課文豐碑教學(xué)實(shí)錄教案（精選6篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的課文豐碑教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課文豐碑教學(xué)實(shí)錄教案 篇1
同學(xué)們，今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)那發(fā)生在長(zhǎng)征途中的動(dòng)人故事，請(qǐng)大家齊讀故事的題目。
生：齊讀課題
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了紅軍戰(zhàn)士在行軍途中，經(jīng)受著種種考驗(yàn)，請(qǐng)大家看屏幕，我們一起讀一讀。
師：出示畫(huà)面和詞語(yǔ)
生：讀——狂風(fēng)呼嘯
大雪紛飛
忍饑挨餓
臥雪而睡
長(zhǎng)途跋涉
師：就是在這樣的環(huán)境下，有一位老戰(zhàn)士犧牲在這里，你們知道他是誰(shuí)嗎？
生：軍需處長(zhǎng)
師：對(duì)， ——板書(shū) 軍需處長(zhǎng)
是：達(dá)成了人們心目中的一座——
生：接說(shuō)——晶瑩的豐碑
師：文中是這樣描寫的，請(qǐng)看大屏幕讓我們一起讀一讀
生：齊讀
一、從軍需處長(zhǎng)自身感受豐碑
師：那么文中的哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出了軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢？請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)175頁(yè)，用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，如果找到了就畫(huà)上。開(kāi)始吧！
生：讀文并動(dòng)筆畫(huà)
師：畫(huà)好了嗎？
生：畫(huà)好了。
師：把你的理解到小組交流交流
生：交流討論
師：誰(shuí)能先談一談自己的理解
（一）從衣著描寫描寫上理解豐碑含義
生：①我是從衣著方面理解的，書(shū)中是這樣描寫的，我給大家讀一讀:“單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上”，我從這句話中感受到了他穿的而且是破舊的而且是單衣，同學(xué)們，想一想，他為什么沒(méi)穿棉衣呢？他可是軍需處長(zhǎng)��！發(fā)棉衣他說(shuō)了算了呢？
師：那你說(shuō)說(shuō)他為啥沒(méi)穿棉衣呢？
生②我猜想他一定是把棉衣讓給了傷員，也或許讓給了比他年老的戰(zhàn)士。
師：有道理
生①?gòu)倪@一點(diǎn)兒上可以看出在那樣的條件上，送給別人一件棉衣，他是把生的希望給了別人，把死亡的威脅留給了自己，所以，我感受到了他是一座晶瑩的豐碑。
師：透過(guò)衣著的描寫，讓你感受到了他是一座晶瑩的豐碑，你理解得很深刻。
師：其他同學(xué)還有從衣著方面理解的嗎？你想說(shuō)對(duì)嗎？你來(lái)
生：讀“單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上”我從“貼”字上感覺(jué)到他不但穿的少，而且風(fēng)雪一定打濕了他的衣衫。如果我們要是穿棉衣，羽絨服，又肥又大又厚就不會(huì)貼在他身上了，所以才會(huì)被凍僵的。
師：你能抓住關(guān)鍵詞“貼”，然后還聯(lián)系了生活實(shí)際來(lái)理解，你是一個(gè)很會(huì)學(xué)習(xí)的孩子啊！
�。ǘ⿵膭�(dòng)作描寫上理解豐碑含義
