黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計 (集合15篇)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計 ，僅供參考，大家一起來看看吧。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計 1

　　教學(xué)目標：

　　1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

　　2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。

　　重難點：

　　1、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

　　教學(xué)過程：

　　課前三分鐘：欣賞樂曲《送別》，說說自己聽懂了什么也可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　一、激趣導(dǎo)入，整體把握。

　　1、談話激趣，揭示課題，（了解這是一首送別詩。）

　　古代交通不便，離別容易相會難，以送行餞別表達深厚的情誼成為一種習(xí)俗。因此許多的送別詩被人們廣為傳誦。今天，我們就來欣賞一首膾炙人口的送別詩。（課件出示課題，齊讀課題）

　　2、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。

　　二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

　　1、指名拼音較差的學(xué)生拼讀生字、新詞。

　　2、指名個別讀生字，新詞。

　　3、觀察要寫的生字，重點指導(dǎo)“陵”。

　　4、學(xué)生練習(xí)生字的書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、通讀詩文，理解大意。

　　1、回顧以前學(xué)詩句的方法。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法自己先思考古詩的大意再與同桌交流。

　　3、全班交流詩的大意。

　　三、品讀詩句，進入詩境。

　　（一）理解第一、二句詩。

　　1、請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。

　�。ń處熣n件出示課件幫助理解。）

　　2、圖文對照，理解“西辭”。板書：名樓送

　　3、抓住“煙花三月”，展開想象。

　�。ㄍ卣箤W(xué)生思維，想象華美畫面。）板書：盛景送

　�。ǘ�）理解第三、四句詩。

　　1、讀讀這兩句，請學(xué)生找出用得好的詞語談感受。

　　2、重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵。

　�。�1）算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產(chǎn)生的感受。

　�。ㄒ龑�(dǎo)體會目送時間之長，情誼之深。）板書：目光送

　�。�2）想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會情深意更重的摯友情誼。）

　�。�3）討論：滾滾東流去的僅僅是一江春水嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。）板書：心隨送

　　四、賞讀詩句，深悟詩情。

　　1、聽范讀，練習(xí)有感情地朗讀。

　　2、師生互讀，有感情地背讀。

　　3、簡略欣賞高適的《別董大》。

　�。ɡ斫飧哌m與董大之間的真摯情感。）

　　4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位友人的深厚友誼。

　　（根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機板書。如：情深意長。）

　　5、你有特別好的朋友嗎，舉一個例子，簡單說說你們之間的深情厚誼。

　　五、總結(jié)

　　在家里，我們享受著親情的溫暖。走出家門，我們又將感受到友情的快樂。愿大家都能尋找到一位能夠交心的朋友，我把自己的祝福借這首《找朋友》送給在座的每位老師與同學(xué)們，愿我們與自己的朋友友誼天長地久。

　　六、作業(yè)：

　　1、有感情地背誦古詩

　　2、收集送別詩

　　板書：

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　唐·李白

　　故人西辭黃鶴樓， 名樓送

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠影碧空盡， 目光送

　　唯見長江天際流。 心相送

　　反思：

　　在教學(xué)中注重體會一：煙花三月下?lián)P州——三月的揚州煙霧迷蒙、繁花似錦。在這春光明媚的`陽春三月，是大家相聚的大好時光，可好友即將遠行，分別時的戀戀不舍使人感到憂傷。陽春三月的美景與故人離別時的憂傷形成了強烈的對比，為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。在交流過程中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花三月”的傳神，來引發(fā)學(xué)生對春天美景的遐想，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。借著一喜一憂讓學(xué)生說說、演演臨行前，李白的心情如何？又會對孟浩然說些什么？讓學(xué)生通過感受、理解，再用言語、行動表達內(nèi)心情感，融理解、感受、運用于一體。

　　教學(xué)中注重體會二：“帶著朋友的句句叮嚀，孟浩然毅然乘船東去，只留下李白一人獨自站在江邊遠望，遠望……他望到些什么？”以一個問題為發(fā)散點，給學(xué)生們營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生可以根據(jù)對詩文的理解，從各個方面去思考，感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。當學(xué)生提到“孤帆”一詞時，我馬上設(shè)疑：“這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見“孤帆”？ 站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？”這樣用三個帶有層次性的問題，引發(fā)學(xué)生思考，目的是開啟學(xué)生思維，實現(xiàn)學(xué)生與文本對話，與詩人對話。學(xué)生用自己的心去感受，去理解，去領(lǐng)悟，用自己的語言去溝通，去表達。最后讓學(xué)生通過朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠方的孟浩然，讓他們的友情天長地久，引領(lǐng)學(xué)生達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的意境，與文章達到共鳴．

　　在古詩的教學(xué)中，我注重了學(xué)生對詩句的理解，情感的提升，但在揭題時，卻忽視了對詩題的理解，使部分學(xué)生誤認為黃鶴樓為一人名，同樣的，對于“之”字的理解也過分依賴于書本上的注釋，對于此類難理解的字詞，教師沒有單獨提出，引導(dǎo)學(xué)生進行理解、掌握。

　　古詩教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會詩中的意境，在讀中受到情感的熏陶，促進學(xué)生對古詩優(yōu)美語言的感受、積累、內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓孩子們用自己想到的方法來進行自主學(xué)習(xí)，進行心與心的交流，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的參與性、主動性和積極性，更注重了在語文學(xué)習(xí)過程中滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育，把“愛的教育”深深扎根于學(xué)生的心靈深處。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計 2

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。

　　2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

　　3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)主動積累詩歌的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點：

　　移情換景，想象畫面，體驗情感。

　　讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀古詩

　　師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別，在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的傷感，在詩人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂觀，那么，在唐代著名詩人，“詩仙”李白的眼中，離別又是什么呢？

　　整體感知古詩意思，說一說自己的感受。

　　二、讀懂詩題

　　⑴黃鶴樓在哪里？

　　出示：黃鶴樓背景介紹。

　　師：黃鶴樓是天下名勝，是文人墨客流連聚會之所，又是傳說中仙人乘鶴升天之處。兩位瀟灑飄逸的詩人選擇在此辭別，雖是惜別，但更富有詩意。

　�、茡P州是個怎樣的地方？

　　出示揚州風光圖。

　　揚州：美麗的江南城市，是當時最繁華的都會，尤其春天的揚州到處歌舞升平，到處柳絮如煙，繁花似錦。“腰纏十萬貫騎鶴下?lián)P州”，“天下三分明月夜，二分無賴是揚州”。

　�、求w驗孟浩然和李白各自的心情讀詩題。

　　三、讀懂詩意

　　1、品讀“故人西辭黃鶴樓”

　�、爬畎诪槭裁匆�送孟浩然呢？你從哪里知道的？（理解“故人”）

　�、颇懔私馑麄冎�間的交情嗎？

　　李白和孟浩然是忘年之交。孟浩然本是湖北省人，但常在吳、越、湘等地漫游。李白也喜歡漫游，從27歲到35歲的將近十年的時間里，比較固定地居住在今湖北安陸境內(nèi)。他聽說孟浩然是個大才子，就主動拜訪他，孟浩然雖比李白大11歲，但兩位才子卻因為有著相同的愛好，一見如故，成為知己。

　�、菐е鴮Α肮嗜恕钡恼鎿吹腵情誼，指導(dǎo)讀“故人——西辭——黃鶴樓”。

　　2、品讀“煙花三月下?lián)P州”

　�、懦鍪尽盁熁ㄈ�月”

　　①看著這四個字，讓你想起了怎樣的畫面？

　　②什么樣的三月叫煙花三月呢？還可以說是什么樣的三月？

　　③憶往昔，李白在這柳如煙，花似錦的三月，他會和好朋友做些什么呢？

　�、苷b讀有關(guān)江南三月的優(yōu)美詩句。

　�、破肺丁跋隆敝�精妙

　　下?lián)P州的下?lián)Q成“去”“往”等詞語有什么不同？從一個下字你體會到了什么？

　　3、品讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。

　�、砰L江自古以來就是交通要道，江上總是帆船點點，而此時在李白的眼中，為什么只看到一只小船呢？

　�、泼枋鏊蛣e畫面。（播放課件：送別）

　�、强戳怂蛣e場面，有什么話想對李白說？

　　四、體驗詩情

　　文字中最精妙的語言就是詩句，詩是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。分角色讀古詩（配樂：高山流水）

　　女同學(xué)柔情地送別。（女生齊讀。）

　　男同學(xué)深情地送別。（男生齊讀。）

　　一起豪壯地送別。（齊讀）

　　五、拓展延伸

　　同學(xué)們，古典詩詞中的送別之情感人至深，有悲傷，有樂觀，有勸慰，有歡快……下面讓我們誦讀一些送別的佳句，感受古人那濃郁的離別之情。

　　出示：

　　蠟燭有淚還惜別，替人垂淚到天明。《贈別》唐·杜牧

　　勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！端驮�二使安西》唐·王維

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！顿浲魝悺诽啤だ畎�

　　海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！端投派俑�之任蜀川》唐·王勃

　　丈夫非無淚，不灑離別間�！秳e離》唐·陸龜蒙

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。《別董大》·唐高適

　　板書：送孟浩然之廣陵

　　送

　　李白 …… 孟浩然

　　難舍難分

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計 3

　　教學(xué)目標

　　1、能正確讀詩，把握詩的節(jié)奏美，理解“西辭”“煙花三月”等詞語意思。理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

　　2、學(xué)生會吟誦，養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。

　　教學(xué)重點

　　理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，學(xué)生會根據(jù)吟誦知識吟誦，體會朋友間的深情厚誼。

　　教學(xué)難點

　　讀中悟情，吟中生情。

　　教學(xué)用具

　　課件吟誦音樂

　　教學(xué)過程

　　一、課前播放《贈汪倫》

　　聽過這首詩，老師的心中有種淡淡的哀傷，這讓我不禁想起畢業(yè)時與好友分別的場面。在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的傷感，那么，在“詩仙”李白的眼中離別又是什么呢？今天就讓我們同李白一起登上黃鶴樓為好友孟浩然餞行吧！

　　板書課題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵，齊讀課題。

　　二、解詩題，知作者。

　　師：讀完題目你知道了什么？（請你來說）（誰送誰、在哪里送？“之”的含義、誰能連起來說說題目的意思？（板書：送別李白—————孟浩然）

　　介紹李白情況（PPT），講李白和孟浩然友誼故事。

　�。�看來搜集資料，是我們理解古詩的一個好方法！）

　　三、讀詩、誦詩。

　　過渡：今天就讓我們一起走進這場千古送別，去感受那濃濃的離情別意。

　　1、請同學(xué)們自由讀古詩，注意讀準字音。

　　2、老師范讀。

　　3、請李然同學(xué)讀古詩，師評價。

　　過渡：古詩有節(jié)奏美，誰來劃分一下節(jié)奏。

　　出示古詩（劃好節(jié)奏）指名朗讀，齊讀古詩，拍手讀古詩。

　　四、吟詩（給詩標注平仄。要求：平長仄短，入短韻長。）

　　指名兩位同學(xué)黑板上標（口訣：135不論，246分明。）平聲用“—”，仄聲用“│”入聲字用“！”韻字最長，用長橫。（標過糾正對錯，手勢吟誦，明白依字行腔）

　　過渡：老師覺得將古詩標出平仄還不夠，要想有感情地吟誦出來，還要理解它的大概意思。（這就是依義行調(diào)）請大家借助下面的注釋，然后用自己的話說一說它的大概意思。

　　1、學(xué)習(xí)一、二兩句。

　　師：誰來說前兩句的意思？（生：老朋友在西面的黃鶴樓與我辭別，在三月份煙霧迷漫、繁花似錦的春天去揚州。）

　　師：這里的“西辭”你怎么理解？（PPT地圖）黃鶴樓在西邊，揚州在東邊，老朋友辭別西邊的黃鶴樓，去東邊的揚州，所以詩人說故人—————————（生接）西辭黃鶴樓。

　　孟浩然要在煙花三月前往揚州，三月的揚州會是怎樣的一番景象？我們一起去看看吧�。úシ艌D片）你們想用哪些詞語來形容這美麗的景色？

　　柳絮如煙、繁花似錦。

　　師：真是太美了，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，詩人卻要與老朋友分別，怎能不讓人心酸呢？李白心中除了傷悲，還有更多的話想要說，如果你就是李白，你會對孟浩然說什么呢？

　　練習(xí)說話：

　　生：孟兄，在這繁花似錦的煙花三月，我們本可以在這黃鶴樓上飲酒作詩，可如今你卻要離我而去，心中真不是滋味��？（孟浩然聽了又會怎么說呢？）

　　生：李兄，不要太過傷感，王勃曾經(jīng)說過：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！�

　　師：是�。∏а匀f語都難以訴說自己心中的那份離別之痛，帶著這種情感再來吟誦這兩句詩。

　　2、學(xué)習(xí)三、四兩句。

　　師：后面這兩句詩可以說是千古傳誦，其中蘊含的深意你能讀明白嗎？

　　生：孤船的帆影漸漸遠去消失在藍天的盡頭，只看見長江水浩浩蕩蕩地向天邊流去。

　　“孤船”是誰的船？（孟浩然的船）自古長江就是交通要道，江上來來往往的船只有許多，為什么詩人只看到了一只船呢？（因為詩人把所有的`注意力和感情都在孟浩然的身上了。）

　　師：過境千帆皆不見，心中只有孟浩然，這是多么深厚的友誼啊！誰來吟誦這兩句詩。

　　師：從你的吟誦中老師聽出來了，好友的船雖已消失，但是對孟浩然的（思念、友誼）卻沒有消失？

　　過渡：是啊，送君千里，終須一別。所以在李白的眼中：離別就是“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的不舍；

　　過渡：同學(xué)們眼看孤帆漸漸消逝，李白仍然佇立在江邊，久久不忍離去，此時你能用一個詞語形容李白的心情嗎？（依依不舍、難舍難分、依依惜別）

　　師：你能吟誦出這份依依惜別之情嗎？（板書：依依惜別）（兩名學(xué)生吟，師評價。）

　　3、手勢齊吟全詩。提問吟誦。

　　五、拓展延伸。

　　師：同學(xué)們在古代，因為交通的不便，人們一旦分別，相聚就遙遙無期，所以很多的文人墨客都寫下了流傳千古的送別詩。你們都知道哪些送別詩？

　　學(xué)生反饋，老師相機出示送別詩。（送元二使安西）用剛才學(xué)習(xí)吟誦的方法唱出來。

　　結(jié)束語：同學(xué)們，離別是一段情，離別是一首詩，離別是一支歌，古人離別贈詩，我們再來吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓我們在音樂中感受李白與孟浩然的深情吧。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計 4

　　教材分析：

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩是唐代大詩人李白所寫，古詩所表達的是詩人送別好友時無限依戀的感情。本節(jié)課以“送”字貫穿全文的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體會詩情。通過朗讀、想象、合作、表達等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：

　　理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。

　　過程與方法：

　　結(jié)合課文注釋、網(wǎng)絡(luò)資源、朗讀、想象等方法體會詩句的含義，體會詩中的意境。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

　　教學(xué)重難點：

　　理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者表達的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.老師知道同學(xué)們會背許多古詩，著名詩人李白了解嗎？他有幾個名字？

　　2.詩仙李白的詩我們已學(xué)了好幾首，你能背一首嗎？

　　從詩中，我們看到了一個情感豐富的李白，李白不僅如此，他還是一個廣交朋友的詩人，著名詩人孟浩然、王維、杜甫、賀知章、王昌齡都是李白的摯友。今天，我們再跟隨李白的詩句感受李白與孟浩然之間的深厚情誼。

　　3.齊讀課題。

　　二、讀詩題

　　1.“送”是什么意思？這是首送別詩，從題目中可知道些什么？

　　2.齊讀詩題。

　　三、讀詩文、知詩意

　　1.請同學(xué)們自由讀詩文，讀準字音和節(jié)奏。

　　2.讀準字音讀通句子，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，接下來我們來看看詩句中每一句話的意思，你都讀明白了嗎？下面，請同學(xué)們結(jié)合書下的注釋，老師為你提供的關(guān)鍵詞和網(wǎng)址，查找相關(guān)的資料來體會詩句的含義。先完成的`同學(xué)在組內(nèi)互相說說。

　　3.說古詩大意

　　師：有什么不懂的嗎？

　　（1）西辭。大家不妨看地圖，黃鶴樓與楊州的位置關(guān)系，明白了嗎？

　�。�2）下的意思長江水自西向東順流而下，“到、去”的意思

　�。�3）什么樣的三月叫煙花三月呢？你們想知道么？老師給大家?guī)�來了一些揚州三月的圖片，你們看看還可以用什么樣的詞描繪這揚州的煙花三月？（出示課件）

　　說前兩句詩的意思。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計 5

　　一、課標相關(guān)要求

　　語文課程標準指出：“語文教學(xué)要重視語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展�！�

　　我非常重視讀在古詩教學(xué)中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本自能讀書”的理念，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感，在讀中與文本進行有效對話，領(lǐng)會詩句表達的情感。

　　二、教材分析：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自語文s版六年級下冊第四單元主題為情暖人間中的一篇精讀課文，為唐代大詩人李白所寫。這首七言詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時的情景，表達了朋友間的依依惜別之情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。

　　結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點以及我的學(xué)生的學(xué)情我把教學(xué)目標確定為：

　　（二）教學(xué)目標：

　　(1) 知識與能力：了解詩人情況，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，從各個方面解讀作者。在理解詩句以及重點詞語含義的基礎(chǔ)上，能夠有感情的朗讀、背誦古詩。

　　(2)過程與方法：通過自學(xué)，同伴互助學(xué)習(xí)，理解詩句的意思。咀嚼和體悟重點詩句的情味，通過想象和移情體驗、聯(lián)系生活實際等方法，使學(xué)生感悟詩歌表達的思想感情。

　　(3) 情感態(tài)度及價值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對詩歌的熱愛之情。

　　（三）教學(xué)重點和難點

　　根據(jù)本課情真意切且詩文優(yōu)美，富于想象的特點，制定的教學(xué)重點是通過有感情的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會，讀中理解，讀中想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。再依據(jù)六年級學(xué)生的認知特點，把品讀詩句，抓關(guān)鍵詞理解詩句，體會詩中所蘊含的感情作為教學(xué)難點。

　�。ㄋ模┙滩恼n型：古詩教學(xué)

　　（五）課時安排：

　　一課時

　　三、教學(xué)方法設(shè)計

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備：

　　學(xué)生：①搜集有關(guān)李白以及李白和孟浩然交往的材料。②讀熟課文，預(yù)習(xí)課文。③積累一些有關(guān)描寫春天和送別的古詩句。

　　教師：制作多媒體課件：黃鶴樓課件，理解煙花三月的古詩課件，配樂朗讀的flash課件。

　�。ǘ�）教法與學(xué)法：

　　課堂中采取“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中我力圖把握一個“情”字，貫穿一個“讀”字，在師生互動的學(xué)習(xí)過程中理解詩意，領(lǐng)悟詩情，培養(yǎng)語感，提高素養(yǎng)。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)語激趣，解讀李白。

　　1、同學(xué)們，自古人生重離別，自古人生又傷離別。在我們祖國的文化瑰寶——詩詞當中，歷朝歷代的贈別送行的詩文不可勝計，昨天我們學(xué)習(xí)了一首送別詩《送元二使安西》讓我們感受到了老朋友間的深情厚誼，今天我們再來學(xué)習(xí)一首堪稱送別詩極品的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　3、解讀作者李白。

　　這首詩是誰的作品？（李白）了解李白嗎？來，介紹一下。

　　學(xué)生交流自己預(yù)習(xí)時搜集到的李白的資料。從各個方面去解讀李白：預(yù)設(shè)有的學(xué)生搜集有關(guān)李白生平的知識，有的介紹李白的作品及藝術(shù)特色，有的介紹李白的交友，有的介紹李白的生活情況。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生介紹李白時可能會提到李白的作品，教師幫助學(xué)生回憶背誦李白的古詩：如《贈汪倫》《望廬山瀑布》《靜夜思》《望天門山》……

　　過渡：了解了作者，我們來看詩的題目。

　�。ǘ�）揭題、理解題意

　　1、請大家看著題目，靜靜的想一想，看你能從題目中發(fā)現(xiàn)什么？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)李白送別孟浩然的地點是黃鶴樓。送別的目的地是揚州

　　2、課件出示黃鶴樓，老師介紹黃樓樓。

　　老師邊展示課件，邊介紹：黃鶴樓在今湖北省武漢市的黃鵠磯上，自古就享有“天下絕景”的盛譽，它與湖南的岳陽樓、江西滕王閣并稱為江南三大名樓。黃鶴樓始建與公元223年，高55米，傳說為了軍事目的而建，孫權(quán)為了實現(xiàn)以武治國而昌，（今湖北省武昌市這個名字就是由來于此）遂筑城為守，建樓以瞭望，至唐朝，黃鶴樓的軍事性質(zhì)逐漸演變?yōu)橹�名的名勝景點，歷代的文人墨客都到此游覽過，并留下了許多膾炙人口的詩篇，這更使黃鶴樓的名聲大噪。好，百聞不如一見，請欣賞。

　　教師邊出示自己到黃鶴樓所拍照片制成的課件，邊解說黃鶴樓名字的來歷及黃鶴樓的美景。

　　從題目我們可以知道李白送孟浩然。送別的地點是黃鶴樓，送別的目的地是哪？（廣陵即今天的揚州）

　　3．教師介紹揚州，主要介紹揚州的美。

　　揚州很美，歷來以風景秀麗著稱，唐代詩人徐凝曾寫下這樣的詩句“天下三分明月夜，二分無賴是揚州�！笨梢姄P州很美。

　　4、看著題目，誰來把題目的意思再來講一講？

　　過渡：讀懂詩題，是我們理解古詩的第一步，下面就讓我們穿越時空的隧道，回到千年以前的唐朝，去了解詩人所處的歷史時代，去體會詩人送別好友的那種真摯感情吧！

　�。ㄔO(shè)計理念：愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教學(xué)中無論是運用課文中的美去感染學(xué)生，還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生，都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，讓學(xué)生將學(xué)校規(guī)定的功課當作一種禮物來領(lǐng)受�！蔽宜�任教的學(xué)校是個農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村的孩子很少出去旅游，生活閱歷和見識少，所以對我國壯麗的山河、燦爛的.文化領(lǐng)悟較少。多媒體教學(xué)能把教材中的知識展現(xiàn)出來，使學(xué)生感受到美的所在，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從課題入手，整體感知古詩內(nèi)容，為學(xué)習(xí)古詩做好了鋪墊。）

　�。ㄈ�）自讀全詩，讀順讀熟

　　1、看flash動畫，聽錄音讀古詩。

　　2、自由的高聲的朗讀古詩，把古詩讀正確、讀流利。

　　3、檢查學(xué)生朗讀情況。

　　4、回憶以前學(xué)習(xí)古詩的方法：詩我們讀正確，讀流利了，現(xiàn)在請大家回憶一下我們以前學(xué)習(xí)古詩都用到哪些方法？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能要提到；借助注釋去理解字詞的意思，進而理解詩句的意思；反復(fù)誦讀古詩，品讀語言，誦讀情感，美讀意境；借助圖畫去展開想象，理解意境。）

