說課稿

精選說課稿模板合集八篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　（一）教材內(nèi)容分析

　　大千世界中的生靈萬物，都有顏色。顏色既是物質(zhì)固有的特征，又富有濃郁的情感含義。以色彩及其相關(guān)的事物為對(duì)象，引發(fā)與它們之間發(fā)生互動(dòng)，這對(duì)在認(rèn)知建構(gòu)方面都會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

　　兒童的世界更是五彩斑斕，就像紅、黃、藍(lán)、綠這些顏色一樣，在秋景迷人的季節(jié)里，孩子們運(yùn)用自己的感官發(fā)現(xiàn)秋天是多彩多姿的。他們感知美麗、豐富的色彩藏在哪里。本教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)是知道秋天是美麗多彩的。

　　（二）情況分析

　　在人們的印象中，秋天應(yīng)該是金黃色的，因?yàn)榈咀邮炝�，樹葉黃了，一片豐收的景象。正是由于豐收了，激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。我們便可利用現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)事物的顏色，讓親身體驗(yàn)、感受到秋天的多樣性，從而知道秋天的顏色多種多樣。

　　（三）目標(biāo)

　　1、理解散文詩的內(nèi)容，知道秋天是美麗多彩的。

　　2、按照散文詩中的內(nèi)容仿編句子。

　　（四）準(zhǔn)備

　　為了順利完成以上教學(xué)目標(biāo)。我做了以下準(zhǔn)備

　　1、收集制作小草、楓葉、菊花、松樹、大地的小圖片和紅、黃、白、綠、彩色的小圖片。

　　活動(dòng)名稱：詩歌《傘》

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助小動(dòng)物尋找合適的"傘"。

　　2、大膽用語言表達(dá)，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、幼兒操作圖片、漢字卡片

　　活動(dòng)過程：

　　一、展示多媒體課件，啟發(fā)提問：

　　"在美麗的森林里小動(dòng)物們出來玩了，我們一起看看誰來了？"（一一出示）

　　"后來發(fā)生了一件什么事？"

　　"下雨了，小動(dòng)物們都要淋濕了，怎么辦呢？我們快快想辦法來幫助它們吧？"

　　二、感受、理解詩歌

　　1、我把好辦法編成了詩歌，你們聽聽，聽到些什么？

　　2、它們找到的是什么傘？是什么顏色的？

　　3、教師與幼兒一起念兒歌并認(rèn)識(shí)漢字"傘"、"紅色"、"綠色"、"紫色"、"黃色"

　　三、幼兒為小動(dòng)物貼畫傘

　　1、教師啟發(fā)：出示小熊，問"什么可以讓小熊作傘？"

　　2、還有許多小動(dòng)物在淋雨，我們幫它們尋找合適的傘，如果沒有合適的也可以給它們畫傘。（幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)做好的幼兒進(jìn)行仿編）

　　3、詩歌（將幼兒的作品放入投影機(jī)進(jìn)行）

　　四、匹配漢字卡片

　　這里有許多字寶寶，請(qǐng)你為你做的傘找出它的字寶寶。

　　五、幼兒將自己學(xué)會(huì)、認(rèn)識(shí)的漢字找出并貼在自己相應(yīng)的圖片上。

　　評(píng)課

　　一、從教師預(yù)設(shè)的整個(gè)過程來分析

　　教師比較重視幼兒的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)造條件讓幼兒通過直接體驗(yàn)來學(xué)習(xí)，使幼兒在直接參與過程中感受到學(xué)習(xí)、交流的樂趣。

　　首先，教師利用多媒體引發(fā)幼兒來猜測森林里會(huì)來的小動(dòng)物。突然下起了雨，引發(fā)幼兒想想有什么辦法可以躲雨，通過看看、想想、猜猜，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與活動(dòng)。

　　其次，在學(xué)兒歌過程中，老師充分考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，幫助幼兒有效的投入到本次活動(dòng)中，并很好地達(dá)到自然習(xí)得漢字的目標(biāo)。如：在認(rèn)識(shí)顏色漢字時(shí)，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的漢字引發(fā)幼兒去尋找，運(yùn)用跳躍式的字飛入給孩子。

　　再次，教師又能根據(jù)幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平，在幼兒操作中又具有一定的挑戰(zhàn)性，以挖掘幼兒最大潛能的發(fā)揮，如：材料中，教師提供了大量的動(dòng)物，傘的替代物及輔助材料，充分發(fā)揮幼兒的想象，開拓了幼兒思維與視野。

　　二、從目標(biāo)的定位來看

　　比較符合二期課改的精神，本次活動(dòng)的目標(biāo)定位來自于幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，提升的也是幼兒能夠感悟的經(jīng)驗(yàn)。如：第一條目標(biāo)：運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助小動(dòng)物尋找合適的"傘"。紅色花朵，黃色的是樹葉在幼兒已有的生活中會(huì)經(jīng)常遇見，通過對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的提煉，進(jìn)而提升了幼兒對(duì)白色的，黑色的等其他物體來作為小動(dòng)物合適的"傘"。又如：第二條目標(biāo)：大膽用語言表達(dá)，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得以及對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，較好地體現(xiàn)了詩歌與漢字的有機(jī)整合。

