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      2. 四個(gè)太陽說課稿

        時(shí)間:2022-12-24 14:14:29 說課稿 我要投稿

        四個(gè)太陽說課稿15篇

          作為一名教學(xué)工作者,就有可能用到說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的四個(gè)太陽說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        四個(gè)太陽說課稿15篇

        四個(gè)太陽說課稿1

          一. 說教材

          《四個(gè)太陽》這一課,本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

          二.說學(xué)情

          一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。

          根據(jù)我對(duì)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,確定了以下教學(xué)目標(biāo):

          1、在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字,會(huì)寫“陽”“因”2個(gè)字;

          2、通過自讀,同桌交流等方式,能正確流利的朗讀課文;

          3、通過文章優(yōu)美的語言和多媒體課件的展示,使學(xué)生初步感受四季的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的思想感情。

          根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》所說:“要依照《語文標(biāo)準(zhǔn)》,準(zhǔn)確把握識(shí)字要求。要求認(rèn)識(shí)的字只要求認(rèn)識(shí)——在本課里認(rèn)識(shí),放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)即可�!币虼耍_定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在具體的語言環(huán)境中,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“掛”等13個(gè)生字,教學(xué)難點(diǎn)則是在閱讀過程中幫助學(xué)生理解課文中優(yōu)美的語言,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的思想感情。

          三. 說教法學(xué)法

          1.說教法

          在具體的語言環(huán)境中識(shí)字:屏棄了以往將生字單個(gè)拿出,通過反復(fù)的讀來識(shí)記的方法,而是將生字放到具體的語言環(huán)境中,即通過多媒體展示句子的方式,讓生字始終處在句子中,即“字不離詞,詞不離句,句不離篇”。

          2.說學(xué)法

          與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

          四. 說教學(xué)過程

         �。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境,以境引字

          上課伊始,通過出示字謎,復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字,然后利用一個(gè)新的字謎,引出本節(jié)課要求會(huì)寫的陽字,通過組詞,講故事等方式,引出本課課題。這里,教師運(yùn)用多媒體、猜字謎等手段,創(chuàng)設(shè)趣味、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生參與的欲望,引起學(xué)生參與的興趣,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài),做到“課伊始,趣亦生”。

          在學(xué)生心態(tài)良好、興趣高漲的情況下,運(yùn)用多媒體出示本課要求會(huì)寫的“陽”字的筆順,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊力,能清楚的看到“陽”字的書寫方法。然后,教師指導(dǎo)書寫,學(xué)生先描后寫。在開始即處理要求會(huì)寫的字,避免了將所有要寫的字都堆積到第二課時(shí)的最后,這樣做,既能避免造成學(xué)生的書寫疲勞,又照顧了一年級(jí)學(xué)生的“注意力持久性差”等特點(diǎn)。

         �。ǘ┱w感知,自主識(shí)字

          通過教師的范讀課文,讓學(xué)生在初步了解了課文的主要內(nèi)容后,激發(fā)學(xué)生自讀課文的欲望。通過提問,讓學(xué)生在“借助拼音,請(qǐng)教老師,和同學(xué)探討”這幾種方法中選擇合適的方法識(shí)字。在這里強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生“先讀課文,遇到不熟識(shí)的字作上標(biāo)記,用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)他們后,把含有這個(gè)生字和詞語的句子反復(fù)的練讀�!北经h(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,教師努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放、合作,自主識(shí)字的學(xué)習(xí)氛圍,深入學(xué)生學(xué)習(xí)圈子,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。在學(xué)生匯報(bào)所會(huì)讀的句子過程中,教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),以多媒體的形式隨機(jī)出示以下7個(gè)句子:

          1.我畫了一個(gè)綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

          2.高山,田野,街道,校園,到處一片清涼。

          3.果園里,果子熟了。

          4.金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

          5.陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

          6.春天的太陽該畫什么顏色呢?

          7.因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。

          對(duì)每個(gè)句子中包含的生字采用了變換字體顏色,字號(hào)大小等方式,從視覺上引起學(xué)生的注意,對(duì)一些有代表性的字,比如‘掛’,‘伙伴’,‘甜’字等強(qiáng)調(diào)偏旁。對(duì)于‘熟’和‘為’則強(qiáng)調(diào)讀音,并在此處完成

          “因”字的寫字任務(wù)。讓學(xué)生讀完整的一句話,既讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中,有助于學(xué)生理解字詞的含義,對(duì)于學(xué)生在下個(gè)環(huán)節(jié)中的正確,流利的讀課文也有很大的幫助。

          (三)品詞析句,深入感悟

          本著“以學(xué)生為主體”的原則,本環(huán)節(jié),讓學(xué)生自主選擇一個(gè)自己最喜歡的太陽,然后熟讀那一自然段,再說一說自己喜歡的原因。因本節(jié)課是第一課時(shí),根據(jù)時(shí)間,大約只能感悟一個(gè)季節(jié)的太陽。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況,教師隨機(jī)的掌握,這里僅以春天多彩的太陽為例:

          學(xué)生匯報(bào)彩色的太陽。彩色的太陽是春天的象征。教師利用多媒體課件,把學(xué)生帶入萬紫千紅的季節(jié)。然后讓學(xué)生在對(duì)春天欣賞的感性層次上,再結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫面,、用學(xué)過的詞語來贊美春天。這樣,語文的工具性與人文性得到了密切的結(jié)合與統(tǒng)一。情境教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說過:“教學(xué)若要成功,需以情感為紐帶�!北经h(huán)節(jié),我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,小心地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦,非常有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通。聲情并茂的畫面,定會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)春天的熱愛和向往,贊美的詞語也會(huì)不絕于口,此時(shí),再讓學(xué)生理解小畫家為什么要畫個(gè)彩太陽送給春天,自然也就是瓜熟蒂落,水到渠成了。

        四個(gè)太陽說課稿2

          一、說教材

          《四個(gè)太陽》是部編義務(wù)教育語文教材下冊(cè)第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文,內(nèi)容是以一個(gè)小朋友的口吻,用第一人稱視角描寫了“我”為每個(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽,給世間萬物帶來美好。四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似,都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽,再寫“我”為什么這樣畫的原因。作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿,用優(yōu)美的語言描繪了四季的變化,全文充滿了童真童趣,非常適宜學(xué)生朗讀。

          二、說學(xué)情

          一年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生具備了一定的朗讀、表達(dá)能力。他們對(duì)太陽比較熟悉,對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有了簡(jiǎn)單的了解。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí),學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主,體會(huì)課文抽象的語言文字有一定的困難,需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟小作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

          三、教學(xué)目標(biāo)

          依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

          1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認(rèn)讀字。

          2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)提取信息的方法。

          3.感悟作者通過畫太陽表達(dá)的美好心愿。

          四、說教法

          學(xué)習(xí)的過程,應(yīng)該是學(xué)生以一種快樂的心情積極參與著、主動(dòng)獲取的過程。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),讓學(xué)生通過生活中熟悉的、直觀的謎語、動(dòng)作、表情等來記住字形、理解字義;在優(yōu)美的音樂和美麗的畫面下,進(jìn)入課文的意境,感悟文本的意思、積累語言;在開放的狀態(tài)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造,創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境,讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程。

          五、說學(xué)法

          根據(jù)教材內(nèi)容和低年級(jí)孩子的年齡特征、興趣愛好和認(rèn)知水平,本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“猜一猜、說一說、讀一讀、想一想、創(chuàng)一創(chuàng)”等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí),參與交流,參與合作。

          六、教學(xué)過程

         �。ㄒ唬┎轮i激趣。

          富有趣味的開課,就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見,白天出現(xiàn),又紅又圓,照亮地面”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維;在學(xué)生猜出是“太陽”之后,我順勢(shì)在黑板上畫下一個(gè)太陽,接著問學(xué)生:“你們喜歡太陽嗎?為什么?讓我們來夸夸它吧!”學(xué)生的視覺、語言表達(dá)、想象等“多頻道”的開始運(yùn)作,讓他們的心靈開始活躍起來。隨著學(xué)生的夸獎(jiǎng),我在黑板畫出太陽的萬丈光芒“你們看,太陽聽了你們的夸獎(jiǎng),放出萬丈光芒來”,進(jìn)一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題:有一個(gè)小男孩和你們一樣,也特別喜歡太陽,他一口氣畫了四個(gè)太陽,將“四個(gè)”放大寫在黑板上,讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問:天上明明只有一個(gè)太陽,他為什么畫了四個(gè)太陽呢?他畫了四個(gè)什么樣的太陽呢?這些疑問好像一塊塊磁鐵,吸住了他們的好奇心和求知欲,促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。

         �。ǘ┏踝x課文,樂始濃。

          在這一環(huán)節(jié)中,教師首先范讀課文,讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優(yōu)美,進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”的沖動(dòng)和欲望,接著給學(xué)生充分的時(shí)間,放手讓學(xué)生自讀,教師提出自讀要求:一是借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文;二是自學(xué)生字,看看自己能發(fā)現(xiàn)什么;三是想一想,小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽?他把這四個(gè)太陽分別送給了誰?

          在生字學(xué)習(xí)反饋中,主要采用多種形式讀生字,如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂;學(xué)生交流自己的識(shí)字發(fā)現(xiàn)時(shí),教師要特別鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn),識(shí)字方法上的、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上,只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn),教師就應(yīng)該用欣賞者的眼光去看待,用欣喜的語氣去夸獎(jiǎng),實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事;在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲,使學(xué)生感到識(shí)字無時(shí)不充滿了樂趣。

          在檢查學(xué)生讀課文時(shí),指四名學(xué)生分段讀,讓聽與讀的學(xué)生互動(dòng)交流,使孩子明白自己在讀或聽時(shí)應(yīng)注意什么。在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí),教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片,并在相應(yīng)圖片后板書春夏秋冬,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受。

         �。ㄈ┳x文感悟,樂正濃。

          在這一環(huán)節(jié)中,教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽形象。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,我用圖畫、音樂、表演等多種形式,抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生想象、品味,讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。

          在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞,感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼;學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),讓學(xué)生走入文本,充當(dāng)“金黃的落葉”,表演“邀請(qǐng)小伙伴”,既讓學(xué)生過了一回“表演癮”,又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語交際能力;學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天,北風(fēng)呼呼地吹著,你站在大街上等車,等了好久好久,這時(shí)你的手和腳會(huì)有什么感受?”來理解“凍僵”一詞,感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”;在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來,有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

          (四)拓展升華,令心飛揚(yáng)。

          這環(huán)節(jié)分兩步:首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦,可以背誦自己最喜歡的一個(gè)自然段;如果你有本領(lǐng),也可以背下全文。這樣做目的在于:一是在讀中積累語言;二是讓不同程度的學(xué)生在課堂中都能找到自信。然后教師深情小結(jié):同學(xué)們,送一個(gè)綠綠的太陽給夏天,送一個(gè)紅紅的太陽給冬天,送一個(gè)金黃的太陽給秋天,送一個(gè)彩色的太陽給春天,這個(gè)世界將變得多么美好啊!我也送一個(gè)快樂的太陽給你們,愿你們天天都快樂。我想,你們一定也有很多心愿?你想畫一個(gè)什么樣的太陽送給誰?讓學(xué)生大膽想象,充分交流,教師適時(shí)贊揚(yáng)孩子們的美好心愿,讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外。

        四個(gè)太陽說課稿3

          一、說教材

          是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,加強(qiáng)整合,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同樣,這一個(gè)單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問題的辦法”這一主題來編排�!端膫€(gè)太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語言生動(dòng)有趣,每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人覺得親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。

          二、說教學(xué)目標(biāo)

          一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。

          根據(jù)新語文課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,確定了以下教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字,會(huì)寫“園”“因”等6個(gè)字;能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。

          2、過程方法目標(biāo):學(xué)生用喜歡的方式讀課文,以同桌議讀的形式交流感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯,獲得言語美感。

          3、情感態(tài)度目標(biāo):感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

          三、說教學(xué)重難點(diǎn)

          本文的教學(xué)重點(diǎn)是自主識(shí)字,發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,真正品出語言的味道來,有一定的難度,因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的心愿。

          四、說教法和學(xué)法

          1、說教法。本課我采用了讀書感悟法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

          目的是讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中來,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念。

          2、說學(xué)法。教學(xué)中我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

          五、說教學(xué)過程

          為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本課。第一課時(shí),認(rèn)讀生字,指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文及學(xué)習(xí)第一段。第二課時(shí),朗讀感悟心愿,引導(dǎo)背誦課文,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的拓展。下面我介紹第一課時(shí)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

         �。ㄒ唬┘と�(dǎo)入

          上課開始,我以音樂渲染情境,播放兒童歌曲《種太陽》,學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作。選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián),既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛,又激起學(xué)生的好奇心、求知欲,激發(fā)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的思維。接著引入課題。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,目的是激發(fā)起對(duì)閱讀課文,理解課文的強(qiáng)烈欲望。

         �。ǘ┏踝x欣賞,自主識(shí)字

          這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生自由讀課文,提示他們:第一次讀課文要注意什么?同時(shí)想想我們剛才提出了哪些問題,讀后和同伴進(jìn)行交流。這樣做使學(xué)生明確方向,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

          讀文之后,進(jìn)行反饋。情景引入,然后利用課件,讓學(xué)生自主識(shí)字。分三步進(jìn)行:首先是學(xué)生試讀,你能叫得出它們的名字嗎?借助拼音讀,還可以同座互讀;接著是去掉拼音學(xué)生自己快速地在心里練讀;最后是檢查性讀,請(qǐng)一學(xué)生來考考大家讀。讓學(xué)生認(rèn)讀生字反饋生字的認(rèn)讀情況。這樣分層進(jìn)行教學(xué),降低了難度。生字通過多種形式的復(fù)現(xiàn),強(qiáng)化了在學(xué)生頭腦中的印象。

          第二步,我順學(xué)而導(dǎo):你能想辦法把這些生字記在心里嗎?讓學(xué)生去挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律,培養(yǎng)識(shí)字的能力,體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,從而樂于識(shí)字,進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字。

          最后為了鞏固學(xué)生識(shí)字,我又安排小組游戲競(jìng)賽“誰的太陽升得最高”。

          (三)細(xì)讀感悟,學(xué)習(xí)第一段

          低年級(jí)學(xué)生是用形象、聲音、色彩、和感受思維的,所以情景的創(chuàng)設(shè)非常的必要。在順應(yīng)學(xué)生這一心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,通過多媒體課件向?qū)W生展示夏天的景象,當(dāng)學(xué)生感受到了在這樣的炎炎烈日下最需要的是一片清涼時(shí),再讓學(xué)生自由讀課文第一自然段,反復(fù)練習(xí),要讀好這段并不難。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)醞釀了感情,為接下來的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

          六、說板書

          我采用了生動(dòng)、形象、圖文并茂的板書形式。這樣設(shè)計(jì)符合了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

        四個(gè)太陽說課稿4

          一. 說教材

          《四個(gè)太陽》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以兒童的口吻,敘述了小朋友要畫四個(gè)太陽,分別送給夏天,秋天,冬天跟春天,表達(dá)了自己的美好心愿,抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛之情。

          二. 說教法

          課文的內(nèi)容很短,這里我先朗讀一遍課文。(朗誦課文)可以看出,課文的語言優(yōu)美,充滿童趣,相信是一篇學(xué)生愛讀的課文。

          到現(xiàn)在為止,學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識(shí)字工具,基本上能做到用拼音主動(dòng)識(shí)字,在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

          三. 說教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)教材特點(diǎn)跟學(xué)生實(shí)際,以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

          一是認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,在識(shí)字跟寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)寫習(xí)慣。

          二是有感情地朗讀課文,體會(huì)文中小朋友的美好心愿,在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

          教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識(shí)字,朗讀跟興趣習(xí)慣的培養(yǎng),同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力,這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)跟難點(diǎn)。

          四.說教學(xué)過程

          教學(xué)的基本過程是:

          第一步:導(dǎo)入新課

          課件出示太陽的笑臉后,啟發(fā)學(xué)生:小朋友們,你們看,這是誰��?是啊,今天太陽走進(jìn)了我們的課堂,咱們熱情地跟太陽打聲招呼吧!你們喜歡太陽嗎?為什么?有一位小朋友,他也特別喜歡太陽,他更有神奇的魔法,畫了四個(gè)太陽,分別送給四季。今天,我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個(gè)太陽〉。

          板書課題時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字跟“陽”字,認(rèn)識(shí)“陽”字的偏旁,讓學(xué)生書空,描紅。

          第二步:試讀課文

          請(qǐng)學(xué)生借助拼音,試著讀一讀課文,把句子讀通順,把字音讀準(zhǔn)確,在讀中自己認(rèn)識(shí)生字。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,指學(xué)生輪流讀課文,了解學(xué)生試讀的情況。

          第三步:指導(dǎo)朗讀

          首先,朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字,先指名學(xué)生朗讀,學(xué)生讀后,出示“掛 街”這兩個(gè)字,請(qǐng)學(xué)生記住這兩個(gè)字,積累詞語,以豐富學(xué)生的語言,認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字后,把字還原到課文中,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺,讀得背誦下來。

          接下來,用同樣的方法,指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二,三,四個(gè)自然段。在朗讀中識(shí)字,在朗讀中積累背誦,發(fā)展學(xué)生的語言。

          第四步:感悟內(nèi)容

          首先,師生一起朗誦全文。然后出示課件,讓學(xué)生填空:

          夏天 綠綠的

          秋天 太陽 ————

          冬天 ————

          春天 ————

          學(xué)生填空后,啟發(fā)學(xué)生展開想象:小朋友,現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧,在春,夏,秋,冬四季里,你想畫什么顏色的太陽呢?為什么?鼓勵(lì)學(xué)生交流,在交流中豐富學(xué)生的想象力,發(fā)展學(xué)生的語言,加深對(duì)課文的理解。

          最后一步:指導(dǎo)學(xué)生寫漢字,在寫字的過程中,注意指導(dǎo)跟評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣。

          總之,本課的教學(xué),我以讀為主線,在讀中識(shí)字,在讀中感悟,在讀中想象,在讀中培養(yǎng)興趣跟習(xí)慣,在讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        四個(gè)太陽說課稿5