師：其他同學(xué)你是從哪個(gè)角度認(rèn)為他是一座晶瑩的豐碑呢？
生：我是從他的動(dòng)作描寫感受到的，文中這樣寫到：讀“一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，依靠老禿禿的樹(shù)干坐著”，我從“依靠”和“坐”感覺(jué)到他很累，走不動(dòng)了，前邊提到他們可能一天要走一百幾十里路,經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)途跋涉，也或許他們剛剛遭到敵人的突然襲擊，打仗打累了。
師：說(shuō)得對(duì)，此時(shí)的他太累了，太冷了，已經(jīng)站不起來(lái)了，最后被凍死了，你在理解問(wèn)題的時(shí)候聯(lián)系了上下文，這種方法值得我們借鑒。
師：其他小組在動(dòng)作方面還有沒(méi)有補(bǔ)充。
生：描述老戰(zhàn)士的動(dòng)作時(shí)這樣寫到：“右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅，左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火”。我感覺(jué)老戰(zhàn)士一定想通過(guò)吸煙解解乏，他在想抽完煙再接著走。
師：有道理，他實(shí)在沒(méi)有力氣了，就坐下來(lái)吸一根煙緩解疲勞，可沒(méi)有想到的是他再也沒(méi)有站起來(lái)。多么可敬的老戰(zhàn)士啊，真值得人懷念�。�
師：那他的左手微微向前伸著，或許風(fēng)雪真的把他的煙熄滅了，他在向戰(zhàn)友借火。如果不是這樣，他想干什么呢？同學(xué)們想象一下。
生①他在告訴戰(zhàn)友們，我堅(jiān)持不住了，不要管我，你們繼續(xù)前進(jìn)。
生②他想對(duì)戰(zhàn)友說(shuō)，你們一定要走出雪山，取得革命的勝利。
師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，他也許想告訴戰(zhàn)友們什么話，但來(lái)不及說(shuō)了，只有用一個(gè)手勢(shì)來(lái)表達(dá)他內(nèi)心的想法。
師：透過(guò)老戰(zhàn)士的動(dòng)作，讓我們感受到了，他是一座晶瑩的豐碑。
�。ㄈ⿵纳駪B(tài)描寫上感受豐碑
師：那同學(xué)們你是怎樣理解他的神態(tài)呢？誰(shuí)能把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
生：讀“他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，但可以看出他的神態(tài)，十分鎮(zhèn)定，十分安詳”。從他的神態(tài)上，我感覺(jué)到他面對(duì)死亡毫不畏懼。
師：這是我們直觀的感受，同學(xué)們，你有沒(méi)有想過(guò)，他也有妻子、兒女，也有他至親至愛(ài)的人，而面對(duì)死，為何毫不畏懼��！請(qǐng)同學(xué)們小組討論討論。
師：你是怎樣理解的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生①他一定是做好了心理準(zhǔn)備，革命隨時(shí)都有可能犧牲。為了國(guó)家，妻子兒女也沒(méi)辦法�。�
師：自從踏上革命這條路，他就做好了隨時(shí)隨地犧牲的準(zhǔn)備。說(shuō)得好，其他同學(xué)是怎樣理解的呢？
生②他作為軍需處長(zhǎng)，她把最后一件棉衣都發(fā)出去了，他盡職了，死了沒(méi)什么遺憾的。
師：那也就是完成了黨交給的任務(wù)，死而無(wú)憾啊！誰(shuí)還想說(shuō)?
