《馬說》語文說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備說課稿,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的《馬說》語文說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《馬說》語文說課稿1
一 教材的地位和作用
《馬說》是人教版八年級語文(下)第五單元的第二篇課文.該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí),作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有“伯樂不常有”之嘆.本文正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂,才可發(fā)揮才干,否則很可能遭埋沒,極寫知遇之難,寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對統(tǒng)治者摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。
新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,理解中國古代文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。
二 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定
根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:
1. 能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
2. 使學(xué)生了解作者韓愈懷才不遇的情感,理解“大凡物不得其平則鳴”的主題。
3. 明確文章托物言志的寫作手法,理解“伯樂”和“千里馬”的寓意。
培養(yǎng)學(xué)生對人才的認(rèn)識。
了解托物寓意的寫法,領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷,認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三 教學(xué)方法設(shè)計(jì)
新課標(biāo)指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。為了調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),我加強(qiáng)了課文的朗讀環(huán)節(jié),以語氣作為切入點(diǎn),采用多種形式的朗讀方法,帶動學(xué)生體會文章字里行間蘊(yùn)含的強(qiáng)烈憤懣不平的感情。
加強(qiáng)積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),所以我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,采用了開放式討論法、提問法、練習(xí)法等等教學(xué)方法鞏固學(xué)生的文學(xué)積累。
四、學(xué)法指導(dǎo):
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動有:
1、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;
2、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;
3、利用合作、討論、探究的方法,走進(jìn)韓愈的生活經(jīng)歷,理解有才之人懷才不遇的痛苦,從而更深刻的感受到文中洋溢的強(qiáng)烈不平和悲憤之情。
五、課時(shí)安排:一課時(shí)
六、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課:相傳伯樂是春秋時(shí)代人,姓孫名陽。據(jù)說,有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上,馬蹄用力掙扎,膝蓋跪屈;尾巴下垂著,皮膚也受了傷;渾身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了,就下了自己的車,挽住千里馬而對它淌眼淚,并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣,抬起頭來長鳴,嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。由《神雕俠侶》中楊過遇小黃馬的經(jīng)歷導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課文理解營造一個(gè)情感氛圍。
(二)誦讀感知:
1.聽課文錄音,正音正字,注意停頓節(jié)奏和重音。
2.領(lǐng)讀,由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀,體會文中11個(gè)“不”字的語氣。
3.學(xué)生對照課文注釋小聲讀,體會句中關(guān)鍵字詞表達(dá)的感情。
4.男女同學(xué)各一名代表朗讀,針對學(xué)生朗讀情況,學(xué)生自評,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
教師提出討論題:為什么韓愈會在文章中流露出這樣強(qiáng)烈的憤懣不平之情?提示學(xué)生;聯(lián)系韓愈的生活經(jīng)歷。請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)作者25歲已高中進(jìn)士,但一直得不到重用的懷才不遇的經(jīng)歷。從而明確文章托物言志的寫作手法,理解“伯樂”和“
千里馬”的寓意。
5.細(xì)讀第三段,體會“天下無馬”、“其真無馬耶?其真不知馬也”的語氣。
讓學(xué)生理解有才之人懷才不遇的痛苦,從而更深刻的感受到文中洋溢的強(qiáng)烈不平和悲憤之情,體會到明君對人才的重要性。
6.讓學(xué)生想象自己就是韓愈,齊讀全文。
,(馬說)教學(xué)設(shè)計(jì)
(馬說)教學(xué)設(shè)計(jì),
本設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料,體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”的理念。通過多層次誦讀,師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。
(三 )積累提升:
1. 譯讀積累:分小組合作串譯課文,借助工具書和注釋,獨(dú)立圈點(diǎn)總結(jié)出文中的重點(diǎn)詞句。教師提示學(xué)生研究“策、其、食”的不同用法。
這個(gè)環(huán)節(jié)利用合作、討論、探究的學(xué)法,能使每一位同學(xué)都參與到課堂上來,成為課堂的主角
2. 交流探究:每組派出代表,或翻譯全文,或交流重點(diǎn)詞句,或提出質(zhì)疑。
解詞練習(xí),教師提出:故、或、雖。以前在何處學(xué)習(xí)過?
