是詩人靈魂深處最真切的吶喊。
七、作業(yè)
反復(fù)聆聽一首你喜歡的音樂，借助于聯(lián)想想象，用恰當(dāng)?shù)谋扔髅枘∫魳罚?00字左右
《琵琶行》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
�。保畬W(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
�。玻莆兆髡哂帽扔鞯氖址鑼懧曇舻母叱挤�。
3．感受“聲中之情”
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法
教學(xué)方法：朗讀、探究
學(xué)生分析：
1、學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)對象為高一學(xué)生，對學(xué)習(xí)資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低，但富有朝氣且對本課學(xué)習(xí)有濃厚興趣。
2、學(xué)習(xí)習(xí)慣：知識面仍較為狹隘，對琵琶的了解不多，缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力且想象和聯(lián)想能力不強(qiáng)。
學(xué)法指導(dǎo)：
采用誦讀感悟式教學(xué)。本詩是唐詩中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，尤其是對琵琶聲的音樂表現(xiàn)手法非常豐富，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多誦讀，品味語言的藝術(shù)魅力，感悟意境，特別是集中描寫音樂的第二部分更要細(xì)心玩味。誦讀法貫穿整個教學(xué)過程，既加強(qiáng)了學(xué)生對詩歌情感的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感，一箭雙雕。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：以復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容導(dǎo)入
上一節(jié)課我們整體感知，了解到詩歌中一共描寫了三次音樂的演奏，你發(fā)現(xiàn)哪一次的音樂寫得最為精彩的嗎？
明確：是第2自然段
二、朗讀感知
1、全班齊讀第2自然段
2、教師正音，朗讀指導(dǎo)
3、個別學(xué)生朗讀
三、具體研讀
1、找出第二段中描寫音樂的八個比喻句（邊提問邊板書）
音樂特征情感
轉(zhuǎn)軸撥弦和緩低沉（序曲）先有情
低眉信手聲聲思
輕攏慢捻抹復(fù)挑（過渡）無限事
如急雨粗重急驟
如私語輕微委婉
珠玉落盤清脆圓潤
鶯語花底宛轉(zhuǎn)流暢
冰泉冷澀阻塞壓抑幽愁暗恨
銀瓶乍破激越奔涌（高潮）
鐵騎突出高亢雄壯
如裂帛短促急迫（曲終）、余韻悠悠
2、八個比喻句分別描摹了音樂的哪些特征？音樂的旋律有什么變化？
�。�1）、以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作為比喻，寫出了音樂的五彩繽紛和疾徐抑揚(yáng)的變化，使人有親耳聆聽之感。（視覺、聽覺融通——通感）
（2）、以形摹聲（視覺角度）
�。�3）、聽者與彈者情感交織
�。�4）、景特描寫烘托氣氛
四、拓展訓(xùn)練
聽蜀僧睿彈琴
李白
蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。
為我一揮手，如聽萬壑松。
客心洗流水，馀響入霜鐘。
不覺碧山暮，秋云暗幾重。
要求：學(xué)生先在課堂上用練習(xí)本，獨(dú)立自主完成，再給時間讓學(xué)生交換答案，互相討論和交流，教師提問和總結(jié)放最后。
1、詩的第二聯(lián)中“一揮手”和“萬壑松”分別表現(xiàn)了什么？
明確：“一揮手”寫蜀僧彈琴的姿態(tài)；“萬壑松”寫出了琴聲的音樂效果。
2、結(jié)合全詩談?wù)勀銓Φ谒穆?lián)“不覺碧山暮，秋云暗幾重”的理解。
明確：①寫出了曲終時的景色②寫出了作者沉醉于琴聲之中的狀態(tài)，側(cè)面描寫了琴聲的魅力。
五、指導(dǎo)背誦
六、課堂小結(jié)
全班再讀課文精彩部分第二自然段收束全課
教學(xué)反思
這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上特別注重創(chuàng)設(shè)情景，意在使學(xué)生在特定的情景氛圍中感受音樂的高超，體會人物以曲傳情的情懷。對詩中運(yùn)用的比喻句很形象，貼近學(xué)生實(shí)際生活，充分調(diào)動起了他們的想象力。在拓展訓(xùn)練中有效地檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
《琵琶行》教學(xué)設(shè)計6
【總體思路】
本設(shè)計是問題式，由三個問題組成。即：
�。�、誰解琵琶聲；
２、誰解青衫淚；
�。场⒄l解風(fēng)物意。
【實(shí)施步驟】
�。�、誰解琵琶聲：
提問：讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？
明確：
整個曲調(diào)可以分為四個部分。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志�！睗￡柦叄L(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。
強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進(jìn)入第二部分“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。
然而，好景不長，時光不再。“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”�；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生。”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，命運(yùn)的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……
最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時�？沾�(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號，更是對不公平社會現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?/p>
總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息�！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！
板書：
琵琶聲──盡訴心中悲悱情
（說明：這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇，蘊(yùn)含著對人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問題，能夠大大調(diào)動學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的興趣。）
２、誰解青衫淚：
提問：“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時�！痹娙税拙右诪楹卧谝粋�素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？
明確：
詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：
⑴ 傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿�！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。
�、� 傷己：詩人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。
人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當(dāng)時社會的控訴。
板書：
青衫淚──同是天涯淪落人
�。ㄕf明：通過這樣一個問題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。）
�。�、誰解風(fēng)物意：
提問：詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？
明確：
篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。
“別時茫茫獎浸月”，敘述別時景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。
“唯見江心秋月白”，寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。
另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨(dú)守空船時的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。
總之，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。
板書：
風(fēng)物意──一枝一葉總關(guān)情
（說明：設(shè)計這樣一問，能夠使學(xué)生明確，鑒賞詩歌一定不能忽視詩中風(fēng)物描寫的文字，它們也是詩歌思想感情的載體。）
�。础⒖傮w評說：
白居易的《琵琶行》是一首著名的詩歌，筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時，沒有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等，有意識地從新的角度設(shè)置問題，激發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時，鑒賞力也確有明顯的提高。
【附板書設(shè)計】
琵琶行（并序）
白居易
琵琶聲──盡訴心中悲悱情
青衫淚──同是天涯淪落人
風(fēng)物意──一枝一葉總關(guān)情
【教案點(diǎn)評】
對本詩的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，先簡要介紹作者和寫作背景，再逐字逐句逐段詳細(xì)分析，然后引導(dǎo)學(xué)生體會音樂描寫的高妙，分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后歸納詩歌的主旨。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書，沒有創(chuàng)意，比較平庸。本設(shè)計擬突破此模式，設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞能力。
《琵琶行》教學(xué)設(shè)計7
一、設(shè)計意圖：
1、賞析作者描寫音樂的高超技巧。
2、領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。
3、背誦全詩，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
二、設(shè)計提要：
1、描寫琵琶樂時，詩人成功地運(yùn)用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
2、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。”表達(dá)了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情�！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識�！碑a(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明題旨。
三、設(shè)計實(shí)施：
1、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲，然后依勢將學(xué)生引入《琵琶行》。