生③他看到戰(zhàn)士們沒(méi)有像他一樣在雪地里被凍死，他欣慰啊！
師：他心里想的是戰(zhàn)士們，早把自己生死置之度外了，
師：同學(xué)們，從老戰(zhàn)士的神態(tài)上我們感受到了他強(qiáng)大的內(nèi)心世界。是一個(gè)錚錚鐵骨的好男兒啊！是我們心目中的豐碑。
師：同學(xué)們通過(guò)剛才的讀文，我們從軍需處長(zhǎng)的衣著、動(dòng)作、神態(tài)，這三個(gè)方面讓我們感受到了他確實(shí)是我們心目中一座晶瑩的豐碑.通過(guò)作者的描寫，我們仿佛真的看到，在大風(fēng)雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，他那瘦弱的身影，從雪山的那一面艱難的、一步一步的走過(guò)來(lái)，他累極了，他只想依靠光禿禿的樹(shù)干歇一歇，可這一歇就再也沒(méi)有站起來(lái)，讓我們懷著無(wú)比崇敬的心情，再把這一段讀一讀，請(qǐng)看屏幕。
生：齊讀第七自然段
二、從將軍心中感受豐碑
過(guò)渡語(yǔ)：老戰(zhàn)士在我們的心目中是一座晶瑩的豐碑，那文中哪些人也把他看成了豐碑呢？
生：是這支隊(duì)伍的將領(lǐng)，將軍和戰(zhàn)友們。
師：對(duì)，那么將軍是在剛剛看到這個(gè)老戰(zhàn)士時(shí)，就把它看做豐碑了嗎
生：不是
師：將軍的感情發(fā)生了怎樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀文，邊讀邊畫(huà)出將軍感情變化的句子。
生：讀文并畫(huà)
師：誰(shuí)畫(huà)好了，給大家讀一讀
生：當(dāng)將軍剛剛聽(tīng)見(jiàn)前面有人凍死了。將軍愣了一下，什么話也沒(méi)說(shuō),快步朝前走去，他是想看看情況，到底是誰(shuí)被凍死了嗎，是什么原因凍死的。
師：你畫(huà)的很準(zhǔn)確，理解得很好，這是第一次感情變化，當(dāng)他看到這個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)，他怎么樣了？
生：讀（將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著，忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉向……棉衣？）這時(shí)的將軍生氣了，臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)，這是氣的，然后向身邊的人吼道：都可以看出他很生氣。
師：此時(shí)的將軍是生氣了，他在跟誰(shuí)生氣呀？他怎么生氣了呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
生：生軍需處長(zhǎng)的氣，他認(rèn)為沒(méi)有盡職，沒(méi)有給老戰(zhàn)士發(fā)棉衣，如果發(fā)棉衣了老戰(zhàn)士就不會(huì)凍死了。
師：呼嘯的狂風(fēng)淹沒(méi)了將軍的話音。當(dāng)沒(méi)人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)，將軍又是怎樣的情形。
生：他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子樣子十分可怕“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。將軍眼睛都紅了，想兇猛的豹子，十分憤怒，兩腮的肌肉抖動(dòng)著，也可以看出她生氣到了極點(diǎn)。
師：你從表情、動(dòng)作感受到了將軍的憤怒，你很會(huì)讀書(shū)。
師：原來(lái)將軍只是嘴角邊的肌肉抽動(dòng)，現(xiàn)在呢？
生：兩腮的肌肉抖動(dòng)
師：抽動(dòng)只是動(dòng)了幾下，兩腮的肌肉抖動(dòng)，說(shuō)明他已經(jīng)氣憤到了極點(diǎn)。當(dāng)他氣憤到了極點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長(zhǎng)……”誰(shuí)能接著匯報(bào)將軍的感情變化。
生：讀（將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮）。
生：從這段描寫中，我知道了，當(dāng)將軍得知這個(gè)凍僵老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他沒(méi)有想到，感到很意外，所以愣住了，然后被這位偉大的軍需處長(zhǎng)感動(dòng)了，眼睛濕潤(rùn)了。
師：是啊，經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次血與火考驗(yàn)的將軍，絕對(duì)沒(méi)有想到眼前的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)��！男兒有淚不輕彈的他，此情此景卻感動(dòng)了,他感動(dòng)之余，他把一個(gè)軍人最崇高的軍禮獻(xiàn)給了這位偉大的軍需處長(zhǎng)，請(qǐng)看屏幕，他在將軍的心目中成了一座晶瑩的豐碑。
師：多么可愛(ài)的軍需處長(zhǎng)��！有誰(shuí)能不為之感動(dòng)呢？此時(shí)此刻也讓我們把少先隊(duì)員最崇高的隊(duì)禮獻(xiàn)給他，全體起立，向這位偉大的軍需處長(zhǎng)敬禮。
師生：敬禮
師：禮畢，請(qǐng)坐
