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      2. 《湖心亭看雪》教案

        時間:2024-11-02 05:59:06 湖心亭看雪 我要投稿

        《湖心亭看雪》教案模板集合7篇

          作為一名老師,往往需要進行教案編寫工作,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家收集的《湖心亭看雪》教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        《湖心亭看雪》教案模板集合7篇

        《湖心亭看雪》教案 篇1

          一、導入

          師:常言道,“上有天堂,下有蘇杭!焙贾葑蠲涝谖骱。許多文人墨客用他們的生花妙筆描摹了西湖的美。

          打開記憶的背囊,分享一下你所熟悉的詩句中的西湖。

          水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

          欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜——蘇軾

          幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥——白居易

          亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄——白居易

          畢竟西湖六月中,風光不與四時同。

          接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅——楊萬里

          山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休?——林升

          師:同學們分享的詩句中,西湖多姿多彩,但是明代的汪珂玉卻說過這樣一段話: “西湖之勝,晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖。能真正領山水之絕者,塵世有幾人哉!”(學生齊讀)

          師:他認為西湖最美的是什么景?(雪景)然而他又感慨很少有人能夠領會到這一點。今天,我們就去認識一位能夠真正領略山水之絕的人,他就是張岱,讓我們走進《湖心亭看雪》,領山水之絕色、悟作者之情懷。

          二、讀美文,整體感知

          師:這是明清時期的一篇小品文,文中有很多容易讀錯的字,你們有30秒鐘的準備時間,敢挑戰(zhàn)的就勇敢的舉起你的手。

          師:全部正確,向他學習,每個詞語讀兩遍。

         。ㄓ绣e誤時:咱們同學都讀的跟他一樣嗎?學生糾錯后。嗯,第一位同學是我們班的勇者擔當,第二位同學是漢字小英雄。)

          師:掃清了文字障礙,請同學自己大聲地朗讀一遍課文,注意讀準字音,讀清句讀,一會找同學展示朗讀。

          師:同學們朗讀的興致盎然。哪位同學為我們展示一下呢?(女生讀一段,男生讀二段)

          師:這兩位同學為我們開啟了朗讀之旅。誰能來評價一下他們的朗讀呢?從字音、句讀兩方面評價。

          師:兩位同學為我們做了很好的榜樣,讓我們捧書端坐,大聲地朗讀這篇美文。(生:齊讀)

          師:從同學們洪亮的聲音和整齊的朗讀中,我看到了你們的自信。讀書百遍其義自見,請同學們再朗讀課文,對照課下注釋,自主學習,積累重點詞語,疏通文意,有疑問的時候可以向小組成員尋求幫助。

          那兩個小組把你們積累的重點詞語板書在黑板上?回去后繼續(xù)疏通文意!

         。ㄉ鹤灾鲗W習)

          兩個小組展示翻譯

          師:同學們對文章的字詞句都有了準確的理解。你能用自己的話概括一下文章講了一件什么事嗎?

         。ㄉ簭堘吩谙卵┖,到湖心亭看雪,遇到金陵人的.故事。)

          師:概括的很到位。張岱是一個怎樣的人?能用文中的一個字來概括嗎?

          三、精讀賞析

          1.咬文嚼字品癡行

          師:張岱確實是一個癡人,張岱的癡先表現(xiàn)在行為上,我們先來咬文嚼字品癡行。文中的哪個字最能表現(xiàn)他的癡呢?

          生:絕。因為絕寫出了大雪之后,湖中一片安靜,什么聲音也沒有。

          師:嗯,這個絕不僅從聽覺的角度寫出了雪后的冷清寂靜,還給人一種森然寒意。作者偏偏選擇這時候看雪,表現(xiàn)作者冒寒賞雪的雅興。可見他的癡。老師突然想起,我們之前學過的一首詩《江雪》,好像意境相似。

          生:老師,我覺得獨也能體現(xiàn)出他的癡。因為他是獨自一人去看雪的,而不是跟很多人一起,表現(xiàn)他超凡脫俗的情趣。

          師:我們賞雪,一般會選擇什么時候?以怎樣的方式賞雪?這樣的奇人張岱,眼中的景色定然是與眾不同的,來到湖上,他看到了怎樣的景色呢?讓我們和張岱一樣身臨其境賞雪景

          2.身臨其境賞癡景

          師:哪位同學來讀一讀張岱眼中的雪景。

          (生:讀)

          師:癡人眼里出癡景。這片景奇在哪里呢?寫出了什么樣的景色?同學們邊自由朗讀邊思考,然后跟小組成員交流一下你的想法。

          生A: “天云山水,上下一白”,一個“一”字,寫出天地間一白茫茫的,渾然難辨的景象。給人一種蒼茫、遼闊的感覺。

          師:分析的特別好。你能嘗試著讀出那種感覺嗎?同學們覺得他讀的怎么樣?生評價——語速應該慢一點)

          師:在你的朗讀下,老師眼前仿佛出現(xiàn)了一片空闊的白茫茫的世界。

          師:還有哪個小組有別的想法?