點(diǎn)撥：在白居易生活的時代，有一句流行語“童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》�！靶小保纸小案栊小�，是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府，是樂府曲名之一。
2、讓學(xué)生自由地誦讀全詩，讀出其中的感情來。
3、配樂示范背誦全詩。
4、賞析第一段：潯陽江邊聞琵琶。提問：第一段在全詩中有何作用？
點(diǎn)撥：“潯陽江頭夜送客”，交代了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物和事件；再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩定下了基調(diào)�！爸魅恕彼木�，寫?zhàn)T別時的凄涼情景�！芭e酒欲飲無管弦”，“醉不成歡慘將別”，一個“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影，烘托出主客相對無言，黯然神傷的心情�！昂雎劇眱删鋵鋈粋鱽淼呐寐曈迫簧裢�，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。
5、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來的。
點(diǎn)撥：詩人運(yùn)用一連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲：“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。
6、詩人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的？
點(diǎn)撥：詩人聽完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。看來琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。
7、賞析最后一段。
點(diǎn)撥：“我”的訴說，反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦，當(dāng)她又一次彈琵琶的時候，那聲音更加凄苦感人，因而反過來又激動了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。
8、在前面賞析時，一邊賞析，一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂聲中，全班齊誦課文，再次體味詩的韻味。
四、課外擴(kuò)展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》。
昵昵兒女語，燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙�，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行�；厥啄涸七h(yuǎn)，飛絮攪青冥。眾禽里，真彩鳳，獨(dú)不鳴。階攀寸步千險，一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無淚與君傾。
《琵琶行》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
１.賞析作者描寫音樂的高超技巧；
�。�.重點(diǎn)體會音樂中所蘊(yùn)涵的感情，領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)，從而領(lǐng)會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的具體內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�.體會詩中的音樂描寫。
�。�.領(lǐng)會詩中所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引領(lǐng)學(xué)生感知詩中音樂與人生之間的情感紐帶？
教學(xué)設(shè)想：
1.用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入情境；
2.讓學(xué)生朗讀體會，討論理解；
3.播放琵琶曲，渲染氣氛，加深學(xué)生對琵琶音樂的理解；
4.聯(lián)系全篇深入挖掘詩人產(chǎn)生“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”之感的原由。
5.大膽地從音樂描寫段落切入，并把音樂描寫作為研讀主體。
課時安排：1課時
一、導(dǎo)入：（展示PPT）
兩千多年前，一個文人雅士，一個打柴樵夫，是音樂把他們聯(lián)系了起來，共同演繹了高山流水的知音傳奇；一千多年后的唐朝，一個秋風(fēng)蕭瑟的夜晚，潯陽江畔，因得罪權(quán)貴而被貶謫到潯陽城的白居易，在送別好友時，偶遇了一位身世凄苦的長安歌女，又是因?yàn)橐魳�，讓他們共同寫就了一曲千古不衰的絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江悠悠的江水、清冷的月光銘記了他們。讓我們走進(jìn)《琵琶行》，與白居易一起聆聽。（板書課題、作者、音樂，豎寫）一、導(dǎo)入：
由“高山流水”的知音故事引入。（2分鐘）
二、初步感知：
1.本堂課我們重點(diǎn)鑒賞《琵琶行》中的音樂描寫。
在此之前，先請同學(xué)們聽一段琵琶曲。（播放琵琶曲）
你能用語言把這段音樂描繪給沒有聽過的人嗎？（請學(xué)生們回答）
我們知道，音樂是一種無形的東西，可意會而難以言傳（不可言傳），可是詩人白居易就用文字將他所聽到的琵琶音樂描述了出來，而且直到一千多年后的今天，我們讀到這段文字仍然如同親耳聽到了琵琶女的演奏，廣為傳播，吟誦不絕。（PPT）
讓我們齊聲朗讀這段描寫琵琶音樂的經(jīng)典文字。
2.七嘴八舌：你比較喜歡這段音樂描寫中的哪些句子？試與旁邊的同學(xué)交流你讀后的聯(lián)想與感受。
二、初步感知：
1.你能用語言把這段音樂描繪給沒有聽過的人嗎？
�。犚魳�1分鐘，過渡1分鐘）
�。ɡ首x1分鐘）
2.你比較喜歡這段音樂描寫中的哪些句子？（2分鐘）
三、賞析：
1.與大家分享你們討論后的收獲。
旋律怎么變化？
運(yùn)用了什么修辭？（比喻）
除了剛才同學(xué)說過的句子以外，還把琵琶音樂比喻成哪些事物？（以聲喻聲）
點(diǎn)出比喻與襯托即可。（3-4個就過）
�。ò鍟杭记桑罕扔�、襯托）
如果學(xué)生在之前點(diǎn)到了情感，就直接導(dǎo)入情感部分：
1）有聲的是音樂，無聲的是什么？聲情并茂，除了寫音樂本身，還有寫琵琶女感情的句子。
2）剛才有同學(xué)提到“聽出了什么感情”，引我們深思：琵琶女的彈奏能引起聽眾共鳴僅僅是因?yàn)樗叱难葑嗉记蓡�？找出有關(guān)感情的詩句。（因?yàn)樗菐е楦衼韽椬嗟模楦惺且魳返撵`魂）
2.心弦一動，琵琶聲就不再是琵琶聲，而是心聲了。琵琶女借琵琶曲抒發(fā)了什么心聲？（PPT）
還是得聯(lián)系她的人生經(jīng)歷來求解，（板書：人生）讓我們帶著這個問題到文中寫琵琶女身世的第三段尋求答案。請女生齊讀。
當(dāng)年：自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷常教善才服——技藝高超
妝成每被秋娘妒�！G冠群芳
五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)�！娦桥踉�
鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度�！�?dú)g笑紅顏
如今：弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故�！昀仙�
門前冷落鞍馬稀，——門庭冷落
老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干�！h(yuǎn)嫁商人，獨(dú)守空船
舟中夜彈琵琶——無人知音
一位過去粉絲如云、過著眾星捧月一般生活的女子，如今是人老珠黃，“門前冷落鞍馬稀”，無人問津，心里會是多么的憤懣不平啊。弟弟從軍，阿姨逝世，身邊再沒有一個親人，想要找一份感情的寄托，偏偏“商人重利輕別離”，只留下自己一人在這清冷的潯陽江上獨(dú)守空船，“繞船月明江水寒”，內(nèi)心是多么的孤寂啊。夢里想到過去風(fēng)光顯赫的時光，都會忍不住哭醒來。
大概也正因?yàn)榇�，她才會一個人在孤舟中獨(dú)自彈奏琵琶，借此排遣抑郁與孤寂，才會她才會拋卻女子的羞怯，為一位素不相識的陌生人傾情演奏。2.琵琶女借琵琶曲抒發(fā)了什么情感？
“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事�！薄皠e有幽愁暗恨生”
�。ò鍟呵楦校�
如果學(xué)生結(jié)合音樂描寫談到了琵琶女的身世有相似之處，就直接將寫音樂的詩句與寫身世的詩句結(jié)合來談。
3.我們能否從琵琶曲的起伏變化中，看出琵琶女生活和情感的起伏變化？
“歡樂曲”：歡快明朗、清脆悅耳，起伏生動的樂章，往日盈盈笑語�！俺了记�，心情沉痛，低沉停頓�！氨瘧嵡�，以剛勁急促、震撼人心，的不平之感與憤懣之情。高亢激越，憤怒控訴。帛裂心碎。
4.“一曲肝腸斷，天涯何處覓知音？”面對夜半琵琶聲，有多少人能真正聽懂琵琶聲背后的辛酸和滄桑，又有多少人能真正聽懂彈奏者的一腔幽愁暗恨？（PPT）與琵琶女素不相識的“江州司馬”為什么會被琵琶女的彈奏感動？“同是天涯淪落人”
兩人身份不同，地位也不同，素未謀面，萍水相逢，為什么會生出“同是天涯淪落人”的共鳴？請男生讀第四段。
我從去年辭帝京——（結(jié)合材料）名噪京城，才華橫溢（與琵琶女的色藝雙絕，名動京城相似）
終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽。——可見當(dāng)年過的是“詩酒管弦，春風(fēng)得意”的愜意生活（這與琵琶女“今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度”相似）
謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂——受讒見疏，遠(yuǎn)貶潯陽（與琵琶女年老色衰，遠(yuǎn)嫁商人相似。美人自比忠臣，以女子被冷落比被君王疏遠(yuǎn)）
白居易與陶淵明不同，本是抱著強(qiáng)烈的濟(jì)世思想走上仕途的，任諫官直言進(jìn)諫，所作詩歌大都反映民生疾苦，他很想在政治上有一番建樹，但他卻遭到了政敵的誹謗，被貶為江州司馬，連九品芝麻官都算不上。此時現(xiàn)實(shí)與理想發(fā)生了劇烈的矛盾。他仍想“兼濟(jì)天下”，但又苦于報國無門；他何嘗不想從此只“獨(dú)善其身”，但又感到于心不安。這是他一生中最痛苦、最不得志的時候。這次被琵琶女的演奏觸到了內(nèi)心最柔軟的那個角落，再聽到琵琶女的身世，生出強(qiáng)烈的共鳴。感情的閘門再也控制不住這積蓄已久的洪濤，終于激動得“江州司馬青衫濕”了。飽蘸辛酸之淚，寫此篇。
四、小結(jié)：
回到我們上課開始時的問題：詩人是怎樣用文字把“可意會而難以言傳”的音樂描繪出來的呢？從表面來看，這是在寫音樂，運(yùn)用了比喻、襯托種種高超的寫作技巧；挖深些看，這是琵琶女在借音樂來抒情，曲中含情；再挖深些，卻是白居易在借琵琶女的演奏與身世在抒發(fā)自己的人生感受——音樂只是載體，只是為詩人傳達(dá)自己由人生際遇而生出的真實(shí)情感搭建了一座橋梁，音樂即人生。（板書）
讓我們再次飽含感情地來朗讀這一段音樂描寫，讀出琵琶女弦上的真情，讀出白居易筆下的幽情，讀出琵琶女與詩人人生的起伏與不平�。≒PT，配樂）
一曲《琵琶行》，唱出了琵琶女的凄涼，唱出了白居易的失落，唱出了世態(tài)炎涼，唱出了命運(yùn)的不公，也唱出了以音樂傳遞情感的千古絕唱。詩人白居易在這個不朽的夜晚，踏著被淚水浸得濕漉漉的詩行，平平仄仄地走進(jìn)了經(jīng)典。江州司馬臉上那兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無法抹去……
五、活動：
�。≒PT）讓我們就在此刻，銘記這一永恒的經(jīng)典！試在課堂上背誦這一音樂描寫片段。（請男生背、女生背或全班背，根據(jù)時間來決定）
六、拓展作業(yè)：
通過學(xué)習(xí)《琵琶行》，我們知道：運(yùn)用運(yùn)用比喻、烘托等寫作技巧來描寫音樂，可以將音樂寫得生動形象，而在描寫中融入真情實(shí)感，才能將音樂寫得打動人心。選擇一段你喜愛的音樂，試著寫一小段描述文字。