3. 背誦積累:
4. 知識遷移:1)以“懷才不遇、壯志難酬,有太多的中國文人有這樣的遭遇了!睘殚_頭寫一段話,融進(jìn)這些失意的文人以及他們表現(xiàn)這種情感的文句詩句。
2)討論:當(dāng)今社會需要什么樣的人才?怎樣才能做到多出人才,人盡其才?
這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的知識儲備,加深學(xué)生對于中國古代文人懷才不遇整體印象,認(rèn)識到這是個(gè)時(shí)代的悲劇。然后再聯(lián)系到今天的生活,拓寬其對人才的認(rèn)識。更好的達(dá)到本文的情感目標(biāo)。
附:板書設(shè)計(jì)
五、拓展探究
1.你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品?
2.他們作品大多寫些什么內(nèi)容?
馬說
3.如果你懷才不遇,你學(xué)哪一位古代文人?
把你的探究結(jié)果,寫成一篇小短文,下節(jié)課交流。
。ㄗR別人才的人)伯樂不常有 ——不以千里稱也 (痛惜)
。駴]人才的人)食馬者不知 ——安求其能千里也(憤怒)
。ㄓ胁拍艿娜 )其真無馬也邪 ——其真不知馬也 (嘲諷)
托物言志
《馬說》語文說課稿2
《馬說》是蘇教版語文八年級(下)第一單元的第四篇課文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí),作者25歲即已高中進(jìn)士,初登仕途,卻一直不得重用,心情郁郁,所以常有“伯樂不常有”之嘆。本文正是以良馬喻人才,通篇采用托物寓意的寫法,以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主,對埋沒人才、摧殘人才,進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴,憤懣不平之情和窮困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢。
教材編排這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,理解中國古代文人用文字來抒寫懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平,同時(shí)引發(fā)學(xué)生對當(dāng)代伯樂和千里馬關(guān)系的思考。
采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點(diǎn),生動形象而寓意不言自明,是本課的一個(gè)重點(diǎn),又是一個(gè)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
1、作為八年級的學(xué)生,對文言文的形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法都有了一定的了解和掌握,但還缺乏字詞分類歸納掌握的能力。因此在這方面需加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。
2、因本文所寫的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn),學(xué)生受自身的知識和閱歷所限,對本文作者所要表達(dá)的深層寓意的理解必然存在一定的難度。但托物寓意的寫法在以前的學(xué)習(xí)中已有認(rèn)識和了解。所以這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)背景資料,加深理解認(rèn)識。
3、作為生本教育的初始階段,學(xué)生在自主學(xué)習(xí),勇于表現(xiàn)等方面可能還有所欠缺。因此在學(xué)習(xí)過程中要精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),安排問題,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)。
【目標(biāo)定位】
1、能正確朗讀課文,疏通大意,積累常見文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力。(新課標(biāo)提出:“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,并適當(dāng)積累文言文詞句知識。”)
2、理解作者思想,領(lǐng)會文章寓意。(新課標(biāo)提出“學(xué)習(xí)語文要有意識地積累感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。”的要求。)
3、情感滲透,塑造學(xué)生的完美人格,培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。(這是根據(jù)“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”的學(xué)科特點(diǎn)所決定)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體、投影儀。
前置性學(xué)習(xí):
印發(fā)“前置性學(xué)習(xí)指導(dǎo)”,每個(gè)學(xué)生1份。
1、收集與馬有關(guān)的成語諺語,詩句,故事圖片等。(能利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、周圍親朋好友等有效資源)