          生B:一痕,一點,一芥,兩三粒,寫出了雪的大,人和景的渺;跟前面的蒼茫遼闊形成對比,會讓人產生一種孤獨的感覺。

          師:你理解的真深刻。你能讀一讀嗎?

          師:大家說我們在讀這一句的時候,語速應該(慢一點),語調呢(低一點)?

         。ㄉ旱鸵稽c,要越來越低,因為后面作者寫的時候給人感覺越來越小,最后好像都沒有了一樣。)

          師:哪位同學再來試一試?讀出了人和景越來越渺小的感覺,也讀出了作者內心的那種孤獨。下面,我們一起將整片雪景朗讀一遍。

          師:在咱們同學的朗讀聲中,我仿佛置身于這片雪景,仿佛融入到一幅畫中。如果說把這一片雪景畫成一幅畫的話,你覺得應該濃墨重彩,極力渲染呢,還是輕描淡寫,簡單勾勒的一幅水墨畫呢?所以這兩句的語言有什么特點?有沒有運用大量的修飾語,細致地刻畫雪景?

          師:這種寫法用在文章上就是白描。用簡潔的文字勾勒出事物的形象,不過多的渲染。給我們留下許多想象的空間。 讓我們帶著這樣想象,試著齊背這段文字,把景融入到自己的內心。

          3.知人論世悟癡情

          師:如此奇景,又寄寓了作者怎樣的癡情呢?張岱獨往湖心亭看雪,不料早有兩人鋪氈對坐,飲酒賞雪了!皢柶湫帐,是金陵人,客此”為什么要強調他們是金陵人呢?“金陵”這個地方有什么特別的嗎?“金陵”這是明朝的稱呼,他鄉(xiāng)遇知音,這兩個金陵人引發(fā)了作者怎樣的情懷呢?其實在第一段中,也有一個稱呼是屬于明朝的,“崇禎五年”可是明朝再也不存在了,所以寫這篇文章的時候,作者是懷著怎樣的心情?(對故國的無限眷戀)

          師:我們了解張岱的生平經(jīng)歷。張岱的前半生和后半生過著截然不同的生活,原因是什么?明亡后,張岱入山著書一直到死。他主要寫了兩本書《陶庵夢憶》《西湖夢尋》,書名中都有一個夢字,張岱自己告訴我們書中內容“想余生平……”,所以書中緬懷了往昔風月繁華,追憶前塵往事,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。故國,在張岱的生命里,是永遠地痛。

          四、悟奇情

          師:(音樂起)哪位同學來讀一讀?(找一名讀的很好的同學)

          師:這位同學深情的朗讀,讓我們走進了西湖,走進了張岱的夢,走進了他的家國情思。

          (以他為榜樣,我們再次捧讀課文。機動時間)

          師:在世人眼中,他如“癡”人一般,”在他自己心中,五十年來人生恰似一夢。

         。ò鍟喊V心似夢)(將“奇”畫出來)

          師總結:

          這就是奇人張岱,他將自己的滿腔奇情盡賦予西湖奇景之中。西湖之于張岱,也已超越了風景這一單純的意象,而成為斯人留之守之,尋之憶之的精神家園。

        《湖心亭看雪》教案 篇2

          [學習目標]

          知識目標了解作者及寫作年代,品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,理解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。體會本文清新淡雅的意境和嚴整而富于變化的語言。

          能力目標積累文言詞匯,培養(yǎng)古文的閱讀理解能力,能在理解文意的基礎上背誦全文。

          掌握白描寫作的手法。

          情意目標體會人物語言的妙處,感悟作者的思想感情。

          [導讀提示]

          1、 敘事是本文的線索,請找記敘文的要素,看雪的時間、目的地、人物、事件。

          2、 全文共兩段,請簡要介紹各段的大意。

          3、 寒冬臘月,大雪三日,夜深更定,作者獨游西湖,鐘情山水的獨特個性卻遇上了知音人,他在湖上邂逅了兩位客居杭州的人。默讀此段,找出表現(xiàn)獨寂的夜游者相逢的心境的詞。

          4、 高雅的情調不是每一個人都能理解的,舟子用“癡”字來形容作者,這個“癡”字還有什么深意嗎?

