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      2. 《黃山奇石》反思

        時(shí)間:2024-03-01 23:26:39 好文 我要投稿

        《黃山奇石》反思15篇(實(shí)用)

        《黃山奇石》反思1

          《黃山奇石》這篇課文是10月份師傅來聽課,我認(rèn)真準(zhǔn)備的一堂課。我從問題:黃山奇石“奇”在哪里入手,引導(dǎo)著學(xué)生邊看圖片,邊學(xué)文章,首先介紹的是“仙桃石”,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,猜一猜它的名字和理由,接著讓學(xué)生找出課文中描寫“仙桃石”的句子,引導(dǎo)他們讀一讀,抓住這里的動(dòng)詞“飛”、“落”,再次引導(dǎo)他們朗讀,在朗讀中體會(huì)作者的文筆之美,體會(huì)比喻句。在教授“猴子觀!笔且彩且龑(dǎo)學(xué)生找出描寫“猴子觀!钡木渥,抓住關(guān)鍵性的動(dòng)詞,并朗讀。在講授完“仙桃石”和“猴子觀海”后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者敘寫的規(guī)律:“仙桃石”是先寫名字,再寫出它的樣子和所處的位置,而“猴子觀!笔窍葘懗鍪^的樣子和所處的位置,最后再寫出它的名字。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自讀接下來的兩個(gè)自然段,并說說是否也發(fā)現(xiàn)類似的規(guī)律。這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生仿寫訓(xùn)練做準(zhǔn)備的,很有必要。

        《黃山奇石》反思15篇(實(shí)用)

          在教授接下來的兩段時(shí),我也是采用抓關(guān)鍵動(dòng)詞和朗讀相結(jié)合的方法,學(xué)生樂在其中。在回顧全文時(shí),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,給游人介紹黃山的奇石,鍛煉他們的'表達(dá)能力和復(fù)述課文的能力,自然而然地學(xué)生也能說出黃山奇石到底“奇”在哪里?

          最后還想學(xué)生展示了“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生模仿文中描寫奇石的方法,抓住一些關(guān)鍵的動(dòng)詞,用上“好像”等詞語來仿寫“仙女彈琴”。當(dāng)然我也出示了一些提示,孩子們?cè)谒伎己蠖紕?dòng)筆寫了起來,他們寫得都很棒,在意料之外。

          這堂課也獲得了師傅的肯定。

        《黃山奇石》反思2

          想象是人對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造。在頭腦中產(chǎn)生沒有感知過或現(xiàn)實(shí)中尚不存在過的事物形象的心理過程。小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大部分是間接經(jīng)驗(yàn),只有通過想象,才能了解教師或教科書所描繪的事物的情形和性質(zhì),進(jìn)而理解這些經(jīng)驗(yàn)。由此可見,教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是十分重要的。

          但究竟什么是想象?對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說,想像是模糊的,理解起來也比較困難。因此,再閱讀教學(xué)的過程中,我注意從詞句的比較入手,讓學(xué)生理解想象的內(nèi)涵。比如講《黃山奇石》一文,其中有這樣一句話:“仙桃石像天上飛來的一個(gè)大桃子,落在山頂上有一個(gè)桃子似的大石頭。怎樣讓學(xué)生體會(huì)想象的含義呢?于是我問學(xué)生:“這塊石頭的樣子像桃子,可以稱它為‘桃石’,為什么前邊還要加一個(gè)‘仙’字呢?”這一問,學(xué)生們開始動(dòng)腦筋了,有的說:“加了一個(gè)‘仙’字,表示它很神奇,像是從天上掉下來的?”有的說:“加里一個(gè)‘仙’字,表明它有靈氣!边有的說:“加一個(gè)‘仙’字說明它是神仙特意放到那里的吧!”抓住這個(gè)機(jī)會(huì)我總結(jié)說:“看,這么一個(gè)普通的桃石,前邊家了一個(gè)‘仙’字,會(huì)使我們產(chǎn)生了這么多的'聯(lián)想,而這些聯(lián)想都是我門根據(jù)這個(gè)桃石,想出來的現(xiàn)實(shí)中不存在的事物的形象,(天上掉下來的,有靈氣,神仙放到那里的)這就是想象!睘榱俗寣W(xué)生進(jìn)一步體會(huì)想象的方法,我把“仙桃石像天上飛來得一個(gè)大桃子,落在山頂?shù)氖P石上”進(jìn)行比較,讓學(xué)生分析這兩句話有什么不同?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個(gè)字。于是我抓住這兩個(gè)詞,讓學(xué)生進(jìn)一步理解想象的方法和作用。我問學(xué)生“桃石會(huì)飛嗎?這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的。用“飛”和“落”兩個(gè)詞語描述它,變靜為動(dòng),把這塊桃石寫活了,寓于了神氣的色彩,作者就是這樣運(yùn)用想象的手法把景物描寫的生動(dòng)、形象、富有情趣。就這樣,我從品味詞句入手讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解理想像的含義。

        《黃山奇石》反思3

          《黃山奇石》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文。這是一篇用圖文結(jié)合的形式介紹了我國黃山風(fēng)景區(qū)的許多奇形怪狀的巖石。課文用親切、自然、極富想象力的語言描繪了各種巖石的特點(diǎn),再配以插圖,生動(dòng)的再現(xiàn)了黃山奇石的奇妙之處。作者形象生動(dòng)語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)!

          一、欣賞圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          學(xué)生年齡小,大多數(shù)學(xué)生沒有到過黃山,缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)。上課伊始,我通過自己制作的課件,讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂和老師一起去領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光,學(xué)生的興趣極其濃厚,學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來了,學(xué)生非常想看黃山的奇石,學(xué)生帶著好奇心,很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

          二、細(xì)心朗讀,尋找著名的黃山奇石。

          在我的引導(dǎo)下,學(xué)生很快找出課文中寫到的黃山奇石:“仙桃石”、“猴子觀!、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,并暗暗驚嘆,原來,黃山的“奇石”連名字那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì)了,那童話故事中才有的“猴子觀!薄ⅰ蔼{子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。

          三、抓住重點(diǎn),從優(yōu)美的文字體會(huì)黃山奇石的“奇”。

          在本課教學(xué)中,我力求使媒體用在突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)處。如在品讀“猴子觀海”這塊奇石時(shí),有的學(xué)生雖然通過對(duì)語言文字的理解,知道了“云!辈皇钦娴暮#恰昂镒印闭驹诙盖偷纳椒迳峡吹降脑旗F,但“翻滾的云!钡降资且环鯓恿钊诵淖淼漠嬅婺兀繉W(xué)生很難體會(huì)的到,這時(shí),若單靠我的'講解,無論講得多么精彩,學(xué)生也很難體會(huì)、理解,為了更好地幫助學(xué)生感悟,我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能,及時(shí)地播放了“翻滾云!钡膭(dòng)態(tài)畫面,學(xué)生看著如此美妙的“云!,都紛紛發(fā)表自己對(duì)“云海”的獨(dú)特見解。有的說“云!闭媸遣龥坝浚械恼f“云!辈凉L滾,還有的說“云!闭媸侨碎g仙境,怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng),它是看得著迷了!