　　三、從幼兒對(duì)整個(gè)活動(dòng)的表現(xiàn)來看

　　因教師在本次活動(dòng)中充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，因此孩子在形象、生動(dòng)、活潑的現(xiàn)代化教學(xué)手段的演示中自然習(xí)得了相關(guān)漢字，并在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，發(fā)展了認(rèn)知能力，豐富情感體驗(yàn)。 如幼兒在創(chuàng)編狗熊的傘時(shí)，孩子會(huì)仿編棕色的山洞是狗熊的傘，綠色的大樹是狗熊的傘，橙色的大樹......五彩繽紛的樹......。

　　四、建議

　　1、在材料的提供上教師可提供一些暗示性內(nèi)容，字可以有顏色。因本次活動(dòng)是初次。

　　2、教師的教育策略有待提升，對(duì)活動(dòng)中孩子出現(xiàn)的問題給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　1．教材的地位和作用

　　教材是依據(jù)課標(biāo)“感受個(gè)人情感與民族文化之間的關(guān)系、提高文化認(rèn)同感、了解傳統(tǒng)美德”的要求編寫的。作為“融入民族文化”一課的第一框、本框的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生了解源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華文化、感受中華文化的力量。在此基礎(chǔ)上、增強(qiáng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感并自覺做中華民族精神弘揚(yáng)者（第二框和第三框?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容）；這一框題的內(nèi)容還是九年級(jí)思想品德課“文化篇”的開篇。所以說、這一框題的學(xué)習(xí)在九年級(jí)思想品德教材中占有舉足輕重的地位。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際、本框題的教學(xué)目標(biāo)是：

　　知識(shí)目標(biāo)：感受中華文化的源遠(yuǎn)流長、博大精深；理解中華文化對(duì)世界文化的杰出貢獻(xiàn)。

　　能力目標(biāo)：能運(yùn)用史實(shí)說明與漢字相關(guān)聯(lián)的中華文化、提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和辯證思維能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受中華文化力量、培養(yǎng)熱愛中華文化的情感、并能積極承擔(dān)保護(hù)文化遺產(chǎn)的義務(wù)和責(zé)任。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課內(nèi)容比較抽象、且學(xué)生受到外來文化的沖擊、在思想上忽視中華文化、盲目崇拜外來文化。因此我確定的教學(xué)重點(diǎn)是感受中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深。確定的教學(xué)難點(diǎn)是：做中華文化的傳承者。

　　二、學(xué)生分析

　　初中學(xué)生正值正確的人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期、隨著世界經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展、文化發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的現(xiàn)狀、學(xué)生盲目跟從外來文化、漠視民族文化、造成混亂的價(jià)值取向、因此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化、增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感、進(jìn)而化為愛國行動(dòng)顯得非常必要。

　　三、學(xué)法與教法

　　思想品德課程性質(zhì)的“實(shí)踐性”、“人文性”特點(diǎn)要求課程實(shí)施過程中注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系、因此我將采用情境教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法、引導(dǎo)學(xué)生合作探究、體驗(yàn)感悟、在輕松愉快的情境中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　四、教學(xué)過程

　　按理我們的思想品德課應(yīng)該符合常態(tài)課的要求、但是由于這一框的內(nèi)容浩瀚而龐雜、對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累有較高的要求。而實(shí)際情況是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與我們的預(yù)期有較大差距。為達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化、我將在課前讓學(xué)生查找相關(guān)資料、并在合作交流的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)甄別與篩選。

　　我的具體教學(xué)流程是：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　在周杰倫《青花瓷》的音樂聲中導(dǎo)入新課。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一課的課題很大、但課堂導(dǎo)入的切入點(diǎn)要小。學(xué)生對(duì)周杰倫的《青花瓷》很熟悉、用周杰倫的《青花瓷》—瓷器China—中國China—中國文化的導(dǎo)入學(xué)生較容易接受。

　　（二）體驗(yàn)感悟、達(dá)成目標(biāo)

　　本環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)、我將從以下以下三個(gè)方面具體說明。

　　（1）說“名”釋“意”——感受中華文化傳承的主要媒介“漢字”的魅力

　　學(xué)生利用已有知識(shí)、交流漢字的起源與發(fā)展。

　　從我們的姓名所包含的寓意說起、感受漢字的獨(dú)特魅力。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過師生講述自己姓名所包含的寓意、貼近學(xué)生實(shí)際、用名字來說文化、共同感受漢字的魅力。用漢字說文化是為了強(qiáng)調(diào)漢字是傳承中華文化的最重要載體、同時(shí)也為第二部分—感受中華文化博大精深作好鋪墊。

