《背影》課后練習(xí)
一 課文選取“背影”這個表現(xiàn)角度,好在哪里?你從文中父親的“背影”聯(lián)想到什么?
這道練習(xí)可以幫助學(xué)生體會本文精巧的構(gòu)思,并培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。
背影,可以看做是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示,作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn),選擇了這個最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題,貫穿全篇,父親老境的頹唐、心情的憂郁、父親對兒子的真摯感情等,都可以通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。它意蘊(yùn)豐富,耐人尋味,留給讀者自由想象的廣闊天地。
二 有感情地認(rèn)真朗讀課文,找出課文中描寫背影的句子,并加以揣摩,然后回答問題。
這道練習(xí)的目的是幫助學(xué)生掌握課文中的重要句段,領(lǐng)會這些句段的含意。
1?谑龈赣H過鐵道買橘子的過程。在這段文字中,哪些詞句最富于表現(xiàn)力?為什么?
寫背影的詞句最富于表現(xiàn)力。先寫看見父親的服裝,勾畫了一個大體的外貌。寫他平地走路,就用了“蹣跚”,可見步履的不便。從月臺下去,只寫了“慢慢探身下去”,用“探”字動作寫得很準(zhǔn)確。最精彩的一筆是寫他怎樣爬上去。兩手的動作用一個“攀”字,那高度顯示了,攀的吃力可以想象;兩腳的動作用一個“縮”字,把怎樣爬法寫得更細(xì)致了。又點(diǎn)出他爬的困難,“他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子”,這一動作描寫,細(xì)膩而簡練,給人一個過程的動態(tài),調(diào)動讀者的想象力去豐富這種形象,確實(shí)是栩栩如生。
2。課文最后又寫到父親的背影,有什么作用?
文章最后寫兒子在晶瑩的淚光中,又看見了父親的背影。應(yīng)該說,兒子這時意念中的背影,并不單單是父親往日背影的再現(xiàn),而且還包含著老年父親的影子,這個背影,寄托了兒子對父親深沉的思念。寫這個背影的作用,是加深了讀者對全文的印象,深化了文章的主題思想。
3。課文寫作者一見父親的背影就流淚,這是什么原因?
作者一見父親的背影就忍不住流淚,這是因?yàn)閺谋秤翱吹搅舜雀傅男蜗,看到慈父的至情至善、愛子如命,這是感動之淚;同時看到父親的處境艱難,在逆境中掙扎,對父親同情和摯愛,這是傷心之淚。
三 一些語句,或者能標(biāo)志事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,或者在寫人敘事狀物方面富于表現(xiàn)力,或者含意深長,耐人尋味,或者最能表現(xiàn)作者的情意,這樣的語句稱為關(guān)鍵性語句。試聯(lián)系上下文,指出下列關(guān)鍵性語句的表達(dá)作用。
這道練習(xí)的目的,是讓學(xué)生把握課文中的一些關(guān)鍵性語句。
1。我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。
這是課文的開頭一句,它開宗明義,落筆點(diǎn)題。“不能忘記”的前邊再加上一個“最”字,表明父親的背影在作者心靈上烙下了深深的印記,蘊(yùn)含著千絲萬縷的父子溫情。全文從這個“最”字發(fā)端,用追敘的手法,再現(xiàn)兩年前作者終生難忘的往事。
2。那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子。
標(biāo)題是背影,但作者宕開一筆,從祖母死、父親賦閑這“禍不單行的日子”寫起。這樣能吸引讀者的注意力,主要是為下文描述事物、抒發(fā)胸臆、推出背影作鋪墊。文章的前半部分都是鋪墊,這一句是鋪墊部分的總領(lǐng)句。
3。唉,我現(xiàn)在想想,那時真是太聰明了!
類似的句子在文章中有幾個。這是事后省悟過來的時候作者責(zé)備自己的意思!疤斆髁恕,換一句話說就是“一點(diǎn)也不聰明”。為什么?因?yàn)楫?dāng)時只知道批評父親的行為而不能夠體諒父親的心情。這種自我責(zé)備的句子,能深化文章的主題思想,使文章更為感人。
四 課文寫父親送兒子上車過程當(dāng)中說的幾句話,都很簡短,意思也很平常。試找出來,并聯(lián)系上下文,體會這些話語樸實(shí)而簡潔的特點(diǎn),以及所表達(dá)的憐愛兒子的深情。
這道練習(xí)的目的是使學(xué)生體會本文語言樸實(shí)簡潔而飽含感情的特點(diǎn)。
1!安灰o,他們?nèi)ゲ缓。?/p>
當(dāng)時,“我”要上車北去,父親因?yàn)槭旅,本已說定不送我,叫一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì),而且,我已經(jīng)二十歲了,北京已來往過兩三次,況且,我再三勸他不必去。但父親幾番躊躇,終于不放心,怕茶房不妥貼,終于決定還是自己送我去,就說了這么一句話。聯(lián)系這些情況來體味,就可以看出這句簡短的話里包含著父親對兒子無微不至的關(guān)心和深摯的愛。
2!拔屹I幾個橘子去,你就在此地,不要走動!
臨別前,年邁的父親還不辭勞苦地要過鐵道去為兒子買橘子。明知鐵道不容易過,自己步履艱難,但為了兒子,父親樂意去。這又是何等的關(guān)懷、體貼。
3!拔易吡耍侥沁厑硇!”
4。“進(jìn)去吧,里邊沒人。”
這兩句,看來只是簡簡單單的話,但父親對兒子的摯愛、擔(dān)心、不舍等等感情,都含蓄在里面。平淡的話語里面有不平靜的心情,它比千言萬語更真摯,更感人。
教學(xué)建議
一、這篇散文的語言平實(shí)自然,不造作,要結(jié)合練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生去體會?梢圆捎美首x教法,邊讀邊理清文章的線索。如,開頭設(shè)疑點(diǎn)出背影;中間敘事引出背影;望父買橘刻畫背影;父子分手惜別背影;結(jié)尾思念照應(yīng)背影。因此,教學(xué)中,在指導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時,要著重引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫庾髡叩乃枷敫星椤?/p>
二、這篇散文,沒有什么表示強(qiáng)烈抒情的字眼,全是平平實(shí)實(shí)的敘述。但正是這些極平凡的日常絮語,卻含蘊(yùn)著至愛深情。教學(xué)時要抓住這種語言風(fēng)格,通過分析詞句,讓學(xué)生體味其中的感情。
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