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      2. 高中物理說課稿

        時(shí)間:2024-09-23 08:54:36 說課稿 我要投稿

        高中物理說課稿(精選13篇)

          作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫說課稿,是說課取得成功的前提。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的高中物理說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        高中物理說課稿(精選13篇)

          高中物理說課稿 1

          一、教材分析

          本節(jié)內(nèi)容主要主要學(xué)習(xí)一個(gè)物理概念:動(dòng)能;一個(gè)物理規(guī)律:動(dòng)能定理,通過前幾節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生已認(rèn)識(shí)到某個(gè)力對(duì)物體做工就一定對(duì)應(yīng)著某種能量的變化。在本章第一節(jié)追尋守恒量中,學(xué)生也知道物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能,那么物體的動(dòng)能跟那些因素有關(guān),引起動(dòng)能變化的原因是什么?這都是本節(jié)課要研究的內(nèi)容,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),既深化了對(duì)功的理解,對(duì)功是能量變化的量度有了進(jìn)一步的理解,拓展了求功的思路,也為下一節(jié)機(jī)械能守恒定律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),并為用功能關(guān)系處理問題打開了思維通道,因此本屆內(nèi)容在本章具有承前啟后的作用,是關(guān)建的一節(jié),是重點(diǎn)的一節(jié)。

          二、學(xué)生學(xué)情

          深入了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵,我對(duì)學(xué)生的基本情況分析如下:

          (1)學(xué)生已經(jīng)知道物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫做動(dòng)能。

          (2)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到做功必然引起對(duì)應(yīng)能量發(fā)生變化。

          (3)學(xué)生已經(jīng)知道用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式可以把力學(xué)量與運(yùn)動(dòng)聯(lián)系到一起。

         。4)通過三年多物理知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、分析問題能力、歸納總結(jié)能力。

          三、教學(xué)目標(biāo)

          (一)三維目標(biāo)

          知識(shí)與技能:

          1、理解動(dòng)能的概念、單位以及符號(hào)

          2、理解動(dòng)能定理及其物理意義

          3、理解做功的過程是能量轉(zhuǎn)化的過程

          過程與方法:

          通過動(dòng)能定理的推導(dǎo),體會(huì)演繹推理方法在科學(xué)研究中的應(yīng)用

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          1、通過動(dòng)能定理演繹推理過程,培養(yǎng)對(duì)科學(xué)研究的興趣

          2、通過動(dòng)能定理應(yīng)用的學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性

         。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          重點(diǎn):對(duì)動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應(yīng)用。

          難點(diǎn):通過對(duì)動(dòng)能定理的理解和應(yīng)用,加深對(duì)功、能關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

          關(guān)鍵點(diǎn):動(dòng)能定理的推導(dǎo)

          四、教法學(xué)法

          教法(主要采用探究發(fā)現(xiàn)法):

          1、直觀演示法、問題探究的方式(創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)興趣)

          2、活動(dòng)探究法(理論推理)

          3、集體討論法(提出問題,學(xué)生討論,分析歸納總結(jié))

          學(xué)法:觀察思考、思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、總結(jié)反思法

          五、教學(xué)過程

          1、復(fù)習(xí)提問,引出課題

          2、實(shí)驗(yàn)演示,分析影響動(dòng)能的因素

          3、理論推導(dǎo),歸納總結(jié),得出結(jié)論

          4、拓展延伸,引出動(dòng)能定理

          5、典例引領(lǐng),內(nèi)化反思

          6、反思總結(jié),加深記憶

         。ㄒ唬┍菊碌谝还(jié)“追尋守恒量”告訴我們物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能;上一節(jié)我們探

          2那么動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān),具體的表達(dá)式如何究了功和速度的關(guān)系得出了呢?

          出示課題:動(dòng)能和動(dòng)能定理

         。ǘ⿲(shí)驗(yàn)演示,分析影響動(dòng)能的因素

          演示觀察實(shí)驗(yàn)思考:

          (1)從高度相同質(zhì)量不同的小球滾到底端誰的速度大?誰做的功多?誰得動(dòng)能大?

          (2)從高度不同質(zhì)量相同的小球到低端誰的速度大?誰做的功多?哪個(gè)的動(dòng)能大呢?

          (3)總結(jié)一些動(dòng)能與那些因素有關(guān)?

          (以達(dá)到引發(fā)學(xué)生興趣為目的)

          結(jié)論:質(zhì)量大,速度決定動(dòng)能大小。

          3、理論推導(dǎo),歸納總結(jié),得出結(jié)論

          情境展示:例1、在光滑的水平面上,質(zhì)量為m的物體在水平力F的作用下移動(dòng)L,速度由V1增大到V2。

          提出問題:學(xué)生推導(dǎo)

          1、力F對(duì)物體所做的功是多大?

          2、物體的加速度多大?

          3、物體的初速度、末速度、位移之間有什么關(guān)系?

          4、綜合上述三式,你能推導(dǎo)得出什么樣的式子?

          5、歸納總結(jié),得出結(jié)論

          (1) 它包含了影響動(dòng)能的兩個(gè)因素:m和v

          (2) 這個(gè)過程末狀態(tài)與初狀態(tài)的差,正好等于力對(duì)物體做的'功

          (3) 它涵蓋了我們前面探究得到的結(jié)論W∝V

          于是我們說質(zhì)量為m的物體,以速度v運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)能為Ek

         。1)概念:

         。2)動(dòng)能的標(biāo)矢性:

         。3)動(dòng)能的單位:

          (4)動(dòng)能式狀態(tài)量還是過程量

          4、拓展延伸,引出動(dòng)能定理,組織學(xué)生一起進(jìn)一步分析例1的推導(dǎo)結(jié)果:提出問題:

          (1)等式左邊W的意義

         。2)等式右邊意義是什么?

         。3)此式的又表達(dá)了什么意思?

         。4)結(jié)論上面關(guān)系表明:

          概念:合外力在一個(gè)過程中對(duì)物體做的功,等于物體在這個(gè)過程中的動(dòng)能變化。這個(gè)結(jié)論叫做動(dòng)能定理。

         。1)W為合力所做的功,公式右邊代表著變化量

         。2)當(dāng)物體在變力作用下或者是做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí),動(dòng)能定理也同樣適用。

          5、典例引領(lǐng),內(nèi)化反思

          例2一架噴氣式飛機(jī)質(zhì)量為m=5000kg,起飛過程中從靜止開始滑跑。當(dāng)位移達(dá)到L=530m時(shí),速度達(dá)到起飛速度v=60m/s。在此過程中飛機(jī)受到的平均阻力是飛機(jī)重量的0.02倍。求飛機(jī)受到的牽引力

          6、反思總結(jié),加深記憶

          1、為什么動(dòng)能定理能解決變力問題?

          2、建立動(dòng)能和動(dòng)能定理用了什么研究方法?

          3、建立動(dòng)能定理經(jīng)歷了那些過程?

          4、這節(jié)課有什么收獲(課堂小結(jié))?

          目的(通過問題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)認(rèn)知過程、結(jié)果進(jìn)行自我檢查)

          高中物理說課稿 2

          一、說教材

          這是一節(jié)科學(xué)探究課,教材以探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線,安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程,讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中,主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。

          同時(shí),這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切,教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后,注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象,其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的理念。

          二、說教學(xué)目標(biāo)

          按照課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下:

          1、知識(shí)與技能

          知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系;知道增大和減小摩擦的方法,并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí);進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。

          2、過程與方法

          經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程,體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想,理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

          培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

          與老教材的課程目標(biāo)相比,它更注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

          三、說教材的重難點(diǎn)

          本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生大都能理解和掌握,但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗(yàn)方面,通過對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究,突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)認(rèn)識(shí)在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

          四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

          為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性,體現(xiàn)課改精神,這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。將全班分為兩個(gè)大組,分別探究影響滑動(dòng)摩擦力的其中一個(gè)因素。

          五、教學(xué)過程

          1、引入新課

          在生活中,初二學(xué)生對(duì)摩擦有感性認(rèn)識(shí),只是還沒有從物理學(xué)角度對(duì)它有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。為了貼近學(xué)生,一上課我就演示小車從斜面上滑下的實(shí)驗(yàn),并提出問題:“小車為什么會(huì)停下來?”待學(xué)生回答后,我們本節(jié)就要來學(xué)習(xí)科學(xué)探究:摩擦力。

          2、進(jìn)行新課

         。1)介紹摩擦的分類及滑動(dòng)摩擦力的概念

          由于教材中不僅研究了滑動(dòng)摩擦,也提到了滾動(dòng)摩擦,所以我在教學(xué)中通過演示實(shí)驗(yàn),向?qū)W生簡單介紹了摩擦的分類:摩擦分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦。同時(shí)告訴學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中,我們只重點(diǎn)研究滑動(dòng)摩擦。接下來我向?qū)W生介紹了滑動(dòng)摩擦力的概念。

          在解釋這個(gè)概念時(shí),主要強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)摩擦是在兩個(gè)物體表面間產(chǎn)生的,這個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng);而對(duì)于“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”沒作過多的解釋。

          (2)探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)

          探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)

          在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后,我很自然地向?qū)W生們提出了問題:同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?

