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小學(xué)語(yǔ)文《我的伯父魯迅先生》片斷賞析
一、分步揭題，創(chuàng)設(shè)感情基調(diào)。
1、同學(xué)們，你們知道嗎？在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最負(fù)盛名的文學(xué)巨匠，有著硬骨頭精神的人是--（板書(shū)：魯迅）
2、出示有關(guān)魯迅形象的投影。指名讀圖片下的文字說(shuō)明。魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他的一生都在追求真理，追求光明，堅(jiān)持不懈地戰(zhàn)斗。
在魯迅逝世九周年即1945年時(shí)，他的侄女周曄寫(xiě)了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
3、相機(jī)板書(shū)：（我的伯父）周曄寫(xiě)文章回憶他的伯父魯迅先生。魯迅又是我們廣大人民群眾所景仰的人，稱(chēng)作先生。板書(shū)：先生。
4、學(xué)生崇敬地讀課題：我的伯父魯迅先生。
二、解詞析義，把握感情脈絡(luò)。
1、默讀課文，了解一下魯迅先生在他的侄女兒心中的形象是怎樣的？（閱讀后學(xué)生談了自己的初步認(rèn)識(shí)。）
2、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。你覺(jué)得哪個(gè)詞自己讀得最棒，請(qǐng)你清楚、自信地讀一讀。（學(xué)生躍躍欲試地。）
3、遇到不理解的詞語(yǔ)怎么辦呢？
（學(xué)生講可以用、聯(lián)系上下文等方法來(lái)理解。）
�。�1）學(xué)生動(dòng)手，弄懂了囫圇恍然悟等字詞的意思。
（2）運(yùn)用豐富的體態(tài)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解恍然大悟的意思。（學(xué)生饒有興趣）
�。�3）聯(lián)系語(yǔ)境弄懂追悼等詞的意思。有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在腦海中呈現(xiàn)人們追悼魯迅先生的場(chǎng)面：有的向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數(shù)不清的晚聯(lián)掛滿(mǎn)了墻壁，大大小小的堆滿(mǎn)了整間屋子（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想）
�。�4）用找近義詞的辦法理解愛(ài)撫一詞的意思：
愛(ài)撫（疼愛(ài)、關(guān)心）
（由愛(ài)撫一詞，教者飽含激情地巧設(shè)過(guò)渡語(yǔ)：魯迅先生不幸逝世了，周曄再也得不到伯父的疼愛(ài)了，因而--）
三、內(nèi)外溝通，渲染升華感情。
1、過(guò)渡語(yǔ)引出第一部分的關(guān)鍵語(yǔ)句：
我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。
2、者設(shè)問(wèn)：同學(xué)們讀這一段時(shí)，心情怎樣？（生：沉重、悲痛）
3、者肯定地：大家的心與作者是相通的。當(dāng)時(shí)作者還小，不知道伯父是誰(shuí)，對(duì)'伯父得到那么多人的愛(ài)戴'感到驚異,你們通過(guò)課外閱讀，對(duì)魯迅先生的生平事跡知道些什么呢？
�。▽W(xué)生紛紛拿出自制的投影片，把所摘錄的內(nèi)容展示在大家的面前：魯迅先生的事跡感人至深，他用筆作武器，與敵人作毫不妥協(xié)的斗爭(zhēng)；他的文章像匕首像投槍?zhuān)瑪橙撕薜靡�、怕得要命；他在病中�?jiān)持寫(xiě)作、與敵人斗爭(zhēng)到底；他愛(ài)憎分明。甘做人民的孺子牛學(xué)生通過(guò)廣泛的課外閱讀，列舉一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的事例。）
4、者進(jìn)一步激情：魯迅先生真是生命不息、戰(zhàn)斗不止，然而他過(guò)早地離開(kāi)了我們，這怎不令人悲痛萬(wàn)分！
�。ㄔ俅我龅谝徊糠值年P(guān)鍵語(yǔ)句。指名讀、突出關(guān)鍵詞語(yǔ)讀、集體讀。學(xué)生用心評(píng)讀著，沉痛追悼這位文學(xué)泰斗、這位充滿(mǎn)斗志的大寫(xiě)的人）
5、者設(shè)問(wèn)：為什么我們才學(xué)了課文的一部分，心弦就被打動(dòng)了呢？（學(xué)生能從寫(xiě)作特色等方面進(jìn)行總結(jié)。）
6、生小結(jié)：學(xué)了這一課，我們最深的映象是：人民愛(ài)戴魯迅（板書(shū)）作者運(yùn)用了由果索因的寫(xiě)法。課文具體寫(xiě)了有關(guān)魯迅先生的哪幾件事呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
這一教學(xué)片段的評(píng)議：
由以上教學(xué)過(guò)程可以看出這是一節(jié)充盈著真情的課，學(xué)生在閱讀中受到思想、情感的熏陶。教者首先分步揭題，創(chuàng)設(shè)一定的感情基調(diào)；然后運(yùn)用多種方法有創(chuàng)意地解詞析義，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的感情脈絡(luò)；在此基礎(chǔ)上把課內(nèi)外知識(shí)相溝通，使學(xué)生的情感得到升華，形成了教學(xué)的高潮。教學(xué)中教者用層層推進(jìn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生入境、入情，與課文的作者周曄同愛(ài)同悲，充分感受著魯迅先生的人格魅力，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文能力、思想和情感的同步提高。
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