《琵琶行》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑴囵B(yǎng)學(xué)生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。
�。�、學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
２、通過對人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情，把握意境。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、板書課題、作者，簡介作者與作品提示
白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作�！狈磳Α俺帮L(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩，繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》�！睍r至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生對詩的內(nèi)容作整體把握
三、串講小序，講前布置兩個思考題要求學(xué)生邊聽邊思考，串講后提問
�。�、小序有什么作用？
明確：交代了時間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。
�。�、小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？
明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴。
四、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”
１、“楓葉荻花秋瑟瑟”：
敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺秋涼襲來，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。
�。病ⅰ皠e時茫茫江浸月”：
敘述別時的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別，同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。
板書：
潯陽江邊聞琵琶
秋瑟瑟 忘歸
無管弦 悲涼（奠下基調(diào)） 忽聞水上琵琶聲（驚喜）
慘將別 不發(fā)
江浸月
五、分析第二段“江心聆聽琵琶曲”
�。ㄎ覀冎�，音樂是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽，要描寫它十分困難，然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功，歷來為人們所稱道。）
１、要求學(xué)生齊讀第二段，體會作者高超的音樂描寫方法。
�。�、要求學(xué)生找出比喻音樂的句子，并指明形容了什么樣的樂聲。
板書：
比喻句 音樂
大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重）
小弦切切如私語 幽細(xì)
大珠小珠落玉盤 清脆圓潤
間關(guān)鶯語花底滑 宛轉(zhuǎn)流利
幽咽泉流冰下難 低沉入微
銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯
鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯
四弦一聲如裂帛 戛然而止
�。�、朗讀這些句子，師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。
一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化，用這些具體的'現(xiàn)實(shí)生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚(yáng)，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音，而且仔細(xì)欣賞起來，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻，就像聽完一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會，像波濤起伏；馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”，從而出色地完成了對主題的表達(dá)。
�。�、要學(xué)生找出通過寫演奏者動作神態(tài)描寫音樂的詞句，體會這樣寫的好處。
明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動作。“低眉信手續(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)�！皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時的指法，如此細(xì)膩地描寫動作神態(tài)，交代了音樂的層次，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會音樂，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。
六、小結(jié)本課內(nèi)容
第二課時
一、學(xué)習(xí)第三段“江中聽訴身世苦”
學(xué)生齊讀，找一個學(xué)生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。
明確：
“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時的歌妓生涯�！扒镌麓猴L(fēng)等閑度”一句過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的寂寞處境，“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運(yùn)用了對比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長色衰；用門庭若市襯獨(dú)守空房；用昔日歡笑襯后來的辛酸；用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。
板書：
江中聽訴身世苦
前半部：色藝超群，紅極一時，歡樂奢華
對比、反襯
后半部：年長色衰、委身賈人，孤苦寂寞
二 、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段
板書：
同病相憐感慨多
重聞琵琶青衫濕
三、結(jié)合全文，讓學(xué)生找出寫音樂效果的句子，說明其作用
�。�、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美妙驚人。
�。�、第一次演奏后“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”人們被音樂打動，心往神馳沉浸在音樂當(dāng)中，襯托音樂高超迷人。
�。场⒃俅螐椬鄷r：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多？江洲司馬青衫濕”寫盡音樂的感人力量。
四、分析琵琶女的人物形象
五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內(nèi)涵
“這兩句詩表達(dá)了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當(dāng)時社會變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻�！疤煅臏S落”有著豐富的內(nèi)涵，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗(yàn)，引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準(zhǔn)確，情意合一，成了千古名句。
六、分析本文明暗兩線，畫出結(jié)構(gòu)圖
秋江夜送客──月夜聽琵琶──凄涼話身世。
我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識
江洲司馬青衫濕，為君翻作琵琶行
七、解決練習(xí)
《琵琶行》教學(xué)設(shè)計10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握文中出現(xiàn)的重要詞語，特別是古今異義詞;品味詩歌意境，分析作者在詩中表達(dá)的思想感情;賞析詩中描寫音樂的方法，并學(xué)以致用;發(fā)展學(xué)生主動學(xué)習(xí)、深入探究的能力。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
播放琵琶曲《漢宮秋月》，要求學(xué)生用心傾聽，感受曲中的感情。然后，利用知音傳說，引入新課——
兩千多年前，一個文人雅士，一個山野樵夫，是音樂將他們聯(lián)系了起來，于是世上便流傳著知音的佳話;一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個美麗而憂傷的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫來的經(jīng)典樂府《琵琶行》。
(點(diǎn)評：之所以播放《漢宮秋月》，是由于這個曲子渲染了一種凄清、哀怨的感情，與本詩所抒發(fā)的感情異曲同工，有利于營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)語故意設(shè)置得較為典雅，引入知音的傳說，也有助于激發(fā)學(xué)生的情意，使學(xué)生處于“憤”“悱”的狀態(tài)，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。)
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、《誘思導(dǎo)學(xué)》中“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分習(xí)題。
2、補(bǔ)充檢查：(多媒體展示)
(1)予左遷九江郡司馬 左遷：貶官，降職
(2)予出官二年，恬然自安 出官：京官外調(diào)
(3)是夕始覺有遷謫意 遷謫：貶官，降職
(4)明年秋，送客湓浦口 明年：第二年
(5)鐵騎突出刀槍鳴 突出：突然出現(xiàn)，爆發(fā)出
(6)老大嫁作商人婦 老大：年紀(jì)大了
(7)凄凄不似向前聲 向前：先前，剛才
(8)因?yàn)殚L句，歌以贈之 因?yàn)椋河谑亲?/p>
(9)凡六百一十六言，命曰《琵琶行》 命：命名
(10)低眉信手續(xù)續(xù)彈 信：隨便地
(11)如聽仙樂耳暫明 暫：一下子
(12)卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急 卻：后退
(點(diǎn)評：這個環(huán)節(jié)是為下一步分析賞析、主動探究服務(wù)的。因?yàn)橛媱澯靡徽n時講授完畢，故而設(shè)置預(yù)習(xí)檢查，以掃清語言障礙。)
三、整體感知課文，提出問題。
學(xué)生自由朗讀課文，從文中找出自己最感興趣或最欣賞的句子或段落。
(點(diǎn)評：誘思探究理論認(rèn)為，課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是課堂的主人。所以，在設(shè)計此環(huán)節(jié)時，充分考慮到了這一點(diǎn)，所以打破了原來教師設(shè)計問題、學(xué)生思考回答的慣例，而由學(xué)生自主選擇。這種“自助餐”也許正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)能力發(fā)展的有效途徑。)
四、集體討論學(xué)生認(rèn)為最好的句子或段落。
方法：學(xué)生提出句子或段落，并說明理由。若無法說明，則交由全體同學(xué)討論解決。
(點(diǎn)評：因?yàn)楸緦W(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了十余首古典詩詞，已初步具備了鑒賞詩歌的能力，但能力發(fā)展水平各異。再者，“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”，各人看法不同，觀點(diǎn)不同，所以就有讓觀點(diǎn)碰撞的必要，也許會激出耀眼的火花。這也是對以往講授式課堂的一種突破，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