          一、說教材

          《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

          二、說學(xué)情

          人教版實(shí)驗(yàn)教材從一年級(jí)下冊(cè)開始,在編排體例上作了很大的改革。每個(gè)單元均圍繞一個(gè)主題來組織課文。針對(duì)這樣的編排體例,在教學(xué)中,要從整體上把握,兼顧低年級(jí)閱讀教學(xué)的幾大任務(wù)。第一大任務(wù):認(rèn)字學(xué)詞,積累語言。第二大任務(wù):朗讀感悟,層層推進(jìn)。有了第一冊(cè)教材的閱讀經(jīng)歷,學(xué)生雖具備一定的閱讀體驗(yàn),但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解,體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。根據(jù)我對(duì)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,確定了以下教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫兩個(gè)生字。

          2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。

          3、感受春天的美麗,理解“多彩”的季節(jié)的含義。

          三、說教法學(xué)法

          1、說教法

          情境教學(xué)法:利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在有趣的游戲、美麗的畫面的引領(lǐng)下,認(rèn)字學(xué)詞,積累語言,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望。

          以讀代講:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

          2、說學(xué)法

          與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

          四、說教學(xué)流程

          1、創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入

          一年級(jí)兒童喜歡聽故事,上課伊始,我就用一個(gè)故事導(dǎo)入,利用課件中的圖片,吸引學(xué)生的注意力。小男孩畫了四個(gè)太陽,想知道四個(gè)太陽的故事嗎?激發(fā)他們讀文的興趣,學(xué)生就很想知道這四個(gè)太陽是怎樣的。

          2、朗讀課文,認(rèn)讀課文

          由于以上的引入,學(xué)生就以此問題作為學(xué)習(xí)的載體,自覺以問題為中心,圍繞問題來組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。并提出學(xué)習(xí)要求:拼一拼圈出劃出的生字,有困難可以找周圍的同學(xué)幫忙,討論討論。遇到長(zhǎng)長(zhǎng)的句子,多讀幾遍,讀通順。一年級(jí)的課文不長(zhǎng),讀了幾遍,學(xué)生就基本理清課文的脈絡(luò)。

          3、游戲闖關(guān),認(rèn)讀生字。

          眾所周知,識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字的多少、快慢,直接影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)又是很枯燥的,學(xué)生學(xué)起來沒興趣,我們老師教起來也覺吃力。于是我設(shè)計(jì)了闖關(guān)、摘蘋果等游戲,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。

          4、生字書寫指導(dǎo)

          有了上學(xué)期的基礎(chǔ),這學(xué)期的書寫指導(dǎo)注重字的結(jié)構(gòu)指導(dǎo)。我先讓學(xué)生說說有什么要提醒老師的嗎?再利用邊范邊提醒來指導(dǎo)學(xué)生。我利用實(shí)物投影來范寫,沒有再黑板上范寫,本人認(rèn)為粉筆字的書寫與鉛筆字有所不同,黑板與學(xué)生有一定距離,在本子上書寫學(xué)生更容易模仿教師書寫時(shí)的運(yùn)筆。

          5、走近春天,感悟文意。

          《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,語文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,真正品出語言的味道來,有一定的難度,因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

          先由教師范讀,教師的范讀就是對(duì)學(xué)生朗讀最好的指導(dǎo),學(xué)生聽了說喜歡哪個(gè)太陽和喜歡的理由,再引入春天,說說春天為什么美,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),尊重學(xué)生的個(gè)性,發(fā)展學(xué)生的語言。

          朗讀指導(dǎo),我沒有過多的講解,以讀代講,通過多種形式的讀,在讀中感悟。在熟讀成頌的基礎(chǔ)上,利用課件帶學(xué)生進(jìn)入春天。欣賞美麗的圖片以后,我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的說話訓(xùn)練:

         �。�1)選擇喜歡的一幅畫,用上詞語自由說話。給學(xué)生素材,讓學(xué)生有話可說。這里的說既是有限制的,又是自由的,學(xué)生可以想怎么說就怎么說。

          (2)結(jié)合圖畫,用句式說話:春天,太陽是彩色的,她照到草地上,小草()。這里的說有限制,給予句式,其目的也是為第三個(gè)說話作鋪墊。

         �。�3)用句式拓展說話。春天,太陽是彩色的,她照到(),()。一年級(jí)兒童說話無拘無束,嘗嘗出現(xiàn)不完整或病句現(xiàn)象,這對(duì)以后的寫作很不利,此訓(xùn)練是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練,培養(yǎng)語感。

          6、最后在音樂中結(jié)束本節(jié)課。

          但是在教學(xué)結(jié)束后,也留下了不少的遺憾:課堂把握能力不強(qiáng),教學(xué)語言顯得沒有感染力,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)積極性不夠,還有部分學(xué)生沒有真正參與到本課堂中來;教學(xué)機(jī)智缺乏,遇到學(xué)生不在自己的想象中時(shí),處理得不是游刃有余;教學(xué)評(píng)價(jià)語言還是缺乏,只是泛泛而論……但是,這是一堂給予我許多啟發(fā)和幫助的課,也讓自己從很多方面有所感悟。

        四個(gè)太陽說課稿6

        尊敬的各位評(píng)委、各位老師:

          大家好!今天我說課的內(nèi)容是《四個(gè)太陽》,現(xiàn)在我就圍繞以下六個(gè)方面進(jìn)行說課。

          一、走進(jìn)文本,潛心研讀——說教材

          《四個(gè)太陽》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第五組里的第一篇課文。本單元的主題是“創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”,訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字,并通過對(duì)課文的朗讀感悟,培養(yǎng)孩子們遇到問題從而合理創(chuàng)造性的解決的能力。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里,畫出了四個(gè)不同顏色的太陽,表達(dá)了作者在美與創(chuàng)造性之間的完美結(jié)合。文章語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美,充滿了兒童情趣。

          根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析,結(jié)合本階段識(shí)字、閱讀的重點(diǎn),針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為:

          1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字,會(huì)寫“陽、光”等6個(gè)字。

          2、語感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、人文目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng)造、關(guān)于表達(dá)的能力,提高學(xué)生的審美情趣。

          在確定教學(xué)目標(biāo)后,我把本課劃分為兩課時(shí),本次說課的內(nèi)容為第二課時(shí),其教學(xué)重點(diǎn)是鞏固生字和對(duì)課文的理解,教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生流利的朗讀以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和審美情趣。教學(xué)準(zhǔn)備為生字詞卡片和四個(gè)太陽的貼紙。

          二、以人為本,關(guān)注學(xué)生——說理念。

          一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),對(duì)任何事物都充滿好奇心。在本課的教學(xué)中,我立足于“童眼看世界”,注重體現(xiàn)以下理念:1、識(shí)字教學(xué)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合,堅(jiān)持“自主學(xué)習(xí)”的原則;2、教學(xué)方法上的讀與思相結(jié)合,堅(jiān)持“合作探究”的原則;

          3、學(xué)生能力上的讀與說相結(jié)合,堅(jiān)持“整體提高”的原則;

          4、課程整合上的語文與藝術(shù)、語文與科學(xué)、語文與信息技術(shù)相結(jié)合,堅(jiān)持“學(xué)科整合”的原則。

          三、優(yōu)化組合,營(yíng)造和諧——說教法、學(xué)法。

          教無定法,但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍,教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課文,我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

          1、圖片激趣法。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,我利用圖片卡紙和充分發(fā)揮文中插圖的作用,以助學(xué)生理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

          2、游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過多種游戲讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字,在快樂中自主學(xué)習(xí)。

          3、情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀,如:范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等,力求達(dá)到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學(xué)效果,突破教學(xué)難點(diǎn)。

          四、以讀為本,生動(dòng)課堂——說過程

          好的教學(xué)過程是一節(jié)課的靈魂,是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為:

          第一步:檢查復(fù)習(xí)生字,教學(xué)新字

          1、利用生字卡片先請(qǐng)小老師進(jìn)行示范領(lǐng)讀。

          2、利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字,比一比哪組讀對(duì)的生字最多。

          識(shí)字和積累詞語是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),況且一年級(jí)是識(shí)字的高峰階段,學(xué)生認(rèn)的快,忘的也快,所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字,這樣通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式,不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生交流,把識(shí)字環(huán)節(jié)落到實(shí)處,突出教學(xué)重點(diǎn)。

          第二步:范讀課文,整體感知。

          一年級(jí)的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利,最好能讀出感情,而低年級(jí)讀書方法的正確指導(dǎo),對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書會(huì)起到積極的推進(jìn)作用,教師要有意識(shí)地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。因此在范讀課文前,我先請(qǐng)學(xué)生給老師提點(diǎn)讀書要求,再帶著這些要求范讀課文。

          讀完課文后,我說:“這位小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽朋友,誰能幫他們找到嗎?”接著請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽圖片。(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)貼太陽圖片能激起學(xué)生興趣,我想學(xué)生一定喜歡的。)

          第三步:誦讀課文,說演結(jié)合,體會(huì)想象美。

          1、再讀課文,選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽美美地讀給同位聽

          2、以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段

          A感悟綠色的太陽

          我先讓學(xué)生說說喜歡的理由,再聯(lián)系生活實(shí)際說說炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。這時(shí)播放課件,體會(huì)綠色的太陽帶來的清涼,再通過指名讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙!

          依次類推,學(xué)習(xí)剩下的課文內(nèi)容。

          第四步:指導(dǎo)背誦,積累語言

          背誦是讀書內(nèi)化的重要過程,背誦可以幫助學(xué)生積累語言材料,增長(zhǎng)知識(shí),積淀語感經(jīng)驗(yàn)。

          第五步:實(shí)踐活動(dòng),拓展思維

          愛因斯坦說過:想象力比知識(shí)更重要,因此知識(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的小孩子,是一株株的幼苗,讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造,在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫一個(gè)自己喜歡的太陽,并想一想你要把它送給為什么要這么畫?接著播放音樂“種太陽”,學(xué)生邊聽邊畫太陽,最后展示作品,發(fā)表想法和意見。

          布置的作業(yè)為讓學(xué)生自己動(dòng)手去描繪心中的太陽,沒有任何要求。然后把自己的作品解釋給爸媽聽和看。

          五、體現(xiàn)內(nèi)容,凸現(xiàn)常識(shí)——說板書

          本課板書分四部分組成,大太陽在中間,四個(gè)太陽放于四周。標(biāo)上季節(jié)和顏色。這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)課文內(nèi)容,凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí),一目了然。

          六、回味課堂,體驗(yàn)得失——說反思

          1、教學(xué)設(shè)計(jì)上的優(yōu)點(diǎn):

          a、突顯以“趣”引路,扎實(shí)字詞教學(xué)、促進(jìn)語言內(nèi)化。

          b、引導(dǎo)個(gè)性朗讀,與文本對(duì)話,激發(fā)情感生成。

          c、抓住文體特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)童話情境,落實(shí)說話訓(xùn)練。

          2、教學(xué)設(shè)計(jì)中的困惑:

          a、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位時(shí),教學(xué)中是否會(huì)出現(xiàn)課堂調(diào)控上的不足。

          b、由于時(shí)間的關(guān)系,在學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)過程中是否會(huì)流于形式,展示平臺(tái)是否過窄。

          課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),希望能在不斷地探索、不斷地實(shí)踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。

          我的說課完畢,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指正。謝謝大家!

        四個(gè)太陽說課稿7

          一、說教材

          1、教材簡(jiǎn)析

          《四個(gè)太陽》是九年義務(wù)教育人教版語文教材第一冊(cè)第五單元的一篇課文。本課作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季 節(jié)立畫四個(gè)不同的太陽,表達(dá)了作者善良的心得與美好的心愿。這樣的課文有景,有情,有境。在寫法上才有并列的形式,讓人讀來朗朗上 口,其間運(yùn)用形象擬人的手法,充滿了兒童情趣,從訓(xùn)練角度來看本文是對(duì)學(xué)生感知語言,理解語言,運(yùn)用語言,熟記語言,創(chuàng)造訓(xùn)練語言 的好課文。

          2、說學(xué)情

          一年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng),好奇,愛探索,易感染的心理特性,很容易對(duì)新鮮的事物,活動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象,直觀為主同時(shí)又 存在理解能力差,注意力持久性差的特點(diǎn)。

          3、說教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)我對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定了一下教學(xué)目標(biāo):

         �。�1)知識(shí)技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)“掛,街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。理解“溫暖,凍僵”等詞語。

         �。�2)過程方法目標(biāo):學(xué)生用喜歡的方式讀課文,在集中精讀,賞讀中積累詞匯,獲得語感美。

         �。�3)情感態(tài)度目標(biāo):通過作者畫太陽體會(huì)作者美好的心愿。

          4、說重點(diǎn)難點(diǎn)

          《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,語文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確 流利有感情的朗讀課文。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語言文字中真正品出語言的味道來,有一定的難度,因此 本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同太陽的含義。

          二、說教法學(xué)法

          1、說教法

          情景教學(xué)法:理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春,夏,秋,冬四季的情境。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂與美麗的畫面中進(jìn)入課文的意境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣,朗讀欲望,更加深入形象的感受理解課文。

          朗讀教學(xué)法:“讀”時(shí)理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式的讀,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美 。

          語言訓(xùn)練法:學(xué)以致用,不管如何學(xué)最終是要回到自我表達(dá),這樣才能使文本變成自己的知識(shí),為以后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          2、說學(xué)法

          與教學(xué)相應(yīng),以學(xué)生為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑,探索,感悟,朗讀 四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,發(fā)展性和創(chuàng)造性。

          三、說教學(xué)流程

          1、組織教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

          由于我上第二課時(shí),當(dāng)然少了新鮮感。學(xué)生很容易厭煩,所以剛開始時(shí)的組織教學(xué)就會(huì)顯得尤為重要。所以我在剛進(jìn)教室時(shí)就與學(xué)生做了一 個(gè)有趣的游戲,我拍手或做其他的動(dòng)作,要求學(xué)生和我做相反的動(dòng)作,這樣他們會(huì)興趣大漲。有了這樣好的狀態(tài),那么學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)極易 被調(diào)動(dòng)起來。

          2、感受課文形象,領(lǐng)悟課文神韻

          學(xué)生在萌生“激情”之后,緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過:“作家必須看見他所要描寫的對(duì) 象�!币虼�,在引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)入“品讀”的過程中,我總是飽蘸著感情,用富有感染力的語言去描繪,用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)形式 ,在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。并在感受課文,領(lǐng)悟課文中,緊抓學(xué)生看,聽,說,讀的訓(xùn)練,同時(shí)注意各部分的銜接過 渡,力求毫無雕飾,自然流暢的教學(xué)效果。

          在教學(xué)中,我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽,并提出要求,“看看自己可以聽到什么?”在聽的過程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練 學(xué)生的聽話能力。隨后的教學(xué)中我沒有按照課文順序與四季順序來進(jìn)行教學(xué),而是在學(xué)生讀完課文后先說出自己讀懂了什么?并隨機(jī)設(shè)計(jì)問 題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的季節(jié)”然后順著學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)。如:學(xué)生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得暖和�!� 我先讓學(xué)生觀看冬天的圖片,聽冬天呼嘯的北風(fēng),這樣孩子們很快的進(jìn)入情景,感受到的冬天的寒冷。我有隨機(jī)問道“你們站在操場(chǎng)上的時(shí) 候有什么感覺”“活動(dòng)方便嗎?”在學(xué)生回答之后,我出示“凍僵”一詞,自然而然學(xué)生就理解了這個(gè)詞語。然后又讓學(xué)生觀看冬天出現(xiàn)紅 太陽的場(chǎng)景,學(xué)生自然感覺到溫暖,也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽,同時(shí)也在音樂中感受到了歡樂喜悅的情緒,這又為朗讀做好鋪 墊。在此后的銜接上我出示一個(gè)夏天的圖片,上面畫有紅紅的太陽,我問學(xué)生“現(xiàn)在這個(gè)紅太陽你還喜歡嗎?”答案不用多說,之后便進(jìn)入 夏天部分的教學(xué),我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué)。

          接著進(jìn)行秋天與春天的教學(xué),這部分我主要讓學(xué)生感悟語言,訓(xùn)練語言。為了讓學(xué)生有話可說,我準(zhǔn)備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片,美麗 圖片自然會(huì)吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生看了圖片之后會(huì)有話可說,這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練,學(xué)生自會(huì)深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè) 多彩的季節(jié),秋天是個(gè)金黃的季節(jié)”,教學(xué)難點(diǎn)也被輕松突破。最后結(jié)合圖畫抓住“邀請(qǐng),多彩,香甜”等詞進(jìn)行朗讀教學(xué)。使觀察,想象 ,朗讀相結(jié)合,進(jìn)而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

          3、在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情

          在學(xué)生通過觀察圖畫,聆聽聲音,感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人,這是我順勢(shì)總結(jié)四季為什么畫不同的太陽 的原因,然后讓學(xué)生說一說“自己認(rèn)為畫太陽的孩子的孩子是一個(gè)什么養(yǎng)的孩子?”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心,善良”這樣學(xué)生體會(huì)到 了作者美好的心愿,情感目標(biāo)自然達(dá)到。

          4、在表達(dá)情感的語言中訓(xùn)練抒情

          學(xué)生感受加深了,情感自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來,這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時(shí)候音樂會(huì)讓他們?yōu)橹徽�,�?dāng)然聽的 過程中要求他們注意歌詞,在音樂聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的,隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰?”這時(shí)候語言成了學(xué)生抒發(fā)感 情的最好渠道,各種奇思妙想便會(huì)涌動(dòng)而出,這樣既訓(xùn)練了說話又真正變文本為自己所用。

          四、說板書設(shè)計(jì)

          板書是以節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我在本課設(shè)計(jì)的板書是圖文結(jié)合,既符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可有利于復(fù)述課文。

        四個(gè)太陽說課稿8

          一、說教材

          《四個(gè)太陽》以兒童的口吻,敘述了小朋友要畫四個(gè)太陽,分別送給夏天,秋天,冬天和春天,表達(dá)了自己的美好心愿,抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛之情。

          二、說教法

          課文內(nèi)容很短,在這里我先朗讀一遍課文。(朗誦課文)可以看出,課文的語言優(yōu)美,充滿童趣,相信是一篇學(xué)生愛讀的課文。

          到現(xiàn)在為止,學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識(shí)字工具,基本上能夠做到用拼音主動(dòng)識(shí)字,在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

          三、說教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

          一是認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,在識(shí)字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)寫習(xí)慣。