          多么精彩的發(fā)言!學(xué)生對(duì)“翻滾的云!庇辛松顚哟蔚母形颉_@樣,不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低,而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化,學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立、主動(dòng)、深刻、全面發(fā)展,突出了課文的重點(diǎn),突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

          通過本節(jié)課的教學(xué),我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給孩子。

        《黃山奇石》反思4

          《黃山奇石》本文主要介紹了黃山“仙桃石”、“猴子觀!、“仙人指路”及“金雞叫天都”這四種奇石。由于教室條件的限制,多媒體無法應(yīng)用,這個(gè)學(xué)生在理解課文的思想情感上有一定的困難。

          在體會(huì)黃山的奇和趣時(shí),我讓學(xué)生通過想象和朗讀進(jìn)行體會(huì)。讓學(xué)生從朗讀和自己的想象中來體會(huì)黃山奇石。在朗讀指導(dǎo)過程中,教師的`師范作用很重要。教師在示范了一兩段后可以讓學(xué)生自己嘗試著去朗讀課文,自己體會(huì)課文的思想情感。

          最后,我讓學(xué)生仿照課文仿寫最后一段中所提到的其他奇石,發(fā)揮他們的想象力,從而讓他們更加的體會(huì)黃山的奇特和有趣。

          不足的是,在教學(xué)時(shí),生字詞的教學(xué)還是有些拖沓,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的也不是很進(jìn)奏。

        《黃山奇石》反思5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字的正確讀音,掌握會(huì)寫的8個(gè)生字的筆劃筆順;

          2、讀熟課文、正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆,背誦自己喜歡的部分;

          3、喜愛黃山,向往去黃山看奇石。

          教學(xué)重點(diǎn):

          識(shí)字、正確流利有感情地朗讀課文 。

          信息資料:

          1、多媒體課件、生字卡片。

          2、搜集黃山的有關(guān)資料。

          教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

          第一課時(shí)施教時(shí)間: 9.6

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、初讀課文,學(xué)會(huì)12個(gè)生字及詞語,理解詞語的意思。

          2、初步了解課文內(nèi)容,理清文章層次。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          1、弄清“區(qū)、滾、著、狀”的字形。

          2、、觀察圖畫以理解詞語的意思。

          切入舉偶

          1、課件演示。(出示文中三幅圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察:畫面上的石頭像什么?選擇其中的一塊想一想、說一說。)剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭,它以奇特聞名世界。今天我們就來學(xué)習(xí)《黃山奇石》,看看課文是怎么描寫的。板書課題。

          2、啟發(fā)談話。同學(xué)們,喜歡旅游嗎?都去過哪些好地方?今天老師想和同學(xué)們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山,去欣賞那里聞名遐邇的奇石,愿意嗎?板書課題。(聯(lián)系學(xué)生愛旅游的實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣。)

          對(duì)話平臺(tái)

          自讀

          1、 自由讀,要求:借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。

          2、 同桌互相學(xué)習(xí),檢查讀音。

          3、 小組合作讀,要求:彼此幫助,讀得流暢。

          4、 大組賽讀,要求:比比哪組讀得有情感。

          識(shí)字

          1、小組識(shí)字。小組內(nèi)用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí),不會(huì)的可以請(qǐng)教其他同學(xué)或請(qǐng)教老師。

          2、匯報(bào)識(shí)字。選出小組的代表,帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。

          3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語,再去掉拼音讀生字詞。

          4、交流識(shí)字方法。

          5、游戲檢測(cè)。教師讀生字,學(xué)生和教師玩“照鏡子”的游戲。評(píng)選“識(shí)字小能手”。

          朗讀

          1、 用自己喜歡的方式朗讀課文,要求讀得正確、流利。

          2、 分自然段指讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)議。

          3、 小組合作通讀全文。

          寫字

          1、教師出示要寫的生字:尤、其、區(qū)、它。學(xué)生認(rèn)讀。

          2、 觀察字形,說說書寫時(shí)要注意什么。

          3、教師示范,重點(diǎn)對(duì)難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。如:“區(qū)”字的筆順:一區(qū)

          4、 學(xué)生練習(xí)。教師巡視。

          個(gè)人創(chuàng)意增減:

          一、揭示課題。

          1.導(dǎo)語:在我國無數(shù)的名山大川中,黃山以她的奇秀贏得人們的贊賞,尤其黃山的奇石更讓游人流連忘返。那么究竟黃山奇石有什么特色讓人們?nèi)绱讼矏勰?我們今天學(xué)習(xí)課文《黃山奇石》(板書課題)。希望通過今天的學(xué)習(xí),大家能對(duì)我國的秀麗山川更加了解,更加喜愛。

          2.觀看錄相資料或掛圖。老師隨圖講解。

          二、老師范讀課文。要求同學(xué)們聽清生字讀音,并能說出課文中一共講了黃山幾種奇石,其中哪幾種是詳細(xì)講的。(共講了7種奇石,其中“仙桃石”“猴子觀!薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這4種奇石是詳細(xì)講的。)

          讓學(xué)生看拼音自讀課文兩遍。

          三、結(jié)合課文理解生字新詞。

          1.自讀課文,加深理解。

          2.指讀課文,聽聽學(xué)生的理解程度。

          四、作業(yè):抄寫字詞。

          教學(xué)反思:

          這篇課文即有抽象概括的描寫--那里景色秀麗神奇,又有具體形象的描寫--仙桃石,

          猴子觀海等4種奇石。作者形象生動(dòng)語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)!就在校的`學(xué)生來講,很少有人到過黃山,沒見過黃山那種變化多端,形態(tài)各異的奇石,大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn),可是本學(xué)期出,在歸類識(shí)字中,通過看圖識(shí)字,學(xué)習(xí)了“安徽黃山”等風(fēng)景名勝,學(xué)生又對(duì)桃、猴、雞、等有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣,我在教學(xué)中,便充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),借助電化教學(xué)手段,聲情并茂,生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知,努力學(xué)懂這篇課文。