　　（2）中華文化大家談——體驗(yàn)中華文化的博大精深

　　教師在課前將學(xué)生進(jìn)行分組、每一組確定一個(gè)探究課題。學(xué)生可以從課本上列出的孔子、京劇、長城、敦煌壁畫、編鐘、算盤、地動(dòng)儀、武術(shù)八個(gè)方面選擇性地進(jìn)行探究、也可以選擇其它內(nèi)容進(jìn)行探究。教師應(yīng)做好協(xié)調(diào)工作、避免學(xué)生探究內(nèi)容的“撞車”、同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、幫助學(xué)生充分了解相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)并與全班同學(xué)進(jìn)行交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、要讓學(xué)生在小組合作探究中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)分享、從而提高學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)與能力。學(xué)生可能講得并不完整、這時(shí)教師利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充、體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性。

　�。�3）歷史文化名城的維護(hù)——保護(hù)傳承中華文化我有責(zé)

　　在感受中華文化博大精深的基礎(chǔ)上、師生近距離地了解鎮(zhèn)江文化。教師重點(diǎn)介紹鎮(zhèn)江西津古渡文化、了解西津古渡文化的內(nèi)涵及價(jià)值、以及鎮(zhèn)江市對(duì)西津古渡文化的保護(hù)和傳承。

　　學(xué)生暢談鎮(zhèn)江近年來在城市改造進(jìn)程中對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的具體實(shí)例�？梢詮恼�反兩個(gè)方面來舉例。

　　學(xué)生思考：城市建設(shè)與文化遺產(chǎn)保護(hù)是否相矛盾？

　　師生交流并得出結(jié)論。學(xué)生對(duì)我市城市建設(shè)中文化遺產(chǎn)的保護(hù)提出合理化建議。

　　設(shè)計(jì)意圖：鎮(zhèn)江文化其實(shí)是中華文化的一個(gè)縮影。作為鎮(zhèn)江人、有必要了解鎮(zhèn)江本地的文化、在感受鎮(zhèn)江文化深厚底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上、肩負(fù)起傳承鎮(zhèn)江傳統(tǒng)文化的重任。通過研討城市發(fā)展和文化保護(hù)之間的關(guān)系、提升學(xué)生分析問題的能力、自覺投身于文化的保護(hù)和傳承、實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的有機(jī)統(tǒng)一。

　　（三）總結(jié)歸納、拓展延伸

　　以班級(jí)為單位、給鎮(zhèn)江市有關(guān)部門寫一封倡議書、提出保護(hù)鎮(zhèn)江文化遺產(chǎn)的一些舉措。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文第二段。

　　2學(xué)習(xí)根據(jù)具體語境及聯(lián)系上下文等方法理解重點(diǎn)詞句，品詞賞句，積累和發(fā)展語言。.

　　3.了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，感受孔子和老子的品行，激發(fā)學(xué)生對(duì)他們的崇敬之情。懂得為學(xué)要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句來感悟孔子和老子的品行。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　我的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是揭示課題。以《歷史上最有影響的100人》這本書引入，目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心理，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　我的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是直奔中心，提煉問題。一篇課文是一個(gè)整體，我們要在這個(gè)整體中找一條主干，來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出孔子和老子有什么品質(zhì)得到人們的敬重？在學(xué)習(xí)完二、三兩自然段，學(xué)生通過品讀感悟了孔子和老子的品行后，再次讓學(xué)生讀這一句中心句，這樣以一條線帶到整個(gè)面上，我想這樣會(huì)使教學(xué)顯得清晰、連貫。

　　我的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是圍繞中心、品讀感悟。字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進(jìn)行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對(duì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語的理解。我先讓學(xué)生找出能表現(xiàn)孔子拜師艱辛的詞語，再通過讀一讀這些詞語，播放風(fēng)雨雷電聲讓學(xué)生感受孔子拜師路上遇到的惡劣天氣，展開想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。同樣，在教學(xué)“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系生活中熟悉的人來理解就變得容易多了，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合孔子的名言“三人行，必有我?guī)熝伞边M(jìn)一步感悟孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣，既符合重視句子訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。

　　課文中有一段描寫老子與孔子的對(duì)話，充滿哲理，又生動(dòng)有趣，讀好了，老子與孔子的形象、老子的誨人不倦和孔子的學(xué)而不厭的精神自然而然地進(jìn)入孩子視界、進(jìn)入孩子的心靈。于是，我就采用多種形式的讀，如同桌讀，指名讀，全體學(xué)生合作讀等多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中品味、感悟。

　　我的第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是緊扣中心，談孔子和老子。這一環(huán)節(jié)由“孔子和老子拜師的場面真感人，難怪成為世人的典范，孔子拜師后，師徒二人的舉動(dòng)還讓人佩服嗎？” 這一問題引入，學(xué)習(xí)第三自然段。讓學(xué)生讀孔子有關(guān)學(xué)習(xí)的名言，談老子是怎么教學(xué)的，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)孔子和老子，使他們的形象在學(xué)生的心中更豐滿。

　　我的第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是拓展延伸，語言實(shí)踐。通過觀看視頻，使學(xué)生對(duì)孔子有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，通過寫話與古人進(jìn)行交流，激發(fā)對(duì)他們的崇敬之情。

　　我的第六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是以詩做結(jié)，感受傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。

