《四個太陽》優(yōu)秀教學設計
教材簡介:
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽。盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地直到黃昏,畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠,它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬,冷風颼颼,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓溫暖帶走寒冷。春天,大地復蘇,萬物生長。畫個彩色的太陽吧!給人驚喜,催人奮進。
從課文里,我們能真切體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切、愜意,適合背誦。
設計理念:
《四個太陽》是一篇講讀課文,作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出了四個不同的太陽,使我們感悟到作者善良的心地和美好的心愿。
愛因斯坦說過:想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉�!墩Z文課程標準》也指出:在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在教學本課中,力求貼近生活,貼近實際,以學生的主體活動作為教學活動的中心,讓學生在主體活動中自主發(fā)展,主動探究,增強合作意識。同時注意積極挖掘教材,立足于文本,與文本對話,并超越文本,建立文本與生活的聯(lián)系,發(fā)展學生的想象力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。另外采用多種形式讓學生感受閱讀的興趣,讓每位學生喜歡讀書,主動讀書,讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。
學情分析:
一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點,對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗,基于此,借助多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗,然后在讀中理解本文就變得非常容易的。另外小學生天性活潑,想象大膽、奇特。給他們搭設平臺,讓他們展翅飛翔!
教學目標:
1、知識與能力:認識13個生字,會寫園、為、陽、因、臉、光6個字。理解課文內(nèi)容,知道作者所畫的四個太陽分別是送給哪個季節(jié)的以及太陽與萬物之間的聯(lián)系。
2、過程與方法:在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力,感受課文的語言的親切、自然;在閱讀、交流和思考的過程中逐步認識到一年四季氣候的差異。
3、情感、態(tài)度、價值觀:使學生感悟到作者通過畫太陽表現(xiàn)出的善良的心地和美好的心愿,激發(fā)學生熱愛生活的情感。
課前準備:
多媒體課件、圖片。
教學重、難點:
通過朗讀課文,感悟作者通過畫太陽要表達的心愿,感受四季的美景。
教學過程:
一、猜謎激趣,導入新課
1、師:上課之前,老師出個謎語請大家猜一猜,看誰最愿意發(fā)言,聽仔細呢?謎語:晚上不見,白天出現(xiàn)。又紅又圓,照亮地面。
2、師:板書太陽,你們同意嗎?
3、師:大家真聰明,老師就講一個故事獎給大家,想聽嗎?
(教學設計:由學生喜歡的猜謎游戲引入新課,激發(fā)學生興趣,為學生上課做好情感準備.沒有情感參與的語文教學,是不完美的語文教學。)
二、故事引入,加深印象
1、師:很久很久以前,天上有十個太陽,你們說十個太陽好嗎?
2、師:對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個漂亮的姑娘,叫嫦娥,你們知道嗎?她有個好朋友,是個神箭手,名字叫后羿。他去用神箭把九個太陽射了下來,于是一直到現(xiàn)在,天空就只有一個太陽。你們說一個太陽好,還是九個太陽好?
3、師:可是有一個小朋友,總是覺得一個太陽不好,他就畫了四種不同顏色的太陽,他想表達什么樣的心愿?同學們想看嗎?板書四個。
�。ㄔO計意圖:采用故事的形式呈現(xiàn),貼近學生的認知水平,既有利于激發(fā)興趣,將學生引入情境,又能引出課題,為后面的教學做好鋪墊。)
三、游戲識字,掃清障礙
1、師:好,請翻開書81面,今天我們就來學習第十八課《四個太陽》。首先來復習一下上節(jié)課學的生字寶寶。生搶答,答對了掌聲鼓勵。
2、出示課件
�。ㄔO計意圖:識字與游戲相結(jié)合,學生學得快樂,知情互促,興趣濃烈。教師教的輕松,資源開發(fā),夯實基礎。)
四、誦讀研究,理解課文
1、師:生字寶寶可開心了,它們都找到了家�?晌闹械男‘嫾�,畫了哪四種不同顏色的太陽,都送給了誰?快、快、快,再看看。
2、師:板書春、夏、秋、冬。你們看老師這里就有四個太陽(自制四個太陽圖片),想請同學們把它們安全護送到指定的位置�?凑l找得準。
3、師:貼對了嗎?
�。ㄔO計意圖:讓學生親自上臺貼太陽,通過直觀的畫面,增強形象性,使學生產(chǎn)生好奇感,引發(fā)學生對太陽的興趣,為學習下文做鋪墊。)
4、師:掌聲鼓勵。四個太陽全都掛在黑板上了,同學們,你們最喜歡哪個太陽?就請大聲地讀一讀你喜歡的太陽,讀得有感情,讀出你的喜歡好嗎?
