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《背影》分課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）
作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的《背影》分課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)（兩課時(shí)），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《背影》分課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 1
第一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入：
1、欣賞歌曲《父親母親》
2、談話引入：
有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶;世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像棵草……的確，從小到大，母親給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷，母愛，是我們生命里最和煦的春風(fēng)。其實(shí)，陪伴我們一生、如陽(yáng)光一樣照亮了我們生命的愛，不僅僅來(lái)自母親，還來(lái)自我們的父親。父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛，這就是父愛。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛的著名篇章——《背影》。它的作者是著名愛國(guó)學(xué)者朱自清。
二、作者介紹。關(guān)于朱自清先生，我們了解些什么呢?(學(xué)生談?wù)勚熳郧逑壬墓适伦髌返?
教師簡(jiǎn)介朱自清，同時(shí)出示幻燈片。
三、檢查預(yù)習(xí)：幻燈片出示字詞練習(xí)。
播放Flash范讀，幻燈片出示思考題：
1、課文主要敘述了什么事情?
2、課文中令你最為感動(dòng)的是什么?
3、全文有幾次提到“背影”?請(qǐng)將它們找出來(lái)并完成下列表格。
4、全文有幾次提到“我”流淚?請(qǐng)將它們找出來(lái)并完成下列表格。
四、分小組朗讀課文，討論完成上述表格。
1、小組朗讀課文，討論填表。
2、師生交流。
關(guān)于表格一：全文共有四次提到“背影”。
四次描寫“背影”，首尾兩次是虛寫，中間兩次是實(shí)寫。文章著重描寫的是第三次。
教師小結(jié)：明確本文線索及其作用：從剛才討論可以看出，“背影”是貫穿全文始終的線索：開頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影，望父買橘——刻畫背影，父子分手——惜別背影，結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來(lái)，表達(dá)了作者的感情，同時(shí)反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題。
關(guān)于表格二：全文共有四次提到“我”流淚。那么，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰?
一般來(lái)說(shuō)，可以包含以下幾個(gè)方面 ：
�、賹�(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子;
�、趯�(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對(duì)兒子的憐愛之情，不是他人所能比的;
�、蹖�(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;
�、軐�(duì)父親未來(lái)生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?
�、輰�(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。
教師簡(jiǎn)單小結(jié)課文，理清課文脈絡(luò)。
五、學(xué)生再讀課文，感受文中的父子情深。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、課文內(nèi)容回顧
2、指定同學(xué)朗讀經(jīng)典片段
3、教師范讀精彩片段。
二、導(dǎo)入新課內(nèi)容：
魯迅先生說(shuō)過(guò)：“要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛”�？芍熳郧逑壬鷧s另辟蹊徑，以飽含深情的筆墨描寫了父親的背影，同樣取得了感人的藝術(shù)效果。那么，作者所描寫的背影是在什么境況下的一個(gè)背影呢?它為什么能那樣感人呢?讓我們繼續(xù)來(lái)研讀課文。
三、課文分析：
1、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。
2、突破重點(diǎn)： 作者是如何刻畫父親的“背影”的?
我們已經(jīng)知道了全文共有四次提到了“背影”，那么文章開頭所說(shuō)的“最不能忘記”的“背影”是指哪一次?