          有的學(xué)生思維受教材的影響,提出的是教材上的猜想,對(duì)于這部分同學(xué)注意對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì),讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍,不局限于書本,而會(huì)提出其它猜想,作為老師,這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕,也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想,在學(xué)生說出他的猜想后,可以問問他“你為什么要這樣想呢?”在各種猜想均列出后,我向同學(xué)們指出,摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜,對(duì)摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”,其中一些問題至今仍在探索中。今天,我們只對(duì)兩個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究:滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)?是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)?并將全班分為兩個(gè)大組,每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。

          探究活動(dòng)的第二步是學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

          怎樣證明學(xué)生自己的猜想?我先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再讓他們交流討論,然后我有針對(duì)性地請(qǐng)了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計(jì)劃。在這個(gè)過程中,我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥,啟發(fā)學(xué)生,問他們“大家贊同他的方案嗎?其他同學(xué)還有沒有更好的實(shí)驗(yàn)方案?”同時(shí)提醒學(xué)生注意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè),我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響,那我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由這個(gè)因素引起的,而不是由其它因素引起的呢?通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥,學(xué)生都會(huì)制定出正確的探究計(jì)劃。

          探究活動(dòng)的第三步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù),分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

          實(shí)驗(yàn)前,提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇,提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)時(shí)要水平勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)。至于有同學(xué)問到為什么在勻速狀態(tài)下,彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就是木塊所受滑動(dòng)摩擦力的大小,可以告訴學(xué)生我們將在第六章討論這個(gè)問題,并對(duì)提出這個(gè)問題的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的'過程中,我巡視各實(shí)驗(yàn)小組,幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。

          實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,在每個(gè)大組我抽取了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),全班同學(xué)共同對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符,都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

          在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后,我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實(shí)驗(yàn)中采用的方法:如果一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān),我們?cè)谘芯磕骋粋(gè)因素對(duì)該物理量的影響時(shí),應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變,這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著我再講述:“變量控制法”是科學(xué)研究的一個(gè)基本方法,它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題,也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的研究,在今后的學(xué)習(xí)和探究中,我們還要經(jīng)常使用這個(gè)方法。

         。3)如何增大和減小摩擦

          有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的,而且學(xué)生們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)獲得了滑動(dòng)摩擦的有關(guān)知識(shí),所以對(duì)于這個(gè)問題我組織學(xué)生自己進(jìn)行討論,我還鼓勵(lì)他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例,讓他們自己用所學(xué)的知識(shí)來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象,并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個(gè)過程中,我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

          在減小摩擦的事例中,我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車的資料和圖片,并簡單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

         。4)討論假如生活中沒有摩擦力

          從上面的討論中,學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān),摩擦力也并不總是有害的,接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會(huì)是什么樣呢?并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實(shí)驗(yàn)”,并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。

          3、課堂小結(jié)

          我先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié),在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上,我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生大都只能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié),但對(duì)學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀卻不能做一個(gè)很好的總結(jié),所以我在學(xué)生小節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,讓學(xué)生知道探索知識(shí)的過程比單純的學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。

          高中物理說課稿 3

          一、說教材

          《功率》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理必修2第七章《機(jī)械能守恒定律》的第3節(jié)內(nèi)容。功率是反映力做功快慢的物理量,而功體現(xiàn)了力的作用在空間上的效果積累,同時(shí)功又是能量轉(zhuǎn)化的量度,功率和功的教學(xué)既是延伸了前面所學(xué)的力的相關(guān)知識(shí),又為后面即將學(xué)習(xí)的能得相關(guān)知識(shí)做好了鋪墊,所以本節(jié)課在第七章中占有重要的位置!陡咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)《功率》的教學(xué)要求為:理解功率的概念,會(huì)用功率的公式進(jìn)行平均功率、瞬時(shí)功率的計(jì)算,會(huì)分析機(jī)車的兩種啟動(dòng)模式。

          功率的概念廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和科技之中,其定義、表達(dá)式P=W/t、單位等學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過,教材中首先通過兩臺(tái)起重機(jī)做功相同,時(shí)間不同引入了功率的概念和定義式,在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,通過對(duì)動(dòng)力機(jī)械的分析,討論了額定功率和實(shí)際功率,并說明了物體做功、機(jī)器做功的功率等說法實(shí)質(zhì)都是力做功的功率.如:汽車的功率就是牽引力的功率,起重機(jī)起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率.然后,根據(jù)對(duì)物體做功的公式和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式導(dǎo)出了功率與速度的關(guān)系,既P=FV。再借助“說一說”和“做一做”欄目,提出了平均功率和瞬時(shí)功率的概念。最后教材結(jié)合例題討論了汽車兩種啟動(dòng)模式的相關(guān)問題。

          針對(duì)上述內(nèi)容,本節(jié)課安排1個(gè)學(xué)時(shí),并制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo)。

          二、教學(xué)三維目標(biāo)

         。ㄒ唬┲R(shí)與技能

          1、理解功率概念及額定功率和實(shí)際功率的定義

          2、會(huì)利用P=W/t,P=FV進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。

         。ǘ┻^程與方法

          通過討論,體會(huì)物理學(xué)研究問題的方法,了解功率的物理意義。

         。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

          感知功率在生活中的'實(shí)際作用,提高學(xué)習(xí)物理的興趣和意識(shí)

          三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

          1.重點(diǎn):理解功率的概念,并靈活應(yīng)用功率的計(jì)算公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。

          2.難點(diǎn):正確區(qū)分平均功率和瞬時(shí)功率所表示的物理意義,并能夠利用相關(guān)公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。

          四、教學(xué)方法

          本課整個(gè)教學(xué)是按照情景導(dǎo)入新課、學(xué)生自學(xué)、討論質(zhì)疑、教師精講、反饋練習(xí)的思路設(shè)計(jì)的,這種“自學(xué)輔導(dǎo)”式教學(xué)法,充分體現(xiàn)了“三為主”的原則,即以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線。從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。從學(xué)生自學(xué)的感性認(rèn)識(shí)出發(fā),到學(xué)生討論質(zhì)疑的深入,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑難問題走頭無路的時(shí)候,教師精講,點(diǎn)明主旨,給學(xué)生來一個(gè)柳暗花明,完成從感性到理性的飛躍。最后反饋練習(xí),作以小結(jié)。這種教學(xué)方法符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律,符合素質(zhì)教育的要求。

          五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

          1、引入新課:結(jié)合具體實(shí)例,提出幾個(gè)與做功快慢有關(guān)的問題,引入本課內(nèi)容。(學(xué)生思考、回答、師生共同評(píng)析、讓學(xué)生體會(huì)功率的含義,從而順利地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)環(huán)境中。)

          2、進(jìn)行新課:組織學(xué)生觀察教材中插圖,討論與做功快慢有關(guān)的問題,并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上采用與電功率、速度類比的方法引導(dǎo)學(xué)生建立起功率的概念。

          3、組織學(xué)生閱讀教材與功率有關(guān)的內(nèi)容,了解功率的概念、計(jì)算公式、單位及其換算。

          4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“小資料”,了解額定功率是機(jī)器的主要技術(shù)性能之一,了解機(jī)器的額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別與聯(lián)系。

          5、組織學(xué)生討論“想想議議”,在物理中或生活中,還有哪些場(chǎng)合需要表示一個(gè)物理量變化的快慢?我們是怎樣表示的?

          6、師生一起根據(jù)對(duì)物體做功的公式和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)功率P=FV表達(dá)式,并說明式中各符號(hào)的物理意義。

          7、教師出示例題,引導(dǎo)學(xué)生分析、解答并強(qiáng)調(diào)解題的思路及注意的問題。

          8、例題講解和反饋檢測(cè)

          9、布置作業(yè):課后習(xí)題1、2、4題

          高中物理說課稿 4

          一、教材分析:

          作為高二物理選修3-2第一章第一節(jié),本節(jié)內(nèi)容是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一,在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位。本節(jié)內(nèi)容揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系,通過探究實(shí)驗(yàn)的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律,在教材中起到了承前啟后的作用,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

          教學(xué)重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)探索磁生電現(xiàn)象及磁生電產(chǎn)生的條件

          教學(xué)難點(diǎn):利用磁通量的變化來解釋磁生電的條件。

          利用動(dòng)畫模擬演示實(shí)驗(yàn)(關(guān)鍵點(diǎn):顯示磁感線),引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出抽象的磁感線條數(shù)變化(磁通量的變化)。

          二、學(xué)情分析:

          1、學(xué)習(xí)者特征:學(xué)習(xí)對(duì)象為省示范性高中高二理科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生,知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí),能力較強(qiáng)。

          2、知識(shí)和能力基礎(chǔ):學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》,知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線。學(xué)生在學(xué)習(xí)上一章《磁場(chǎng)》時(shí),教師有先預(yù)鋪設(shè)磁通量概念。

          3、學(xué)習(xí)本課預(yù)計(jì)存在的困難點(diǎn):通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行磁生電的探究,在收集實(shí)驗(yàn)信息的基礎(chǔ)上,獲取證據(jù),并通過分析、推理、判斷等,歸納得出獲得感應(yīng)電流的一般條件,并能與磁通量等抽象的物理概念建立聯(lián)系。

          三、教學(xué)特色:

          1、利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué),主要目的是借助網(wǎng)絡(luò)的豐富的多媒體資源和交互功能,指導(dǎo)學(xué)生自主開展科學(xué)探究活動(dòng)。

          2、在線測(cè)試實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)成果,即講即練即評(píng)。

          3、論壇——實(shí)現(xiàn)多種形式的即時(shí)的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。

          4、STS教學(xué)理念:從課前讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并從中歸納得到物理規(guī)律,體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。接著通過對(duì)生產(chǎn)和生活實(shí)例的分析,將物理規(guī)律再次應(yīng)用于生活實(shí)際,從物理走向生活,并且通過課后小實(shí)驗(yàn)和小制作,注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和親身體驗(yàn),進(jìn)一步加深物理規(guī)律與生活實(shí)際的聯(lián)系。

          四、教學(xué)過程:

          一、教學(xué)引入:

          在磁可否生電這個(gè)問題上,英國物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信,電與磁決不孤立,有著密切的聯(lián)系.為此,他做了許多實(shí)驗(yàn),把導(dǎo)線放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的.條件,他以堅(jiān)韌不拔的意志歷時(shí)10年,終于找到了這個(gè)條件,從而開辟了物理學(xué)又一嶄新天地.