　　下面就請同學(xué)們運用這些方法來自學(xué)古詩，學(xué)習(xí)過程中有疑惑的地方提出來和同桌商量，如果仍有解決不了的提出來我們一塊來解決。

　�。ㄋ模┳詫W(xué)古詩，初知大意。

　　1、借助注釋和工具書，理解詩意。

　　2、小組交流，試著講自己對詩句的理解，同學(xué)互相糾正不準確的地方。

　　3．讀出詩的節(jié)奏、韻味。

　　4、 教師梳理學(xué)生的疑難問題。

　　預(yù)設(shè)：故人 西辭 煙花三月 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州的意思

　�。ㄔO(shè)計理念：“教無定法，貴在得法”，同理，“學(xué)無定法，貴在得法”。語文課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）

　�。ㄎ澹┙涣鞲形�，品讀詩句

　　理解感悟第一句詩

　　1、理解故人:預(yù)設(shè)：學(xué)生會答到故人就是好朋友的意思。你怎么理解好朋友的？有誰了解李白和孟浩然之間的關(guān)系的？這時教師穿插介紹李白和孟浩然的交往史，使學(xué)生深入理解“故人”的意思。

　　李白從27歲到35歲的將近十年之間，雖然也到處漫游，但這個時候他比較固定的居住在今湖北省安陸境外，這時他認識了當時著名的詩人孟浩然，孟浩然比他大11歲，當時已經(jīng)詩名滿天下，孟浩然本是襄陽人，隱居鹿山門，常在吳、越、湘、閩等地漫游，是個縱情山水間的人。而李白呢也喜歡旅游，倆人志同道合，趣味相投。在寫詩方面，孟浩然也算是李白的良師益友。李白從孟浩然那里獲益不少，因此李白對孟浩然極為尊敬和推崇。有詩為證：“吾愛孟夫子，風流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬�！�

　　2、理解西辭

　　出示課件電子地圖進行講解：黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時自然要向西拱手告別。所以西辭的意思就是向西邊告辭。

　　3、煙花三月：過去人們稱為季春或暮春，正是春深四海的季節(jié)，在草長花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠望好像一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。

　　，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計8

　　品讀“煙花三月”：在煙花三月里，孟浩然去了揚州。此時此刻，我們每個人心中都有一個煙花三月的世界？你能用一個四字詞語來描述一下自己心中陽春三月的煙花美景嗎？

　　學(xué)生交流描寫春天的四字詞語。如：百花爭艷，山清水秀……

　　接下來我們再來感受古代詩人筆下的煙花三月世界：你能否用一句詩句表達所看到的畫面嗎？

　　課件出示一幅幅煙花三月的美景圖，教師邊放課件邊解說，學(xué)生說古詩句；柳是春天的使者，（萬條垂下綠絲絳）再去黃四娘家看看那兒的花，（千朵萬朵壓枝低），嘩啦啦的流水奏響了春天的音符，小鴨子第一個知道，（竹外桃花三兩只，春江水暖鴨先知），雨是最尋常的，一下就是三兩天（潤物細無聲），是啊，潤物細無聲，春天的覺不知不覺就讓這個小精靈給吵醒了，（春眠不覺曉，處處聞啼鳥）在去江南看看那兒的春天，（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍）。

　　4、講講“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”的意思。

　　（設(shè)計理念：學(xué)以致用，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。特級教師霍懋征說過，一節(jié)好的古詩課至少要有十首以上的古詩展現(xiàn)。在課堂上設(shè)計了用“詩句描繪三月?lián)P州的美景”，極大地調(diào)動了學(xué)生對古詩積累的興趣。）

　　5、指導(dǎo)朗讀第一句詩

　　這樣的美景武漢也有，揚州更是有過之無不及，整個長江兩岸一路的繁花似景，一路的春意盎然，帶給你什么感受，把你的感受送進這句詩句里，練讀第一句詩。

　　指名讀，師評，生評、自評相結(jié)合進行評價。

　　過渡：在這個春光明媚的陽春三月，本應(yīng)該和老朋友孟浩然一塊去郊游踏青，一塊去————————————————————————（指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象補充兩個好友在一起的情景），一塊去————————————————————————然而兩個老朋友卻無緣陶醉在這詩情畫意的季節(jié)，此時的李白只有目送“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”

　　理解感悟第二句詩

　　1、說說“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”這句詩的意思。

　　2、孟浩然的小船都走遠了，李白站在那里還沒有離開，再讀這句話看你能感受到什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：依依惜別，難舍難分，情深意長）

　　3．請大家圈出一個最能表達友情深厚的詞或字來進行品讀。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生圈“孤”

　　品“孤”

　　（1）你怎么理解孤帆這個詞語的/？

　�。�2為什么李白只看到一片孤帆呢？

　　預(yù)設(shè)：（李白只看到孟浩然的船，他的目光只注視著孟浩然的船，說明他們的感情非常深厚。）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流�！�

　　想象練讀：女生讀，男生想象；男生讀，女生想象。

　　品“遠影”

　　師：船是古代水上交通工具，它沒有現(xiàn)代的汽艇或輪船的速度快，從這個遠影中你知道了什么？

　�。�預(yù)設(shè)：李白送別孟浩然的時間長，可見兩人的感情深）

　　品“唯見”

　　師：唯見是什么意思？（只見）只看見江水了還不肯離去，為什么？（不舍得）這又是怎樣的一種情啊？（依依不舍，難舍難分……）

　　是啊，只見滔滔的長江水流呀流，伴君到揚州�？梢娺@個“唯見”道出了李白和孟浩然的感情深。

　　4、指導(dǎo)朗讀第二句詩

　　是啊，李白站在江邊，目送孟浩然的小船，他望啊望啊，一直望到————孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　請一名女同學(xué)來讀，全體女同學(xué)讀。

　　孟浩然的小船不見了，李白登上了黃鶴樓，他踮起腳尖，不停的望啊望啊，依然是——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　指名男同學(xué)來讀，全體男同學(xué)一塊來讀。

　　配樂朗讀：同學(xué)們讓我們用深情的朗讀替李白送一程孟浩然吧。

　　出示flash動畫，在音樂中，小船啟動時全班一起讀最后一句。

　�。�六）總結(jié)寫法：

　　人雖分，情永在，詩中雖然未提起友情兩個字，但字里行間滲透的情卻比這悠悠的江水長，比這滾滾的江水深，比這滔滔的江水遠，詩人巧妙的將對好友的一片真情托付與江水，將請與景自然的交融在一起，含吐不露而余味無窮。

　　設(shè)計理念：（語近情遙，含吐不露。是這首詩的特點，李白巧妙地將依依惜別的深情寄托在對景物的動態(tài)描寫之中，一切景語皆情語。值得讓學(xué)生再三品讀！我讓學(xué)生插上想象的翅膀，穿越時空來到黃鶴樓上，文字符號化為鮮活的畫面。在瑯瑯讀書聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語言，和詩人的心靈直接交流。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生走進詩人的內(nèi)心世界，體會詩情，教學(xué)難點不攻自破。）

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)超市，選擇自由。

　　1、讀一讀：閱讀李白和孟浩然寫的其他詩。

　　2、畫一畫：畫出自己想象的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的畫面。

　　3、寫一寫:用詩的語言寫一寫你與朋友、親人分別的難舍時刻。

　　4、學(xué)一學(xué)：借助資料自學(xué)崔顥寫的《黃鶴樓》。

　�。ㄔO(shè)計理念：作業(yè)的布置也應(yīng)有創(chuàng)新，注意拓展本課的知識，還要注意作業(yè)要能激發(fā)學(xué)生做的熱情。這樣的作業(yè)延伸度廣，可選性強。）

　　五、教學(xué)效果預(yù)測及反思：

　　詩歌教學(xué)應(yīng)是教師攜學(xué)生之手共同進行的一次審美旅行。詩歌平仄相對的音律美，豐富靈動的形象美，深邃悠遠的意境美，決定了它的教學(xué)較其他閱讀課而言更具有藝術(shù)性，承載著更多的美學(xué)因素。這節(jié)課我就極具強化這種特質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生進行美的享受。

　　一美在課件。

　　由于我去過黃鶴樓，有一定的經(jīng)歷，所以我對這首古詩描寫的意境理解的較透徹，并運用去黃鶴樓拍的照片制作了精美的課件。如：介紹黃鶴樓、黃鶴樓和廣陵的位置。理解煙花三月的美景時做了精美的課件，并配上優(yōu)美而具有啟發(fā)性的解說詞，目的讓學(xué)生背誦積累的一些春天的古詩句，以詩解詩�；脽羝�上，嬌艷的花朵，綠茵茵的溪水，可愛的小鴨子，柔潤的春雨……把學(xué)生帶入美麗的陽春三月的世界，盡享春天的美好。還有李白送別情景的動畫課件，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，進一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識；加深了學(xué)生對依依惜別之情的感悟。課件配合下的多形式朗讀在課堂上掀起了一個高潮，多媒體課件的運用提高了教學(xué)效率：學(xué)生參與意識強，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點，為學(xué)生課后語文實踐活動的高質(zhì)量完成奠定了堅實基礎(chǔ)。

　　二美在讀悟結(jié)合

　　古詩教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會詩中的意境，在讀中受到情感的熏陶，促進學(xué)生對古詩優(yōu)美語言的感受、積累、內(nèi)化。教學(xué)中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，再理解后兩句時，讓學(xué)生找出具體的字、詞來品讀語言。感悟詩的意境。課堂上流淌的是詩意的語言，涌動的是真實的情感，碰撞的是思維的火花。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受語言的美，有效地促進語言的積累。

　　三美在評價

　　教師的評價語言豐富全面，從知識生成的角度，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面給予學(xué)生鼓勵，信心，使學(xué)生洋溢在一個處處被欣賞的氛圍中。

　　課后，我最感遺憾的是自己的講課和學(xué)生的閱讀感悟時間相當。盡管評價激勵手段的運用激發(fā)了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂變熱鬧了，但是個別學(xué)習(xí)能力水平相對較弱的學(xué)生沒有足夠進行深入思考的時間。怎樣在今后的課堂上讓每個學(xué)生的思維都得到有效訓(xùn)練，是我今后要著重探索的問題。

　　六、 板書設(shè)計：

　　孤帆 盡

　　黃鶴樓———————————————————————————廣陵（情景交融）

　　唯見 流

　　板書設(shè)計說明：

　　黃鶴樓是李白送孟浩然的地點，廣陵是李白送孟浩然要去的目的地。中間的橫線表示滾滾的長江水，而水上有只孤帆越來越遠，一直消失在藍天碧水中，這時李白眼里只有滔滔的長江水，向天邊流去。“孤帆”，“盡”，“唯見”，“流”，正是體現(xiàn)李白和孟浩然感情深厚的字眼，把它板出來反復(fù)咀嚼品讀，進而理解古詩的意境和所表達的感情。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計 6

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：

　　師：這個字念？

　　生：故

　　師：你能給它組組詞嗎？

　　生：事故故人故事

　　師：剛才有同學(xué)說到故人，你知道故人是什么意思？

　　生：老朋友

　　師：我們把自己的老朋友稱為故人，那么說到朋友，有沒有誰想介紹介紹自己的朋友的？

　　生自由說，可以從姓名，特點，愛好，等多方面來說。

　　師：今天，朱老師也要帶大家去認識一對好朋友，讓我們上課好嗎？

　　師：上課！

　　生：起立！

　　師：同學(xué)們好！

　　生：老師好！

　　一、解詩題

　　師：這對好朋友是（課件出示：李白孟浩然）？

　　生：李白孟浩然

　　師：通過昨天的預(yù)學(xué)，我知道，你們已經(jīng)對他們有所了解？我們請小先生沈嘉程帶我們?nèi)チ私庖幌拢。ㄐ∠壬�沈嘉程交流�?/p>

　　沈嘉程：通過昨天的預(yù)學(xué)，我們已經(jīng)搜集了有關(guān)李白和孟浩然的一些資料，拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案，哪個小組的同學(xué)想來交流？

　　李白的背景。

　　孟浩然的背景資料。

　　（得根據(jù)同學(xué)的回答，隨機應(yīng)變，適當評價，如：

　　是呀，你們的預(yù)學(xué)可真充分。你知道的可真多。謝謝你們組的交流。你們組的資料可真全面。）

　　總結(jié)各小組的發(fā)言：

　　同學(xué)們了解得可真多，據(jù)我所知，李白與孟浩然第一次相見時，李白才28歲，而孟浩然40歲左右，兩人年紀相差12歲，我們把這樣的朋友稱為忘年交。李白當時詩名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山謁見浩然，兩人習(xí)性相投，一見如故。于是，相約來到江夏，游歷月余，最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別�？粗�好友離去，李白思緒萬千，欣然寫下千古絕唱《送孟浩然之廣陵》，今天就讓我們一起去感受李白和孟浩然之間的依依惜別之情吧！

　　1、讀詩題

　　師：感謝我們的沈先生，好，誰先來給我們來讀課題！

　　一生讀。

　　師：讀正確了，孟和陵是后鼻音，讓我們一起讀！

　　2、解詩題

　　師：讀了題目，你知道了什么呀？

　　自由說：李白送孟浩然在黃鶴樓

　　師：那題目中哪個字表示去？

　　生：之

　　師：帶著理解，讓我們再讀課題。

　　齊讀

　　師：那么長的題目，我們不妨在地點和人物后面稍作停頓。再來一次！

　　齊讀

　　師：聲斷氣別斷，像我這樣�。◣煼蹲x）一口氣讀完

　　生再讀。

　　二、讀古詩

　　1、自由讀詩：把詩讀正確讀流利。

　　師：打開書本，自己讀一讀這首詩，試著把它讀通順讀連貫，多讀幾遍，自己讀自己的，開始。（生自由讀詩）

　　2、檢查交流。

　　師：現(xiàn)在，誰來為我們讀一讀這首詩？（一生讀詩）

　　讀得不準的：正音。（盡量請差一點的學(xué)生）正確的：讀得真美，正確又流利，還讀出了古詩的一些節(jié)奏。

　　師：讓我們合作著試試，我讀一句，你們讀一句！（師讀前一句，生接后一句，師注意在讀前一句的時候把古詩的節(jié)奏示范出來）

　　交換順利，再讀！

　　師：同學(xué)們，讀古詩呀，聲音不要太響，想學(xué)著老師讀一讀嗎？最后一句，我們試試好嗎？（師范讀：唯見長江天--際--流--）

　　生學(xué)習(xí)讀

　　師：有讀古詩的感覺了，我們連起來一起試試�。ㄉ�齊讀一遍）

　　3、完成練習(xí)。

　　師：讀了那么多遍，你記住些什么了嗎？拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案，找到當堂打標的部分，我們一起來寫一寫。（課件出示填字部分）

　　師;昨天我們已經(jīng)通過預(yù)學(xué)，找了找，學(xué)了學(xué)你們認為難寫的字，這部分我們請小先生王思源來給我們交流。

　　同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)預(yù)學(xué)過這些字，那么你們有什么要提醒大家的嗎？

　　其他同學(xué)自由說，可以是孤、帆、唯等任意一個，并適當評價。

　　我們組都覺得"辭"字較難寫，我們看，辭左窄右寬，在寫得時候左右兩邊要進行穿插，右邊的辛的幾橫要穿插進左邊，這樣整個字才能變成一個整體。來，再在預(yù)學(xué)案上端端正正地寫兩遍，與你昨天預(yù)學(xué)時寫得比一比，有沒有進步。

　　小老師巡視，在巡視過程中，提醒坐姿：

　　我們的某某同學(xué)，書寫時挺直了腰板，可真精神，瞧瞧他的字也跟他的坐姿一樣，精神大氣的很。

　　師：在我們小先生的提醒下，我們這個辭字寫得真漂亮，那辭是什么意思��？

　　生：告別

　　師：那西辭呢？

　　生說自己的理解

　　師：我們來看他說得對不對，這張圖能不能加深你的理解？你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示地圖）

　　師：黃鶴樓在？（西邊）揚州在（東邊）

　　師：孟浩然就是要從西邊的黃鶴樓出發(fā)，沿著長江順流而下，到東邊的揚州，明白了嗎？讓我們再看著自己填好的詩一起來讀（齊讀）

　　三、想象畫面

　　1、想象畫面：你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　2、交流畫面。

　　師：同學(xué)們，這學(xué)古詩不僅要讀好，而且要邊讀邊想象，讓古詩當中的畫面浮現(xiàn)在你的眼前。板書：畫面現(xiàn)在再請你默讀這一首詩，邊讀邊想象，你仿佛看到了哪些畫面？（生默讀）

　　a師：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　生自由說，可適當引導(dǎo)，前一句詩的內(nèi)容。

　　師：你是從哪兩句詩看到這個畫面的？

　　生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　師：那這故人指的是誰？（孟浩然）

　　師：誰也看到了這幅畫面，能再具體地說一說當時的情形嗎？（生自由說）

　　師：在這幅畫里除了人之外，還有什么？三月，這個三月是怎樣的呢？誰來給我們描繪一下這個三月？（煙花）

　　師：可不是我們過年放的煙花，這個煙花是在形容春天？煙花是一副怎樣的場景？一個怎樣的春天？

　　生自由說春天的美景！草翠花開，桃紅柳綠，

　　師：你是從注釋中發(fā)現(xiàn)的，結(jié)合注釋讀古詩能把古詩讀得更透。誰能把這煙花三月說得再美些？

　　生自由說！

　　師：真是萬紫千紅總是春。你看，在你們看到的畫面里有人物，有時間，還有那么美的春光，誰來讀？（幾個學(xué)生讀）

　　b師：這一路詩情畫意，風景獨好，那么你還看到哪些畫面呢？

　　后一句詩的交流。

　　師：在你想象的畫面中，這一只船有什么變化嗎？（漸漸消失）

　　師：消失在哪里？

　�。ㄩL江的盡頭，天空的盡頭）

　　師：除了小船的變化外，在畫面里你還看到什么？

　�。ɡ畎祝�

　　師：還有這滾滾？(長江，一瀉千里)奔向了哪啊？（天空的盡頭）這就是，唯見長江天際流。

　　師：有同學(xué)還看到李白了，那你看到李白當時的表情了嗎？

　�。ㄒ酪啦簧�，愁眉）眉宇間有離愁，后兩句，來讀！（一生讀）

　　師：誰也感受到這離愁了，讀。

　　師：帶著依依不舍，齊讀后兩句。（齊讀）

　　師：原來詩中藏著那么多豐富的畫面啊，想象著這些畫面，（配上音樂）這是一個春光明媚的季節(jié)，孟浩然在黃鶴樓與李白辭別，李白他就站在江邊目送著他，船遠去，李白卻久久不愿離開，讓我們帶著理解，一起吟讀�。ㄅ錁俘R讀）

　　四、編故事

　　1、質(zhì)疑問難。

　　師：讓我們再走近些，你們看，這就是長江，長江是我們古代的黃金水道，每天在這里往來的船只？（很多很多）

　　師：那么當你讀到這首詩的時候，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呢？

　　生質(zhì)疑，詩里只有一只船,（孤帆）。

　　師：這是為什么？不妨讓我們從李白和孟浩然的故事說起怎么樣？板書：故事

　　2、創(chuàng)編故事。

　　師：話說有一天，李白正在院中吟詩作對，仆人送來書信一封，原來是孟浩然這位故人約自己到黃鶴樓，李白收到信后特別高興，于是李白如約趕到黃鶴樓，這一玩就玩了一個多月，這一個月來，他們朝夕相處，情意綿綿，完全沉浸在這煙花三月的美景中.(貼故人呵黃鶴樓兩張紙片)，他們兩個在這一個月來，都做了些什么呢？也許就是在這個鮮花盛開的季節(jié)，他們來到了？（花園里）一邊賞花，一邊（作詩），你說的是他們賞花作詩的故事。還有其他同學(xué)能來說說他們的其他故事嗎？他們又去干了什么？（飲酒談心的故事）（吟詩作對的故事）這些都是他們難忘的回憶啊，可是此時此刻呢，江邊只剩下李白一個人，他看著（孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流）望著孟浩然的船越來越遠，但是往事卻歷歷在目，此時此刻，李白的眼前肯定浮現(xiàn)出孟浩然在黃鶴樓邊的身影，那時，故人孟浩然會做些什么呢？你能試著改改這句詩嗎？

　　3、改寫詩句。

　　師：來拿起筆，試一試，我們來吟一吟我們自己的詩，從這里開始，沒人說一句，開火車。（生讀自己改的詩）根據(jù)學(xué)生的回答板書：作詩觀景飲酒賞月賞花對詩

　　4、感情誦讀。

　　師：你們都是小詩人啊，這滿滿地都是李白當時的回憶，曾經(jīng)李白與故人作詩王鶴樓，現(xiàn)在只留下李白一個人，孤零零地看著（讀詩：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。）多次重復(fù)，讀詩。一生讀，一生讀，齊讀。

　　師：現(xiàn)在你知道為什么李白只看到孤零零地一只船了嗎？（自由說）一個孤字，寫盡了李白當時內(nèi)心的（不舍）。你來讀讀。一個孤字還道盡了李白當時內(nèi)心的？（離愁），你來讀讀。一個孤字訴說著李白與孟浩然的（深厚友情）讀讀。

　　齊讀后兩句。

　　師：真是過盡千帆皆不見。一心奉送孟浩然。讓我們一起來�。ㄅ錁俘R讀整首詩）

　　師：你們不僅讀出了詩人的感受，還有這首古詩的韻味。同學(xué)們當古人深深陶醉在這種情感中時，他們會情不自禁地吟唱起來，也許會像我這樣（師吟唱)

　　師：古詩吟唱沒有固定的曲調(diào)，也可以這樣唱(課件播放吟唱聲音)，有興趣的同學(xué)也去找找相關(guān)資料。

　　五、拓詩文

　　師：你們知道嘛？這唐代大詩人李白啊，一身云游四方，他豪邁浪漫廣交朋友，寫下了100多首送別詩，你讀過哪些�。�

　　1、拓展古詩。

　　一生吟誦《贈汪倫》

　　師：這首詩是汪倫用什么在送李白？（踏歌）這叫以歌相送。我們再來看下一首。

　　生讀詩，分別請三位學(xué)生讀詩

　　師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這是在以什么相送��？（以酒相送）

　　師：再來看我們今天的這首詩，他又是以什么在相送（目送），這是飽含真情的目送，在這么多送別詩里，要數(shù)我們今天這首最為出名，廣為流傳，他被無數(shù)的書法愛好者寫成了書法作品，你們想欣賞一下嗎？

　　2、回扣古詩。

　　師：這是楷書，沒有標點，從右寫到左，出現(xiàn)了繁體，誰會讀？

　　一生讀。

　　師：這是篆書，和花一樣的字，誰還會讀？

　　一生讀。

　　師：這是在扇面上寫得行書，誰還會讀，男女生合作讀，一半一半。

　　分工讀。

　　師：最后一張最難，古詩配畫，（音樂響起）字都看不見了，還會讀嗎？

　　齊讀。

　　師：看來今天黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩，已經(jīng)在你心里了。今天我們就學(xué)到這。

