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童年的問號課文教后記
《童年的問號》是長春版語文第三冊第七板塊的第二課，《童年的問號》反思。我力求“使語文教育真正走入人的心靈，體驗語文學(xué)習(xí)歷程與生命是同生共建的�！蓖ㄟ^學(xué)生的朗讀，體會詞語的意思，進行字詞句的練習(xí)。
縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程，我有以下收獲：
一、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的廣泛參與。
注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。注重個體差異，讓每個孩子在每節(jié)課上都有所提高。例如在這節(jié)課上，好學(xué)生的回答，我引導(dǎo)鼓勵他說得更完整，更豐富；而對于稍差一些的學(xué)生也同樣關(guān)注他們的參與，象第一排的小個張翀同學(xué)，平時就平翹舌不分，但在課堂上，我還是鼓勵他發(fā)言，幫他糾正，讓他更有自信。
二、重視語文教學(xué)中朗讀的示范作用，注重預(yù)設(shè)和生成。
用聲情并茂的朗讀帶學(xué)生入境，使他們能沉浸在老師所創(chuàng)造的意境之中，體會文中的意思，學(xué)會有感情的朗讀，教育論文《《童年的問號》反思》。在講第二段牛頓的故事時，我的預(yù)設(shè)是：讓孩子們看圖說出牛頓的表情，然后引導(dǎo)讀出思考和疑問的語氣。可是由于二年級的學(xué)生，我在平時看圖說話方面訓(xùn)練的還很少，所以上課時孩子沒有把圖意說到位。
當(dāng)時我臨時想起，增加了這一環(huán)節(jié)：讓孩子們做一做牛頓的動作，雙手托著下巴，若有所思的樣子，再讀一讀這句話。這時候?qū)W生們模仿牛頓的樣子，老師的樣子一起讀這句話，讀得很棒，很有感情，我由衷的說了一句：“又一個小牛頓誕生了！希望你們也象牛頓那樣善于思考�！边@樣的生成，讓我欣喜。
三、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
1、教會學(xué)生識字的方法，課堂伊始，我用這節(jié)課的生詞編了一個小故事，鞏固了所學(xué)生字，并鼓勵學(xué)生也用這種方法識記生字。
2、學(xué)會通過朗讀體會重點詞句的方法。在教學(xué)第四段時，我鼓勵學(xué)生讀一讀體會體會，說一說李時珍是個什么樣的人。通過讀來體會人物的特點，并學(xué)會用關(guān)鍵詞說話造句。
3、比較兩個句子的異同，可以使學(xué)生學(xué)會運用語言，豐富詞匯。
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