          5、 本文的語言有何特點?試舉例分析說明。

          6、 從小品文的角度,試分析此文的特點。

          [重點難點導學]

          1、 張岱(1597~1679),字宗子,又字石公,號陶庵,山陰(今浙江紹興)人。明末著名文學家。喜游山玩水,在文學、戲劇、音樂方面有很深的修養(yǎng),明亡后隱居山中著書,有《陶庵夢憶》、《西湖尋夢》、《夜航船》、《快園道古》等。其小品文多回憶個人經(jīng)歷的生活瑣事。同時也是對晚明社會文化風俗的出色平述。其中表現(xiàn)出對鄉(xiāng)土和故園的懷念,也流露出不少傷感情緒。描寫細膩生動,風格流麗清新,極富詩情畫意。在晚明小品中獨樹一熾。

          2、 誦讀指導

          首先要讀得清楚,一要句讀分明,二是節(jié)奏合理。其次要讀得流暢,一是語句要流利,二是音韻鏗鏘,第三要在疏通文意和熟讀的基礎上自然成誦,切忌“硬背”。

          3、 字詞積累。

          更(gēng)定:更,古代夜間的計時單位,一夜分為五更,每更約兩小時。定,完了,結束。

          拿:撐,劃。

          擁:圍裹。

          毳(cuì)衣:細毛皮衣。

          霧凇(sōng)沆(hàng)碭(dàng):冰花一片彌漫。霧凇:水氣凝成的冰花。沆碭:白氣彌漫的樣子。

          一白:全白。

          長堤一痕:形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕:指斑跡,跡印。

          一芥(jiè):一棵小草。芥:小草,形容船小。

          焉得:哪能。

          更(gèng):還

          大白:酒杯名

          客此:在此地客居?,客居,作動詞用。

          及:等到。

          舟子:船夫。

          者:```````的人。

          4、 品味白描手法的妙處。

          文字簡練樸素,不加渲染,這種寫作手法就是白描。

          一切景語皆情語,情以景生,景以情存,情景相生。本文寫景有兩句,先從大處下筆,“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。”描寫雪后西湖全景,設造了靜寂、空曠、混沌的境界;接著,作者落筆眼前,寫西湖近景:“湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已!薄耙缓邸、“一點”、“一芥”、“兩三!笔褂每鋸埖男揶o手法,形象地描繪出了眼前景物的渺小,微弱,與曠遠莽蒼的大自然進行對比,渲染了“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一栗”的一種人生情緒。作者寫景,使用白描手法,不渲染不雕飾,簡潔樸素自然,如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠近、濃淡疏密,人與自然在精神世界達到了高度的統(tǒng)一和諧。然而,寧靜之中,我們仍然感受到作者內心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。

          [助學資料]

          1、譯文:

          崇禎五年十二月,我住在西湖。當時連下三天大雪,西湖里人聲、鳥聲都絕跡了。這一天,夜深人靜,我雇了一條小船,穿著細毛皮衣,帶著爐火,獨自去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫,天空、濃云、遠山、湖水,上下一片白茫茫。湖上的影子,只留下長堤淡淡的一抹,湖心亭一點,以及我的像一根細草似的小船和船中三個人罷了。

          到了湖心亭上,有兩個人鋪著毛氈對坐飲酒,一個童子在煮酒,爐上的酒正冒著熱氣。他們見到我非常高興,說:“湖上怎么還有你這個人?”硬拉著我一同飲酒。我勉強喝了三杯才告別。問他們的姓名,說是金陵人,客居在杭州。等到下了船,船夫喃喃自語:“不要說您相公癡呆,還有像您一樣癡呆的人呢!

          2、閱讀下面的文字,回答問題。

          西湖最盛,為春為月。一日之盛,為朝煙,為夕嵐。今歲春雪甚盛,梅花為寒所勒①,與杏桃相次②開發(fā),尤為奇觀。

          注解:①勒:抑制。

         、谙啻危阂粋接一個。

         。1)解釋下列詞語。

         、俪療

         、谙梗

         、坶_發(fā):

         。2)比較下列句中加點的字的不同意思。

          西湖最盛

         、

          今歲春雪甚盛

          梅花為寒所勒

         、

          尤為奇觀

          明確:(1)①早上的云霧

         、诎淼纳綒

         、壑富ǖ腵盛開

         。2)

          興旺,指景色最美之時被,介詞

         、佗

          大,指雪很大是,動詞

          [知識網(wǎng)絡]

          線索重點靈魂

          景中含情

          湖敘事寫景抒情

          情景交融

          心移一痕

          天空步一點局部孤獨落寞

          亭時崇禎五年十二月全景云層換一芥有超凡脫俗的

          大雪三日更定湖水景兩三粒閑情雅致

          看地湖心亭

          雪事看雪由大到小,突出“小字”

          白描手法,如臨其景

          [達標訓練]

          一、課堂討論:

          對“西湖”詩文的認識有哪些?

          二、自測題。

          1、下面句中加點字的意義與其他三句不同的是()。

          A、惟長堤一痕B、一童子燒酒

          C、天與云與山與水,上下一白D、余拿一小舟

          2、下面句中加點字與“客此”的“客”用法相同的是()

          A、顧之,客請與予對局B、余強飲三大白而別

          C、以河為守亞夫為將軍,軍細柳D、有兩人鋪氈對坐

          3、湖上的長堤、湖心亭、小舟,在作者筆下為什么是“一痕”、“一點”、“一芥”?

          4、柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,也寫到人的活動,試將與本文作比較,兩者在描寫手法和表達情感上有何異同?