示例：(說明：以下示例并非給學(xué)生舉例分析，而是預(yù)計學(xué)生會談到的諸多問題。學(xué)生在主動探究過程中，必然會遇到一些爭議性的、難解決的、欠深度的問題。而此時，教師必須能夠敏銳地把握學(xué)生遇到的各種問題，及時地、適度地予以點(diǎn)撥，這樣也是充分發(fā)揮教師作用的一個途徑。)
1、潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
賞析：這句話不僅點(diǎn)出了人物(主人和客人)、地點(diǎn)(潯陽江頭)、事件(主人送客人)和時間(夜晚)，而且作了環(huán)境的渲染，寫出了秋夜送客的蕭瑟落寞之感。正因其蕭瑟落寞，才有“舉酒欲飲無管弦”之說。而“無管弦”則既與后面的“終歲不聞絲竹聲”相呼應(yīng)，又為琵琶女的出場和彈奏作了鋪墊。
(點(diǎn)評：這個問題，是需要對課文反復(fù)誦讀才能發(fā)現(xiàn)的。它屬于意境的創(chuàng)造，而一般鑒賞能力稍弱的學(xué)生，很難朝這方面想。所以，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個問題時，我感到較為欣慰。)
2、千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
賞析：琵琶女之所以“千呼萬喚始出來”，是由于她有一肚子“天涯淪落之恨”，不便明說，也不愿見人。惟其如此，詩人才用“琵琶聲停欲語遲”“猶抱琵琶半遮面”的肖像描寫來表現(xiàn)她的難言之痛。
(點(diǎn)評：這是學(xué)生提出的第一個問題，可見這組名句在詩中的重要地位。)
3、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
賞析：這些詩句用了比喻的手法，將抽象的音樂化為形象的事物，既有聽覺形象，又有視覺形象，都加強(qiáng)了形象性。最后兩句又以環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。
(點(diǎn)評：這是學(xué)生提出的第二個問題。而這個問題也正是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，為了誘導(dǎo)學(xué)生更深入地思考這段描寫的好處，在學(xué)生賞析后，又特意將原句改寫，通過比較讓學(xué)生體悟描寫音樂的技巧。)
試比較這段話與下面句子的表達(dá)效果：
大弦濁雜又粗重，小弦輕細(xì)又潤圓。時暢時澀至無聲，突爆強(qiáng)音情迸濺。曲終收撥當(dāng)心畫，掌聲頓起盡美贊。
很顯然，這樣表達(dá)一點(diǎn)也不形象，因?yàn)樗莾H就音樂來寫音樂，僅就抽象來寫抽象，無法給人一種具體的美感。
在我國廣袤的文學(xué)天地中，類似的作品很多，下面試舉一例——劉鶚的《老殘游記·明湖居聽書》中的一段，大家思考與上面一段話有何相同點(diǎn)：(多媒體展示)
王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼;三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起。恍如由傲來峰西面攀登泰山的景象：初看傲來峰削壁干仞，以為上與大通;及至翻到做來峰頂，才見扇子崖更在做來峰上;及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險，愈險愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百析的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，好鳥亂鳴。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時臺下叫好之聲，轟然雷動。
討論后明確：這段話也是既用了比喻，也用了側(cè)面烘托。比喻即是上文中劃線的句子，劃波浪線的句子即是側(cè)面烘托。
(點(diǎn)評：只是改寫原詩的語言，已使學(xué)生較深入地理解了文章的筆法。而上面聯(lián)想到《明湖居聽書》一節(jié)，則是使學(xué)生再次加深認(rèn)識，拓展了他們的知識面，有助于他們觸類旁通。)
再舉一例——李賀的《李憑箜篌引》，思考其描寫音樂的手法與《琵琶行》有何異同。(多媒體展示)
吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。
江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。
昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。
十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。
女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。
夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。
吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。
討論后明確：相同點(diǎn)：都運(yùn)用了化虛為實(shí)、化抽象為具體的方法，使音樂這種抽象的事物形象化了。
不同點(diǎn)：《琵琶行》主要運(yùn)用了比喻和側(cè)面烘托的手法，而《李憑箜篌引》則盡夸張想像之能事，盡寫聽眾的感覺和音樂的藝術(shù)效果，這也是一種側(cè)面烘托的手法，正是由于聽眾的感覺和藝術(shù)效果，才讓人覺得李憑之演技高超絕倫。
(點(diǎn)評：舉完《明湖居聽書》一例后，本可就此結(jié)束對描寫技巧的賞析。但由于這是個難點(diǎn)，而描寫音樂的技巧也不只此一招，故而為使學(xué)生更深入地、更透徹地理解寫作技巧，又舉一例，意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高賞析能力。而經(jīng)過一步一步地引導(dǎo)、探究之后，對課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破才算告一段落。由此感到，對于授課過程中出現(xiàn)的有價值的、學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生主動發(fā)展的問題，我們必須把握好深淺程度，使學(xué)生能有最大的收獲，又不至于使學(xué)生陷入到死摳字眼之中。)
4、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
賞析：這句話可視為本詩的詩眼。因?yàn)槿姷母星槿嘧⒌搅诉@句話里。作者左遷潯陽，謫居臥病，又于秋夜送客，心中之悲凄自不待言。而琵琶女卻也是天涯淪落，孤苦無依。她過去曾經(jīng)令善才服，秋娘妒，也曾經(jīng)“一曲紅綃不知數(shù)”。但如今卻是“門前冷落鞍馬稀”，年老色衰，嫁與商人，卻不能享受家和愛的溫暖，“江口守空船”，“忽夢少年事”，這也不由得她不“夢啼妝淚紅闌干”了。作者和琵琶女有著相似的經(jīng)歷——一個是被侮辱、被損害、命運(yùn)悲慘，一個是滿腹的天涯淪落之怨恨、謫居臥病之凄涼，自然就心與心相通，情與情相染，發(fā)出這種感慨也就自然而然了。
(點(diǎn)評：這個問題是全詩的“肯綮”。這個問題的解決，也就等于第一個教學(xué)重點(diǎn)得到了解決。由于學(xué)生對白居易的經(jīng)歷較為熟悉，所以結(jié)合琵琶女的自述身世，學(xué)生較容易地分析出了作者感慨的緣由。而涉世未深的學(xué)生能夠較深入地理解這兩句話，也說明了本節(jié)課誘導(dǎo)的成功，學(xué)生主動探究的成功。)
5、座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。
賞析：為什么詩人流淚最多?當(dāng)然是因?yàn)槠渑c琵琶女心心相通，同病相憐。如此的天涯淪落之恨也只有他這樣有切身經(jīng)歷的人才能體會得更深切。
(點(diǎn)評：在上一個問題得到解決后，這個問題已不是太難的問題，所以學(xué)生較輕松地得出了自己的結(jié)論。)
6、沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。
賞析：在曲終之后，作者略去了關(guān)于身世的詢問，而用這兩個描寫肖像的句子向“自言”過渡：“沉吟”的神態(tài)，顯然與詢問有關(guān)，這反映了她欲說還休的內(nèi)心矛盾;“放撥”“插弦中”“整頓衣裳”“起”“斂容”等一系列動作和表情，則表現(xiàn)了她克服矛盾、一吐為快的心理活動，這也使得女主人公的形象更生動真實(shí)，更具有典型性。
(點(diǎn)評：此問題仍屬于對第一個重點(diǎn)的研討和探究。學(xué)生已具備了賞析之的能力。)
五、小結(jié)，布置作業(yè)。(多媒體展示)
化虛為實(shí)、化抽象為具體，是我們平時寫作常用的寫作方法。有些話題很抽象，難狀難摹，但我們?nèi)裟芑橄鬄榫唧w，事情也就變得容易了。
請認(rèn)真欣賞歌曲《青藏高原》，寫一段話，要求用上化虛為實(shí)、化抽象為具體的方法，可仿照本節(jié)課所舉的三種對音樂的描寫手段。字?jǐn)?shù)不少于200字。
(點(diǎn)評：此作業(yè)意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，使其能力得到遷移。事后檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作出乎意料地好。比如一個學(xué)生就有如此描寫：“那聲音粗獷豪放，有如天籟之音。起初便拔地而起，高入天際，如一枚火箭直沖云霄，打了一個回旋，略微低落后，再一次沖上了更高的天際。接著一聲脆響，仿佛禮炮在轟鳴，又好像一輪紅日噴薄而出，光芒四射。只覺得自己站在珠穆朗瑪峰上仰天長嘯，渾身暢快無比。接著那聲音漸漸低回，仿佛從遙遠(yuǎn)的天際傳來，如青藏高原上的雪浪滾滾向前，延伸到天邊;又仿佛雅魯藏布江翻卷著波浪奔涌著向前，流到一片古老的土地，帶去了一片莊嚴(yán)，一片神秘，一片蒼涼，帶給那里遠(yuǎn)古的呼喚，留下了千年的期盼。人的心潮在翻滾，血液在奔涌，激情在奔流，如雪浪滾滾，如海浪濤濤。濤聲之后，聲音忽又揚(yáng)起，眼前出現(xiàn)了一座高山，又一座高山，一座勝似一座，緊緊相連，冰雪閃亮，蒼鷹翱翔，古老神秘的青藏高原就在眼前。接著又是樂曲的低回，把我們帶入一個莊嚴(yán)神秘的世界。歌唱的聲音漸漸向上回環(huán)，如雪浪翻滾，直延伸到云端，與藍(lán)天融為一體，天地合一，云雪合一，人也融合在其中。突然，又一次節(jié)節(jié)高起，如一架云梯，有數(shù)十個臺階，直升到云層上面;又如一只蒼鷹拍動著雙翅，飛到一個山巔又一個山巔，最后直沖云霄，飛到那藍(lán)天白云之上……”應(yīng)該說，這也是學(xué)生能力得到發(fā)展的體現(xiàn)。)
課后反思：本節(jié)課應(yīng)該是一堂較為成功的語文課，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、探究的主動性、拓展的有效性、遷移的科學(xué)性。內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)目標(biāo)也得到了順利得實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，也有不足。由于內(nèi)容較多，時間較緊張，學(xué)生朗讀得有點(diǎn)少，而古詩詞的學(xué)習(xí)又是很重視誦讀的。另外，本節(jié)課發(fā)言的學(xué)生較多，但也有部分同學(xué)一直都沉默，這也提醒我們，應(yīng)該多注意那些內(nèi)向的學(xué)生，多予他們以鼓勵，使他們也敢于表達(dá)自己，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，使他們的學(xué)習(xí)潛能得到最大的發(fā)揮。
通過這節(jié)課，我也更深刻地理解了“學(xué)生是課堂的主體”的深刻內(nèi)涵，體會到了教師適當(dāng)點(diǎn)撥的重要意義。更為重要的是，我感到：只要你給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，每一個學(xué)生都是不可低估的!