5、師:誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽?其他同學可以想象,你們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?指名讀,教師隨機表揚學生讀得好的地方,并正音。(課件同步出示)
�。ㄔO計意圖:選擇自己喜歡的段落朗讀,欣賞揣摩語言文字,符合兒童的心理需求,同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習。體現(xiàn)了學生在課堂中的自主學習,尊重了學生選擇的權利,激發(fā)了學生走進課文語言的愿望。)
五、指名朗讀,感悟理解
1、春天──多彩的太陽
�、賻煟褐该x,春天的太陽,你們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?
�、趲煟合矚g這段的同學齊讀第四自然段。
�、蹘煟耗銈�?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽?
�、軒煟捍鸬谜婧�,你們看老師也收集到一些圖片,讓我們一起欣賞,多美啊!
⑤師:出示課件:有關春天的圖片。師:再讀課文(老師引讀大家跟讀)。
�。ㄔO計意圖:通過多種形式的朗讀,讓學生去感悟,去表達,調(diào)動孩子參與教學的積極性,使課堂氛圍輕松、活潑。)
2、夏天──綠綠的太陽
�、賻煟耗阆矚g什么樣的太陽?指名讀。
�、趲煟盒‘嫾覟槭裁匆嬀G綠的太陽呢?他有什么心愿?
�、蹘煟耗隳芡ㄟ^讀,把這片清涼帶給大家嗎?出示課件。(我畫了個/綠綠的太陽,掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處/一片清涼。)
�、軒煟赫埓蠹以u價一下。
�、輲煟河姓l比他讀得更好。
⑥師:請大家再評價一下。
�、邘煟郝牭酱蠹易x,老師也想讀一讀。讀完以后請大家評價一下。(師讀)
⑧師:相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來,一起來讀一讀吧�。ㄉ新曈猩刈x)
⑨師:小作者的心地多么善良,心愿多么美好啊!高山、田野、街道、校園到處一片清涼,你們能不能給清涼換個別的詞。
(設計意圖:評價、交流使學生處于積極的思維和情感活動中,加深對課文的理解、體驗。)
3、秋天──金黃的太陽
�、賻煟耗銈冞€喜歡什么樣的太陽?為什么?指名讀。
�、趲煟哼@里有一個長句子,老師特意把它寫出來,誰能一個字不錯地讀下來?
③師:出示課件:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。
�、軒煟号宸⑴宸�,真沒錯字。一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到同學們中間,邀請大家去嘗嘗水果的香甜,請貼見過了嗎?
�、輲煟喝绻沂墙瘘S的落葉,我這樣對你們這些小伙伴說:喂,你們來我這兒吃水果吧!這是邀請嗎?
�、迬煟阂簿褪遣粔颉�
�、邘煟耗銈儎偛耪f沒禮貌,不熱情就不是邀請,那么反過來,邀請別人就要又又。
⑧師:太棒了!你們現(xiàn)在就是金黃的落葉,你們怎樣邀請小伙伴?
⑨師:能不能再熱情一點,再邀請邀請吧!
�、鈳煟哼@樣邀請,你們?nèi)幔?/p>
�、賻煟菏前�,把你的快樂和大家一起分享,你會更快樂的。
(設計意圖:
借助表演,營造氛圍,增強學生的參與意識,注重調(diào)用各種手段鼓勵學生展開想象,把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中,用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。力爭培養(yǎng)學生的傾聽能力、理解能力、表達能力、實踐能力,讓學生體驗成功的樂趣。)
�、趲煟耗愕难矍俺霈F(xiàn)了哪些香甜的水果呀?
�、蹘煟撼鍪菊n件:各種水果
�、軒煟航裉煳覀儼鄟砹艘恍├蠋�,誰來邀請老師來嘗嘗水果?讓我們大家一起快樂!
�、輲煟郝牭梦疫B口水都流出來了!是啊,既然金黃的落葉這么熱情,來趕緊邀請自己前后左右的小伙伴,再來讀一讀吧!
�。ㄔO計意圖:邀請小伙伴是低年級學生感興趣的實踐活動,學生在對話時,融入自己生活的體驗,使學生在感興趣的自主活動中鍛煉了自身的口語交際能力,也感受到了秋天給人們帶來的歡樂。)
4、冬天──紅紅的太陽
�、賻煟哼€剩最后一個太陽,誰來讀一讀,其他同學注意聽一下,你聽懂了什么?指名讀。②師:為什么要畫紅紅的太陽?