          江雪

          柳宗元

          千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。

          孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。

          附達標訓練答案:

          二、1、C2、C

          3、因為湖上霧濃,所以長堤、湖心亭看似“一痕”、“一點”、“一芥”,形容船小。

          4、描寫手法 表達感情

          《湖心亭看雪》 白描 清高自賞,淡淡愁緒

          《江雪》 烘托 懷才不遇的孤獨感

          附[導讀提示]答案:

          1、 時間-----崇禎五年十二月,大雪三日之后的更定時分;

          目的地——西湖湖心亭

          人物———作者,及兩個金陵人?(舟子,小童)

          事件———看雪?(僅僅是看雪嗎?還有看人)

          2、 第一段總寫雪的環(huán)境和雪夜舟中看雪。

          第二段寫亭中與人共飲。

          3、“見余大喜”中的“大喜”既是亭中人的驚喜,也是作者夜游的獨特心境。

          作者落拓不羈,放浪于山水之間的高雅情調得到了應和。

          4、作者借舟子的一個“癡”字點題,表現(xiàn)他特有的感受,展示他鐘情山水、淡濁孤獨的獨特個性。

          5、此文是小品,全文不到160個字,篇幅短小,語言嚴整而富于變化,文字簡約,內涵豐厚。如“獨”、“大喜”、“霧凇沆碭”等。

          6、本文是張岱小品中的名篇,有美的情趣,美的意境,美的韻味,美的語言。

        《湖心亭看雪》教案 篇3

          學習目標

          1、了解作者及寫作年代,領會湖山空靈之意及作者游湖的雅趣,體會本文清新淡雅的意境和嚴整而富于變化的語言,學習側面襯托的寫作手法。

          2、積累文言詞匯,培養(yǎng)古文的閱讀理解能力,能在理解文意的基礎上背誦全文。掌握白描寫作的手法。

          3、體會人物語言的妙處,感悟作者的思想感情。

          預習導航

          1、了解作者及寫作背景

          張岱(1597~1689),字宗子,又字石公,號陶庵、蝶庵、天孫,明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕,一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后,消極避居浙江剡溪山中,專心從事著述,窮困以終!短这謮魬洝泛汀段骱䦃魧ぁ芳磳懹谒魍鋈肷揭院,書中緬懷往昔風月繁華,追憶前塵影事,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動,饒有情趣,風格獨特。

          2、關于白描手法

          白描手法(原是中國畫的一種技法,是一種不加色彩或很少用色彩,只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法,是指抓住事物的特征,以質樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。簡練樸素,不加渲染)

          舉例:(齊讀)馬致遠《天凈沙-秋思》“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。” (抽讀)朱自清《背影》“父親是一個胖子,走過去自然要費事些!铱匆娝橎堑刈叩借F道邊,慢慢探身下去,尚不大難?墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子!

          3、自讀文章,注意字詞正確的注音。

          4、借助工具書,解釋字詞的含義。

          學習過程:

          一、導入:用多媒體展示西湖畫面,西湖是一個美麗的地方它諸多的`名勝古跡讓我們心馳神往,這節(jié)課我們就隨著張岱一同去湖心亭看雪。

          二、師生賽讀全文。

          三、交流預習成果

          四、課堂研討

         、抛髡咴谠鯓拥那闆r下去看雪?(時間 天氣 方式)從中可以初步看出作者是個怎樣的人?

          是日更定 大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。 獨往湖心亭看雪

          可見作者行事特別 思想孤傲 ,潔身自好,不隨波流俗。

         、普页鰧懢暗木渥樱肺镀涿钐,并結合預習導航的知識品味白描的妙處。

          “霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!

          參考:A、妙在扣景之特征。 B、妙在用樸素之語。 C、妙在構悠遠意境。

         、亲髡咭姷健皟扇恕钡男那槿绾?從哪里看得出來?為什么?

          高興 “強飲三大白而別”;因為感覺自己找到了志趣相投的人而高興。

         、取澳f相公癡,更有癡似相公者”中的“癡”應怎樣理解?以舟子的話作結有什么妙處?

          所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷。通過側面襯托更能突出作者的清高超逸的情懷。

         、勺鳛橐黄斡洠髡呤窃鯓犹幚韺懢、敘事、抒情的關系的?

          敘事是行文的線索。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時間、目的地、天氣狀況,中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”,并且記敘了湖心亭巧遇一事。

          但是敘事中處處有情。比如“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕”,西湖經(jīng)歷三天大雪后,人鳥聲俱絕,空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂,作者偏偏此時去賞雪,可見他此時的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如“獨往湖心亭看雪”“舟中人兩三粒”,看似矛盾,實則展示了作者遺世獨立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事,雖是敘事,但重在抒情,有獨自賞雪的落寞,有意外相遇的驚喜,有分別的傷感,也有天涯巧遇知音的愉悅。

          景中有情,情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點,一痕、一點、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點,這正透露出作者游湖觀雪的雅趣,顯得悠遠脫俗,卓然獨立。

         、 “一切景語皆情語”,他筆下的景色可以看出他怎樣的思想感情?

