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以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)感悟
課堂是實(shí)施新課程的主戰(zhàn)場(chǎng)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前沿陣地。不斷推進(jìn)和深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率是我校始終不渝的辦學(xué)目標(biāo)。本學(xué)期，我校深入開展了 “以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。下面淺談一下我在實(shí)施過程中的一點(diǎn)體會(huì)：
1、自主學(xué)習(xí)離不開老師的支架作用。
在自主學(xué)習(xí)發(fā)展變化的不同階段上，教師提供支架作用也會(huì)很不同，越到后來，教師的支架作用越來越少，直至消失。以學(xué)為主是基于小組內(nèi)外的“學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生、，互助的意義不僅是學(xué)習(xí)上的互相幫助、共享共贏，更重要的是個(gè)性的張揚(yáng)互補(bǔ)和人格上的相互影響及共同發(fā)展。在小組內(nèi)大大增加了學(xué)生表達(dá)、交流、思維碰撞、展示鍛煉的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生多方面的能力。由此，學(xué)生從以個(gè)體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)為主，”以講為主“的課堂被”以學(xué)為主“的課堂所取代。課堂不再是教師講授表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場(chǎng)所，老師的”講堂“真正變成了學(xué)生的”學(xué)堂“。
2、組建設(shè)是構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。（關(guān)鍵環(huán)節(jié)）
小組作用發(fā)揮的好壞直接影響著最終教學(xué)效果的優(yōu)劣。經(jīng)過這樣科學(xué)的分工，小組內(nèi)部，人人參與小組管理，小組成員的主人翁意思也在無形中得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉達(dá)到了”人人有事做，事事有人管“的小組管理目標(biāo)。小組內(nèi)相互提問、相互檢查、相互示范、相互啟發(fā)、相互交流、手拉手，共同進(jìn)步。
正是在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)人都解決了屬于自己的問題，在自己原有的起點(diǎn)上提高著、進(jìn)步著。同學(xué)們紛紛表達(dá)這樣的感受：
”自己嚼的饅頭香“———————自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)到形式、學(xué)習(xí)的成功，品嘗到學(xué)習(xí)中的愉快；
”有了問題可以隨時(shí)問別人，有了想法可以隨時(shí)講出來“————小組互相解決了每個(gè)學(xué)生自己的問題；
”同學(xué)講的比老師講的貼近我們“————或者因?yàn)槔蠋煹恼Z言太過規(guī)范，或者因?yàn)槔蠋煹膽B(tài)度有些居高臨下，學(xué)生們更愿意請(qǐng)教同學(xué)； ”給同學(xué)講一遍，我記的更牢了“———小組合作不僅成就別人，也是在成就自己；
”我感覺自己也能行“———因?yàn)樵谛〗M成員給了學(xué)習(xí)困難生更多的展示機(jī)會(huì)，使這些學(xué)生有了很大的自信心；
”我在大家面前敢講話了“—————因?yàn)樵谛〗M內(nèi)表達(dá)的多了，提高了語言表達(dá)能力，在班內(nèi)展示的時(shí)候也敢于表達(dá)了……
”以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)“這種教學(xué)模式，改變了教師的職業(yè)觀念和職業(yè)行為。在每一次的課堂上 ，教師總會(huì)面對(duì)數(shù)十個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、數(shù)十個(gè)大腦思維，隨時(shí)都會(huì)面臨智慧的挑戰(zhàn)，課堂始終充滿著活力，由此大大改變了教師的生活狀態(tài)。教師的職業(yè)不在是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是不斷的創(chuàng)新；不再是乏味、無奈和重負(fù)，而是始終充滿激情。老師們?cè)趯W(xué)習(xí)狀態(tài)下工作，在研究狀態(tài)中提升，一大批教師與新課程一同成長起來。有效的合作學(xué)習(xí)，能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力。
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