師：為了更好地體會(huì)將軍感情的變化，我們把這部分內(nèi)容讀一讀，請(qǐng)大家先練習(xí)練習(xí)，
生：練讀（將軍的臉色……軍禮）
師：誰(shuí)愿意扮演文中的將軍，誰(shuí)來(lái)讀解說(shuō)部分
生：讀（兩組同學(xué)會(huì)報(bào)讀）
三、從戰(zhàn)友們身上感受豐碑
過(guò)渡語(yǔ)，文中除了將軍以外，還有誰(shuí)把軍需處長(zhǎng)看作晶瑩的豐碑呢？
生：戰(zhàn)士們
師：誰(shuí)能結(jié)合文中的語(yǔ)句談?wù)勛约旱睦斫饽兀?/p>
生：當(dāng)將軍讓戰(zhàn)士們?nèi)ソ熊娦杼庨L(zhǎng)時(shí)，沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)，這是戰(zhàn)士們已經(jīng)知道了他就是軍需處長(zhǎng)，戰(zhàn)士們的心情很沉重。
師：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，戰(zhàn)友們心中波瀾起伏，會(huì)怎么想？同桌討論討論。
生①我們不會(huì)讓你白白犧牲的，我們會(huì)為你報(bào)仇雪恨的。
�、谖覀円欢〞�(huì)接好您的班，取得革命的勝利。
師：戰(zhàn)友們更加堅(jiān)定了取得勝利的信心，此時(shí)的將軍什么話也沒(méi)說(shuō)大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中，請(qǐng)同學(xué)們端起書(shū)176頁(yè),他聽(tīng)見(jiàn),接讀——
生：接讀無(wú)數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲,那聲音似乎在告訴人們:如果……屬于誰(shuí)呢？
師“最后一句是一個(gè)反問(wèn)句？老師把它變成另外一種說(shuō)法，大家對(duì)比讀讀，哪一句效果更好。
生：讀反問(wèn)句效果更好
師：說(shuō)說(shuō)理由
師：更能突出勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人。
師：那你怎樣理解這句話呢？
生：這支紅軍隊(duì)伍里各個(gè)都是錚錚鐵骨的好男兒，勝利一定屬于他們.
生：軍需處長(zhǎng)的精神鼓舞著每一位戰(zhàn)士，戰(zhàn)士們會(huì)勇往直前、戰(zhàn)無(wú)不勝的。
師：同學(xué)們，讀懂了課文內(nèi)容。
四、撰寫碑文
師：實(shí)踐證明，紅軍戰(zhàn)士走出了雪山，革命取得了勝利，而我們這位偉大的軍需處長(zhǎng)卻永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠在雪山之中，如果我們?yōu)樗⒁粔K碑，你想在碑上寫點(diǎn)什么呢？
生：我想寫”舍己為人，勇于獻(xiàn)身“這八個(gè)字。
生：永垂不朽的軍需處長(zhǎng)。
生：您把生的希望留給別人，把死亡的威脅留給自己，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。
五、知道課外閱讀
師：同學(xué)們，紅軍長(zhǎng)征期間發(fā)生的感人故事還有很多很多，比如《一袋干糧》、《翻越夾金山》、《金沙水拍云崖暖》、《長(zhǎng)征中最慘烈的一仗》等等，老師建議大家利用課余時(shí)間多讀一讀，讓我們深入體會(huì)紅軍精神。
六、總結(jié)
師：同學(xué)們課文我們讀完了，像軍需處長(zhǎng)這樣的好戰(zhàn)士何止一人，有千千萬(wàn)萬(wàn)，他只是一個(gè)代表一個(gè)縮影，正是因?yàn)橛辛怂麄冞@些不怕?tīng)奚掠讷I(xiàn)身的紅軍戰(zhàn)士，才有了新中國(guó)的誕生。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)長(zhǎng)征畫(huà)面，感受紅軍長(zhǎng)征的艱難。
課文豐碑教學(xué)實(shí)錄教案 篇2
教學(xué)要求：
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用"濕潤(rùn)"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會(huì)他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
教具準(zhǔn)備：
1、電腦.課件3件。
2、小黑板一塊。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一、二段，完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題，板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課文講了一件什么事？
2、了解生字詞自學(xué)情況。
3、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受？
三、初讀課文。
1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：A、艱難前進(jìn)B、嚴(yán)峻考驗(yàn)C、一座豐碑D、走向勝利）段意（略）
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊(duì)伍似乎要被吞掉？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