　　古詩教學(xué)歷來是閱讀教學(xué)的'一大難點，原因有以下三個方面：首先，由于古詩內(nèi)容的時空跨度太大，學(xué)生的生活閱歷、知識積累少，很難與詩人的作品產(chǎn)生共鳴；其次，由于古詩的語言風格離學(xué)生現(xiàn)有的語感相去甚遠，大多數(shù)古詩教學(xué)僅僅滿足于釋義和積累背誦；最后，現(xiàn)在的古詩教學(xué)模式陳舊�；�于以上幾點思索，在設(shè)計本課教學(xué)時，想在以下幾方面做些嘗試。

　　第一，交流資料，豐富文本。

　　在課前預(yù)習(xí)時，我要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)學(xué)生圍繞詩歌的相關(guān)內(nèi)容查找有關(guān)資料。如：關(guān)于黃鶴樓的簡介及美麗的傳說，詩人李白和孟浩然的友誼故事等。教師要指導(dǎo)學(xué)生對搜集到的資料進行有效地篩選、過濾，整理出有價值的信息在課堂上和同學(xué)交流，讓學(xué)生懂得搜集信息對理解古詩的內(nèi)容是有很大幫助的。同時，學(xué)生在大量閱讀相關(guān)資料時，對詩歌所表達出的意境也有了一些了解。在課堂教學(xué)時，學(xué)生才會迸發(fā)出火花。因此，對資料的查閱和篩選豐富了文本，解決了古詩教學(xué)文本單一、難懂的問題。

　　第二，了解學(xué)情，以學(xué)定教。

　　針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，特別是很多學(xué)生已經(jīng)會背這首詩的情況，作為教者該怎樣確定本課的教學(xué)內(nèi)容，是在新課程條件下必須思考的問題。因此，在上課開始，老師安排了了解學(xué)情、確定重點的環(huán)節(jié)。這樣處理可以節(jié)省時間，增加課的容量。

　　第三，朗讀感悟，體會意境。

　　感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。在教學(xué)中，老師通過理解詩句意思、交流查閱的資料、教師的范讀、引讀、媒體課件、結(jié)合生活經(jīng)驗去感悟理解詩歌的意境。然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地去誦讀，去體會。在教學(xué)中，努力調(diào)動各種教學(xué)因素，把平面的詩句通過學(xué)生的想象成為一幅幅鮮活的畫面，一幕幕立體的場景，學(xué)生才能投身其中，感詩人之所感，想詩人之所想，于是，詩句背后的情味和意蘊就會自然生成。

　　第四，比照參讀，整合悟“法”。

　　本次教學(xué)設(shè)計，教師把兩首古詩放在一起教學(xué)，其目的很明確，不僅僅是考慮學(xué)生的實際接受能力，更重要的是兩古詩有內(nèi)在的聯(lián)系，它們同是著名的離別詩，而離別的情感表達卻有所區(qū)別。在實際教學(xué)中，教師精讀一首，略讀一首，重點放在比較兩首詩在表達離別情感上的不同，引導(dǎo)學(xué)生了解送別詩的一些特點和規(guī)律性的東西。這樣設(shè)計教學(xué)，大大拓展了古詩解讀的文化背景，豐富了古詩解讀的文化底蘊。

　　教學(xué)目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀兩首詩，背誦第一首詩。

　　2．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過自主學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。

　　3．通過朗讀，想象詩歌描繪的情境，體會兩位詩人之間依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。

　　4．在兩首古詩對比的學(xué)習(xí)中，初步了解古代送別詩的特點。

　　教學(xué)重難點：

　　準確理解詩意，體會詩歌所表達的的意境。

　　教學(xué)資源：掛圖錄象片

　　教學(xué)流程：

　　一．情境導(dǎo)入，揭示題意。

　　今天這節(jié)課我們來共同學(xué)習(xí)李白送別詩中的經(jīng)典之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　學(xué)習(xí)之前，老師問一下：會讀這首詩的同學(xué)請舉手，會背的呢？現(xiàn)在老師考考大家，誰來給大家讀一讀這首詩，誰能背一背呢？既然大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)會讀會背，那么同學(xué)們想一想，這節(jié)課大家想解決什么問題呢？

　　師：對，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點就是朗讀感悟、了解意境、體會感情。

　　師：誰來讀一下詩的題目，聽老師讀一遍，大家齊讀課題。通過讀詩的題目，我們可以了解到關(guān)于詩歌的很多信息，你從題目中知道了哪些信息呢？（送別的地點在黃鶴樓，要去的地方是廣陵，是李白送孟浩然），把題目的意思完整地說一遍。[注意強調(diào)“之”�！爸�”的意思是“去”，這種用法和現(xiàn)代漢語是不一樣的。]

　　二：交流資料，資源共享。

　　師：那么通過查閱資料，你還了解到哪些信息呢？

　　學(xué)生可能匯報的內(nèi)容：

　　1．關(guān)于黃鶴樓的資料：師：百聞不如一見：（播放錄像）這就是有著動人傳說的黃鶴樓，是中國三大名樓之一，是很多文人墨客喜歡光顧的地方，李白和孟浩然就是在這里分手的，送別的地方多么富有詩意呀。

　　2．關(guān)于廣陵：舊稱揚州。廣陵在盛唐時期經(jīng)濟發(fā)達、文化繁榮，是當時的第三大城市，有著“雄富冠天下”的美譽。孟浩然要去的就是美麗繁華的揚州，李白多么羨慕呀！

　　3．關(guān)于黃鶴樓和廣陵：出示長江圖，標出黃鶴樓和廣陵位置。理解“西辭”“下”意思。

　　4．關(guān)于李白和孟浩然：師：李白和孟浩然是志同道合、情趣相投的朋友。李白曾寫過：“吾愛孟夫子，風流天下聞”的詩句。

　　師小結(jié)：認真讀詩題，可以從中了解到詩歌的很多內(nèi)容，通過查閱資料，我們知道了更多的知識，這對學(xué)習(xí)古詩是有很大幫助的。

　　三、借助注釋，弄懂詩意，賞析佳句，入境悟情。

　　師：請同學(xué)們默讀這首詩，結(jié)合書中的注釋和手中的資料弄懂每句詩的意思，可以和別人交流一下。

　　1、指名讀第一句：指名說這句詩的意思。誰再來讀讀這句詩。你覺得把這句詩的意思讀出來了嗎？你想想，這黃鶴樓可是兩位好朋友經(jīng)常飲酒做詩的地方，在這里曾留下他們多少美好的回憶�。《�今天卻成了兩位詩人分別的地方。老朋友要走了，想想該怎么讀？帶著你的感情去讀。聽老師讀。再指名讀，大家一起讀這句詩。

　　2、指名讀第二句詩，你理解“煙花三月”的意思嗎？（生可能讀書中的解釋）你自己是怎么理解的？詩中的三月按我們現(xiàn)在的公歷來說是四月份，江南已是暮春時節(jié)，百花盛開，萬紫千紅。這個“煙”字實際上是個比喻，是指繁花似錦的景象，這時的江南，柳絮柳絮隨風飄散，遠遠望去，就像籠罩在煙霧里一樣。因此稱“煙花三月”，是浩如煙海的美景。另外，“下?lián)P州”是說孟浩然順流而下，這里的“下”字讀的更輕快一些。聽老師讀“煙花三月下?lián)P”。自己練習(xí)讀讀，再指名讀，全班同學(xué)齊讀這句詩。

　　師：這句詩被一位清朝評論家稱為“千古麗句”，老師還記得《同一首歌》走進揚州的大型演唱會主題就是這句詩，真是千古名句！

　　3．我們把最后兩句連起來讀，誰來試試？生讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流�！闭l來講講這兩句詩的意思。

　　（1）品析“碧空盡”和“唯”含義。

　　師：三、四兩句詩作者描寫了一個感人的場面？你體會到了嗎？（李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)漸漸遠去，而他還在江邊目送遠去的孤帆。）李白的目光望著帆影，一直看到逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時間之長。看到這樣一幅動人的場面，你想說點什么呢？

　�。�2）師：面對滾滾東去的長江水，李白思潮涌動，多么希望這江水，把深情和祝福帶給老朋友��！這江水不正是李白對老朋友的一片深情嗎？所以老師建議把“天際流”的“流”字讀得長一些，師范讀。怎么樣，感覺到這種情感了嗎？自己試試讀一讀。如果你還感覺不到，請大家看段短片，相信你會找到感覺的。（播放錄象）一起讀這兩句詩。

　　4．賞讀全詩，背誦全詩。

　　（1）自由組合練習(xí)讀。

　�。�2）展示個性指名讀。

　　（3）師生互動背誦讀。

　　四、小結(jié)：

　　同學(xué)們，我們的兩位風流瀟灑的詩人是在黃鶴樓這樣一個美好的地方，在煙花三月這樣一個美好的季節(jié)送老朋友去繁華而美麗的揚州，這樣的離別少一些傷感，多了一些美好。因此，我們可以說李白和孟浩然的離別是一種充滿詩意的離別，李白沒有什么悲傷和痛苦，而是多了向往和羨慕。

　　五、學(xué)習(xí)《送元二使安西》，比照感悟。

　　師：是不是所有的送別詩表達的主題都是這樣富有詩意呢？帶著這個問題，我們學(xué)習(xí)王維的一首著名送別詩《送元二使安西》。這首詩完全由大家自己學(xué)要求：1先讀詩2了解詩的大意3比較一下這兩首詩有什么不同？重點體會兩位詩人在送別好朋友時的心情和感受有什么不同？

　�。ㄒ唬�學(xué)生自學(xué)

　�。ǘ�）學(xué)生匯報

　　1．指名讀這首詩。

　　2．說一說詩的大意。拓展：柳：唐代折柳相送的習(xí)俗。這首離別詩編入樂府，傳唱不衰，即《陽天三疊》。

　　3．比較兩首詩有什么不同？

　　師：在這首詩中，我們看到不同于李白送別好友的時間、地點和背景，王維是在簡陋的客棧，在雨后的清晨送別元二去偏僻荒涼的安西，王維有些舍不得老朋友，對老朋友怎能不牽掛。如果說李白對孟浩然的分別是一種充滿詩意的離別，那么，王維和元二的離別是一種深情體貼的離別。

　�。ㄈ�）我們試著把這兩首詩連起來讀一讀。把兩種不同的離別之情讀出來。1指名讀2全體齊讀。

　　六、總結(jié)歸納，拓展延伸。

　　師：離別詩在唐詩中占有相當大的比重，通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定有所收獲，希望課后同學(xué)們再多找些離別詩來讀一讀，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。我們找節(jié)課再來交流欣賞。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩，搜集有關(guān)描寫春天的詞語、句子或詩句。

　　教師：制作多媒體課件。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，在二年級的時候，我們學(xué)過李白寫的《贈汪倫》你們還記得嗎？我們一起來背一背。很好，孩子們，把后兩句有感情的再讀一遍。是啊，汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊。今天，就讓我們一起走進《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，去感受李白送別友人的真情吧。

　　二、解題：

　　1、學(xué)習(xí)題目中的三個生字，齊讀課題。

　　2、用自己的話說說題目的意思嗎？

　　三、初讀古詩。

　　李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢？請大家自由讀讀這首詩，注意讀準字音。

　　1、學(xué)習(xí)詩中兩個生字。

　　2、指名讀古詩。指導(dǎo)朗讀

　　課件范讀。

　　出示劃分好節(jié)奏的課件，根據(jù)劃分好的節(jié)奏，自己先學(xué)著讀一讀。

　　指名讀、教師范讀、齊讀

　　四、理解詩意

　　自由的讀一讀第一、二句，想想你讀懂了什么？還有什么問題？

　　1、故人：指老朋友。

　　2、西辭?

　　“在西邊辭行，往東走�！闭n件出示黃鶴樓和揚州的的位置圖。

　　3、煙花?形容花開得很繁茂，像浮動的煙霧。煙花三月到底有多美，我們一起來欣賞欣賞。（課件出示春天的美景），美嗎？

　　師：在這柳如煙，花似錦的三月李白和孟浩然這對好朋友會做什么？

　　剛才我們了解了這兩句詩中一些詞的含義，誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

　　在這柳暗花明的三月，在這鶯歌燕舞的三月，本是和好朋友欣賞美景，吟詩作畫的好時候，可是老朋友就要離開自己到千里之外的揚州去了，假如你就是李白，此時此刻你的心情是怎樣的呢？

　　引讀

　　4、盡管依依不舍，但送君千里，終須一別。孟浩然的船走了，李白回去了嗎？你從哪里知道？你能說說這兩句詩的意思嗎？

　　詩中哪個詞告訴我們小船不見了？

　　孤帆什么意思？

　　這么大長江上難道真的只有孟浩然的這條小船嗎？為什么詩人卻說孤帆呢？

　　5、小船在水天相接的地方消失了，李白還久久地佇立江邊，望著那滾滾東去的長江水，此時此刻他在想什么呢？

　　指名讀、引讀、齊講習(xí)

　　五、感悟詩情

　　帶著這種感受，這種感情把整首詩讀一讀。

　　指名讀、分男女讀、全班齊讀。

　　六、課外拓展

　　讀得真好，讀出了濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。一年后，李白回憶起當時與孟浩然分別的情景又寫下了《江下行》這首詩，我們一起來欣賞：去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼看帆去遠，心逐江水流。真是“人分千里外，情在一送中”，古代詩詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，請同學(xué)們回去后搜集一些描寫送別的古詩，用我們今天的學(xué)習(xí)方法仔細品讀。

　　教學(xué)反思

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在這節(jié)課上，我利用創(chuàng)設(shè)的情境，抓住對重點字詞的理解去理解整首詩的大意，把重點落在想象詩歌描繪的情境、體會詩人的情感上。為此，我制定了三個層次的教學(xué)目標：第一個教學(xué)目標，就是突破重點字詞，理解古詩的大意。第二個目標，就是領(lǐng)會古詩意境，能有感情地朗讀古詩，這也是本首古詩的教學(xué)重點。第三個目標，是注重古詩的朗讀和積累。為了達成以上的教學(xué)目標，我在課前就預(yù)先制作了一個多媒體課件，讓學(xué)生課前搜集了李白與孟浩然、黃鶴樓、廣陵等的相關(guān)資料，整個教學(xué)流程就按照“談話導(dǎo)入，了解背景，課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑，感悟詩境、誦讀詩文、拓展學(xué)習(xí)”來進行。

　　一、情景導(dǎo)入，了解背景

　　本課教學(xué)從李白的《贈汪倫》導(dǎo)入，讓學(xué)生從詩人感受到朋友送別自己的深厚情誼中遷移到自己送別友人的真情，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　二、課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑

　　在這一環(huán)節(jié)中，我充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。通過自學(xué)，讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達能力，為進一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生匯報的過程中，根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中遇到的困難，我就重點引導(dǎo)學(xué)生理解“何時送”和“怎么送”這兩個問題。

　　三、學(xué)習(xí)古詩，體會詩情

　　本環(huán)節(jié)通過學(xué)生自由讀、聽課件范讀、齊讀、教師范讀、劃分節(jié)奏讀等方式，使學(xué)生在讀中初步理解詩中蘊含的畫面與情感。

　　在教學(xué)中就通過讓學(xué)生用優(yōu)美的詞句來表現(xiàn)三月的美麗，不但拓展了學(xué)生想象的空間，還訓(xùn)練了語言，促使學(xué)生調(diào)動自己的語言積累并之得以活化。同時又輔以課件展示煙花三月的美麗，讓學(xué)生感到三月的美麗，美得并不空洞，為學(xué)生入情入境地讀奠定了基礎(chǔ)。

　　在處理“怎么送”這個問題時，我主要引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地去送別的現(xiàn)場，通過“老朋友的船走遠了，看不見了，李白也該回去了吧”比如：“這時長江里只有孟浩然的一條船嗎？李白為什么只見‘孤帆’呢？”“假如你就是李白，站在黃鶴樓邊，心中會想什么？”這三個問題，讓學(xué)生較深入地感受到李白和孟浩然之間的深情厚誼。在解決深層次的疑難后，我再引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀最后兩句詩句，用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就使孩子們與作者的情感水到渠成地產(chǎn)生了強烈的共鳴，收到了很好的效果。

　　四、誦讀詩文，感悟詩情

　　本環(huán)節(jié)通過播放配樂、教師引讀，使學(xué)生用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，感悟到詩中所蘊含的濃濃的惜別之情，收到了很好的效果。

　　五、拓展學(xué)習(xí)，加強聯(lián)系

　　課中，我安排了李白在一年后所作的《江下行》“去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼看帆去遠，心逐江水流”做為拓展學(xué)習(xí)，擴大閱讀面，加強了課內(nèi)外的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生多積累古詩，讓他們通過反復(fù)的積累誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。

　　總之，在課堂上，我本著充分相信學(xué)生，努力給他們營造一個寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機會，爭取使學(xué)生都“動”起來，主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，達到“師生互動、生生互動”的目的。但是在實際教學(xué)過程中，卻出現(xiàn)了很多不如人意的的地方，比如：

　　1、語言不夠精煉，沒有經(jīng)過精雕細作。

　　2、節(jié)奏顯得前松后緊，整體把握不夠好。

　　3、對于難點的突破，由于時間的關(guān)系，現(xiàn)得比較匆忙等。但我相信，隨著經(jīng)驗的積累和不斷地學(xué)習(xí)，以上這些不足會逐步得到克服。

　　感悟詩境，指導(dǎo)朗讀。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　今天，老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎？播放。這是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因為送別而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動人的詩篇。詩仙李白曾經(jīng)寫過的一首送別詩你們還記得嗎？（《贈汪倫》）指名背。這情誼比桃花潭水還要深�。∽屛覀冊賮砀惺芤幌�。齊背后兩句。

　　今天我們要學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩。

　　二、解題

　　1、齊讀課題。你從題目讀懂了什么？

　　2、指名說。

　　3、齊讀。

　　4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見，于是呀寫詩送別就成了一種風俗，當時的送別詩就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動，在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，李白比孟浩然大十二歲，然而一樣的興趣愛好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。

　　三、聽古詩朗誦

　　接下來，就讓我們一起走進《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意聽準字音。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、我們先和生字朋友打聲招呼，誰愿意讀？容易讀錯的再給大家提個醒。

　　2、齊讀。

　　五、初讀古詩

　　1、指名讀，注意讀準字音。

　　2、齊讀。

　　六、節(jié)奏朗讀

　　1、指名讀

　　2、師范讀

　　3、學(xué)著老師的樣子讀給你的同桌聽�？凑l能讀出節(jié)奏美。

　　4、誰愿意展示給大家聽？指名讀。

　　5、齊讀。

　　七、感悟詩境，品讀古詩。

　　1、浩浩蕩蕩的長江水自西向東流，順流而下就能到達廣陵。哪個同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚州的位置？指名上臺貼出黃鶴樓·揚州·貼對了嗎？生：對。評價：真厲害！師板書：揚州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢？能結(jié)合詩句說一說嗎？指名說。

　　黃鶴樓在西，揚州在東，所以詩人說故人———

　　孟浩然從黃鶴樓去揚州要順流而下，所以詩人說煙花三月———————————

　　故人是什么意思？從哪知道的？生：注釋（老朋友）在這指誰？（孟浩然）再讀讀這兩句詩。

　　2、煙花三月，那是春意盎然的時節(jié)。想去看看嗎？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語可以描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂。你們的眼前是一個怎樣的煙花三月？指名說（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……）哪個同學(xué)更厲害能用詩句來形容這美妙的春天？指名說，教師相機導(dǎo)讀：

　　生：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　師：楊柳如煙，可詩人卻沒有心情去欣賞，那是因為——

　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　師：楊柳依依，可詩人仍然沒有心情去欣賞，那是因為——

　　3、孟浩然的船走了�？衫畎走�在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么��？指名說：船。幾只？生：一只。師：對！孤帆就是孤孤單單的一只船。板書：詩人稱這只孤孤單單的船為？生：孤帆。

　　可那是唐朝盛世��！長江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來往的船，只課件點擊：江上千帆。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢？生：因為李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。師：李白眼中只有——孟浩然，是因為李白的心里只有——孟浩然�？吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏摹�—孤帆。點擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼�。≌l來再讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰再來讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺？你再試試。很好，范讀，再來一遍。齊讀。

　　4、孟浩然的孤帆漸漸遠去，漸漸消失了。師板畫。李白還在看什么��？生：江水。哪個詩句告訴我們？生：唯見長江天際流。一起讀一讀。唯見是什么意思？只看見。對，只能看見江水了了為什么李白還不離開�。可�：舍不得。這又是怎樣的情啊？生：依依惜別、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來，延長來讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。

　　導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個個翹首東望的李白：

　�、欧�船漸漸遠逝了，已成了帆影。李白沒有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——

　�、品�船漸漸遠逝了，已消失在藍天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——

　�、欠�船消失了，只剩下那滾滾東流的長江水想起昨日種種，他踮起腳來，又在望啊望�。⌒闹性俅文�念——

　　5、此時李白的心中在想些什么呢？讓我們一起再來感受那分別得畫面。邊看邊想。播放課件。

　　帆盡了可情未盡��！此時，李白一定有千言萬語想對孟浩然說，拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情。

　　出示：故人的船已漸漸遠去，李白不禁想：————

　　指名說：

　�。�1）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩，吟詩作畫。師：那是多么愜意�。�

　�。�2）孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長江東水。師：情深意長永不停息。

　�。�3）孟浩然啊孟浩然沒有你相伴我怎么能開心呢？和你在一起的時光是那么美好又那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂愁。

　　這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。

　　八、拓展

　　1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩。出示：

　　《江下行》

　　李白

　　去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

　　眼望帆去遠，心逐江水流。

　　讓我們一起讀一讀。輕一些再來一遍。帆去遠，心相隨��！多么的情深意長��！我們再來讀一讀。我來讀你們接。

　　2、滾滾長江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機會登上黃鶴樓，你一定會想起兩個人——李白和孟浩然。你一定會想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會再次深情吟誦——

　　3、短短的四十分鐘過去了。我們也要說再見了。離別之際把這首動聽的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂中感受李白與孟浩然的真情，體會友誼給我們帶來的溫暖與感動。

　　九、作業(yè)：

　　收集送別詩句。抄一抄，背一背。

　　這首詩是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。古詩語言凝練、準確而形神兼?zhèn)�。課文描繪出生動形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感。詩中勾勒的是一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會生字“孟、浩、唯、鶴、陵、州”

　　2、會寫“州、帆、孟、陵、樓、浩、唯、鶴”

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達的感情。

　　教學(xué)重點：

　　理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。

　　教學(xué)難點：

　　體會詩人的情感。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會背的古詩句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩的興趣，并導(dǎo)入新課。

　　二、授新：

　　（一）生字教學(xué)

　　1、教讀生字，糾正每一個字的字音，平翹舌、邊鼻音。

　　2、書寫生字，規(guī)范的填寫在田字格里。

　�。ǘ�）古詩教學(xué)

