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《找規(guī)律》課后反思
在快速變化和不斷變革的今天，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思指回頭、反過來思考的意思。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《找規(guī)律》課后反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《找規(guī)律》課后反思1
小學(xué)五年級(jí)《找規(guī)律》一課是學(xué)生在四年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。四年級(jí)的找規(guī)律著重是學(xué)生初步感知規(guī)律，并能根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)來找一定的規(guī)律。而本課的教學(xué)要求是：使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。并使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。所以在教學(xué)本課時(shí)，我能結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必需與實(shí)際生活相結(jié)合的思想來組織教學(xué)，這具體表現(xiàn)在：
一、導(dǎo)入新穎、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
本課一開始，我就以學(xué)生熟識(shí)的拍手打節(jié)奏和觀察兩組排列不同的圖形（A組圖形排列看起來比較凌亂；B組看起來比較有規(guī)律）引入，讓學(xué)生初步感知“規(guī)律”。然后告訴學(xué)生生活中也有很多事物的排列是有規(guī)律的，今天我們就一起去找規(guī)律，這樣很自然地引出課題，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，探索新知的欲望強(qiáng)烈，課堂氣氛活躍，為新授部分作了很好的鋪墊。
二、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)
數(shù)學(xué)來源于生活，所以我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，把枯燥的書本知識(shí)變得具體、生動(dòng)。
所以本課一開始，我就以接下來的元旦節(jié)日的情境作為導(dǎo)入，出示了盆花、彩旗、彩燈等物體，使學(xué)生倍感親切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣馬上就高漲起來。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考等能力，體會(huì)多樣化策略。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們也要運(yùn)用這種新型的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，在教學(xué)找規(guī)律的開始時(shí)，在學(xué)生感知規(guī)律的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生先用自己喜歡的方法來自主探索解決問題的方法，再通過小組交流、全班交流感受解決問題策略的多樣化。然后在解決彩燈問題時(shí)優(yōu)化解決問題的策略，最后在學(xué)生方法優(yōu)化的基礎(chǔ)上，對(duì)彩旗的問題就直接要求學(xué)生通過計(jì)算的方法去解決，最后通過對(duì)這三個(gè)問題的回顧，總結(jié)出周期問題的特點(diǎn)及解題的一般方法。三個(gè)問題的處理從具體到抽象、從多種方法共存到方法優(yōu)化，借助層層遞進(jìn)的要求，幫助學(xué)生一步步理解、接納并掌握除法計(jì)算的解題方法。為了提高教學(xué)效果，我還讓學(xué)生擺一擺圍棋，自己去擺出不同的規(guī)律，并能求出第N顆圍棋是什么顏色的；還讓學(xué)生理解第N顆圍棋子顏色相同但擺放規(guī)律不同的道理。通過這一系列的動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考練習(xí)，學(xué)生對(duì)于規(guī)律的理解就更加深刻了，教學(xué)效果也更加明顯。
四、注重學(xué)生的分析、表達(dá)能力，給足時(shí)間讓學(xué)生大膽表達(dá)。
表達(dá)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起著非常重要的作用，課堂教學(xué)中凡是學(xué)生自己會(huì)表達(dá)的都應(yīng)讓學(xué)生自己表達(dá)，如果學(xué)生單獨(dú)表達(dá)有困難時(shí)，可以在教師啟發(fā)、點(diǎn)撥下試著表達(dá)，或者設(shè)計(jì)一些提問，降低難度后再請(qǐng)學(xué)生表達(dá)。整堂課我注重培養(yǎng)學(xué)生的分析、表達(dá)能力，學(xué)生能說、會(huì)說的地方讓學(xué)生充分表達(dá)，新授部分教師也只起到點(diǎn)撥作用，基本上都是由學(xué)生分析、學(xué)生表達(dá)、學(xué)生歸納的，整堂課學(xué)生發(fā)言積極，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得扎實(shí)。
當(dāng)然，教學(xué)過程中還存在著很多不足之處，如時(shí)間較緊，最后一道有關(guān)12生肖的題沒有時(shí)間去探索；教師的語言方面還要求再精辟、再簡(jiǎn)練；對(duì)學(xué)生的歸納、總結(jié)、點(diǎn)撥等方面還要求精練；整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的一些問題還可以再改進(jìn)等等。
《找規(guī)律》課后反思2
本節(jié)課的教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