第6小節(jié)中所寫的父親穿鐵道、爬月臺(tái)，為“我”買橘子時(shí)的背影。這也是作者描寫得最詳細(xì)的一次“背影”。
這次“背影”為何會(huì)給“我”留下最難忘的印象?它表達(dá)了怎樣的感情?讓我們來(lái)看一看作者是怎樣具體描寫的。
3、體悟作者平實(shí)中見真情的語(yǔ)言風(fēng)格。
作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語(yǔ)言或動(dòng)作，用平易樸實(shí)的語(yǔ)言去表達(dá)人物的真情實(shí)感。文章中還有很多處體現(xiàn)了這樣的特色，請(qǐng)同學(xué)們自己找一找，體會(huì)一下。如：
(1)父親說(shuō)：“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”
(作為全家頂梁柱的父親，在祖母去世和丟了差使的逆境中，心情無(wú)疑是沉重、難過(guò)的，但是在兒子面前，父親不僅不把自己沉重、難過(guò)的心情外露，而且還反過(guò)來(lái)安慰?jī)鹤�，更可見父親的'體貼。)
(2)“他頗躊躇了一會(huì)”、“他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。”
(父親的“不放心”正體現(xiàn)了對(duì)兒子的關(guān)心愛護(hù)。)
(3)父親“忙著”照看行李，“忙著”講價(jià)錢;終于“講定”了價(jià)錢，為“我”“揀定”了座位;“囑”“我”小心，又“囑托”茶房照應(yīng)“我”。表現(xiàn)了父親不辭辛苦、不厭其煩、事事都要替兒子安排好的心情(無(wú)微不至的關(guān)心);而“我”當(dāng)時(shí)只覺(jué)得父親“說(shuō)話不漂亮”，心里還“暗笑他的迂”，“我”當(dāng)時(shí)的不理解恰恰從側(cè)面反襯出父親深摯的愛子之情。
(4)到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。
(“我”理解了父親的愛，對(duì)父親產(chǎn)生疼惜之情。)
(5)橘子買回來(lái)后，父親“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”，這種輕松的心情正是一種愛心：越是盡到做父親的責(zé)任，心里越是感到踏實(shí)滿足。
(6)臨別時(shí)，父親說(shuō)的話雖然很簡(jiǎn)單、樸實(shí)，但里面包含著憐惜、體貼、依依不舍的深情。
(7)“他觸目傷懷，自然……在晶瑩的淚光中，又看見那……背影”
(兩個(gè)“自然”表現(xiàn)了“我”對(duì)父親更深的理解，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再現(xiàn)，其中還包含著老境頹唐、每況愈下而又愛子心切的老年父親的影子，寄托著作者對(duì)父親更為深切的疼惜、懷念之情。)
4、疑點(diǎn)探究。
�、佟⒄�(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌�，文章的第二、三小�?jié)交代了朱自清當(dāng)時(shí)的家庭狀況，這段敘述是否屬多余筆墨?
家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時(shí)對(duì)兒子的滿腔摯愛形成對(duì)照。在這種特定背景、環(huán)境下的父親的“背影”，不同于隨處可見的普通的背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛的崇高。(這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點(diǎn)，看似偏離話題，實(shí)則緊扣中心。)
②、以“背影”為題的作用。(課題能否改為“浦口惜別”?)
以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn)。
5、拓展延伸、創(chuàng)新思維訓(xùn)練。
《背影》分課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）、知識(shí)目標(biāo)
正確、流暢、有感情的朗讀課文；理解并積累詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)本文樸實(shí)而包含深情的語(yǔ)言。
（2）、能力目標(biāo)
學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)并賞析其在語(yǔ)言環(huán)境中的特殊意義和作用；抓住“背影”這一重點(diǎn)，整體把握課文內(nèi)容，研究課文特色，領(lǐng)會(huì)文章情感。
�。�3）、情感態(tài)度價(jià)值觀
理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個(gè)體體驗(yàn)，體會(huì)天下至情——親情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫，體味父子之間濃厚的深情。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
根據(jù)屏幕內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際談一下對(duì)父親的感受。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、人們到這篇文章的評(píng)價(jià)有哪些？
2、簡(jiǎn)介一下作者。
3、寫作背景是什么？
4、讀準(zhǔn)加橫線的字音
差使交卸狼藉簌簌
躊躇迂柵欄蹣跚
橘子舉箸賦閑拭
瑣屑頹唐晶瑩奔喪
5、看意思說(shuō)出相應(yīng)的詞語(yǔ)
1）亂七八糟的樣子
2）紛紛落下的樣子。
3）凄慘暗淡，不景氣。
4）失業(yè)在家。
5）短時(shí)間停留。
6）言行守舊，不合時(shí)宜。
7）衰頹敗落。
8）看到某種情況，心里感到悲傷。
9）感情積在心里不得發(fā)泄。
10）細(xì)小而繁多（的事）。
6、初讀課文：用下列符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
�。�1）劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。
第一部分：開篇點(diǎn)題。思念父親，最難忘的是“他的背影”。
第二部分：回憶往事，追述車站離別情景，表現(xiàn)父親愛子之情。
第一層父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染了悲涼的氣氛。