          電磁感應(yīng)現(xiàn)象:

          二、教學(xué)內(nèi)容

          1、磁通量

          復(fù)習(xí):磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念

          引入:教師:我們知道,磁場(chǎng)的強(qiáng)弱(即磁感應(yīng)強(qiáng)度)可以用磁感線的疏密來表示.如果一個(gè)面積為的面垂直一個(gè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為的勻強(qiáng)磁場(chǎng)放置,則穿過這個(gè)面的磁感線的條數(shù)就是確定的.我們把與的乘積叫做穿過這個(gè)面的磁通量.

          (1)定義:面積為,垂直勻強(qiáng)磁場(chǎng)放置,則與乘積,叫做穿過這個(gè)面的磁通量,用Φ表示.

          (2)公式:

         。3)單位:韋伯(Wb)1Wb=1Tm2

          磁通量就是表示穿過這個(gè)面的磁感線條數(shù).

          注意強(qiáng)調(diào):

          ①只要知道勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度和所討論面的面積,在面與磁場(chǎng)方向垂直的條件下(不垂直可將面積做垂直磁場(chǎng)方向上的投影.)磁通量是表示穿過討論面的磁感線條數(shù)的多少.在今后的應(yīng)用中往往根據(jù)穿過面的凈磁感線條數(shù)的多少定性判斷穿過該面的磁通量的大。绻霉絹碛(jì)算磁通量,但是只適合于勻強(qiáng)磁場(chǎng).

         、诖磐渴菢(biāo)量,但是有正負(fù)之分,磁感線穿過某一個(gè)平面,要注意是從哪一面穿入,哪一面穿出.

          2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象:

          內(nèi)容引入:奧斯特實(shí)驗(yàn)架起了一座連通電和磁的橋梁,此后人們對(duì)電能生磁已深信不疑,但磁能否生電呢?

          在磁可否生電這個(gè)問題上,英國物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信,電與磁決不孤立,有著密切的聯(lián)系.為此,他做了許多實(shí)驗(yàn),把導(dǎo)線放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件,他以堅(jiān)韌不拔的意志歷時(shí)10年,終于找到了這個(gè)條件,從而開辟了物理學(xué)又一嶄新天地.

          3、實(shí)驗(yàn)演示

          實(shí)驗(yàn)1:學(xué)生實(shí)驗(yàn)——導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁力線的運(yùn)動(dòng)

          觀察現(xiàn)象:AB做切割磁感線運(yùn)動(dòng),可見電流表指針偏轉(zhuǎn).

          學(xué)生得到初步結(jié)論:當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí),電路中有了電流.

          現(xiàn)象分析:如圖1導(dǎo)體不切割磁力線時(shí),電路中沒有電流;而切割磁力線時(shí)閉合電路中有電流.回憶磁通量定義(師生討論)對(duì)閉合回路而言,所處磁場(chǎng)未變,僅因?yàn)锳B的運(yùn)動(dòng)使回路在磁場(chǎng)中部分面積變了,使穿過回路的磁通變化,故回路中產(chǎn)生了電流.

          設(shè)問:那么在其它情況下磁通變化是否也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢?

          實(shí)驗(yàn)2:演示實(shí)驗(yàn)——條形磁鐵插入線圈

          觀察提問:

          A、條形磁鐵插入或取出時(shí),可見電流表的指針偏轉(zhuǎn).

          B、磁鐵與線圈相對(duì)靜止時(shí),可見電流表指針不偏轉(zhuǎn).

          現(xiàn)象分析:(師生討論)對(duì)線圈回路,當(dāng)線圈與磁鐵有沿軸線的相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí),所處磁場(chǎng)因磁鐵的遠(yuǎn)離和靠近而變化,而未變,故穿過線圈的磁通變化,產(chǎn)生感應(yīng)電流,而當(dāng)磁鐵不動(dòng)時(shí),線圈處,不變,故無感應(yīng)電流.

          實(shí)驗(yàn)3:演示實(shí)驗(yàn)——關(guān)于原副線圈的實(shí)驗(yàn)演示

          實(shí)驗(yàn)觀察:移動(dòng)變阻器滑片(或通斷開關(guān)),電流表指針偏轉(zhuǎn).當(dāng)A中電流穩(wěn)定時(shí),電流表指針不偏轉(zhuǎn).

          現(xiàn)象分析:對(duì)線圈,滑片移動(dòng)或開關(guān)通斷,引起A中電流變,則磁場(chǎng)變,穿過B的磁通變,故B中產(chǎn)生感應(yīng)電流.當(dāng)A中電流穩(wěn)定時(shí),磁場(chǎng)不變,磁通不變,則B中無感應(yīng)電流.

          教師總結(jié):不同的實(shí)驗(yàn),其共同處在于:只要穿過閉合回路的磁通量的變化,不管引起磁通量變化的原因是什么,閉合電路中都有感應(yīng)電流產(chǎn)生.

          結(jié)論:

          無論用什么方法,只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路就有電流產(chǎn)生,這種利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng),產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流.

          電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化:

          引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化情況.

          3、例題講解

          4、教師總結(jié):

          能量守恒定律是一個(gè)普遍定律,同樣適合于電磁感應(yīng)現(xiàn)象.電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的,它們或者是其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能,或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移.

          5、布置作業(yè)

          高中物理說課稿 5

          本章從機(jī)械運(yùn)動(dòng)入手,講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),是高中物理的基礎(chǔ),所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有:平均速度、瞬時(shí)速度、加速度。

          本節(jié)速度、加速度是描述運(yùn)動(dòng)的重要物理量,理解速度和加速度概念是學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ),所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn),為提高全體同學(xué)們的科學(xué)素養(yǎng),從知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)同學(xué)們。按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與技能:

          1、知道物體運(yùn)動(dòng)的快慢(即位置變化的快慢)可以用平均速度和瞬時(shí)速度來描述。

          2、理解平均速度和瞬時(shí)速度,知道瞬時(shí)速度的大小簡稱速率

          3、知道平均速度和瞬時(shí)速度在描述運(yùn)動(dòng)快慢方面的區(qū)別和聯(lián)系

          4、理解加速度的概念,知道加速度是矢量,加速度的方向表示物體速度變化的方向。

          5、理解直線運(yùn)動(dòng)中加速度方向與物體運(yùn)動(dòng)方向及其加速或減速運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系

          過程與方法:

          初步了解極限思想在建立瞬時(shí)速度概念時(shí)的作用,了解比值定義法在科學(xué)研究中的作用

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          培養(yǎng)同學(xué)們區(qū)別物理概念的能力,培養(yǎng)同學(xué)們的抽象思維能力。

          如果能抓住平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別,理解加速度的概念,也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一同學(xué)們的思維具有單一性,定勢(shì)性,并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,他們?nèi)菀捉邮芟鄬?duì)形象的平均速度和瞬時(shí)速度的概念,而對(duì)相對(duì)抽象的加速度 普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是平均速度、瞬時(shí)速度以及它們的區(qū)別;教學(xué)的難點(diǎn)是: 加速度概念的理解。

          說教法

          物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法。物體的運(yùn)動(dòng)是日常生活中最為常見的現(xiàn)象,同學(xué)們對(duì)物體的勻速運(yùn)動(dòng)已有自己的認(rèn)識(shí),作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓同學(xué)們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下,知道速度、加速度的概念;并引導(dǎo)同學(xué)們分析平均速度、瞬時(shí)速度,體驗(yàn)它們的區(qū)別,利用類比的方法指導(dǎo)同學(xué)們理解加速度的概念,使同學(xué)們?nèi)娴睦斫饨滩,把握重、難點(diǎn);因此,本節(jié)課綜合運(yùn)用講授法、類比法、討論法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中,加強(qiáng)師生雙向活動(dòng),引導(dǎo)同學(xué)們的積極思維。

          說學(xué)法

          同學(xué)們是課堂教學(xué)的主體,現(xiàn)代教育以“同學(xué)們?yōu)橹行摹,更加重視在教學(xué)過程中對(duì)同學(xué)們的學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)過程中,要注意以初中的知識(shí)為基礎(chǔ),引導(dǎo)同學(xué)們簡要復(fù)習(xí)位移的概念后,為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量(速度),再理解平均速度和瞬時(shí)速度的概念,指導(dǎo)同學(xué)們利用類比的方法研究 速度的變化的快慢來理解加速度的概念,體驗(yàn)類比的方法,體會(huì)比值定義法在物理中的運(yùn)用。通過巧用提問,評(píng)價(jià);激活同學(xué)們的積極性,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,讓同學(xué)們?cè)谳p松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)們主動(dòng)接受新知識(shí),加上例題的鞏固,再回到物理概念的'理解。

          說教學(xué)過程

          從以上分析,教學(xué)中掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。先進(jìn)行速度的教學(xué)后進(jìn)行加速度的教學(xué),把物體位置的變化快慢作為加速度的基礎(chǔ),再用類比的方法理解加速度的概念,符合簡單到復(fù)雜的認(rèn)知過程。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序:

          1、導(dǎo)入新課:(大約需要5分鐘的時(shí)間)

          復(fù)習(xí)位移的概念后,教師舉例(物體有各種各樣的運(yùn)動(dòng),不僅不同的物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度不一樣,且同一物體在不同時(shí)段的運(yùn)動(dòng)快慢程度也可以不同。并請(qǐng)同學(xué)們舉例:如 蝸牛爬行,飛機(jī)起飛等)引導(dǎo)同學(xué)們思考:如何比較變速直線運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)快慢?激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。

          2、新課教學(xué)(大約需要35分鐘的時(shí)間)