五、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會(huì)有這樣的思索呢？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
六、布置課堂作業(yè)：
完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
第二課時(shí)（詳案）
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三、四段，體會(huì)文章中心思想，完成課后"思考·練習(xí)"第1、2、4題。
一、引入新課。
在十分惡劣的環(huán)境里，這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？將軍思索著。正在這時(shí)，他得知前面有人凍死，快步朝前走去，那他看到了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段。
1、指名讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀得通順連貫。
2、小聲自由讀，弄清這個(gè)自然段主要寫了什么？從哪幾個(gè)方面寫的？（板書(shū)：形態(tài)、神態(tài)、衣著）
3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰(zhàn)士?jī)鼋┰诒煅┑乩锏闹饕蚴鞘裁�？�?quot;他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥"中，你體會(huì)出了什么？（學(xué)生充分討論）
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、熟讀、背誦。
（二）學(xué)習(xí)課文第十二自然段。
1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴(yán)地向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第十三自然段。
1、第七自然段寫軍需處長(zhǎng)"好似一尊塑像"，這里為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)"成了一座晶瑩的豐碑"？
2、這個(gè)自然段第一次，也是全文唯一次出現(xiàn)"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？
3、指導(dǎo)感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、面對(duì)這座晶瑩的豐碑，將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來(lái)。讀這句話。
2、這樣的隊(duì)伍究竟指什么樣的隊(duì)伍？為什么說(shuō)勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢？
3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文，你認(rèn)為這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？
4、指導(dǎo)感情朗讀最后一段。
四、指導(dǎo)感情朗讀最后三個(gè)自然段。
五、發(fā)散與升華。通過(guò)學(xué)習(xí)，把你體會(huì)到的將軍和戰(zhàn)士們的感情，結(jié)合自己的感受和體會(huì)給這座豐碑寫碑文。
六、.總結(jié)課文。
七、布置作業(yè)：
背誦課文最后三個(gè)自然段。
課文豐碑教學(xué)實(shí)錄教案 篇3
一、激情談話，直奔主題
2008年10月22日是長(zhǎng)征勝利72周年紀(jì)念日。為重拾長(zhǎng)征記憶，弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神，許多人加入了“重走長(zhǎng)征路”的行列，親身體驗(yàn)長(zhǎng)征途中的艱難險(xiǎn)阻，感受革命者的英勇無(wú)畏。今天，讓我們將紛飛的思緒拉回到那艱苦的革命年代，去聆聽(tīng)發(fā)生在一位老戰(zhàn)士身上的感人故事吧!
二、品讀文本，感知形象
你能找出文中直接描寫老戰(zhàn)士的段落嗎?
1、①指名讀這段話，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。
�、谏涣骺吹降漠�(huà)面，師歸納
衣著、動(dòng)作、神態(tài)(板書(shū)：鎮(zhèn)靜安詳)
�、劢Y(jié)合圖片齊讀
2、①提問(wèn)：老戰(zhàn)士為什么會(huì)被凍僵呢?
�、谀軓那懊嬲页雒鑼懎h(huán)境惡劣的詞語(yǔ)嗎? (板畫(huà)：雪山)
�、鄹星槔首x描寫環(huán)境惡劣的.詞語(yǔ)
三、自讀自悟，感受心情
老戰(zhàn)士就是在如此惡劣的環(huán)境中被凍死了。如果你就是將軍，面對(duì)自己的戰(zhàn)士被凍死時(shí)，會(huì)有怎樣的心情呢?生交流。
1、將軍面對(duì)這一幕時(shí)，有怎樣的表現(xiàn)呢?請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)提示，自學(xué)3—12自然段
�、俪鍪咀詫W(xué)提示(讀、畫(huà)、想、讀)，生自學(xué)3―12段
�、谏涣鳎耗阏业搅四男┟鑼憣④娚駪B(tài)的句子?從中體會(huì)到了什么心情?