《琵琶行》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目的
指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩并當(dāng)堂背誦第二節(jié); 2.感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美; 3.感知詩中音樂描寫的美好意境，體會敘事詩的抒情藝術(shù)。
教學(xué)程序
一、激趣導(dǎo)入
由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入。
二、誦讀鑒賞：
(一)范讀全詩，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境(二)討論精講，點(diǎn)撥要點(diǎn)
《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事?詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。
2.通過敘事塑造了哪幾個人物形象?共同點(diǎn)?琵琶女和詩人自己�！巴翘煅臏S落人”。
3.“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪落”之情)
1)讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑;而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。京倡商婦怨
2)讀P53注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境。
當(dāng)年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融;而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。京官謫官恨
4.“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起?音樂(琵琶聲)。
一個獨(dú)守空船，借樂訴怨;一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：楓葉四弦秋，棖(chéng，觸動)觸天涯遷謫恨;潯陽千尺水，句(gōu，勾)留江上別離情。
5.音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個回合?
三個回合：一聞琵琶(第一節(jié))邀相見，再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落，三聞琵琶(第五段)青衫濕。
6.是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢?
1)一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨(dú)守空船的寂寞感; “醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。
2)一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲。第二節(jié)是重點(diǎn)精彩詩節(jié)，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。(分層導(dǎo)讀，達(dá)到背誦)
�、僬页雒鑼懪门鰣龅拿洌w會琵琶女的形象特征。琵琶女出場，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。
�、谡b讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情;信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限;彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。
�、坭b賞具體描寫樂聲的詩句：詩人是用什么手法來描寫樂聲的?
借助語言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強(qiáng)其形象性。對照注釋，結(jié)合作比事物特點(diǎn)，體會比喻所表現(xiàn)的樂聲特點(diǎn);依據(jù)樂聲特點(diǎn)體會樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。(試畫曲線圖示樂曲發(fā)展變化)旋律變化，心潮起伏。
樂聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。
3)三聞琵琶，為何“凄凄不似向前聲”，詩人“淚濕青衫”?琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲;詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達(dá)到了相融。
三、整合小結(jié)，強(qiáng)化感受
全篇寫音樂三個回合：一聞樂，聞聲不見人，情相觸;再聞樂，見人再聞聲，情相通;三聞樂，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象;青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。(“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此，不在他處�！薄珴蓶|《讀注釋唐詩三百首》批語)
讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。附板書設(shè)計：白居易
琵琶聲——盡訴心中悲悱情青衫淚——同是天涯淪落人風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
《琵琶行》教學(xué)設(shè)計12
【知識目標(biāo)】
一、了解白居易與唐朝“新樂府運(yùn)動”的文學(xué)主張及創(chuàng)作特色*
二、學(xué)習(xí)本詩通過特殊景物來渲染氣氛烘托突出人物形象的表現(xiàn)藝術(shù)。
三、品味生動比喻、細(xì)節(jié)描寫的對表現(xiàn)人物形象的作用。
【能力目標(biāo)】
一、能結(jié)合詩歌意境簡單敘說對人物形象的體會。
二、能簡析景物描寫對詩人情感主旨的表達(dá)作用。
【情感目標(biāo)】
欣賞品味詩歌中對音樂描寫的精妙之處，體會詩歌語言的音樂美，體會作者與琵琶女特殊的感情與身世遭遇，培養(yǎng)高尚的情操。
【課時】
二課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、作家、作品
〖作者簡介〗
1、白居易(772—846年)字樂天，號香山居士。著名作品有《賦得古原草送別》、《憶江南》《長恨歌》等。編有《白氏長慶集》。作品平易通俗。
唐憲宗元和十年，跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟(jì)有勾結(jié)的朝廷重臣派人刺死宰相武元衡，長安城頓時一片混亂。白居易當(dāng)時任東宮贊善大夫，壓抑不住自己的憤怒，上書 請求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。對于這次遭貶，詩人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到世態(tài)炎涼。他有滿腔的怨憤無處傾訴， 到江州的第二年就創(chuàng)作了《琵琶行》這篇著名的長詩。
2、歌、行、吟：古代詩歌體裁，三者沒有嚴(yán)格區(qū)別。音節(jié)、格律一般比較自一由，形式有五言、七言、雜言。
二、初讀探究：詩前的小序有何作用?
交代了時間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。
三、尋疑慮探究
1、詩中交代白居易巧遇琵琶女的詩句，此時作者的心情怎樣？
遭遇貶謫，憂憤難平；送別友人，孤寂愁悶。
2、你覺得琵琶女最美的表現(xiàn)是哪一個細(xì)節(jié)？
千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面
3、作者突出琵琶女的彈奏技藝用了哪些表現(xiàn)手法？
側(cè)面烘托細(xì)節(jié)描寫比喻夸張對偶通感
4、在彈奏過程中，最能表現(xiàn)琵琶女遭遇與心境的詩句是哪一句？
別有憂愁暗恨生，此時無聲勝有聲
5、琵琶女的自述身世觸一動了白居易的愁情，不禁對她深表同情，這個詩句是？
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
四、誦讀上述研讀的幾個片段，回味詩歌的語言藝術(shù)。
五、查閱注解與《導(dǎo)學(xué)》“知識薈萃”，把你認(rèn)為尚未掌握的字詞在書本上作標(biāo)記。
六、作業(yè)
試比較本詩與《夢游天姥吟留別》的異同點(diǎn)
第二課時
一、全詩最能表現(xiàn)作者思想感情的句子是哪個？這句詩可以有幾種解讀？
1、同是懷才不遇（不被珍惜、不被重視），心曲相通；
2、同是淪落天涯，處境凄涼，同病相憐；
3、雖然素昧平生，但卻命運(yùn)相同，應(yīng)該相互安慰；
4、借事述懷，表現(xiàn)不平事處處皆有。
二、你認(rèn)為“別有憂愁暗恨生，此時有無聲勝有聲”妙處在哪里，今天用此典故還可以有哪些含義？
三、找出詩中寫景的句子，并分析其作用。
1、詩中敘述景物環(huán)境的句子為哪些?它們在詩中起了什么作用?