第二層敘述父親在送行時(shí)對(duì)“我”無(wú)微不至的.關(guān)心和愛護(hù)。
第三層描寫父親艱難地穿鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親愛子之情。這是全文的重點(diǎn)段。
第三部分：別后思念，淚光中再現(xiàn)背影，抒發(fā)懷念父親之情。
�。�2）不能理解的詞語(yǔ)用橫線，認(rèn)為用得好的用方框。
�。�3）關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。
�。�4）有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)和問(wèn)號(hào)。
�。�5）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括課文的中心意思。
（6）本文寫的主要事件是什么？
第二課時(shí)
三、精讀研討
1、請(qǐng)找出本文的文眼。
2、“我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？
3、“我”與父親見面的背景如何？
4、分別指出四次寫“背影”的時(shí)間和作用。
5、寫父親的４次背影中，過(guò)鐵道買橘子的背影寫得最詳細(xì)，為什么？
四、檢測(cè)提高
1、父親為什么要買橘子？
2、找出文中父親外貌描寫的句子？
3、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親身材的特點(diǎn)？
4、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親步履的特點(diǎn)？
5、哪些語(yǔ)句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了”？
6、這一段主要運(yùn)用了哪兩種描寫方法？
7、“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”，兩個(gè)“怕”，各怕什么？
8、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。真的很輕松嗎？
9、也有人認(rèn)為，父親年紀(jì)大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛嗎？對(duì)此你怎樣認(rèn)為？
10、有人說(shuō)：“一個(gè)20歲的大男孩面臨離別，是不是會(huì)這么容易流淚，我很懷疑�！蹦愕目捶兀空�(qǐng)與大家討論
11、找出文中描寫父親買橘子的動(dòng)作（至少五個(gè)）并分析其作用。
12、仿照父親買橘子的句子寫一段話。（至少用上五個(gè)動(dòng)詞）
五、預(yù)習(xí)作業(yè)
�。ㄒ唬┠芰w移：仿寫《背影》表現(xiàn)父母對(duì)自己的愛，題目自擬。
要求：
�。�、選擇那些平常而又飽含深情的素材。
�。病⒂洈⑴c抒情相結(jié)合；
�。�、運(yùn)用環(huán)境烘托。
�。础⒂煤脛�(dòng)詞。
《背影》分課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、走進(jìn)作者，掌握生字詞。
2、抓住文中表達(dá)作者情感的主要語(yǔ)句。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思。
2、關(guān)鍵語(yǔ)句含義的。理解
情感目標(biāo)：
1、認(rèn)真體會(huì)穩(wěn)重所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，特別是父愛。
2、并能聯(lián)系自己的實(shí)際情況，增進(jìn)與父母的交流，與作者產(chǎn)生共鳴，表達(dá)出自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)段落的分析，以及從文中體味到父親對(duì)兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母，熱愛父母的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟父愛，表達(dá)父愛
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體器材、視頻多媒體器材、視頻(電視散文《背影》)、課件
教學(xué)方法：
讀：朗讀、范讀、聽讀、默讀等、引導(dǎo)分析法、討論法、體驗(yàn)法等
學(xué)生分析：
年齡特征：初二學(xué)生處于過(guò)渡期，具有動(dòng)蕩性、閉鎖性等特征，獨(dú)立性與依賴性矛盾并存。特別是學(xué)生的心理閉鎖給課堂的師生互動(dòng)生生互動(dòng)帶來(lái)困難。
學(xué)科基礎(chǔ)：本校初二學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力，可以通過(guò)預(yù)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文，把握大意，但是學(xué)生們還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣和方法，語(yǔ)文知識(shí)射入信息量比較窄，不能主動(dòng)合作探究，個(gè)別同學(xué)對(duì)語(yǔ)文不感興趣，依賴心強(qiáng)，不善于思考。這些情況都為“以學(xué)生為主體”教學(xué)造成了阻礙。
對(duì)策：依然要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，采取一切措施讓學(xué)生積極參與、思考，從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，知難而進(jìn)。
內(nèi)容分析：
本課為名篇，重點(diǎn)要讓學(xué)生體味感情。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)(早讀)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
展現(xiàn)給學(xué)生“背影”這一動(dòng)作，問(wèn)我們今天要共同學(xué)習(xí)哪一課？
生答：背影。
二、讀課文
(1)自由朗誦課文
要求：讀準(zhǔn)字音、標(biāo)注出比較生疏的、讀不準(zhǔn)的字詞。
有角色意識(shí)，以聲傳情
(2)放課文范讀音頻