　　1、范讀古詩，初步感受詩的內(nèi)容。

　　2、自己練讀，注意把字音讀準，把詩句讀通順。

　　3、指讀、反饋。全班齊讀。

　　4、結(jié)合課文注釋、查字典、結(jié)合插圖在老師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)詩句，逐字逐句學(xué)習(xí)，理解。

　　5、朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗想象人物心情。

　　6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會情感。

　　7、指導(dǎo)反復(fù)誦讀，體會詩人的情感。

　　8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦。

　　三、拓展：離別是詩，離別是歌，離別是情，古人寫離別的詩詞還有很多很多，我們要注意平時的積累。交流此類表達友誼的古詩，如《黃鶴樓》，拓展學(xué)生的知識范疇。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠影碧空盡，

　　唯見長江天際流。

　　黃鶴樓

　　崔顥

　　昔人已乘黃鶴去，

　　此地空余黃鶴樓。

　　黃鶴一去不復(fù)返，

　　白云千載空悠悠。

　　資料：1、（敘事）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州———————我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽春三月由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚州去。

　　故人——————老朋友。

　　西辭——————辭別了西邊的。

　　2、（寫景）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流———————我站在江邊，目送有人的小舟愈行愈遠，漸漸消失在水天相連的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。

　　孤帆———————好友乘坐的那條船。

　　碧空———————碧藍的天空。

　　盡———————消失。

　　唯見———————只見。

　　天際——————天邊。

　　唐代大詩人李白寫的<<黃鶴樓送孟浩然之廣陵>>是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩,,描寫的是送別好友時的依依惜別之情,同時也寫出了祖國山河的壯麗美好。詩的前兩行敘事,后兩行寫景。詩人巧妙地將對好友的一篇深情寄托在動態(tài)的自然景物描寫之中,將情與景自然交融在一起,含而不漏卻余味無窮。

　　教學(xué)目標

　　1.有感情的朗讀課文,背誦課文。

　　2.感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚情誼。

　　3.激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點:

　　想象詩歌所描繪的情景。

　　教學(xué)難點:

　　體會作者的思想感情。

　　教學(xué)方法:

　　自主、探究、合作

　　教學(xué)資源:

　　多媒體課件、相關(guān)文字材料

　　教學(xué)過程:

　　一、激趣導(dǎo)入

　　中國,是詩的國度,我們學(xué)過很多古詩,“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的詩句讓我們動情,“本是同根生,相煎何太急”的詩句令我們落淚,“三更燈火五更雞,正是男兒讀書時”的詩句催我們奮起……今天讓我們一起穿越時空的隧道,走進“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流”的意境,來體會李白的心路歷程。

　　二、淺嘗古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　1、引出課題:

　　過渡:唐代詩人多如天上的星星,那么“詩仙”李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學(xué)上的輝煌成就,令后人望塵莫及。他詩篇的內(nèi)容豐富多樣,一些佳句名篇千百年來為人們所傳誦,今天,我們一起來學(xué)習(xí)李白的一首送別詩。(課件出示課題)

　　背景材料:詩人李白所在的唐朝,歷史上地域遼闊,交通極不便利,親人朋友一旦分別,再相見,極為困難。李白有一位摯友叫孟浩然。孟浩然是何許人也?“詩仙”李白對他的贊美是“吾愛孟夫子”;“詩圣”杜甫對他的贊美是“清詩句句盡堪傳”。由此可見孟浩然的人品和才華確實天下聞名,令人敬仰。公元730年陽春三月,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚州),便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌)相會。這天,他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢,各訴思念之情。李白望著孟浩然漸行漸遠的船只,不禁動情,留下了千古名篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相信同學(xué)們了解了這樣的一段背景資料,再來品讀詩句就會有更真切的感受。

　　2、出示詩句:

　　指名讀古詩,糾正讀音。

　　題目中的“之”是什么意思?(解題)

　　廣陵是指揚州。古代的別稱。

　　之:到,去。

　　試著連起來解釋題目的意思。

　　全班齊讀古詩。

　　3、學(xué)習(xí)前兩句。

　　學(xué)生試著理解詩句的意思。

　　理解“故人”、“西辭”、“煙花三月”、“下”…

　　地名:揚州

　　4.學(xué)生質(zhì)疑:為什么是“西辭”呢?(點名答)

　　A、孟浩然向東而去,與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠,是向西辭行的意思。

　　B、詩中還有這樣的詞語,注意到了嗎?下:順流而下(我國地勢西高東低)

　　煙花:煙霧迷蒙,繁花似錦。

　　5、讓學(xué)生根據(jù)這些重點詞,想象詩歌所描繪的畫面。

　　6、指名答,看書上配圖。

　　三、品讀古詩。

　　1、自由讀詩,讀完之后讓學(xué)生用一個詞概括這首詩。(依依惜別、難舍難分、依依不舍……)

　　過渡:面對離別,李白和孟浩然在黃鶴樓上會說些什么,做些什么呢?

　　背景材料:讓我們把時間再往前推5年,那是,唐玄宗開元十三年(公元725年),李白乘船從四川沿長江東下,一路游覽了不少地方。在襄陽(今湖北襄樊),他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中,特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩,大加稱贊,兩人很快成了摯友。

　　過渡:如今又將面臨分別,這時候的李白,面對孟浩然這位朋友,兄長,老師,會說什么?相見時難別亦難,不忍別,終須別。孟浩然還是坐著小船走了,李白這時候在干什么?他看到了什么?(他沒有走,站在江邊,目送孟浩然離去。)

　　(出示課件)

　　齊讀最后兩句。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。

　　解釋“盡:窮盡,消失”“天際:天邊”的意思。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑:

　　a、.長江之上,過境千帆,為什么李白卻說是孤帆呢?

　　b、為什么又唯見呢?

　　讓我們帶著這樣的疑問再自由讀詩。

　　指名回答問題a和b。

　　3、師總結(jié)。

　　雖然是過境千帆,可是李白的心中只有孟浩然,唯見孟浩然。“過境千帆皆不見,心中只有孟浩然”

　　4、(欣賞課件“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流�！痹賱�(chuàng)情境。)深情朗誦全詩。

　　(師生同讀)女同學(xué),我們站起來送送孟浩然;

　　男同學(xué),我們站起來送送孟浩然;

　　老師也來送送孟浩然。

　　全班同學(xué),我們一起送送孟浩然。

　　四、精彩回顧

　　滾滾長江東逝水,不思量,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩。“故人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓”如果你有機會登上黃鶴樓,你一定會想起兩個人——李白和孟浩然;如果你有機會登上黃鶴樓,你一定會想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。讓我們再一次深情的吟誦,讀出這對好朋友間的深情厚誼:全班配樂誦讀。

　　五、拓展延伸

　　今天我們一起穿越時空的隧道,與詩人對話,得到了語言的滋養(yǎng),情感的熏陶,友情的珍貴�！凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行”,這一課的課后小練筆是把古詩中動人的友情寫出來,可以加上自己大膽的想象。

　　板書設(shè)計:

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　煙花三月

　　黃鶴樓————————→廣陵

　　李白依依惜別孟浩然

　　準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。

　　教學(xué)準備：課前積累本回顧摘錄送別詩；了解孟浩然，及李白寫詩背景，兩人相識故事。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)回顧送別詩

　　這是一首名為《送別》的樂曲，邊看邊聽，你心中是否會飛濺起幾朵情感的浪花，想起幾首曾經(jīng)讀過的古詩來。

　　生：《賦得古原草送別》師：白居易的送別名篇。

　　《贈汪倫》李白和汪倫感情深厚嗎？能讀出來嗎？（生進步）這樣是不是有詩的味道了？

　　《送元二使安西》王維的詩。

　　《送杜少府之任蜀州》海內(nèi)存知己,天涯若比鄰.。

　　古代呀交通不便，離別容易相見難，送行時以作詩表達深情厚誼就成了當時一種習(xí)俗！今天我們要學(xué)的就是一首很有名的送別詩。（師板書）

　　（師寫到陵時）請同學(xué)們留意看老師寫這個陵。指導(dǎo)“陵”的寫法。請同學(xué)們寫兩個。

　�。ǘ�）循序漸進，讀懂詩題。

　　1、讀準題目

　　題目當中就有兩個生字是帶后鼻音的，誰能讀準確？（課件出示二詞）

　　請你帶大家讀一讀。

　　師：他后鼻音讀得特別好聽讀準了音，詩句就讀得更好聽了，咱們一起來讀題目，黃鶴樓，齊——

　　2、讀懂詩題

　　同學(xué)們，從詩體題中讀懂了什么呢？

　　☆送別的地點是黃鶴樓。

　�。�你知道黃鶴樓在什么地方嗎？）

　　☆要遠行的人是孟浩然。

　　☆廣陵是要去的目的地。（師：廣陵是揚州的舊名。揚州是唐朝最繁華的城市。）

　　☆“之”在古詩詞中出現(xiàn)頻率很高，用法不同，請你選一選在這兒是哪個意思？

　　題目告訴我們孟浩然要到揚州去，李白在黃鶴樓為他送行。

　　4、感性讀題

　　這首詩是李白三十多歲時寫的。論年齡，李白比孟浩然小十二歲,孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風流天下聞�！�

　　他們之間的相識相知還有段小故事呢！通過預(yù)習(xí)誰知道？

　　據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教啊！”“哪里哪里，賢弟過獎了，過獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負……就這樣，好幾個月形影不離,結(jié)下了深厚的友誼。不久，孟浩然要到江浙一帶遠游，李白有事不能同往，就在黃鶴樓為孟浩然送行。

　　師：望著帆船遠去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了……讓我們一起再讀詩題——

　　讀懂題目傳遞給我們的信息，體會詩人創(chuàng)作詩歌的背景，這才算真正“讀懂詩題”。

　　讀懂詩題是我們理解古詩的第一步。接下來讓我們從具體詩句中來體會李白送別好友時的那種真摯情感。

　�。ㄈ�）自主學(xué)習(xí)，讀通句子

　　1、自由讀

　　學(xué)習(xí)古詩的第二步就是讀通句子。在咬準字音的基礎(chǔ)上注意詩的節(jié)奏。自己試試。

　　2、反饋，指名讀并隨機指導(dǎo)

　　誰能讀？（指導(dǎo)：生字辭的讀音平舌音讀準）

　　再指一名。師總結(jié)：古人讀詩講究節(jié)奏感：剛才這位同學(xué)是按“故人/西辭/黃鶴樓”停頓，這是二二三節(jié)奏。老師讀一句你們接一句。

　　“故人西辭”四個字連起來讀，就變成四三節(jié)奏（范讀），老師讀前四個字，后三個同學(xué)們讀。

　　同學(xué)們前四個字，老師后三個字。

　　就這種感覺，一起讀。

　�。ㄋ模┙柚�注釋，理解詩意。

　　1、詩句讀通了，第三步就是理解詩句的意思。同學(xué)們可以一邊默讀一邊借助書中和詞語手冊的注釋，初步了解這首詩的意思。

　　2、理解“西辭、故人、下?lián)P州”的意思。

　�。◣熯叞瀹嬤吔庹f：）滾滾長江水由西向東流，順流而下就能到達廣陵。哪個同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚州的位置？指名上臺貼出黃鶴樓·揚州，貼對了嗎？生：對。評價：真厲害！師板書：揚州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢？能結(jié)合詩句說一說嗎？指名說。

　　黃鶴樓在西，揚州在東，所以詩人說故人———

　　故人在這是指誰？(孟浩然)

　　由于長江水勢是自西向東，孟浩然從黃鶴樓去揚州要順流而下還是逆流而上，所以詩人說煙花三月-----------，這個下就是指——

　　再一起讀讀這兩句詩。

　　3、煙花三月，那是春意盎然的時節(jié)。（播放江南春圖配樂。）你們的眼前是一個怎樣的煙花三月？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語可以描繪這美麗的景色。指名說（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……）誰還能用讀過的詩句來形容這美妙的春天？指名說，教師相機導(dǎo)讀：

　　生：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　師：楊柳如煙，是詩人向往之地。

　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　4、理解“孤帆、盡、唯見”，感悟離別之情。

　　師：看來三月的揚州是令人神往的地方，作為喜歡游玩、善于游玩的李白來說，在這美好的時光里，不能去這樣一個美麗的地方，他的心中有的是一種羨慕，但和感情篤厚的好朋友分別，心中更多的會感到——

　�。ㄉ�：孤獨、舍不得）

　　默讀后兩句，邊在書上做記號，詩中哪些地方向你傳遞著這種情感？

　　重點：

　�。á佟氨M”、“唯”字襯托了李白送別孟浩然的過程以及對孟浩然無限深情。老朋友走了，李白仍獨立江樓，目送友人。李白一直盯著孟浩然的船，直到從視線里消失，船都看不見了，他仍不肯離去，孤獨的站在那里，只看見浩蕩的長江水滾滾向東邊流去。仿佛要把孟浩然目送到揚州一樣。李白對朋友的一片深情，正體現(xiàn)在這富有詩意的目送之中！讀。

　　機動點撥：我們知道，家里有客人的時候，客人告別需要送送。一般關(guān)系的客人只是送出房門，而關(guān)系密切的要送到大門口，親近的朋友就送到街口，非常密切的朋友就送上車，等到車開動，也就回頭了。（李白怎么送）李白不是這樣，他不僅送到江邊，送上船，等到開船，而且一直站在江邊不回頭，直到看不見朋友的船。這是什么樣的朋友離開，這是怎么樣的友誼？

　　②孤帆。長江自古就是水上的交通要道，可以說是過江千帆，怎么會只有一只帆船呢？（因為李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上，只關(guān)注友人的這只船，江帆點點，只見一船。）讀。孤還有什么意思？（孤獨、寂寞。沒有了好朋友的親密相處，人再多，帆再多，心都是孤獨寂寞的。）讀。讀出孤獨。

　　“我的心里只有你—孟浩然。江帆點點，只見一帆，帆不見了，只看見長江水流呀流呀送你到揚州。”這唯見是什么意思？只看見。對，只能看見江水了為什么李白還不離開啊？（生：舍不得。）

　　這又是怎樣的情�。可�：依依惜別、難分難舍。讀出難分難舍的感情。指名讀。

　　帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流，延長起來讀就更有味道了。一二組讀后兩句。我仿佛看到了那如長江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。

　�。ㄎ澹�、展開想象，多元感悟。

　　1、多么真摯的情意，多么感人的畫面！李白有多少心里話想對孟浩然說呀！你就是李白，你想說什么？拿起手中的筆寫下來。

　　2、（放音樂）道不盡的千言萬語，這深深的情，這濃濃的意化作了這首千古名詩。老師情不自禁想吟誦。師范讀。

　　男同學(xué)站起來吧。一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。

　　我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個個翹首東望的李白：

　　帆船漸漸遠逝了，已成了帆影。李白沒有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——

　�。�六）拓展

　　1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩。出示：

　　《江下行》

　　李白

　　去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

　　眼望帆去遠，心逐江水流。

　　讓我們一起讀一讀。輕一些再來一遍。帆去遠，心相隨啊！多么的情深意長�。∥覀冊賮碜x一讀。

　　2.滾滾長江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機會登上黃鶴樓，你一定會想起兩個人——李白和孟浩然。你一定會想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會再次深情吟誦——

　　作業(yè)：課外摘錄表達人間真情的古詩詞。

　　在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強調(diào)學(xué)習(xí)古詩方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　　教學(xué)目標：

　　1．認識5個生字，會寫7個生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦古詩，積累詩句，培養(yǎng)對祖國詩歌的熱愛之情。

　　3．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，在誦讀中感受朋友之間的深厚友情。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。

　　教學(xué)重點：

　　1．通過反復(fù)誦讀，多元體驗，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。

　　2．在學(xué)習(xí)古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)準備：

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入，揭示題意。

　　1．播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。

　　在這樣的一種音樂聲中，你能不能激起情感的浪花，想起送別的詩來。

　�。ɡ畎住顿浲魝悺贰⒏哌m《別董大》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》王勃《送杜少府之任蜀州》……）

　　2．揭題導(dǎo)入

　　同學(xué)們?yōu)槭裁垂糯�有這么多送別的詩呢，古代交通不便，今日一別，不知何時才能相見，所以寫送別詩就成了當時送別的一種習(xí)俗，有無數(shù)文人寫下了膾炙人口、流傳千古的詩句。我們今天的課文《古詩兩首》就安排了這樣兩首送別的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》。

　　3.回憶學(xué)習(xí)古詩方法。

　　學(xué)習(xí)新課之前，請大家回憶一下學(xué)習(xí)古詩的方法是什么？

　�。ㄖ�詩人——讀詩文——解詩意——悟詩情）

　　4．揭題釋題。（知詩人）

　�。�1）板書課題。

　　今天我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書詩題，注意“孟”、“浩”、“陵”的寫法）

　　看老師寫課題，寫字要一筆一劃，做人也要認認真真，如果同學(xué)愿意可以舉起你的小手和老師一起寫。“孟”第一筆注意是橫撇�！昂啤比�點水三點位置要擺好，右邊“一口咬掉牛尾巴”�！傲辍币�特別注意右邊“土八下面是折文”。陵：古代多用作地名。

　　跟老師把“陵”右邊再寫一遍，下課了還能記住這個字么？

　�。ㄊ堑�，課堂學(xué)得好，課后不用學(xué)）

　�。�2）簡介作者。

　　這首詩的作者是——李白。李白大家都不陌生，誰能向大家簡單介紹一下。

　　生自由交流。教師可適當補充。

　　李白（701年2月28日－762），字太白，號青蓮居士。中國唐朝詩人，有“詩仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩人。漢族，祖籍隴西郡成紀縣（今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南），出生于蜀郡綿州昌隆縣（今四川省江油市青蓮鄉(xiāng)），一說生于西域碎葉（今吉爾吉斯斯坦托克馬克）。逝世于安徽當涂縣。存世詩文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢游天姥吟留別》、《將進酒》等詩篇，有《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當涂，四川江油、湖北安陸有紀念館。

　　（3）釋題

　　自己讀一讀課題，看看從課題中能看出哪些內(nèi)容。

　�、賻熒�互動，了解黃鶴樓課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；

　　黃鶴樓：中國著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說三國時期的費祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，最新一次修葺黃鶴樓，竣工于1985年。

　�、诔鍪鹃L江示意圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；

　�、勖虾迫唬ㄙY料）

　　孟浩然：李白的好朋友。之：到達。廣陵：即揚州。

　�、芙涣髻Y料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。

　　師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。

　�、輰W(xué)生完整表達詩題的意思。

　�。ㄔO(shè)計意圖：講解李、孟之間交往的生動故事，為學(xué)生理解詩句埋下伏筆）

　　（4）讀題。

　　詩題的意思我們都了解了，誰再來讀一讀詩題。

　�。ㄔO(shè)計意圖：在師生交流中，通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動內(nèi)容，使學(xué)生如見其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達到了解題入境的效果。）

　　二、讀通讀順。（讀詩文）

　　弄明白詩題，下面我們進行第二步——讀詩文。

　　1．自由練讀全詩，注意讀準字音，認清字形。

　　預(yù)設(shè)：如學(xué)生充分預(yù)習(xí)了，可直接進入第二環(huán)節(jié)。

　　昨天預(yù)習(xí)了嗎？都讀了幾遍？誰愿意來試一試。

　　2．指讀正音。師范讀。自由讀，指名讀。（讀通、讀順、讀熟）

　　三、理解詩意。（明詩意）

　　1.讀準字音讀通字句，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，接下來我們來看看詩句中每一句話的意思都讀明白了呢，下面請大家默讀詩句，出示自學(xué)要求：

　　A、邊讀邊想詩句的意思，想象詩句描繪的畫面。

　　B、有不懂之處作上標記。（求助熱線——1多讀看圖，用心思考；2看注釋或查工具書；3向他人求助）

　　2.集體交流。

　�。�1）結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義。理解“煙花三月”、“下?lián)P州”、“孤帆”、“碧空”、“盡”、“唯”的意思。

　　（2）質(zhì)疑解疑。有沒有不懂之處了？

　�。�3）練習(xí)完整地講述詩意。

　　四、賞析佳句，入境悟情。（悟詩情）

　　1．賞析“煙花三月”的含義。

　�。�1）喚起學(xué)生生活體驗。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

　�。�2）師生共議“煙”的豐富意蘊，想象美景�？隙▽W(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色的薄霧中，霧氣時聚時散令人產(chǎn)生無限遐想。

　　（3）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達了詩人愉悅的心境。

　�。�4）師生共同在音樂中播放畫面欣賞，感受“煙花三月”令人神往的美景。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀前兩句。

　�。ㄔO(shè)計意圖：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”，再欣賞圖片加深感受，最后有感情朗讀，讓學(xué)生感受、理解、表達融為一體。）

　　2．品析“碧空盡”、“唯”的含義。

　　（1）品第三句，各抒己見，談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解，體會詩人仁立凝望遠帆的情景，體會李白目送帆船遠去時間之長，對朋友感情之深。

　　為什么是“孤帆”？“盡”了的是什么？無“盡”的又是什么？

　�。�2）從最后一句中，體會詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。

　　討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀后兩句。師引讀——

　　師：這句話內(nèi)涵這么豐富，怎么能讀好呢，看看插圖，李白站在江邊，假如想象一下我們現(xiàn)在站在江邊，船已經(jīng)開了好一會兒，李白還在望啊，不禁想起兩首詩——生讀。

　　師：船已經(jīng)越來越遠了，真是——

　　師：這船已經(jīng)消失在碧水藍天了，李白想起了他們在一起的情景，于是他脫口而出這樣兩句，讀——

　　從這兩句詩中，我們感受到了什么？

　　板書：情深意長。

　　四、賞讀全詩，背誦全詩。

　　讀到這里，同學(xué)們你們對故人有更深的了解了嗎？他們只是一般的朋友嗎？

　�。ㄍ�年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重……）

　　我們怎么把這種情深意重讀出來，站起來讀可以，坐著讀也可以，看怎么把這種意境讀出來。讀。

　　1．自由組合練習(xí)讀。

　　2．展示個性指名讀。

　　3．師生互動背誦讀。

　�。ㄔO(shè)計意圖：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點撥學(xué)生如何讀出抑揚頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會；展示個性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨特體會，多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語感的必由之路。）

　　五、回顧全詩，拓展延伸，歸納升華。

　　1．歸納總結(jié)全詩情景交融的表達方法。

　　寓情于景，情景交融。一切景語皆情語。

　　2．蘇教版《黃鶴樓送別》拓展閱讀。

　　3．激發(fā)學(xué)生體會第二首詩及其他送別詩的興趣。

【設(shè)計理念】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為�！惫旁姾�蓋面寬，意韻深遠，本課設(shè)計側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，唱響“讀”的主旋律，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，在讀中悟美，在讀中悟情。

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)習(xí)“孟、浩、陵、辭、唯”5個生字，能正確、流利地、有感情地朗讀古詩。

　　2、在老師的指導(dǎo)下，借助工具書、注釋、圖片感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

　　3、激發(fā)學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點】

　　初步感悟詩歌的內(nèi)容，能想象詩歌所描繪的情景。

　　教學(xué)難點】

　　能體會朋友間的深情厚意。

　　【課前準備】

　　教師準備：閱讀了解古代送別詩相關(guān)內(nèi)容，制作多媒體課件。

　　學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)內(nèi)容。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