          孤高自賞的愁緒和冰雪獨抱的操守。

          五、寫作提升

          通過本文的學習,我們學到了寫景的一種新的手法——白描手法,那我們來辨析下面的這些句子,哪一個使用了白描手法。并說說白描的作用。

          ①枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。(馬致遠 《天凈沙秋思》)——(白描)

          評述:作者運用白描手法對九個景物進行了排列,勾勒了一幅《天涯游子圖》。在這幅圖中,藤是枯的,樹是老的,鴉是黃昏中的,它們給人的情緒是蕭索暗淡的。此時再看到小橋流水人家,那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來。抬頭望望遠處漫漫古道,聽聽耳邊呼嘯秋風,看看跨下長途跋涉的瘦馬,啥感覺?只能斷腸!僅28字就達到了一種千古絕唱的效果。這就是白描。

          ②畢竟西湖六月中,風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。(楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》)

         、厶覙洹⑿訕、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。(朱自清《春》)

          ④他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。(朱自清《背影》)

          六、布置作業(yè):

          1背誦全文。2、利用白描寫法寫人或物的片斷,300字左右。

        《湖心亭看雪》教案 篇4

          一:導入

          有語:“上有天堂,下有蘇杭”,杭州的西湖一直以她的秀麗風光吸引著人們,文人墨客為他夢縈魂牽,留下了許多膾炙人口的名篇佳句,請同學們回憶這些詩句:

          這些分別是描寫西湖的春 夏之景,西湖的雪景又如何呢?今天我們就隨張岱去領略西湖雪景感受作者情懷。

          走進作者

          二.疏通文意

          1.首先請大家聽讀課文,注意字音和停頓.

          2.請大家熟讀課文,讀準字音,理解屏幕上的字詞。

          3.2生朗讀課文,字義理解

          4.對照課文注釋,同學間相互幫助,用現(xiàn)代文翻譯全文,有難點的地方做好記號。

          5.訂正難點

          6.抽點翻譯。

          三:品雪景

          既然看雪,請找出描寫西湖雪景的句子。

          1. 這種景色給你什么樣的感受?{讀出蒼芒靜寂之感,似乎作者此時的心境也猶如此景}

          2. 如果換成:一道 一座 一艘 三個,有什么不同?

          3. 這段景物寫法上有何特點。(用繪畫的手法寥寥幾筆就勾畫出景物特征,長與短,點與線,方與園,多與少,大與小 動與靜簡潔概括。表現(xiàn)出悠遠脫俗,蒼茫靜寂的情味。)

          4. 理解白描,并辨別例句。

          5. 背誦

          四:析人物

          天寒地凍之日卻心懷雅興,前往西湖賞雪景之人絕非常人,用文中一個字概括,哪個字?【癡】

          1. 癡在何處?請出文中找出相關語句。

          癡在行為,分析【大雪三日,湖中人鳥聲俱絕】寫法特點(聽覺)

          癡在情感 【獨】(清高孤傲 超凡脫俗)(有舟子隨同前往,為何還說是獨往湖心亭)

          2. 作者已夠癡了,更有癡似相公者。兩位癡人相見會是何種情形呢?

          根據(jù)課文最后自然段加上自己的想象生模擬表演。

          師小結:從你們的表演中我看到了他鄉(xiāng)遇故知的喜悅,看到了同是天涯淪落人相逢和別曾相識的坦蕩,志趣相投以酒代情的豪放。也感受到了離別的傷感。

          3. 我要采訪你們了,既然知音難覓,為何不互留聯(lián)系地址姓名,不進一步了解身份官職,只是說“金陵人,客此”?

          注重的心靈的.交流,注重的眼前的景,心中情,而不是身外俗事。這也是他們不同常人,“癡”的性情的表現(xiàn)。

          4. 不知有一點我們同學們注意沒有,作者寫這篇文章的時候其實是清朝,而開頭時間依然以明朝的崇禎年號記錄時間。有何深意?(文章彌漫一種淡淡愁緒,對故國的思念,是作者情感孤傲,超凡脫俗的性格形成的原因)

          五:總結

          這節(jié)課我們欣賞了清淡雅致西湖雪景,了解了蒼勁大氣白描手法,也感受了作者情感脫俗情懷?芍^“情在景中,景在情中”。希望同學們在以后的寫作中學會讓景物含情。

          六:背誦

        《湖心亭看雪》教案 篇5

          學習目標:

          1、熟讀背誦課文,理解課文大意,提高文言文的閱讀理解能力。

          2、品讀賞析,品味雪后西湖的奇景并體會白描手法的妙處。

          3、細心品悟,感悟作者曠達的志趣和故國之思。

          課前預習

          1、首先,小聲朗讀課文,將文中的生字、生詞圈畫出來,讀完課文后,查工具弄清楚這些字詞的讀音和意義,并將它們記在課本上。

          2、然后,大聲朗讀課文,讀準字音,讀清停頓,并將全文讀通順。

          3、最后,大聲朗讀課文,自查下面字詞你掌握沒有。

         。1)讀準下列加點的字

          更( )定 擁毳( )衣 崇禎( ) 霧凇( )沆( )碭( )

          一芥( ) 鋪氈( ) 強( )飲

         。2)解釋加粗的字

          余住西湖: 人鳥聲俱絕: 是日:

          上下一白: 惟長堤一痕: 余強飲三大白: 問其姓氏: 是金陵人: 及下船:

          課堂學習

          1、導入課文。

          2、檢查預習。

          3、從課文標題看,你可以得到哪些提示?