          (1)平均速度:教師提出問題:物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)位置發(fā)生了變化(即發(fā)生了位移),但運(yùn)動(dòng)的快慢如何描述?引導(dǎo)同學(xué)們思考,和具體討論兩種簡單的運(yùn)動(dòng)快慢的描述:位移相同比較時(shí)間,運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相同比較位移。在討論位移和時(shí)間都不同時(shí)采用位移和時(shí)間的比值來描述(比值大,運(yùn)動(dòng)快;反之則慢)。從而引出平均速度的概念及公式 (或 ),這樣同學(xué)們知道為什么要引入平均速度,理解平均速度的概念,了解比值定義的方法。教師利用教材中的圖2—22和表2—3,讓同學(xué)們明確求的是哪一段時(shí)間,哪一段位移的平平均速度。

         。2)瞬時(shí)速度:讓同學(xué)們討論與交流:得出平均速度只能粗略描述一段時(shí)間或一段位移內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢,但不能描述某一時(shí)刻或某一位置的運(yùn)動(dòng)快慢,在給出瞬時(shí)速度的概念。體會(huì)極限思想在物理中的運(yùn)用,了解實(shí)驗(yàn)室怎樣測(cè)瞬時(shí)速度,并總結(jié)平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別。

         。3)加速度:通過平均速度的引入方法來引入速度變化的快慢(加速度),利用教材的例題,幫助同學(xué)們理解加速度的概念和公式 ,知道加速度是矢量,加速度有正、負(fù)之分,并理解正、負(fù)號(hào)的意義;進(jìn)而突破加速度概念的教學(xué)難點(diǎn)。通過交流,教師總結(jié):再進(jìn)行例題的講解與鞏固,使同學(xué)們學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面:教學(xué)中將黑板一半寫概念,另一半用來作圖分析。)

          結(jié)束語 : 在以上設(shè)計(jì)中,我力求“以同學(xué)們?yōu)橹行摹保晕锢砀拍顬榛A(chǔ),積極倡導(dǎo)同學(xué)們積極思考、自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還要根據(jù)同學(xué)們的需要和課堂的實(shí)際情況,調(diào)整教學(xué),不斷地反思和總結(jié)。在此,還請(qǐng)各位老師,領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,謝謝大家。

          高中物理說課稿 6

          《重力與重心》是司南版必修1第四章第1節(jié)的內(nèi)容,是本章重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。本章從最常見的重力入手,講授力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),是高中力學(xué)的基礎(chǔ),為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。

          本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有:

          1.力的描述;

          2.重力及其測(cè)量;

          3.重心與穩(wěn)度。

          本節(jié)內(nèi)容是在初中的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)略豐富多彩的力現(xiàn)象,學(xué)會(huì)基本的力學(xué)研究方法,理解重力的大小與方向,并結(jié)合重心與穩(wěn)度,強(qiáng)調(diào)與生活的密切關(guān)系。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn),為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。

          知識(shí)與技能:

          1.會(huì)用力的圖示和示意圖來描述力

          2.知道重力的大小和方向,理解生活中測(cè)量重力的方法

          3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置

          4.會(huì)用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

          5.知道重心與穩(wěn)度的關(guān)系

          6.運(yùn)用重力,重心解決實(shí)際問題

          過程與方法

          用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

          情感態(tài)度與價(jià)值觀

          體驗(yàn)各種力現(xiàn)象的奇妙保持對(duì)力現(xiàn)象的探索熱情,體會(huì)重力在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

          高一學(xué)生的思維具有單一性,定勢(shì)性,并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,由于力的概念比較抽象,在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的示意圖,進(jìn)一步擴(kuò)展重力與重心。本節(jié)的重點(diǎn)是力的圖示,重力的三要素(大小、方向、作用點(diǎn));重心與穩(wěn)度;教學(xué)的難點(diǎn)是 重心與穩(wěn)度。

          說教法

          物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法。學(xué)生對(duì)力的示意圖和重力已有自己的認(rèn)識(shí),可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)力的圖示的描述方法,并通過復(fù)習(xí)力的三要素來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重力的三要素,并通過實(shí)驗(yàn)探究均勻、規(guī)則物體的重心位置,再進(jìn)一步聯(lián)系生活,理解重心與穩(wěn)度;使學(xué)生全面的理解教材,把握重、難點(diǎn);因此,本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、實(shí)驗(yàn)探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中,加強(qiáng)師生雙向活動(dòng),合理提問、評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。

          說學(xué)法

          學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,更加重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課教學(xué)過程中,在初中的基礎(chǔ)上,復(fù)習(xí)力的示意圖和力的三要素,來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示和重力的三要素,再擴(kuò)展到重心與穩(wěn)度,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)畫力的圖示,引導(dǎo)學(xué)生積極探究不規(guī)則物體的重心。巧用提問、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)起課堂氣氛,讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

          說教學(xué)過程

          從以上分析,教學(xué)中掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序:

          1.導(dǎo)入新課:(大約需要5分鐘的時(shí)間)

          教師通過(靜態(tài)和動(dòng)態(tài))圖片展示奇特的力現(xiàn)象,喚起學(xué)生的好奇心和探究欲,通過幾幅有關(guān)重力的圖片來告訴學(xué)生今天研究的是最常見的力——重力。把學(xué)生的思維帶入課堂。

          2.新課教學(xué):(大約需要35分鐘的時(shí)間)

          通過提問,復(fù)習(xí) 初中時(shí)是怎樣描述力的?(力的示意圖);復(fù)習(xí)力的三要素(大小、方向、作用點(diǎn))。讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的力的描述方法,引出什么是力的圖示,怎樣畫力的.圖示?對(duì)于力的圖示,學(xué)生常常容易出錯(cuò),因此有必要讓學(xué)生親自動(dòng)手畫,而不是只記住它的畫法。所以教師先舉例(圖4-6 力的圖示)該怎樣畫。舉例(某人用50 N水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子)并讓學(xué)生動(dòng)手畫,叫兩個(gè)學(xué)生到黑板上畫,教師評(píng)價(jià)與分析 學(xué)生所畫的力的圖示,指出他們的錯(cuò)誤,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示的畫法。讓學(xué)生通過親身體驗(yàn),思考來獲取新知識(shí)。

          教師舉例(樹葉飄落等)引出 由于地球的吸引而使物體受到的力(重力的概念),讓學(xué)生感受重力無處不在。通過力的三要素分別講解重力的三要素(大小、方向、作用點(diǎn)(重心)):讓學(xué)生討論怎樣測(cè)量重力的大小?引出測(cè)量重力大小的原理:G=mg,并讓學(xué)生知道g值會(huì)隨地球上緯度和高度而變化。教師通過作圖的方法來引導(dǎo)學(xué)生分析重力的方向:豎直向下。重力的作用點(diǎn)稱為重心,那物體的重心如何確定?學(xué)生閱讀課本、思考、討論,得出有規(guī)則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心;教師提問:沒有規(guī)則的物體重心如何確定?指導(dǎo)學(xué)生利用懸掛法尋找重心,學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程。教師把知識(shí)擴(kuò)展到;重心的高低影響物體的穩(wěn)度,教師舉例說明;學(xué)生閱讀課本,利用所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際解決問題。 教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容,再進(jìn)行例題的講解與鞏固,使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面:教學(xué)中將黑板一半寫概念,另一半用來作圖分析。)

          結(jié)束語 : 在以上設(shè)計(jì)中,我力求“以學(xué)生為中心”,以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,調(diào)整教學(xué),不斷地反思和總結(jié)。在此,還請(qǐng)各位老師,領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,謝謝大家

          高中物理說課稿 7

          一、 說教材

          教者要說明自己對(duì)教材的理解,因?yàn)閷?duì)教材理解透徹,才能制定出較完滿的教學(xué)方案。我認(rèn)為它包括三個(gè)方面內(nèi)容:

          1. 教材簡析

          在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上,說明教材的地位、作用。比如對(duì)于《牛頓第一定律》這節(jié)課來說:它的地位具有雙重性。其一,它屬初高中知識(shí)的結(jié)合點(diǎn):學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中,已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容,我們應(yīng)該以初中知識(shí)為生長點(diǎn)、以教材內(nèi)容為線索,展開科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng);其二,它屬運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)的結(jié)合點(diǎn):闡明了運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)各自研究內(nèi)容的不同,扼要地說明了動(dòng)力學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)勞動(dòng)和科學(xué)研究中的重要性,最后指出牛頓在總結(jié)了前人關(guān)于力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了創(chuàng)造研究而提出的三條定律是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)。

          2. 明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)

          課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體,反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分,教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話,要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面加以說明。比如對(duì)于《牛頓第一定律》這課來說:

          3.分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

          比如對(duì)于《牛頓第一定律》這課來說:牛頓第一定律這節(jié)教材首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn),從而講述牛頓第一定律的內(nèi)容和物質(zhì)慣性的概念。

          這樣的順序充分體現(xiàn)了以知識(shí)本身為出發(fā)點(diǎn),從而培養(yǎng)人的實(shí)際能力,最終升華出知識(shí)的價(jià)值——德育目標(biāo)。

          二、 說教法、學(xué)法

          教學(xué),是教師和學(xué)生的雙邊關(guān)系。教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的說法,確切地道出了教學(xué)系統(tǒng)中這兩個(gè)要素之間的關(guān)系。學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的發(fā)揮,表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的探索中是否具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。主體作用的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在學(xué)生是否獨(dú)立思考;教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在最優(yōu)化地使學(xué)生從現(xiàn)有的水平向更高一級(jí)水平發(fā)展,有效地對(duì)學(xué)生探索嘗試活動(dòng)進(jìn)行誘導(dǎo)和評(píng)價(jià)。為此,教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇,首先應(yīng)著眼于學(xué)生怎樣學(xué)。不應(yīng)以教為中心,而應(yīng)以學(xué)為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)。既把學(xué)為主體作為實(shí)施教學(xué)的基本點(diǎn),又使教為主導(dǎo)成為學(xué)生主體的根本保證。