          語文學(xué)習(xí),目的是為了學(xué)以至用。在原先備課時(shí),我把朗讀指導(dǎo)放在第一位,想讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)并感悟。但在課堂實(shí)施時(shí)我又臨時(shí)改變了策略,新課改要求教師要有一顆慧心,做寫作資源的開發(fā)者。于是,我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并列段式的基礎(chǔ)上,增加看圖聯(lián)想,給怪石起名字,寫“奇石”這一環(huán)節(jié),學(xué)生在與小組討論交流之后,加上先前的語言積累,通過兒童特有的思維,寫出了比文中更具有童真童趣的話語。這一環(huán)節(jié)也使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中嘗到了合作的快樂。

          通過本節(jié)課的教學(xué),我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。我如果能在課堂上創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,就能使課堂教學(xué)更加和諧、融洽,使學(xué)生始終處在興趣盎然的氣氛中。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把的機(jī)會(huì),的思考留給孩子。這將是我今后努力的方向。

          第二課時(shí)施教時(shí)間:9.7

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、通過看圖、學(xué)文,體會(huì)黃山石的奇妙,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

          2、通過觀察圖畫和理解語言文字,培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          1、通過看圖、學(xué)文,體會(huì)黃山石的奇妙之處。2、把課文中描寫的畫面想象出來。

          三、教學(xué)過程

          對(duì)話平臺(tái)

          復(fù)習(xí)

          摘仙桃游戲:(出示仙桃形生字卡片)你喜歡哪個(gè)仙桃就拿起哪個(gè),高高舉起,帶領(lǐng)同學(xué)生讀,并為仙桃找朋友(組詞或找出形近字),并練習(xí)用字詞說話。

          精讀

          1、 師有感情略帶夸張的語氣范讀,要求學(xué)生認(rèn)真聽,用心感受黃山石的奇。

          2、 學(xué)生分組自由朗讀。爭(zhēng)取做到有感情。

          3、 選讀匯報(bào)。喜歡哪部分就練習(xí)讀哪部分,再上臺(tái)展示。

          誦讀

          1、 多媒體出示課文中的插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察說出自己感受,體會(huì)黃山石的奇特與美麗。

          2、 配樂齊讀全文。

          3、 自由練讀自己最喜歡的部分,再試著背誦這一部分,比一比,看誰背得有感情。

          練習(xí)

          1、 出示課后“想想說說”,引導(dǎo)學(xué)生弄清意思。

          2、 小組內(nèi)練習(xí)說。

          3、 匯報(bào)自己的成果。

          拓展

          1、現(xiàn)在,黃山還有許多叫不出名字的奇形怪狀的巖石,讓我們展開想像的翅膀,去畫一畫這些奇形怪狀的巖石,再給它們起些有趣名字吧!畫后邊介紹邊展示。

          2、搜集交流。將你搜集的有關(guān)黃山的故事、圖片等資料展示出來和同學(xué)們一起分享你的收獲。

          寫字

          1、 出示要寫的字:巨、安、塊、站。學(xué)生認(rèn)讀。

          2、 播放輕柔的音樂讓學(xué)生觀察字形。

          3、 學(xué)生練習(xí)。教師巡視。

          4、 教師范寫,指導(dǎo)重點(diǎn)。如巨,與區(qū)字形近似,里面兩筆不同。

          5、學(xué)生再練寫,教師相機(jī)指導(dǎo),組織評(píng)議。

          伴教錦囊

          相關(guān)鏈接

          黃山

          黃山位于安徽省南部,面積約1200平方千米。那里,千峰競(jìng)秀,著名有的七十二峰,其中蓮花峰、光明頂、天都峰均在海拔1800米以上,雄姿靈秀,氣勢(shì)磅礴。奇松、怪石、云海、溫泉號(hào)稱“天下四絕”。被稱為黃山“四絕”之一的怪石,以奇取勝,以多著稱。那些怪石,似人似物,似鳥似獸,形態(tài)各異,生動(dòng)逼真。其分布遍及峰壑巔坡,構(gòu)成了一幅幅圖畫。

          黃山奇松,破石而生,傍崖生長(zhǎng)、千曲枝虬、蒼翠挺拔。

          黃山巧石,靈幻奇巧,形像逼真,若靜若動(dòng), 一步一景。

          黃山云海,瑰麗壯觀,聚散奔突,排山倒海,變幻無窮。

          黃山溫泉,常流不息,水溫適宜,可飲可浴, 治病健身。個(gè)人創(chuàng)意增減:

          一、創(chuàng)設(shè)情景,朗讀感悟。

          教師:這節(jié)課我邀請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小導(dǎo)游,結(jié)合畫面、課文內(nèi)容給大家介紹黃山,希望大家積極參與,認(rèn)真觀察,看看誰是:最佳小導(dǎo)游。下面我們先練習(xí)練習(xí)怎樣概括地介紹景點(diǎn)。

          1、教師請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游觀察課文中的第一幅插圖,用自己的話給大家介紹介紹。

          2、然后讓學(xué)生讀讀課文的第一自然段,做到有語氣。談?wù)勛x后的感覺。

          3、進(jìn)行朗讀展示。

          4、讓學(xué)生自己組織語言進(jìn)行介紹,指名介紹,大家評(píng)議。

        《黃山奇石》反思6

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

          2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情,背誦自己喜歡的部分。

          3、 喜愛黃山,向往去黃山看奇石。

          二、 教學(xué)重點(diǎn):

          認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

          三、教學(xué)難點(diǎn):

          正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情

          四、教學(xué)內(nèi)容:

          課本第7-10頁

          五、教學(xué)準(zhǔn)備:

          生字卡、課件、

          六、教學(xué)流程

          第 一 課 時(shí)

          一、談話導(dǎo)入。

          1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?今天讓我們乘著快樂號(hào)列車一起游覽一番美麗的黃山吧!