師出示前四個(gè)句子：
A：將軍愣了一下，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。
B：將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)!為什么不給他發(fā)棉衣?”
C：他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
D：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛(wèi)員?叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)!”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。
�、壅�(qǐng)大家?guī)е星樽x讀這些句子，想想從這些神態(tài)變化中你能體會(huì)到什么?
�、苌x后交流(對(duì)軍需處長(zhǎng)工作失職的責(zé)備和不滿;對(duì)戰(zhàn)士深深的愛(ài))
�、葜该x，評(píng)價(jià)，再讀。
2、就在將軍怒不可遏的時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“這個(gè)人就是軍需處長(zhǎng)”，將軍有怎樣的表現(xiàn)?(板書(shū)：軍需處長(zhǎng))(生匯報(bào)師隨機(jī)出示第12自然段)
�、僬�(qǐng)大家自由讀第12自然段，想想你能從中體會(huì)到將軍怎樣的心情?
�、谏涣�(引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“愣住了、久久、深深、緩緩”體會(huì))
�、鄹星槔首x此段：如果這一段感動(dòng)了你，并且你愿意把這份感動(dòng)傳遞給更多的人，請(qǐng)你站起來(lái)有感情地朗讀，可以加上動(dòng)作。
3、區(qū)別“愣了一下”和“愣住了”
�、賹�(dǎo)：當(dāng)將軍聽(tīng)說(shuō)有人凍死時(shí)是“愣了一下”;當(dāng)知道凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，將軍“愣住了”。同樣是“愣”，有什么不同嗎?請(qǐng)聯(lián)系上下文想想，同桌相互討論。
�、谏涣鳎瑤熆偨Y(jié)。
�、圮娦杼庨L(zhǎng)在部隊(duì)中是干什么的?
�、苣隳軓乃�(zhèn)定安祥的表情中體會(huì)到什么?這是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)?(板書(shū)：舍己為人)
�、菖錁�(lè)感情朗讀第7自然段(齊讀-范讀-被感動(dòng)的同學(xué)一起讀)。
4、①這樣的軍需處長(zhǎng)是最可敬的!將軍用了一個(gè)軍禮向這位偉大的戰(zhàn)士致以崇高的敬意!如果把將軍的這一個(gè)軍禮轉(zhuǎn)化為他要對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)的話，將軍會(huì)說(shuō)些什么呢?
②生交流(道歉感激表決心)。
③而將軍此時(shí)卻什么話也沒(méi)說(shuō)，他這些強(qiáng)烈而豐富的情感都包含于那一個(gè)軍禮中。
配樂(lè)，飽含深情地再讀第12自然段。
5、明確并學(xué)習(xí)作者以將軍的情感變化為線索描寫軍需處長(zhǎng)的表達(dá)方法
6、理解“豐碑”
過(guò)渡：狂風(fēng)大雪似乎也為軍需處長(zhǎng)送行來(lái)了，大雪覆蓋下的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑!(動(dòng)畫(huà)出示軍需處長(zhǎng)變成豐碑的過(guò)程及“豐碑“二字)
�、佟柏S碑”是什么意思?在這兒指的是什么?(板畫(huà)：石碑)
�、跒槭裁凑f(shuō)“大雪覆蓋下的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑”?
�、凵涣�，師歸納總結(jié)，引導(dǎo)呼喊“豐碑”，升華感情
a.從形象上說(shuō)：軍需處長(zhǎng)在冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑;讓我們對(duì)著冰雪中的軍需處長(zhǎng)輕呼一聲“豐碑”;
b.從精神上說(shuō)：他那舍己為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑;讓我們對(duì)著心中的軍需處長(zhǎng)高聲地呼喊一聲“豐碑”。
�、艽藭r(shí)此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。(指板書(shū))同學(xué)們，在你的心中，這座豐碑上寫的是什么?