說課稿 篇4

　　今天我說課的題目是大班綜合活動(dòng)《落葉》，它是主題網(wǎng)絡(luò)教育《奇妙的植物》主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。

　　一、說教材：

　　1、教材分析：

　　秋風(fēng)乍起，幼兒園里樹葉飛舞，黃花滿地。孩子們欣喜的撿起一片有一片的樹葉，并帶回了班里�！皰�回這么多的樹葉你們想怎么辦？”老師的一個(gè)問題引發(fā)了兒童的討論。因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。

　　2、目標(biāo)定位：

　　（1）、引導(dǎo)兒童討論落葉的用途，發(fā)展兒童的語言表達(dá)能力。

　　（2）、培養(yǎng)兒童的觀察力、想象力及動(dòng)手操作能力。

　　（3）、培養(yǎng)兒童保護(hù)環(huán)境的意識(shí)及良好習(xí)慣。

　　3、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本活動(dòng)注意兒童語言和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，所以我把重點(diǎn)放在了討論落葉的用途和用樹葉進(jìn)行的各種制作。

　　4、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　課前帶兒童揀落葉，各種樹葉的圖片，紙、剪刀、廣告色、油畫棒等。

　　二、說教法：

　　新《綱要》指出：“幼師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！被顒�(dòng)中應(yīng)努力建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)、幼師的角色定位是活動(dòng)的核心問題，幼師要心中有目標(biāo)，眼中有兒童，時(shí)時(shí)有教育。讓兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體，我采用的教法有：

　�。�1）觀察討論法：把活動(dòng)前兒童揀回來的樹葉展示給兒童欣賞，讓兒童從顏色、形狀等方面進(jìn)行分辨，講述一下這是什么樹葉？有什么用途？

　�。�2）引導(dǎo)法：在兒童制作的過程中，適當(dāng)給予指導(dǎo)，充分發(fā)揮兒童的自主創(chuàng)造性。

　　三、說學(xué)法：

　　兒童是學(xué)習(xí)的主體，我根據(jù)教材的內(nèi)容和兒童的年齡特點(diǎn)，為了讓兒童能夠積極主動(dòng)的參與制作活動(dòng)，我采用以下方法：

　�。�1）討論法：組織兒童討論并發(fā)表自己的見解和看法，能提高兒童的語言表達(dá)能力。在討論的過程中，注意引導(dǎo)兒童發(fā)揮自己的想象力，通過哪些方法把樹葉變成一幅美麗的畫。

　�。�2）難易結(jié)合法：讓孩子制作的第一幅作品是拓印樹葉，拓印樹葉可以在瞬間完成，而且具有較強(qiáng)的藝術(shù)效果，幾乎每個(gè)孩子都可以輕松的做到，成功感增強(qiáng)了兒童的自信心，為下一步制作難度較大的其他作品打下了基礎(chǔ)。

　�。�3）分組操作法：在制作過程中，讓孩子們按意愿分組活動(dòng)，這

　　樣老師可以更加清楚的了解孩子的長處，認(rèn)識(shí)到孩子尚需努力的地方，從而明確下一步的教育目標(biāo)。

　　四、說活動(dòng)程序：

　　（1）出示落葉，激發(fā)興趣。

　　興趣是一切活動(dòng)的動(dòng)力。在活動(dòng)開始時(shí)，出示兒童撿來的落葉，因?yàn)槭亲约簞?dòng)手撿來的，孩子的興趣會(huì)很高。在本環(huán)節(jié)中采用提問，討論等多種形式，既發(fā)展了兒童的語言表達(dá)能力，又拓展了兒童的思維。

　�。�2）示范講解：拓印樹葉畫是在這次活動(dòng)中老師想教給孩子的一個(gè)技能，這一環(huán)節(jié)，我采用最直觀的方法，為兒童示范講解拓印樹葉畫的作法，激發(fā)了兒童的嘗試欲望。

　　（3）分組制作，共同探索

　　拓印完后，鼓勵(lì)兒童再次討論，引導(dǎo)他們想出不同的方法用落葉來制作美麗的畫，尊重每個(gè)兒童的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂，這是本活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，我盡量為孩子提供足夠的材料，使兒童能發(fā)揮出他們的創(chuàng)造性，用落葉制作出多種多樣的作品。

　　（4）活動(dòng)延伸，欣賞作品

　　制作完成后，讓兒童相互欣賞自己的作品，并向兒童作簡單的介紹從而從小組形式的活動(dòng)逐漸擴(kuò)展到全班的活動(dòng)。并請(qǐng)兒童找一找有哪一些樹落葉，有那一些樹不落葉，為什么？加深兒童對(duì)科學(xué)自然的探索與求知欲望。

說課稿 篇5

　　一、 教材簡析

　　1、地位和價(jià)值

　　一元二次不等式解法是高中數(shù)學(xué)新教材第一冊(cè)(上)第一章第5節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)了一元一次不等式，一元一次不等式組，一元二次方程，二次函數(shù)，絕對(duì)值不等式(高中)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。一元二次不等式解法是解不等式的基礎(chǔ)和核心，它在高中代數(shù)中起著廣泛應(yīng)用的工具作用，蘊(yùn)藏著“數(shù)與形結(jié)合”的重要思想方法，它已成為代數(shù)、三角、解析幾何交匯綜合的重要部分,是高考綜合題的熱點(diǎn)。