          二是有感情地朗讀課文,體會(huì)文中小朋友的美好心愿,在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

          教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識(shí)字,朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng),同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力,這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          四、說教學(xué)過程

          教學(xué)的基本過程是:

          第一步:導(dǎo)入新課

          課件出示太陽的笑臉后,啟發(fā)學(xué)生:小朋友們,你們看,這是誰�。渴前�,今天太陽走進(jìn)了我們的課堂,咱們熱情地和太陽打聲招呼吧!你們喜歡太陽嗎?為什么?有一位小朋友,他也特別喜歡太陽,他更有神奇的魔法,畫了四個(gè)太陽,分別送給四季。今天,我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個(gè)太陽〉。

          板書課題時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字和“陽”字,認(rèn)識(shí)“陽”字的偏旁,讓學(xué)生書空,描紅。

          第二步:試讀課文

          請(qǐng)學(xué)生借助拼音,試著讀一讀課文,把句子讀通順,把字音讀準(zhǔn)確,在讀中自己認(rèn)識(shí)生字。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,指學(xué)生輪流讀課文,了解學(xué)生試讀的情況。

          第三步:指導(dǎo)朗讀

          首先,朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字,先指名學(xué)生朗讀,學(xué)生讀后,出示“掛 街”這兩個(gè)字,請(qǐng)學(xué)生記住這兩個(gè)字,積累詞語,以豐富學(xué)生的語言,認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字后,把字還原到課文中,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺,讀得背誦下來。

          接下來,用同樣的方法,指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二,三,四個(gè)自然段。在朗讀中識(shí)字,在朗讀中積累背誦,發(fā)展學(xué)生的語言。

          第四步:感悟內(nèi)容

          首先,師生一起朗誦全文。然后出示課件,讓學(xué)生填空:

          夏天 綠綠的

          秋天 太陽 ————

          冬天 ————

          春天 ————

          學(xué)生填空后,啟發(fā)學(xué)生展開想象:小朋友,現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧,在春,夏,秋,冬四季里,你想畫什么顏色的太陽呢?為什么?鼓勵(lì)學(xué)生交流,在交流中豐富學(xué)生的想象力,發(fā)展學(xué)生的語言,加深對(duì)課文的理解。

          最后一步:指導(dǎo)學(xué)生寫漢字,在寫字的過程中,注意指導(dǎo)和評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣。

          總之,本課的教學(xué),我以讀為主線,在讀中識(shí)字,在讀中感悟,在讀中想象,在讀中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣,在讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        四個(gè)太陽說課稿9

          一、教材分析

          《四個(gè)太陽》作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口。從訓(xùn)練的角度看,本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。

          根據(jù)我對(duì)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):

          1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“熟、季”等8個(gè)生字,會(huì)寫“園、因”2個(gè)字。

          2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、情感態(tài)度目標(biāo):初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

          教學(xué)難點(diǎn):

          初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

          三、說教學(xué)法

          1、說教法

          我將音樂美術(shù)帶入課堂,創(chuàng)設(shè)課文優(yōu)美的情境,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,主要采用有“自主讀書,合作學(xué)習(xí),自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓(xùn)練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過程中來。

          2、說學(xué)法。與教學(xué)方法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,自主地閱讀,通過質(zhì)疑、探究、朗讀、感悟四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

          四、教學(xué)過程。

          1、初讀課文,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

          興趣是最好的老師,是獲取知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。首先播放《種太陽》以此打開同學(xué)們想象的大門,太陽不僅可以種出希望,也可以通過顏色帶去我們美好的祝福.也可以表達(dá)我們良好的心愿.由此引出四個(gè)太陽,在此教師展示圖片,讓同學(xué)們帶著問題初讀課文.什么顏色的太陽各是什么季節(jié)的,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讀完課文之后,讓同學(xué)們來粘貼你喜歡的太陽.

          2、精讀課文。讓同學(xué)們自主選擇閱讀、說一說你喜歡什么季節(jié)的哪個(gè)太陽,為什么喜歡?在課文里面找出答案,看看哪些句子或詞語最能說明你的理由,最好能背下來。先說給同桌聽然后舉手發(fā)言.讓學(xué)生們自己讀書自由討論。

          3、匯報(bào)交流,感悟課文。

          在這個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生看圖描述自己喜歡的季節(jié),教師跟隨相機(jī)點(diǎn)撥。

          比如學(xué)生提到夏天,“高山、田野、街道、校園到處一片清涼。”清涼是什么意思,能不能換成別的詞比如“涼快、涼爽”等。

          如果學(xué)生提到冬天,著重讓學(xué)生體會(huì)作者的愛心,凍僵是什么感覺,凍僵時(shí)最盼望什么,讓學(xué)生真正體會(huì)到紅太陽給大家?guī)淼臏嘏?/p>

          在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時(shí),我利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞了幾幅春景圖,說說看到了什么,鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的詞語或句子來贊美春天,聯(lián)系了學(xué)生的已有知識(shí)。再讓學(xué)生建議小畫家畫個(gè)什么顏色的太陽,從而引出句子“噢,畫個(gè)彩色的,因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)”。同時(shí)我采取師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個(gè)多彩的季節(jié)。

          在教學(xué)“金黃的太陽”一段時(shí),我先和學(xué)生一起感受秋天。讓學(xué)生看水果圖片,引導(dǎo)學(xué)生把果子成熟的好消息告訴大家,激發(fā)他們的朗讀興趣。接著指導(dǎo)朗讀“果園里,果子熟了。”教學(xué)生字“伙伴”時(shí),我讓學(xué)生說說自己的的小伙伴是誰,聯(lián)系學(xué)生的生活,使學(xué)生很好地理解了詞語的意思。為了使學(xué)生有更深的感悟,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景,讓學(xué)生走入文本,扮演小落葉,邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果。

          4、發(fā)散思維,創(chuàng)作想像。

          創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像的過程。在收尾處設(shè)計(jì)了個(gè)發(fā)散思維的過程――“說太陽”,經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后,學(xué)生的想像力插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語言也閃光了。有的說:“我要畫個(gè)快樂的太陽送給媽媽,讓她永遠(yuǎn)開心�!庇械恼f:“我要畫個(gè)美麗的太陽,讓老師永遠(yuǎn)都年輕美麗�!�

          這,是《四個(gè)太陽》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈

          5、回顧課文,背誦課文。

          讓同學(xué)門看圖,大家一起背課文,加深對(duì)課文的理解。

          6、最后寫字指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生坐姿、觀察字的結(jié)構(gòu),注意筆順等。

          7、課后布置,把心中的太陽畫出。

        四個(gè)太陽說課稿10

          一、教材分析

          《四個(gè)太陽》作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口。從訓(xùn)練的角度看,本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。

          根據(jù)我對(duì)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)"熟、季"等8個(gè)生字,會(huì)寫"園、因"2個(gè)字。

          2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、情感態(tài)度目標(biāo):初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

          教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,識(shí)字。

          教學(xué)難點(diǎn):初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

          三、說教學(xué)法

          1、說教法

          情境教學(xué)法:利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在美麗的畫面的引領(lǐng)下,進(jìn)入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。同時(shí)重視學(xué)生的朗讀:"讀"是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

          2、說學(xué)法

          與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

          四、說教學(xué)流程

          1、創(chuàng)設(shè)情境,謎語導(dǎo)入

          一年級(jí)學(xué)生喜歡猜謎語,上課一開始,我以猜謎的形式導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書課題,讓學(xué)生提出自己想知道的問題。

          2、初讀課文

          在這一環(huán)節(jié)中,我給學(xué)生充分的時(shí)間,放手讓學(xué)生自讀,教師提出自讀要求:一是借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文;二是自學(xué)生字,看看自己能發(fā)現(xiàn)什么;三是想一想,小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽?他把這四個(gè)太陽分別送給了誰?在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí),教師相機(jī)出示"紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽"四張圖片,并在相應(yīng)圖上寫上春夏秋冬,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受。又讓學(xué)生選擇自己喜歡的那一段好好地讀一讀,用自己的朗讀表達(dá)對(duì)太陽的喜愛。

          3、感悟彩色的太陽

          在教學(xué)"彩色的太陽"這一段時(shí),我利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞了幾幅春景圖,說說看到了什么,鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的詞語或句子來贊美春天,聯(lián)系了學(xué)生的已有知識(shí)。再讓學(xué)生建議小畫家畫個(gè)什么顏色的太陽,從而引出句子"噢,畫個(gè)彩色的,因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)"。同時(shí)我采取師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個(gè)多彩的季節(jié)。

          4、感悟秋天的太陽

          在教學(xué)"金黃的太陽"一段時(shí),我先和學(xué)生一起感受秋天。讓學(xué)生看水果圖片,引導(dǎo)學(xué)生把果子成熟的好消息告訴大家,激發(fā)他們的朗讀興趣。接著指導(dǎo)朗讀"果園里,果子熟了。"教學(xué)生字"伙伴"時(shí),我讓學(xué)生說說自己的的小伙伴是誰,聯(lián)系學(xué)生的生活,使學(xué)生很好地理解了詞語的意思。為了使學(xué)生有更深的感悟,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景,讓學(xué)生走入文本,扮演小落葉,邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果。

          5、生字學(xué)習(xí)

          識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。而他們的思維方式以直觀、形象為主,注意力持久性差等特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)又是很枯燥的,學(xué)生學(xué)起來沒興趣,我們老師教起來也覺得吃力。于是我設(shè)計(jì)了隨文識(shí)字,過程最有趣,也最能掌握。在生字教學(xué)中,主要采用多種形式讀生字,如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開火車讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂;學(xué)生交流自己的識(shí)字發(fā)現(xiàn)時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生體驗(yàn)到"自己能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)"是多么自豪的一件事;在生字的鞏固中主要采用掛蘋果的游戲,使學(xué)生感到識(shí)字充滿了樂趣。

          6、寫字指導(dǎo)

          我通過重點(diǎn)指導(dǎo)、板書示范、評(píng)議反饋來培養(yǎng)學(xué)生把字寫對(duì)、寫好,并幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

        四個(gè)太陽說課稿11

        各位領(lǐng)導(dǎo)老師:

          大家好!我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文《四個(gè)太陽》第二課時(shí)。

          一、說教材

          《四個(gè)太陽》這一課是一篇有景、有情的好課文。作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。作者用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化,同時(shí)描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活,表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美,充滿了兒童情趣,是對(duì)學(xué)生感知語言,理解語言,運(yùn)用語言的好課文。

          二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

          一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。

          根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“凍僵”、“邀請(qǐng)”等詞語的意思。

          2、過程方法目標(biāo):學(xué)生用喜歡的方式讀課文,在不同形式的朗讀中積累詞匯,獲得語言的美感。

          3、情感態(tài)度目標(biāo):感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

          教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“凍僵”、“邀請(qǐng)”等詞語的意思。正

          教學(xué)難點(diǎn):感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

          三、說教法、學(xué)法

          1、說教法

          情境教學(xué)法:利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下,進(jìn)入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,更加深入形象地感受、理解課文內(nèi)容。

          以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

          2、說學(xué)法

          與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過朗讀、感悟相結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

          四、說教學(xué)過程

          第一步:復(fù)習(xí)鞏固生字

          1、游戲鞏固生字

          由于第一次合作上課,上的是第二課時(shí),一方面缺乏默契有一定的距離感,所以剛開始時(shí)拉近與孩子之間的距離讓他們接受我就顯得尤為重要。所以我一開始與孩子們玩了個(gè)“你來比劃我來猜”的游戲,既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)又可以鞏固生字,接著讓孩子們進(jìn)行開火車讀字并組詞也是為了鞏固本課的生字。

          第二步:圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          因?yàn)樯瞎?jié)課學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文,所以我讓學(xué)生回憶一下,小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽?他把這四個(gè)太陽分別送給了誰?利用我手中的圖片張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽圖片,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受。

          第三步:誦讀課文,說演結(jié)合,體會(huì)想象美

          1、讓學(xué)生自讀全篇課文,然后選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽再美美地讀一遍,和同桌互相交流一下你喜歡的理由。

          2、以學(xué)定教,學(xué)生匯報(bào)交流自己喜歡哪一個(gè)自然段就先指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪一個(gè)自然段。

          A、感悟綠色的太陽

          我先讓學(xué)生說說喜歡的理由,看一組圖片,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,通過幾個(gè)問題幫助學(xué)生更好的理解文中小男孩的善良,畫綠太陽表達(dá)的愿望,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

          B、感悟金黃的太陽

          學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由后,我讓學(xué)生說說你秋天來到大地發(fā)生了什么變化?(樹葉黃了,果子熟了,莊稼成熟……)從文中找出描寫秋天的那句話讀給大家聽。(播放秋天豐收的景象,讓學(xué)生感受到喜悅)讓學(xué)生理解“邀請(qǐng)”的含義并練習(xí)用邀請(qǐng)說話,繼而感受到男孩畫金黃的太陽給秋天所表達(dá)的愿望,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

          C、感悟紅紅的太陽

          讓學(xué)生談?wù)勏矚g紅紅的太陽的理由,然后(課件播放雪花飛舞,北風(fēng)呼呼)讓學(xué)生感受,從而容易理解大家的愿望。(課件再播放紅紅的太陽出現(xiàn)給大地送來的溫暖)進(jìn)一步體會(huì)男孩的愛心善良,給冬天畫個(gè)紅太陽送來溫暖的美好愿望,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

          D、感悟彩色的太陽

          讓學(xué)生先談?wù)勏矚g彩色的太陽的理由,我運(yùn)用課件,出示一幅幅美麗的春天畫面讓學(xué)生可以輕松理解多彩的含義,把學(xué)生帶進(jìn)萬紫千紅的春天,走入課文所描繪的意境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,朗讀的欲望,更加深入形象理解課文內(nèi)容。

          第四步:在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情,積累語言

          在學(xué)生通過觀察圖畫,聆聽聲音,感情朗讀中已被文本深深的吸引。這時(shí)他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人,這時(shí)順勢(shì)結(jié)合板書總結(jié)四季為什么畫不同的太陽的原因,然后讓學(xué)生說一說“自己認(rèn)為畫太陽的孩子是一個(gè)什么樣的孩子?”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心,善良”這樣學(xué)生體會(huì)到了作者美好的心愿,目標(biāo)自然達(dá)到。

          第五步:拓展延伸

          因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生練習(xí)想象并說說自己準(zhǔn)備畫個(gè)什么樣的太陽送給誰�?梢杂�(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,又促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

          第六步:全課小結(jié)布置作業(yè)

          把自己心中的太陽畫下來,把自己的心愿寫上去,背誦課文。

          五、說板書設(shè)計(jì)

          我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了、直觀。采用文中四個(gè)太陽的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語來板書,便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,圖文直觀,便于學(xué)生背誦。

          以上是我對(duì)《四個(gè)太陽》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,力求貼近生活,貼近兒童的實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力,同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。

        四個(gè)太陽說課稿12

          一、說教材

          1.教材簡(jiǎn)析:

          《四個(gè)太陽》是魯教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇文章,本單元的每篇文章都閃耀著智慧的光芒,智慧使人們的生活越來越好,智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。而本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽,表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景、有境、有情。在寫法上采用并列的型式,讀來瑯瑯上口,其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

          2.教學(xué)要求:

          一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,確定了以下教學(xué)目標(biāo):

          (1)、認(rèn)識(shí)“掛”“街”“熟”等13個(gè)生字,會(huì)寫“團(tuán)”“園”“因”等6個(gè)字;能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。

         �。�2)、學(xué)生用喜歡的方式讀課文,以同桌議讀的形式交流感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯,獲得言語美感。

         �。�3)、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

          3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          語文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文,因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,真正品出語言的味道來,有一定的難度,因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

          二、說教法

          從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),采用情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),運(yùn)用:課文圖片、音樂視頻、多媒體課件等手段,創(chuàng)設(shè)課文情境,采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下,進(jìn)入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

          三、說學(xué)法

          與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

          四、課時(shí)安排:

          兩課時(shí)

          五、課前準(zhǔn)備

          師:多媒體課件、《種太陽》視頻

          生:自己所畫的不同顏色的太陽圖片

          六、說教學(xué)過程

          1、初讀課文,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

          興趣是最好的老師,是獲取知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。首先播放《種太陽》以此打開同學(xué)們想象的大門,太陽不僅可以種出希望,也可以通過顏色帶去我們美好的祝福,也可以表達(dá)我們良好的心愿。由此引出四個(gè)太陽,在此教師展示本課圖片,讓學(xué)生帶著問題初讀課文:“什么顏色的太陽各是什么季節(jié)的?”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讀完課文之后,讓同學(xué)們來粘貼自己喜歡的太陽。

          2、精讀課文、體會(huì)想象美。

          讓同學(xué)們自主選擇閱讀,說一說你喜歡什么季節(jié)的哪個(gè)太陽?為什么喜歡?在課文里面找出答案,看看哪些句子或詞語最能說明你的理由,最好能背下來。先說給同桌聽然后舉手發(fā)言,讓學(xué)生們自己讀書自由討論。

          3、匯報(bào)交流,感悟課文。

          在這個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生看圖描述自己喜歡的季節(jié),教師跟隨點(diǎn)撥。

          比如學(xué)生提到喜歡夏天,一同感悟綠色的太陽。先讓學(xué)生說說喜歡的理由,再聯(lián)系生活實(shí)際說說炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。聽老師范讀體會(huì)綠色的太陽帶來的清涼,隨機(jī)提問:“高山、田野、街道、校園到處一片清涼�!北揪湓捴星鍥鍪鞘裁匆馑�?能不能換成別的詞?比如“涼快、涼爽、清爽”等。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀來品味課文中語言文字的精妙!