要求：解決自由朗讀過(guò)程中讀不準(zhǔn)的字音
通過(guò)聽讀體味其中的感情，特別是飽含情感的語(yǔ)句的讀法
(3)要求自己讀課文，合作完成以下問(wèn)題
標(biāo)注、解決不懂的生字詞
介紹作者
了解文章的體裁
表述文章的主要內(nèi)容和中心思想
理清寫作思路劃分段落，并表明段落大意。
根據(jù)你對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，幫老師設(shè)計(jì)一段課堂導(dǎo)入語(yǔ)(介紹導(dǎo)入語(yǔ))，寫下來(lái)(以備下節(jié)課課堂展示)
(4)生字詞：
頗屑簌箸
交卸奔喪狼籍簌簌變賣典質(zhì)賦閑瑣屑差使虧空勾留攙蹣跚禍不單行慘淡妥帖情郁于中頹唐惦記
敘事紀(jì)實(shí)散文
作者朱自清學(xué)生自由了解，自由展示，知道餓死不吃救濟(jì)糧的故事
略
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
通過(guò)預(yù)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)課文有了了解，如果你是老師，你怎么設(shè)計(jì)一條導(dǎo)入語(yǔ)。(五分鐘)
二、整體感知
用你喜歡的方式讀課文，思考下面的問(wèn)題(讀五分鐘)出示課件問(wèn)題
問(wèn)題一：文中出現(xiàn)幾次“背影”，分別在什么情況下出現(xiàn)的？請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義。
生：紛紛朗讀課文并思考問(wèn)題，邊讀邊作標(biāo)記
師：首先，文章出現(xiàn)幾次“背影”每次分別在什么樣的.情況下出現(xiàn)的呢？如果在每一個(gè)“背影”前加上動(dòng)詞，該如何概括呢？請(qǐng)舉手回答(兩分鐘)(學(xué)生回答之后出示答案)
師生互動(dòng)回答反饋：共四次，第一次是在文章的第一段“我最不能忘記的是他的背影”。第一次：想背影
第二次是在父親給我買桔子時(shí)的背影。第二次：看背影
第三次是在父親和我分別時(shí)我看到的背影。第三次：別背影
第四次是結(jié)尾處淚光中重現(xiàn)的背影。第四次：思背影
(學(xué)生回答，并板書)(兩分鐘)
明確：本文的線索及作用。
三、重點(diǎn)段落賞析感悟(出示問(wèn)題二)
問(wèn)題二：四次提到背影，作者精細(xì)刻畫、令人最感動(dòng)的是那一次？
生：第二次
師：嗯，這是最讓我們感動(dòng)的，也是作者重點(diǎn)刻畫的一次，讓我們自由朗讀這一段，并且圈點(diǎn)勾畫出對(duì)父親的背影進(jìn)行描寫的語(yǔ)句，思考人物描寫的方法及作用。(出示課件)(一分鐘)
生讀(須三分鐘)
師：先獨(dú)立思考兩分鐘(一分鐘)
前后桌生生互動(dòng)(兩分鐘)、學(xué)生回答(三分鐘)，師生互動(dòng)補(bǔ)充。
出示課件文本
肖像描寫
穿戴：黑、深青、布
問(wèn)：三次突出“布”有什么作用？
(1)寒磣的衣著。
(2)呼應(yīng)前文慘淡的家境，在這樣的情況下為兒子買橘子更讓人感動(dòng)。
(3)黑色和深青色，又帶來(lái)了沉重感，守孝。
動(dòng)作描寫
1、平地走路的樣子是：蹣跚的。平地走路尚且如此，那過(guò)鐵道、爬月臺(tái)的艱難就可想而知了
2、身探下月臺(tái)——過(guò)鐵道——☆爬月臺(tái)的動(dòng)作：手攀(顯出月臺(tái)的高)、腳縮(動(dòng)作遲緩)、身傾(向左微傾有兩個(gè)原因)
加上讓同學(xué)們體驗(yàn)父親買的辛苦，結(jié)合課本圖片，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀
其他同學(xué)們站起來(lái)做這個(gè)動(dòng)作。(攀、縮、傾)
再放視頻，加深感悟。(五、六分鐘)
比較父親去和回時(shí)寫法的詳略安排。為什么這樣安排？
體現(xiàn)父愛。父親的形象：慈愛。
兒子的表現(xiàn)：流淚，攙
四、細(xì)細(xì)品味
剛才我們一起分析了第六自然段，感受到真摯的父愛，下面請(qǐng)同學(xué)們自己在文中找一找自己欣賞的，飽含感情的語(yǔ)句，并談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>
大約五分鐘：
樸實(shí)的語(yǔ)言包含了樸素的情感，慈愛的父親令作者難忘也令我們感動(dòng)。
五、百花齊放
我們?cè)趷鄣暮亲o(hù)下，一天天長(zhǎng)大，學(xué)了這一課，你感悟到了什么？一定有許多想對(duì)父親說(shuō)的話，以爸爸，我想對(duì)你說(shuō)為開頭，寫個(gè)片段，展示給大家。
課下整理成書信寫給父親(出示課件)
學(xué)生們紛紛把寫的東西拿來(lái)讀一讀。
六、 總結(jié)
細(xì)細(xì)觀察，用心體會(huì)，感悟真愛，回報(bào)父母養(yǎng)育之恩。放歌曲�；虺獛拙涓柙~。
七、作業(yè)布置：
課后第1、2、3題
板書設(shè)計(jì)：
背影
朱自清
難忘背影睹家思父悲哀
刻畫背影望父買橘感激
惜別背影父子離別不舍
再現(xiàn)背影懷念父親傷心
《背影》分課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 4
教學(xué)目的：
1、體會(huì)作者的思想感情，獲得人生的啟示。
2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)評(píng)議的特點(diǎn)。
3、珍愛親情，學(xué)會(huì)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)言。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上課之前，先讓我們來(lái)欣賞一首動(dòng)聽的歌曲《父親》。
2、師：在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長(zhǎng)大，但是，父母卻一天天的老去，同學(xué)們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來(lái)；他們的腰身已變得不再挺拔……有人說(shuō)：“世界上最偉大的愛是母愛”，可當(dāng)我們面對(duì)著蒼老而可敬的父親時(shí)，他的眼神、他的手勢(shì)無(wú)一不在向我們展示著他對(duì)我們的愛，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位普通的父親，認(rèn)識(shí)父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。