　　2、教材結(jié)構(gòu)簡介

　　教材首先以一個(gè)一次函數(shù)圖象的應(yīng)用解一元一次不等式，引出圖象法，然后給出一個(gè)二次函數(shù)，通過具體畫圖象，提出問題。再一般地給出了二次函數(shù)圖象解二次不等式的結(jié)論。課本精選了四個(gè)解不等式的例題，并配有相應(yīng)的練習(xí)和習(xí)題。它的后一小節(jié)為解可轉(zhuǎn)化為一元二次不等式的分式不等式。

　　二、 教育教學(xué)觀

　　1、 學(xué)生為主體，重學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　2、 重過程。按照認(rèn)知規(guī)律及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，由淺入深，由表及里，設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)過程。體現(xiàn)由“實(shí)踐……觀察……歸納 ……猜想…… 結(jié)論…… 驗(yàn)證應(yīng)用”的循環(huán)往復(fù)的認(rèn)知過程。

　　3、 重能力與態(tài)度的培養(yǎng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主、交流合作、探究、發(fā)現(xiàn)的能力。重科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫�(gè)性品質(zhì)。重參與學(xué)習(xí)的興趣和體驗(yàn)。

　　4、 重指導(dǎo)點(diǎn)撥。在學(xué)生自主探究、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，相機(jī)啟發(fā)，恰當(dāng)點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)由感性向理性提升，由具體到概括抽象，形成師生間的有效互動(dòng)。

　　三、 教學(xué)目標(biāo)

　　基于上述認(rèn)識(shí)，及不等式的基本知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在初中已學(xué)過二次函數(shù)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制訂如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識(shí)目標(biāo)：一元二次方程，一元二次不等式及二次函數(shù)間的聯(lián)系，及利用二次函數(shù)的圖象求解一元二次不等式。

　　2、 能力目標(biāo)：數(shù)形結(jié)合的思想(應(yīng)用二次函數(shù)圖象解不等式)

　　3、 情感態(tài)度目標(biāo)：通過問題解決，培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。

　　四、 教與學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：用圖象解一元二次不等式。

　　2、難點(diǎn)：圍繞二次函數(shù)圖象、性質(zhì)這一主線，解決三個(gè)“二次”的聯(lián)系和應(yīng)用。

　　五、 教法與學(xué)法

　　1、學(xué)情分析及學(xué)法：函數(shù)與圖象應(yīng)用是初中生數(shù)學(xué)的薄弱之處，同時(shí)剛進(jìn)入高中的學(xué)生，對(duì)高中學(xué)習(xí)還很不適應(yīng)，需要加強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)�；�于此，在學(xué)生初中知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以舊探新；以一系列問題，促進(jìn)主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)（如畫圖象、讀圖等），建構(gòu)知識(shí)；以問題情景激勵(lì)學(xué)生參與，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥啟發(fā)，練、導(dǎo)結(jié)合，講練結(jié)合；通過學(xué)生自己做數(shù)學(xué)，教師啟發(fā)指導(dǎo)，以及學(xué)生領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造和主動(dòng)建構(gòu)；具體通過教材中的問題及設(shè)計(jì)的問題情景，給予學(xué)生活動(dòng)的空間，通過這些問題(“腳手架”)的解決，使學(xué)生逐步攀升，達(dá)到知識(shí)與能力的目標(biāo)。

　　2、教法：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教與學(xué)活動(dòng)過程的教學(xué)，學(xué)生是在探究與發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力的，因而確定以“問題解決”為教法。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)探索。同時(shí)所學(xué)內(nèi)容適宜用“計(jì)算機(jī)高中數(shù)學(xué)問題處理系統(tǒng)”輔助教學(xué)。

　　六、教學(xué)手段及工具：

　　多媒體教學(xué)手段，高中數(shù)學(xué)問題處理系統(tǒng)。

　　七、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)設(shè)問，引入新課

　　高中數(shù)學(xué)新教材第一冊(cè)(上)《一元二次不等式解法》(第一課時(shí))說課稿.rar

說課稿 篇6

　　一、教材分析：

　　《個(gè)人與集體》處于浙江省編寫的義務(wù)教材初中語文第四冊(cè)第三單元議論的方式和方法中第二課《小駁論兩則》的第二則。

　　第四冊(cè)是整套教材總－分－總的最后一冊(cè)分，側(cè)重于議論文的教學(xué)。第四冊(cè)相對(duì)集中地編排了兩個(gè)議論文單元，即第一、三單元。第三單元從議論文的方式方法入手，讓學(xué)生懂得議論的主要方式和議論的基本方法，并能在聽說讀寫中初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。該單元的第一篇《反對(duì)自由主義》是立論，了解立論的特點(diǎn)、立論文的結(jié)構(gòu)及論證方法。本文是駁論，要求在學(xué)習(xí)立論的基礎(chǔ)上了解駁論的特點(diǎn)、駁論文的結(jié)構(gòu)及批駁方法。因本課處于小駁論的第二則，要求鞏固駁論的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解駁論文的結(jié)構(gòu)及批駁方法，并區(qū)別立論和駁論的差異。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、認(rèn)識(shí)人人為自己，也就是人人為大家的錯(cuò)誤，樹立集體主義的觀念。