�、蹘煟撼鍪菊n件:我畫了一個紅紅的太陽,照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
�、軒煟汉涞亩�,凍僵了小朋友的手和臉,畫個紅紅的太陽吧,讓溫暖驅(qū)走寒冷。老師也想通過朗讀讓大家暖和、暖和,該怎樣讀?誰來教我。
�、輲煟褐x謝你!這樣一讀真得感覺很暖和,我們一起來讀一讀,好嗎?
�、迬煟糊R讀第三自然段。
�。ㄔO計意圖:思源于疑,與學生平等的交流,促進學生的朗讀能力,增強了學生的語言感受能力。)
六、升華理解,促進積累
1、師:一年四季,小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀,多有愛心啊,讓夏天清涼,讓秋天收獲,讓冬天溫暖,讓春天多彩。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子?
2、師:現(xiàn)在讓我們再一次感受課文,給我們帶來的美的享受,邊聽邊看邊展開想象。
3、師:出示課文配音課件。
(設計意圖:借助多媒體課件整體感知美麗生動的畫面,充分調(diào)動學生的學習興趣,符合低年級學生的認知規(guī)律和心理特點,有效地組織了教學活動。)
4、師:是啊,多么美好的心愿!有一個叫王辰浩的作者,他也非常喜歡這篇文章,他就把這篇文章改寫成詩,今天老師就把這首詩推薦給大家,名字叫七彩的太陽。
5、師:出示課件,師有感情朗誦。
�。�
七
彩
的
太
陽
作者:王辰浩
春夏秋冬的太陽是什么顏色?
冬天的太陽是火紅的,
它能把冰雪融化帶走嚴寒。
秋天的太陽是金色的,
它把大地披上了一層金色的外衣。
我希望夏天的太陽是綠色的,
他能為人們帶來一絲清涼。
春天的太陽是什么顏色?
它是赤橙黃綠青藍紫,
噢!春天是七彩的太陽。
�。�
6、師:聽完這首詩,今后我們也可以向王辰浩作者學習,把自己覺得有意思的課文改編成小詩,大家說好嗎?
�。ㄔO計意圖:推薦詩詞,拓寬了語文學習的范圍和運用的領域,在注重培養(yǎng)學生讀中感悟課文的同時,又注重課外知識的學習,加深學生對課文的理解和感悟。)
7、師:春、夏、秋、冬,小作者通過畫四個太陽表達了四個美好的心愿,老師也有一個心愿,大家想知道嗎?
8、師:那就是送你們一個快樂的太陽,希望同學們每天都快快樂樂!
�。◣熯呎f邊畫心形笑臉太陽)
9、師:你們怎么說?
10、師:對了,要有禮貌。我相信我們一年級一班的同學的心中也肯定藏著許多美好的心愿。你們不也畫了很多太陽嗎?快拿出來吧!
�。ㄉ贸稣n前畫的不同的太陽。)
11、師:出示課件我畫個()的太陽,送給(�。┰福ǎ┱堄么司涫絹碚f說你心中的愿望。
12、師:說得太好了,請把你們畫的太陽舉起來,老師真為你們感到驕傲和自豪,老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗。
�。ㄔO計意圖:運用創(chuàng)造性思維,抓住了學生興趣的火花,讓他們的思維在想象的天空飛翔。同時跨越學科界限,讓學生事先動手畫自己心中最喜歡的太陽,產(chǎn)生獨特的體驗,通過繪畫開啟學生的想象之源,從而激發(fā)學生帶著濃厚的興趣進行口語交際。)
13、師:這里老師還準備了一首《種太陽》的歌很美很美,也送給大家,希望你們也去播種太陽,去實現(xiàn)自己美麗的愿望。請同學們邊聽邊在你的畫上寫下你的心愿,課后把你心中的太陽送給你想送的人。
(設計意圖:通過情景創(chuàng)設,由歌曲結(jié)束,既能加深學生對學習本課的興趣,又能引發(fā)學生的注意力,提升學生的興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。)
板書設計:
�。ò鍟O計的目的:根據(jù)一年級學生的特點,采用圖文并茂的形式,充分運用彩色粉筆的作用,讓夏天的太陽綠綠的;冬天的太陽紅紅的;秋天的太陽金黃色的;春天的太陽多彩的;中間則是心形的笑臉太陽既快樂太陽,送給學生希望他們每天都快快樂樂!目的主要是通過抓住兒童心理及課文中的重點設計板書,幫助學生理解課文內(nèi)容,直觀教學,使學生一目了然,對文章理解得更深刻、明白。)
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