          4、朗讀課文,思考:課文記敘了一件什么事?

          5、找出文中相關語句,說一說湖心亭的雪有什么特點?

          6、舟子說“莫說相公癡,更有癡似相公者!”你認為相公“癡”嗎?為什么?

          7、《湖心亭看雪》中你體味到作者怎樣的情趣?

          課時作業(yè)

          柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,也寫到人的活動,體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同。

          江雪 柳宗元

          千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。

          答案:

          課前預習

          3、 (1)gēng cuì zhēn sōng hàng dàng jiè zhān qiáng (2) 余,我。 俱,全部;絕,消失。 是,這。 一,全部。 惟,只有。

          強,盡力; 白,指酒杯。其,他們。 是,表判斷。 及,等到。

          課堂學習

          5、 雪景的句子:霧凇沆碭……舟中人兩三粒而已

          作者寫景使用了白描手法,抓住了景物的突出特征來寫,一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象概括,長與短,點與線,方與圓,多與少,大與小,動與靜簡潔概括,不渲染不雕飾,簡潔樸素自然,如一幅寫意山水畫卷。表現(xiàn)出悠遠脫俗的.情味,也是作者所推崇的人格品質,這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。然而,寧靜之中,我們仍然感受到作者內心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。

          6、 他癡迷于天人合一的山水之樂,癡迷于世俗之外的雅情雅致,“癡“字,似貶實褒,對作者深夜到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞,不僅如此,還包含了對作者品味、人格的肯定與贊賞。同時以天涯遇知音的愉悅化解了心中的淡淡愁緒。

          課時作業(yè)

          在描寫手法上,《湖心亭看雪》主要使用白描,西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照!督分饕褂煤嫱惺址,景為人設。在表達的情感上,《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒,《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。

        《湖心亭看雪》教案 篇6

          【教學目標】

          1.知識目標:了解作者和寫作背景,把握文章運用的白描手法。

          2.能力目標:賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

          3.情感態(tài)度與價值觀:本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,但又流露出消極避世的意緒,應引導學生批判地對待、歷史地分析。

          【教學要點】

          重點:了解雪后西湖的奇景。

          難點:了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

          【教學設想】

          帶領學生賞析文章是本堂課的重要方法。

          【導入新課】

          冬季最令人高興的莫過于下雪了,那飄揚著的雪花,凝聚著對大地的熱愛,從無垠的天幕灑落,在我們頭頂飛舞,撫摸著我們,感化著我們,讓我們享受熱烈、靜穆、自由。下雪啦,多好!雪帶給我們的感受?——靜穆、純潔、純凈、闊大而遼遠——

          今天,我們一起學習明末張岱的小品《湖心亭看雪》。閱讀課文,動腦思考,看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的。

          【新課探究】

          一、作者介紹

          張岱(1597—1679)字宗子,又字石公,號陶庵,山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來,均為顯宦。他早年過著精舍駿馬,鮮衣美食,斗雞放鷹,彈琴吟詩的貴公子生活。喜游山水,通曉音樂戲劇,一生未曾仕宦。明亡后,避居浙江剡溪山中,從事著述。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等。其小品文多回憶個人經(jīng)歷的生活瑣事。同時也是對晚明社會文化風俗的出色平述。其中表現(xiàn)出對鄉(xiāng)土和故園的懷念,也流露出不少傷感情緒。描寫細膩生動,風格流麗清新,極富詩情畫意。在晚明小品中獨樹一幟。文體:《湖心亭看雪》是一篇小品文。

          二、引導學生有目的地朗讀課文

          老師提出具體要求,指導學生朗讀。

          要求:句讀分明,節(jié)奏合理,語速適中,語句流暢,注意音韻鏗鏘。

          1.初讀課文,讀準字音。

          更(ɡēnɡ) 定 毳(cuì)衣 霧凇(sōnɡ) 沆碭(hànɡdànɡ) 一芥(jiè)

          2.讀課文,讀清句讀。

          讀清句讀是理解文章的`前提。此次朗讀,完全可以借助課文下的注解,理解字義、詞義,把握句意。這樣在重新朗讀時,就能體味出語句的停頓,讀得韻味十足。

          3.學生有感情的自讀,并根據(jù)文下注釋,初步理解課文內容。(可逐段講解)。

          4.熟讀課文,對照注釋,翻譯并理解課文。

          原文:

          湖心亭看雪 張岱

          崇禎五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。

          是日更定矣,余拏(ná)一小舟,擁毳(cuì)衣爐火,獨往湖心亭看雪。霧。╯ōng)沆(hàng)碭(dàng),天與云、與山、與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥(jiè),舟中人兩三粒而已。

          到亭上,有兩人鋪氈對坐,一童子燒酒,爐正沸。見余大喜,曰:“湖中焉得更有此人?”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏,是金陵人,客此。

          及下船,舟子喃喃曰:“莫說相公癡,更有癡似相公者!

