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八年級下冊《馬說》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標】
智能目標：
1、認識伯樂與人才的關(guān)系，理解作者懷才不遇的感情。
2、了解托物寓意的寫法，掌握文中主要實詞與虛詞的用法。
3、翻譯并背誦全文。
【學(xué)習(xí)重難點】
學(xué)習(xí)重點：認識伯樂與人才的關(guān)系，了解托物寓意的寫法。
學(xué)習(xí)難點：理解本文闡述的深刻道理。
【課時安排】
三課時
【自學(xué)過程】
一、預(yù)習(xí)檢測
1、字音：
一食（）食馬者（）美不外見（）其真無馬耶（）盡粟（）一石（）
2、字形
pian死（）caoli（）（）wuhu（）（）
3、《絕品》一文選自《 》中的《 》，作者____代
_________家_________家______，字______，被稱為________________之首。
二、請用原文語句填空
11、表現(xiàn)伯樂對千里馬的命運起決定作用的語句是：
________________________ ________________________
2、描寫千里馬眾生遭遇的語句是：
________________________ _______________________
3、千里馬被埋沒的根本原因是：___________________________
4、千里馬被埋沒的直接原因是：_____________________
___________________________ __________________________
5、表明千里馬有異于常馬的特征的句子是：_____________________
6、食馬者的愚妄無知表現(xiàn)在哪些方面：____________________
___________________________ ____________________________
___________________________ ____________________________
7、點明本文題旨的句子是：_______________ ___________________
三、文本探究
1、文中的“食馬者”“伯樂”“千里馬”僅僅指傳說中的人和物嗎？
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A A伯樂與千里馬的關(guān)系
1、本來應(yīng)該先有千里馬，后有伯樂，韓愈卻認為沒有伯樂就沒有千里馬，你同意作者這一觀點嗎？
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2、“千里馬常有，而伯樂不常有”揭示了怎樣的社會現(xiàn)實？表達了作者怎樣的情感？
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B食馬者與千里馬的關(guān)系
1、食馬者是如何對待千里馬的？
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2、千里馬被埋沒的根本原因是什么？
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3、第三段的三個“不”寫出了食馬者的無知，從中表現(xiàn)了食馬者怎樣的特征？執(zhí)策而臨之曰“天下無馬”表現(xiàn)了食馬者怎樣的神情和心理？
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C作者與《馬說》
1、結(jié)合作者的生平談?wù)勴n愈本身怎么就是一匹“千里馬”？
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2、本文寫作時，作者大約30歲左右，當時韓愈初登仕途，很不得志，于是寫下此文，表達對千里馬的____________________________，對封建統(tǒng)治者的_________________________，并抒發(fā)了自己________________________。
3、本文是如何采用托物寓意這種寫作手法的？
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