          如果學(xué)生提到喜歡秋天,一同感悟金黃的太陽。讓學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由,大家一起來體會(huì)金黃的意思。比如“金黃的落葉”“金黃的'鴨梨”等等。體會(huì)秋天的豐收,體會(huì)邀請(qǐng)的含義,怎樣叫邀請(qǐng)?你會(huì)有禮貌的邀請(qǐng)嗎?等等。

          如果學(xué)生提到喜歡冬天,一同感悟紅紅的太陽。此環(huán)節(jié)著重讓同學(xué)們體會(huì)作者的愛心,寒冷的冬天來臨了,北風(fēng)呼呼地刮著,讓學(xué)生想象冬天的情景并說說此時(shí)此刻的感受,體會(huì)凍僵是什么感覺??jī)鼋⿻r(shí)最盼望什么?再用圖片展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖。

          如果學(xué)生提到喜歡春天,一同感悟彩色的太陽。此環(huán)節(jié)讓同學(xué)們描述一下春天是什么樣子?也就是回想我們還學(xué)過哪些描寫春天的詞?比如萬紫千紅、柳綠花紅、泉水丁冬、萬物復(fù)蘇、冰雪融化等等。通過這些詞語孩子們體會(huì)了春天是個(gè)多彩的季節(jié),從而解決了本課的難點(diǎn),也復(fù)習(xí)了描寫了春天的詞語。

          在這個(gè)過程中,不斷對(duì)有感情的朗讀課文和背誦課文的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),激發(fā)同學(xué)們讀課文的熱情。

          4、升華情感,表達(dá)心愿

          孩子們的年齡正是充滿想像的時(shí)候,當(dāng)同學(xué)們對(duì)課文有了全面理解之后,我就啟發(fā)同學(xué)們說“我畫了……送給……”說一句話,培養(yǎng)鍛練孩子們說話的能力和想象能力。

          我印象最深的是一個(gè)孩子說,“我畫了一個(gè)長(zhǎng)翅膀的太陽,它能到處飛翔,讓盲人也能看見�!边€有一個(gè)孩子說,“我畫了一個(gè)黑色的太陽,把它送給正在澆地的農(nóng)民伯伯,讓黑太陽給農(nóng)民伯伯帶去雨水�!�

          5、回顧課文,背誦課文

          讓同學(xué)們看圖,大家一起背課文,這是以形象思維(看圖)來刺激理性思維(背誦)加深對(duì)課文的理解,促進(jìn)孩子們大腦的發(fā)育,鍛練思維能力。

          6、最后寫字指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生坐姿、觀察字的結(jié)構(gòu),注意筆順等等。

          7、作業(yè)布置

         �。�1)把你的心愿說給爸爸媽媽聽;

          (2)畫出你心中的太陽。

          七、板書設(shè)計(jì)

          18.四個(gè)太陽

          綠色的太陽圖 夏天 清涼

          金黃的太陽圖 秋天 香甜

          紅色的太陽圖 冬天 溫暖

          彩色的太陽圖 春天 多彩

          我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了、直觀。采用文中四個(gè)太陽的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語來板書,便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,圖文直觀,便于學(xué)生背誦。

          八、說教學(xué)思想及教學(xué)反思

          本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶,以朗讀實(shí)踐貫穿始終,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)中學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),促使他們?cè)趷蹖W(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得了愛,懂得了熱愛崇高,追求美好,以至達(dá)到豐富知識(shí),增長(zhǎng)能力,提高語文素養(yǎng),獲得身心健康和諧的發(fā)展!但在把握課堂上時(shí)間有些倉(cāng)促,在寫字方面下的功夫太少,以后還要在掌握課堂、駕御課堂上多下功夫,給40分鐘要更高的效率。我的說課到此結(jié)束,有不正之處,還請(qǐng)大家給予批評(píng)指正。謝謝大家!

        四個(gè)太陽說課稿13

          我說課的內(nèi)容是《四個(gè)太陽》

          一. 說教材

          《四個(gè)太陽》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以兒童的口吻,敘述了小朋友要畫四個(gè)太陽,分別送給夏天,秋天,冬天和春天,表達(dá)了自己的美好心愿,抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛之情。

          二. 說教法

          課文的內(nèi)容很短,這里我先朗讀一遍課文。(朗誦課文)可以看出,課文的語言優(yōu)美,充滿童趣,相信是一篇學(xué)生愛讀的課文。

          到現(xiàn)在為止,學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識(shí)字工具,基本上能做到用拼音主動(dòng)識(shí)字,在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

          三. 說教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

          一是認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,在識(shí)字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)寫習(xí)慣。

          二是有感情地朗讀課文,體會(huì)文中小朋友的美好心愿,在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

          教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識(shí)字,朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng),同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力,這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          四.說教學(xué)過程

          教學(xué)的基本過程是:

          第一步:導(dǎo)入新課

          課件出示太陽的笑臉后,啟發(fā)學(xué)生:小朋友們,你們看,這是誰��?是啊,今天太陽走進(jìn)了我們的課堂,咱們熱情地和太陽打聲招呼吧!你們喜歡太陽嗎?為什么?有一位小朋友,他也特別喜歡太陽,他更有神奇的魔法,畫了四個(gè)太陽,分別送給四季。今天,我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個(gè)太陽〉。

          板書課題時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字和“陽”字,認(rèn)識(shí)“陽”字的偏旁,讓學(xué)生書空,描紅。

          第二步:試讀課文

          請(qǐng)學(xué)生借助拼音,試著讀一讀課文,把句子讀通順,把字音讀準(zhǔn)確,在讀中自己認(rèn)識(shí)生字。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,指學(xué)生輪流讀課文,了解學(xué)生試讀的情況。

          第三步:指導(dǎo)朗讀

          首先,朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字,先指名學(xué)生朗讀,學(xué)生讀后,出示“掛 街”這兩個(gè)字,請(qǐng)學(xué)生記住這兩個(gè)字,積累詞語,以豐富學(xué)生的語言,認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字后,把字還原到課文中,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺,讀得背誦下來。

          接下來,用同樣的方法,指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二,三,四個(gè)自然段。在朗讀中識(shí)字,在朗讀中積累背誦,發(fā)展學(xué)生的語言。

          第四步:感悟內(nèi)容

          首先,師生一起朗誦全文。然后出示課件,讓學(xué)生填空:

          夏天 綠綠的

          秋天 太陽 ————

          冬天 ————

          春天 ————

          學(xué)生填空后,啟發(fā)學(xué)生展開想象:小朋友,現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧,在春,夏,秋,冬四季里,你想畫什么顏色的太陽呢?為什么?鼓勵(lì)學(xué)生交流,在交流中豐富學(xué)生的想象力,發(fā)展學(xué)生的語言,加深對(duì)課文的理解。

          最后一步:指導(dǎo)學(xué)生寫漢字,在寫字的過程中,注意指導(dǎo)和評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣。

          總之,本課的教學(xué),我以讀為主線,在讀中識(shí)字,在讀中感悟,在讀中想象,在讀中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣,在讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        四個(gè)太陽說課稿14

          一、理論依據(jù)

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“應(yīng)注重語文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用,同時(shí)也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�!贬槍�(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好語感的同時(shí),我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的過程,通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力。

          發(fā)展學(xué)生語言,離不開實(shí)踐的鍛煉。20xx年頒布的《課程設(shè)置計(jì)劃》中明確指出,“加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與整合,鼓勵(lì)開設(shè)圍繞主題的跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)。”因此,我將本課教學(xué)與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合,通過課前繪畫太陽的方式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的美好心愿,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行語言實(shí)踐。

          二、教材分析

          《四個(gè)太陽》是部編義務(wù)教育語文教材下冊(cè)第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文,內(nèi)容是以一個(gè)小朋友的口吻,用第一人稱視角描寫了“我”為每個(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽,給世間萬物帶來美好。四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似,都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽,再寫“我”為什么這樣畫的原因。作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿,用優(yōu)美的語言描繪了四季的變化,全文充滿了童真童趣,非常適宜學(xué)生朗讀。

          文中所配一幅色彩鮮艷,生動(dòng)形象的插圖,13個(gè)會(huì)認(rèn)字和7個(gè)會(huì)寫的生字,還有新偏旁“舌”“頁”和一個(gè)新筆畫“”。識(shí)字寫字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),“因、為”兩個(gè)字是本課要求會(huì)寫的生字,而且在第四自然段的表達(dá)中運(yùn)用了“因?yàn)椤币辉~,說明了為什么要給春天畫個(gè)彩色的太陽。在閱讀文本的過程中,我們可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤币辉~進(jìn)行表達(dá),在理解字義的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫會(huì)更有實(shí)效性。

          課后練習(xí)中“朗讀課文。說說你會(huì)為每個(gè)季節(jié)畫什么顏色的太陽,試著畫一畫,并說明理由”的內(nèi)容,明確了本課朗讀、學(xué)習(xí)根據(jù)問題找出文中明顯信息的要求,“讀一讀,記一記”的練習(xí)則是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀積累詞語。從訓(xùn)練角度來看,本文是對(duì)學(xué)生感知語言,理解語言,運(yùn)用語言,熟記語言,創(chuàng)造語言各項(xiàng)能力培養(yǎng)的好教材。

          三、學(xué)情分析

          一年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生具備了一定的朗讀、表達(dá)能力。他們對(duì)太陽比較熟悉,對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有簡(jiǎn)單的了解。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí),學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主,體會(huì)課文抽象的語言文字有一定的困難,需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際感悟小作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

          四、教學(xué)目標(biāo)

          依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

          1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認(rèn)讀字,會(huì)寫生字“因”“為”。

          2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)提取信息的方法。

          3、感悟作者通過畫太陽表達(dá)的美好心愿。

          其中前兩條是教學(xué)重點(diǎn),第三條是教學(xué)難點(diǎn)。

          五、教學(xué)流程

          本節(jié)課的教學(xué)流程如下:

          復(fù)習(xí)詞語,鞏固認(rèn)讀

          整讀課文,回顧心愿

          朗讀品味,感悟心愿

          指導(dǎo)觀察,規(guī)范書寫

          結(jié)合生活,表達(dá)心愿

          下面我就本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)“朗讀品味,感悟心愿”談?wù)勎业乃伎肌?/p>

         �。ㄒ唬╆P(guān)注情感體驗(yàn),激發(fā)閱讀興趣

          語文教材所選文本都包含著濃厚的感情色彩。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限,生活經(jīng)歷和體驗(yàn)還處于初級(jí)形成階段。因此,要求教師在閱讀教學(xué)中注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),把握文本內(nèi)涵,珍視學(xué)生體驗(yàn),教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間才能進(jìn)行心靈的溝通,獲得對(duì)作品的理解和感受,提升閱讀情感與體驗(yàn)。

          1、抓住詞語,感受閱讀樂趣

          在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),我借助插圖使學(xué)生感受到高山、田野、街道、校園都被綠綠的太陽遮上了陰涼。我引導(dǎo)學(xué)生找到“到處”這個(gè)詞語,體會(huì)到有了綠綠的太陽,很多地方都不再炎熱,在此基礎(chǔ)上讀出語氣。

          2、口語表達(dá),提升交際能力

          “邀請(qǐng)”這個(gè)詞對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說理解起來有難度。因此,在教學(xué)第二自然段“金黃的太陽”段落時(shí),我以金黃的小落葉為切入點(diǎn),邀請(qǐng)小伙伴到果園中去做客。首先由我進(jìn)行示范,通過師生間互動(dòng)使學(xué)生感受到什么是邀請(qǐng),怎樣禮貌地開展交往,然后請(qǐng)學(xué)生相互練習(xí)表達(dá),最后再請(qǐng)學(xué)生對(duì)其他小伙伴實(shí)際發(fā)出邀請(qǐng)進(jìn)行交際。通過一系列有層次的交際活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)邀請(qǐng)的意思,在活動(dòng)中感受到秋天豐收的景象和喜悅。

          3、聯(lián)系生活,展開想象空間

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累”“豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)”的閱讀教學(xué)理念。只有聯(lián)系生活展開情境,把教材所寫的生活和學(xué)生的生活溝通起來,才能讓學(xué)生體會(huì)文中表露的感情。在教學(xué)第3自然段時(shí),學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩段的方法找到小畫家為冬天畫了個(gè)紅紅的太陽。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想一想“我們冬天長(zhǎng)跑的時(shí)候手露在外面,當(dāng)時(shí)你什么感覺?”學(xué)生馬上就會(huì)聯(lián)想到冬天的寒冷,進(jìn)而體會(huì)到小畫家是希望冬天變得溫暖,讀出自己的感受。由此可見,教學(xué)中我們要為孩子們搭設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的橋梁,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和類似生活的經(jīng)歷,與文本對(duì)話,體會(huì)文中的情感。

          4、借助插圖,喚起情感共鳴

          “借助圖畫閱讀,是低年級(jí)學(xué)生理解漢字內(nèi)容、深入體會(huì)情感的有效方法”,這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段中提出的閱讀方法。一年級(jí)學(xué)生處于閱讀的起始階段,在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用色彩鮮艷的圖畫,將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換為直觀、形象的畫面,引起學(xué)生對(duì)課文的關(guān)注,喚起孩子情感的共鳴。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生觀察多彩的春天圖片,學(xué)生在觀察中感受春天多彩的事物,為讀出語氣做了鋪墊。

         �。ǘ╆P(guān)注閱讀能力,實(shí)踐中獲取信息

          部編義務(wù)教育語文教材下冊(cè)第二單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為提取明顯信息。教學(xué)中,教師要有意識(shí)地將語文能力具體化,通過課后問題培養(yǎng)學(xué)生獲取文中信息的能力,獲得良好的情感體驗(yàn)。在教學(xué)第一、二兩個(gè)自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文,找到“小畫家畫了個(gè)什么顏色的太陽送給夏天?又畫了什么顏色的太陽送給秋天?”的句子,引導(dǎo)學(xué)生提取單一信息。當(dāng)學(xué)習(xí)第三、四自然段時(shí),我放手讓學(xué)生自己找到寫其他兩個(gè)太陽的句子。學(xué)生運(yùn)用已有的方法提取出兩個(gè)自然段中的明顯信息,這樣遞進(jìn)式的訓(xùn)練,使學(xué)生在實(shí)踐中扎實(shí)地學(xué),在情境中愉快地練,真正有所收獲。

         �。ㄈ╆P(guān)注語言實(shí)踐,激發(fā)表達(dá)愿望

          在最后的拓展環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生以美術(shù)課上畫好的太陽畫為語言素材,自主表達(dá)心愿。通過學(xué)生豐富的想象,使美術(shù)繪畫和語文實(shí)踐緊密的聯(lián)系起來,使文字、色彩、課文形象有機(jī)地結(jié)合,為語言表達(dá)開拓了思路,激發(fā)了孩子美好的愿望。

        四個(gè)太陽說課稿15

          一、說教材

          《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,本文作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽,表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的形式,讀來瑯瑯上口,其間運(yùn)用擬人化手法,充滿兒童情趣。

          二、說學(xué)情

          一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。

          結(jié)合《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):

          教學(xué)目標(biāo):

          認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字,會(huì)寫“因”、“為”等6個(gè)生字。

          正確、流利、有感情地朗讀課文。

          感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

          教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字教學(xué)、朗讀教學(xué)。

          教學(xué)難點(diǎn):感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

          三、說教法學(xué)法

          1、說教法

          情境教學(xué)法:利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在有趣的游戲、美麗的畫面的引領(lǐng)下,認(rèn)字學(xué)詞,積累語言,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望。

          以讀代講:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

          2、說學(xué)法

          與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑、探究、朗讀、感悟四結(jié)合學(xué)習(xí)法,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

          四、說教學(xué)流程

          (一)歌曲激趣,樂已起

          富有趣味的開課,就像師生心靈之間的橋梁。本課一開始,我播放一首小朋友喜歡的歌曲《種太陽》,讓他們的心靈開始活躍起來,一下子把孩子吸引進(jìn)課堂,再順勢(shì)揭示課題,讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問,“天上只有一個(gè)太陽,怎么可能有四個(gè)太陽呢?”“這四個(gè)太陽有什么作用呢?”這些疑問好像一塊塊磁鐵,吸住了他們的好奇心和求知欲,促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。

          (二)初讀課文,樂始濃

          在這一環(huán)節(jié)中,我給學(xué)生充分的時(shí)間,放手讓學(xué)生自讀,教師提出自讀要求:一是借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文;二是自學(xué)生字,看看自己能發(fā)現(xiàn)什么;三是想一想,小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽?分別送給了誰?