          譯文:

          崇禎五年十二月,我住在西湖。當時連下三天大雪,西湖里人聲、鳥聲都絕跡了。

          這一天,夜深人靜,我雇了一條小船,穿著細毛皮衣,帶著爐火,獨自去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫,天空、濃云、遠山、湖水,上下一片白茫茫。湖上的影子,只留下長堤淡淡的一抹,湖心亭一點,以及我的像一根細草似的小船和船中三個人罷了。

          到了湖心亭上,有兩個人鋪著毛氈對坐飲酒,一個童子在煮酒,爐上的酒正冒著熱氣。他們見到我非常高興,說:“湖上怎么還有你這個人?”硬拉著我一同飲酒。我勉強喝了三杯才告別。問他們的姓名,說是金陵人,客居在杭州。

          等到下了船,船夫喃喃自語:“不要說您相公癡呆,還有像您一樣癡呆的人呢!

          三、整體感知、討論課文的結構

          1.朗誦全文。

          2.理清文章線索。

          敘事是本文的線索,請同學們在文中找出記敘文的要素——看雪的時間、目的地、人物、事件?

          明確:時間——崇禎五年十二月,大雪三日之后的更定時分;

          目的地——西湖湖心亭;

          人物——作者、及兩個金陵人?(舟子、小童)

          事件———看雪?(僅僅是看雪嗎?還有看人)

          3.全文共兩段,請簡要介紹各段的大意。

          第一段總寫雪的環(huán)境和雪夜舟中看雪。

          第二段寫亭中與人共飲。

          層次結構: 文章首先交待了看雪的時間、目的地、天氣狀況。 接著就記述了這次賞雪的具體經(jīng)過。然后作者將筆峰一轉,敘述了在湖心亭的奇遇。

          文章有三個環(huán)節(jié): “敘事初探張岱情、西湖冬景雪亦奇、共賞奇景品雅趣”。

          4.思考:從文章哪里可以讀出西湖在張岱心目中的地位?

          學生自讀,交流,并在課堂交流過程中解決相關的文言詞語。

          ——大雪三日,湖中人鳥聲俱絕

          ——獨往湖心亭看雪

          ——天與云與山與水,上下一白

          ——湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已

          5.齊讀,感受

          三、布置作業(yè):

          熟讀課文

          教后記:

        《湖心亭看雪》教案 篇7

          【教學目標】

          1.閱讀課文,反復誦讀,培養(yǎng)誦讀能力。

          2.積累文言詞匯,培養(yǎng)顧問的閱讀理解能力。

          3.體味寫作手法及語言風格,理解作者的思想感情。

          【教學重點】

          1.深入理解本文的寫景特點(白描手法)。

          2.熟讀背誦課文。

          【教學難點】

          理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關系。

          【教學方法】

          1.誦讀法

          2.討論法與點撥法相結合。本文文字較淺顯,注釋較詳細,學生自讀課文,把握文意不成問題。在此基礎上教師引導學生把握的寫作特色和語言風格。

          【教學媒體】多媒體

          【課時安排】1課時

          【教學過程】

          一、導語新課

          關于西湖的詩句,同學們能背誦多少?

          學生吟誦“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!薄敖犹焐徣~無窮碧,映日荷花別樣紅。 ”“最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤!

          是啊,同學們,詩人心中有一個春天,他筆下的西湖就春意盎然;詩人的心中有一份柔情,他筆下的西湖就溫柔纏綿?墒恰绻娙说男闹泻黄,他筆下的西湖會是什么樣子的呢?

          讓我們步入張岱的世界,一起去《湖心亭看雪》。

          【導入切題而留有懸念,也是研討與練習三的要求】

          二、走近作者

          多媒體摘要顯示:

          張岱,號陶庵、蝶庵,明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕,一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后,消極避居浙江剡溪山中,專心從事著述,窮困以終!短这謮魬洝泛汀段骱䦃魧ぁ芳磳懹谒魍鋈肷揭院,書中緬懷往昔風月繁華,追憶前塵影事,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動,饒有情趣,風格獨特。

          張岱曾有《自題小像》一文,“功名耶落空,富貴耶如夢。忠臣耶怕痛,鋤頭耶怕重,著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用?”覆甕,比喻著作毫無價值,只可以作蓋醬罐用,多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時,顯示自己的卓然獨立。