          2、在上車之前,誰能簡(jiǎn)單介紹一下黃山?(黃山位于安徽省南部,風(fēng)景秀麗,主峰光明頂,最高點(diǎn)是蓮花峰。那里奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著名。有“天下第一名山”的美譽(yù)。)

          3、是我們今天要去的地方。出示地圖黃山的位置。板書課題,學(xué)生齊讀課題。

          二、初讀課文,識(shí)記生字。

          1、提出要求,自讀課文(1)用自己喜歡的方式多讀幾遍課文。(2)讀后標(biāo)出自然段。(3)讓生字朋友回家去。

          3、 誰想跟生字交朋友?用自己喜歡的方式讀詞語。

          3、這一課一共講了幾處景點(diǎn)?分段接讀課文。

          三、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀。

          1、誰來讀第一自然段?(指名讀)這里有個(gè)“尤其”誰能換個(gè)詞?(特別、尤為注意)這句話該怎么讀呢?自己先練習(xí)練習(xí)吧!(自讀)誰能大聲的.、自信的讀給大家聽呢?(指名讀)

          2、過渡:這么多景點(diǎn),我們先游覽哪里呢?(學(xué)生自己選擇景點(diǎn)學(xué)習(xí))板書:猴子觀海“猴子觀!笔鞘裁礃幼?誰能用自己的話介紹一下?不會(huì)的同學(xué)自己讀一下第三自然段?磮D從哪里看出“猴子觀!焙苌衿?(復(fù)述猴子觀海的動(dòng)作)這句話都用了一些什么詞?(表示動(dòng)作的詞:抱、蹲、望)板書關(guān)鍵詞語誰能抓住這幾個(gè)詞讀出“猴子觀!钡纳衿?指名讀、生生比賽讀,師生比賽讀。

          3、下來我們一起去看看“仙人指路”吧!板書:仙人指路你們想用什么方式來游覽這部分景點(diǎn)呢?(自讀、小組讀、表演讀、同位接讀)如果你是這位仙人你會(huì)對(duì)我們這些小游客說點(diǎn)什么呢?生1:歡迎你到黃山來。生2:前面還有個(gè)更美的景點(diǎn)呢!……

          4、順著仙人的指引,下一站我們?nèi)ツ睦锬?板書:金雞叫天都讓我們看看金雞叫天都是什么樣子!(自讀)誰有問題?(什么叫天都?)多美呀!誰來讀讀?(指名讀)換一種方式讀讀吧!(自己喜歡的方式讀)

          5、還有哪里我們沒有去看?板書:仙桃石自己讀,體會(huì)仙桃石神奇在哪里,并說給同位聽聽。(指導(dǎo)朗讀:好像、飛、大、落)那么大個(gè)的桃子從天上飛下來,正好落在石盤里多神奇!誰能讀得更神奇一些?

          6、 課文里還提到了這幾塊奇石。出示第五自然段。你想用什么方式來學(xué)習(xí)?(讀一讀、畫一畫、演一演)四、小組交流,選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。

          第 二 課 時(shí)

          一、朗讀課文。

          1、自由讀課文,用優(yōu)美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇、美麗。

          2、背誦競(jìng)賽:教師出示圖片,學(xué)生背誦相應(yīng)段落。

          二、復(fù)習(xí)生字。

          1、開火車讀字組詞。

          2、讀兒歌,鞏固識(shí)字。

          三、指導(dǎo)書寫。

          1、教師、學(xué)生一同分析字型。

          2、教師示范書寫重點(diǎn)字。

          3、學(xué)生描紅,臨寫。

          4、 組詞練習(xí),小組內(nèi)開展組詞競(jìng)賽,看誰組的詞最多。

          四、想想說說。

          想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子,再挑一塊說一說,畫一畫。

          五、 布置作業(yè)。1、書寫生字、詞語。2、朗讀背誦課文(自己喜歡的部分)朗讀背誦。

          六、 相關(guān)練習(xí)。

          見《素質(zhì)教育新學(xué)案》第6頁的游樂園。

          板書設(shè)計(jì)

          黃山奇石

          仙桃石 猴子觀海 仙人指路

          神奇 美麗

          教學(xué)反思:

          《黃山奇石》這一課是一篇看圖學(xué)文,文字淺顯易懂,書中配有精美的圖畫,通過多種形式的朗讀學(xué)生就能輕松理解課文。

          孩子們浮想聯(lián)翩,也許孩子們的想象是幼稚的,不盡人意的,但卻是豐富而又美好的,既有所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,又有突破常規(guī)的創(chuàng)見,創(chuàng)造的意識(shí)得到良好的培養(yǎng)。孩子們邊想邊表演,樂在其中。再加上教師適時(shí)的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),更帶給他們信心和勇氣。

        《黃山奇石》反思7

          每學(xué)期最激動(dòng)忐忑的公開課又來啦,決定了很久也問了很多老師的建議之后,最后決定講《黃山奇石》這一課,《黃山奇石》是一篇寫景的文章,主要突出便是在于“奇”。在講課之前,我同孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《古詩二首》,引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)欣賞美麗的景色,但在教課前我仍擔(dān)心不能引導(dǎo)孩子們感受到黃山“奇”的特點(diǎn),好在有組長(zhǎng)和同事的幫助和建議,我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做出了修改,最終完成了本次的教學(xué)。

          在學(xué)習(xí)課文時(shí),我采取“自學(xué)+小組合作學(xué)習(xí)+全班交流”的方式,運(yùn)用小表格通過對(duì)第二自然段描寫“仙桃石”特點(diǎn)的動(dòng)詞的教授,讓他們自己找到剩下每種奇石的特點(diǎn),體會(huì)奇石的奇特,充分發(fā)揮孩子們的`主體性,把課堂還給他們,把思考也留給他們。

          新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,雖是低年級(jí)的語文教學(xué),我也嘗試著讓孩子們進(jìn)行一些淺層次的探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們探究的興趣。通過圖文結(jié)合讓孩子們用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解,他們的興趣很濃,學(xué)習(xí)的效果也非常好。

          在讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,我給了他們充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們,讓他們能更好的理解文章的內(nèi)容。

          但是總有做的不足的地方,比如教學(xué)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn);課堂上有兩個(gè)明顯的字音錯(cuò)誤;課堂上孩子們的讀書姿勢(shì)應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào);在讓孩子們模仿奇石樣子的時(shí)候比較倉促,不具體;在讓孩子們理解概念性的問題時(shí)解釋的不夠嚴(yán)謹(jǐn)清晰;同時(shí)最后的練習(xí)說話環(huán)節(jié)因?yàn)闆]有把握好時(shí)間,參與的學(xué)生只有一位,沒有達(dá)到預(yù)期的效果,課堂時(shí)間的把控上面還需要提高。

          通過這堂課的教學(xué),讓我體會(huì)到,孩子們的力量是強(qiáng)大的,給他思考的時(shí)間,加以引導(dǎo),得到的預(yù)期效果會(huì)很不一樣,同時(shí)教師應(yīng)注重教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,每次都有新收獲,希望再接再厲,繼續(xù)加油。