          1、游戲闖關(guān),認(rèn)讀生字。

          眾所周知,識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字的多少、快慢,直接影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。于是我設(shè)計(jì)了幫喜羊羊摘蘋果、幸運(yùn)大轉(zhuǎn)輪等游戲,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。

          2、生字書寫指導(dǎo)。

          指導(dǎo)書寫“為”。通過課件演示,學(xué)生觀察“為”字的書寫順序是點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn),讓學(xué)生說說有什么要提醒老師注意的。再利用課件指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

          朗讀課文,整體感悟。

          在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí),教師相機(jī)貼出“綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片,并在相應(yīng)圖上寫上春夏秋冬,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受。

          (三)讀文感悟,樂正濃

          在這一環(huán)節(jié)中,教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽形象。在學(xué)習(xí)文本過程中,我用圖畫、音樂等多種形式,抓住關(guān)鍵詞句,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生想像、品味,讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。

          在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),先出示了一幅炎熱的夏天圖,看到了火紅的太陽,聽著樹上的蟬無休止的鳴叫,然后問道:你感受到了什么?在這么熱的天里,你最想干什么?從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手,很好的感悟了夏天的炎熱,接著,出示了一個(gè)綠綠的太陽,頓時(shí),孩子們就感悟到“綠綠的太陽”給大地帶來的清涼;學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),讓學(xué)生想象秋姑娘會(huì)給人們帶來哪些禮物。再通過圖片展示,讓學(xué)生感受秋天香甜可口的水果、金色的落葉;學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天,北風(fēng)呼呼地吹著,人們最渴望什么?”;在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),利用多媒體課件讓學(xué)生形象又直觀地感受“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”。

          在學(xué)習(xí)課文的過程中,通過個(gè)別讀、小組讀、男女配合讀、配樂師生配合讀等多種形式的讀,并結(jié)合圖畫和一些關(guān)鍵詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使觀察、想象與朗讀有機(jī)結(jié)合,落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。多媒體課件的使用,讓學(xué)生形象直觀地感受,教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破。

          (四)回歸小結(jié),拓展思維。

          回到課前的質(zhì)疑,小結(jié)提升拓展,如果讓你畫太陽,會(huì)畫個(gè)什么樣的太陽,送給誰,表達(dá)心里的什么愿望。最后在《種太陽》歌聲中結(jié)束這堂課。

          五、說板書

          我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了,既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

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          2. 四個(gè)太陽說課稿15篇

              作為一名教學(xué)工作者,就有可能用到說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的四個(gè)太陽說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

            四個(gè)太陽說課稿15篇

            四個(gè)太陽說課稿1

              一. 說教材

              《四個(gè)太陽》這一課,本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

              二.說學(xué)情

              一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。

              根據(jù)我對(duì)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,確定了以下教學(xué)目標(biāo):

              1、在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字,會(huì)寫“陽”“因”2個(gè)字;

              2、通過自讀,同桌交流等方式,能正確流利的朗讀課文;

              3、通過文章優(yōu)美的語言和多媒體課件的展示,使學(xué)生初步感受四季的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的思想感情。

              根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》所說:“要依照《語文標(biāo)準(zhǔn)》,準(zhǔn)確把握識(shí)字要求。要求認(rèn)識(shí)的字只要求認(rèn)識(shí)——在本課里認(rèn)識(shí),放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)即可�!币虼耍_定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在具體的語言環(huán)境中,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“掛”等13個(gè)生字,教學(xué)難點(diǎn)則是在閱讀過程中幫助學(xué)生理解課文中優(yōu)美的語言,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的思想感情。

              三. 說教法學(xué)法

              1.說教法

              在具體的語言環(huán)境中識(shí)字:屏棄了以往將生字單個(gè)拿出,通過反復(fù)的讀來識(shí)記的方法,而是將生字放到具體的語言環(huán)境中,即通過多媒體展示句子的方式,讓生字始終處在句子中,即“字不離詞,詞不離句,句不離篇”。

              2.說學(xué)法

              與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

              四. 說教學(xué)過程

             �。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境,以境引字

              上課伊始,通過出示字謎,復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字,然后利用一個(gè)新的字謎,引出本節(jié)課要求會(huì)寫的陽字,通過組詞,講故事等方式,引出本課課題。這里,教師運(yùn)用多媒體、猜字謎等手段,創(chuàng)設(shè)趣味、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生參與的欲望,引起學(xué)生參與的興趣,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài),做到“課伊始,趣亦生”。

              在學(xué)生心態(tài)良好、興趣高漲的情況下,運(yùn)用多媒體出示本課要求會(huì)寫的“陽”字的筆順,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊力,能清楚的看到“陽”字的書寫方法。然后,教師指導(dǎo)書寫,學(xué)生先描后寫。在開始即處理要求會(huì)寫的字,避免了將所有要寫的字都堆積到第二課時(shí)的最后,這樣做,既能避免造成學(xué)生的書寫疲勞,又照顧了一年級(jí)學(xué)生的“注意力持久性差”等特點(diǎn)。

             �。ǘ┱w感知,自主識(shí)字

              通過教師的范讀課文,讓學(xué)生在初步了解了課文的主要內(nèi)容后,激發(fā)學(xué)生自讀課文的欲望。通過提問,讓學(xué)生在“借助拼音,請(qǐng)教老師,和同學(xué)探討”這幾種方法中選擇合適的方法識(shí)字。在這里強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生“先讀課文,遇到不熟識(shí)的字作上標(biāo)記,用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)他們后,把含有這個(gè)生字和詞語的句子反復(fù)的練讀�!北经h(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,教師努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放、合作,自主識(shí)字的學(xué)習(xí)氛圍,深入學(xué)生學(xué)習(xí)圈子,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。在學(xué)生匯報(bào)所會(huì)讀的句子過程中,教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),以多媒體的形式隨機(jī)出示以下7個(gè)句子:

              1.我畫了一個(gè)綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

              2.高山,田野,街道,校園,到處一片清涼。

              3.果園里,果子熟了。

              4.金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

              5.陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

              6.春天的太陽該畫什么顏色呢?

              7.因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。

              對(duì)每個(gè)句子中包含的生字采用了變換字體顏色,字號(hào)大小等方式,從視覺上引起學(xué)生的注意,對(duì)一些有代表性的字,比如‘掛’,‘伙伴’,‘甜’字等強(qiáng)調(diào)偏旁。對(duì)于‘熟’和‘為’則強(qiáng)調(diào)讀音,并在此處完成

              “因”字的寫字任務(wù)。讓學(xué)生讀完整的一句話,既讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中,有助于學(xué)生理解字詞的含義,對(duì)于學(xué)生在下個(gè)環(huán)節(jié)中的正確,流利的讀課文也有很大的幫助。

              (三)品詞析句,深入感悟

              本著“以學(xué)生為主體”的原則,本環(huán)節(jié),讓學(xué)生自主選擇一個(gè)自己最喜歡的太陽,然后熟讀那一自然段,再說一說自己喜歡的原因。因本節(jié)課是第一課時(shí),根據(jù)時(shí)間,大約只能感悟一個(gè)季節(jié)的太陽。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況,教師隨機(jī)的掌握,這里僅以春天多彩的太陽為例:

              學(xué)生匯報(bào)彩色的太陽。彩色的太陽是春天的象征。教師利用多媒體課件,把學(xué)生帶入萬紫千紅的季節(jié)。然后讓學(xué)生在對(duì)春天欣賞的感性層次上,再結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫面,、用學(xué)過的詞語來贊美春天。這樣,語文的工具性與人文性得到了密切的結(jié)合與統(tǒng)一。情境教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說過:“教學(xué)若要成功,需以情感為紐帶�!北经h(huán)節(jié),我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,小心地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦,非常有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通。聲情并茂的畫面,定會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)春天的熱愛和向往,贊美的詞語也會(huì)不絕于口,此時(shí),再讓學(xué)生理解小畫家為什么要畫個(gè)彩太陽送給春天,自然也就是瓜熟蒂落,水到渠成了。

            四個(gè)太陽說課稿2

              一、說教材

              《四個(gè)太陽》是部編義務(wù)教育語文教材下冊(cè)第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文,內(nèi)容是以一個(gè)小朋友的口吻,用第一人稱視角描寫了“我”為每個(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽,給世間萬物帶來美好。四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似,都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽,再寫“我”為什么這樣畫的原因。作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿,用優(yōu)美的語言描繪了四季的變化,全文充滿了童真童趣,非常適宜學(xué)生朗讀。

              二、說學(xué)情

              一年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生具備了一定的朗讀、表達(dá)能力。他們對(duì)太陽比較熟悉,對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有了簡(jiǎn)單的了解。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí),學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主,體會(huì)課文抽象的語言文字有一定的困難,需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟小作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

              三、教學(xué)目標(biāo)

              依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

              1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認(rèn)讀字。

              2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)提取信息的方法。

              3.感悟作者通過畫太陽表達(dá)的美好心愿。

              四、說教法

              學(xué)習(xí)的過程,應(yīng)該是學(xué)生以一種快樂的心情積極參與著、主動(dòng)獲取的過程。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),讓學(xué)生通過生活中熟悉的、直觀的謎語、動(dòng)作、表情等來記住字形、理解字義;在優(yōu)美的音樂和美麗的畫面下,進(jìn)入課文的意境,感悟文本的意思、積累語言;在開放的狀態(tài)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造,創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境,讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程。

              五、說學(xué)法

              根據(jù)教材內(nèi)容和低年級(jí)孩子的年齡特征、興趣愛好和認(rèn)知水平,本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“猜一猜、說一說、讀一讀、想一想、創(chuàng)一創(chuàng)”等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí),參與交流,參與合作。

              六、教學(xué)過程

             �。ㄒ唬┎轮i激趣。

              富有趣味的開課,就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見,白天出現(xiàn),又紅又圓,照亮地面”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維;在學(xué)生猜出是“太陽”之后,我順勢(shì)在黑板上畫下一個(gè)太陽,接著問學(xué)生:“你們喜歡太陽嗎?為什么?讓我們來夸夸它吧!”學(xué)生的視覺、語言表達(dá)、想象等“多頻道”的開始運(yùn)作,讓他們的心靈開始活躍起來。隨著學(xué)生的夸獎(jiǎng),我在黑板畫出太陽的萬丈光芒“你們看,太陽聽了你們的夸獎(jiǎng),放出萬丈光芒來”,進(jìn)一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題:有一個(gè)小男孩和你們一樣,也特別喜歡太陽,他一口氣畫了四個(gè)太陽,將“四個(gè)”放大寫在黑板上,讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問:天上明明只有一個(gè)太陽,他為什么畫了四個(gè)太陽呢?他畫了四個(gè)什么樣的太陽呢?這些疑問好像一塊塊磁鐵,吸住了他們的好奇心和求知欲,促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。

             �。ǘ┏踝x課文,樂始濃。

              在這一環(huán)節(jié)中,教師首先范讀課文,讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優(yōu)美,進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”的沖動(dòng)和欲望,接著給學(xué)生充分的時(shí)間,放手讓學(xué)生自讀,教師提出自讀要求:一是借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文;二是自學(xué)生字,看看自己能發(fā)現(xiàn)什么;三是想一想,小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽?他把這四個(gè)太陽分別送給了誰?

              在生字學(xué)習(xí)反饋中,主要采用多種形式讀生字,如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂;學(xué)生交流自己的識(shí)字發(fā)現(xiàn)時(shí),教師要特別鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn),識(shí)字方法上的、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上,只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn),教師就應(yīng)該用欣賞者的眼光去看待,用欣喜的語氣去夸獎(jiǎng),實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事;在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲,使學(xué)生感到識(shí)字無時(shí)不充滿了樂趣。

              在檢查學(xué)生讀課文時(shí),指四名學(xué)生分段讀,讓聽與讀的學(xué)生互動(dòng)交流,使孩子明白自己在讀或聽時(shí)應(yīng)注意什么。在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí),教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片,并在相應(yīng)圖片后板書春夏秋冬,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受。

             �。ㄈ┳x文感悟,樂正濃。

              在這一環(huán)節(jié)中,教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽形象。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,我用圖畫、音樂、表演等多種形式,抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生想象、品味,讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。

              在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞,感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼;學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),讓學(xué)生走入文本,充當(dāng)“金黃的落葉”,表演“邀請(qǐng)小伙伴”,既讓學(xué)生過了一回“表演癮”,又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語交際能力;學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天,北風(fēng)呼呼地吹著,你站在大街上等車,等了好久好久,這時(shí)你的手和腳會(huì)有什么感受?”來理解“凍僵”一詞,感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”;在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來,有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

              (四)拓展升華,令心飛揚(yáng)。

              這環(huán)節(jié)分兩步:首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦,可以背誦自己最喜歡的一個(gè)自然段;如果你有本領(lǐng),也可以背下全文。這樣做目的在于:一是在讀中積累語言;二是讓不同程度的學(xué)生在課堂中都能找到自信。然后教師深情小結(jié):同學(xué)們,送一個(gè)綠綠的太陽給夏天,送一個(gè)紅紅的太陽給冬天,送一個(gè)金黃的太陽給秋天,送一個(gè)彩色的太陽給春天,這個(gè)世界將變得多么美好啊!我也送一個(gè)快樂的太陽給你們,愿你們天天都快樂。我想,你們一定也有很多心愿?你想畫一個(gè)什么樣的太陽送給誰?讓學(xué)生大膽想象,充分交流,教師適時(shí)贊揚(yáng)孩子們的美好心愿,讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外。

            四個(gè)太陽說課稿3

              一、說教材

              是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,加強(qiáng)整合,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同樣,這一個(gè)單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問題的辦法”這一主題來編排�!端膫€(gè)太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語言生動(dòng)有趣,每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人覺得親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。

              二、說教學(xué)目標(biāo)

              一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。

              根據(jù)新語文課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,確定了以下教學(xué)目標(biāo):

              1、知識(shí)技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字,會(huì)寫“園”“因”等6個(gè)字;能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。

              2、過程方法目標(biāo):學(xué)生用喜歡的方式讀課文,以同桌議讀的形式交流感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯,獲得言語美感。

              3、情感態(tài)度目標(biāo):感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

              三、說教學(xué)重難點(diǎn)

              本文的教學(xué)重點(diǎn)是自主識(shí)字,發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

              因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,真正品出語言的味道來,有一定的難度,因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的心愿。

              四、說教法和學(xué)法

              1、說教法。本課我采用了讀書感悟法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

              目的是讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中來,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念。

              2、說學(xué)法。教學(xué)中我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

              五、說教學(xué)過程

              為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本課。第一課時(shí),認(rèn)讀生字,指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文及學(xué)習(xí)第一段。第二課時(shí),朗讀感悟心愿,引導(dǎo)背誦課文,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的拓展。下面我介紹第一課時(shí)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

             �。ㄒ唬┘と�(dǎo)入

              上課開始,我以音樂渲染情境,播放兒童歌曲《種太陽》,學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作。選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián),既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛,又激起學(xué)生的好奇心、求知欲,激發(fā)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的思維。接著引入課題。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,目的是激發(fā)起對(duì)閱讀課文,理解課文的強(qiáng)烈欲望。

             �。ǘ┏踝x欣賞,自主識(shí)字

              這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生自由讀課文,提示他們:第一次讀課文要注意什么?同時(shí)想想我們剛才提出了哪些問題,讀后和同伴進(jìn)行交流。這樣做使學(xué)生明確方向,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

              讀文之后,進(jìn)行反饋。情景引入,然后利用課件,讓學(xué)生自主識(shí)字。分三步進(jìn)行:首先是學(xué)生試讀,你能叫得出它們的名字嗎?借助拼音讀,還可以同座互讀;接著是去掉拼音學(xué)生自己快速地在心里練讀;最后是檢查性讀,請(qǐng)一學(xué)生來考考大家讀。讓學(xué)生認(rèn)讀生字反饋生字的認(rèn)讀情況。這樣分層進(jìn)行教學(xué),降低了難度。生字通過多種形式的復(fù)現(xiàn),強(qiáng)化了在學(xué)生頭腦中的印象。

              第二步,我順學(xué)而導(dǎo):你能想辦法把這些生字記在心里嗎?讓學(xué)生去挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律,培養(yǎng)識(shí)字的能力,體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,從而樂于識(shí)字,進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字。

              最后為了鞏固學(xué)生識(shí)字,我又安排小組游戲競(jìng)賽“誰的太陽升得最高”。

              (三)細(xì)讀感悟,學(xué)習(xí)第一段

              低年級(jí)學(xué)生是用形象、聲音、色彩、和感受思維的,所以情景的創(chuàng)設(shè)非常的必要。在順應(yīng)學(xué)生這一心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,通過多媒體課件向?qū)W生展示夏天的景象,當(dāng)學(xué)生感受到了在這樣的炎炎烈日下最需要的是一片清涼時(shí),再讓學(xué)生自由讀課文第一自然段,反復(fù)練習(xí),要讀好這段并不難。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)醞釀了感情,為接下來的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

              六、說板書

              我采用了生動(dòng)、形象、圖文并茂的板書形式。這樣設(shè)計(jì)符合了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

            四個(gè)太陽說課稿4

              一. 說教材

              《四個(gè)太陽》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以兒童的口吻,敘述了小朋友要畫四個(gè)太陽,分別送給夏天,秋天,冬天跟春天,表達(dá)了自己的美好心愿,抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛之情。

              二. 說教法

              課文的內(nèi)容很短,這里我先朗讀一遍課文。(朗誦課文)可以看出,課文的語言優(yōu)美,充滿童趣,相信是一篇學(xué)生愛讀的課文。

              到現(xiàn)在為止,學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識(shí)字工具,基本上能做到用拼音主動(dòng)識(shí)字,在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

              三. 說教學(xué)目標(biāo)

              根據(jù)教材特點(diǎn)跟學(xué)生實(shí)際,以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

              一是認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,在識(shí)字跟寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)寫習(xí)慣。

              二是有感情地朗讀課文,體會(huì)文中小朋友的美好心愿,在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

              教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識(shí)字,朗讀跟興趣習(xí)慣的培養(yǎng),同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力,這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)跟難點(diǎn)。

              四.說教學(xué)過程

              教學(xué)的基本過程是:

              第一步:導(dǎo)入新課

              課件出示太陽的笑臉后,啟發(fā)學(xué)生:小朋友們,你們看,這是誰��?是啊,今天太陽走進(jìn)了我們的課堂,咱們熱情地跟太陽打聲招呼吧!你們喜歡太陽嗎?為什么?有一位小朋友,他也特別喜歡太陽,他更有神奇的魔法,畫了四個(gè)太陽,分別送給四季。今天,我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個(gè)太陽〉。

              板書課題時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字跟“陽”字,認(rèn)識(shí)“陽”字的偏旁,讓學(xué)生書空,描紅。

              第二步:試讀課文

              請(qǐng)學(xué)生借助拼音,試著讀一讀課文,把句子讀通順,把字音讀準(zhǔn)確,在讀中自己認(rèn)識(shí)生字。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,指學(xué)生輪流讀課文,了解學(xué)生試讀的情況。

              第三步:指導(dǎo)朗讀

              首先,朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字,先指名學(xué)生朗讀,學(xué)生讀后,出示“掛 街”這兩個(gè)字,請(qǐng)學(xué)生記住這兩個(gè)字,積累詞語,以豐富學(xué)生的語言,認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字后,把字還原到課文中,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺,讀得背誦下來。

              接下來,用同樣的方法,指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二,三,四個(gè)自然段。在朗讀中識(shí)字,在朗讀中積累背誦,發(fā)展學(xué)生的語言。

              第四步:感悟內(nèi)容

              首先,師生一起朗誦全文。然后出示課件,讓學(xué)生填空:

              夏天 綠綠的

              秋天 太陽 ————

              冬天 ————

              春天 ————

              學(xué)生填空后,啟發(fā)學(xué)生展開想象:小朋友,現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧,在春,夏,秋,冬四季里,你想畫什么顏色的太陽呢?為什么?鼓勵(lì)學(xué)生交流,在交流中豐富學(xué)生的想象力,發(fā)展學(xué)生的語言,加深對(duì)課文的理解。

              最后一步:指導(dǎo)學(xué)生寫漢字,在寫字的過程中,注意指導(dǎo)跟評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣。

              總之,本課的教學(xué),我以讀為主線,在讀中識(shí)字,在讀中感悟,在讀中想象,在讀中培養(yǎng)興趣跟習(xí)慣,在讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

            四個(gè)太陽說課稿5

              一、說教材

              《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

              二、說學(xué)情

              人教版實(shí)驗(yàn)教材從一年級(jí)下冊(cè)開始,在編排體例上作了很大的改革。每個(gè)單元均圍繞一個(gè)主題來組織課文。針對(duì)這樣的編排體例,在教學(xué)中,要從整體上把握,兼顧低年級(jí)閱讀教學(xué)的幾大任務(wù)。第一大任務(wù):認(rèn)字學(xué)詞,積累語言。第二大任務(wù):朗讀感悟,層層推進(jìn)。有了第一冊(cè)教材的閱讀經(jīng)歷,學(xué)生雖具備一定的閱讀體驗(yàn),但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解,體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。根據(jù)我對(duì)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,確定了以下教學(xué)目標(biāo):