2、誦讀課文
(1)讀通。即正確朗讀,讀音、停頓正確。能歸納重點(diǎn)生字難詞的讀音和語句停頓在課堂交流中投影展示。
。2)讀懂。即讀懂大意,借助注釋和工具書正確翻譯,讀譯結(jié)合。能歸納重點(diǎn)生字難詞的意義和用法如通假字、一詞多義、詞類活用等在課堂交流中投影展示。
。3)讀有感情。運(yùn)用吟讀法,讀出文言文語氣語調(diào),讀出感情:或悲痛,或憤怒,或嘲諷,或鞭撻。并能配合說明朗讀處理的理由。重點(diǎn)語句能在課堂上投影展示、示范朗讀。
3、利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源了解作者及寫作背景、文體及寫作手法、文章寓意及作者思想。能據(jù)此設(shè)計(jì)板書如文章思想內(nèi)容、主旨意蘊(yùn)結(jié)構(gòu)示意圖投影展示并講解。
4、利用書籍,網(wǎng)絡(luò)等資源收集古今歷史上“伯樂”與“千里馬”的人物事跡。
5、說說你的經(jīng)歷感受:你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識嗎?你曾有被肯定的快樂經(jīng)歷嗎?請讓我們來傾聽你的心聲,和你一起分擔(dān)或分享。
6、有了伯樂才有了千里馬,難道伯樂是千里馬的唯一出路?談?wù)勀銓Ξ?dāng)今社會“伯樂”與“千里馬”的關(guān)系的看法。如果你是“伯樂”,你應(yīng)具有怎樣的才能,你會怎么做。如果你是還未被發(fā)現(xiàn)的“千里馬”,你應(yīng)該怎么做。
學(xué)情預(yù)設(shè):
對于前置性學(xué)習(xí),學(xué)生尚未熟練掌握,因此需對自學(xué)任務(wù)、方法及交流環(huán)節(jié)等給予較詳細(xì)的.指導(dǎo)。尤其是引導(dǎo)學(xué)生充分正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣。相信隨著生本教育的不斷深入,學(xué)生會表現(xiàn)出讓我們驚訝的學(xué)習(xí)能力,自己去發(fā)現(xiàn)問題,生成問題,探究答案。這正是我們教育的目的。
設(shè)計(jì)理念:
設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)的目的就是要讓孩子們提前進(jìn)入新知識領(lǐng)域,教師要充分相信他們的能力,給他們展示、交流的平臺,促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)效率,從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。讓我們的教育從主要依靠“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽俊皩W(xué)”。
【教法運(yùn)用】
1、誦讀品味法。葉圣陶語“非讀無以訓(xùn)練語感,非讀無以激發(fā)美感”。教有千法,朗讀為本。讀品結(jié)合,讀中理解,讀中感悟。還課堂以朗朗書聲,通過讀對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神。
2、自主學(xué)習(xí)法。貫徹“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。郭思樂教授“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”的生本理念,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中享受成功的喜悅。
3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。相信學(xué)生豐富的想象力和大膽創(chuàng)新的精神,讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞,讓智慧之火熊熊燃燒。
【教學(xué)過程】
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:(屏顯)馬的文字圖片,師引導(dǎo):你看出什么了?(約1分鐘)
學(xué)情預(yù)設(shè):有同學(xué)會說是大大的“馬”字,會說是許多不同寫法的“馬”字,更有會說是一匹揚(yáng)蹄奮進(jìn)的馬。
設(shè)計(jì)理念:激起學(xué)生的興趣,活躍氣氛,進(jìn)入文章情境
。ǘ┬〗M合作學(xué)習(xí)。(約5分鐘,學(xué)生讀思議講)
(屏顯)小組合作學(xué)習(xí)要求:交流、探討前置性自主學(xué)習(xí)成果,組織安排組員匯報(bào)展示的內(nèi)容和順序(各小組長抽簽確定本小組匯報(bào)內(nèi)容)
設(shè)計(jì)理念:小組交流討論探究,擴(kuò)大學(xué)生知識面,獲取深層次感悟的經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)天性自由釋放,進(jìn)入“樂知”、“好知”的學(xué)習(xí)生態(tài)。
。ㄈ┌嗉壗涣髡故荆
1、走進(jìn)文本(約24分鐘,學(xué)生讀思議講)
設(shè)計(jì)理念:圍繞前置性學(xué)習(xí)1——3題的內(nèi)容,先小組匯報(bào),再班級交流討論。在交流過程中,以讀為主,展開朗讀、品讀、譯讀、賽讀等各種朗讀形式,并配合投影講解,增進(jìn)對文本的理解和感悟,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