　　二、回顧駁論的特點(diǎn)，理清本文的層次，進(jìn)一步理解駁論文的結(jié)構(gòu)及批駁方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　進(jìn)一步理解駁論文的結(jié)構(gòu)及批駁方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　形式新穎的批駁方法。本則小駁論的作者別出心裁，借鑒數(shù)學(xué)公式，驗(yàn)算數(shù)學(xué)題的方式批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)。文章活潑多姿，用語幽默生動(dòng)。因這種寫法學(xué)生理解起來有點(diǎn)難度，故把它定為難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情學(xué)法：

　　初二學(xué)生有一定的抽象邏輯思維能力，也接觸過不少議論文，但大多學(xué)的是立論文，即用論據(jù)來論證論點(diǎn)的正確性。對(duì)駁論文還是初次接觸，雖在前一則已學(xué)過駁論的概念，初步了解了駁論文的結(jié)構(gòu)及簡單的批駁方法，對(duì)駁論方法之一－－駁論點(diǎn)有所了解。但因抽象邏輯思維能力還不強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)本課可教給學(xué)生比較分析的方法，即通過與第一則比較的方法學(xué)習(xí)本篇課文。這樣既可降低教學(xué)難度，也鞏固了前一則學(xué)過的方法，又學(xué)會(huì)了本篇課文的批駁方法。最后通過與立論文的比較，全面掌握議論的方式和方法。

　　三、教學(xué)方法：

　　根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及初二學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長，教學(xué)本課宜采用討論法。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生討論分析。在討論中，教師及時(shí)給予啟發(fā)、引導(dǎo)。這種方法，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合在一起，符合當(dāng)前以人為本的教學(xué)理念。

　　四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　　本文的教學(xué)時(shí)數(shù)為一課時(shí)。

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、新課導(dǎo)入�；仡櫳弦徽n時(shí)的內(nèi)容。復(fù)習(xí)駁論文樹靶－－批駁－－結(jié)論的基本結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)駁論文駁論方法之一－－駁論點(diǎn)，補(bǔ)充介紹駁論的另外兩種方法－－駁論據(jù)、駁論證。復(fù)習(xí)的目的是與遺忘作斗爭。遺忘的規(guī)律是先快后慢。要鞏固第一天所學(xué)的知識(shí)，第二天就應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。另外，復(fù)習(xí)上篇的內(nèi)容使學(xué)習(xí)本篇有了自然的引導(dǎo)，為本課的比較分析作了鋪墊。

　　2、分析討論本文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。教師可設(shè)計(jì)下列問題供學(xué)生討論：

　�、盼恼屡�駁的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么？持這一論點(diǎn)的人有什么理由？這個(gè)觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)是什么？

　　⑵全文可分為幾個(gè)部分？注意與上文比較異同。

　　通過討論、分析，學(xué)習(xí)駁論據(jù)這個(gè)駁論方法，進(jìn)一步掌握駁論文的結(jié)構(gòu)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　3、討論本文的批駁方法。教師可利用課后練習(xí)三的第1和第3小題。第1小題，用什么方法批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)的？第3小題，本文批駁的形式很新穎，作者是借鑒什么方法寫的？

　　討論時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系中學(xué)其他學(xué)科的知識(shí)，借用數(shù)學(xué)中的等式求證的方法，使個(gè)人主義和集體主義兩個(gè)概念的本質(zhì)更為明確，暗示出論據(jù)的荒謬性，講解歸謬法。檢驗(yàn)公式時(shí)用了假設(shè)的三個(gè)典型事例，講解例證法，使學(xué)生掌握本文的批駁方法，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　小結(jié)時(shí)，將本文與《駁實(shí)惠論》比較，比較它們的異同，使學(xué)生對(duì)駁論文的批駁方法有個(gè)全面的了解。

　　4、總結(jié)課文�？偨Y(jié)的內(nèi)容分兩個(gè)方面：⑴駁論文的結(jié)構(gòu)和批駁方法；⑵與《反對(duì)自由主義》比較，明確立論與駁論的區(qū)別，完成課后練習(xí)四。

　　課文總結(jié)概括了本文的內(nèi)容，使整節(jié)課內(nèi)容統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)完整。另外，通過比較，使學(xué)生更全面掌握議論的方式及方法，落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)。

　　5、布置作業(yè)：課后練習(xí)六�？上纫龑�(dǎo)學(xué)生討論，明確迷上蟋蟀的危害，然后提示學(xué)生借鑒課文的結(jié)構(gòu)方法和批駁方法。