          從教學(xué)任務(wù)來看,感知新知識(shí),以演示法、嘗試法、實(shí)驗(yàn)法為主;理解新知識(shí),以談話法、講解法為主;形成技能時(shí),以練習(xí)法為主;從教學(xué)內(nèi)容來看,物理教學(xué),以演示法、實(shí)驗(yàn)法、推理法為主;教學(xué)起始概念,一般用實(shí)驗(yàn)法、探究研討法。從學(xué)法指導(dǎo)來看,現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求,不僅是學(xué)到了什么,更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。說課活動(dòng)中雖然沒有學(xué)生,看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動(dòng),但教師必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,怎樣激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣等。從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。

          三、 說教學(xué)

          過程它是說課的重點(diǎn)部分,因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。通常,教學(xué)過程要說清楚下面幾個(gè)問題:

          1. 教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對(duì)教材的理解和處理,針對(duì)學(xué)生實(shí)際,借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白;說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了,不能按教案像給學(xué)生上課那樣講;另外注意一點(diǎn)是,在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。

          2.說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。這里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué),怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一,教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一,知識(shí)傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育與智育的和諧統(tǒng)一。

          3.說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說明在教學(xué)過程中,怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn),解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。

          4.說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用,這樣做的道理是什么

          5.說明板書設(shè)計(jì)。說教學(xué)程序,還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實(shí)錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來談?wù)劷虒W(xué)過程(列表附后):這樣的教學(xué)過程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

          6.說明板書設(shè)計(jì)。說教學(xué)程序,還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實(shí)錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來談?wù)劷虒W(xué)過程(列表附后):這樣的`教學(xué)過程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

          一、教學(xué)目的要求:

          1.地位:本章在高中物理是重點(diǎn)章節(jié)。概念抽象化,難于理解和掌握。本節(jié)是本章知識(shí)的應(yīng)用,是理解和掌握好力學(xué)、電學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用的關(guān)鍵一課。

          2.大綱:帶電粒子在電場(chǎng)中的曲線運(yùn)動(dòng)是會(huì)考及高考的重點(diǎn),屬C類要求。

          3.教材:本節(jié)是綜合運(yùn)用力學(xué)、電學(xué)知識(shí)解決問題,屬于學(xué)科內(nèi)綜合,根據(jù)它在教材中的地位和結(jié)合大綱要求,在側(cè)重知識(shí)掌握和應(yīng)用的同時(shí),切合學(xué)生實(shí)際制定本節(jié)知識(shí)、能力、德育、方法目標(biāo)如下: 知識(shí)目標(biāo):

          1.掌握帶電粒子(不計(jì)重力)在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

          2.理解帶電粒子在電場(chǎng)運(yùn)動(dòng)過程的能量轉(zhuǎn)化與守恒情況。

          3.用運(yùn)動(dòng)規(guī)律、能量觀點(diǎn)解決有關(guān)問題。

          能力目標(biāo):

          1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、理解、判斷能力及用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力。

          2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。

          3.培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用力學(xué)、電學(xué)知識(shí)處理問題的能力。

          德育目標(biāo):

          使學(xué)生主動(dòng)探索感受內(nèi)因的主體地位,

          培養(yǎng)學(xué)生研究問題的主動(dòng)性。

          方法目標(biāo):類比研究

          二、教學(xué)內(nèi)容:

          1.教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)動(dòng)規(guī)律及應(yīng)用

          2.教學(xué)難點(diǎn):研究方法及規(guī)律應(yīng)用

          根據(jù)本節(jié)作為應(yīng)用是理解和掌握本章知識(shí)的關(guān)鍵,故把運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用確定為重點(diǎn)。本節(jié)要綜合運(yùn)用力學(xué)、電學(xué)知識(shí)并結(jié)合能量分析處理問題,學(xué)生在這些方面是薄弱環(huán)節(jié),故將研究方法及規(guī)律的應(yīng)用確定為難點(diǎn)。

          3.題的設(shè)置

          討論題(1)和練習(xí)(1)突出解決學(xué)生易混淆的問題,澄清認(rèn)識(shí)加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解,從而突出重點(diǎn)。

          討論題(2)體現(xiàn)對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用,培養(yǎng)發(fā)散思維。

          討論題(3)從能量為主線理解帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)中能量轉(zhuǎn)化,

          培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

          三、教學(xué)過程

          復(fù)習(xí)提問:加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系。

          導(dǎo)入新課:介紹曲線運(yùn)動(dòng)條件,引入新課開門見山。

          新課教學(xué):

          (一)類比研究平拋運(yùn)動(dòng),找出相似之處。

          得出研究方法,突破難點(diǎn)。

          (二)運(yùn)動(dòng)規(guī)律總結(jié)

          鑒于對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)的儲(chǔ)備,由學(xué)生自己推導(dǎo)得出規(guī)律,教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,體現(xiàn)學(xué)生主體地位,滲透德育目標(biāo),達(dá)到知識(shí)目標(biāo)。

          (三)應(yīng)用理解

          采取啟發(fā)提問,討論辯析,加深對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解和掌握,從而突出重點(diǎn),培養(yǎng)能力。

          (四)教法

          本節(jié)以學(xué)生為主體,探索研究,類比討論,歸納總結(jié)出本節(jié)運(yùn)動(dòng)規(guī)律,目的在于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教給他們方法。

          (五)CAI輔助教學(xué)

          能將不能實(shí)驗(yàn)演示的現(xiàn)象,客觀地模擬演示,加強(qiáng)形象思維訓(xùn)練。多媒體的使用減少了教師的無效勞動(dòng),增大課堂容量,提高了課堂教學(xué)的效率,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,加深了理解和記憶,這些現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用對(duì)當(dāng)今教學(xué)改革起了重要作用。

          高中物理說課稿 8

          今天我說課的課題是高一物理《牛頓第一定律》,敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正。

          一、說教材

          1、教材內(nèi)容

          “牛頓第一定律”是人民教育出版社(必修)高中物理第一冊(cè)第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的第一節(jié)的知識(shí)。

          2、教材的地位及作用

          牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律作為牛頓物理學(xué)的基石,首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn),而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對(duì)教材,提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。

          3、教學(xué)三維目標(biāo)

          知識(shí)與技能:

         。1)了解伽利略的理想實(shí)驗(yàn)主要推理過程及結(jié)論;

         。2)理解牛頓第一定律,并理解其意義;

          (3)理解慣性的概念知道質(zhì)量是慣性大小的量度。

          過程與方法:

         。1)通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;

         。2)通過實(shí)驗(yàn)分析,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法;(分析、概況、推理)

          (3)通過對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

          情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

          (1)通過物理學(xué)史的簡介,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育,了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折;

         。2)通過伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究,培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理,不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。

          4、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)

          教學(xué)重點(diǎn):牛頓第一定律及慣性。作為重點(diǎn)理由是:本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,通過這節(jié)課的科學(xué)探究急實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,揭示其認(rèn)識(shí)事物的.規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。

          5、教學(xué)難點(diǎn)

          教學(xué)難點(diǎn):利于運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫這種觀念,樹立正確的認(rèn)識(shí),需要教師精心的設(shè)計(jì),嚴(yán)密的推理,轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

          二、說學(xué)情

          高一學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)慣性的基礎(chǔ)上,具備一定的分析推理,邏輯思維能力。但對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,主動(dòng)性不強(qiáng),認(rèn)知習(xí)慣,被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。因此制定以下教法。

          三、說教法

          針對(duì)學(xué)情及重難點(diǎn),采用問題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體教學(xué)法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課,在突破難點(diǎn),形成重點(diǎn)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主。合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

          四、說學(xué)法

          科學(xué)探究法。有利于學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

          五、說教學(xué)過程

          1、導(dǎo)入新課

          問題引入:

         。1)原來靜止的黑板擦,現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng),我們應(yīng)該怎么辦?

         。2)停止用力,黑板擦?xí)绾文兀浚ìF(xiàn)場(chǎng)演示)

          誤導(dǎo)學(xué)生:物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng),不受力就停止。

          得出謬論:力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因(亞里士多德觀點(diǎn))。

          實(shí)驗(yàn)演示:推一輛小車,撤去推力,小車沒有立即停下,激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,調(diào)動(dòng)積極性,活躍課堂氣氛。

          2、新課教學(xué)

          實(shí)驗(yàn)演示:用多媒體演示讓小車從同一高度的斜面滑下,分別在毛巾、棉布及玻璃表面滑行。讓學(xué)生觀察。

          提出問題:為什么滑行距離不一樣(科學(xué)探究過程一:提出問題)。

          學(xué)生發(fā)表看法:可能是摩擦力的緣故。(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法)

          教師介紹物理學(xué)史:談伽利略之前對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及猜想。

          提出問題:如果沒有摩擦力,物體會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?

          學(xué)生跟著猜想:一直運(yùn)動(dòng)下去。(科學(xué)探究過程二:猜想與假設(shè))

          理想實(shí)驗(yàn)--探究過程

          學(xué)生閱讀教材,教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗(yàn),學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過程。

          展示伽利略的思維過程:(科學(xué)探究過程三:制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))

          問題一:如果沒有摩擦,第一個(gè)斜面上的小球會(huì)上升到什么高度。

          讓學(xué)生積極參與討論

          問題二:第二個(gè)斜面上的小球會(huì)上升到什么高度?

          問題三:為了達(dá)到原來的高度,小球在水平位置如何變化?

          問題四:小球在水平面上如何運(yùn)動(dòng)?