　　一、情景導(dǎo)入，揭示詩題

　　1、播放《送別》名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。

　　2、指名背誦《贈汪倫》、《別董大》。

　　【設(shè)計意圖】

　　未成曲調(diào)先有情。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，鋪陳一種調(diào)子，使學(xué)生較快進入到“送別”的氛圍，初步感知古人送別的深情。

　　3、介紹詩歌創(chuàng)作的背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種形式，也成了詩人爭相歌詠的題材�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》兩首詩堪稱送別詩中極品，被人們傳誦至今。

　　4、板書詩題，學(xué)習(xí)“孟、浩、陵”三個生字，了解詩題中有關(guān)“送”的內(nèi)容：誰送誰？在哪里送？朋友要到哪里？

　　【設(shè)計意圖】

　　40分鐘的課堂是有限的，教師應(yīng)珍惜每分每秒的時間引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)緊扣題目，隨文識字，從詩題入手，設(shè)計幾個問題，幫助學(xué)生初步了解詩歌講述的故事。

　　二、互動交流，分享信息

　　1、課件展示黃鶴樓名樓風采，認識這座江南名樓。

　　2、出示地圖，了解“黃鶴樓”與“揚州”的地理位置，教師相機板畫長江簡圖。

　　3、學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)李白與孟浩然的資料。

　　【設(shè)計意圖】

　　古詩的創(chuàng)作年代距學(xué)生較遠，長江簡圖板畫不但助于學(xué)生明確地理位置，更有助于理解詩中“西辭”等意思。互動交流李白與孟浩然的基本情況，為深悟詩情奠定基礎(chǔ)。

　　三、初知詩意，質(zhì)疑梳疑

　　1、自由練讀古詩，讀準字音，認清字形。

　　2、指名朗讀全詩，正音。

　　3、自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運用工具書或借助注釋等方式了解詩的大意。集體交流：

　　⑴、指名概述詩的大意。

　　⑵、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　�、恰⒔Y(jié)合板畫弄懂“西辭”意思。

　　【設(shè)計意圖】

　　疑者，覺悟之機也。質(zhì)疑環(huán)節(jié)有助于提煉研度專題，體現(xiàn)課標提倡的順學(xué)而導(dǎo)的課程理念。

　　四、賞析儷句，入境悟情

　　賞析“煙花三月”

　　1、引導(dǎo)學(xué)生想象鮮花盛開的春天是怎樣的畫面，并用一、兩句話說一說。

　　2、共議“煙”的豐富內(nèi)涵。（如江邊水氣繚繞在繁花似錦的花叢中，具有一種詩意的美感；霧氣時聚時散，繚繞花間，使人產(chǎn)生無限遐想。）

　　3、出示多媒體課件，配樂欣賞煙花三月的揚州如詩如畫的春景。

　　【設(shè)計意圖】

　　介入音樂元素，播放揚州春景視頻，欣賞“煙花三月”令人神往的美景，拓展想象，可謂一石激起千層浪，由“形真”到“意遠”。

【教學(xué)目標】

　�。�、讀懂詩句，理解詩意。

　�。�、有感情地誦讀古詩，并背誦。

　�。�、體會詩人表達的思想感情。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

　　【教學(xué)重點】

　　體會詩境，訓(xùn)練語言。

　　【課前準備】

　�。�、學(xué)生：

　�、潘鸭�有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

　�、谱x熟課文。

　�。病⒔處煟�

　　制作多媒體課件。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學(xué)程序】

　　一、揭題、解題

　�。ǎ卜昼�。）

　�。�、揭題，讀題：

　　注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

　　２、解題：

　　注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。

　�。场⒔涣魉鸭�的有關(guān)資料：

　�。ǎ撤昼姟＃�

　�、爬畎缀兔虾迫皇鞘裁慈�？

　�、评畎缀兔虾迫皇鞘裁搓P(guān)系？

　�、沁@首詩是在什么情況下寫的？

　�。�、理解詩意：

　　（１５分鐘。）

　　⑴學(xué)生自學(xué)古詩：

　�。ǎ捣昼�。）

　　自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

　�、茩z查交流自學(xué)情況。

　�。ǎ保胺昼姟＃�

　�、菍W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同２學(xué)講解古詩：

　　教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。

　�。�、體會詩境：

　�。ǎ斗昼�。）

　�、拍阏J為這首詩表達了詩人什么樣的感情？

　　有感情地朗讀這首詩。

　　⑵想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？

　　⑶這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

　�。丁⒗畎渍驹诎哆�，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？

　�。�、借助插圖，體會詩的意境。

　�。�、有感情地朗讀、體會詩的意境。

　�。�、借助詩境，訓(xùn)練說寫：

　�。ǎ保捶昼�。）

　　引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時，會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人們的動作、語言、表情等等。

　�。保�、學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。

　　１１、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。

　�。保�、根據(jù)表演效果，重新修改腳本。

　�。保�、布置作業(yè)：

　�。ǎ狈昼�。）

　　根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：

　�、庞懈星槔首x，并背誦這首詩。

　�、啤豆旁娙�首》都寫到了春天，說說三首詩表達的思想感情有什么不同？

　�、撬鸭�并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

【設(shè)計思路】

　　《語文課程標準》明確規(guī)定低年級古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標。我們的重點是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩人李白在送別朋友孟浩然去揚州時一方面年輕的他一方面向往揚州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩。在這節(jié)課的設(shè)計上，我是這樣做的：導(dǎo)入時，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩，并說說你喜歡它的原因，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受古詩的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩的目標是：讀準字音。通過各種讀詩方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準，中間插入認讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準，并通過組詞練習(xí)初步理解詩中詞語的意思。然后，再讀古詩，運用自學(xué)方法，理解詩意。在這里，我讓同學(xué)說說自己不懂的詞語，先讓學(xué)生自己說說求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以查字典和參考書；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再通過師生互動交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗作者情感，有感情地誦讀古詩，感悟作者當時的情懷，感受詩句韻律的優(yōu)美。最后，我請同學(xué)們自己設(shè)計作業(yè)，鞏固學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)和體驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　【教學(xué)要求】

　�。�、認識本課回認字，會寫要求的生字。

　　２、自讀感悟，有感情地朗讀古詩。

　�。�、培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　�。�、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩？

　�。病�為什么喜歡它？

　�。�、今天我們再學(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩，生讀題目。

　　４、解題：

　　誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？“之”：去的意思。

　�。怠⒛阒�道李白和孟浩然是誰嗎？

　　６、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對黃鶴樓的向往之情。

　�。ǔ鍪军S鶴樓、廣陵的地理圖。）

　　二、流利地讀詩

　�。�、請大家自由地朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準。

　�。�、認讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個字讀三遍。

　�。�、跟好同桌一起再讀這首詩，把它讀流利。

　�。础⒄J字組詞；結(jié)合詩中詞語，對比古今詞義的不同：

　　浩：這里指名字中的一個字；

　　陵：古代多用作地名；

　　孤：聯(lián)系孤帆來解釋；

　　惟：聯(lián)系惟見來理解。

　　５、再讀古詩，注意它的停頓。

　�。�、指名讀古詩，生評議；（字音、節(jié)奏等）；再指名讀。

　　三、理解詩意

　�。�、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號。

　　２、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）

　　３、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：

　�、趴凑n文插圖，用心思考；

　�、撇閷W(xué)習(xí)古詩的工具書；

　　⑶求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。

　�。�、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

　�。怠⒅该�說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點詞句教師板書：

　　煙花：柳如煙，花似錦。

　　三月：陽春三月。

　　下：順流而下。

　　碧空：藍天。

　　盡：消失。

　　惟見：只看見。

　　天際：天邊。

　　６、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。

　�。贰⒗蠋熍c學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會：

　　老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽春三月坐著船順流而下去千里之外，繁華的揚州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆影越飄越遠，慢慢地消失在藍天盡頭，只看見滾滾長江向天邊流去。

　�。�、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？

　　９、生用自己的話說說這首詩的意思。

　　四、體會意境，有感情地朗讀背誦

　　１、想想作者李白此時的心情。

　�。病⒂米约旱母惺軄砝首x這首詩。

　�。�、為了表達自己內(nèi)心的情感，加上動作朗誦這首詩。

　　指名背，生評議，再指名背，齊背。

　　五、拓展賞析

　�。�、師給出一首送別的詩：

　　長江之濱母送別，荊州此去似天涯。

　　立志定要學(xué)成歸，寸草才可抱春暉。

　　２、讀一讀，想一想，這首詩是講什么的？

　�。场⑾矚g嗎？為什么？

　�。�、知道這首詩是誰寫的嗎？揭示謎底，是老師自己寫的。

　�。�、師小結(jié)：

　　生活中美麗風景和難忘的心情都可以用詩表達出來。

　　六、布置作業(yè)

　　１、檢測本課生字詞，讀字組詞。

　�。�、今天你想做什么作業(yè)？

　　鼓勵學(xué)生用各種方式表達自己的愿望。

　　學(xué)生：

　�、偎鸭�有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。②讀熟詩歌。

　　教師：制作多媒體課件。

　　課時安排：

一課時

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當時的感覺是怎樣的？（學(xué)生自由的說）下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的？今天我們就來學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　二、解題：

　�、賹W(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。

　　②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓�！爸�”的意思是去、往；“廣陵”是今天的江蘇揚州；題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

　　三、預(yù)習(xí)檢查：讓學(xué)生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、唯（wèi）。

　　四、交流搜集的有關(guān)資料

　　1、李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人）

　　2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

　　3、這首詩是在什么情況下寫的？

　　五、理解詩意

　　1、學(xué)生自學(xué)古詩自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

　　2、檢查交流自學(xué)情況①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個學(xué)生講解古詩②教師指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。（詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）

　　六、體會詩境

　　1、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。

　　2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？

　　3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

　　4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？（結(jié)合末兩句體會詩人的感情）

　　5、借助插圖體會詩的意境。6、有感情地朗讀、體會詩的意境。

　　七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？

　　1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。

　　2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。

　　3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。

　　八、作業(yè)練習(xí)：

　　1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計 7

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

　　教學(xué)重點：

　　準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。

　　教學(xué)難點：

　　體會詩中情，讀出詩中情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課：《黃鶴樓送別》

　�。�齊讀課題）

　　2、誰來把題目擴充得具體一些？（學(xué)生在說的時候適當提醒時間、地點、人物、事情。）（李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚州而餞行）

　　這么一擴充不就成了文章的主要內(nèi)容了嗎？教師適當板書：（李白、孟浩然）誰再來說一說。

　　3、過渡：暮春三月，長江邊柳如煙，花似錦，年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行，老朋友乘舟漸行漸遠，面對著一江浩蕩的春水，李白心情異常激動，隨口吟出了一首膾炙人口的名詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（出示詩）

　　4、誰來讀——你讀——你在讀——我們一起讀

　　5、同學(xué)們你讀到了詩人怎樣的感情？（板書：依依惜別）

　　6、是啊，一首詩就是一段情，一首詩就是一個故事。今天我們就來讀讀這個故事，用心感知這依依惜別之情。請同學(xué)們自由讀課文，畫出相關(guān)的詞語、句子，再把你找到的詞句好好讀一讀，細細品一品，把你的感受寫在旁邊。

　　二、學(xué)文悟情

　　（一）（出示句子）“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情�！�

　　1、你讀出了什么？那些字詞觸動了你的心弦？“藏”了什么？（不忍，不愿，不舍）帶著你的感觸在讀這句話。

　　2、看著這段話，還有誰也想說說？ （引讀：一會兒。.....一會兒。......）他們在干嘛？

　　3、是啊！江邊的景色的確很美，文中有好多詞句描寫了這美景，誰找出來讀讀？

　　煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點點（這就是“煙花三月”，也叫“暮春三月”的美景）

　　4、這么美的景色，要是平日，李白與孟浩然會在黃鶴樓上干什么？

　　飲酒、吟詩、聊天、賞景。.....多么瀟灑，多么愜意。

　　5、而今天呢？這些景還能入他們的心嗎？（他們是借欣賞美景來隱藏內(nèi)心的傷感。）

　　6、李白，你在想？你呢？孟浩然，你呢？（這份情很深，這份情很濃）

　　7、指導(dǎo)朗讀：這真是“眼前有景無心賞，惜別之情心中藏”！你讀。

　　誰也不愿提起“分別”，誰也不想表現(xiàn)出“傷感”，都把這份情默默地藏在心底？誰還想讀？

　　（二）過渡：可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情，千言萬語涌上了心頭，（出示終于，李白……）——指名讀

　　1、從李白的言行中，你讀出了什么？（敬仰之情和依依惜別之情）

　　敬仰之情

　　A（“您”）生活中我們總對什么人尊稱您？

　　李白一口氣用了六個“您”，足見李白對孟浩然十分的（敬仰），請你帶著你的體會讀一讀這段話。

　　B你從哪里讀出了李白對孟浩然的尊敬？（“孟夫子”）

　　夫子——古代對有學(xué)問的男子的尊稱�！�—你的知識真淵博，請你讀一讀這段話。

　　C還從哪兒讀出尊敬？（“兄長和老師”）

　　（出示補充資料，指名讀）這段文字讓你明白？孟浩然就是他的——兄長，就是他的——老師

　　D李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？（人品和詩篇）

　　E文中用了一個什么詞來形容孟浩然的詩篇？（譽滿天下）

　　F什么叫譽滿天下？你能幫他找個近義詞嗎？

　　G是啊，說到孟浩然你一定會想到一首詩——《春曉》，從幾歲的孩童，到白發(fā)蒼蒼的老人，幾乎人人都能吟誦，誰來背一背？（指名背），孟浩然些的詩還有許多，你知道？

　　H他一生寫了260多首詩。詩圣杜甫這樣評價：（出示）清詩句句盡堪傳（讀），意思是說孟浩然的詩清新優(yōu)美，每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀。因此，李白說——您的詩篇譽滿天下。

　　2、李白不僅敬仰他的詩篇，還敬仰他的人品。李白這樣贊美孟浩然（出示《贈孟浩然》，）

　　a看看，上面的注釋，能讀懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎？

　　b就是這樣一個風流瀟灑，不羨權(quán)貴的孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢？吾愛——讀

　　c其實，我們大家知道，李白又何嘗不是一樣的風流瀟灑，不羨權(quán)貴，因此李白和孟浩然不僅是朋友，用王勃詩里的一個詞他們更是心靈相通，志同道合的——知己。

　　d指導(dǎo)有感情朗讀：假如你就是李白，自己十分敬仰的兄長、老師，知己即將離去，你會怎么說？——誰來讀？誰還想讀？

　　3、從李白的言行中還讀到了什么？（不舍之情）

　　A是啊，在交通落后的古代，和我們交通便利的現(xiàn)代大不一樣，今天我們分別了，也許明天就能再見，而在交通極其落后的古代，這一別也許——永遠也見不了。

　　B同學(xué)們這杯中盛的難道僅僅是滿滿的酒嗎？李白把對友人的深情厚誼不僅融在真摯的話語中，也浸在了醇醇的酒中。

　　4、那孟浩然呢？你讀。

　　A從他的言行中你又看明白了什么呢？他想告訴李白什么？

　　B指導(dǎo)朗讀：孟浩然真不愧是一位兄長和老師！誰來做孟浩然來安慰一下李白。

　　C道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！同桌分角色朗讀第三自然段，讀出朋友間依依惜別的感情。

　　指名讀，男女生讀。

　　（三）知已離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別，師范讀（岸邊楊柳依依，教師出示視頻。）

　　1、你感受到了——（指幾名學(xué)生說）

　　友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀

　　白帆隨著江風漸漸遠去，李白——

　　白帆消失在藍天的盡頭，李白——

　　2、同學(xué)們，現(xiàn)在你就是岸邊的李白，面對著浩蕩的江水，你的心情也會像這江水一樣波瀾起伏，你回想起哪些美好的畫面，又有哪些話要對你的`好友傾訴呢？閉上眼睛好好想一想，把你想說的話寫在書上。

　　學(xué)生交流

　　3、此時的江水成了什么？（李白的祝福，李白的牽掛就伴著這滾滾的長江水一起送友人直到揚州。）

　　4、一切景語皆情語你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點點”？

　　5、所有的景物都帶上了依依惜別之情。我們再讀這小節(jié)。

　�。ㄋ模┡笥岩呀�(jīng)遠行，從此人海茫茫，天各一方，想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（再次出示這首詩，齊讀）

　　1、學(xué)到這兒，這首古詩的意思懂了嗎？誰能結(jié)合文中的話來說一說。

　　2、“孤帆”是什么意思？

　　老師忽然產(chǎn)生了一個疑問，長江自古就是水上交通要道，而揚州又是繁華的都市。此時，長江上來來往往的帆船應(yīng)該許多，但李白為何說長江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢？

　　3、引導(dǎo)有感情朗讀： “過盡千帆皆不見心中只有孟浩然�！币粋�“孤”字就像這首詩的眼睛，向我們傳達詩人對好友的一片深情，誰要讀？

　　4、李白將一切對好朋友孟浩然的不舍、牽掛、祝福。......都吟在了這首詩中。誰還想讀？

　　5、滾滾長江東逝水，千年已是人去樓空，但黃鶴樓卻見證了一場千古送別，留下了一首千古絕唱。同學(xué)們，假如你有機會登上黃鶴樓面對滔滔的江水，飛翔的沙鷗，你一定會情不自禁想起兩個人——（指板書），你一定會情不自禁的想起一首膾炙人口的詩——（指板書），你一定會再次深情地吟誦道——（背古詩）

　　三、拓展延伸

　　1、生活就是這樣，今天聚，明天散，為此，許多詩人都把這感人肺腑的情境凝結(jié)成一句句詩文，你知道——我羅列了幾句，我們一起讀。

　　2、讓我們記住這一句句的經(jīng)典。下課。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計 8

　　一、教學(xué)目標

　　【知識與能力】認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

　　【過程與方法】理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

　　【情感態(tài)度與價值觀】學(xué)生養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。

　　二、教學(xué)重難點

　　【重點】理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

　　【難點】學(xué)生養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　古代的交通和通訊都非常的不方便，離別容易，相見難，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種方式，也成了詩人們爭先歌詠的題材，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是千古傳誦，膾炙人口的.送別詩。(板書標題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)

　　(二)初讀感知

　　1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，學(xué)生朗讀)

　　2.師生互動，交流收集到的材料，了解詩人李白和寫作背景。

　　3.回顧以前學(xué)詩的方法。(如查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)

　　4.引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌之間互相說說詩的大意，全班交流詩的大意。

　　(作者在黃鶴樓送他的朋友孟浩然去廣陵的情景。)

　　(三)深入研讀

　　1.學(xué)生思考詩中第一句中的“故人”是指誰?

　　2.請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。

　　(教師板畫幫助理解)

　　3.圖文對照，理解“西辭”是什么意思?

　　(武漢在揚州的西邊，所以，西辭是西邊辭行的意思，就是離開西邊，順江東下到揚州。)

　　4.抓住“煙花三月”，展開想象。

　　(拓展學(xué)生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。)

　　5.重點體會“遠影、盡、流”等詞語的豐富內(nèi)涵。

　　(引領(lǐng)體會目送時間之長，情誼之深。)

　　(四)鞏固提高

　　滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?小組內(nèi)交流，結(jié)合實際生活，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　(引導(dǎo)體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。)

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。

　　作業(yè)：談話激發(fā)學(xué)下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　四、教學(xué)反思

　　首先，小學(xué)段的詩詞的教學(xué)尤其要注重朗讀，需要老師采用多種朗讀手段，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟。其次小學(xué)課堂應(yīng)是非�；顫�，充滿活力的。所以在教學(xué)過程之中，注重情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生寓教于樂，從而樂學(xué)、好學(xué)。此外，古詩詞約義豐，教學(xué)時應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計 9

　　教學(xué)目的

　　一、學(xué)習(xí)古代詩歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會生活，使學(xué)生更加熱愛祖國和人民。

　　二、會認5個生字，會寫7個生字。

　　三、了解詩歌大意，體會詩歌的意境。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會詩人抒發(fā)的強烈感情。

　　二、采用學(xué)生自讀、教師點撥輔導(dǎo)、自讀測試的教學(xué)方法。

　　三、教學(xué)時數(shù)：一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課：唐朝（公元618—907年）是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當時人們的一些思想、感情以及社會生活的復(fù)雜面貌。今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。二、指導(dǎo)自讀

　　（一）自讀《送元二使安西》

　　1、學(xué)生自讀詩歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）(1)查字典解釋下列詞語：悒客舍盡故人(2)試著理解古詩的意思。

　　2討論自讀作業(yè)：（師生共同評定、明確）第1題：浥：悒（ｙì）濕潤�？蜕幔嚎偷�、旅店。此處指餞別的處所。盡：“進”。故人：老朋友。此處指元二。第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點。（引導(dǎo)看注解①）本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊，余味無窮。首句，點明送別的地點、時間、天氣，早晨一場蒙蒙的細雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關(guān)，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達了蘊藉無窮的感情。

　　3、在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩。譯文：渭城早晨的細雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。臨別的時候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽關(guān)，就再也沒有我這樣的故人！

　　4、試背這首詩。

　　二、拓展練習(xí)。我還知道別的表達人間真情的古詩詞，我來給大家背一背。

　　《送元二使安西》課堂教學(xué)實錄2（一等獎）

　　《送元二使安西》課堂實錄

　　師：今天我們一起來學(xué)習(xí)大家以前見過我嗎？

　　生：沒有

　　師：這是第一次見面，肯定比較陌生，是吧！

　　生：是

　　師：那么大家再向下看，今天來了這么么多來自全國各地的老師，看著這么多的老師，你們心里緊張嗎？

　　生：不緊張!