——“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，
詩人江東送客環(huán)境。秋夜、江水、楓葉，荻花，色*調(diào)暗淡，“瑟瑟”更顯情之凄慘。
渲染了凄清悲涼的氣氛，突出送別時人物悲凄愁慘的心情。
——“別時茫茫江浸月”
別時景象，融情入景。
茫茫江水，溶溶月色*中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。渲染哀傷之別，為琵琶聲的出現(xiàn)作有力鋪墊。
——“唯見江心秋月白”
音樂結(jié)束時寂靜環(huán)境。
一曲彈罷，感情仍在擴(kuò)散，直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也為音樂中的感情所打動，情景交一融，襯托了音樂效果，形成令人回味的意境。
——“繞船月明江水寒”
歌女獨(dú)守空船時的環(huán)境，渲染了歌女冷落凄涼的心情；
——“黃蘆苦竹繞宅生”
詩人的生活環(huán)境，點(diǎn)明寂寞悲涼的心情。
【小結(jié)】由于景物環(huán)境敘述與抒情的結(jié)合，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，優(yōu)美動人又不乏凄清悱惻。
四、拓展遷移
試比較本詩與《夢游天姥吟留別》的異同點(diǎn)〖討論后參考《導(dǎo)學(xué)》“創(chuàng)新思維”〗
五、運(yùn)用實(shí)踐
1、《導(dǎo)學(xué)》“同步訓(xùn)練”
2、背誦名句
3、預(yù)習(xí)“唐詩六首”
【教學(xué)反思】
《琵琶行》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1． 感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美；
2． 感知詩中音樂描寫的美好意境，體會敘事詩的抒情藝術(shù)。
3．了解相關(guān)的文學(xué)常識和語言知識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
鑒賞音樂描寫，實(shí)現(xiàn)與詩中人物的情感溝通
教學(xué)設(shè)想：
詩歌教學(xué)的方法應(yīng)來源于對詩歌本質(zhì)的理解。從創(chuàng)作的角度說，詩歌是個人情緒的瞬間爆發(fā)；對讀者來說，感受到的卻是人類的愛與恨、美與丑、和諧與沖突等普遍的感情。因此我在教學(xué)中著重抓住詩歌中的感情，按照先“知人”而后“察情”的線索，先讓學(xué)生了解人物經(jīng)歷，進(jìn)入某種情境，再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們感受人物的內(nèi)心世界。在完成讀者和詩中人物感情的“對接”后，注重啟發(fā)學(xué)生抒發(fā)個人感受。
誦讀是學(xué)習(xí)詩歌的一種很重要的方法，但課堂時間有限，不能一一到位。我采用重點(diǎn)段落進(jìn)行突破，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，讀出節(jié)奏，讀出意境。
為了能在課堂上有更多時間，能更集中地進(jìn)行“詩中之情”的研讀，我將對內(nèi)容的梳理布置為課前預(yù)習(xí)作業(yè)，堂上檢查。將文學(xué)常識、語言分析等放在第二個課時。
課前預(yù)習(xí)題：
1． 讀“序”，然后請概括：詩人因何事有感而寫《琵琶行》？
2． 讀第四段，請用幾個四字成語分別概括詩人“從前”和“現(xiàn)在”的生活狀況，注意兩個階段在同一方面的相對比較。
3． 讀第一段，了解詩人此時的心情。若琵琶女彈奏的是江南小調(diào)，對詩人能否有同樣的吸引力？為何？
4． 讀第三段，請用幾個四字成語分別概括琵琶女“從前”和“現(xiàn)在”的生活狀況，注意兩個階段在同一方面的相對比較。
5． 讀第二段，請展開合理的想象，揣摩一下琵琶女為何會獨(dú)自一人在舟中彈奏？當(dāng)她聽到有人詢問并邀她出來演奏時，為何會“欲語遲”？為何會“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”？她內(nèi)心在想些什么？
教學(xué)過程：
第一課時
一、 引入
綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？ 浮云不系名居易，造化無為字樂天。
童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。（唐宣宗李忱）
·這是為一位詩人寫的悼詞，請問這位詩人是誰？他的名作有哪些？流傳范圍如何？
二、 點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)——體味詩中之情
1． 全班朗讀“序”
2． 概括：詩人因何事有感而寫《琵琶行》？
琵琶女因情而彈曲，詩人聽曲而動情，又因情而寫詩。一切皆因“情”而起。
三、 知人（該環(huán)節(jié)的前兩個內(nèi)容共四個點(diǎn)，分別交給四個小組討論完成，同步進(jìn)行）
要“察情”，得先“知人”。情不是無源之水，它來自對人生的體會。只有了解了詩中人物的經(jīng)歷之后，我們對他們的“情”的認(rèn)識才能更深刻。
�。ㄒ唬� 了解詩人
1．根據(jù)第四段，概括詩人的經(jīng)歷。
以前：高居朝堂 兼濟(jì)天下 詩酒流連，絲竹不絕
現(xiàn)在：謫居僻壤 獨(dú)善其身 有酒無樂，不聞絲竹
“序”中點(diǎn)明內(nèi)心的句子：是夕始覺有遷謫意
2．根據(jù)第一段，了解白居易此時的心情
·若琵琶女彈奏的是江南小調(diào)，對詩人能否有同樣的吸引力？為何？
�。ǘ� 了解琵琶女
1． 根據(jù)第三段，概括琵琶女的經(jīng)歷
以前：色藝雙絕 眾星捧月
現(xiàn)在：年老色衰 獨(dú)守空閨
2． 琵琶女為何會獨(dú)自一人在舟中彈奏？當(dāng)她聽到有人詢問并邀她出來演奏時，為何會“欲語遲”？為何會“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”？她內(nèi)心在想些什么？
�。ㄈ� 兩人此刻境遇的共同點(diǎn)
·同是天涯淪落人。
四、 體驗(yàn)曲中之情（第二段）
�。ㄒ唬� 整體感知
播放孫道臨配樂朗誦的《琵琶行》片斷（描寫琵琶曲的部分）
（二） 把握節(jié)奏變化，梳理情感脈絡(luò)
·請大家根據(jù)樂曲的起伏變化，對它進(jìn)行相應(yīng)的劃分。
調(diào)弦校音——珠落玉盤——幽咽冷澀——凝絕暫歇——銀瓶乍破——曲終裂帛
·琵琶女是帶著滿腔幽怨在彈奏的，詩人是帶著失意的耳朵來聽的，這音樂的曲折回環(huán)，其實(shí)也是琵琶女和詩人內(nèi)心感情的跌宕起伏。
�。ㄈ� 體驗(yàn)曲中之情
請大家根據(jù)人物的經(jīng)歷，樂曲的變化和自己的理解，揣測一下樂曲背后琵琶女復(fù)雜的感情變化�？扇芜x一句自己有感觸的來分析。
�。ㄋ模� 根據(jù)剛才的感情分析，重新朗誦。注意情感醞釀，體現(xiàn)其變化、起伏。
�。ㄏ葐蝹�學(xué)生讀，老師指導(dǎo)，再全班集體朗誦）
五、 情的升華——高超的結(jié)尾藝術(shù)
1． 全班朗誦最后一段。
2． 如果從講故事的角度來說，詩的結(jié)尾似乎太倉促，是否應(yīng)該修改或在添加一些什么？若不，請說明原因。
六、 深化感受，全班再次朗誦全文
第二課時
1）介紹關(guān)于詩人白居易的生平
2）簡介“新樂府運(yùn)動”。
3）介紹關(guān)于“行”的文體常識
4）學(xué)生提問，老師和學(xué)生一起共同解決字詞的問題。
5）分析詩中的修辭等語言現(xiàn)象。
6）簡單拓展一首白居易的其它作品。
《琵琶行》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解琵琶女的的涼身世和詩人貶職失意的苦悶心情，琵琶女的飄零身世和詩人宦途潦倒，溝通了彼此的感情渠道，控訴了封建社會摧殘人才的黑暗現(xiàn)實(shí)。
2、賞析這首詩的音樂美、意境美。領(lǐng)會運(yùn)用多種手法描繪音樂形象，運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的寫作特點(diǎn)。
3、進(jìn)一步提高學(xué)生的欣賞能力和朗讀背誦能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
2、引導(dǎo)學(xué)生從對物身世命運(yùn)的分析中解讀作品思想感情，把握意境。
3、背誦全詩。
教學(xué)過程：
一、寫作背景
白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時期。當(dāng)時的民族矛盾和階級矛盾很尖銳，外族不斷入侵，自安史之亂后，國內(nèi)連年戰(zhàn)亂，民不聊生。朝廷宦官專權(quán)跋扈，藩鎮(zhèn)割據(jù)作亂，統(tǒng)治階級內(nèi)部朋黨之爭日益加劇，整個社會的政治經(jīng)濟(jì)日漸衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避亂江南，接近人民，對政治的混亂，人民的疾苦深有感受。他為官有“兼濟(jì)天下”之志。元和三年(公元808年)，白居易擔(dān)任左拾遺(諫官)，多次向唐憲宗上書，提出一系列改革時弊的措施，同時他又寫了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新樂府》、《秦中吟》等諷喻詩，結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門貴族，引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。元和九年被改任太子左贊善大夫這一閑職。
元和十年，平盧節(jié)度使李師道派人殺了宰相武元衡，向中央政權(quán)示，白居易認(rèn)為這是重大“國恥”。激于義憤，他率先上疏“急請捕賊，以雪國恥”。但都被權(quán)貴們加上“越職奏事”的罪名，又造謠誣蔑說，白居易的母親因看花墜井而死，而白居易卻作賞花詩，新井詩，“有傷明教”，于是貶為江州刺史，繼而又貶為江州司馬(九品小官)。白居易獲罪的真正原因主要是他寫的針砭時弊的諷諭詩，正如他自己所說，“始得名于文章，終得罪于文章”。
對于這次遭貶，詩人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社會世態(tài)炎涼，他有滿腔的怨憤無處傾訴。這首詩是詩人貶職到江州的第二年(元和十一年)秋天寫的，當(dāng)時詩人45歲。
《琵琶行》的“行”是古詩的一種體裁，統(tǒng)稱“歌行體”。它的特點(diǎn)是“篇無定句，句無定字”，音節(jié)、格律比較自由，句法長短不一，富于變化。唐以后，歌行一般用五、七言古詩體裁。
二、整體感知
1、 聽朗讀錄音，注意下列字的讀音。
賈(gǔ) 恬(tián) 謫(zhé) 思(sì) 霓裳(cháng) 六幺(yāo) 嘈嘈(cáo) 間(jiān)關(guān) 蝦(há)蟆(má) 名屬(zhǔ)教坊(fāng) 綃(xiāo) 鈿(diàn) 篦(bì) 嘔(ōu)啞(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)
2、學(xué)生默讀全詩，然后用一句話概括名段內(nèi)容。
第一段寫潯陽江頭夜送客;第二段寫江心聆聽琵琶曲;第三段寫江心自訴身世苦;第四段寫同病相憐感慨多;第五段寫重聞琵琶青衫濕。
三、講析小序
1、請學(xué)生朗讀小序。
2、請學(xué)生口譯小序，教師提示注意以下詞句。
左遷：貶官降職。古代以右為尊，以左為卑，所以把貶官降職叫“左遷”。
明年：第二年。
錚錚然有京都聲：音調(diào)清脆動聽，有京都流行樂曲的聲調(diào)。錚錚，金屬相擊聲，這里形容弦聲清脆。
倡女：“倡”通“娼”。這里指歌妓。
命酒：吩咐擺酒席。命，動詞，叫，吩咐，命令。酒，名詞用作動詞，擺酒席。
憔悴：臉色黃瘦。
轉(zhuǎn)徙：不斷轉(zhuǎn)換地方，遷移居處。
恬然自安：心境平靜，自覺安適。恬然，平靜坦蕩地。
斯人：這個人，指琵琶女。
是夕始覺有遷謫意：這天晚上才感覺到有被貶的不愉快的意味。謫，降職外調(diào)。
因?yàn)殚L句：就寫了一首長詩。因，連詞，于是，就。為，動詞，寫，作。長句，指七言詩。
凡六百一十六言：共計六百一十六個字。凡，共計。言，字。
命曰：命，動詞，取名，叫它。
3、請學(xué)生概述小序的內(nèi)容及作用。
明確：詩前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過，概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用：說明了寫這首長詩的原因和命名，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。
4、小序和詩歌哪些段落分別照應(yīng)?