        《黃山奇石》反思8

          《黃山奇石》是一篇寫景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達(dá)了作者對(duì)祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,情趣橫生,給人以美的享受和熏陶。在《黃山奇石》一課的教學(xué)中,我不但引導(dǎo)學(xué)生讀文、看圖、想象黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭,使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。

          而且在教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。我特別注意學(xué)生的誦讀。在課堂上首先讓學(xué)生范讀,然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,激發(fā)讀的動(dòng)力,還用配樂讀以及齊讀等的方式,以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生,使他們躍躍欲試,急于參與,急于體驗(yàn),急于模仿,達(dá)到了讓學(xué)生“想讀”的目的。我給學(xué)生充足的時(shí)間。在教學(xué)中,我給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生有了足夠的時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí),小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來,讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容,也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅,對(duì)學(xué)生以后的'學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)。

          通過這節(jié)課的教學(xué),使我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生重感悟。那就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。要相信、尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給學(xué)生。

        《黃山奇石》反思9

          本課的素質(zhì)目標(biāo)是學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,能流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

          本文描寫了黃山的“仙桃指路”“金雞叫天都”等奇石的樣子和特點(diǎn),表現(xiàn)了它們的奇妙。從作品看對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生要理解作者的思想感情是有難度的。課前讓學(xué)生搜集有關(guān)黃山的資料,課文的特點(diǎn)體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力,為了接近素質(zhì)目標(biāo),我在教學(xué)中首先注重了學(xué)生讀文,感受原文精神。課文采用的是先概括后具體珠方法來介紹黃山的奇石,語言優(yōu)美,用詞精湛,我從以下幾方面進(jìn)行的。

          一:感受作品,激趣破題,創(chuàng)設(shè)情境

          引用神話故事進(jìn)入,“黃山上有這樣一塊奇石,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那奇石好像傳說中的天狗,你知道這‘天狗’是怎么來的嗎?二郎神揚(yáng)戟有一只非常勇猛的哮天犬,它整天跟著主人打仗,立下了很多功勞。有一次它把玉皇大地送給二郎神的一面鏡子打碎了,這可闖下了大禍,因此被罰下天宮,來到這里,每天晚上,它就會(huì)呆呆地望著天上的月亮,回想起在天上的那些日子,它多想重新回到二郎神的身邊!‘天狗望月’由此而得名!苯又孱},《黃山奇石》放錄音,學(xué)生邊聽邊感受作品內(nèi)容,設(shè)問:聽完錄音,你知道了什么?(有好幾個(gè)學(xué)生舉手,我知道了故事中的二郎神的狗就是“天狗望月”還有的說,我知道了‘天狗望月’是怎么來的。)文中有哪些奇石?奇在哪里?學(xué)生饒有興味地很快找出課中寫到的黃山奇石,“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等,我并暗暗驚嘆,學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。

          二:重視學(xué)生的朗讀

          新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)要注生學(xué)生對(duì)文本獨(dú)特的體驗(yàn)。于是我就讓學(xué)生看著石頭的“可愛”之情,指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的神奇,學(xué)生的朗讀水到渠成,真真切切。如:第一自然段,共兩句話,讓學(xué)生自讀,設(shè)問:第一句:講什么,第二句:講什么,這自然段講了什么?(第一句交代出黃山的地理位置,這一段概括介紹黃山的秀麗景色,寫出怪石的有趣)。

          1:學(xué)生自讀2——5自然段,設(shè)置朗讀方式。領(lǐng)讀,填讀,設(shè)懸讀,(邊問邊讀)抓住重點(diǎn)句,如:“仙人指路就更有趣了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方。(作者用比喻的手法及三個(gè)動(dòng)詞,“站”“伸”“指”把“仙人指路”這塊石頭描述得栩栩如生。)填讀:“仙人指路”像_____________……用同樣的方法自學(xué)3——5自然段

          “仙桃石”好像——;“猴子觀!本拖瘛弧跋扇酥嘎贰闭嫦瘛;“金雞叫天都”就像—————;

          2:讓學(xué)生選擇自己喜歡的石頭,去讀,去想。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中,學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題,并從不同地視角,通過不同的思維方式探究問題的解決方法,它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地,創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利追求個(gè)性化,人性化,盡可能使教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”激發(fā)學(xué)生自主喜歡的內(nèi)容,多讀讀,然后根據(jù)學(xué)生的.愛好,喜歡怎么讀,鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果向同桌匯報(bào)。在朗讀過程中,我還利用了適當(dāng)演示動(dòng)作幫助學(xué)生理解詞意,文意,這種方式,學(xué)生興趣濃厚,產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效果。

          三:給學(xué)生充足的時(shí)間,空間

          在處理中,我就是這么做的,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來自主學(xué)習(xí),通過讀把自己的見解表達(dá)出來,讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

          總之,我在教學(xué)中的確實(shí)是按以上的教學(xué)思路去做的,學(xué)生也讀了,而且反復(fù)讀,我出示了一道課內(nèi)閱讀題,效果很不好,班上只有少部分學(xué)生能做,稍差的學(xué)生是摸頭不知腦,我非常不明白,雖然我把握住了課文中的關(guān)鍵字,詞、句,但在理解上沒有得到進(jìn)一步深化,因此,我認(rèn)為還是讓學(xué)生體會(huì)理解,從而進(jìn)入課文意境,這是我今天教學(xué)本課要反思的問題,也是我應(yīng)該在語文教學(xué)中的認(rèn)識(shí)與認(rèn)真思考的問題,光多讀,讀不出思想精神,教學(xué)效果也是困惑的,只有不斷的摸索,才能得到求實(shí),求真。

        《黃山奇石》反思10

          讀課題后,有學(xué)生問:“課題中的‘奇’是什么意思?‘奇石’是什么樣的石頭?”我先讓學(xué)生查字典,然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”,懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思,因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有。此時(shí),“奇”字吸引了學(xué)生,使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ)。

          接著,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石:“仙桃石”、“猴子觀!、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,并暗暗驚嘆,原來,黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì)了,那童話故事中才有的“猴子觀!、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。

          學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙,感受黃山奇石的有趣,還是在學(xué)課文之時(shí)。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來感受。第一,從外形看,它真像一個(gè)大桃子,這已經(jīng)很神奇了。第二,從來源看,這么大的石桃子人間少有,只能是從天上飛下來的吧,這就更神奇了。第三,從動(dòng)詞的運(yùn)用看,一“飛”一“落”把那石寫活了,那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來,落在了山頂?shù)氖P上,真是妙不可言。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文來體會(huì)“仙桃石”的奇妙與有趣,自然會(huì)收到好的效果。