生自由書(shū)寫碑文，交流;師出示對(duì)聯(lián)“巍巍雪山埋忠骨，皓皓長(zhǎng)空蕩英魂“(置于豐碑圖片兩側(cè))，引導(dǎo)齊讀。
四、回歸全文，升華情感
課文學(xué)到這里，讓我們?cè)倩叵胍幌挛恼碌拈_(kāi)頭，將軍在這樣惡劣的環(huán)境中思索著，他似乎懷疑這支裝備很差的隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?讀到這兒，你認(rèn)為將軍找到答案了嗎?(出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢?”)
生齊讀，體會(huì)著感情讀
結(jié)束語(yǔ)：是的!勝利就屬于這樣的隊(duì)伍!這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了整支革命隊(duì)伍，也深深地感染了我們。革命隊(duì)伍中還有無(wú)數(shù)座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們今天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹(shù)在心中!同時(shí)也獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬意!(敬隊(duì)禮)
課文豐碑教學(xué)實(shí)錄教案 篇4
教材分析：
文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、深刻領(lǐng)會(huì)文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
4、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文的不同內(nèi)容，體會(huì)課文的敘述順序
2、領(lǐng)會(huì)文章先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。
3、理解“豐碑”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、理解課文的內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
2、有感情地朗讀課文
教材過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話引入課題
2、板書(shū)齊讀課題
3、釋題
二：整體感知，檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字詞的讀音
2、自己讀課文
思考：文章主要講了一件什么事？
3、小組內(nèi)交流上述問(wèn)題
4、全班叫交流討論的結(jié)果。
三、細(xì)讀理解
1、學(xué)生分小組讀課文，把你最感興趣，感受最深的那部分讀一讀。
2、小組內(nèi)交流：你讀明白了什么？還有哪些不明白？小組內(nèi)的同學(xué)相互質(zhì)疑問(wèn)難，相互解答，如果小組解決不了的問(wèn)題，你記下來(lái)，等會(huì)我們大家共同解決。
3、匯報(bào)討論的結(jié)果
教師重點(diǎn)引導(dǎo)以下幾點(diǎn)：
(1)、找出描寫軍需處長(zhǎng)神態(tài)的句子，從這些句子中你體會(huì)到什么？（堅(jiān)韌剛強(qiáng)，把生命的希望留給戰(zhàn)士把死亡留給自己，面對(duì)困難和死亡處之泰然的忘我精神。
�。�2）、找出描寫將軍的神態(tài)的文字從這些句子中你體會(huì)到什么？
A、如看到一位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍臉色嚴(yán)峻，“嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著”“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動(dòng)著”表現(xiàn)了將軍兩種不同的感情：一是對(duì)軍需處長(zhǎng)的不滿和責(zé)備；二是對(duì)紅軍戰(zhàn)士深深的愛(ài)。
B、當(dāng)知這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí)“將軍楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深呼一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那個(gè)軍長(zhǎng)敬了一個(gè)禮�！�
讓學(xué)生談一談體會(huì)理解將軍的兩種感情：一是因錯(cuò)怪軍需處長(zhǎng)而感到深深愧疚。二是對(duì)軍需處長(zhǎng)崇高的敬意。
（3）、“豐碑”本來(lái)指什么？在課文中指什么？為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？
4、指導(dǎo)朗讀
第7自然段要讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)。語(yǔ)速較慢，句調(diào)平直。8—10段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現(xiàn)出斥責(zé)、威嚴(yán)的口吻。12自然段要讀出震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情，語(yǔ)速緩慢，讀的深沉、莊重。
四、總結(jié)
1、配樂(lè)朗讀全文
2、同學(xué)們，課文已學(xué)完，此時(shí)你想說(shuō)點(diǎn)什么？
課文豐碑教學(xué)實(shí)錄教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生自主閱讀、自主感受，重視情感體驗(yàn)。
2、運(yùn)用合作討論式教學(xué)解決學(xué)生理解難點(diǎn)。
3、重視朗讀體驗(yàn)，在有感情的朗讀中加深感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、初讀感受
1、自己讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。
2、誰(shuí)愿意自告奮勇站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
3．讀了這篇文章你有什么感受？有什么就說(shuō)什么？可一句話，也可以幾句話。
二、再讀質(zhì)疑
1、拿起筆來(lái)默讀課文，看看有沒(méi)有自己不理解或有問(wèn)題的地萬(wàn)，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上做上記號(hào)。
①人被凍死是很痛苦的，為什么軍需處長(zhǎng)死的時(shí)候這樣鎮(zhèn)定、安詳？
�、谡n文中兩次寫到將軍"愣"，分別是什么意思？
�、圮娦杼庨L(zhǎng)的身體怎么會(huì)成為"豐碑"?