　　布置的作業(yè)緊扣教學(xué)目標(biāo)，鞏固了課文的內(nèi)容，深化了課文的內(nèi)容。

說課稿 篇7

　　一、設(shè)計(jì)意圖

　　我班有部分幼兒在平時(shí)吃蔬菜的時(shí)候?qū)σ恍┦卟说氖秤貌课挥袝r(shí)會(huì)搞不清楚。還有就是不愛吃蔬菜的孩子比較多，所以，我選擇了這則故事“狐貍種菜”來讓孩子知道不同的蔬菜食用的部位是不一樣的，來提高孩子對(duì)蔬菜的興趣。從而對(duì)蔬菜有更多的了解最后愛上吃蔬菜。同時(shí)，我選這個(gè)故事還有一個(gè)原因，就是我班有許多孩子在聽故事理解故事內(nèi)容的能力上還比較膚淺，還有就是在游戲的時(shí)候能夠大方的和同伴一起表演，但在集體面前有的孩子比較羞澀。我想通過這個(gè)故事中來促進(jìn)孩子理解能力的提高和通過表演的部分來使部分孩子逐漸變得大方起來。愿意在集體中表達(dá)自己的想法，展示自己的才能。

　　二、 說活動(dòng)教材

　　《綱要》中指出：“既要貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的實(shí)物和問題，又要有助于拓寬有人疼的經(jīng)驗(yàn)和視野�！彼�以，我選擇了《狐貍種菜》這個(gè)故事。因?yàn)檫@個(gè)故事中的小動(dòng)物都是孩子所認(rèn)識(shí)和熟悉的，而且故事中的蔬菜也是孩子們?cè)谏�活中常見的。所以，我覺得這個(gè)故事是貼近幼兒生活的，與孩子的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。

　　童話故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節(jié)來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節(jié)簡單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識(shí)水平，富有教育意義，易于幼兒接受�！逗�貍種菜》這個(gè)故事講的是狡猾的狐貍種的菜又小又瘦，兔子種的菜又大又肥。狐貍很想吃兔子種的菜，就騙兔子和它一起種菜，然后采摘的時(shí)候一人一半。兔子答應(yīng)了。但是每次兔子叫狐貍一起種菜的時(shí)候，狐貍總說“我好忙哦！等一下再來。”而每次菜可以收的時(shí)候狐貍來了。聰明的兔子知道狐貍很狡猾，所以每次種菜的時(shí)候他都是種狐貍要的菜的那部分不好吃的，而狐貍不要的那部分的菜，所以，每次狐貍都分到的都是菜的不能吃的部位。

　　這則故事不僅通過故事內(nèi)容使孩子懂得勤勞才會(huì)有收獲，同時(shí)也讓孩子知道了蔬菜的哪些部位可以食用。這則故事中的動(dòng)物也是孩子們所熟悉的，故事內(nèi)容與孩子的生活有關(guān)，孩子是易于理解的。中班的幼兒喜歡故事，并對(duì)故事的內(nèi)容能有所理解。

　　三、說活動(dòng)目標(biāo)

　　活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，及本主題的總目標(biāo)，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：

　　1.能力目標(biāo)：理解故事內(nèi)容及狐貍與兔子的對(duì)話。

　　2.知識(shí)目標(biāo)：初步了解蔬菜部位與食用關(guān)系。

　　3.情感目標(biāo)：能夠大方地參與故事表演，開展對(duì)話。

　　確定本次活動(dòng)的依據(jù)有以下幾點(diǎn)：

　　1.是根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)及《綱要》、引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。中班幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

　　2.《綱要》指出鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。本故事通過使幼兒理解故事中狐貍為什么每次都是分的蔬菜的不好吃的部位使孩子懂得并大膽地說出每種蔬菜都只有一部分是可以食用的，有的部位是不好食用的。

　　3.根據(jù)中班幼兒的語言發(fā)展目標(biāo)，中班的幼兒能根據(jù)對(duì)作品內(nèi)容的理解進(jìn)行表演創(chuàng)造。還有大部分本班幼兒在集體活動(dòng)中比較害羞，所以向幼兒進(jìn)行這樣的情感教育也顯得尤為重要。

　　《新綱要》在語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力�！备鶕�(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，由此制定了情感、能力、認(rèn)知三方面的教學(xué)目標(biāo)。

　　四、說活動(dòng)重點(diǎn)

　　我把這節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)定在理解故事內(nèi)容及狐貍和兔子的對(duì)話和初步了解蔬菜部位與食用關(guān)系。因?yàn)�，中班的幼兒理解能力還比較膚淺，所以，我覺得在這節(jié)活動(dòng)中我將要重點(diǎn)幫助孩子一起理解整個(gè)故事。同事，因?yàn)橛械暮⒆舆�不太知道一些蔬菜的可食用部位長在蔬菜的哪部分，所以我也將這部分作為第二重點(diǎn)來和孩子一起學(xué)習(xí)。