          高中物理說課稿 9

          說教材:

          《力的分解》是司南版必修1第五章"力與平衡”第2節(jié)的內(nèi)容,是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一;力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ),所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗,因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)在學(xué)習(xí)了力的初步概念、常見力和力的合成的基礎(chǔ)上來研究力的分解問題,力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。為后面學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的合成與分解做準(zhǔn)備。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有:分力、力的分解,平行四邊形定則,力的正交分解;力的分解的應(yīng)用。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn),為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與技能:

          1、理解分力的概念,理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算

          2、理解力的分解要以該力作用的實(shí)際效果為根據(jù)

          3、根據(jù)平行四邊形定則用作圖法求分力,會(huì)用直角三角形的有關(guān)知識(shí)計(jì)算分力

          4、掌握力的正交分解

          5、能應(yīng)用力的分解分析實(shí)際問題

          過程與方法

          通過力的分解的學(xué)習(xí)過程,了解物理學(xué)的研究方法,認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn),數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用

          情感態(tài)度與價(jià)值觀

          培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的精神,發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲

          高一學(xué)生的思維具有單一性,定勢(shì)性,并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,本節(jié)的重點(diǎn)是運(yùn)用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解;教學(xué)的難點(diǎn)是:力的分解方法及其應(yīng)用。

          說教法

          物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法。學(xué)生對(duì)力的合成已有自己的認(rèn)識(shí),可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,分析什么是分力,什么是力的分解;理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算,并通過演示實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實(shí)際的作用效果來進(jìn)行,再進(jìn)一步聯(lián)系生活,給出實(shí)例。擴(kuò)展到力的正交分解;通過作圖法理解平行四邊形定則,應(yīng)用力的分解解決實(shí)際問題。使學(xué)生全面的理解教材,把握重、難點(diǎn);因此,本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、演示實(shí)驗(yàn)、討論法、歸納總結(jié)和并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中,加強(qiáng)師生雙向活動(dòng),合理提問、評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。

          說學(xué)法

          學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,更加重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課教學(xué)過程中,復(fù)習(xí)力的合成,平行四邊形定則,來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的分解的概念,強(qiáng)調(diào)力的分解是力的合成的逆運(yùn)算;進(jìn)而讓學(xué)生探究力該怎樣分解?引導(dǎo)學(xué)生積極思考、運(yùn)用平行四邊形定則和作圖法根據(jù)力的實(shí)際作用效果來分解。利用三角形的'知識(shí)計(jì)算分力。巧用提問、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)起課堂氣氛,讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

          說教學(xué)過程

          從以上分析,教學(xué)中掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序:

          1、導(dǎo)入新課:(大約需要5分鐘的時(shí)間)

          教師通過日常生活現(xiàn)象(手提箱子、兩人提一桶水等)來引起學(xué)生的思考,再進(jìn)行復(fù)習(xí)力的合成等有關(guān)知識(shí),并進(jìn)行對(duì)比,引出分力與力的分解的概念。

          2、新課教學(xué):

          通過引入,教師講解分力、力的分解的概念,使學(xué)生對(duì)概念有一定的認(rèn)識(shí);力的分解中,根據(jù)平行四邊形定則,由一個(gè)已知力求它的分力,如果沒有其他條件的限制,可以得到無數(shù)組解。通過一個(gè)迷你實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)力的作用效果,指出分解是合成的逆運(yùn)算,并通過演示實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實(shí)際作用效果來進(jìn)行。根據(jù)一個(gè)力實(shí)際產(chǎn)生的兩個(gè)效果來確定分力的方向,是幫助他們掌握力的分解的關(guān)鍵。因此,要多舉例(如圖5—17),多演示來幫助學(xué)生強(qiáng)化這一思想。

          選擇力的正交分解作為實(shí)例,并結(jié)合力的作用效果進(jìn)行分解,引導(dǎo)學(xué)生分析正交分解后的分力與原來的力的關(guān)系,并用三角函數(shù)表示出來。教師舉例:用作圖法進(jìn)行力的分解,作圖的原則與力的合成相同。學(xué)生作圖,教師指導(dǎo)、分析,使學(xué)生更加理解平行四邊形定則。教師講解課本87頁的例題,注重引導(dǎo)學(xué)生分析力的實(shí)際作用效果的分解,并結(jié)合平行四邊形定則,注重學(xué)生的思維;使學(xué)生理解本節(jié)的內(nèi)容。

          同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀力的分解的應(yīng)用,提高學(xué)生的閱讀能力,并結(jié)合本節(jié)知識(shí),讓學(xué)生討論、舉例生活中有關(guān)力的分解的應(yīng)用。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容,再進(jìn)行例題的講解與鞏固,使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面:教學(xué)中將黑板一半寫概念,另一半用來作圖分析。)

          結(jié)束語:在以上設(shè)計(jì)中,我力求“以學(xué)生為中心”,以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,調(diào)整教學(xué),不斷地反思和總結(jié)。在此,還請(qǐng)各位老師,領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,謝謝大家。

          高中物理說課稿 10

          一、教材分析

          《歐姆定律》一課,學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過,高中必修本(下冊(cè))安排這節(jié)課的目的,主要是讓學(xué)生通過課堂演示實(shí)驗(yàn)再次增加感性認(rèn)識(shí);體會(huì)物理學(xué)的基本研究方法(即通過實(shí)驗(yàn)來探索物理規(guī)律);學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的兩種常用方法——列表對(duì)比法和圖象法;再次領(lǐng)會(huì)定義物理量的一種常用方法——比值法。這就決定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求。這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容,重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的;在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的科學(xué)方法和手段;在實(shí)驗(yàn)過程中是如何控制實(shí)驗(yàn)條件和物理變量的,從而讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會(huì)科學(xué)家的思維方法。

          本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的,它一方面起到復(fù)習(xí)初中知識(shí)的作用,另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法,也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用。因此也可以說,本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段。

          通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍;理解電阻的概念及定義方法;學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法;掌握歐姆定律并靈活運(yùn)用。

          本節(jié)課的重點(diǎn)是成功進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。這是本節(jié)課的核心,是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

          本節(jié)課的難點(diǎn)是電阻的定義及其物理意義。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場(chǎng)一章中已經(jīng)接觸過,但學(xué)生由于缺乏較多的感性認(rèn)識(shí),對(duì)此還是比較生疏。從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進(jìn)而認(rèn)識(shí)其代表一個(gè)新的.物理量,還是存在著不小的思維臺(tái)階和思維難度。對(duì)于電阻的定義式和歐姆定律表達(dá)式,從數(shù)學(xué)角度看只不過略有變形,但它們卻具有完全不同的物理意義。有些學(xué)生常將兩種表達(dá)式相混,對(duì)公式中哪個(gè)是常量哪個(gè)是變量分辨不清,要注意提醒和糾正。

          二、關(guān)于教法和學(xué)法

          根據(jù)本節(jié)課有演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),本節(jié)課采用以演示實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法。教師邊演示、邊提問,讓學(xué)生邊觀察、邊思考,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏,給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論,教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥,必要時(shí)可進(jìn)行大面積課堂提問,讓學(xué)生充分發(fā)表意見。這樣既有利于化解難點(diǎn),也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使課堂氣氛更加活躍。

          通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的研究方法,領(lǐng)會(huì)怎樣提出研究課題,怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),怎樣合理選用實(shí)驗(yàn)器材,怎樣進(jìn)行實(shí)際操作,怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析及通過分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律。同時(shí)要讓學(xué)生知道,物理規(guī)律必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn),不能任意外推,從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣。

          三、對(duì)教學(xué)過程的構(gòu)想

          為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性,對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié),有以下構(gòu)想:

         。、在引入新課提出課題后,啟發(fā)學(xué)生思考:物理學(xué)的基本研究方法是什么(不一定讓學(xué)生回答)?這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法論教育,也為過渡到演示實(shí)驗(yàn)起承上啟下作用。

          2、對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所需器材及電路的設(shè)計(jì)可先啟發(fā)學(xué)生思考回答。這樣使他們既鞏固了實(shí)驗(yàn)知識(shí),也調(diào)動(dòng)他們盡早投入積極參與。

         。、在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)協(xié)助,同時(shí)讓其余同學(xué)注意觀察,也可調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都來參與,積極進(jìn)行觀察和思考。

         。础⒃谟昧斜韺(duì)比法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后,提出下面的問題讓學(xué)生思考回答:為了更直觀地顯示物理規(guī)律,還可以用什么方法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析?目的是更加突出方法教育,使學(xué)生對(duì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認(rèn)識(shí)。到此應(yīng)該達(dá)到本節(jié)課的第一次高潮,通過提問和畫圖象使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)向高漲。

         。怠⒃诘贸鲭娮韪拍顣r(shí),要引導(dǎo)學(xué)生從分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)入手來理解電壓與電流比值的物理意義。此時(shí)不要急于告訴學(xué)生結(jié)論,而應(yīng)給予充分的時(shí)間,啟發(fā)學(xué)生積極思考,并給予適當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥。此處節(jié)奏應(yīng)放慢,可提請(qǐng)學(xué)生回答或展開討論,讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,使課堂氣氛掀起第二次高潮,也使學(xué)生對(duì)電阻的概念是如何建立的有深刻的印象。

         。、在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步總結(jié)出歐姆定律,這實(shí)際上是認(rèn)識(shí)上的又一次升華。要注意闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性,在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生先行總結(jié),以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師重申時(shí)語氣要加重,不能輕描淡寫。要隨即強(qiáng)調(diào)歐姆定律是實(shí)驗(yàn)定律,必有一定的適用范圍,不能任意外推。

         。贰闄z驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,可自編若干概念題、辨析題進(jìn)行反饋練習(xí),達(dá)到鞏固之目的。然后結(jié)合課本練習(xí)題,熟悉歐姆定律的應(yīng)用,但占時(shí)不宜過長,以免沖淡前面主題。

          四、授課過程中幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

         。、注意在實(shí)驗(yàn)演示前對(duì)儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進(jìn)行介紹。

         。、注意正確規(guī)范地進(jìn)行演示操作,數(shù)據(jù)不能虛假拼湊。

         。、注意演示實(shí)驗(yàn)的可視度?深A(yù)先制作電路板,演示時(shí)注意位置要加高。有條件的地方可利用投影儀將電表表盤投影在墻上,使全體學(xué)生都能清晰地看見。