學(xué)情預(yù)設(shè):在以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示和全班交流時(shí),由于每個(gè)組員的領(lǐng)悟、表達(dá)等各方面素質(zhì)能力有高低之分,可能會出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生獨(dú)占交流平臺,而其他交流較少甚至不發(fā)一言的現(xiàn)象。在此環(huán)節(jié)要強(qiáng)調(diào)小組整體性,要讓小組中的每個(gè)人都有自己展示的內(nèi)容和平臺,或讀、或講、或議、或?qū)、或投影圖示,這就要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小組長的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。
1、(屏顯)班級交流一:說說你知道的“馬’的成語諺語、詩句、故事等。(約2分鐘)
小組匯報(bào)展示——全班交流
2、(屏顯)班級交流二:讀通文章(約4分鐘)
①小組匯報(bào)展示(讀,配以投影講解重點(diǎn)字音停頓)——全班討論,提難質(zhì)疑。
、谛〗M可領(lǐng)著全班同學(xué)通讀一遍。
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗讀音、停頓問題對學(xué)生來講應(yīng)能借助資料解決
3、(屏顯)班級交流三:讀懂文章(約10分鐘)
小組匯報(bào)展示(讀、譯結(jié)合,投影重點(diǎn)字詞歸類解釋并講解)rarr;全班討論〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗對有些詞類活用可能無法解釋清詞性變化的具體情況,但只要能在具體語境中理解詞義即可。對一些一詞多義,尤其是“之”一類意義、用法復(fù)雜的,學(xué)
生可能一時(shí)無法歸納完整,不過在全班的交流討論中會逐漸補(bǔ)充完整,即使有當(dāng)堂解決不了的疑難字詞,可讓學(xué)生做下記號,下去再查找資料解決。
4、(屏顯)班級交流四:讀有感情(約4分鐘)
小組匯報(bào)展示(以段為單位朗讀,并說明理由,投影重點(diǎn)語句講解)——全班交流討論。
、诟鹘M挑戰(zhàn)賽讀(某些語句)
學(xué)情預(yù)設(shè):此環(huán)節(jié)對某些學(xué)生來講可能有一些困難,可特設(shè)計(jì)競讀環(huán)節(jié),由朗讀能力較強(qiáng),領(lǐng)悟較快的同學(xué)在競讀過程中領(lǐng)導(dǎo)著大家領(lǐng)悟語句內(nèi)容和情感,提高朗讀能力。
5、(屏顯)班級交流五:理解作者的思想,領(lǐng)會文章的寓意(約4分鐘)
小組匯報(bào)展示(結(jié)合思想主旨結(jié)構(gòu)示意圖即板書設(shè)計(jì)講解)rarr;全班交流討論。
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗在前面朗讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生對文章的內(nèi)容、思想情感應(yīng)有較深的理解領(lǐng)悟,再結(jié)合前置性學(xué)習(xí)中了解的有關(guān)背景資料等,此環(huán)節(jié)應(yīng)能水到渠成。
。ㄋ模┌嗉壗涣髡故2:走進(jìn)生活(12分鐘)
設(shè)計(jì)理念:圍繞前置性學(xué)習(xí)4——6題的內(nèi)容,小組匯報(bào),班級討論探究,進(jìn)一步深化自己的情感體驗(yàn)。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和感受,從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。不僅培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸,也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力!澳芫瓦m當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說服力。”
1、(屏顯)班級交流展示一:說說你所知道古今歷史上“伯樂”和“千里馬”式的人物事跡(3分鐘)
小組匯報(bào)展示——全班交流
學(xué)情預(yù)設(shè):此環(huán)節(jié)同學(xué)們通過課內(nèi)外資料搜集應(yīng)有內(nèi)容可講,關(guān)鍵在于要限制時(shí)間,力圖語言表達(dá)的流暢、簡煉。
2、(屏顯)班級交流展示二:說說你的經(jīng)歷感受(4分鐘)
老師引導(dǎo):你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識嗎?你曾有被肯定的快樂經(jīng)歷嗎?請讓我們來傾聽你的心聲,和你一起分擔(dān)或分享(1分鐘)
學(xué)情預(yù)設(shè):如果有同學(xué)不好意思說,老師可講述自身一段經(jīng)歷引導(dǎo)。相信同學(xué)們一旦感受到大家的真心,一定會有傾吐的欲望。
小組匯報(bào)展示——全班交流。
3、(屏顯)班級交流展示三:談?wù)勀銓Ξ?dāng)今社會“伯樂”與“千里馬”的關(guān)系的看法。(5分鐘)
小組匯報(bào)展示——全班交流