一、表現(xiàn)在材料提供上�！安牧弦饘W(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)”。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、提高能力的基本載體。在本課中讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好了若干水果圖片，白紙，等。學(xué)生通過畫一畫，貼一貼，擺一擺等過程，切實(shí)讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，教學(xué)反思《“找規(guī)律”教學(xué)反思》。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、注重合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。在本課中，既考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)技能目標(biāo)的落實(shí)，又考慮到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑、爭(zhēng)論，直到意見統(tǒng)一。并及時(shí)組織學(xué)生相互欣賞，評(píng)價(jià)。最后，讓學(xué)生欣賞生活中有規(guī)律的.事務(wù)，體驗(yàn)到規(guī)律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中下課。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
《找規(guī)律》課后反思3
【教學(xué)目標(biāo)】
1．使學(xué)生結(jié)合具體情景，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。
2．使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3．使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】
《找規(guī)律》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)的內(nèi)容，它蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)思想，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活最基礎(chǔ)的知識(shí)之一。本課集中安排學(xué)生探索簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。本課設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情景,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的提供途徑應(yīng)該是多樣的，可以是教師提供，也可以是學(xué)生提供，學(xué)習(xí)材料應(yīng)該是豐富的，便于學(xué)生進(jìn)行探索與研究。考慮到學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)，在上課一開始設(shè)計(jì)了猜小球的游戲，一下子就抓住學(xué)生的注意力；在教學(xué)中，又設(shè)計(jì)了“小猴慶國(guó)慶”的情景，把學(xué)生的注意力集中到對(duì)不同物體擺放規(guī)律的觀察上；最后一道思考題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光。
2、經(jīng)歷過程，引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律
學(xué)生探索規(guī)律能力的提高不是簡(jiǎn)單體現(xiàn)在又知道了什么規(guī)律，而是體現(xiàn)在面對(duì)新的現(xiàn)象或者問題時(shí)，能主動(dòng)應(yīng)用相關(guān)的策略，有效地發(fā)現(xiàn)給定現(xiàn)象中隱藏的規(guī)律或者解決問題的方法。因此，在教學(xué)探索黑白球規(guī)律時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，給學(xué)生自主探索規(guī)律以及應(yīng)用規(guī)律解決問題提供了充足的時(shí)間和空間。同時(shí)給予提示和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組里交流，分享思維成果，不斷優(yōu)化解決問題的策略。
【教學(xué)過程】
一、觀察場(chǎng)景，感知物體的有序排列。
1．出示紙盒（里面裝有小球，按一白一黑的規(guī)律排列）
師：今天老師帶來了一個(gè)紙盒，在這個(gè)紙盒中放有很多小球，請(qǐng)大家猜一猜，這些小球會(huì)是什么顏色？（生依次一個(gè)一個(gè)猜）
（拉出第五個(gè)球）師：你是怎么想的？
2．小結(jié)：對(duì)了，這說明紙盒中球的排列是有一定規(guī)律的，只要按照這種排列的`規(guī)律，我們就能馬上說出下一個(gè)球的顏色。
3．出示例1的場(chǎng)景圖。
師：國(guó)慶節(jié)到了，小猴忙著慶祝呢！瞧，它把森林打扮的多漂亮�。∽屑�(xì)觀察一下，這些物體排列有規(guī)律嗎？有怎樣的規(guī)律呢？這節(jié)課我們一起來“找規(guī)律”。（出示課題）找到規(guī)律后和你的同桌交流交流。
全班交流：你找到了圖上有哪些物體？它們有什么規(guī)律？
二、自主探索，體會(huì)多樣的解決策略。
1．師：剛才，我們從紙盒中抽出了五個(gè)球，想一想，它們是每幾個(gè)為一組？如果照這樣拉下去，第15個(gè)球會(huì)是什么顏色？你有什么方法解決這個(gè)問題？以小組為單位，動(dòng)手試試看。
2．全班交流：
�。�1）畫圖的方法
○●○●○●○●○●○●○●○
�。�2）列舉的方法
從左起第1、3、5……個(gè)是白球，第2、4、6……個(gè)是黑球。
（3）列算式的方法
15÷2=7（組）……1（個(gè)）
師：能說說你是怎樣想的？為什么余下這個(gè)球是白色的？
師：我們根據(jù)算式中的余數(shù)判斷出第15個(gè)球的顏色。
3．比較：以上三種方法，你認(rèn)為最簡(jiǎn)單？
4．師：看，小猴怎么停下來了？原來它碰上了難題，想請(qǐng)同學(xué)們幫忙，你們?cè)敢鈫幔课覀円黄饋砜�。（出示“試一試”第一題）
師：誰能照樣子在這幅圖中提個(gè)問題，考考大家？
�。ó�(dāng)生解決小旗時(shí)，師：如果余數(shù)是3，是什么顏色？如果最后一面旗是紅色，余數(shù)會(huì)是幾？黃色呢？）
三、鞏固練習(xí)、加深理解。
師：開學(xué)了，學(xué)校開展了各項(xiàng)興趣活動(dòng)。
�。�1）圍棋組的同學(xué)在擺弄旗子呢！
你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？21枚擺的是白子還是黑子？
�。�2）手工組的同學(xué)在穿珠子呢！仔細(xì)觀察，小女孩小紅穿的第18顆是什么顏色？第24顆呢？