          4、定義電阻及總結(jié)歐姆定律時(shí),要注意層次清楚,避免節(jié)奏混亂?砂央娮璧母拍罴岸x在歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)提出,而歐姆定律在歸納完實(shí)驗(yàn)結(jié)論后總結(jié)。這樣學(xué)生就不易將二者混淆。

          5、所編反饋練習(xí)題應(yīng)重點(diǎn)放在概念辨析和方法訓(xùn)練上,不能把套公式計(jì)算作為重點(diǎn)。

          高中物理說課稿 11

          一、說教材

         。ㄒ唬┙滩姆治

          1、本章教材簡析

          本章講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí),主要內(nèi)容是勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。這些內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)知識(shí)和研究比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)。

          2、自由落體這一節(jié)教材分析

          自由落體運(yùn)動(dòng)是一種非常重要的運(yùn)動(dòng)形式,在現(xiàn)實(shí)生活中有許多落體運(yùn)動(dòng)可以看成是自由落體運(yùn)動(dòng),同時(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)是一種簡單基本的運(yùn)動(dòng)形式,這一節(jié)有承上啟下的作用,承上,可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí);啟下,為以后學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動(dòng)(例如上拋運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)等)打下基礎(chǔ)。

          教材先是通過生活中常見現(xiàn)象提出落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)情況,然后通過實(shí)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行定量探究分析,研究落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論。

          (二)、教學(xué)目標(biāo)要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)

          目標(biāo)要求:

          1、認(rèn)知目標(biāo)

          (1)、了解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)

         。2)、自由落體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的條件

         。3)、認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

          (4)、掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

          2、能力目標(biāo)

          通過觀察演示實(shí)驗(yàn),概括出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察問題,概括問題,分析問題及推理歸納能力。

          3、德育和情感目標(biāo)

          掊養(yǎng)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物時(shí)善于抓主要矛盾,讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí),了解物理發(fā)展史,學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)方法和刻苦鉆研的精神,體會(huì)研究物理問題的方法,通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)師生互動(dòng)和培養(yǎng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)態(tài)度等方面的教育。

          重點(diǎn)和難點(diǎn):

          1、重點(diǎn)是使學(xué)生掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的條件和規(guī)律

          2、難點(diǎn)是演示實(shí)驗(yàn)的技巧把握和規(guī)律的得出

          二、說教法

          1、關(guān)于教學(xué)方法

          鑒于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀,很多學(xué)生受應(yīng)試教育影響,只注重知識(shí)本身,而忽視主動(dòng)探求知識(shí)能力的培養(yǎng),為全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì),我將采用實(shí)驗(yàn)啟法式和問題討論式教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),可采用“提出問題 實(shí)驗(yàn)探究 分析討論 理論推導(dǎo) 歸納概括”的教學(xué)思路。

          2、關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)

          實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生建立伽利略關(guān)于落體運(yùn)動(dòng)的正確觀點(diǎn),而實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)有很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象符合亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn),這些實(shí)驗(yàn)要做,不能回避,因?yàn)檎胬硎遣慌驴简?yàn)的',這樣可培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物一定要全面,抓主要矛盾,透過現(xiàn)象看本質(zhì),并且培養(yǎng)歸納總結(jié)科學(xué)規(guī)律的能力。

          三、學(xué)法

          這一節(jié)就知識(shí)本身而言很簡單,學(xué)生易掌握,我覺得這一節(jié)最重要的是在對(duì)各種情況的落體運(yùn)動(dòng)過程表現(xiàn)出不同現(xiàn)象的研究中掌握物理學(xué)的分析問題和解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

          四、教學(xué)過程

          第一步:提出問題,引入新課

          列舉幾個(gè)常見落體運(yùn)動(dòng)的生活實(shí)例,并介紹亞里士多德(前384—前322年),古希臘斯吉塔拉人,是世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家和伽利略(1564~1642) 是意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的不同看法,引起學(xué)生的興趣和討論。

          第二步:實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,觀察現(xiàn)象

          [演示1] 一張紙片和一小硬幣從同一高度落地,硬幣先落地

          說明亞里士多的觀點(diǎn)也是有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的,并非憑空想象,從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。

          [演示2] 一張紙片和一張同樣的紙片擰城的紙團(tuán)從同一高度落地,紙團(tuán)先落地

          [演示3] 把上面第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中,紙片擰成的紙團(tuán),再與硬幣做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)兩物基本同時(shí)下落。

          說明物體重量不變或變小有時(shí)下落會(huì)變快,亞里士多德觀點(diǎn)出現(xiàn)破綻,培養(yǎng)學(xué)生探研問題的興趣和決心。

          [演示4]觀察空氣中的金屬片、紙片下落運(yùn)動(dòng)和玻璃管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動(dòng),比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。

          綜上分析,定性、粗略實(shí)驗(yàn)有時(shí)不能說明和解決實(shí)質(zhì)問題,須有精確定量的實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)的全面歸納分析總結(jié),從而使學(xué)生養(yǎng)成分析問題要全面,尊重事實(shí)和客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度,并養(yǎng)成勤思考,好探索的習(xí)慣。

          第三步:定量分析,得出結(jié)論

          利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器做紙帶實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生根據(jù)以前做過的“研究物體勻加速直線運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn),分組定量測(cè)定,分析出落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

          第四步:對(duì)比分析,總結(jié)規(guī)律

          自由落體運(yùn)動(dòng)的條件:(1)初速度為零 (2)只受重力

          自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律:是初速度為零,加速度大小為g的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

          自由落體加速度g的特點(diǎn):在同一地點(diǎn)g的值不變;通常:g=9.8m/s2或10 m/s2, 方向豎直向下。

          第五步:反饋練習(xí),鞏固知識(shí)

         。}目略)

          第六步:學(xué)以致用,深化主題

          課外實(shí)驗(yàn):1、一個(gè)秒表、一個(gè)小球,并且知道本地的重力加速度是9.8m/s2, 用以上器材測(cè)量教學(xué)樓1-3樓的高度。

          2、P 48測(cè)量反應(yīng)時(shí)間。

          第七步:本節(jié)小結(jié)

          高中物理說課稿 12

          一、教材分析

          本節(jié)課的內(nèi)容是人教版高中物理選修3-1第三章第二節(jié)的內(nèi)容《磁感應(yīng)強(qiáng)度》,磁感應(yīng)強(qiáng)度是電磁學(xué)中的基本物理量,是如何用磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向來描述磁場(chǎng)強(qiáng)弱及方向是本節(jié)課的重難點(diǎn)。

          (分析完教材現(xiàn)在再來分析一下學(xué)生,這樣才能更好的做到因材施教,接下來是我說課的第二部分學(xué)情分析。)

          二、學(xué)情分析

          高二階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定探究分析、合作學(xué)習(xí)的能力。因此,本節(jié)課將通過類比電場(chǎng)強(qiáng)度的內(nèi)容和特點(diǎn)來進(jìn)行講解和學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)的能力,同時(shí)能加深對(duì)于磁感應(yīng)強(qiáng)度的認(rèn)識(shí)。

          (根據(jù)本節(jié)課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容通過分析我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):)

          三、教學(xué)目標(biāo)

          1、能通過磁感應(yīng)強(qiáng)度的性質(zhì)判斷磁場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向,并且會(huì)運(yùn)用磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

          2、體會(huì)通過比值法定義物理量的方法,提升分析、歸納總結(jié)的能力。

          3、關(guān)注物理與生活相互聯(lián)系,感受理論與實(shí)踐的關(guān)系。

          (基于以上教學(xué)目標(biāo)的確立,本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確立如下:)

          四、教學(xué)重難點(diǎn)

          重點(diǎn)是:磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義。

          難點(diǎn)是:利用磁感應(yīng)強(qiáng)度來描述磁場(chǎng)強(qiáng)弱和方向。

          (在教學(xué)過程中,作為老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是:)

          五、教學(xué)方法:

          講述法、類比法、實(shí)驗(yàn)探究法。

          (為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),突破重點(diǎn)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程如下,首先是導(dǎo)入部分。)

          六、教學(xué)過程

          (一)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

          【情境導(dǎo)入】利用多媒體展示磁懸浮列車運(yùn)行、吊車吸起鐵板的場(chǎng)景以及各種不同的磁性物體,引導(dǎo)學(xué)生分析各種磁性物體磁性的強(qiáng)弱,并提出問題:怎樣來描述磁性物質(zhì)磁場(chǎng)的強(qiáng)弱?提出磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念,從而引入課題—《磁感應(yīng)強(qiáng)度》

          【意圖:之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)閺纳顚?shí)際出發(fā),更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力,也能在教學(xué)中滲透物理和生活的聯(lián)系!

          (導(dǎo)入新課后,就進(jìn)入到新課講授的環(huán)節(jié)首先是第一個(gè)模塊,磁場(chǎng)的方向。)

          (二)新課講授

          模塊一:磁場(chǎng)的方向

          引導(dǎo)學(xué)生回想電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向的確定,并將電場(chǎng)強(qiáng)度與磁感應(yīng)強(qiáng)度聯(lián)系起來。順勢(shì)提問電場(chǎng)有強(qiáng)弱和方向,磁場(chǎng)也有強(qiáng)弱和方向。請(qǐng)大家回顧一下,電場(chǎng)的方向是如何規(guī)定的?對(duì)研究磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向你有何啟發(fā)?