學(xué)情預(yù)設(shè):此環(huán)節(jié)相信同學(xué)們都很有興趣,會積極踴躍的參與。關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到只要人才保持良好心態(tài),堅(jiān)信“天生我才必有用”,持之以恒,就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志。
與時(shí)俱進(jìn),終身學(xué)習(xí)自信自知,善于表現(xiàn)自己
適應(yīng)環(huán)境,發(fā)揮潛能學(xué)會欣賞別人,要有團(tuán)隊(duì)精神
(五)小結(jié):學(xué)生展示背誦文中自己最喜歡的名句、哲理句…(約2分鐘)
設(shè)計(jì)理念:能當(dāng)堂熟讀成誦全文或部分語段。
。┳鳂I(yè):請根據(jù)文言文考點(diǎn)設(shè)計(jì)一份試題。在下節(jié)課交流探討。(卷面100分,可以是你已知的,也可以是你疑惑的)(約1分鐘)
設(shè)計(jì)理念:鞏固掌握已知知識,同時(shí)對課堂討論中生成的新的問題進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究。
【教學(xué)反思】
1、讀是教學(xué)之本。以讀促悟,以悟促讀。解讀到一定深度,朗讀也自然到位。
2、本節(jié)課學(xué)習(xí)了郭思樂教授的生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式!耙磺袨榱藢W(xué)生,一切尊重學(xué)生,一切依靠學(xué)生”,課堂上老師的引導(dǎo)僅用了3分鐘左右,其他皆為學(xué)生自主學(xué)習(xí),討論探究。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情得到了很大的提高。
3、組織學(xué)生積極有效的發(fā)言討論,這是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生在積極發(fā)言的同時(shí),可能會出現(xiàn)發(fā)言無序、有效性不高的問題,只要老師加強(qiáng)組織引導(dǎo),創(chuàng)造寬松的交流氛圍,以欣賞的眼光給以鼓勵和肯定,我們一定會驚喜地看到學(xué)生的變化與成長。
《馬說》語文說課稿3
本次教研的主題是:充分的預(yù)習(xí)是提高課堂實(shí)效性的基礎(chǔ)。
一、本節(jié)課的目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生積累與“馬”有關(guān)的成語,諺語及典故。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我作為預(yù)習(xí)內(nèi)容提前布置給學(xué)生去準(zhǔn)備。
。病⒃诜磸(fù)朗讀誦讀中初步感知文意,感悟文章主題。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師在預(yù)習(xí)時(shí)給學(xué)生泛讀了課文,并將主題的探究以問題的形式留給學(xué)生。
。场⒎e累并掌握常用的文言實(shí)詞虛詞的意義和用法。為落實(shí)這一目標(biāo),在預(yù)習(xí)中我特意引導(dǎo)學(xué)生回顧了前面古文中學(xué)到的實(shí)例,并總結(jié)了“其”,“而”,“之”的用法,然后讓學(xué)生在課下自己分析本文中這些虛詞的用法。這樣程度好點(diǎn)的學(xué)生只需在課堂上印證自己的判斷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
。、反復(fù)誦讀,借助注釋及老師的點(diǎn)撥,讀懂課文,初步感知文章的寓意,其部分已在預(yù)習(xí)中完成。
。、積累文言實(shí)詞虛詞,將他們的意義及作用歸類。為突破難點(diǎn),我課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),回顧了常用虛詞“其”,“而”,“之”的作用,這樣就降低了難度,也便于學(xué)生將本文中的虛詞歸類。
三、教學(xué)方法
因?yàn)槲难晕钠^短,以讀為主,在讀中感知自然很重要,但它畢竟與現(xiàn)代文有區(qū)別,更何況學(xué)生的程度不一,所以在自主探討基礎(chǔ)上,老師的引導(dǎo)必不可少。
四、教學(xué)流程
1、導(dǎo)課:
因?yàn)轫n愈仕途坎坷與本文的主題有關(guān),因此也簡介了,不過因?yàn)橛刑崆邦A(yù)習(xí),所以將作者簡介,“說”文體的簡介及“馬”文化收集的任務(wù)交給學(xué)生,老師只作必要補(bǔ)充。
。、反復(fù)朗讀,整體感知,只是為了檢測預(yù)習(xí)效果。
。场⑹柰ㄎ囊,初步感知。
教師在學(xué)生結(jié)合注釋疏通質(zhì)疑基礎(chǔ)上,重點(diǎn)是檢查補(bǔ)充本文“雖”“故”等實(shí)詞及“其”“之”“而”等的意義及作用,從而引導(dǎo)學(xué)生積累常用實(shí)詞、虛詞。
五、主題探討
視情況而定,若時(shí)間允許可進(jìn)行,若時(shí)間不允許則留作預(yù)習(xí)作業(yè)。
六、作業(yè)布置
既有對本節(jié)課鞏固的課堂作業(yè),也有下一課時(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)作業(yè)。
《馬說》語文說課稿4
各位評委、老師們:
大家好!