明確：“明年秋，……錚錚然有京都聲”和第1自然段照應(yīng)�！皢柶淙耍D(zhuǎn)徙于江湖間”和第2、3自然段照應(yīng)�！坝璩龉俣�，……是夕始覺有遷謫意”和第4自然段照應(yīng)。
5、小序中說“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意”，對此，你有何看法?
明確：“恬然自安”者，是話中有話，實(shí)際是說遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭，一直無法自安，而“遷謫意”當(dāng)然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話，既是委婉地表達(dá)自己的抑郁憤慨之情，也是強(qiáng)調(diào)這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深，是扣住“同是天涯淪落人”來說的。
四、賞析詩歌第1段。
1、學(xué)生朗讀第1段，教師提示下面詞句。
潯陽江：今江西省九江市北面的一段長江，因臨近潯陽，故古稱潯陽江。
主人下馬客在船：這一句是互文，意思是主人和客人都下了馬，登上船。
2、作為敘事詩的開頭，這一段都寫了什么內(nèi)容?這段中景物描寫的作用是什么?請用詩句中的一個字概括這一段所渲染的氣氛特點(diǎn)。
明確：這一段是全詩的引子，交代了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物，引了了琵琶聲。
頭兩句寫江頭送客，正當(dāng)秋夜，楓葉如丹，荻花飄白，風(fēng)聲瑟瑟，這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。
中間四句寫船中餞別，“舉酒欲飲無管弦”為琵琶女的出場埋下伏筆，并和后文“潯陽地僻無音樂”照應(yīng)。在無管弦的寂寞中飲酒，自然“醉不成歡”酒喝得雖多，卻不成歡，言外之意是心情郁悶，一個“慘”字不但渲染出氣氛的特點(diǎn)，而且含蓄地吐露了詩人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫，月影沉壁。詩人的離情別緒，有如荒江冷月。這些景物描寫不僅帶有濃厚的感情色彩，而且也為琵琶女的出場創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。
最后兩句用“忽聞”造成語氣的強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折，未見其人先聞其琵琶聲，用水上傳來的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術(shù)魅力，感情由悲抑轉(zhuǎn)為驚喜。
這種氣氛可用詩中的一個“慘”字加以概括。
五、作業(yè)
背誦第1自然段。
《琵琶行》教學(xué)設(shè)計15
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述
1、1知識目標(biāo)
�、倭私獍拙右椎纳絼�(chuàng)作以及其倡導(dǎo)的“新樂府運(yùn)動”，在時代的共名歷史背景下初識白居易的創(chuàng)作風(fēng)格。
�、谛蕾p詩中運(yùn)用比喻，形象地描寫音樂的語言藝術(shù)，了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。
�、蹖W(xué)會有感情地誦讀詩歌，感知詩中音樂描寫的美好意境，體會敘事詩的抒情藝術(shù)。
1、2技能目標(biāo)：
�、倌軌蚶镁W(wǎng)絡(luò)資源（Internet）搜集、甄選、綜合處理信息的能力。
�、谡n題研究的分工合作與協(xié)調(diào)能力，在協(xié)作的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考、完成報告的能力。
1、3情感態(tài)度目標(biāo)以及價值觀培養(yǎng)：
�、偻ㄟ^自己的研究學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)對中國古典詩歌濃厚的興趣，提高人文素養(yǎng)。
②能夠在學(xué)習(xí)的過程中掌握一條獲取美感的途徑，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，使他們形成正確的審美觀，以及審美態(tài)度，并以此去感受人生，領(lǐng)悟生活的真諦。
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明
2、1學(xué)習(xí)重點(diǎn)
�、倮斫狻杜眯小返膬�(nèi)容和詩人深沉的感情。
�、诹私夂驼莆彰枘∫魳返氖址āＷ髡呷绾瓮ㄟ^音樂藝術(shù)溝通人物之間的情感，進(jìn)而塑造人物形象。
應(yīng)對策略：
�、偬峁┴S富的經(jīng)過嚴(yán)格篩選的資源，供學(xué)生查找，了解《琵琶行》相關(guān)知識。
�、谕ㄟ^交流協(xié)作，初步探討詩歌所表達(dá)的核心內(nèi)容，揣摩作者的情感發(fā)展線索。
2、2學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
①在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生如何在眾多的資源當(dāng)中去粗取精，獲得有用的信息。
②課堂的時間分配，以及如何克服傳統(tǒng)的教學(xué)方式的慣性，把握好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式的分寸，從而很好地當(dāng)好協(xié)調(diào)人、引導(dǎo)者、組織者的角色。
應(yīng)對策略：
�、倜鞔_教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)規(guī)劃，特別做好教學(xué)流程的總體設(shè)想。預(yù)設(shè)情境，準(zhǔn)備充分，這樣，既能夠按照正常的教育設(shè)計進(jìn)行新課程，又能夠很好處理課堂上學(xué)生的創(chuàng)新思維。（這一點(diǎn)對教師來說的確是一個潛在的挑戰(zhàn)。）
�、诩皶r指導(dǎo)學(xué)生，并采取激勵措施，調(diào)動學(xué)生積極參與討論及提問。
2、3學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：
�、僬b讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，把握詩人的深沉感情。
�、诶斫獠⒄莆赵姼杳枘∫魳返姆椒�。
�、燮肺丁杜眯小返恼Z言。
2、4完成任務(wù)的過程：
①提前分組，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，協(xié)作完成任務(wù)。
�、诮處熤笇�(dǎo)學(xué)生，組長匯總本組同學(xué)的疑問和對某個問題的看法。
�、劬C合評價學(xué)生完成任務(wù)的情況，并分類匯總，得出結(jié)論。
二、學(xué)習(xí)者特征分析
1、學(xué)習(xí)能力
高二學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，具備自己的審美觀和價值觀，對古詩文有著較高的鑒賞評價能力。
2、信息素養(yǎng)
學(xué)校從初中開始普及電腦教育，因而它們具有較強(qiáng)的自主操作能力。并且它們對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式興趣濃厚，樂于自己動手，但是，面對良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)資源，很多同學(xué)不知道該如何取舍，存在著許多的困惑，這也是教師的隱憂之一。
3、知識水平
學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了詩歌評鑒的基本能力，知識面很寬，但是深度上還有待進(jìn)一步提高。
4、對策
�、俣嗝襟w教室為載體，經(jīng)過教師精選和推薦的資源網(wǎng)站為平臺，充分調(diào)動其積極性，正確引導(dǎo)，積極鼓勵。
②通過學(xué)習(xí)，寫讀后評論，評價論文等。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計
1、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打√）
�。�1）Web教室√
�。�2）局域網(wǎng)√
�。�3）城域網(wǎng)
�。�4）校園網(wǎng)√
�。�5）Internet√
�。�6）其它
2、學(xué)習(xí)資源類型（打√）
�。�1）課件（網(wǎng)絡(luò)課件）
�。�2）工具