          “猴子觀!钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只猴子蹲著,更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特,它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義,就會(huì)感到奇怪:這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險(xiǎn)的山峰上?學(xué)生再讀課文后恍然大悟,原來猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。細(xì)究“翻滾的云!本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓恕R?yàn)槠綍r(shí)我們從下往上看,天空中的云層通常幾乎是靜止不動(dòng)的,而猴子正由于它所處的位置高,所以從上往下看到的云,就像大海的波濤那樣上下翻滾。學(xué)生明白了這一番道理,再讀課文,肯定會(huì)為“猴子觀!边@一奇石大聲叫“絕”。

          “仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方。通過朗讀課文,學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺,仿佛走到那里就會(huì)有位仙人幫我們指明方向。一個(gè)“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩,使人覺得有趣極了。

          “金雞叫天都”的奇妙乃是一個(gè)“變”字道出的'。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了,而太陽升起時(shí),巨石還能“變”得金光閃閃,像只美麗的金雞,這就更令人驚奇了。讓學(xué)生一邊讀課文,一邊想象太陽升起時(shí)天都峰上的景象,他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了。

          最后,我讓學(xué)生發(fā)揮想象,仿照課文,說一說其他的奇石的樣子,自然就水到渠成,同時(shí),也“身臨其境”地感受了黃山的“奇”。

          這堂課的教學(xué),抓住“奇”字,讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣,又體會(huì)到了課文語言文字的生動(dòng)和傳神。

        《黃山奇石》反思11

          《黃山奇石》這篇課文是我在小學(xué)時(shí)期學(xué)過的印象最深的課文。這一課是人教版小學(xué)語文教材二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇課文,第一單元的主題是美麗大自然,本課緊扣這一主題,圖文并茂地展示了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)秀麗神奇的自然風(fēng)景,其中無數(shù)惟妙惟肖、妙趣橫生的奇巖、怪石是教學(xué)的重點(diǎn)。而在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育是語文課程的重要特點(diǎn)之一,作者在字里行間也蘊(yùn)含著對(duì)黃山奇趣的巖石和秀麗的景色的贊美,讓學(xué)生體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆則成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。在本次組級(jí)展示課中,我就選擇了這篇課文的第二課時(shí)作為我的亮相第一課,但課堂效果卻與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。

          為了上好這第一次展示課,我慎重設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):1、因本課生字較多,要求做到正確、流利、有感情地朗讀課文;2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);3、感受黃山奇石的奇、趣,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。課后我認(rèn)為我并沒能做好一個(gè)引導(dǎo)者的角色,教學(xué)目標(biāo)沒能很好地實(shí)現(xiàn)。

          為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以導(dǎo)游的身份創(chuàng)設(shè)情境,配以圖片引領(lǐng)學(xué)生“進(jìn)入”黃山觀賞神奇的景色。設(shè)計(jì)了旅途中遇到障礙,需要靠集體的力量清除“生字石頭”才能繼續(xù)游覽這一環(huán)節(jié),然而令我萬萬沒有想到的是,從這第一環(huán)節(jié)就出了重大事故,多名學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)生字的情況,于是我只能慌亂地結(jié)束了這一環(huán)節(jié)。在初步感知環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自由朗讀課文,回顧課文內(nèi)容,不知怎么讀著讀著變成了齊讀,聲音又小,造成一種非常沒有精神的感覺。在精講部分,我采取看圖學(xué)文的方法,導(dǎo)學(xué)第二自然段,分看、找、議、讀四步,輔以動(dòng)作朗讀,讓學(xué)生體會(huì)黃山石的奇;再扶學(xué)第三自然段,鞏固四步學(xué)習(xí)方法,最后讓學(xué)生用這一方法自學(xué)第4自然段,相機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)。課堂第四環(huán)節(jié)為練習(xí)鞏固,我結(jié)合課后練習(xí)讓學(xué)生模仿作者的`描寫方法,說一說“天狗望月”是什么樣子的,以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。最后一環(huán)節(jié)為書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié),因時(shí)間浪費(fèi)過多,也只能是匆匆?guī)н^。

          這次展示課,失敗的地方太多,卻正如有經(jīng)驗(yàn)的教師所言,這將成為我不可多得的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富,現(xiàn)總結(jié)如下:

          1、課前準(zhǔn)備沒有做好。我選擇的是第二課時(shí)來教學(xué),但是由于記錯(cuò)展示課時(shí)間,導(dǎo)致第一課時(shí)基本沒有講,繼而造成學(xué)生在復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)沒能有個(gè)好的開始,這樣一來也打擊了孩子們的信心,致使之后的課堂格外沉悶,舉手回答問題的學(xué)生更是寥寥無幾。這給我敲響了一個(gè)大大的警鐘,作為班主任一定要做好自己該做的每件事,才能給學(xué)生起一個(gè)好的帶頭作用,如果老師萬事都得過且過、迷迷糊糊,那自己的學(xué)生也一定無法

          得到更好地成長(zhǎng);

          2、對(duì)自己的學(xué)生還不夠了解。我對(duì)班里學(xué)生的評(píng)價(jià)為聰明有余,但過于活潑,在平時(shí)的課上,班級(jí)氣氛總是過于熱烈,我沒有預(yù)料到學(xué)生在面對(duì)其他教師聽課時(shí)會(huì)表現(xiàn)得那么緊張,沒能更好地去安撫學(xué)生,反而為了讓課堂能夠有序進(jìn)行,課前故意作出嚴(yán)肅表情來整頓紀(jì)律。我想我需要的正是努力做到班主任該做的,用自己的真心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,盡快了解每一個(gè)學(xué)生的性格,多拿出一點(diǎn)耐心來,多多換位思考,才能帶好整個(gè)班

          級(jí)。

          3、教具準(zhǔn)備得不到位。因沒有多媒體教學(xué)設(shè)備,所以我從網(wǎng)上下載了一些圖片,用A4紙彩印出來,但是圖片的清晰度不夠高,且較小,后排的學(xué)生根本看不清楚,造成教學(xué)無法進(jìn)行。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢,這就需要自己多多下功夫去搜集教學(xué)資源,提前思考需注意的問題,做好準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)的策略。