一、我說課的題目是《馬說》,它是人教版八年級(下)第五單元中的一篇文言文。
這篇文章采用托物寓意的寫法,通篇寫馬,實(shí)則寫人。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主,對管理者埋沒、摧殘人才,進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴;希望管理者能識別人才,重用人才,使他們能充分發(fā)揮自己的才能。文章對自己不著一字,憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。
教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,引發(fā)學(xué)生的思考:當(dāng)代千里馬是否也要依賴于伯樂?
二、通過這篇文章的教學(xué),我準(zhǔn)備達(dá)到以下目標(biāo):
1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”
2、理解作者的思想,領(lǐng)會文章的寓意。因?yàn)樾抡n標(biāo)提出“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到只要人才保持良好的心態(tài),堅(jiān)信“天生我才必有用”,持之以恒,就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志。從而達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生的樹立遠(yuǎn)大理想,不斷完善自身素質(zhì),成為堅(jiān)毅、執(zhí)著、博學(xué)、謙遜的人才”的育人目標(biāo)。
采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點(diǎn),生動形象而寓意不言自明,是本課的一個(gè)重點(diǎn),又是一個(gè)難點(diǎn)。
三、在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn):
1、新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
2、語文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣,并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解,全面提高自己的語文素養(yǎng)。
四、按照以上思路,在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種教法:
1、自主學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué),應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。
2、誦讀品味法
要求學(xué)生在,掃清文字障礙,初通文意后,能通過反復(fù)朗讀,讀出文中的韻味,還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神。
3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生有豐富的想象力,大膽創(chuàng)新的精神。
五、課前預(yù)習(xí)
六、通讀課文,借助工具書給生字注音。
七、對照課文注釋與工具書,口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞。
八、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,收集有關(guān)韓愈及有關(guān)“馬”的資料和文學(xué)作品。
新課標(biāo)提出“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目,它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
九、教學(xué)過程
1、馬的世界
讓學(xué)生總結(jié)帶“馬”字的成語及與馬有關(guān)的文學(xué)作品。
這種導(dǎo)入既鍛煉了學(xué)生自己動手查閱資料的能力,又拓展了他們的知識面,還將他們帶入了文章情境。
2、解讀標(biāo)題
標(biāo)題為“馬說”,實(shí)則為“說說馬”,即發(fā)表一些關(guān)于“馬”的看法,于是引出對“說”這種體裁的介紹。(用多媒體展示)
3、講解背景故事
這一項(xiàng)由學(xué)生自己完成。
4、朗讀課文,解讀文本
葉圣陶語“非讀無以訓(xùn)練語感,非讀無以激發(fā)美感”
當(dāng)今語文教改氣氛活躍,新觀念、新教法層出不窮,但溯本求源,探其精髓,都要求勿忘“讀”這個(gè)本。所以,這個(gè)環(huán)節(jié)就是“邊探究文本邊朗讀,解讀到一定的深度,朗讀也到位了。”按照這樣的指導(dǎo)思想:
第一步:探討“食”字的讀法,帶動對這個(gè)字的理解,然后教師范讀。范讀是為了體現(xiàn)教師的示范和楷模作用。
第二步:一個(gè)學(xué)生朗讀,然后全體朗讀。這樣是為了學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文。
第三步:細(xì)讀課文、疏通文意
以四人小組為單位進(jìn)行交流,著重詞語解釋和句子翻譯,將不能解決的字、詞或句記錄在本子上,全班進(jìn)行交流。基本由學(xué)生自己解決,教師點(diǎn)撥,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句;框出通假字,找出常見的一詞多義和詞類活用,教師進(jìn)行歸類板書。(課件展示板書)
新課標(biāo)要求學(xué)生“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下,掃清字詞障礙,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。
第四步:個(gè)別學(xué)生朗讀,學(xué)生集體評議,并說明理由。這樣學(xué)生的誦讀必須建立在對文章的理解上。
學(xué)生的評議可能回涉及到這么幾點(diǎn):
。1)5個(gè)“也”字句的語氣。
。2)最后一段刻畫食馬者愚妄無知嘴臉的句子和自問自答的句子的語氣。
。3)整篇文章所蘊(yùn)涵的作者的思想感情。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)!