�、軐④姙槭裁辞f嚴(yán)地向這位軍需處長(zhǎng)敬禮？
�、轂槭裁�"勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍"呢？
2、全班交流自己的問(wèn)題。
三、合作討論問(wèn)題
1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個(gè)問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)討論
�、迦藘鏊罆r(shí)是十分痛苦的，為什么軍需處長(zhǎng)被凍死時(shí)那樣"鎮(zhèn)定、安詳"?
1、出示第7小節(jié)，指名朗讀。
2、討論：為什么他死得這樣安詳、鎮(zhèn)定呢？
3、想象一下他犧牲前的所做、所想（為什么坐下來(lái)，為什么吸煙，為什么左手向前伸？）
4、這是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)？
㈡練習(xí)有感情地朗讀。
二、重點(diǎn)朗讀9一13小節(jié)。
1、自己有感情地朗讀。
2、自告奮勇展示。
3、教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
三、升華情感
1、為什么被雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座"豐碑"?
2、為什么勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢？
3、背誦你喜歡的自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
豐碑一尊塑像——→一座豐碑
課文豐碑教學(xué)實(shí)錄教案 篇6
一、教學(xué)要求
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中，軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內(nèi)容表達(dá)清楚的。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、理解“豐碑”的含義。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）、導(dǎo)入新課，初讀課文。
1、看了這個(gè)課題，你想知道什么？
生質(zhì)疑。
學(xué)生有可能提： “豐碑”這個(gè)詞是什么意思？
課文為什么要用“豐碑”作題呢？
師：是呀，課文為什么要用“豐碑”作題呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文。讀的時(shí)候，再想想，看看自己還想知道哪些問(wèn)題？
（二）、學(xué)生對(duì)課文充分質(zhì)疑。
學(xué)生大致有以下三個(gè)大問(wèn)題不明白：
1、將軍為何向軍需處長(zhǎng)敬軍禮？
2、為什么說(shuō)“被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑”？
3、為何說(shuō)“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，那還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”
�。ㄈ�、探討第一個(gè)問(wèn)題：課文為何以“豐碑”為題？
�。ê瑸槭裁凑f(shuō)“被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑”這一問(wèn)題）
1、請(qǐng)一生讀第13自然段。
師：“晶瑩”是什么意思？
“晶瑩的豐碑”又是什么意思？
這是一個(gè)打比方的句子，它把什么比作什么？那么，這座晶瑩的豐碑就是指什么？
被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文的第七自然段。
2、被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處？
生可能會(huì)說(shuō)兩方面相似：
�、拧㈩伾�；
⑵、外形。還有哪些方面相似呢？
師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在精神上更相似。
同學(xué)們，是什么原因使軍需處長(zhǎng)凍死了呢？
生的回答有兩種可能：
a、 天氣冷使他凍死。
b、衣服讓給了別人，使他凍死。
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