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《我的伯父魯迅先生》教學片斷賞析
《我的伯父魯迅先生》，相信大家都很熟悉了，這是我們在語文學習過程當中會遇到的課文，下面是小編給大家整理的關于《我的伯父魯迅先生》教學片斷賞析，歡迎閱讀！
《我的伯父魯迅先生》教學片斷賞析 1
一、分步揭題，創(chuàng)設感情基調。
1、同學們，你們知道嗎？在我國現代文學史上最負盛名的文學巨匠，有著硬骨頭精神的人是--（板書：魯迅）
2、出示有關魯迅形象的投影。指名讀圖片下的文字說明。魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他的一生都在追求真理，追求光明，堅持不懈地戰(zhàn)斗。
在魯迅逝世九周年即1945年時，他的侄女周曄寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
3、相機板書：（我的伯父）周曄寫文章回憶他的伯父魯迅先生。魯迅又是我們廣大人民群眾所景仰的人，稱作先生。板書：先生。
4、學生崇敬地讀課題：我的伯父魯迅先生。
二、解詞析義，把握感情脈絡。
1、默讀課文，了解一下魯迅先生在他的侄女兒心中的形象是怎樣的？（閱讀后學生談了自己的初步認識。）
2、隨機學習生字新詞。你覺得哪個詞自己讀得最棒，請你清楚、自信地讀一讀。（學生躍躍欲試地。）
3、遇到不理解的詞語怎么辦呢？
（學生講可以用、聯(lián)系上下文等方法來理解。）
�。�1）學生動手，弄懂了囫圇恍然悟等字詞的意思。
（2）運用豐富的體態(tài)語，引導學生理解恍然大悟的意思。（學生饒有興趣）
�。�3）聯(lián)系語境弄懂追悼等詞的意思。有效地引導學生進入情境，在腦海中呈現人們追悼魯迅先生的場面：有的向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數不清的晚聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的堆滿了整間屋子……（引導學生邊讀邊想）
�。�4）用找近義詞的辦法理解愛撫一詞的意思：
愛撫（疼愛、關心）
�。ㄓ蓯蹞嵋辉~，教者飽含激情地巧設過渡語：魯迅先生不幸逝世了，周曄再也得不到伯父的疼愛了，因而--）
三、內外溝通，渲染升華感情。
1、過渡語引出第一部分的關鍵語句：
我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
2、者設問：同學們讀這一段時，心情怎樣？（生：沉重、悲痛）
3、者肯定地：大家的心與作者是相通的。當時作者還小，不知道伯父是誰，對伯父得到那么多人的愛戴感到驚異,你們通過課外閱讀，對魯迅先生的生平事跡知道些什么呢？
�。▽W生紛紛拿出自制的投影片，把所摘錄的內容展示在大家的面前：魯迅先生的事跡感人至深，他用筆作武器，與敵人作毫不妥協(xié)的斗爭；他的文章像匕首像投槍，敵人恨得要死、怕得要命；他在病中堅持寫作、與敵人斗爭到底；他愛憎分明。甘做人民的孺子�！瓕W生通過廣泛的課外閱讀，列舉一個個生動感人的事例。）
4、者進一步激情：魯迅先生真是生命不息、戰(zhàn)斗不止，然而他過早地離開了我們，這怎不令人悲痛萬分！
�。ㄔ俅我龅谝徊糠值年P鍵語句。指名讀、突出關鍵詞語讀、集體讀。學生用心評讀著，沉痛追悼這位文學泰斗、這位充滿斗志的大寫的人）
5、者設問：為什么我們才學了課文的一部分，心弦就被打動了呢？（學生能從寫作特色等方面進行總結。）
6、生小結：學了這一課，我們最深的映象是：人民愛戴魯迅（板書）作者運用了由果索因的寫法。課文具體寫了有關魯迅先生的哪幾件事呢？我們下節(jié)課再學習。
這一教學片段的評議：
由以上教學過程可以看出這是一節(jié)充盈著真情的課，學生在閱讀中受到思想、情感的熏陶。教者首先分步揭題，創(chuàng)設一定的感情基調；然后運用多種方法有創(chuàng)意地解詞析義，引導學生把握課文的感情脈絡；在此基礎上把課內外知識相溝通，使學生的情感得到升華，形成了教學的高潮。教學中教者用層層推進的方法，引導學生入境、入情，與課文的作者周曄同愛同悲，充分感受著魯迅先生的人格魅力，有效地促進了學生對語言文字的理解，實現了語文能力、思想和情感的同步提高。
《我的伯父魯迅先生》教學片斷賞析 2
《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄1945年寫的回憶魯迅先生的文章。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯信先生是一個愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的敬愛之情。
在教學《我的伯父魯迅先生》時，我以“悼念”這條明線貫穿全課，輔以“關愛”這條暗線統(tǒng)領全文，引導學生去感受和體會魯迅先生那種博大的胸懷。綜觀整堂課，具體體現在，用“悼念”把文本內和文本外的內容聯(lián)系起來，把文本和擴展內容結合起來。以反映魯迅先生高尚品質的“深受愛戴”“談《水滸傳》”“談‘碰壁’”“救助車夫”“關心女傭”為小標題，將課文內容進行高度的濃縮和提煉。
在課堂進行的過程中，對課堂節(jié)奏的把握也是非常重要的�！熬戎r夫”這一個小故事濃墨重彩，從魯迅先生救助車夫的那幾個動作入手，通過對“半跪”的分析，讓學生說出了哪個動作給你留下深刻的印象。再讓學生想象，通過想象讓畫面動起來。讓學生去尋找魯迅跪了多長時間，讓學生有了一種震撼。然后通過設計情境，自然體會到魯迅先生對勞苦大眾的同情。最后反復誦讀兩個“清清楚楚”的句子，體會魯迅先生當時憂國憂民的神情和給周曄留下的極其深刻的印象。
《我的伯父魯迅先生》共分五部分，我不是按照傳統(tǒng)的教學程式，由課文開頭向末尾講，而是根據教學目的和教學內容，以疑問“為什么伯父深受眾人的愛戴”入手，從追悼會引出生前的四個故事，最后再講第一段。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機地銜接起來，整個教學過程重點突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。這樣，隨著學習過程的深入，學生自然而然地對“伯父為什么得到眾人的愛戴？”這一問題越來越明白，答案會越來越豐滿，越來越完整，最終得出：因為伯父為自己想得少，為別人想得多，所以伯父深受眾人的愛戴。
這節(jié)課基本上克服了滿堂課串講串問的弊端，做到了“以讀為本”，比較重視加強語言文字的訓練。
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