　　師：不緊張是吧！好，那么一般情況下，人在緊張的情況下，會表現(xiàn)出來什么呢？來，你來說

　　生：冒出一身冷汗

　　生：就是全身顫抖

　　師：手會發(fā)抖，那么腿會怎么樣呢？

　　生：心跳加速

　　師：心跳加速，腿會發(fā)軟

　　師：好，那么這是我們第一次見面，還比較陌生那么如果，我們通過這節(jié)課的了解以后，我們彼此之間有了了解后，我們就會成為什么呢？

　　生：朋友

　　師：好，那么想不想成為老師的朋友呢？

　　生：想

　　師：想的請把手舉起來對，那位同學(xué)舉得非常高，非常有誠意，好，好，咱們把手放下

　　師：同學(xué)們，知道老師姓什么嗎？

　　生：

　　師：你們是怎么知道的？

　　生：老師告訴我們的

　　師：老師告訴你們的，好，你說

　　生：屏幕上面還有

　　師：你是個觀察仔細的孩子，也是一個會學(xué)習(xí)的孩子好，老師來自哪里呢？

　　生：陜西

　　師：是的，來自陜西西安在座的同學(xué)，有沒有去過西安的？你去過嗎？

　　生：我去過！

　　師：你對西安有哪些了解呢？

　　生：我知道西安有兵馬俑

　　師：秦始皇兵馬俑

　　生：我知道那里還有大雁塔

　　師：對，大雁塔

　　生：我去過那里的大唐芙蓉園

　　生：我去過秦始皇墓

　　師：看來大家對西安了解的非常多，那能不能介紹下你自己�。磕銇�

　　生：我叫，今年十歲了！在實驗小學(xué)上學(xué)

　　師：好，還有嗎？

　　生：我叫，今年在實驗小學(xué)4年級1班上學(xué)

　　師：好，還有嗎？

　　生：我叫，今年在實驗小學(xué)4年級1班上學(xué)

　　師：好，還有嗎？你來！

　　生：我叫，我在實驗小學(xué)4年級1班上學(xué)

　　師：能不能說一些其他的？愛好？

　　生：我叫，我的愛好是發(fā)明創(chuàng)造

　　師：看來大家已經(jīng)介紹了自己，那么還有許多同學(xué)想介紹的，那么把這個機會留到我們的課堂上，等會兒我們來認識剛才同學(xué)們已經(jīng)說了，西安許多同學(xué)已經(jīng)去過，也了解過了，那你知道在古時候的西安它又叫什么嗎？你來

　　生：秦國

　　師：秦國當時的國都在咸陽好，古時的西安又稱長安，有長治久安的意思，同學(xué)們，在漢與唐時期，長安尤其的繁榮，特別是在唐時代，出現(xiàn)了許許多多的詩人，你知道哪些詩人嗎？你來！

　　生：我知道李白

　　師：能不能背上一首李白的詩？

　　生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

　　師：如果能再有感情些，那就更好了

　　生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

　　師：背得倒不錯，但這僅僅是在讀字，誰來有感情的讀一下！

　　生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

　　師：是不是有點緊張？

　　生：恩

　　師：好，是這樣，不要緊張

　　生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

　　師：真棒，小詩人

　　師：同學(xué)們，老師這里也有一首詩，我來讀第一句，如果你們知道，就一起請接下去好嗎？

　　生：好

　　師：獨在異鄉(xiāng)為異客，

　　生：每逢佳節(jié)倍思親

　　師：遙知兄弟登高處，

　　生：遍插茱萸少一人

　　師：知道這首詩的作者是誰嗎？

　　生：這首詩的作者是王維

　　師：是的，這首詩是王維17歲的時候離開家鄉(xiāng)在古都長安所做的，同學(xué)們，王維當時17歲，不僅才華橫溢，就對人生之間的離情別處理解的如此的深刻，可見，他能寫下這樣的千古名篇，與他的一些經(jīng)歷是密不可分的其實、王維還與寧夏？有著密切的聯(lián)系，

　　大漠孤煙直，長河落日圓，就是贊美生在沙坡湖的黃河岸邊好了，經(jīng)過現(xiàn)在這段談話后，你們還緊張嗎？

　　生：不緊張

　　師：好，手還發(fā)抖嗎？

　　生：不發(fā)抖

　　師：手還發(fā)軟嗎？

　　生：不發(fā)軟

　　師：心還跳嗎？

　　生笑

　　師：如果心不跳那就壞了，好了，同學(xué)們現(xiàn)在我們可以上課嗎？

　　生：可以

　　師：好了，上課

　　生：老師您好

　　師：同學(xué)們好，請坐

　　師：同學(xué)們，今天啊，讓我們再次走進王維，來欣賞他的一首送別詩：送元二使安西接下來，請大家把書翻到101頁，老師來板書課題，請同學(xué)們來先讀一讀課題，想一想，從課題中，你讀懂了什么？好開始吧！

　　生讀課文

　　師：好了，誰來說一說，從課題手中你讀懂了什么？好你來說

　　生：我知道了這是王維的一首送別詩

　　師：從哪個詞可以看出的？

　　生：送

　　生：我覺得這是一首很有情分的師，我從：，勸君更盡一杯酒西出陽關(guān)無故人看出的

　　師：從課題中

　　生：送元二使

　　師：送誰呢？

　　生（齊）：元二使

　　師：元二在這里是王維的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因此稱他為——

　　生齊：元二

　　師：如果一個人姓董，在兄弟中排行為老大，我們稱他為：

　　生：董大

　　師：董大，《別董大》，這也是一首送別詩，在以后的學(xué)習(xí)中我們會接觸到，好，從課題中你還懂得了什么？

　　生：這是在安西，王維送元二使

　　師：有么有不同意見？是在安西嗎？

　　生：不是駛向安西，是從安西往外走，是送元二駛向安西

　　師：在這里，駛是什么意思呢？

　　生齊：出使

　　師：誰出使安西呢？

　　生：元二呢？

　　師：誰送元二出使安西呢？

　　生：王維

　　師：對，是的王維，送誰

　　生：元二

　　師：出使安西，知道安西在什么地方嗎？好，你來說

　　生：安西在陜西

　　師:是嗎？你來

　　生：安西，是唐代安西都護府，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣

　　師：對，你一定預(yù)習(xí)了，很好下面誰來讀一讀課題，好你來讀

　　生：送元二使安西

　　師：注意，在元二后面稍微停頓下

　　生再讀：送元二使安西

　　生2：送元二使安西

　　生3：送元二使安西

　　師：送元二使安西

　　生齊讀

　　師：好，接下來，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩請同學(xué)們注意看大屏幕，首先，請同學(xué)們自由讀一讀這首詩，要求：讀準字音，讀通詩句，明白了嗎？

　　生：明白了

　　師：好，自己讀自己的.，讀到你滿意為止

　　生自由讀

　　師：好，誰先來給大家讀一讀，做到讀準字音，都通詩句

　　生讀

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：好

　　師：他不僅讀出了古詩的韻味，而且還帶上了自己的情感好，你來

　　生讀

　　師：非常的準確！誰在來？

　　生：送元二使安西

　　師：題目怎么讀？送元二——使安西

　　生讀

　　師：好，同學(xué)們剛才大家讀的非常準在這首詩中有很多的多音字，剛才大家在讀的時候有一個字讀錯了，好了，看一下，這是一個多音字，那我們可以判斷一下，根據(jù)不同的意思，在這首詩中應(yīng)該讀什么呢？

　　生：舍shè

　　師：那么客舍是什么意思？

　　生：旅店

　　師：對，旅店的意思同學(xué)們，舍，不僅是多音字，而且是我們教材中需要會寫的！接下來請同學(xué)們看一下這個字怎么寫的

　　師：舍：是個會意字，因此我們在寫的時候一定要注意，上面人與一字是屋頂，十子字架放正中，口字根基定要穩(wěn)，一所房子就建成現(xiàn)在就請同學(xué)們拿出寫字的紙，來把這個字寫兩遍，在寫字的過程中請同學(xué)們注意姿勢要正確，頭要正，身要直，臂要？，足要安來，開始師：寫兩遍，好多同學(xué)已經(jīng)寫好了，寫好的，請放在桌上好了，寫完了嗎？

　　生：寫完了

　　師：好，我們再根據(jù)要求來讀讀這首古詩，送元二使安西，預(yù)備——起

　　生齊讀

　　師：好的，大家讀的聲音真響亮好，同學(xué)們，讀懂了，讀準了字音，讀通了古詩，這是我們學(xué)古詩的最基本要求，如果要想讀出感情，還需要我們了解這首詩寫了什么！接下來，請同學(xué)們輕聲讀讀這首詩，結(jié)合注釋，想想古詩寫了什么？

　　生輕聲讀課文

　　師：好，誰來說一說，你讀懂了哪些詞語，理解了哪些詩句！好，你是說詞語還是讀懂了詩句

　　生：勸君更盡一杯酒的意思是在這離別的時刻，王維送元二和他離別

　　師：好

　　生：西出陽關(guān)無故人就是這杯酒喝完了，元二就走出了陽關(guān)，王維就在陽關(guān)沒有了故人

　　師：好，誰能再來說得具體

　　生：西出陽關(guān)無故人的意思就是西出了陽關(guān)就沒有了比我們更好的朋友了

　　生2：朝雨的意思是早晨下雨

　　師：對，早晨下了一場怎樣的雨？

　　生：非常大的雨

　　師：恩？有沒有不同意見？你來

　　生：應(yīng)該是早晨下了一場小雨

　　師：為什么？你從哪個地方看出下來了一場小雨？

　　生：邑輕塵！

　　師：從哪個字？

　　生：邑

　　師：邑，是什么意思呢？

　　生：濕了

　　師：對，濕了路上的塵埃說明是一場？

　　生：小雨

　　師：那么誰能句子連接起來再說一遍？好，你來

　　生：這種下起了小雨，路上的塵土

　　師：塵土怎么樣了呢？

　　生：咸陽城的清晨下著小雨，很下的雨打濕了路上的輕塵

　　師：濕了地上的塵埃，這就是潤物細無聲誰能再說說第二句的意思，好，你來

　　生：第二句意思是客舍周圍的青青的柳樹的顏色更加青青了

　　師：為什么更加青青了？你來

　　生：因為早上下了一場小雨

　　師：在細雨潤物中，柳樹的顏色更加

　　生：鮮艷

　　師：那么誰能把前兩句連起來說一說呢？好，你來

　　生：意思說渭城早上一場零星下雨，滋潤了路上的塵埃，客舍周周的柳樹在雨水中顯得更青了

　　師：這樣的景色怎么呀？是啊，那你能不能帶上這樣的感受來讀一讀？

　　生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新

　　師：你覺得他讀出了這樣的美了嗎？

　　生：讀出了

　　師：好，讀出了，誰再來讀一讀

　　生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新

　　師：好，誰來說一說后一句什么意思？好，你來

　　生：勸君更盡一杯酒的意思是，請你再干一杯別離酒吧，西出陽關(guān)無故人就是西出陽關(guān)就再也沒有老朋友了

　　師：在這里故人就是什么意思呢？

　　生：老朋友

　　師：不僅在這里是老朋友在故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，故人具雞黍，邀我至田家中，故人也是指？

　　生：老朋友

　　師：好，那么接下來，誰能用完整的具體生動的語言描述整個詩的意思呢？好你來

　　生：咸陽城的清晨下著小雨，打濕了地上的塵土，旅店旁邊的柳樹都顯得更加亭亭玉立了，王維好像再向元二說請再飲一杯酒吧，西出陽關(guān)就再也沒有我這個老朋友了！

　　師：王維的詩被稱為詩中有畫，畫中有詩，下面，讓我們帶著對這首詩的理解再一起讀讀這首詩送元二使安西

　　生齊讀

　　師：好，同學(xué)們渭城的景色，美麗嗎？

　　生齊：美

　　師：然而就在這么一個美麗的早晨，元二就要啟程出發(fā)了渭城在古城長安西北，渭水北岸因此被稱為渭城而陽關(guān)在今甘肅西南，是古時通往西域的交通要道，當時的陽關(guān)以西就是那么遙遠這又是一幅怎么樣的畫呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無親，陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼，從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當時最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時間同學(xué)們，這就是元二一路所經(jīng)之處，看到這些，你有什么感觸的？你來說

　　生：我感覺元二當時很艱苦

　　師：路途非常的

　　生1：遙遠

　　師：還有

　　生2：人們現(xiàn)在不保護地球，讓那些值得我們?nèi)フ湎У墓手范家呀?jīng)失去了往日的?元二一路上特別的艱辛

　　生3：我覺得元二長途跋涉已經(jīng)非常累了，再看見這一幕，肯定要累趴下了

　　師：好，說不定啊元二一路非常的辛苦，非常的艱辛那么作為王維的好朋友，他知道這些嗎？

　　生：不知道

　　師：同學(xué)們，唐代著名詩人岑參曾經(jīng)有詩云，請同學(xué)們和老師一起來讀

　　師生齊讀：十日過沙磧，終朝風不休馬走碎石中，四蹄皆血流

　　師：同學(xué)們想一想，在這樣一個離別的日子里，王維深知元二此行的艱辛，在這一刻，王維心里會想寫什么？說些什么呢？現(xiàn)在同桌之間先互相說一說

　　同桌互說

　　師：好了，誰來說一說在這離別的時刻，王維心里會想些什么?對朋友會說些什么呢

　　生：我覺得王維這時心里很傷心，因為多年的好朋友，就在此時離他而去了

　　師：為什么會傷心呢？因為在這時侯對朋友很——

　　生：思念

　　師：思念？對嗎？還可以怎么說

　　生：他會對老朋友覺得惋惜

　　師：惋惜，你來

　　生：戀戀不舍

　　師：戀戀不舍，除了戀戀不舍還有嗎？你來

　　生：王維心里很傷心，他希望元二能快點回來，和他重逢

　　師：對希望他早點回來還有嗎？你來

　　生：王維就想王維肯定戀戀不舍，想老朋友到了陽關(guān)沒有朋友，要記得給我寫信

　　師：對，還有嗎？

　　生：元二，你就要出使安西了，安西好遙遠，而且還要跋山涉水，希望你好運

　　師：好個之心的朋友啊

　　生：王維希望元二能多陪他一會兒多在這里多呆一會

　　師：這是對朋友的留戀，那么想一想，此次元二是奉著朝廷的旨意去安西的，肩負著建功立業(yè)的偉任，想一想在這離別的時刻元二還會對他說些什么？他又希望怎么樣？好你來說

　　生：他希望他朋友也和他一起去

　　師：是誰去呢？

　　生：元二

　　師：是元二嗎？

　　生：應(yīng)該是王維，王維希望元二不要去，留在這里陪他

　　師：是嗎？有沒有不同的？

　　生：元二說，王維你在這里等我，等我出使完朝廷的旨意后，向皇上辭行后就回來陪你，你一定要等著我啊

　　師：好，想一想，在這個時候王維還會希望朋友怎么樣呢？他這次是帶著朝廷的使命去的，如果是你，你希望他怎么做

　　生：如果是我，我希望他能完成使命

　　師：這是對朋友最好的

　　生：使命

　　師：好，從同學(xué)們的談話中，我們可以感受到此時此刻的王維他一定充滿了對朋友的留戀，還有對朋友的關(guān)心關(guān)起，同時呢，還有對朋友最好的

　　生：祝福

　　師：然而在這離別的時刻千言萬語化成一句話，一杯酒，勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人

　　同學(xué)們，此時此刻，這還是一杯簡單的酒嗎？這酒中還包含了王維的什么情意？包含了什么？

　　生：戀戀不舍之情

　　師：好，帶著這種感情，你來讀一讀

　　生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人

　　師：充滿了留戀還有呢？

　　生：對他的朋友充滿了關(guān)愛

　　師：既然有這么多的關(guān)愛，一杯酒夠不夠？

　　生：不夠

　　師：那我們就來多幾杯酒讀一讀課文

　　生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人

　　師：除了留戀，除了關(guān)心，還會有什么？

　　生：還會有王維對元二的祝福

　　師：好，你來讀一讀

　　生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人

　　師：好，數(shù)不清這是第幾杯了，可是，喝了這杯酒，元二就要啟程出發(fā)了讓我們也一起舉起酒杯再送元二一程吧！勸君更盡一杯酒——預(yù)備起

　　生齊讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人

　　師：同學(xué)們，在這里離別的時刻，酒逢知己千杯少，離別方知故人情從這首詩中，你體會到了這樣的情感了嗎？

　　生體會到了

　　師：接下來，讓我們一起再來讀一讀

　　配樂朗讀一生讀

　　師：你已經(jīng)深深地陶醉在其中了，此時此刻你就是王維了

　　再指名讀

　　師：你讀出了自己的節(jié)奏自己的理解來了

　　再指名讀

　　師：你已經(jīng)讀出了古詩的韻律，等到有一天，你能刷刷刷寫出到紙上來，你就是詩人好，你來

　　再指名讀

　　師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，好嗎？

　　生：好

　　師配樂朗讀

　　師：好，一起來

　　配樂生齊讀

　　師：細雨如絲柳色青，離別情深意更濃根據(jù)這首詩，人們把它譜成一首曲，叫《陽關(guān)三疊》，也叫又名《陽關(guān)曲》、《渭城曲》，想聽一聽嗎？

　　生：想

　　師：老師來唱

　　老師配樂唱詩

　　師：請同學(xué)們跟老師一起來唱好嗎？

　　師生共唱

　　師：當時一杯酒，千古仍唱曲三疊，一杯酒，一句話，一首詩，一聲情，同學(xué)們，讓我們現(xiàn)在閉上眼睛，想像當時的畫面，背誦這首詩，預(yù)備起

　　學(xué)生背誦古詩

　　師：人生自古多離別，要想真正理解那段穿越時空的離別之情，還需要我們在以后的生活中慢慢的去品味這首詩好，同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來回顧下，在學(xué)習(xí)這首詩中，我們運用了哪些方法？請同學(xué)們看大屏幕首先我們運用了什么方法呢？

　　生：我們運用了讀準字音的方法

　　師：讀準了字音，讀通了詩句，好，其次呢？

　　生：其次是結(jié)合古詩，理解詩句

　　師：然后呢

　　生：聯(lián)系生活，體會詩情

　　師：最后呢

　　生：讀出感情，注意節(jié)奏

　　師：這就是我們學(xué)習(xí)古詩的一些好的方法，同學(xué)們，送元二使安西這首詩對我們寫出了朋友之間依依不舍地離別之情，那么當朋友遠去之后，詩人又是怎樣的心情呢？接下來，讓我們欣賞王維的另外一手送別詩《山中送別》同學(xué)們可以結(jié)合我們剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩方法，也可以總結(jié)我們平時的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來讀一讀這首詩，小組之間合作學(xué)習(xí)，好，現(xiàn)在開始吧！

　　生小組合作學(xué)習(xí)古詩

　　師：好了，同學(xué)們，哪個小組先來給我們讀一讀，你們是一個個讀呢？還是一起讀呢？

　　小組齊讀古詩

　　師：好，非常好你們是一起讀呢還是

　　小組齊讀

　　師：你們讀的非常棒，特別是把最后一個標點我們一起再來把最后兩句讀一讀

　　好，誰來說一說這首詩的大概意思嗎？好，你來很難說，但是老師相信你們能說

　　生：山中把老朋友相送之后，太陽落山的時候把——日落了，把柴堆掩蓋了

　　師：是嗎？太陽落山后，詩人回到家里關(guān)閉了家門后兩句誰能來說一說

　　生：春草明年綠，王孫歸不歸的意思是，春草明年還能綠，但是王孫明年還能不能歸來？

　　師：王孫在這里就是——

　　生：老朋友元二，故人

　　師：那么從這首詩中，我們體會到了什么？

　　生：作者很想念王孫

　　師：很想念王孫，就是很想念他的什么?

　　生：老朋友

　　師：假如你是他的朋友，你聽到了朋友的召喚，你明年還會不會回來�。�

　　生：會

　　師：即便是不能回來，但我也相信啊只要友情在，哪怕天涯海角，我們的心也在一起，這就是

　　生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰

　　師：這也是送別詩中的名句同學(xué)們其實在我們的古詩中還有很多有關(guān)送別的詩句，下課以后我們可以搜集這樣的名句，搜集出來讀一讀，背一背最后還留給大家一個作業(yè)，試著把《送元二使安西》這首詩，改寫成為一篇記敘文最后老師還想借用高適的送別詩送給大家莫愁前路無知己，天下誰人不識君

　　宣布下課

搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟美，讀中悟情。

　　教學(xué)目標

　　1．認識5個生字，會寫7個生字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。

　　3．感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　5．激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動誦讀詩歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點、難點

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者表達的思想感情。

　　教學(xué)準備

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入，揭示題意

　　1．播放《送別》名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。（力求在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生較快進入到“送別”的氛圍中，達到“未成曲調(diào)先有情”的效果。）

　　2．通過《贈汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩，初步感知古人的送別深情。

　　3．介紹時代背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種形式，也成了詩人們爭相歌詠的題材。

　　4．初讀兩首古詩，大致了解其異同。

　　5．引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩，板書詩題。（注意“鶴”的筆順，“孟”的起筆，“陵”的讀音。）

　　6．讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。

　�。�1）師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。

　�。�2）課件展示黃鶴樓風采，加深對這座江南名樓的認識。

　�。�3）師生交流了解“廣陵”與“揚州”的關(guān)系。

　　（4）教師相機板畫長江簡圖，幫助學(xué)生明確詩中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫邊與學(xué)生交談：“黃鶴樓也好，廣陵也罷，都位于我們祖國第一大河──長江流域。長江西起唐古拉山脈，婉蜒6

　　300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長江與漢江的交匯處，（板書：武漢），廣陵在武漢的東邊�！卑鏁�：廣陵）

　�。�5）師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。（讓學(xué)生明確，李白雖被后世稱為“詩仙”，名氣頗大，但孟浩然比他大十幾歲，當時已詩名天下，而李白還只是二十四五歲的詩壇新秀。）

　�。�6）請學(xué)生完整表達詩題的意思。

　�。�7）提示學(xué)法：搜集資料是理解詩題，學(xué)習(xí)古詩的一個好辦法。

　　二、初知詩意，質(zhì)疑解疑

　　1．自由練讀全詩，注意讀準字音，認清字形。

　　2．指讀正音。

　　3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

　　4．集體交流。

　�。�1）指名概述詩意。

　�。�2）質(zhì)疑。

　�。�3）結(jié)合板畫弄懂“西辭”等較簡單的問題。

　�。�4）師生交流，確定有研究價值的問題。

　　三、故事導(dǎo)引，入境悟惰

　　1．師講述李、孟真摯友誼的故事。據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教��！”“哪里哪里，賢弟過獎了，過獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負……就這樣，好幾個月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了……（此處講述李、孟之間交往的生動故事，意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)。）

　　2．賞析“煙花三月”。

　　（1）喚起學(xué)生生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

　�。�2）師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩意的美感；霧氣時聚時散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無限還想。

　　（3）師生共同在音樂中想象“煙花三月月令人神往的美景。（抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。教師先讓學(xué)生感受、理解，然后再表達，這樣，理解和運用就融為一體了。）

　　（4）拓展理解“煙花三月”�！盁熁ㄈ�月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥啼綠映紅的美好春景。當時乃盛唐時期，整個時代也如“煙花三月”般美好，更體現(xiàn)了詩人愉悅的心境。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀前兩句。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。

　�。�6）小結(jié)：名樓美景遙相送，詩情畫意在其中。

　　3．品析“碧空盡”“唯”等詞語。

　�。�1）品析第三句，各抒己見談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解。

　　（2）抓住“遠影”，體會李白目送帆船遠去時間之長，對友人的情感之深。

　�。�3）帶著自己的體會試讀第三、四句。

　　（4）指名讀，師生評讀，學(xué)生再讀。

　�。�5）師激情引讀。

　�。�6）從最后一句中，換詞理解品析“唯”。引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對摯友的一片深情，寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時間之長，帆影“盡”而情“不盡”，“過盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。

　　（7）指導(dǎo)朗讀后兩句。及時板書：情深意長。

　　四、賞讀全詩，背誦全詩

　　1。自由組合練習(xí)讀。

　　2．展示個性指名讀。

　　3．師生互動背誦讀。（自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，點撥學(xué)生如何讀，使學(xué)生深入體會詩意；展示個性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨特體會。）