小明也在穿珠子，看�。ㄐ∶髡诎淳G、黃、藍(lán)、紅、紫的順序穿珠子。第18顆是什么顏色？第24顆呢？）
比較：為什么都是18顆，小紅穿的和小明穿的顏色不一樣？
（3）瞧，美術(shù)組的同學(xué)正在設(shè)計(jì)圖形呢！我們看一看，他們每組的第32個(gè)是什么圖形？
（4）師：其實(shí)在我們的生活中也有規(guī)律現(xiàn)象（日出日落、月圓月缺、春夏秋冬……）下面，一起來看生活中的規(guī)律。（思考題：今天是星期三，再過20天是星期幾？）
四、課堂小結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)怎樣？
【反思】
1．本課教學(xué)過程清晰、流暢，層次清楚，重點(diǎn)突出，學(xué)生反饋效果較好。
2．聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的“紙盒藏球”游戲，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，引發(fā)認(rèn)知沖突，從而感知這些球是有序排列的。
3．在教學(xué)過程中，提供給學(xué)生自主探索規(guī)律以及應(yīng)用規(guī)律解決問題的充足時(shí)間和空間并不斷優(yōu)化策略，使學(xué)生掌握知識(shí)。
4．通過有趣的習(xí)題和拓展練習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)周期性排列規(guī)律的理解和應(yīng)用。
5．在解決思考題時(shí)，學(xué)生碰到了困難，這里沒有充分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而匆匆收?qǐng)觯燥@倉(cāng)促。
《找規(guī)律》課后反思4
1.寓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)于生動(dòng)有趣的游戲情境中。
在課中充分發(fā)揮尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生在游戲中生動(dòng)活潑、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
2.開放學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“自己的數(shù)學(xué)”。
探索事物中的隱含的數(shù)量規(guī)律，對(duì)學(xué)生來說有一定難度的，利用數(shù)學(xué)標(biāo)出方塊不斷增多的數(shù)量變化，幫助學(xué)生找出方片遞增變化中的規(guī)律，為學(xué)生提供了基本的.找規(guī)律方法。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)于實(shí)踐、自主探索、合作交流才是有效的課堂學(xué)習(xí)方法。所以，通過讓學(xué)生看一看、想一想找規(guī)律，不如讓學(xué)生動(dòng)于擺一擺體會(huì)得深刻，前者學(xué)生只是被動(dòng)地想，而后者卻主動(dòng)的探索！
所以在呈現(xiàn)例題時(shí)，讓整個(gè)找規(guī)律的過程開放而富有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在探索的過程中不斷產(chǎn)生思維與思維的碰撞，他們分析問題的能力，邏輯推理的能力以及對(duì)數(shù)學(xué)的興趣都在悄然地成長(zhǎng)。
3.關(guān)注學(xué)生的情感與體驗(yàn)。
教師要充分相信學(xué)生。鼓勵(lì)并放讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè)，教學(xué)中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)和各種合理化推測(cè)都要給予充分的肯定，讓學(xué)生充分相信自己，樹立信心，在學(xué)習(xí)過程中不斷品嘗成功的喜悅，讓學(xué)習(xí)變得輕松而有意義，愉快而有價(jià)值。
《找規(guī)律》課后反思5
昨天上了四年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》的第一課時(shí)，課后反思如下：
剛出示“木偶與帽子的搭配”情景圖時(shí)，大部分的學(xué)生張口就能回答正確的答案。我想，可能是孩子們對(duì)于搭配的圖式在腦海里有了比較成熟的思考。于是我讓學(xué)生用不同的圖形來表示木偶和帽子，在圖形上直接連線。展示學(xué)生作業(yè)后問“你是怎樣連線？”“怎樣選配才能做到既不重復(fù)又不遺漏？”引導(dǎo)學(xué)生說出解決此類問題的思想“按一定的順序進(jìn)行選配”�？紤]“木偶的個(gè)數(shù)和帽子的頂數(shù)，與有多少選配方法有什么關(guān)系？”理解“3×2”是什么意思？3和2各表示什么？這樣一來，學(xué)生自然而然就明白“計(jì)算兩種不同事物的選配方法應(yīng)該用乘法計(jì)算”。
看到學(xué)生洋洋得意的'樣子，我趁機(jī)增加難度“給木偶配上4雙鞋子，有多少選配方法？”班上一下安靜下來，學(xué)生很聰明拿起筆繼續(xù)連線，個(gè)別能力較強(qiáng)的孩子，就直接用乘法計(jì)算。我就借機(jī)拓展“多種事物間的簡(jiǎn)單搭配該怎樣考慮”？在學(xué)生的思路優(yōu)化與多樣化的過程中，我拋棄了原先的預(yù)設(shè)，源于對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)有思維水平估計(jì)過高（因?yàn)槔}與拓展題孩子們沒費(fèi)什么事就解決了，我就沒有過多考慮小部分學(xué)生），所以急于導(dǎo)直接給出了算式計(jì)算的方法，對(duì)于畫圖連線的方法有了弱化。其實(shí)兩種方法之間必然有個(gè)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。這是教學(xué)的不足之處。
想想做做的第2題完成不是很好，原因是孩子沒有把褲子和裙子并成下裝。說明解決選配問題不僅要按一定順序，還要理解題意。在實(shí)際的解決問題中,本題其實(shí)并不十分復(fù)雜,只要能夠準(zhǔn)確地列出所需的條件學(xué)生自己是能夠解決的，認(rèn)真審題也是關(guān)鍵。
比較而言本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生掌握得比較好，課后仍需要多做相關(guān)習(xí)題用來鞏固。
這節(jié)課里面存在著許多問題，也是想借助于這些問題來進(jìn)行一個(gè)深入的探討。
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