              1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫兩個(gè)生字。

              2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。

              3、感受春天的美麗,理解“多彩”的季節(jié)的含義。

              三、說教法學(xué)法

              1、說教法

              情境教學(xué)法:利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在有趣的游戲、美麗的畫面的引領(lǐng)下,認(rèn)字學(xué)詞,積累語言,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望。

              以讀代講:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

              2、說學(xué)法

              與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

              四、說教學(xué)流程

              1、創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入

              一年級(jí)兒童喜歡聽故事,上課伊始,我就用一個(gè)故事導(dǎo)入,利用課件中的圖片,吸引學(xué)生的注意力。小男孩畫了四個(gè)太陽,想知道四個(gè)太陽的故事嗎?激發(fā)他們讀文的興趣,學(xué)生就很想知道這四個(gè)太陽是怎樣的。

              2、朗讀課文,認(rèn)讀課文

              由于以上的引入,學(xué)生就以此問題作為學(xué)習(xí)的載體,自覺以問題為中心,圍繞問題來組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。并提出學(xué)習(xí)要求:拼一拼圈出劃出的生字,有困難可以找周圍的同學(xué)幫忙,討論討論。遇到長(zhǎng)長(zhǎng)的句子,多讀幾遍,讀通順。一年級(jí)的課文不長(zhǎng),讀了幾遍,學(xué)生就基本理清課文的脈絡(luò)。

              3、游戲闖關(guān),認(rèn)讀生字。

              眾所周知,識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字的多少、快慢,直接影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)又是很枯燥的,學(xué)生學(xué)起來沒興趣,我們老師教起來也覺吃力。于是我設(shè)計(jì)了闖關(guān)、摘蘋果等游戲,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。

              4、生字書寫指導(dǎo)

              有了上學(xué)期的基礎(chǔ),這學(xué)期的書寫指導(dǎo)注重字的結(jié)構(gòu)指導(dǎo)。我先讓學(xué)生說說有什么要提醒老師的嗎?再利用邊范邊提醒來指導(dǎo)學(xué)生。我利用實(shí)物投影來范寫,沒有再黑板上范寫,本人認(rèn)為粉筆字的書寫與鉛筆字有所不同,黑板與學(xué)生有一定距離,在本子上書寫學(xué)生更容易模仿教師書寫時(shí)的運(yùn)筆。

              5、走近春天,感悟文意。

              《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,語文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,真正品出語言的味道來,有一定的難度,因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

              先由教師范讀,教師的范讀就是對(duì)學(xué)生朗讀最好的指導(dǎo),學(xué)生聽了說喜歡哪個(gè)太陽和喜歡的理由,再引入春天,說說春天為什么美,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),尊重學(xué)生的個(gè)性,發(fā)展學(xué)生的語言。

              朗讀指導(dǎo),我沒有過多的講解,以讀代講,通過多種形式的讀,在讀中感悟。在熟讀成頌的基礎(chǔ)上,利用課件帶學(xué)生進(jìn)入春天。欣賞美麗的圖片以后,我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的說話訓(xùn)練:

             �。�1)選擇喜歡的一幅畫,用上詞語自由說話。給學(xué)生素材,讓學(xué)生有話可說。這里的說既是有限制的,又是自由的,學(xué)生可以想怎么說就怎么說。

              (2)結(jié)合圖畫,用句式說話:春天,太陽是彩色的,她照到草地上,小草()。這里的說有限制,給予句式,其目的也是為第三個(gè)說話作鋪墊。

             �。�3)用句式拓展說話。春天,太陽是彩色的,她照到(),()。一年級(jí)兒童說話無拘無束,嘗嘗出現(xiàn)不完整或病句現(xiàn)象,這對(duì)以后的寫作很不利,此訓(xùn)練是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練,培養(yǎng)語感。

              6、最后在音樂中結(jié)束本節(jié)課。

              但是在教學(xué)結(jié)束后,也留下了不少的遺憾:課堂把握能力不強(qiáng),教學(xué)語言顯得沒有感染力,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)積極性不夠,還有部分學(xué)生沒有真正參與到本課堂中來;教學(xué)機(jī)智缺乏,遇到學(xué)生不在自己的想象中時(shí),處理得不是游刃有余;教學(xué)評(píng)價(jià)語言還是缺乏,只是泛泛而論……但是,這是一堂給予我許多啟發(fā)和幫助的課,也讓自己從很多方面有所感悟。

            四個(gè)太陽說課稿6

            尊敬的各位評(píng)委、各位老師:

              大家好!今天我說課的內(nèi)容是《四個(gè)太陽》,現(xiàn)在我就圍繞以下六個(gè)方面進(jìn)行說課。

              一、走進(jìn)文本,潛心研讀——說教材

              《四個(gè)太陽》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第五組里的第一篇課文。本單元的主題是“創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”,訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字,并通過對(duì)課文的朗讀感悟,培養(yǎng)孩子們遇到問題從而合理創(chuàng)造性的解決的能力。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里,畫出了四個(gè)不同顏色的太陽,表達(dá)了作者在美與創(chuàng)造性之間的完美結(jié)合。文章語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美,充滿了兒童情趣。

              根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析,結(jié)合本階段識(shí)字、閱讀的重點(diǎn),針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為:

              1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字,會(huì)寫“陽、光”等6個(gè)字。

              2、語感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。

              3、人文目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng)造、關(guān)于表達(dá)的能力,提高學(xué)生的審美情趣。

              在確定教學(xué)目標(biāo)后,我把本課劃分為兩課時(shí),本次說課的內(nèi)容為第二課時(shí),其教學(xué)重點(diǎn)是鞏固生字和對(duì)課文的理解,教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生流利的朗讀以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和審美情趣。教學(xué)準(zhǔn)備為生字詞卡片和四個(gè)太陽的貼紙。

              二、以人為本,關(guān)注學(xué)生——說理念。

              一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),對(duì)任何事物都充滿好奇心。在本課的教學(xué)中,我立足于“童眼看世界”,注重體現(xiàn)以下理念:1、識(shí)字教學(xué)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合,堅(jiān)持“自主學(xué)習(xí)”的原則;2、教學(xué)方法上的讀與思相結(jié)合,堅(jiān)持“合作探究”的原則;

              3、學(xué)生能力上的讀與說相結(jié)合,堅(jiān)持“整體提高”的原則;

              4、課程整合上的語文與藝術(shù)、語文與科學(xué)、語文與信息技術(shù)相結(jié)合,堅(jiān)持“學(xué)科整合”的原則。

              三、優(yōu)化組合,營(yíng)造和諧——說教法、學(xué)法。

              教無定法,但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍,教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課文,我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

              1、圖片激趣法。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,我利用圖片卡紙和充分發(fā)揮文中插圖的作用,以助學(xué)生理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

              2、游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過多種游戲讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字,在快樂中自主學(xué)習(xí)。

              3、情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀,如:范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等,力求達(dá)到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學(xué)效果,突破教學(xué)難點(diǎn)。

              四、以讀為本,生動(dòng)課堂——說過程

              好的教學(xué)過程是一節(jié)課的靈魂,是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為:

              第一步:檢查復(fù)習(xí)生字,教學(xué)新字

              1、利用生字卡片先請(qǐng)小老師進(jìn)行示范領(lǐng)讀。

              2、利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字,比一比哪組讀對(duì)的生字最多。

              識(shí)字和積累詞語是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),況且一年級(jí)是識(shí)字的高峰階段,學(xué)生認(rèn)的快,忘的也快,所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字,這樣通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式,不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生交流,把識(shí)字環(huán)節(jié)落到實(shí)處,突出教學(xué)重點(diǎn)。

              第二步:范讀課文,整體感知。

              一年級(jí)的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利,最好能讀出感情,而低年級(jí)讀書方法的正確指導(dǎo),對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書會(huì)起到積極的推進(jìn)作用,教師要有意識(shí)地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。因此在范讀課文前,我先請(qǐng)學(xué)生給老師提點(diǎn)讀書要求,再帶著這些要求范讀課文。

              讀完課文后,我說:“這位小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽朋友,誰能幫他們找到嗎?”接著請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽圖片。(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)貼太陽圖片能激起學(xué)生興趣,我想學(xué)生一定喜歡的。)

              第三步:誦讀課文,說演結(jié)合,體會(huì)想象美。

              1、再讀課文,選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽美美地讀給同位聽

              2、以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段

              A感悟綠色的太陽

              我先讓學(xué)生說說喜歡的理由,再聯(lián)系生活實(shí)際說說炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。這時(shí)播放課件,體會(huì)綠色的太陽帶來的清涼,再通過指名讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙!

              依次類推,學(xué)習(xí)剩下的課文內(nèi)容。

              第四步:指導(dǎo)背誦,積累語言

              背誦是讀書內(nèi)化的重要過程,背誦可以幫助學(xué)生積累語言材料,增長(zhǎng)知識(shí),積淀語感經(jīng)驗(yàn)。

              第五步:實(shí)踐活動(dòng),拓展思維

              愛因斯坦說過:想象力比知識(shí)更重要,因此知識(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的小孩子,是一株株的幼苗,讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造,在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫一個(gè)自己喜歡的太陽,并想一想你要把它送給為什么要這么畫?接著播放音樂“種太陽”,學(xué)生邊聽邊畫太陽,最后展示作品,發(fā)表想法和意見。

              布置的作業(yè)為讓學(xué)生自己動(dòng)手去描繪心中的太陽,沒有任何要求。然后把自己的作品解釋給爸媽聽和看。

              五、體現(xiàn)內(nèi)容,凸現(xiàn)常識(shí)——說板書

              本課板書分四部分組成,大太陽在中間,四個(gè)太陽放于四周。標(biāo)上季節(jié)和顏色。這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)課文內(nèi)容,凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí),一目了然。

              六、回味課堂,體驗(yàn)得失——說反思

              1、教學(xué)設(shè)計(jì)上的優(yōu)點(diǎn):

              a、突顯以“趣”引路,扎實(shí)字詞教學(xué)、促進(jìn)語言內(nèi)化。

              b、引導(dǎo)個(gè)性朗讀,與文本對(duì)話,激發(fā)情感生成。

              c、抓住文體特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)童話情境,落實(shí)說話訓(xùn)練。

              2、教學(xué)設(shè)計(jì)中的困惑:

              a、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位時(shí),教學(xué)中是否會(huì)出現(xiàn)課堂調(diào)控上的不足。

              b、由于時(shí)間的關(guān)系,在學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)過程中是否會(huì)流于形式,展示平臺(tái)是否過窄。

              課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),希望能在不斷地探索、不斷地實(shí)踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。

              我的說課完畢,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指正。謝謝大家!

            四個(gè)太陽說課稿7

              一、說教材

              1、教材簡(jiǎn)析

              《四個(gè)太陽》是九年義務(wù)教育人教版語文教材第一冊(cè)第五單元的一篇課文。本課作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季 節(jié)立畫四個(gè)不同的太陽,表達(dá)了作者善良的心得與美好的心愿。這樣的課文有景,有情,有境。在寫法上才有并列的形式,讓人讀來朗朗上 口,其間運(yùn)用形象擬人的手法,充滿了兒童情趣,從訓(xùn)練角度來看本文是對(duì)學(xué)生感知語言,理解語言,運(yùn)用語言,熟記語言,創(chuàng)造訓(xùn)練語言 的好課文。

              2、說學(xué)情

              一年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng),好奇,愛探索,易感染的心理特性,很容易對(duì)新鮮的事物,活動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象,直觀為主同時(shí)又 存在理解能力差,注意力持久性差的特點(diǎn)。

              3、說教學(xué)目標(biāo)

              根據(jù)我對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定了一下教學(xué)目標(biāo):

             �。�1)知識(shí)技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)“掛,街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。理解“溫暖,凍僵”等詞語。

             �。�2)過程方法目標(biāo):學(xué)生用喜歡的方式讀課文,在集中精讀,賞讀中積累詞匯,獲得語感美。

             �。�3)情感態(tài)度目標(biāo):通過作者畫太陽體會(huì)作者美好的心愿。

              4、說重點(diǎn)難點(diǎn)

              《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,語文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確 流利有感情的朗讀課文。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語言文字中真正品出語言的味道來,有一定的難度,因此 本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同太陽的含義。

              二、說教法學(xué)法

              1、說教法

              情景教學(xué)法:理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春,夏,秋,冬四季的情境。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂與美麗的畫面中進(jìn)入課文的意境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣,朗讀欲望,更加深入形象的感受理解課文。

              朗讀教學(xué)法:“讀”時(shí)理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式的讀,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美 。

              語言訓(xùn)練法:學(xué)以致用,不管如何學(xué)最終是要回到自我表達(dá),這樣才能使文本變成自己的知識(shí),為以后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

              2、說學(xué)法

              與教學(xué)相應(yīng),以學(xué)生為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑,探索,感悟,朗讀 四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,發(fā)展性和創(chuàng)造性。

              三、說教學(xué)流程

              1、組織教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

              由于我上第二課時(shí),當(dāng)然少了新鮮感。學(xué)生很容易厭煩,所以剛開始時(shí)的組織教學(xué)就會(huì)顯得尤為重要。所以我在剛進(jìn)教室時(shí)就與學(xué)生做了一 個(gè)有趣的游戲,我拍手或做其他的動(dòng)作,要求學(xué)生和我做相反的動(dòng)作,這樣他們會(huì)興趣大漲。有了這樣好的狀態(tài),那么學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)極易 被調(diào)動(dòng)起來。

              2、感受課文形象,領(lǐng)悟課文神韻

              學(xué)生在萌生“激情”之后,緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過:“作家必須看見他所要描寫的對(duì) 象�!币虼�,在引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)入“品讀”的過程中,我總是飽蘸著感情,用富有感染力的語言去描繪,用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)形式 ,在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。并在感受課文,領(lǐng)悟課文中,緊抓學(xué)生看,聽,說,讀的訓(xùn)練,同時(shí)注意各部分的銜接過 渡,力求毫無雕飾,自然流暢的教學(xué)效果。

              在教學(xué)中,我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽,并提出要求,“看看自己可以聽到什么?”在聽的過程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練 學(xué)生的聽話能力。隨后的教學(xué)中我沒有按照課文順序與四季順序來進(jìn)行教學(xué),而是在學(xué)生讀完課文后先說出自己讀懂了什么?并隨機(jī)設(shè)計(jì)問 題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的季節(jié)”然后順著學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)。如:學(xué)生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得暖和�!� 我先讓學(xué)生觀看冬天的圖片,聽冬天呼嘯的北風(fēng),這樣孩子們很快的進(jìn)入情景,感受到的冬天的寒冷。我有隨機(jī)問道“你們站在操場(chǎng)上的時(shí) 候有什么感覺”“活動(dòng)方便嗎?”在學(xué)生回答之后,我出示“凍僵”一詞,自然而然學(xué)生就理解了這個(gè)詞語。然后又讓學(xué)生觀看冬天出現(xiàn)紅 太陽的場(chǎng)景,學(xué)生自然感覺到溫暖,也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽,同時(shí)也在音樂中感受到了歡樂喜悅的情緒,這又為朗讀做好鋪 墊。在此后的銜接上我出示一個(gè)夏天的圖片,上面畫有紅紅的太陽,我問學(xué)生“現(xiàn)在這個(gè)紅太陽你還喜歡嗎?”答案不用多說,之后便進(jìn)入 夏天部分的教學(xué),我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué)。

              接著進(jìn)行秋天與春天的教學(xué),這部分我主要讓學(xué)生感悟語言,訓(xùn)練語言。為了讓學(xué)生有話可說,我準(zhǔn)備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片,美麗 圖片自然會(huì)吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生看了圖片之后會(huì)有話可說,這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練,學(xué)生自會(huì)深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè) 多彩的季節(jié),秋天是個(gè)金黃的季節(jié)”,教學(xué)難點(diǎn)也被輕松突破。最后結(jié)合圖畫抓住“邀請(qǐng),多彩,香甜”等詞進(jìn)行朗讀教學(xué)。使觀察,想象 ,朗讀相結(jié)合,進(jìn)而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

              3、在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情

              在學(xué)生通過觀察圖畫,聆聽聲音,感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人,這是我順勢(shì)總結(jié)四季為什么畫不同的太陽 的原因,然后讓學(xué)生說一說“自己認(rèn)為畫太陽的孩子的孩子是一個(gè)什么養(yǎng)的孩子?”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心,善良”這樣學(xué)生體會(huì)到 了作者美好的心愿,情感目標(biāo)自然達(dá)到。

              4、在表達(dá)情感的語言中訓(xùn)練抒情

              學(xué)生感受加深了,情感自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來,這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時(shí)候音樂會(huì)讓他們?yōu)橹徽�,�?dāng)然聽的 過程中要求他們注意歌詞,在音樂聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的,隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰?”這時(shí)候語言成了學(xué)生抒發(fā)感 情的最好渠道,各種奇思妙想便會(huì)涌動(dòng)而出,這樣既訓(xùn)練了說話又真正變文本為自己所用。

              四、說板書設(shè)計(jì)

              板書是以節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我在本課設(shè)計(jì)的板書是圖文結(jié)合,既符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可有利于復(fù)述課文。

            四個(gè)太陽說課稿8

              一、說教材

              《四個(gè)太陽》以兒童的口吻,敘述了小朋友要畫四個(gè)太陽,分別送給夏天,秋天,冬天和春天,表達(dá)了自己的美好心愿,抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛之情。

              二、說教法

              課文內(nèi)容很短,在這里我先朗讀一遍課文。(朗誦課文)可以看出,課文的語言優(yōu)美,充滿童趣,相信是一篇學(xué)生愛讀的課文。

              到現(xiàn)在為止,學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識(shí)字工具,基本上能夠做到用拼音主動(dòng)識(shí)字,在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

              三、說教學(xué)目標(biāo)

              根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

              一是認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,在識(shí)字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)寫習(xí)慣。

              二是有感情地朗讀課文,體會(huì)文中小朋友的美好心愿,在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