          4、時(shí)間分配不合理。課上精講環(huán)節(jié)的后半部分進(jìn)行得很倉促,一方面時(shí)間不夠,另一方面學(xué)生參與度不夠,學(xué)習(xí)積極性不高,不但想講的沒能講到,且留給學(xué)生朗讀和練習(xí)的時(shí)間也不夠,沒能做到保證學(xué)生的主體性。盡量精簡(jiǎn)教師用語,言簡(jiǎn)意賅,盡可能的去引導(dǎo)學(xué)生,這都需要我在實(shí)際教學(xué)中不斷加強(qiáng)鍛煉。

          5、提問方式不合理。我的問題設(shè)置,包括教師用語,都不夠生動(dòng)有趣,甚至于學(xué)生理解不了問題的指向,造成教學(xué)方向有些偏離,更多的是使學(xué)生無法參與到教學(xué)過程中來,教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。同時(shí),我的教學(xué)機(jī)智不夠,面對(duì)教學(xué)過程的多個(gè)突發(fā)狀況不但沒能提前預(yù)想到,而且應(yīng)對(duì)不足,沒能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式,還需多多向其他教師學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

          總的來說,這次巨大的失誤,是我沒能站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮問題,學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)落實(shí)不好,沒能積極參與課堂教學(xué),首先是充分暴露出教師的不足,講解不夠透徹,不夠符合孩子的年齡特點(diǎn),加之沒能反復(fù)練習(xí)、反復(fù)強(qiáng)調(diào),這是我的失職。因而很感謝我的學(xué)生能夠盡力配合我的教學(xué),我將會(huì)盡最大努力不斷改正自己的缺點(diǎn),不斷完善教學(xué),以彌補(bǔ)對(duì)孩子們的愧疚和歉意,愿亡羊而補(bǔ)牢,未為遲也。

        《黃山奇石》反思12

          心理學(xué)家布魯納曾說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”

          《黃山奇石》是一篇寫景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達(dá)了作者對(duì)祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,情趣橫生,給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀文、看圖、想象黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭,使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。因此,如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。

          讓學(xué)生自主選擇,激發(fā)其自主探究的興趣。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中,學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題,并從不同地視角,通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利,追求人性化、個(gè)性化,盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的.“選擇性”,激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

          在這節(jié)課上,我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容,選擇自己最喜歡的奇石研讀,然后根據(jù)學(xué)生的愛好,如有的同學(xué)喜歡朗讀,有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思,等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí),選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中,學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解,他們的興趣很濃,產(chǎn)生的效果也非常好。

          另外,我注意學(xué)生的誦讀。我在課上首先讓學(xué)生范讀,然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,激發(fā)讀的動(dòng)力,我還用配樂讀以及齊讀等的方式,以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生,使他們躍躍欲試,急于參與,急于體驗(yàn),急于模仿,達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。

          第三,我給學(xué)生充足的時(shí)間。在教學(xué)中,老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在這節(jié)課上我就是這么做的,學(xué)生有了足夠的時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí),小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來,讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容,也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅,對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課,但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲,我覺得很值得。

          通過本節(jié)課的教學(xué),我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。相信學(xué)生,講學(xué)生不懂的,教學(xué)生困惑的,但要尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?蓜e小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿,說不定他們真的能撬起地球!

        《黃山奇石》反思13

          《黃山奇山》這篇課文,通過對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗神奇,尤其是奇石更有趣,激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國黃山的喜愛,同時(shí)也更加熱愛偉大祖國的山河,為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我在教本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體,使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容,更準(zhǔn)確、更直觀,同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞有幫助學(xué)生理解的重要作用,黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前,學(xué)生有種身臨其境的感覺。在教學(xué)中,我還充分利用掛圖,布置在板書里,例如“仙桃石”的掛圖對(duì)應(yīng)著板書文字,“仙桃石”使學(xué)生直觀、生動(dòng)地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面,生動(dòng)、活潑,教學(xué)效果較好。在本案例中,我是站在新課標(biāo)理念的高度精心設(shè)計(jì)的.,具體體現(xiàn)在:

          1、側(cè)重思維的深度訓(xùn)練

          在學(xué)生自學(xué)“仙桃石”,進(jìn)行交流時(shí),我在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上,啟發(fā)道:“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?學(xué)生多讀了幾遍課文,再深入思考便發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂毙螤罹薮,而且又落在山頂,不太可能是人間的東西,課文中一個(gè)“飛”字和“落”字,便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。

          2、側(cè)重思維的發(fā)散訓(xùn)練

          在欣賞了“猴子觀!钡漠嬅婧螅乙龑(dǎo)學(xué)生想象:幾千年來,這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢?它到底在想什么呢?此問猶如一石激起千重浪,學(xué)生的思維一下子活躍起來,他們有的編故事,有的大膽猜想,在愉快而熱烈的議論中,他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己的獨(dú)到的見解,同時(shí)也深深地體會(huì)到了黃山奇石的有趣。

          3、側(cè)重思維的廣度訓(xùn)練

          在本課的最后,我出示了一些沒有名字的奇石,要學(xué)生根據(jù)他們的外形特征,給這些石頭取名字,學(xué)生對(duì)此也表現(xiàn)出了極大的興趣,他們積極開動(dòng)腦筋,賦予奇石們以各種有趣的名字,在這樣輕松的氛圍中,他們的個(gè)性得以舒展,靈感得以釋放,語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。

        《黃山奇石》反思14

          前天,學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課,這篇文章對(duì)于學(xué)生來講比較單調(diào)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我使出了渾身招數(shù),談話激趣,自讀自悟,比賽朗讀等形式。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后,就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來,當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石,就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子,對(duì)著天都峰不住的'啼叫…”

          這句時(shí),只聽我班最調(diào)皮的張成用課本擋著嘴巴,正“喔喔喔”地小聲叫個(gè)不停,一時(shí)間,教室里聽到的小朋友都在竊喜,好不容易營(yíng)造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。我心里生氣極了,本想劈頭蓋腦的批評(píng)一頓,可轉(zhuǎn)念一想,他這個(gè)小家伙,不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞,而且充分發(fā)揮了想象力,只不過,他用的方式不好。于是我就對(duì)他說:“你真是一個(gè)細(xì)心讀書的好孩子,是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞?我們讀書的時(shí)候也要像張成一樣,眼中有物!”