　　五、學(xué)習(xí)第二首詩

　　1．討論交流學(xué)習(xí)第一首詩的成功經(jīng)驗：解詩題，明背景；品詞句，悟詩境；作對比，感詩情等。

　　2．小組合作學(xué)習(xí)第二首詩。

　　3．各組匯報交流。

　　4．生生互動、師生互動。了解安西、陽關(guān)等詩中所涉及地名的方位及相關(guān)知識；了解由于交通不便，從偏遠的安西到陽關(guān)的送別這其中的艱難；各抒己見體味“更進一杯酒”的深刻內(nèi)涵。

　　5．比較兩首詩的異同，誦讀悟情。

　　6．交流這兩首送別詩共同的地方，試著思考其規(guī)律性。

　　六、總體回顧，歸納升華

　　1．學(xué)生交流本節(jié)課感受。

　　2．教師歸納總結(jié)：人分千里外，情在送別中！一樣的深情，別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略古代詩人的送別深情。

　　3．布置作業(yè)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　二、交流課下收集到的送別詩（略）

　　三、小組合作，讀詩悟情

　　引導(dǎo)學(xué)生自主體會送別詩的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。

　　四、誦讀交流，暢談感受（略）

　　五、遷移學(xué)法，進行練筆

　　1．人間最美是真情，同學(xué)們，我們也曾有過與親人、朋友分別的難舍時刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩的語言寫一寫？

　　2．練筆。

　　3．交流。

　　六、拓展思路，布置作業(yè)

　　1．除了送別詩，你還了解什么類別的詩？（如思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、詠春詩等等。引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩時要留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對詩歌的理解上到一個新的高度。）

　　2．布置自選作業(yè)。

　�。�1）搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。

　�。�2）自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。

　　（3）結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現(xiàn)代詩。

　　（4）搜集某一類詩歌如邊塞詩，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會。

【教學(xué)目標】

　　1、讀懂詩句，理解詩意。

　　2、有感情地誦讀古詩，并背誦。

　　3、體會詩人表達的思想感情。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

　　【教學(xué)重點】

　　體會詩境，訓(xùn)練語言。

　　【課前準備】

　　1、學(xué)生：

　�、潘鸭�有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

　�、谱x熟課文。

　　2、教師：

　　制作多媒體課件。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學(xué)程序】

　　一、揭題、解題

　�。�2分鐘。）

　　1、揭題，讀題：

　　注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

　　2、解題：

　　注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。

　　3、交流搜集的有關(guān)資料：

　�。�3分鐘。）

　�、爬畎缀兔虾迫皇鞘裁慈�？

　�、评畎缀兔虾迫皇鞘裁搓P(guān)系？

　　⑶這首詩是在什么情況下寫的？

　　4、理解詩意：

　�。�15分鐘。）

　�、艑W(xué)生自學(xué)古詩：

　�。�5分鐘。）

　　自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

　�、茩z查交流自學(xué)情況。

　�。�10分鐘。）

　�、菍W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同2學(xué)講解古詩：

　　教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。

　　5、體會詩境：

　�。�6分鐘。）

　�、拍阏J為這首詩表達了詩人什么樣的感情？

　　有感情地朗讀這首詩。

　�、葡胂竺枋觥盁熁ㄈ�月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？

　　⑶這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

　　6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？

　　7、借助插圖，體會詩的意境。

　　8、有感情地朗讀、體會詩的意境。

　　9、借助詩境，訓(xùn)練說寫：

　�。�14分鐘。）

　　引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時，會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人們的動作、語言、表情等等。

　　10、學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。

　　11、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。

　　12、根據(jù)表演效果，重新修改腳本。

　　13、布置作業(yè)：

　　（1分鐘。）

　　根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：

　�、庞懈星槔首x，并背誦這首詩。

　�、啤豆旁娙�首》都寫到了春天，說說三首詩表達的思想感情有什么不同？

　�、撬鸭�并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

　　一、讀懂詩題，指導(dǎo)學(xué)法。

　　1、誰來讀一讀題目

　　師：一個學(xué)生，你都讀準了。

　　2、誰有不同的讀法？

　　師：你還讀出了停頓。

　　3、一起讀課題。

　　3、大家知道題目是什么意思嗎？

　　第一個學(xué)生：之：到——你是怎么學(xué)懂的？（“注釋”是學(xué)習(xí)古詩的好幫手，別忘了它。）

　　第二個學(xué)生：如果你能把誰從什么地方到哪兒去，放在前面說，會說得更通順。板書：送

　　第三個學(xué)生：原來，我們還可以從題目中讀出一件事情來。

　　4、再讀題目，讀出一件事情來。

　　5、廣陵，就是揚州，這個“陵”字比較難寫，我們一塊兒來寫一寫。

　　好，讓我們來把題目抄到第一行方格里。

　　6、投影、評價

　　二、讀通句子，基礎(chǔ)性朗讀

　　題目已經(jīng)讀懂了，詩句又寫了什么呢？我們來讀一讀古詩，再借助課后的注釋，想一想詩句的意思。

　　1、自由讀全詩。

　　2、個讀檢查

　　3、個讀評價

　　4、齊讀古詩。

　　三、讀懂意思，理解性朗讀

　�。ㄒ唬�學(xué)懂1、2兩句——敘事

　　1、同學(xué)們讀得那么認真，現(xiàn)在，誰想說說詩句的意思了?

　　學(xué)生交流。師：你能用自己的語言把事情說清楚了。

　　如果把時間放前面說，能把事情說得更通順。

　　當我們連起來說事情時，可以簡單地說成是“煙花三月”，如果再具體展開，就顯得有些啰嗦了。

　　師：你的學(xué)習(xí)能力真強，老師請教一下，你是怎么學(xué)懂的?

　　u預(yù)設(shè)：煙花三月——你理解了。能不能煙花換一個詞，這是怎樣的三月呢？

　　師小結(jié)：通過換詞，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里的煙花并不是現(xiàn)在所說的“鞭炮、禮花”？而是指煙霧迷蒙，萬紫千紅的春天。

　　u預(yù)設(shè)：西辭——這里的西辭是什么意思？你明白嗎？

　　課件出示，師：請看這幅圖，黃鶴樓在揚州的西邊，孟浩然就要面對著黃鶴樓辭別了。這里“西辭”點明了黃鶴樓和揚州不同的地理位置。（稍停）大家發(fā)現(xiàn)沒有，老師用了這么多的話才說清它們的關(guān)系。而古詩卻只用了——兩個字。古詩的語言多凝練��！

　　板書：西辭

　　2、誰還想說？（誰能連起來說，把送別的事情說清楚。）

　　3、小結(jié)：這兩句詩，就把送別這件事說得清清楚楚了。誰愿意再來讀讀這兩句？

　　4、再次朗讀。評價：你讀得很舒緩，一定在想象他們送別的情景。

　　你一定讀懂了，你的朗讀讓我仿佛身臨其境呢。

　　你是用心在朗讀呀，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

　�。ǘ�）、學(xué)懂3、4兩句——繪景、抒情

　　1、誰愿意來說說這兩句詩的意思？

　　2、生交流。師：哦，你看到了滾滾長江東逝水。

　　你讀出了一幅畫面，誰能讀出更多？

　　能不能從不同角度理解呢？難道這兩句僅僅寫的是景色嗎？你又體會到什么呢？（望得遠，站的時間長，依依不舍，惆悵，思念……）

　　你已經(jīng)超越了想象，是心貼心的體會。

　　是啊，心中無限的惆悵��！因為古代交通極不發(fā)達，他們不知道何時才能再相見啊！

　　大家理解得多好哪，老師相信大家隨著年齡的增長和閱讀的加深，一定會有更加深刻的體會。

　　u預(yù)設(shè)：盡。師：盡就是——消失，不見了。你一定是通過想象讀懂的，是吧？如果能發(fā)揮想象，我們能讀懂更多。

　　3、讓我們來讀好這兩句。誰來？

　　引讀：李白目送著一葉扁舟，漸行漸遠，此時他是多么依依不舍�。。ㄒ簧�讀）——方超穎

　　天涯一望，唯有空惆悵�！�—馮張弛

　　帆已盡，水自流，剪不斷的思念，才是李白的心�！�—程容

　　4、李白始終沒有離開，久久佇立江邊，望著滾滾江水，他會想些什么呢？

　�。ㄕn件：佇立的圖片）

　　5、（學(xué)生說到了往事）師：也許他們會回憶起歷歷往事吧，他會想起什么呢？

　　（課件補充文字閱讀）

　　6、往事如煙，還是祝福我的朋友吧，因為孟浩然要去面見張丞相了……

　　李白會怎么祝福呢？

　　評價：補充如“金榜題名�！薄白Ｄ阋宦讽橈L�！钡仍~句。

　　7、（ppt拓展）李白久久佇立江邊，縱有千言萬語，有與何人說？就讓這滾滾江水，捎去李白的心里話吧。我們一起來寫一寫。

　　8、交流.

　　四、欣賞性朗讀

　　1、李白的心，盡在字里行間吶！誰愿意把詩人的心融進你的朗讀里呢？

　　2、生個讀師：為了獎勵你的勇敢，老師給你配上音樂。

　　我特別欣賞xx把……讀得好，這一份依依不舍，深深地打動了我。讓我們再來欣賞誰的朗誦呢？

　　有一位作家這樣說：會欣賞別人的人，也一定能被別人欣賞。

　　五、積累古詩。

　　1、誰能背了？

　　生讀得很出色——xx，我相信你長大了一定能做個出色的播音員！

　　老師本來也想來讀一讀，但是聽了xx的朗讀，自愧不如��！

　　只要我們用心去吟誦，所有的老師一定會欣賞我們的朗讀。

　　2、配樂、齊頌詩歌。

　　3、抄寫全詩。

　　師：請同學(xué)們把這首送別詩抄下來，學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)，可以試著默一默。

　　評價：Xx同學(xué)已經(jīng)寫好了，讓我們來看一看。

　　同學(xué)們寫的都很正確，但老師覺得字還可以更加端正一些。

　　過渡：李白期盼著好朋友早日歸來，可是半年過去，孟浩然沒有回來，一年過了，他還是沒有回來。李白思念朋友，一年后再一次登上了黃鶴樓，去年的今天，往事歷歷在目，他不禁吟誦起這樣一首詩。

　　4、補充詩歌——朗誦《江下行》，下課

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計 10

　　【設(shè)計意圖】

　　詩的語言的獨特性決定了，在教學(xué)古詩時，要充分感受詩的語言的魅力。如何挖掘簡單的字眼背后的東西，是古詩教學(xué)的重點，也是難點。因此，筆者認為，在解決重點，克服難點的過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)詩中的情景，品悟詩中的蘊涵的深情。讓古詩教學(xué)既充滿靈動飄逸、灑脫不羈，又洋溢書畫香氣，且蘊涵深情，是筆者追求的古詩教學(xué)的境界。

　　【學(xué)習(xí)目標】

　�。�、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞詩的能力。

　�。场⒏形蛩蛣e的不舍情結(jié)。

　　【課前準備】

　　收集寫送別的詩句。

　　【教學(xué)流程】

　　一、初步感受離別詩的情

　�。薄�喚起對離別的感受：

　　過渡：有過與人別離的經(jīng)歷嗎？當時的感受如何？

　　２、學(xué)習(xí)古詩：

　　王維的《渭城曲》。

　　過渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢？我們學(xué)過一首關(guān)于送別的詩，詩是王維寫的，詩名叫作《渭城曲》誰來背一背？

　　出示：

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　談感受：你能感受王維的心情嗎？

　　３、小結(jié)啟發(fā)：

　　離別之際有千言萬語，送別總是件難過的事情！

　　二、揭示詩題、解題

　　過渡：今天我們又要去目睹兩個好朋友之間的離別。

　　１、出示詩題并讀詩題：

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　�。病⒔庠婎}：

　�、� 通過讀詩題你知道了什么？

　�、� 補充介紹“黃鶴樓”、“ 廣陵”的.知識。

　　三、讀通詩句，初感詩的意境

　　過渡：這首詩到底寫了些什么呢？讓我們自己去讀讀！

　�。薄�單個自瀆。

　�。�、正音朗讀。

　�。�、齊讀。

　　四、再讀探索──明詩眼、尋依據(jù)

　　過渡：通過多次的朗讀，你讀懂了什么？

　　１、交流肯定所學(xué)。

　�。�、小結(jié)提示：全文就記述了自己送別孟浩然的情景。

　�。�、合作探索詩眼：

　　過渡：本詩是圍繞哪個字寫的？并說說自己的理由！

　　引導(dǎo)歸納：

　�、� 靜態(tài)：

　　① 送別的時間──煙花三月。

　�、� 送別的地點──黃鶴樓。

　�、� 送別的人物──故人（孟浩然）。

　�、� 送別的情景──長江天際流。

　�、� 送別的心情──孤。

　�、� 動態(tài)：

　�、� 送別的原因──故人西辭下?lián)P州。

　�、� 送別的經(jīng)過──孤帆遠影。

　�、� 送別的結(jié)果──長江天際流。

　�。�、理解感知，配樂讀詩句：

　　過渡：既然詩是圍繞“送”寫，那就讓我們一起送別這樣一位故友，齊讀！

　　五、煉情品詩意

　　１、感受詩中的畫意：

　　過渡：喜歡這首詩嗎？能說說自己喜歡的理由嗎？

　　注意引導(dǎo)詩的美：

　�、� 緩緩西辭，隨江南下，似乎讓你看到了什么？

　�、� 煙花是什么季節(jié)，她讓你又想到了什么？

　�、� 孤帆遠去，你還能見到什么？

　�、� 長江是怎樣在天際流的？

　　２、感受詩中的情意：

　　過渡：詩中有畫，詩中有情，詩中哪里讓你感受到了情？

　　⑴ 緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。

　　⑵ 在煙花中送別，那是無可奈何。

　�、� 孤帆遠去，那是孤獨寂寞。

　�、� 長江獨自在天際流，那是悵惘，失落。

　　注意：可畫意先上，然后上情意，（對稱結(jié)合上），也可邊說詩中畫意邊說情意（結(jié)合）。

　　六、延伸鞏固入詩境

　�。�、過渡：

　　這樣的別離，真的讓人難過！古詩中有很多“送別”的詩。你找到了嗎？

　�。�、交流：

　�、� 自讀：

　　《別董大》──高適：

　　千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡：

　　寒雨連江夜入?yún)牵?平明送客楚山孤。 洛陽親友如相問， 一片冰心在玉壺。

　　《賦得古原草送別》──白居易：

　　離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

　　遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

　�、� 四人小組，合作研究一首詩，解決這是怎樣的別離！

　　作業(yè)：將古詩改寫成現(xiàn)代的散文。

　　【板書設(shè)計】

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　唐·李白

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計 11

　　教學(xué)目標

　　一、知識目標

　　1認識本課生字，做到書寫認真、規(guī)范。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、技能目標

　　增強學(xué)生理解送別詩的能力

　　三、情感態(tài)度與價值觀目標

　　理解詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，體會朋友之間依依惜別之情。

　　教學(xué)重點

　　借助工具書自學(xué)生字，有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學(xué)難點

　　理解詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)準備

　　生：課前收集李白的詩歌、生平資料；不理解的字詞查查字典，熟讀古詩，試著理解詩歌。

　　師：課件資料。

　　教學(xué)課時

　　1課時（45分鐘）

　　教學(xué)過程

　　課前三分鐘：教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（生字、詞語）。

　　一、課前交流，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1你聽說過李白嗎？你們以前學(xué)過他的什么詩？大家背一背李白的詩好不好？（學(xué)生背誦李白的詩歌，教師鼓勵）

　　2你們愿意再學(xué)一首李白的詩嗎？

　　出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。

　　【設(shè)計說明】

　　通過問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、師利用課件播放伴有悠揚的古箏音樂的范讀，學(xué)生注意聽朗讀時的節(jié)奏。

　　2、你也想讀讀這首詩嗎？注意把字音讀準確。（指名朗讀）

　　3、學(xué)生齊讀古詩，感知詩意。

　　4、抽讀，全體同學(xué)當小老師評價，適時鼓勵。

　　5、分組比賽讀，要整齊、聲音洪亮，讀出感情，生互評。

　　6、反復(fù)朗讀古詩，結(jié)合課文插圖，大膽形成自己的理解。

　　【設(shè)計說明】

　　多讀是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)古詩的一中捷徑，在讀中感知詩意，體會作者的寫作意圖，悠揚的背景音樂更能讓學(xué)生走進古詩的意境。

　　三、深入探究，理解詩意

　　1學(xué)生根據(jù)注釋理解題目意思、再次了解作者。

　�。ǔ鍪菊n件中注釋及作者生平事跡）

　　2全班交流，了解詩意。

　�。�1）結(jié)合課文題目理解“故人”指得是誰？簡介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，“黃鶴樓”點明了送行的地點，“煙花三月”點明了時間。（課件出示黃鶴樓的圖貌和簡介）

　�。�2）反復(fù)朗讀前兩句，結(jié)合書上的插圖，理解詩句的意思。

　�。▽W(xué)生試著解釋意思，先互評后師評）

　　☆在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦的陽春三月里，朋友坐船順流而下到揚州去。

　�。�3）把后兩句作為想象意境、體會作者思想感情的重點，引導(dǎo)學(xué)生抓住“孤帆”、“唯見”展開送別時意境的想象。

　�。▽W(xué)生根據(jù)注釋和圖文，理解意思，展開想象）

　　☆好朋友的船越走越遠，漸漸消失在藍天的盡頭，只有那浩浩蕩蕩的長江水，滾滾地向天邊流去。

　　3有感情地朗讀，體會意境。

　�。�1）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。

　　故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。

　　孤帆/遠影/碧空盡，唯見/長江/天際流。

　　（2）生練習(xí)朗讀，并加上動作。

　　（3）閉上眼睛，低吟古詩，邊讀邊想象詩中的景象。

　　【設(shè)計說明】

　　將電教資源和參與式教學(xué)融為一體運用在課堂，尤其是在古詩的教學(xué)中效果很明顯，學(xué)生積極主動的`討論，探究，合作學(xué)習(xí)，共同進步。

　　四、練習(xí)背誦，感悟全詩

　　1、聽課件范讀，體會古詩的情緒節(jié)奏。

　　2、分小組讀，分別選出一名同學(xué)在音樂伴奏下賽讀，在朗讀中表達自己的感受。

　　3、練習(xí)背誦。

　　4、感悟全詩（引導(dǎo)學(xué)生體會情深意更重的摯友情誼。）

　　師問：學(xué)習(xí)完這首詩，你有什么想說的嗎？請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位友人的深厚友誼。

　　生答：依依不舍之情，或依依惜別之情，或兩人的深情厚誼等等。（教師鼓勵與總結(jié)）

　　5、你有特別好的朋友嗎，舉一個例子，簡單說說你們之間的深情厚誼。

　　五、學(xué)習(xí)本詩歌曲

　�。ń處煵シ耪n件中關(guān)于這首詩所譜的歌曲，學(xué)生學(xué)唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。）

　　【設(shè)計說明】

　　在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。

　　六、教師總結(jié)

　　離別是憂，離別是愁，一樣的送別，不一樣的情懷，我們今天學(xué)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，通過敘事、寫景表現(xiàn)了朋友之間難分難舍、依依惜別之情，四十分鐘很快過去了，老師也要和大家說聲再見了，讓我們一起背誦這首詩，感受感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給你我的感動和溫暖。

　　七、布置作業(yè)

　　解釋這首詩的意思并說說自己讀后的體會

　　【設(shè)計說明】

　　作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和深化，此作業(yè)可以讓學(xué)生進一步的理解這首詩的意思以及作者的寫作意圖。

　　附：板書設(shè)計

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　唐·李白

　　故人西辭黃鶴樓，依

　　煙花三月下?lián)P州。依

　　孤帆遠影碧空盡，惜

　　唯見長江天際流。別

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計 12

　　設(shè)計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為�！惫旁姾�蓋面高，意蘊深遠，本設(shè)計側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、感悟詩歌意境等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對話，在師生互動的閱讀實踐中批文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟美，讀中悟情。

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚意。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　4、激發(fā)學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，引入課題。

　　師：孩子們，在生活中你有好朋友嗎？你與朋友間的情意如何？你有過與朋友離別的經(jīng)歷嗎？當時感受如何？（學(xué)生自由回答。）

　　師：是啊，離別之際有千言萬語，送別總是件讓人難過的事情。今天，我們就一起去目睹兩個好朋友之間的離別。讓我們一起感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌描繪的情景，體會好朋友之間的深情厚誼。

　　【設(shè)計意圖】未成曲調(diào)先有情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，鋪陳了一種調(diào)子，使學(xué)生較快進入到“送別”的氛圍中。

　　二、揭示詩題，讀通詩意。

　　1、板書詩題。師生共同書寫。

　　2、齊讀詩題，通過讀詩題你知道了什么？（學(xué)生說詩題的意思，教師適當點撥。）適當簡介黃鶴樓：黃鶴樓在湖北武漢，它與江西的滕王閣，湖南的岳陽樓并稱為江南三大名樓。（出示圖片）

　　3、那你了解李白與孟浩然之間的友誼嗎？（生自由回答。）

　　師補充簡介：古代交通不方便，離別之后就很難再相見。于是，寫詩送別詩成了一種習(xí)俗。然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動，在文學(xué)史上被稱為千古一別，或三名一別。在名樓：黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地：廣陵。論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而他們一樣的瀟灑飄逸，一樣的詩才出眾，互相仰慕，相間恨晚。即使是短暫的離別，也那么依依不舍。聽了老師的介紹，你想再讀一遍題目嗎？（生再讀題）對，我們這才算真正“讀懂詩題”。讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步。接下來，我們進入第二步：“讀通詩句”

　　4、自由讀，強調(diào)讀準音，認清形。

　　5、指名讀。

　　指導(dǎo)環(huán)節(jié)：指名讀，試讀，師范讀，生評價。指導(dǎo)讀出情感、韻味，讀出詩的節(jié)奏感：二二三節(jié)奏、四三節(jié)奏。個別讀，齊讀。

　　師：經(jīng)過我們的反復(fù)練習(xí)，我們已經(jīng)能做到正確、流利、有感情地朗讀這首詩了。這才是真正的讀通詩句。

　　【設(shè)計意圖】了解李白與孟浩然的關(guān)系，為深悟詩情奠定基礎(chǔ)。

　　三、理解詩意，體驗詩情。

　�。崩斫庠娨�

　　①先借助注釋，自己學(xué)一學(xué)，再把你讀懂的句子說給同桌聽，

　�、谕�桌交流自學(xué)所得。

　�、廴�班交流詩的大意。

　　師小結(jié)：同學(xué)們理解得真好，全詩圍繞一個“送”字記述了李白送別好朋友孟浩然的情景。那么李白是怎樣送別孟浩然的呢？讓我們一起走進詩歌。

　　【設(shè)計意圖】一番覺悟，一番長進。這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生提煉語言，體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)的理念。

　　四、品讀詩句，進入詩境。

　�。ㄒ唬├斫獾谝�、二句詩。（多媒體出示）

　　1、請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。

　�。ǔ鍪鹃L江簡圖，明確黃鶴樓和揚州位置。）

　　師：黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然要沿長江由西向東順流而下，所以詩人說——（出示：故人西辭黃鶴樓。）圖文對照，理解“西辭”。

