為人民服務(wù)課文內(nèi)容

時(shí)間：2023-06-14 16:40:49 秀雯課文大全我要投稿

相關(guān)推薦

為人民服務(wù)課文內(nèi)容

　　《為人民服務(wù)》這篇文章是人教版小學(xué)語文第十二冊(cè)中的第12課。此文是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。下面小編為您帶來為人民服務(wù)課文內(nèi)容！

　　為人民服務(wù)課文

　　我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍，是革命的隊(duì)伍。我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個(gè)隊(duì)伍中的一個(gè)同志。

　　人總是要死的，但死的意義有不同。中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷（qiān）的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

　　因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹⻊?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對(duì)，我們就改正。你說的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。“精兵簡(jiǎn)政”這一條意見，就是黨外人士李鼎銘（míng）先生提出來的；他提得好，對(duì)人民有好處，我們就采用了。只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來。

　　我們都是來自五湖四海，為了一個(gè)共同的革命目標(biāo)，走到一起來了。我們還要和全國(guó)大多數(shù)人民走這一條路。我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣。中國(guó)人民正在受難，我們有責(zé)任解救他們，我們要努力奮斗。要奮斗就會(huì)有犧牲，死人的事是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸溃褪撬赖闷渌�。不過，我們應(yīng)當(dāng)盡量地減少那些不必要的犧牲。我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。

　　今后我們的隊(duì)伍里，不管死了誰，不管是炊事員，是戰(zhàn)士,只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬，開追悼（dào）會(huì)。這要成為一個(gè)制度。這個(gè)方法也要介紹到老百姓那里去。村上的人死了，開個(gè)追悼會(huì)。用這樣的方法，寄托我們的哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。

　　拓展：為人民服務(wù)課文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、設(shè)計(jì)思路

　　這篇文章出自毛澤東1944年的一次演講，影響很深遠(yuǎn)。教法上以朗讀體會(huì)、比較鑒賞為主。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過比較閱讀，初步領(lǐng)會(huì)講演稿的特點(diǎn)。

　　2.通過熟讀背誦，領(lǐng)略毛澤東政論文的語言風(fēng)格。

　　3.結(jié)合文章和自己的閱歷，理解“為人民服務(wù)”的現(xiàn)實(shí)意義。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　60多年前，一個(gè)燒炭戰(zhàn)士因炭窯倒塌而犧牲，讓一代偉人吟誦出光焰萬丈的名篇，它照耀了過去也溫暖著今天。這就是1944年9月8日毛澤東在普通士兵張思德同志追悼會(huì)上所作的《為人民服務(wù)》的講話。

　　（二）整體把握

　　1.從演講思路上切入：

　　毛澤東那天講話時(shí)手里沒有講稿，卻思路嚴(yán)謹(jǐn)。朗讀課文，說說他講話的主旨是什么，有哪幾個(gè)要點(diǎn)，觀點(diǎn)和材料之間有怎樣的聯(lián)系？明確：

　　（1）講話主旨：為人民服務(wù)。鮮明集中的主題（話題），是演講成功的首要因素。

　　（2）找段落中心句：演講稿的中心句多在每段開頭，但又不絕對(duì)。本文三、四兩段首尾句都是中心句。

　　（3）明確文章思路：本文按“是什么—為什么—怎么辦”的邏輯思路展開。因前兩者不證自明，故“怎么辦”是重點(diǎn)。文章圍繞哀悼的話題，層層遞進(jìn)，構(gòu)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目偡挚偨Y(jié)構(gòu)。

　　嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)是演講成功的重要保證。

　　2.從人稱代詞上切入：

　　本文的人稱代詞和指稱人的名詞用得較多也很有分寸。如：我們（的隊(duì)伍）、人民、張思德、李鼎銘、替法西斯賣力的（人）、別人、你、他、中國(guó)人民、他們、全民族、老百姓、村上的人。稱呼背后體現(xiàn)著作者的階級(jí)分析思想、革命策略和黨的方針政策，也體現(xiàn)出作者高超的語言策略。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀揣摩體會(huì)不同詞語背后的感情色彩。

　　3.從文本比較上切入：

　　本文與《紀(jì)念白求恩》有何異同？小組討論，作多角度探究比較：

　　相同點(diǎn)：

　�、袤w裁都是議論文（演講)；

　　②時(shí)間都在抗戰(zhàn)時(shí)期；

　�、鄱加昧说览碚撟C、事例論證、對(duì)比論證的方法；

　�、芏际羌t色經(jīng)典著作。

　　不同點(diǎn)：

　�、贂r(shí)間背景；

　�、趯�(duì)象；

　�、蹐�(chǎng)合；

　�、苈牨�；