              教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識(shí)字,朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng),同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力,這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

              四、說教學(xué)過程

              教學(xué)的基本過程是:

              第一步:導(dǎo)入新課

              課件出示太陽的笑臉后,啟發(fā)學(xué)生:小朋友們,你們看,這是誰�。渴前�,今天太陽走進(jìn)了我們的課堂,咱們熱情地和太陽打聲招呼吧!你們喜歡太陽嗎?為什么?有一位小朋友,他也特別喜歡太陽,他更有神奇的魔法,畫了四個(gè)太陽,分別送給四季。今天,我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個(gè)太陽〉。

              板書課題時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字和“陽”字,認(rèn)識(shí)“陽”字的偏旁,讓學(xué)生書空,描紅。

              第二步:試讀課文

              請(qǐng)學(xué)生借助拼音,試著讀一讀課文,把句子讀通順,把字音讀準(zhǔn)確,在讀中自己認(rèn)識(shí)生字。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,指學(xué)生輪流讀課文,了解學(xué)生試讀的情況。

              第三步:指導(dǎo)朗讀

              首先,朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字,先指名學(xué)生朗讀,學(xué)生讀后,出示“掛 街”這兩個(gè)字,請(qǐng)學(xué)生記住這兩個(gè)字,積累詞語,以豐富學(xué)生的語言,認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字后,把字還原到課文中,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺,讀得背誦下來。

              接下來,用同樣的方法,指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二,三,四個(gè)自然段。在朗讀中識(shí)字,在朗讀中積累背誦,發(fā)展學(xué)生的語言。

              第四步:感悟內(nèi)容

              首先,師生一起朗誦全文。然后出示課件,讓學(xué)生填空:

              夏天 綠綠的

              秋天 太陽 ————

              冬天 ————

              春天 ————

              學(xué)生填空后,啟發(fā)學(xué)生展開想象:小朋友,現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧,在春,夏,秋,冬四季里,你想畫什么顏色的太陽呢?為什么?鼓勵(lì)學(xué)生交流,在交流中豐富學(xué)生的想象力,發(fā)展學(xué)生的語言,加深對(duì)課文的理解。

              最后一步:指導(dǎo)學(xué)生寫漢字,在寫字的過程中,注意指導(dǎo)和評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣。

              總之,本課的教學(xué),我以讀為主線,在讀中識(shí)字,在讀中感悟,在讀中想象,在讀中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣,在讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

            四個(gè)太陽說課稿9

              一、教材分析

              《四個(gè)太陽》作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口。從訓(xùn)練的角度看,本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

              二、教學(xué)目標(biāo)

              一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。

              根據(jù)我對(duì)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):

              1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“熟、季”等8個(gè)生字,會(huì)寫“園、因”2個(gè)字。

              2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。

              3、情感態(tài)度目標(biāo):初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

              教學(xué)難點(diǎn):

              初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

              三、說教學(xué)法

              1、說教法

              我將音樂美術(shù)帶入課堂,創(chuàng)設(shè)課文優(yōu)美的情境,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,主要采用有“自主讀書,合作學(xué)習(xí),自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓(xùn)練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過程中來。

              2、說學(xué)法。與教學(xué)方法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,自主地閱讀,通過質(zhì)疑、探究、朗讀、感悟四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

              四、教學(xué)過程。

              1、初讀課文,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

              興趣是最好的老師,是獲取知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。首先播放《種太陽》以此打開同學(xué)們想象的大門,太陽不僅可以種出希望,也可以通過顏色帶去我們美好的祝福.也可以表達(dá)我們良好的心愿.由此引出四個(gè)太陽,在此教師展示圖片,讓同學(xué)們帶著問題初讀課文.什么顏色的太陽各是什么季節(jié)的,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讀完課文之后,讓同學(xué)們來粘貼你喜歡的太陽.

              2、精讀課文。讓同學(xué)們自主選擇閱讀、說一說你喜歡什么季節(jié)的哪個(gè)太陽,為什么喜歡?在課文里面找出答案,看看哪些句子或詞語最能說明你的理由,最好能背下來。先說給同桌聽然后舉手發(fā)言.讓學(xué)生們自己讀書自由討論。

              3、匯報(bào)交流,感悟課文。

              在這個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生看圖描述自己喜歡的季節(jié),教師跟隨相機(jī)點(diǎn)撥。

              比如學(xué)生提到夏天,“高山、田野、街道、校園到處一片清涼。”清涼是什么意思,能不能換成別的詞比如“涼快、涼爽”等。

              如果學(xué)生提到冬天,著重讓學(xué)生體會(huì)作者的愛心,凍僵是什么感覺,凍僵時(shí)最盼望什么,讓學(xué)生真正體會(huì)到紅太陽給大家?guī)淼臏嘏?/p>

              在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時(shí),我利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞了幾幅春景圖,說說看到了什么,鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的詞語或句子來贊美春天,聯(lián)系了學(xué)生的已有知識(shí)。再讓學(xué)生建議小畫家畫個(gè)什么顏色的太陽,從而引出句子“噢,畫個(gè)彩色的,因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)”。同時(shí)我采取師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個(gè)多彩的季節(jié)。

              在教學(xué)“金黃的太陽”一段時(shí),我先和學(xué)生一起感受秋天。讓學(xué)生看水果圖片,引導(dǎo)學(xué)生把果子成熟的好消息告訴大家,激發(fā)他們的朗讀興趣。接著指導(dǎo)朗讀“果園里,果子熟了。”教學(xué)生字“伙伴”時(shí),我讓學(xué)生說說自己的的小伙伴是誰,聯(lián)系學(xué)生的生活,使學(xué)生很好地理解了詞語的意思。為了使學(xué)生有更深的感悟,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景,讓學(xué)生走入文本,扮演小落葉,邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果。

              4、發(fā)散思維,創(chuàng)作想像。

              創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像的過程。在收尾處設(shè)計(jì)了個(gè)發(fā)散思維的過程――“說太陽”,經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后,學(xué)生的想像力插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語言也閃光了。有的說:“我要畫個(gè)快樂的太陽送給媽媽,讓她永遠(yuǎn)開心�!庇械恼f:“我要畫個(gè)美麗的太陽,讓老師永遠(yuǎn)都年輕美麗�!�

              這,是《四個(gè)太陽》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈

              5、回顧課文,背誦課文。

              讓同學(xué)門看圖,大家一起背課文,加深對(duì)課文的理解。

              6、最后寫字指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生坐姿、觀察字的結(jié)構(gòu),注意筆順等。

              7、課后布置,把心中的太陽畫出。

            四個(gè)太陽說課稿10

              一、教材分析

              《四個(gè)太陽》作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口。從訓(xùn)練的角度看,本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

              二、教學(xué)目標(biāo)

              一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。

              根據(jù)我對(duì)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):

              教學(xué)目標(biāo):

              1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)"熟、季"等8個(gè)生字,會(huì)寫"園、因"2個(gè)字。

              2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。

              3、情感態(tài)度目標(biāo):初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

              教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,識(shí)字。

              教學(xué)難點(diǎn):初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

              三、說教學(xué)法

              1、說教法

              情境教學(xué)法:利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在美麗的畫面的引領(lǐng)下,進(jìn)入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。同時(shí)重視學(xué)生的朗讀:"讀"是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

              2、說學(xué)法

              與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

              四、說教學(xué)流程

              1、創(chuàng)設(shè)情境,謎語導(dǎo)入

              一年級(jí)學(xué)生喜歡猜謎語,上課一開始,我以猜謎的形式導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書課題,讓學(xué)生提出自己想知道的問題。

              2、初讀課文

              在這一環(huán)節(jié)中,我給學(xué)生充分的時(shí)間,放手讓學(xué)生自讀,教師提出自讀要求:一是借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文;二是自學(xué)生字,看看自己能發(fā)現(xiàn)什么;三是想一想,小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽?他把這四個(gè)太陽分別送給了誰?在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí),教師相機(jī)出示"紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽"四張圖片,并在相應(yīng)圖上寫上春夏秋冬,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受。又讓學(xué)生選擇自己喜歡的那一段好好地讀一讀,用自己的朗讀表達(dá)對(duì)太陽的喜愛。

              3、感悟彩色的太陽

              在教學(xué)"彩色的太陽"這一段時(shí),我利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞了幾幅春景圖,說說看到了什么,鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的詞語或句子來贊美春天,聯(lián)系了學(xué)生的已有知識(shí)。再讓學(xué)生建議小畫家畫個(gè)什么顏色的太陽,從而引出句子"噢,畫個(gè)彩色的,因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)"。同時(shí)我采取師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個(gè)多彩的季節(jié)。

              4、感悟秋天的太陽

              在教學(xué)"金黃的太陽"一段時(shí),我先和學(xué)生一起感受秋天。讓學(xué)生看水果圖片,引導(dǎo)學(xué)生把果子成熟的好消息告訴大家,激發(fā)他們的朗讀興趣。接著指導(dǎo)朗讀"果園里,果子熟了。"教學(xué)生字"伙伴"時(shí),我讓學(xué)生說說自己的的小伙伴是誰,聯(lián)系學(xué)生的生活,使學(xué)生很好地理解了詞語的意思。為了使學(xué)生有更深的感悟,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景,讓學(xué)生走入文本,扮演小落葉,邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果。

              5、生字學(xué)習(xí)

              識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。而他們的思維方式以直觀、形象為主,注意力持久性差等特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)又是很枯燥的,學(xué)生學(xué)起來沒興趣,我們老師教起來也覺得吃力。于是我設(shè)計(jì)了隨文識(shí)字,過程最有趣,也最能掌握。在生字教學(xué)中,主要采用多種形式讀生字,如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開火車讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂;學(xué)生交流自己的識(shí)字發(fā)現(xiàn)時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生體驗(yàn)到"自己能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)"是多么自豪的一件事;在生字的鞏固中主要采用掛蘋果的游戲,使學(xué)生感到識(shí)字充滿了樂趣。

              6、寫字指導(dǎo)

              我通過重點(diǎn)指導(dǎo)、板書示范、評(píng)議反饋來培養(yǎng)學(xué)生把字寫對(duì)、寫好,并幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

            四個(gè)太陽說課稿11

            各位領(lǐng)導(dǎo)老師:

              大家好!我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文《四個(gè)太陽》第二課時(shí)。

              一、說教材

              《四個(gè)太陽》這一課是一篇有景、有情的好課文。作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。作者用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化,同時(shí)描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活,表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美,充滿了兒童情趣,是對(duì)學(xué)生感知語言,理解語言,運(yùn)用語言的好課文。

              二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

              一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。

              根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):

              教學(xué)目標(biāo):

              1、知識(shí)技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“凍僵”、“邀請(qǐng)”等詞語的意思。

              2、過程方法目標(biāo):學(xué)生用喜歡的方式讀課文,在不同形式的朗讀中積累詞匯,獲得語言的美感。

              3、情感態(tài)度目標(biāo):感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

              教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“凍僵”、“邀請(qǐng)”等詞語的意思。正

              教學(xué)難點(diǎn):感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

              三、說教法、學(xué)法

              1、說教法

              情境教學(xué)法:利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下,進(jìn)入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,更加深入形象地感受、理解課文內(nèi)容。

              以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

              2、說學(xué)法

              與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過朗讀、感悟相結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

              四、說教學(xué)過程

              第一步:復(fù)習(xí)鞏固生字

              1、游戲鞏固生字

              由于第一次合作上課,上的是第二課時(shí),一方面缺乏默契有一定的距離感,所以剛開始時(shí)拉近與孩子之間的距離讓他們接受我就顯得尤為重要。所以我一開始與孩子們玩了個(gè)“你來比劃我來猜”的游戲,既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)又可以鞏固生字,接著讓孩子們進(jìn)行開火車讀字并組詞也是為了鞏固本課的生字。

              第二步:圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣

              因?yàn)樯瞎?jié)課學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文,所以我讓學(xué)生回憶一下,小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽?他把這四個(gè)太陽分別送給了誰?利用我手中的圖片張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽圖片,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受。

              第三步:誦讀課文,說演結(jié)合,體會(huì)想象美

              1、讓學(xué)生自讀全篇課文,然后選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽再美美地讀一遍,和同桌互相交流一下你喜歡的理由。

              2、以學(xué)定教,學(xué)生匯報(bào)交流自己喜歡哪一個(gè)自然段就先指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪一個(gè)自然段。

              A、感悟綠色的太陽

              我先讓學(xué)生說說喜歡的理由,看一組圖片,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,通過幾個(gè)問題幫助學(xué)生更好的理解文中小男孩的善良,畫綠太陽表達(dá)的愿望,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

              B、感悟金黃的太陽

              學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由后,我讓學(xué)生說說你秋天來到大地發(fā)生了什么變化?(樹葉黃了,果子熟了,莊稼成熟……)從文中找出描寫秋天的那句話讀給大家聽。(播放秋天豐收的景象,讓學(xué)生感受到喜悅)讓學(xué)生理解“邀請(qǐng)”的含義并練習(xí)用邀請(qǐng)說話,繼而感受到男孩畫金黃的太陽給秋天所表達(dá)的愿望,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

              C、感悟紅紅的太陽

              讓學(xué)生談?wù)勏矚g紅紅的太陽的理由,然后(課件播放雪花飛舞,北風(fēng)呼呼)讓學(xué)生感受,從而容易理解大家的愿望。(課件再播放紅紅的太陽出現(xiàn)給大地送來的溫暖)進(jìn)一步體會(huì)男孩的愛心善良,給冬天畫個(gè)紅太陽送來溫暖的美好愿望,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

              D、感悟彩色的太陽

              讓學(xué)生先談?wù)勏矚g彩色的太陽的理由,我運(yùn)用課件,出示一幅幅美麗的春天畫面讓學(xué)生可以輕松理解多彩的含義,把學(xué)生帶進(jìn)萬紫千紅的春天,走入課文所描繪的意境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,朗讀的欲望,更加深入形象理解課文內(nèi)容。

              第四步:在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情,積累語言

              在學(xué)生通過觀察圖畫,聆聽聲音,感情朗讀中已被文本深深的吸引。這時(shí)他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人,這時(shí)順勢(shì)結(jié)合板書總結(jié)四季為什么畫不同的太陽的原因,然后讓學(xué)生說一說“自己認(rèn)為畫太陽的孩子是一個(gè)什么樣的孩子?”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心,善良”這樣學(xué)生體會(huì)到了作者美好的心愿,目標(biāo)自然達(dá)到。

              第五步:拓展延伸

              因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生練習(xí)想象并說說自己準(zhǔn)備畫個(gè)什么樣的太陽送給誰�?梢杂�(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,又促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

              第六步:全課小結(jié)布置作業(yè)

              把自己心中的太陽畫下來,把自己的心愿寫上去,背誦課文。

              五、說板書設(shè)計(jì)

              我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了、直觀。采用文中四個(gè)太陽的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語來板書,便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,圖文直觀,便于學(xué)生背誦。

              以上是我對(duì)《四個(gè)太陽》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,力求貼近生活,貼近兒童的實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力,同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。

            四個(gè)太陽說課稿12

              一、說教材

              1.教材簡(jiǎn)析:

              《四個(gè)太陽》是魯教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇文章,本單元的每篇文章都閃耀著智慧的光芒,智慧使人們的生活越來越好,智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。而本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽,表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景、有境、有情。在寫法上采用并列的型式,讀來瑯瑯上口,其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

              2.教學(xué)要求:

              一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,確定了以下教學(xué)目標(biāo):

              (1)、認(rèn)識(shí)“掛”“街”“熟”等13個(gè)生字,會(huì)寫“團(tuán)”“園”“因”等6個(gè)字;能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。

             �。�2)、學(xué)生用喜歡的方式讀課文,以同桌議讀的形式交流感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯,獲得言語美感。

             �。�3)、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

              3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

              語文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文,因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,真正品出語言的味道來,有一定的難度,因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

              二、說教法

              從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),采用情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),運(yùn)用:課文圖片、音樂視頻、多媒體課件等手段,創(chuàng)設(shè)課文情境,采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下,進(jìn)入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

              三、說學(xué)法

              與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

              四、課時(shí)安排:

              兩課時(shí)

              五、課前準(zhǔn)備

              師:多媒體課件、《種太陽》視頻

              生:自己所畫的不同顏色的太陽圖片

              六、說教學(xué)過程

              1、初讀課文,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

              興趣是最好的老師,是獲取知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。首先播放《種太陽》以此打開同學(xué)們想象的大門,太陽不僅可以種出希望,也可以通過顏色帶去我們美好的祝福,也可以表達(dá)我們良好的心愿。由此引出四個(gè)太陽,在此教師展示本課圖片,讓學(xué)生帶著問題初讀課文:“什么顏色的太陽各是什么季節(jié)的?”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讀完課文之后,讓同學(xué)們來粘貼自己喜歡的太陽。

              2、精讀課文、體會(huì)想象美。

              讓同學(xué)們自主選擇閱讀,說一說你喜歡什么季節(jié)的哪個(gè)太陽?為什么喜歡?在課文里面找出答案,看看哪些句子或詞語最能說明你的理由,最好能背下來。先說給同桌聽然后舉手發(fā)言,讓學(xué)生們自己讀書自由討論。

              3、匯報(bào)交流,感悟課文。

              在這個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生看圖描述自己喜歡的季節(jié),教師跟隨點(diǎn)撥。

              比如學(xué)生提到喜歡夏天,一同感悟綠色的太陽。先讓學(xué)生說說喜歡的理由,再聯(lián)系生活實(shí)際說說炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。聽老師范讀體會(huì)綠色的太陽帶來的清涼,隨機(jī)提問:“高山、田野、街道、校園到處一片清涼�!北揪湓捴星鍥鍪鞘裁匆馑�?能不能換成別的詞?比如“涼快、涼爽、清爽”等。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀來品味課文中語言文字的精妙!