          幾句簡(jiǎn)單的話語,不僅傳遞給學(xué)生新的讀書方法,而且提醒了他,鼓勵(lì)了他,此后,他讀書更認(rèn)真了,發(fā)言也更積極了,我深感欣慰。試想,假如,當(dāng)時(shí)我沒有控制自己,只是從擾亂課堂單方面去批評(píng)他,那一定會(huì)大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯(cuò)誤,多點(diǎn)贊賞,少點(diǎn)指責(zé),多點(diǎn)肯定,少點(diǎn)否定,學(xué)生一定會(huì)懂得了自律,也能讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的旅途中變得快樂而自信。

        《黃山奇石》反思15

          《黃山奇石》這篇課文圖文并茂地展示了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)秀麗神奇的自然風(fēng)景,其中無數(shù)惟妙惟肖、妙趣橫生的奇巖、怪石是教學(xué)的重點(diǎn)。而在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育是語文課程的重要特點(diǎn)之一,作者在字里行間也蘊(yùn)含著對(duì)黃山奇趣的巖石和秀麗的景色的贊美,讓學(xué)生體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆則成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

          我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):1、因本課生字較多,要求做到正確、流利、有感情地朗讀課文;2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);3、感受黃山奇石的奇、趣,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。課后我認(rèn)為我并沒能做好一個(gè)引導(dǎo)者的角色,教學(xué)目標(biāo)沒能很好地實(shí)現(xiàn)。

          為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以導(dǎo)游的身份創(chuàng)設(shè)情境,配以圖片引領(lǐng)學(xué)生“進(jìn)入”黃山觀賞神奇的景色。設(shè)計(jì)了旅途中遇到障礙,需要靠集體的力量清除“生字石頭”才能繼續(xù)游覽這一環(huán)節(jié),然而令我萬萬沒有想到的是,從這第一環(huán)節(jié)就出了重大事故,多名學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)生字的情況,于是我只能慌亂地結(jié)束了這一環(huán)節(jié)。在初步感知環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自由朗讀課文,回顧課文內(nèi)容,不知怎么讀著讀著變成了齊讀,聲音又小,造成一種非常沒有精神的感覺。在精講部分,我采取看圖學(xué)文的方法,導(dǎo)學(xué)第二自然段,分看、找、議、讀四步,輔以動(dòng)作朗讀,讓學(xué)生體會(huì)黃山石的奇;再扶學(xué)第三自然段,鞏固四步學(xué)習(xí)方法,最后讓學(xué)生用這一方法自學(xué)第4自然段,相機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)。課堂第四環(huán)節(jié)為練習(xí)鞏固,我結(jié)合課后練習(xí)讓學(xué)生模仿作者的描寫方法,說一說“天狗望月”是什么樣子的,以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。最后一環(huán)節(jié)為書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié),因時(shí)間浪費(fèi)過多,也只能是匆匆?guī)н^。

          這節(jié)課,失敗的地方太多,這將成為我不可多得的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富,現(xiàn)總結(jié)如下:

          1、課前準(zhǔn)備沒有做好。我選擇的是第二課時(shí)來教學(xué),但是由于記錯(cuò)展示課時(shí)間,導(dǎo)致第一課時(shí)基本沒有講,繼而造成學(xué)生在復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)沒能有個(gè)好的開始,這樣一來也打擊了孩子們的信心,致使之后的課堂格外沉悶,舉手回答問題的學(xué)生更是寥寥無幾。這給我敲響了一個(gè)大大的警鐘,作為班主任一定要做好自己該做的每件事,才能給學(xué)生起一個(gè)好的帶頭作用,如果老師萬事都得過且過、迷迷糊糊,那自己的學(xué)生也一定無法得到更好地成長(zhǎng);

          2、對(duì)自己的學(xué)生還不夠了解。我對(duì)班里學(xué)生的評(píng)價(jià)為聰明有余,但過于活潑,在平時(shí)的課上,班級(jí)氣氛總是過于熱烈,我沒有預(yù)料到學(xué)生在面對(duì)其他教師聽課時(shí)會(huì)表現(xiàn)得那么緊張,沒能更好地去安撫學(xué)生,反而為了讓課堂能夠有序進(jìn)行,課前故意作出嚴(yán)肅表情來整頓紀(jì)律。我想我需要的正是努力做到班主任該做的,用自己的真心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,盡快了解每一個(gè)學(xué)生的'性格,多拿出一點(diǎn)耐心來,多多換位思考,才能帶好整個(gè)班級(jí)。

          3、教具準(zhǔn)備得不到位。因沒有多媒體教學(xué)設(shè)備,所以我從網(wǎng)上下載了一些圖片,用A4紙彩印出來,但是圖片的清晰度不夠高,且較小,后排的學(xué)生根本看不清楚,造成教學(xué)無法進(jìn)行。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢,這就需要自己多多下功夫去搜集教學(xué)資源,提前思考需注意的問題,做好準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)的策略。

          4、時(shí)間分配不合理。課上精講環(huán)節(jié)的后半部分進(jìn)行得很倉促,一方面時(shí)間不夠,另一方面學(xué)生參與度不夠,學(xué)習(xí)積極性不高,不但想講的沒能講到,且留給學(xué)生朗讀和練習(xí)的時(shí)間也不夠,沒能做到保證學(xué)生的主體性。盡量精簡(jiǎn)教師用語,言簡(jiǎn)意賅,盡可能的去引導(dǎo)學(xué)生,這都需要我在實(shí)際教學(xué)中不斷加強(qiáng)鍛煉。

          5、提問方式不合理。我的問題設(shè)置,包括教師用語,都不夠生動(dòng)有趣,甚至于學(xué)生理解不了問題的指向,造成教學(xué)方向有些偏離,更多的是使學(xué)生無法參與到教學(xué)過程中來,教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。同時(shí),我的教學(xué)機(jī)智不夠,面對(duì)教學(xué)過程的多個(gè)突發(fā)狀況不但沒能提前預(yù)想到,而且應(yīng)對(duì)不足,沒能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式,還需多多向其他教師學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

          總的來說,這次巨大的失誤,是我沒能站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮問題,學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)落實(shí)不好,沒能積極參與課堂教學(xué),首先是充分暴露出教師的不足,講解不夠透徹,不夠符合孩子的年齡特點(diǎn),加之沒能反復(fù)練習(xí)、反復(fù)強(qiáng)調(diào),這是我的失職。因而很感謝我的學(xué)生能夠盡力配合我的教學(xué),我將會(huì)盡最大努力不斷改正自己的缺點(diǎn),不斷完善教學(xué),彌補(bǔ)對(duì)孩子們的愧疚和歉意,愿亡羊而補(bǔ)牢,未為遲也。

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