�。�3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站√
�。�4）多媒體資源庫√
（5）案例庫
�。�6）題庫
�。�7）網(wǎng)絡(luò)課程
�。�8）其它
3、學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡要說明
1、學(xué)習(xí)資源內(nèi)容
硬件：①Web教室
軟件：①校園網(wǎng)②Internet
2、輔助教學(xué)手段
①教師及總體控制客戶端，展示教學(xué)目標(biāo)，問題設(shè)計，以及音樂、朗誦、圖片等教學(xué)素材。
�、趯W(xué)習(xí)小組論壇小組協(xié)作學(xué)習(xí)階段，目的是給學(xué)生搭建一個交流協(xié)作的平臺，讓學(xué)生把疑問或者獲取的信息加工，形成文字，與人交流。
3、學(xué)習(xí)資源內(nèi)容概要
四、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)
1、學(xué)習(xí)情境類型（打√）
�。�1）真實(shí)情境√
�。�2）問題性情境√
�。�3）虛擬情境
�。�4）其它
2、學(xué)習(xí)情境設(shè)計
1、真實(shí)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)
通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生深入了解了白居易的生平身世，以及《琵琶行》創(chuàng)作的背景。音樂營造氣氛，并且由名家朗誦《琵琶行》把大家?guī)氚拙右姿鶆?chuàng)造的詩境之中。
2、問題情境的創(chuàng)設(shè)
�、佟杜眯小吩娗靶⌒蛴泻巫饔茫�
�、凇巴咏庖鏖L恨曲，胡兒能唱琵琶篇�！保ㄌ菩诶畛馈兜醢拙右住罚杜眯小返莫�(dú)特藝術(shù)魅力如何產(chǎn)生？
�、鄯謩e從詩人和琵琶女的角度用一句七言詩句概括各個詩節(jié)的主要內(nèi)容。
�、茉娭凶髡呤侨绾闻c琵琶女產(chǎn)生心靈的共鳴的？
�、萦懻�、理解并掌握詩歌描摹音樂的方法。
五、學(xué)習(xí)活動組織
1、自主學(xué)習(xí)設(shè)計（打√并填寫相關(guān)內(nèi)容）
類型
相應(yīng)內(nèi)容
使用資源
學(xué)生活動
教師活動
�。�1）拋錨式√
�、侔拙右咨揭约啊杜眯小穼懽鞅尘�。
�、凇杜眯小吩娗靶⌒蛴泻巫饔茫�
�、邸巴咏庖鏖L恨曲，胡兒能唱琵琶篇�！保ㄌ菩诶畛馈兜醢拙右住罚杜眯小返莫�(dú)特藝術(shù)魅力如何產(chǎn)生？
�、芊謩e從詩人和琵琶女的角度用一句七言詩句概括各個詩節(jié)的主要內(nèi)容。
�、菰娭凶髡呤侨绾闻c琵琶女產(chǎn)生心靈的共鳴的？
�、抻懻�、理解并掌握詩歌描摹音樂的方法及特點(diǎn)。
1、Internet以及局域網(wǎng)，制作詩歌鑒賞專題網(wǎng)站，包括專題介紹、知識積累、能力訓(xùn)練、拓展延伸等內(nèi)容。
2、參考網(wǎng)站
3、（國學(xué)網(wǎng)）
1、學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，查閱相關(guān)信息，整合信息，作好發(fā)言以及作業(yè)的準(zhǔn)備。
2、分別以六人一組，組長負(fù)責(zé)組織組內(nèi)成員積極展開討論，形式可以多樣化。
3、勇于發(fā)表自己的看法，學(xué)會與別人分享。
1、通過巧妙設(shè)計，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的情境，導(dǎo)入新課。
2、播放《琵琶行》的古曲以及朗誦，把學(xué)生引入到古詩文的真實(shí)境界里去。
3、分六個協(xié)作學(xué)習(xí)小組并選出組長。明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方向以及指導(dǎo)性意見。
4、指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，搜索引擎：
注意自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相互結(jié)合。
�。�2）支架式
�。�3）隨機(jī)進(jìn)入式
�。�4）其它√
白居易的其他詩作以及其“新樂府運(yùn)動”
搜索并歸納總結(jié)其創(chuàng)作的風(fēng)格傾向。
鼓勵學(xué)生加強(qiáng)拓展
2、協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計（打√并填寫相關(guān)內(nèi)容）
類型
相應(yīng)內(nèi)容
使用資源
分組情況
學(xué)生活動
教師活動
�。�1）競爭
（2）伙伴
�、邸巴咏庖鏖L恨曲，胡兒能唱琵琶篇�！保ㄌ菩诶畛馈兜醢拙右住罚杜眯小返莫�(dú)特藝術(shù)魅力如何產(chǎn)生？
�、芊謩e從詩人和琵琶女的角度用一句七言詩句概括各個詩節(jié)的主要內(nèi)容。
�、僬Z文教材
�、诔浞掷镁W(wǎng)站搜索&課外圖書館資源。做好學(xué)習(xí)小論文的寫作工作。
按照問題情境的設(shè)置序列，分別編組，學(xué)生先自主選擇自己感興趣的小組，然后教師做細(xì)微調(diào)整。
1、根據(jù)需要，在網(wǎng)上搜集資料或參考書目，以便在課后進(jìn)一步加以補(bǔ)充和完善。
2、組長負(fù)責(zé)組織組內(nèi)成員積極展開討論，形式可以多樣化。
教師適時加以正確引導(dǎo)，鼓勵以及及時處理學(xué)生提出的疑問。幫助他們提高學(xué)習(xí)效能。
�。�3）協(xié)同
⑤詩中作者是如何與琵琶女產(chǎn)生心靈的共鳴的？
⑥討論、理解并掌握詩歌描摹音樂的方法及特點(diǎn)
（同上）
�。�4）辯論
�。�5）角色扮演
（6）其它
�、侔拙右咨揭约啊杜眯小穼懽鞅尘�。
�、凇杜眯小吩娗靶⌒蛴泻巫饔茫�
白居易生平簡介：
3、教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計
結(jié)束
網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)網(wǎng)絡(luò)情境創(chuàng)設(shè)開始進(jìn)入在線課堂明確目標(biāo)任務(wù)網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)資源自主協(xié)作學(xué)習(xí)點(diǎn)撥，答疑，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)組與組之間協(xié)作學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺發(fā)表對問題的解決方案教師總結(jié)評點(diǎn)，梳理知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生討論論文選題教師指導(dǎo)、篩選作業(yè)網(wǎng)絡(luò)公布選題及分組情況圖符說明
開始、結(jié)束
判斷學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用學(xué)生活動教師活動、教學(xué)內(nèi)容
六、學(xué)習(xí)評價設(shè)計
1、測試形式與工具（打√）
（1）堂上提問√
�。�2）書面練習(xí)
�。�3）達(dá)標(biāo)測試
�。�4）學(xué)生自主網(wǎng)上測試√
�。�5）合作完成作品√
�。�6）其它
2、測試內(nèi)容
�、俾牎扒保赫J(rèn)真聽一段琵琶曲。
②賞“聲”：然后談?wù)劼牶蟮母惺�；白居易在聽到琵琶曲之后又是如何寫下他的感受的�?/p>
�、燮贰扒椤保喝绾卫斫狻盁o限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？
④識“音”：我們通過了解琵琶女的身世才聽出了她曲中“情”，可詩人為何在得知其遭遇之前就聽出了她曲中所含的感情呢？
�、荼容^欣賞閱讀：劉鶚的《老殘游記·明湖居聽書》
3、學(xué)習(xí)評價表：
學(xué)生自評
參與積極性
新學(xué)習(xí)環(huán)境下的適應(yīng)性
信息收集和整合的能力
組內(nèi)協(xié)作的貢獻(xiàn)
好
較好
一般
較差
改進(jìn)建議
教師綜合評價
教學(xué)總體策劃可行性
課堂調(diào)控情況
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)把握
問題提出及解決情況
教學(xué)效果反饋
好
較好
一般
較差
改進(jìn)建議
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