              如果學(xué)生提到喜歡秋天,一同感悟金黃的太陽。讓學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由,大家一起來體會(huì)金黃的意思。比如“金黃的落葉”“金黃的'鴨梨”等等。體會(huì)秋天的豐收,體會(huì)邀請(qǐng)的含義,怎樣叫邀請(qǐng)?你會(huì)有禮貌的邀請(qǐng)嗎?等等。

              如果學(xué)生提到喜歡冬天,一同感悟紅紅的太陽。此環(huán)節(jié)著重讓同學(xué)們體會(huì)作者的愛心,寒冷的冬天來臨了,北風(fēng)呼呼地刮著,讓學(xué)生想象冬天的情景并說說此時(shí)此刻的感受,體會(huì)凍僵是什么感覺??jī)鼋⿻r(shí)最盼望什么?再用圖片展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖。

              如果學(xué)生提到喜歡春天,一同感悟彩色的太陽。此環(huán)節(jié)讓同學(xué)們描述一下春天是什么樣子?也就是回想我們還學(xué)過哪些描寫春天的詞?比如萬紫千紅、柳綠花紅、泉水丁冬、萬物復(fù)蘇、冰雪融化等等。通過這些詞語孩子們體會(huì)了春天是個(gè)多彩的季節(jié),從而解決了本課的難點(diǎn),也復(fù)習(xí)了描寫了春天的詞語。

              在這個(gè)過程中,不斷對(duì)有感情的朗讀課文和背誦課文的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),激發(fā)同學(xué)們讀課文的熱情。

              4、升華情感,表達(dá)心愿

              孩子們的年齡正是充滿想像的時(shí)候,當(dāng)同學(xué)們對(duì)課文有了全面理解之后,我就啟發(fā)同學(xué)們說“我畫了……送給……”說一句話,培養(yǎng)鍛練孩子們說話的能力和想象能力。

              我印象最深的是一個(gè)孩子說,“我畫了一個(gè)長(zhǎng)翅膀的太陽,它能到處飛翔,讓盲人也能看見�!边€有一個(gè)孩子說,“我畫了一個(gè)黑色的太陽,把它送給正在澆地的農(nóng)民伯伯,讓黑太陽給農(nóng)民伯伯帶去雨水�!�

              5、回顧課文,背誦課文

              讓同學(xué)們看圖,大家一起背課文,這是以形象思維(看圖)來刺激理性思維(背誦)加深對(duì)課文的理解,促進(jìn)孩子們大腦的發(fā)育,鍛練思維能力。

              6、最后寫字指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生坐姿、觀察字的結(jié)構(gòu),注意筆順等等。

              7、作業(yè)布置

             �。�1)把你的心愿說給爸爸媽媽聽;

              (2)畫出你心中的太陽。

              七、板書設(shè)計(jì)

              18.四個(gè)太陽

              綠色的太陽圖 夏天 清涼

              金黃的太陽圖 秋天 香甜

              紅色的太陽圖 冬天 溫暖

              彩色的太陽圖 春天 多彩

              我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了、直觀。采用文中四個(gè)太陽的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語來板書,便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,圖文直觀,便于學(xué)生背誦。

              八、說教學(xué)思想及教學(xué)反思

              本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶,以朗讀實(shí)踐貫穿始終,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)中學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),促使他們?cè)趷蹖W(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得了愛,懂得了熱愛崇高,追求美好,以至達(dá)到豐富知識(shí),增長(zhǎng)能力,提高語文素養(yǎng),獲得身心健康和諧的發(fā)展!但在把握課堂上時(shí)間有些倉(cāng)促,在寫字方面下的功夫太少,以后還要在掌握課堂、駕御課堂上多下功夫,給40分鐘要更高的效率。我的說課到此結(jié)束,有不正之處,還請(qǐng)大家給予批評(píng)指正。謝謝大家!

            四個(gè)太陽說課稿13

              我說課的內(nèi)容是《四個(gè)太陽》

              一. 說教材

              《四個(gè)太陽》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以兒童的口吻,敘述了小朋友要畫四個(gè)太陽,分別送給夏天,秋天,冬天和春天,表達(dá)了自己的美好心愿,抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛之情。

              二. 說教法

              課文的內(nèi)容很短,這里我先朗讀一遍課文。(朗誦課文)可以看出,課文的語言優(yōu)美,充滿童趣,相信是一篇學(xué)生愛讀的課文。

              到現(xiàn)在為止,學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識(shí)字工具,基本上能做到用拼音主動(dòng)識(shí)字,在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

              三. 說教學(xué)目標(biāo)

              根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

              一是認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,在識(shí)字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)寫習(xí)慣。

              二是有感情地朗讀課文,體會(huì)文中小朋友的美好心愿,在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

              教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識(shí)字,朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng),同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力,這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

              四.說教學(xué)過程

              教學(xué)的基本過程是:

              第一步:導(dǎo)入新課

              課件出示太陽的笑臉后,啟發(fā)學(xué)生:小朋友們,你們看,這是誰��?是啊,今天太陽走進(jìn)了我們的課堂,咱們熱情地和太陽打聲招呼吧!你們喜歡太陽嗎?為什么?有一位小朋友,他也特別喜歡太陽,他更有神奇的魔法,畫了四個(gè)太陽,分別送給四季。今天,我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個(gè)太陽〉。

              板書課題時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字和“陽”字,認(rèn)識(shí)“陽”字的偏旁,讓學(xué)生書空,描紅。

              第二步:試讀課文

              請(qǐng)學(xué)生借助拼音,試著讀一讀課文,把句子讀通順,把字音讀準(zhǔn)確,在讀中自己認(rèn)識(shí)生字。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,指學(xué)生輪流讀課文,了解學(xué)生試讀的情況。

              第三步:指導(dǎo)朗讀

              首先,朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字,先指名學(xué)生朗讀,學(xué)生讀后,出示“掛 街”這兩個(gè)字,請(qǐng)學(xué)生記住這兩個(gè)字,積累詞語,以豐富學(xué)生的語言,認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字后,把字還原到課文中,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺,讀得背誦下來。

              接下來,用同樣的方法,指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二,三,四個(gè)自然段。在朗讀中識(shí)字,在朗讀中積累背誦,發(fā)展學(xué)生的語言。

              第四步:感悟內(nèi)容

              首先,師生一起朗誦全文。然后出示課件,讓學(xué)生填空:

              夏天 綠綠的

              秋天 太陽 ————

              冬天 ————

              春天 ————

              學(xué)生填空后,啟發(fā)學(xué)生展開想象:小朋友,現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧,在春,夏,秋,冬四季里,你想畫什么顏色的太陽呢?為什么?鼓勵(lì)學(xué)生交流,在交流中豐富學(xué)生的想象力,發(fā)展學(xué)生的語言,加深對(duì)課文的理解。

              最后一步:指導(dǎo)學(xué)生寫漢字,在寫字的過程中,注意指導(dǎo)和評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣。

              總之,本課的教學(xué),我以讀為主線,在讀中識(shí)字,在讀中感悟,在讀中想象,在讀中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣,在讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

            四個(gè)太陽說課稿14

              一、理論依據(jù)

              《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“應(yīng)注重語文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用,同時(shí)也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�!贬槍�(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好語感的同時(shí),我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的過程,通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力。

              發(fā)展學(xué)生語言,離不開實(shí)踐的鍛煉。20xx年頒布的《課程設(shè)置計(jì)劃》中明確指出,“加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與整合,鼓勵(lì)開設(shè)圍繞主題的跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)。”因此,我將本課教學(xué)與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合,通過課前繪畫太陽的方式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的美好心愿,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行語言實(shí)踐。

              二、教材分析

              《四個(gè)太陽》是部編義務(wù)教育語文教材下冊(cè)第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文,內(nèi)容是以一個(gè)小朋友的口吻,用第一人稱視角描寫了“我”為每個(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽,給世間萬物帶來美好。四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似,都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽,再寫“我”為什么這樣畫的原因。作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿,用優(yōu)美的語言描繪了四季的變化,全文充滿了童真童趣,非常適宜學(xué)生朗讀。

              文中所配一幅色彩鮮艷,生動(dòng)形象的插圖,13個(gè)會(huì)認(rèn)字和7個(gè)會(huì)寫的生字,還有新偏旁“舌”“頁”和一個(gè)新筆畫“”。識(shí)字寫字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),“因、為”兩個(gè)字是本課要求會(huì)寫的生字,而且在第四自然段的表達(dá)中運(yùn)用了“因?yàn)椤币辉~,說明了為什么要給春天畫個(gè)彩色的太陽。在閱讀文本的過程中,我們可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤币辉~進(jìn)行表達(dá),在理解字義的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫會(huì)更有實(shí)效性。

              課后練習(xí)中“朗讀課文。說說你會(huì)為每個(gè)季節(jié)畫什么顏色的太陽,試著畫一畫,并說明理由”的內(nèi)容,明確了本課朗讀、學(xué)習(xí)根據(jù)問題找出文中明顯信息的要求,“讀一讀,記一記”的練習(xí)則是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀積累詞語。從訓(xùn)練角度來看,本文是對(duì)學(xué)生感知語言,理解語言,運(yùn)用語言,熟記語言,創(chuàng)造語言各項(xiàng)能力培養(yǎng)的好教材。

              三、學(xué)情分析

              一年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生具備了一定的朗讀、表達(dá)能力。他們對(duì)太陽比較熟悉,對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有簡(jiǎn)單的了解。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí),學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主,體會(huì)課文抽象的語言文字有一定的困難,需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際感悟小作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

              四、教學(xué)目標(biāo)

              依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

              1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認(rèn)讀字,會(huì)寫生字“因”“為”。

              2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)提取信息的方法。

              3、感悟作者通過畫太陽表達(dá)的美好心愿。

              其中前兩條是教學(xué)重點(diǎn),第三條是教學(xué)難點(diǎn)。

              五、教學(xué)流程

              本節(jié)課的教學(xué)流程如下:

              復(fù)習(xí)詞語,鞏固認(rèn)讀

              整讀課文,回顧心愿

              朗讀品味,感悟心愿

              指導(dǎo)觀察,規(guī)范書寫

              結(jié)合生活,表達(dá)心愿

              下面我就本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)“朗讀品味,感悟心愿”談?wù)勎业乃伎肌?/p>

             �。ㄒ唬╆P(guān)注情感體驗(yàn),激發(fā)閱讀興趣

              語文教材所選文本都包含著濃厚的感情色彩。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限,生活經(jīng)歷和體驗(yàn)還處于初級(jí)形成階段。因此,要求教師在閱讀教學(xué)中注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),把握文本內(nèi)涵,珍視學(xué)生體驗(yàn),教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間才能進(jìn)行心靈的溝通,獲得對(duì)作品的理解和感受,提升閱讀情感與體驗(yàn)。

              1、抓住詞語,感受閱讀樂趣

              在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),我借助插圖使學(xué)生感受到高山、田野、街道、校園都被綠綠的太陽遮上了陰涼。我引導(dǎo)學(xué)生找到“到處”這個(gè)詞語,體會(huì)到有了綠綠的太陽,很多地方都不再炎熱,在此基礎(chǔ)上讀出語氣。

              2、口語表達(dá),提升交際能力

              “邀請(qǐng)”這個(gè)詞對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說理解起來有難度。因此,在教學(xué)第二自然段“金黃的太陽”段落時(shí),我以金黃的小落葉為切入點(diǎn),邀請(qǐng)小伙伴到果園中去做客。首先由我進(jìn)行示范,通過師生間互動(dòng)使學(xué)生感受到什么是邀請(qǐng),怎樣禮貌地開展交往,然后請(qǐng)學(xué)生相互練習(xí)表達(dá),最后再請(qǐng)學(xué)生對(duì)其他小伙伴實(shí)際發(fā)出邀請(qǐng)進(jìn)行交際。通過一系列有層次的交際活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)邀請(qǐng)的意思,在活動(dòng)中感受到秋天豐收的景象和喜悅。

              3、聯(lián)系生活,展開想象空間

              《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累”“豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)”的閱讀教學(xué)理念。只有聯(lián)系生活展開情境,把教材所寫的生活和學(xué)生的生活溝通起來,才能讓學(xué)生體會(huì)文中表露的感情。在教學(xué)第3自然段時(shí),學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩段的方法找到小畫家為冬天畫了個(gè)紅紅的太陽。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想一想“我們冬天長(zhǎng)跑的時(shí)候手露在外面,當(dāng)時(shí)你什么感覺?”學(xué)生馬上就會(huì)聯(lián)想到冬天的寒冷,進(jìn)而體會(huì)到小畫家是希望冬天變得溫暖,讀出自己的感受。由此可見,教學(xué)中我們要為孩子們搭設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的橋梁,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和類似生活的經(jīng)歷,與文本對(duì)話,體會(huì)文中的情感。

              4、借助插圖,喚起情感共鳴

              “借助圖畫閱讀,是低年級(jí)學(xué)生理解漢字內(nèi)容、深入體會(huì)情感的有效方法”,這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段中提出的閱讀方法。一年級(jí)學(xué)生處于閱讀的起始階段,在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用色彩鮮艷的圖畫,將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換為直觀、形象的畫面,引起學(xué)生對(duì)課文的關(guān)注,喚起孩子情感的共鳴。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生觀察多彩的春天圖片,學(xué)生在觀察中感受春天多彩的事物,為讀出語氣做了鋪墊。

             �。ǘ╆P(guān)注閱讀能力,實(shí)踐中獲取信息

              部編義務(wù)教育語文教材下冊(cè)第二單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為提取明顯信息。教學(xué)中,教師要有意識(shí)地將語文能力具體化,通過課后問題培養(yǎng)學(xué)生獲取文中信息的能力,獲得良好的情感體驗(yàn)。在教學(xué)第一、二兩個(gè)自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文,找到“小畫家畫了個(gè)什么顏色的太陽送給夏天?又畫了什么顏色的太陽送給秋天?”的句子,引導(dǎo)學(xué)生提取單一信息。當(dāng)學(xué)習(xí)第三、四自然段時(shí),我放手讓學(xué)生自己找到寫其他兩個(gè)太陽的句子。學(xué)生運(yùn)用已有的方法提取出兩個(gè)自然段中的明顯信息,這樣遞進(jìn)式的訓(xùn)練,使學(xué)生在實(shí)踐中扎實(shí)地學(xué),在情境中愉快地練,真正有所收獲。

             �。ㄈ╆P(guān)注語言實(shí)踐,激發(fā)表達(dá)愿望

              在最后的拓展環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生以美術(shù)課上畫好的太陽畫為語言素材,自主表達(dá)心愿。通過學(xué)生豐富的想象,使美術(shù)繪畫和語文實(shí)踐緊密的聯(lián)系起來,使文字、色彩、課文形象有機(jī)地結(jié)合,為語言表達(dá)開拓了思路,激發(fā)了孩子美好的愿望。

            四個(gè)太陽說課稿15

              一、說教材

              《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,本文作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽,表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的形式,讀來瑯瑯上口,其間運(yùn)用擬人化手法,充滿兒童情趣。

              二、說學(xué)情

              一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。

              結(jié)合《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):

              教學(xué)目標(biāo):

              認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字,會(huì)寫“因”、“為”等6個(gè)生字。

              正確、流利、有感情地朗讀課文。

              感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

              教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字教學(xué)、朗讀教學(xué)。

              教學(xué)難點(diǎn):感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

              三、說教法學(xué)法

              1、說教法

              情境教學(xué)法:利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在有趣的游戲、美麗的畫面的引領(lǐng)下,認(rèn)字學(xué)詞,積累語言,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望。

              以讀代講:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

              2、說學(xué)法

              與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑、探究、朗讀、感悟四結(jié)合學(xué)習(xí)法,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

              四、說教學(xué)流程

              (一)歌曲激趣,樂已起

              富有趣味的開課,就像師生心靈之間的橋梁。本課一開始,我播放一首小朋友喜歡的歌曲《種太陽》,讓他們的心靈開始活躍起來,一下子把孩子吸引進(jìn)課堂,再順勢(shì)揭示課題,讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問,“天上只有一個(gè)太陽,怎么可能有四個(gè)太陽呢?”“這四個(gè)太陽有什么作用呢?”這些疑問好像一塊塊磁鐵,吸住了他們的好奇心和求知欲,促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。

              (二)初讀課文,樂始濃

              在這一環(huán)節(jié)中,我給學(xué)生充分的時(shí)間,放手讓學(xué)生自讀,教師提出自讀要求:一是借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文;二是自學(xué)生字,看看自己能發(fā)現(xiàn)什么;三是想一想,小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽?分別送給了誰?

              1、游戲闖關(guān),認(rèn)讀生字。

              眾所周知,識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字的多少、快慢,直接影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。于是我設(shè)計(jì)了幫喜羊羊摘蘋果、幸運(yùn)大轉(zhuǎn)輪等游戲,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。

              2、生字書寫指導(dǎo)。

              指導(dǎo)書寫“為”。通過課件演示,學(xué)生觀察“為”字的書寫順序是點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn),讓學(xué)生說說有什么要提醒老師注意的。再利用課件指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

              朗讀課文,整體感悟。

              在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí),教師相機(jī)貼出“綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片,并在相應(yīng)圖上寫上春夏秋冬,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受。

              (三)讀文感悟,樂正濃

              在這一環(huán)節(jié)中,教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽形象。在學(xué)習(xí)文本過程中,我用圖畫、音樂等多種形式,抓住關(guān)鍵詞句,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生想像、品味,讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。

              在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),先出示了一幅炎熱的夏天圖,看到了火紅的太陽,聽著樹上的蟬無休止的鳴叫,然后問道:你感受到了什么?在這么熱的天里,你最想干什么?從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手,很好的感悟了夏天的炎熱,接著,出示了一個(gè)綠綠的太陽,頓時(shí),孩子們就感悟到“綠綠的太陽”給大地帶來的清涼;學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),讓學(xué)生想象秋姑娘會(huì)給人們帶來哪些禮物。再通過圖片展示,讓學(xué)生感受秋天香甜可口的水果、金色的落葉;學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天,北風(fēng)呼呼地吹著,人們最渴望什么?”;在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),利用多媒體課件讓學(xué)生形象又直觀地感受“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”。

              在學(xué)習(xí)課文的過程中,通過個(gè)別讀、小組讀、男女配合讀、配樂師生配合讀等多種形式的讀,并結(jié)合圖畫和一些關(guān)鍵詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使觀察、想象與朗讀有機(jī)結(jié)合,落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。多媒體課件的使用,讓學(xué)生形象直觀地感受,教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破。

              (四)回歸小結(jié),拓展思維。

              回到課前的質(zhì)疑,小結(jié)提升拓展,如果讓你畫太陽,會(huì)畫個(gè)什么樣的太陽,送給誰,表達(dá)心里的什么愿望。最后在《種太陽》歌聲中結(jié)束這堂課。

              五、說板書

              我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了,既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。