這個(gè)過程中,教師的主要任務(wù)就是“激疑”和幫助“解疑”。
第五步在理解文意的基礎(chǔ)上,把握正確語感、語氣進(jìn)行朗讀。
5、精品細(xì)讀
教師此時(shí)應(yīng)提出提綱挈領(lǐng)的問題讓學(xué)生對文章做更深一步的理解。“作者的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?揭示文章主旨的句子是哪一句?”至此,學(xué)生已較透徹地把握了文章。接下來該呈現(xiàn)出文章最實(shí)質(zhì)的內(nèi)核了,“文章是說馬,但作者真的只想說馬嗎?”學(xué)生就很容易找出“千里馬、食馬者、伯樂”的寓意了。
6、了解作者
依據(jù)文章推測作者此時(shí)的處境和所懷有的感情。然后讓學(xué)生介紹查閱資料所了解到的韓愈,和剛才的推測相印證。如有欠缺,教師作補(bǔ)充。
7、情感延伸
你如何看待當(dāng)代社會千里馬與伯樂的關(guān)系?
對這個(gè)問題,教師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法,但對較消極的學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵。
新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”!澳芫瓦m當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說服力”,
我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸,也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
8、網(wǎng)絡(luò)大看臺
我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友的帖子,(用多媒體出示)同學(xué)們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的讀后感。然后,我就要求學(xué)生們也試著寫回復(fù)帖,長短形式不拘。等到微機(jī)課上發(fā)上去,大家共賞。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,改變了以往讀后感的形式,具有靈活機(jī)動性,又引導(dǎo)學(xué)生正確合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源,可謂一舉兩得。
板書設(shè)計(jì)
以千里著稱
千里馬,伯樂
食不飽,力不足
才美不外見
《馬說》語文說課稿5
一、分析教材
《馬說》,這是一篇文言文。文言文的學(xué)習(xí)在本冊書中所占的比重較大,且《馬說》這篇文章篇幅精短,寓意深刻,所以作為重點(diǎn)內(nèi)容來學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)
進(jìn)一步理解“說”的文體特點(diǎn), 理解作者“世有伯樂,然后有千里馬”的觀點(diǎn),使學(xué)生認(rèn)識識別人才的重要性。
三、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解“世有伯樂,然后有千里馬”的深刻含義。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解作者是如何論證這一觀點(diǎn)的。
五、教學(xué)手段
幻燈片、古箏曲伴音朗讀。
六、教學(xué)思路
“書讀百遍其義自見”。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教學(xué)過程中,我采用的教學(xué)方法是
1、教法:啟發(fā)誘導(dǎo)、分層次教學(xué);
2、學(xué)法:討論法、分層次三步讀書法。即第一層次疏通文意,第二層次推究文理,第三層次品位意境。
在此過程中,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和鑒賞能力。
七、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié):才藝展示,詩詞背誦(目的是讓學(xué)生繼承更多更好的古代文化遺產(chǎn),積累豐富的文學(xué)知識)。