          學(xué)生分成小組通過思考討論得出:電場(chǎng)的方向是從電荷受力的角度規(guī)定的,小磁針放入磁場(chǎng)中會(huì)受到磁場(chǎng)力的作用,因此猜想磁場(chǎng)的方向可以從小磁針受力的角度來規(guī)定。接下來學(xué)生通過類比電場(chǎng)強(qiáng)度的定義方法,同樣的利用小磁針去探測(cè)磁場(chǎng)的情況。

          通過演示小磁針處于條形磁鐵產(chǎn)生的磁場(chǎng)中的不同位置過程,讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出在不同位置,小磁針的N極或S極所指的方向不同的結(jié)論。接著我會(huì)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并補(bǔ)充磁場(chǎng)的方向?yàn)樾〈裴橃o止時(shí)N極所指的方向,順勢(shì)牽出磁感線的'概念強(qiáng)調(diào)學(xué)生類比電場(chǎng)線的概念進(jìn)行記憶。

          模塊二:磁感應(yīng)強(qiáng)度的表達(dá)式

          首先我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生回顧奧斯特實(shí)驗(yàn),通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用。引導(dǎo)學(xué)生思考是否可以通過這個(gè)性質(zhì)來研究磁場(chǎng)強(qiáng)度的大小。

          學(xué)生從書本的演示實(shí)驗(yàn)方案能夠受到啟發(fā),思考分析得到可以通過導(dǎo)體棒的受力情況來研究磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。此時(shí)我會(huì)安排小組探究組織學(xué)生猜想通電導(dǎo)棒的在磁場(chǎng)中的受力可能與那些因素有關(guān),有怎樣的關(guān)系?在探究過程中我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)適當(dāng)?shù)慕o予提示,學(xué)生將根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)所提供的方案進(jìn)行探究,記錄各種情況下的電流值、通電導(dǎo)線長度以及通電導(dǎo)體的擺角。結(jié)束后,帶領(lǐng)學(xué)生分析得到的數(shù)據(jù),共同合作歸納其中體現(xiàn)的規(guī)律。

          通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的引申和推廣,使學(xué)生了解比值F/IL是磁場(chǎng)中各點(diǎn)的位置函數(shù),比值F/IL與IL的大小無關(guān),進(jìn)而引入電流元的概念。并由此設(shè)問,既然這個(gè)比值與電流源無關(guān),是否代表著物體的某種屬性?在此提出磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式,總結(jié)磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向和大小。

          【意圖:從直觀的角度出發(fā),更能將抽象的問題具體話,有助于幫助學(xué)生理解,加深學(xué)生的印象!

          (三)、鞏固提高

          多媒體展示教材內(nèi)容‘一些磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度’,使學(xué)生知道地磁場(chǎng)及自然界中各種磁源磁場(chǎng)的弱數(shù)量級(jí)。并簡單介紹可以使用磁傳感器探測(cè)周圍的磁場(chǎng)強(qiáng)弱。

          【意圖:拓寬知識(shí)面,能夠更深刻的體會(huì)到物理與生活的實(shí)際聯(lián)系!

          (四)、小結(jié)作業(yè)

          讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容,將課堂還給學(xué)生,構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)思路和框架,作業(yè)布置,比較E與B定義的異同,進(jìn)行歸納總結(jié)。

          【意圖:設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)是為了,學(xué)生通過自己的總結(jié),能夠培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。】

          七、板書設(shè)計(jì):

          最后是我的板書設(shè)計(jì),采用提綱式,簡潔明了,重難點(diǎn)突出,便于學(xué)生記錄和復(fù)習(xí)。

          高中物理說課稿 13

          一、說教材

          (要想游刃有余的把控課堂,必須熟悉本堂課的教學(xué)內(nèi)容)接下來我來談一談對(duì)教材的理解:

          《分子的熱運(yùn)動(dòng)》選自高中物理人教版選修3-3第七章第2節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)課主要包括了三個(gè)方面,第一是擴(kuò)散現(xiàn)象,第二是布朗運(yùn)動(dòng),第三是熱運(yùn)動(dòng)。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng),為本節(jié)內(nèi)容的探究打下了基礎(chǔ),本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為學(xué)生之后理解微觀世界做好了鋪墊,具有承前啟后的作用。

          二、說學(xué)情

          接下來我來談一談本階段學(xué)生的特點(diǎn):

          高中的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng),邏輯思維能力較成熟,生活經(jīng)驗(yàn)豐富,并且有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),因此在課堂上我會(huì)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),把課堂還給學(xué)生,結(jié)合生活實(shí)例與學(xué)生積極互動(dòng),更多的讓學(xué)生自己動(dòng)手,思考,采用靈活多樣的教學(xué)方式,豐富課堂。

          三、說教學(xué)目標(biāo)

          知道擴(kuò)散現(xiàn)象,布朗運(yùn)動(dòng),熱運(yùn)動(dòng)的含義,理解并掌握它們的的概念,并能解決實(shí)際問題。

          通過實(shí)驗(yàn)探究以及結(jié)合生活中的具體實(shí)例,提高動(dòng)手操作,自主思考的能力。

          結(jié)合生活中常見的具體實(shí)例,從生活中走向物理,拉近與物理之間的距離。

          四、說教學(xué)重難點(diǎn)

          擴(kuò)散現(xiàn)象,布朗運(yùn)動(dòng),熱運(yùn)動(dòng)的相關(guān)概念。

          布朗運(yùn)動(dòng)與擴(kuò)散現(xiàn)象之間的區(qū)別。

          五、說教學(xué)方法

          本節(jié)課我將采用講授法,問答法,實(shí)驗(yàn)法,小組討論法。

          六、說教學(xué)過程

          接下來是我的教學(xué)過程部分,也是我本次說課的核心,我將整個(gè)教學(xué)過程分為了導(dǎo)入、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分,我會(huì)按照課堂教學(xué)的實(shí)施順序來進(jìn)行闡述。

          首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié):

          在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我將采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行導(dǎo)入,一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng),這個(gè)知識(shí)學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過,接下來可以通過具體的演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于此結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。

          第一個(gè)實(shí)驗(yàn)通過易蒸發(fā)的溴觀察瓶中氣體顏色,第二個(gè)藍(lán)色硫酸銅溶液與水的分界情況,分別說明了氣體,液體的擴(kuò)散現(xiàn)象,從而引出本節(jié)的內(nèi)容——分子的熱運(yùn)動(dòng)。

          第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。

          通過剛才的演示實(shí)驗(yàn)引出擴(kuò)散現(xiàn)象的概念,即不同物質(zhì)能夠彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象。并且為學(xué)生介紹擴(kuò)散現(xiàn)象是由于物質(zhì)分子的`無規(guī)則運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的,從微觀的角度進(jìn)行解釋,對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問“生活中有哪些擴(kuò)散現(xiàn)象?”根據(jù)學(xué)生的回答,通過生活中常見的現(xiàn)象為學(xué)生進(jìn)行解釋,加深學(xué)生對(duì)于概念知識(shí)的理解,例如茶葉蛋醬油中的色素?cái)U(kuò)散到了雞蛋里面,雞蛋里面才會(huì)呈現(xiàn)出醬油的顏色,以及金片與鉛片壓在一起,金會(huì)擴(kuò)散到鉛中,鉛也會(huì)擴(kuò)散到金中,由此可以證明擴(kuò)散現(xiàn)象是物質(zhì)分子永不停息地作物規(guī)則運(yùn)動(dòng)。

          在之前為學(xué)生介紹的擴(kuò)散現(xiàn)象是在微觀的角度去解釋分子的運(yùn)動(dòng),布朗運(yùn)動(dòng)主要是介紹了宏觀現(xiàn)象中的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。通過19世紀(jì)初觀察到的懸浮在液體中的小顆?傇诓煌5剡\(yùn)動(dòng)這樣的現(xiàn)象,植物學(xué)家布朗所研究的運(yùn)動(dòng),從而引出類似的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)前由教師明確實(shí)驗(yàn)步驟,學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師進(jìn)行巡視指導(dǎo),學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并匯報(bào)。

          通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)微粒的運(yùn)動(dòng)是無規(guī)則的。結(jié)合布朗所做的實(shí)驗(yàn),與學(xué)生共同總結(jié)出足夠小的微粒會(huì)發(fā)生這樣的運(yùn)動(dòng),并且微粒越小運(yùn)動(dòng)就越明顯。從而引出布朗運(yùn)動(dòng)的概念講解。

          在學(xué)生已經(jīng)了解了概念后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問,“布朗運(yùn)動(dòng)是如何產(chǎn)生的,可以從微觀的角度進(jìn)行解釋嗎?”讓學(xué)生進(jìn)行小組間討論,并提問。教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié),從微觀的角度,液體分子受到各個(gè)方向的撞擊,體現(xiàn)出不平衡性,引起了微粒的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。

          最后可以對(duì)學(xué)生追問“布朗運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么?與擴(kuò)散現(xiàn)象有哪些區(qū)別?”師生共同總結(jié),得出懸浮微粒的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)并不是分子的運(yùn)動(dòng)。

          這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)擴(kuò)散現(xiàn)象和布朗運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問“之前的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中,可以發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)與溫度又怎樣的關(guān)系?”學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察,可以發(fā)現(xiàn),溫度越高,擴(kuò)散越快,運(yùn)動(dòng)越明顯。從而引出分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān),讓學(xué)生說一說他們之間的關(guān)系,即溫度越高,運(yùn)動(dòng)越劇烈,引出熱運(yùn)動(dòng)的概念。

          至此,新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了,接下來進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié):

          在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過一個(gè)日常生活中中的擴(kuò)散現(xiàn)象來說明,溫度越高,分子運(yùn)動(dòng)越激烈。通過這樣的問題,結(jié)合生活實(shí)際,不僅可以加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)知識(shí)的理解應(yīng)用,還可以發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象,提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。

          最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié):

          小結(jié):提問多名學(xué)生進(jìn)行總結(jié)本節(jié)課的知識(shí),談?wù)勈斋@。

          作業(yè):讓學(xué)生到生活中尋找擴(kuò)散現(xiàn)象,布朗運(yùn)動(dòng)的生活實(shí)例,下節(jié)課進(jìn)行分享。

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