3、板書：背影 朱自清
二、簡(jiǎn)介作者。
朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過(guò)教師，故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。
三、初讀課文，整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)字詞的情況。
交卸 奔喪 狼藉 簌簌 典質(zhì) 賦閑 頹唐 瑣屑
2、范讀課文。（聽錄音）學(xué)生聽讀，思考：
（1）本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
表達(dá)了父親對(duì)兒子的疼愛和兒子對(duì)父親的感念。
�。�2）作者前后的心理是一樣的嗎？
不一樣。起初對(duì)父親不理解，覺(jué)得父親說(shuō)話不漂亮，甚至暗笑父親的迂，及至看到父親爬月臺(tái)的背影，這才良心發(fā)現(xiàn)。
�。�3）文中幾次寫到背影？重點(diǎn)寫的是哪一次？
文中四次寫到背影，重點(diǎn)寫的是父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的背影。
�。�4）文章明明寫的父子浦口分別，為什么偏偏要以“背影”為題呢？
因?yàn)椤氨秤啊奔畜w現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛，是父子依依惜別時(shí)留給“我”最深刻的印象。
�。�5）父親給“我”買的橘子有什么特別之處嗎？值得“我”如此懷念嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
沒(méi)什么特別之處。但是，當(dāng)時(shí)正是禍不單行的日子，祖母去世了，父親的差使也交卸了。家中負(fù)債累累，家影甚是慘淡。在這種情況下，父親仍不忘關(guān)心兒子，因此，這一堆朱紅的橘子就有了不同尋常的意義。
四、作業(yè)。（略）
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)研討。
1．復(fù)述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì)？
2．課文寫父親離去時(shí)的背影，是怎樣寫的？有什么作用？
3．課文結(jié)尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什么原因
討論明確：
四次寫背影的文字：
�、佟拔遗c父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！�
�、凇八脙墒峙手厦�，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的'樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了�！�
�、邸暗人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了�！�
�、堋拔易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影�！�
1．復(fù)述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程，可從“我看見他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。
作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動(dòng)作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。
這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦，最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細(xì)。
2．父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個(gè)背影，能表現(xiàn)這樣的感情：為父愛感動(dòng)得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。
3．父親在信上說(shuō)到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。
三、品味語(yǔ)言。
父親送兒子上車過(guò)程中只說(shuō)了四句話，并且都很簡(jiǎn)短，意思也很平常，請(qǐng)找出來(lái)，聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩薄８赣H當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力下，憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，惟恐兒子有什么閃失，所以最后決定親自送兒子。
2、“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”父親把兒子送上了車，已經(jīng)照顧得無(wú)微不至了，可是還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看到站上有賣橘子的，便要為兒子去買橘子。過(guò)鐵道不容易，父親自己很明白，可是為了兒子，自己仍然心甘情愿地去買橘子。
3、“我走了，里邊沒(méi)人”。父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京后來(lái)信報(bào)平安，才能放心。
4、“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！案赣H趣聞 幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子。想到兒子的行為不能疏忽，因此提醒兒子小心。
四、拓展延伸。
1、指名讀《父子情》。
2、在你的人生經(jīng)歷中，你的父親肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛，想一想，其中哪一個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象？說(shuō)出來(lái)和大家交流。
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