　　2、那么他們是在什么時間分別的'呢？

　　抓住“煙花三月”，展開想象。

　　賞析“煙花三月”的含義。

　　（1）喚起學(xué)生生活體驗。

　　師：大家能想象一下“煙花三月”是怎樣的一幅畫面呢？可以用一些詞語來形容。

　　預(yù)設(shè)：姹紫嫣紅、百花盛開、花團錦簇、細雨如煙、鳥語花香……

　　（2）師生共議“煙”的豐富意蘊，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。邊出示圖片師邊敘述：三月是最美的時節(jié)，瘦西湖畔，楊柳依依，花團錦簇，姹紫嫣紅，江邊水氣繚繞，籠罩在淡淡的云霧中，霧氣時聚時散，令人產(chǎn)生無限的遐思。

　�。�3）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。當時正是盛唐時期，整個時代都如煙花三月般美好。

　　師：沉浸在如此的美景中，誰愿意讀一讀前兩句？（出示前兩句。）

　　板書：景美

　　（4）指名朗讀前兩句，適時指導(dǎo)評價。

　　3、師生互動，練習(xí)有感情地朗讀。

　　【設(shè)計理念】古詩的寫作年代距學(xué)生較遠，長江簡圖的板畫不但有助于明確地理位置，更有助于理解“西辭”等詞句內(nèi)容�！盁熁ㄈ�月”的理解是這首詩的重點，由學(xué)生生活體驗入手，層層深入，使學(xué)生對其內(nèi)涵有了廣度和深度的認識。

　　（二）理解第三、四句詩。

　　1、師：正如同學(xué)們所讀所感，煙花三月是最有詩情畫意的季節(jié)，想像一下，往年的這時，詩人和朋友在一起會干些什么？

　　預(yù)設(shè)：他們會一起游覽名山名水，一起喝酒、賞月，談天說地，說生活見聞，談心中理想……

　　2、師：是��！詩人本該和朋友一起吟詩作畫，可是今天老朋友卻要離他而去，李白的心情怎樣呢？你能用一個詞描繪一下嗎？（生：依依不舍、難舍難分、情深意長……）

　　適當評價。

　　3、那么這情景體現(xiàn)在哪兩句詩中呢？大聲讀出來吧�。ǔ鍪竞髢删湓娋�。）

　　4、自由讀這兩句詩，你能看出李白是怎樣送孟浩然的嗎？（生答。）

　　5、師：引導(dǎo)學(xué)生隨著李白的目光反復(fù)讀：孤帆遠影碧空盡。

　　6、師問：從李白的目光中你看出了什么？隨著學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀。

　　創(chuàng)設(shè)情境：李白望著望著，繁華的長江交通運輸通道上，就只剩下了“孤帆”，這可能嗎？是人為什么說是“孤帆”？你從中又體會到了什么？（配樂）是啊！讓我們想象一下，你就是李白，你就站在江邊：

　　老朋友的小船緩緩起航了，你望著那只船，望著望著，不僅吟誦——（生讀）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　船已經(jīng)到江心了，影子也漸漸模糊，可你仍在翹首遙望，你望著那只船，望著望著，不僅吟誦——（生讀）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　船漸漸消失在水天相接的地方了，你只能看到滾滾的長江水流向天邊，你還在望�。∧阋�把自己的一片深情托付江水，陪伴友人目送到目的地，望著望著，你不僅吟誦——（生讀）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　7、師：此時此刻，你在想什么？（生自由說。）

　　板書：情深

　　師小結(jié)：回顧全詩，詩人對好朋友濃濃的情都包含在了這短短的詩句中。詩中有畫，詩中有情。（多媒體出示相關(guān)畫面。）師敘述：

　　緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。

　　在煙花中送別，那是無可奈何。

　　孤帆遠去，仍然駐足遙望，那是孤獨寂寞。

　　滾滾長江獨自在天際流，那是悵惘，失落。

　　【設(shè)計意圖】師生互動，情感交融，把悟詩情推向高潮。并進行了情感遷移，給了學(xué)生一個表達自我展示自我的平臺。

　　五、賞讀詩句，深悟詩情。

　　1、 情境中朗讀：

　　（1）古人說：相見時難別亦難，帶著李白的深情，誰能讀這首詩？

　�。ㄖ该�讀，適當評價。）

　�。�2）人生多離別，多年以后，當我們和親朋好友分別時，我們依然會滿懷深情地吟誦這首詩。（男生齊讀。）

　　（3）如果有一天，你有機會登上黃鶴樓，你一定會記住兩個人——李白和孟浩然，一定會想起這首詩。（女生齊讀。）

　　（4）相信此時，這美好的情感，這千古佳句已經(jīng)深深留在了你的腦海中，讓我們試著背出這首詩。

　　2、當堂檢測。

　　3、回顧學(xué)習(xí)古詩方法。

　　【設(shè)計意圖】尊重學(xué)生獨特體驗，讀中悟情，讀中悟美。

　　六播放歌曲：《煙花三月》

　　師：離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。

　　老師整理了一部分離別詩送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，

　　感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。

　�。ǘ嗝襟w出示古詩。學(xué)生自由朗讀，體驗詩情。）

　　讓學(xué)生在美妙的歌曲中再一次體會詩中濃濃的情。

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩時要留意詩歌之間的聯(lián)系，使學(xué)生對詩歌的理解上到一個高度。歌曲的播放將學(xué)生的情感體驗又一次推向了高潮。

　　板書設(shè)計：

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　李白 送 孟浩然

　　景美 情深

　　教學(xué)反思：這是一堂洋溢著真情與深情的課。古詩是中華文化的精粹，可以說詩中情濃，課中亦情濃。我整堂課的設(shè)計都力求圍繞一個“情”字。首先是理解詩題整體把握。開頭輕松的談話，地理位置的板畫，李、孟關(guān)系的了解都使學(xué)生對時代背景、寫作背景有個較為全面的了解，為后面深悟詩情奠定基礎(chǔ)。其次是賞析詞句體驗情。這一環(huán)節(jié)以“送”展開教學(xué)，將體驗情感的過程推向高潮。再次是反復(fù)誦讀，最終悟詩情。這一環(huán)節(jié)“讀”占鰲頭。激情的敘述，個性化練讀，充滿鼓勵的范讀，教師的送詩，《煙花三月》歌曲的播放等都使師生情感得到進一步升華，將學(xué)生的情感體驗又一次推向高潮。

　　專家建議：

　　1、告訴不等于發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生主動碰觸知識，引導(dǎo)他們在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

　　2、抓詞句要增加深度、厚度、靈動度。教師要加強對文本的解讀。

　　3、雖然有了整合教材的意識，但還未達到最大值，最后環(huán)節(jié)的送別詩應(yīng)再次引導(dǎo)學(xué)生做簡單感悟，讓離別慢慢進入學(xué)生心中。

　　我的思考：

　　教育就是要聽到花開的聲音，要在課堂上時刻感受學(xué)生的成長，在今后的教學(xué)中，我要多問問自己“我該怎么做？”努力把孩子們帶到水草豐茂的地方。通過這次講課，我經(jīng)歷了又一次歷練，我也在成長著。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計 13

　　【教學(xué)目標】

　�。薄⒄J識５個生字，會寫７個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

　　２、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

　　【教學(xué)過程】

　　一、緩解學(xué)生緊張氣氛 烘托課堂氛圍

　　同學(xué)們，與往常相比，我們的教師里發(fā)生了什么變化？班長閆興回答說：“今天我們這節(jié)課來了幾位聽課老師，那作為班長，我們以何種方式來歡迎聽課老師呢？班長閆興帶領(lǐng)大家鼓起掌來。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們我們剛上完體育課和做了課間操，同學(xué)們累嗎？今天啊，老師給大家?guī)�來了一首歌曲《送別》（師唱）有的同學(xué)隨同老師一起唱，唱完之后，同學(xué)交流感受，有的同學(xué)說出與親人分別時傷心、難受……進而導(dǎo)入新課，今天老師與大家來共同學(xué)習(xí)一首送別詩，并板書課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　三、解詩題、說詩人

　�。薄⒔庠婎}：

　　通過思考，能說出送別的地點是黃鶴樓，送別的人物是李白的好友孟浩然，到廣陵去。

　�。�、說詩人：

　　生預(yù)習(xí)，知道本詩的作者是李白，學(xué)生介紹詩人李白：唐代詩人，我們學(xué)過他的詩有《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》。老師補充：黃鶴樓坐落在今天的湖北省武漢市，黃鶴樓是天下名勝，是傳說中仙人乘鶴升天之處。

　　四、品讀詩句，走入詩的境界

　　１、理解第一、二句詩：

　�、� 點名學(xué)生讀，讓學(xué)生找出在第一二句詩中，提到了那些地名？學(xué)生回答：黃鶴樓和揚州。教師板畫黃鶴樓、長江水、揚州。

　�、� 圖文對照，理解“西辭”：

　　學(xué)生能夠說出“西辭”的含義：詩人李白和好友孟浩然在黃鶴樓分別了，由黃鶴樓向東乘著小船經(jīng)過長江到揚州去。

　　板書：

　　名樓送

　�、� 抓住“煙花三月”展開現(xiàn)象：

　　老師讓同學(xué)們說出“煙花三月的揚州”是怎樣的一幅畫面呢？學(xué)生說出：繁花似錦，草木茂盛、漂亮、美麗……教師借機向?qū)�，在這繁花似錦的.三月里，李白有心情去欣賞這美麗的景色嗎？學(xué)生回答：沒有。教師：那我們帶著何種心情、用什么語調(diào)來讀這兩句詩呢?

　�、� 學(xué)生試讀。

　�。病⒗斫獾谌�、四句詩：

　　⑴ 教師：接下來我們看看三四句詩，點名讀，讓學(xué)生找出用得較好的詞語。

　　學(xué)生：孤帆、遠影、唯見、長江、天際流

　�、� 孤帆、盡：

　�、� 品“孤帆：

　　教師：在那浩瀚的長江水面上，真的就是一個小船嗎？

　　學(xué)生：不是。

　　教師：那為什么李白這樣說呢？

　　學(xué)生１：因為只有一只小船載著孟浩然溪流而下。

　　學(xué)生２：因為只能看見一只小船。

　　教師：在煙花三月的日子里，李白沒有心情觀看其它風景，他佇立江邊，只能看見好友孟浩然的小船,說明李白和孟浩然之間的友情是非常深厚的，他舍不得離開孟浩然。

　�、� 思“盡”：

　　教師：那第三句中的“盡”指的盡什么，我認為它有一個沒有“盡”，你們知道它是什么嗎？

　　學(xué)生：孟浩然的影子。

　　教師：能具體的說一下嗎？

　　學(xué)生：是孟浩然載著小船的影子消失了，不見了。

　　教師：那什么沒有“盡”呢？

　　學(xué)生：是李白與孟號然的情感。

　　教師板書：

　　情永在

　�、� 欣賞第四句詩：

　　教師：這個時候，詩人李白還能看見什么呢？

　　學(xué)生：一江春水。

　　教師：那僅僅是一江春水嗎？

　　學(xué)生：里面還有與好友依依不舍的感情。

　　⑷ 換位思考、切身感受：

　　教師：假如你現(xiàn)在是李白，說一說你自己的感受。

　　學(xué)生１：難受。

　　學(xué)生２：舍不得離開。

　　⑸ 學(xué)生有感情的朗讀。

　　⑹ 對全詩劃分節(jié)奏，進行朗讀。

　　五、精確概括李白與孟浩然的友誼

　　學(xué)生：重視友情，朋友的友誼不能忘……

　　教師板書：

　　珍惜友情

　　六、教師總結(jié)

　　在人世間，有很多情，有一旦與他人結(jié)交就產(chǎn)生的友情，有你每日來到學(xué)校，要好好學(xué)習(xí)，報答父母的恩情、親情；有同學(xué)們成家之后，就產(chǎn)生的愛情，無論哪種情感，我們都要好好珍惜！

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計 14

　　【教材分析】

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。

　　教學(xué)目標

　�。薄⒄�確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

　�。�、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

　　４、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

　　教學(xué)重點

　�。�、認識學(xué)寫生字。

　�。�、體會詩境，訓(xùn)練語言。

　　【學(xué)情分析】：

　　剛接手的班級，語文基礎(chǔ)較差，但比較活躍，富有想象力和激情。對于古詩比較感興趣，有積累的習(xí)慣。

　　【教學(xué)方法手段】

　�。薄� 課前師生共同搜集相關(guān)資料，了解詩中所涉及地名的地理位置，以及詩人寫作的時代背景等，為學(xué)習(xí)古詩做好準備。

　�。�、 可以按照知詩人──讀詩文──解詩意──入詩境──悟詩情的方法進行教學(xué)：

　�。�、 想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情，是學(xué)習(xí)古詩的重點

　　４、 ２、導(dǎo)入新課時，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的送別詩，如《贈汪倫》《草》《山中送別》

　　【課前準備】

　�。�、學(xué)生：

　　⑴ 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

　　⑵ 讀熟課文

　　【教學(xué)過程】

　　一．談話導(dǎo)入教學(xué)

　　古詩可是我們中華民族文化的瑰寶。一首詩就蘊藏著一種心情，一個故事、甚至是一段長長的歷史，讀詩不但有利于陶冶情操、豐富語文知識，更重要的，孩子們這是在傳承我們祖國的文化��！“腹有詩書氣自華”做個有品位的人，平時就要多讀詩、多積累詩�，F(xiàn)在誰能把你平時積累的古能為大家信手拈來一首？（生背誦）

　　1（生背，師相機評價：千里明月寄相思，一首濃濃的思鄉(xiāng)詩

　　寥寥數(shù)字贊不盡的祖國美景

　　悠悠母子情深，溫馨的抒情詩

　　春光無限好，寫景詩

　　2.師說題目，生接說（《贈汪倫》《草》《山中送別》）

　　3.在交通不發(fā)達的古代離別容易相見難，于是詩人在送別時做得詩稱為送別詩

　　二．教學(xué)古詩

　　20古詩兩首（板書）

　　師：課前大家已經(jīng)做過預(yù)習(xí)了，一起說出第一首的詩題（生齊說）

　　師：伸出你們的小手和老師一起寫課題。（師生寫）很好！注意“孟”是我們需要寫的生字，注意他的寫法

　　告訴我作者是誰？（生：李白）唐代大詩仙 李白

　　齊讀課題�。ㄉ�讀）

　　1、解題：

　　師：“之”什么意思？

　　生：之就是去的意思！

　　師：你是怎么知道的？

　　生：課本下面的注釋中有�。◣煟赫媸莻�會學(xué)習(xí)的`孩子！看注釋學(xué)習(xí)古詩便捷的好方法。）

　　師：題目中你還知道了什么？

　　生：李白要送孟浩然到廣陵

　　師：這是去的位置，廣陵就是揚州，（畫位置）在長江中下游江蘇中部，一個花繁錦簇的名都，被譽為“富甲天下”！

　　師：還能了解什么？

　　生：李白是在黃鶴樓送朋友

　　師：送的地點，（畫位置）黃鶴樓位于長江上游武漢蛇山之上，江南三大名樓之一，享有“天下絕境”的美稱，（點課件黃鶴樓）歷代詩人都喜歡到此游覽作詩，這次就是李白特邀孟浩然來此游玩的

　　師：什么樣的三月叫煙花三月呢？老師還不太明白，能告訴老師嗎？

　�、� 觀看欣賞：

　　我們一起去看看這個季節(jié)里的揚州城。

　�。ㄕn件播放揚州風景，教師在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹：在唐朝，揚州是江南最繁華最迷人的城市，唐朝的詩人都向往到揚州一游。而三月，更是揚州最美的時候，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧靜的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠的搖晃著，等到百花盛開之時，整個揚州城都沉浸在幽幽的花香之中。）

　　⑷ 指導(dǎo)朗讀：

　　想到孟浩然要去的是這樣一個地方，李白的心里會怎樣想？那我們來讀一讀前兩行詩。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，讀出詩句的美麗。

　　讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流�！保�

　　師：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當李白看著孟浩然漸漸遠去的時候，他的心里又是什么滋味？要知道，離他而去的是誰呀？

　　生：孟浩然。

　　師：在詩中，李白稱他為──

　　生：故人。

　　師：是故人，是好朋友，想象一下，兩位好朋友，兩位詩人好朋友在一起的情景。

　　生：他們在一起游覽名山名水，欣賞風景，碰到自己喜歡的風景，就作一首詩。

　　生：傍晚的時候，他們在一起一邊喝酒，一邊欣賞明月，對著明月朗誦“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡,飛在白云端�！�

　　生：他們在一起的時候談天說地，談?wù)搰�家大事，生活中的見聞，心中的理想�?/p>

　　師：真是一段美好的日子呀！現(xiàn)在，孟浩然就要走了，我們和李白一起去送送孟浩然，請同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩，看看李白是怎樣送孟浩然的？

　　生：（自由朗讀后兩行詩。）

　　師：從這兩行詩中，你看出，李白是怎樣送孟浩然的？

　　生：李白一直站在江邊，看著孟浩然漸漸走遠。

　　生：李白看著孟浩然的船越走越遠，直到船不見了，他還在望著。

　　生：李白在江邊站了很久很久，他的目光一直跟隨著那只船。

　　師：讓我們隨著李白的目光，一起讀──（手勢提示）

　　生：孤帆──遠影──碧空盡。

　　師：隨著李白的目光，再讀。

　　生：孤帆──遠影──碧空盡。

　　師：隨著李白的目光，再讀。

　　生：孤帆──遠影──碧空盡。

　　師：從李白的目光中，你看出了什么？

　　生：我看出李白很舍不得孟浩然。

　　生：我看出李白很想跟孟浩然一起走。

　　師：那你來讀讀這句詩。

　　生：（朗讀：孤帆遠影碧空盡。）

　　師：這是不舍的目光。請你讀。

　　生：（朗讀：孤帆遠影碧空盡。）

　　師：這是神情的目光。我們一起讀。

　　生：（齊讀：孤帆遠影碧空盡。）

　　師：小船消失在藍藍的天空，孟浩然走了。李白久久地望長江水，望著滾滾的長江水流向天際，他的心里在想些什么？

　　生：他在想，孟浩然，祝你一路順風，在揚州玩得快樂。

　　生：孟浩然，這一別，我不知什么時候才能再見到你？

　　生：孟浩然，不知我們什么時候才能相聚，到時候，把揚州的情況給我講講吧！

　　師：這深深祝福，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長江水連綿不斷。把這兩行詩讀出來。

　　生：（朗讀：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。）

　　師：孤帆已盡，但祝福不盡，思念不盡。（示意另一名學(xué)生讀）

　　生：（朗讀：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。）

　　師：這情意像江水一樣深，像江水一樣長。一起讀。

　　生：（齊讀：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。）

　　師：真是情意深長��！李白的情深義重感動了我們，感動了孟浩然，感動了千百年來的中國人，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩。

　　生：（朗誦全詩。）

　　師：繁華的長江交通運輸要道上只有孤零零的一條帆船嗎？生； 不

　　師； 會有？

　　師：千帆競渡，舟楫如織，可詩人為什么說是“孤帆”呢？

　　生：因為此刻李白所有的注意力都在朋友的身上

　　生：因為李白只注意到朋友的船

　　師： 因為只有這條船上有——朋友

　　……

　　師：他的心里、他的眼中只有孟浩然、全是孟浩然。從這兒你感受到李白和孟浩然的感情-------非常深厚。是啊，正事這份濃情厚意讓李白佇立江邊，目送友人，久久都不愿離去啊。

　　師：（點音樂）現(xiàn)在我們想象一下，你就是李白，你就站在江邊：（配樂）

　　A、朋友的小船已經(jīng)開了好一會兒了，你還在望啊，望著望著不禁吟誦-----生讀：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流；

　　B、船已經(jīng)越駛越遠了，影子也漸漸模糊，可你仍在翹首凝望啊，望著望著不禁吟誦-----生讀：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流；

　　C、這船的影子已經(jīng)消逝了，只看到滾滾的長江水流向天邊，可你還是在望啊，你要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟將友人目送到目的地，望著望著不禁吟誦------生讀：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　師：睜開眼睛！

　　李白，你佇立江邊這么久，直到帆船的影子消失在碧水藍天，你到底在想什么啊？

　　師：：有牽掛嗎？（有）你怎樣牽掛？帶著你的牽掛，送送朋友——

　　有期盼嗎？（有）怎么期盼？帶著你的期盼送送朋友——

　　有祝福嗎？（有）你怎么祝福？帶著你的祝福送送朋友——

　　師總結(jié)：是啊，長江水帶著我長長的思念，帶著我美好的祝福，帶著我的深情厚誼滾滾東去，永不停息。朋友真情，離別之意，都包含在了這句千古絕唱中——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流

　　師：1、孩子們，（點）煙花三月，名樓作別，李白回憶起和朋友相聚的美好時光，思緒萬千，這綿綿的思緒喲，全化作了這篇傳世佳作——全詩（配樂）

　　2、這綿綿的思緒喲，也唯有化作這——故人…【

　　【板書設(shè)計】

　　目光送

　　李白 情深意長 孟浩然

　　心相隨

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計 15

　　【教學(xué)目標】

　�。薄⒗斫馊�首古詩，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩句意思。

　�。�、多誦讀，并能展開想象，體會詩人的感情。

　　３、了解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，還記得李白嗎？哪位同學(xué)能夠起來為大家背一首他的詩呢？

　　這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)李白寫的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　二、解題

　　黃鶴樓最早建于三國時期，有“天下絕景”之稱，歷代詩人在此留下了不少詩篇。

　　孟浩然，是唐朝一位很有名的詩人，和李白是好朋友�？芍该�背誦孟浩然的'詩，如《春曉》。

　　之：往，去。

　　廣陵：地名，現(xiàn)在的江蘇省揚州市，漢朝時稱“廣陵”，隋唐時稱揚州，揚州是唐朝最繁華的都市之一。

　　指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說出來。

　�。ㄌ崾荆菏钦l送誰，從什么地方到什么地方去。）

　　三、自學(xué)古詩、自主探究

　　１、自由練習(xí)朗讀古詩。

　　２、借助課文注釋或查字典，自學(xué)古詩，記下不懂的問題。

　　３、小組合作學(xué)習(xí)。

　�。�、匯報交流自學(xué)成果，教師相機引導(dǎo)、點撥：

　　⑴故人西辭黃鶴樓：

　　“西辭”，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時自然要向西拱手。

　　第一句點明送別地點。

　�、茻熁ㄈ�月下?lián)P州：

　　“煙花三月”，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。

　　第二句點明送別的時間。

　　在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應(yīng)愉快地聚會，可“故人”卻要辭別遠去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

　�、枪路�遠影碧空盡，惟見長江天際流：

　　在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。

　�、冗@首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達了對老朋友的依依惜別之情。

　�。�、指導(dǎo)感情朗讀，體會老朋友間的依依惜別之情。

　�。�、練習(xí)背誦。

　　四、總結(jié)

　　這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時的情景，表達了朋友間依依惜別之情。

　　五、作業(yè)

　　１、課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩。

　�。�、為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩配畫。

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黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計03-25

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