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      2. 比較線段的長短說課稿

        時間:2023-03-11 20:07:50 說課稿 我要投稿
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        關于比較線段的長短說課稿

          導語:“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式,也是集體備課的進一步發(fā)展,而【說課稿】則是為進行說課準備的文稿,它不同于教案,教案只說“怎樣教”,說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。以下是小編整理關于比較線段的長短說課稿,以供參考。

        關于比較線段的長短說課稿

          各位評委,上午好!

          今天我說課的題目是比較線段的長短。

          我將從教材分析、教學目標,教學方法和教學過程四個方面對本節(jié)課的教學構思和設想進行說明。

          一、教材分析:

          1、教材的地位和作用:

          本節(jié)課位于初中數(shù)學六年級上冊第四章第二節(jié),比較線段的長短是本章的一個重點,教材在安排上通過學生觀察,動手操作,親身實踐,鼓勵學生探索兩條線段長短的比較方法及線段的有關性質(zhì),發(fā)展學生的語言表達能力和歸納概括能力。既是對前面所學內(nèi)容的鞏固和深化,又為后面角度的比較打下基礎,具有承上啟下的作用。

          2、學情分析:

          線段是我們早已熟悉的圖形,日常生活中有廣泛的應用,這為順利完成本節(jié)課打下了基礎,但對于幾何工具的運用和幾何語言的表達理解可能會產(chǎn)生一些困難,所以教學中應予以簡單明了,深入淺出的分析。

          3、教學重點、難點:

          根據(jù)以上對教材的地位和作用及學情分析,結合新課標對本節(jié)課的要求,我將本節(jié)課的重點確定為:認識線段的性質(zhì),掌握線段比較長短的正確方法,理解線段的中點并能進行相關的計算。難點為:理解線段中點,能進行線段的有關計算,使學生對幾何圖形與數(shù)之間的聯(lián)系有一定的認識,從而初步了解數(shù)形結合的思想.

          二、教學目標:

          根據(jù)新課程的教學理念,培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和終身學習的能力,我確定了如下的三維目標:

          1、知識與技能目標:

         。1)學生在理解線段概念的基礎上,進一步學會線段長短的兩種比較方法及表示法.

         。2)理解線段中點,能進行線段的有關計算,使學生對幾何圖形與數(shù)之間的聯(lián)系有一定的認識,從而初步了解數(shù)形結合的思想.

          2、過程與方法目標:通過觀察、操作、討論等活動,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和語言表達能力。

          3、情感態(tài)度與價值觀: 讓學生在自主參與、合作交流的活動中,體驗成功的喜悅,樹立自信,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

          三、教學方法:

          針對初一學生的認知結構和心理特征,本節(jié)課采用“引導探索法”,由淺入深,由特殊到一般地提出問題,引導學生自主探究、合作交流,以觀察、思考、討論、交流貫穿于整個教學環(huán)節(jié),面向全體學生,有效開發(fā)各層次學生的潛在智能,使每個學生都在原有基礎上得到發(fā)展。

          另外,在教學過程中,采用多媒體輔助教學,以直觀呈現(xiàn)素材,激發(fā)學生的學習興趣,增大教學容量,提高教學效率。

          四、教學過程:

          為有序地進行教學,本節(jié)課安排以下教學環(huán)節(jié):

          1、創(chuàng)設情景,孕育新知。

          <活動一>(多媒體課件展示)展示圖片

          提出問題:如圖,小明從學校到避暑山莊玩有三條路可走,你認為走那條路最近?試著說說你的理由?:由此你能得到什么結論?

          鼓勵學生充分談自己的想法。

          總結出結論:兩點之間的所有連線中, 線段最短.

          設計意圖:把數(shù)學問題融入實際生活情景中,讓學生在具體情境中產(chǎn)生學生需求,主動思考解決問題的途徑,溵發(fā)學生的學習興趣,使學生進入良好的學習狀態(tài),把學生引入下一個環(huán)節(jié)。

          2、自主探究,獲取新知。

          <活動二>展示圖片,

          問題1:你會采取怎樣的方法比較王明和李剛的高矮呢?

          問題2:已知線段AB、CD,比較AB和CD的長短有哪幾種方法?利用手中木棒動手操作,三分鐘后比誰的方法更多。

          請同學看大屏幕的課件演示

          問題3:哪位同學能用自己的語言說一下你對線段中點的理解?如何用符號來表示?

          讓學生獨立思考后,小組合作討論交流,再由學生自己歸納總結出比較線段長短的方法

          設計意圖:盡力營造一個和諧、活潑、積極向上的課堂環(huán)境,盡力展現(xiàn)學生的思維過程,讓學生親身參加探索發(fā)現(xiàn),引導學生在關鍵處深入討論,讓學生自己去解決問題,突出重點,基本突破難點。

          3、鞏固練習,運用新知。

          a、比一比,賽一賽,看誰做的又快又準

         。1)觀察圖中的線段AB和CD, 你認為哪條線段比較長?

         。2)用前面比較線段長短的方法,比較線段AB和CD的長短。

          b、相信自己

          怎樣做一條線段等于已知線段?已知線段AB,作一條線段A'B',使A'B' =AB。

          設計意圖:使學生的認知結構得到優(yōu)化,知識體系得到完善,練習的設計由易到難,通過基本練習達到訓練雙基,通過變成練習達到發(fā)展智力,提高能力,并且通過搶答活動,活躍課堂氣氛,充分調(diào)動學生的積極性。

          4、疏理反思,升華新知。

          引導學生總結本節(jié)課有哪些收獲和體會,鼓勵學生談自己的感受,對存在的問題大膽質(zhì)疑,最后教師做全面總結。

          設計意圖:幫助學生學會反思,培養(yǎng)學生歸納、概括及合理表達能力。

          5、回歸實踐,再用新知。

          作業(yè):必做題 習4.2 1、2

          選做題 習4.2 3

          設計意圖:針對學生素質(zhì)差異,進行分層次訓練,既使學生掌握基礎知識,基本技能,又培養(yǎng)學生探索、分析問題、解決問題的能力。

          以上就是我對本節(jié)課的理解和設計,請各位評委指正。謝謝!

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