第二環(huán)節(jié):導(dǎo)入課題。通過《愛蓮說》復(fù)習(xí)有關(guān)說的文體知識,從而導(dǎo)入新課《馬說》(并板書)簡要介紹作者韓愈及“伯樂相馬”的故事,(這樣做以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為更好的學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。)
第三環(huán)節(jié):采用分層次三步讀書法,全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、第一層次的誦讀,疏通文意。
、 教師范讀課文,(伴著古箏曲《寒鴉戲水》,教師范讀課文,把學(xué)生領(lǐng)入學(xué)習(xí)的境界, 讓學(xué)生從整體上感知課文)。
、 學(xué)生自讀課文。要求:讀的通順,語音正確,不讀破句(意在讓學(xué)生初步讀懂文章, 領(lǐng)會文章的中心詞語和句段的含義。)
、 開展活動“請讓我來幫助你”。將文中不懂的詞語、句段找出來,向大家求救,即質(zhì)疑問難,由同學(xué)互幫互助的形式解決,看誰幫同學(xué)的次數(shù)最多,給予掌聲鼓勵,困難較大的可由老師指點(diǎn)。(在這里充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)他們積極動腦思考的能力及關(guān)心幫助他人的品質(zhì),并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我才華的空間。)
2、第二層次的誦讀, 探究文理。
、 指名朗讀課文,(思考作者所持的觀點(diǎn)是什么?)即“世有伯樂,然后有千里馬”,(板書)
⑵ 默讀課文第一自然段。(思考作者是如何論證這一觀點(diǎn)的?(為了突破難點(diǎn), 在這里教師可做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥, 例如,如果沒有伯樂,會有千里馬嗎?文中作者是怎樣說的?引導(dǎo)學(xué)生從反面得出“從反面論證”無伯樂→名馬無名這一概括論述的方法。
、 輕讀課文2、3自然段。結(jié)合第一自然段的學(xué)習(xí),小組討論:作者是如何進(jìn)一步具體、全面論述自己的觀點(diǎn)的,引導(dǎo)學(xué)生得出“喂馬不得法→千里馬不能日行千里”,這一具體論述和“妄言無馬→實(shí)不識馬”這一概括論述的方法。
、 朗讀課文, 找出文中寫了什么人?什么物?他們之間有什么關(guān)系,體會托物寓意的寫法:在引導(dǎo)學(xué)生理解文章的真正寓意后進(jìn)行。
3、第三層次的朗讀,品味意境。伴著古箏曲讓學(xué)生開展朗讀比賽(目的是加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶)
第四環(huán)節(jié):鞏固練習(xí):投影出示,分三個(gè)層次。
1、解釋詞語(基礎(chǔ)題,由C組學(xué)生來完成,運(yùn)用搶答的方式)
2、翻譯句子(能力題,由B組學(xué)生來完成)
3、小練筆(潛能發(fā)揮題,由A組學(xué)生來完成)
由《馬說》使我想到……(100字左右)
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè) (背誦課文)
(小結(jié):本文篇幅精短,可讀性強(qiáng),易于成誦,所以我把誦讀作為本課的最重要的環(huán)節(jié),在整個(gè)教學(xué)過程中,我采用循序漸進(jìn)的朗讀方法,生動活潑的誦讀方式。例如,個(gè)人誦讀與集體誦讀,互相聽讀相結(jié)合,朗讀與輕讀、默讀相結(jié)合,訓(xùn)練了學(xué)生對文言文的語感,逐步加深了對課文內(nèi)容的理解。)
【板書設(shè)計(jì)】
馬說 韓愈
妄言無馬→實(shí)不識馬 (全面)
無伯樂→名馬無名 ( 概括)
喂馬不得法→千里馬不能日行千里 (具體)
妄言無馬→實(shí)不識馬 (全面)
【《馬說》語文說課稿】相關(guān)文章:
《馬說》說課稿14篇11-08
八年級語文下冊《馬說》說課稿范文11-25
八年級《馬說》說課稿11-25
初二語文文言課文翻譯:《馬說》08-26
《馬說》閱讀答案03-27
說“屏”說課稿11-13
說木葉說課稿11-07
說屏說課稿11-04
說勤奮說課稿11-03
閱讀《馬說》和《羆說》參考答案12-13