          【布置了預習,可讓學生介紹,也可中途由老師切出】

          三、感知文意

          1.教師播放示范朗讀或設置背景音樂,教師范讀,學生聽讀,把握字音及停頓。

          2.學生讀課文,疏通文句,整體感知文意。

          (1)學生自讀課文,疏通文句并質疑。

         。2)小組討論交流,質疑解難,教師巡視酌情指導,教師也可預設重點字詞全班解決。

          【雖有預習,課堂畢竟是課堂,尤其是字詞句基礎知識的學習是一切基礎的基礎】

          四、品讀文本

         、迦x蓄勢

          1.一生朗誦全文,師生簡評。

          2.一生再讀,明確要求:找出短文中作者犯下的一個頗為嚴重的前后矛盾的錯誤。

         。ā蔼毻耐ぁ迸c“舟中人兩三粒而已”及舟子的`喃喃自語)

          教師乘勢設疑是否要讓張岱改改。

          3.全班齊讀,明確要求:找出文中一個能形象概括張岱形象的詞語。

         。ā鞍V”)

          【三次朗讀,要求不一,同時是為深入文本蓄勢!

         、嫒V解意

          “癡”用通俗的話怎么說?自由朗讀,討論,找出張岱哪些地方表現(xiàn)出了特別的呆氣。

         。1)“癡行”

         。ā笆侨崭ā保蔼毻耐ぁ,是“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕”的時候去的)

          教師提示想象三天大雪之后的情景,除了從人的聽覺來描寫,還從什么角度來寫?

          (可有類似“霧凇沆碭,天與云、與山、與水,上下一白”的想象)

          這樣的天氣我們在家干什么?可是他卻在天寒地凍的天氣里凌晨時分跑到湖上去看雪,癡人“癡行”,真是“怪異”啊。

         。2)“癡景”

         。ā办F凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!保

          一生讀,有感情地讀,說說此景異在哪里。

          教師提示:

          A.“天與云與山與水”是否拖沓?去掉讀一讀,對比讀出田地蒼茫的景象。

          B.量詞之“異”:好像應該是這樣的“湖上影子,惟長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”?

          C.順序之“異”:好像應該是這樣的“湖上影子,惟舟中人兩三個、與余舟一艘、湖心亭一座、長堤一條而已”?

          D.讀“湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”讀出“而已”的言外之意。

          教師明確:這段寫景文字運用了白描手法?啥嗝襟w摘要顯示:

          白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法,是指抓住事物的特征,以質樸的文字,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人,只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài),使讀者如見其人。白描用于寫景,只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫,使人如臨其境。白描用于寫事,也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),生動形象。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫,一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象、概括,長與短、點與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括,表現(xiàn)出悠遠脫俗的情味。

          【細膩的品讀,讀出內涵,讀出妙處。并理解本文的白描手法】

         。3)“癡心”

          1.如此安靜的環(huán)境,后文卻又寫喝酒聊天,是否意境全然被破壞了?

         、僖簧x“大喜曰:‘湖中焉得更有此人!’”

          A.“此人”是哪種人?用文言文說說看。

         。ê醒傻糜写搜排d之人……)

          B.如果張岱要回答,用文言文如何回答,最好有神態(tài)?

          (彼此彼此……)

         、诰品曛呵П伲墒,飲酒之前不問姓氏,飲酒之后才問;問卻避而不答姓氏,只說“是金陵人,客此”,卻不留電話、地址、QQ號,這段奇遇,是不是張岱處理得太草率了?這樣看來,張岱追求的人生是一種什么樣的人生呢?現(xiàn)在我們重新來看我們最初發(fā)現(xiàn)的那個矛盾,是張岱數(shù)不清人數(shù)嗎?

          張岱筆下的自然如此清冷浩大,如此孤獨,這其中是不是有著深層次的原因?舟子說他癡,他會辯解嗎?當時他會是怎樣的表現(xiàn)?他心里會說什么呢?現(xiàn)在,同學們知道“張岱心中有寒冰”的謎底了嗎?

          【圍繞解讀癡人之“癡行癡景癡心”,引導學生進入文本的內核】

          五、練習拓展

          孤高情懷有誰知,獨與天地相往來。

          一個人,登臺長吟: 念天地之悠悠,獨愴然而涕下;

          一個人,登高作嘯: 萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺;

          一個人,獨往湖心亭: 惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已;

          一個人,寒江釣雪: 孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪……

          讓我們一起回顧大家非常熟悉的柳宗元的《江雪》吧。

          (可比較它們在描寫手法和情感表達上的異同或者假設時空倒流,張岱在湖心亭上遇到釣魚的柳宗元,你認為張岱會認他為知己嗎)

          【借助恰當?shù)木毩曎Y源拓展,通過比較進一步體味寫作手法和作者的思想感情】

          六、朗誦留白

          孤舟一寒士,獨品滿湖冰。曹雪芹在《紅樓夢》中說:滿紙荒唐言,一把辛酸淚。都云作者癡,誰解其中味!

          在動情的齊背課文聲中結束全文。

          【巧借曹詩,再吟文本,余音不絕】

          七、布置作業(yè)

          1.背誦并默寫課文。

          2.就“我看古人之癡”為話題,課后練筆。

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