　　五、說活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.人手一本《狐貍種菜》的故事書。

　　2.《狐貍種菜》課件。

　　3.背景音樂。（用于幼兒表演）、故事中的各種菜的圖片若干。

　　六、說活動(dòng)過程

　　1.我在活動(dòng)開始這樣引入課題的。通過談話：

　　師：小朋友們，上次我們一起聽了《狐貍和烏鴉》的故事的。你們還記得那個(gè)故事的狐貍是一只什么樣的狐貍？

　　幼：那是一只很狡猾的狐貍。很壞，會(huì)騙人。

　　師：那你們覺得這個(gè)狐貍會(huì)在他以后的生活中改掉這個(gè)壞毛病嗎？

　　幼：不會(huì)。會(huì)。

　　師：有的說會(huì)，有的說不會(huì)。請(qǐng)你們說說原因是什么？大家討論一下，分組討論最后把你們的觀點(diǎn)說給大家聽聽。

　　幼：（說出原因）

　　師：到底會(huì)不會(huì)呢？我們一起來看看老師給你們帶來的一個(gè)新故事《狐貍種菜》。

　　在引入課題的這個(gè)環(huán)節(jié)我使用了“交流討論”的方法，同時(shí)也是運(yùn)用了“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)中”的“分組討論”的方法。通過這些方法使孩子成為活動(dòng)的主人，主動(dòng)地參與活動(dòng)。

　　2.在引入課題之后，我請(qǐng)孩子猜：狐貍是自己一個(gè)人種菜還是和別人一起種菜。如果和別人一起種菜，他會(huì)選誰和他一起種菜？從而引出和兔子一起種菜。

　　播放課件（之所以用課件是為了讓孩子通過各種感官來感知理解故事內(nèi)容）：幼兒觀看課件的時(shí)候教師提問：你覺得故事中講的誰和誰種菜？狐貍種的菜是什么樣子的？兔子種的菜是什么樣子的？狐貍又怎么和兔子說的？兔子為什么要想了想答應(yīng)狐貍？（因?yàn)橥米釉诳紤]。兔子知道狐貍很壞一定要想什么壞主意對(duì)付兔子，所以兔子也要想個(gè)辦法來對(duì)付狐貍）我在提出“兔子為什么要想了想答應(yīng)狐貍？”的目的是為后面的活動(dòng)打下基礎(chǔ)的，同時(shí)也就是暗示孩子兔子不會(huì)那么笨被狐貍算計(jì)。

　　接著請(qǐng)幼兒觀看：兔子去種菜了，叫狐貍一起去的時(shí)候狐貍說什么了。后來菜可以收的`時(shí)候狐貍得到了什么？為什么會(huì)這樣？（狐貍偷懶，所以沒有分到好吃的部分）（兔子聰明狐貍不勞動(dòng)就讓她分到不好吃的長在地面上的蘿卜葉。自己分到的是可以吃的蘿卜的根部。）教師繼續(xù)提問：那你們還知道哪些蔬菜是吃長在地下的根的？（提出這個(gè)問題的目的是發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維的。）

　　接下來我再提問：狐貍分到了不好吃的蘿卜葉子他心里服氣嗎？（不服氣）那接下來種菜，狐貍會(huì)不會(huì)還要和兔子一起種？（會(huì)。不會(huì)。）我再請(qǐng)孩子說說理由。我在這里的提問目的是為后面的環(huán)節(jié)過渡的，還有就是為后面的故事中狐貍要分地下的做準(zhǔn)備。接下來我們來看看狐貍有沒有和兔子繼續(xù)合作。（教師講故事中狐貍生氣的說的一段）接著問狐貍說要地下的，上面的全給兔子。你們想兔子會(huì)把好吃的留給狐貍嗎？你們猜猜看兔子會(huì)種什么呢？（我之所以這樣提問是為了發(fā)展孩子的發(fā)散性思維。）讓孩子猜：兔子去種菜了，叫狐貍一起去的時(shí)候狐貍說什么了。這次狐貍能分到好吃的菜嗎？（兔子不會(huì)留好吃的給狐貍的。）為什么？（沒有分到好吃的菜，因?yàn)楹�貍偷懶。兔子就想辦法對(duì)付他。）如果你是兔子，你會(huì)種什么菜？（提出這個(gè)問題的目的是讓孩子說出哪些菜是吃葉子的，了解一些蔬菜的食用部位。）

　　再請(qǐng)幼兒看課件：打開課件證實(shí)孩子們的猜測，讓孩子感受一下成功的喜悅。也就是運(yùn)用“賞識(shí)激勵(lì)”的方法來激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

　　接下來提問：狐貍每次都分不到好吃的菜，如果你是狐貍（怎么這么倒霉�。课乙欢ㄒ�得到好吃的菜。）他心里到底會(huì)怎么想呢？想知道嗎？接下來我來發(fā)書給你們看，看看狐貍是怎么想的，怎么做的。最后有沒有分到好吃的菜。

　　（之所以這里讓孩子自己閱讀圖書的后面部分主要有兩個(gè)原因。第一，結(jié)合“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，讓幼兒主動(dòng)探究活動(dòng)。第二，《綱要》中指出要讓幼兒自主學(xué)習(xí)。第三，根據(jù)中班幼兒語言發(fā)展的能力來說，這個(gè)階段的孩子已經(jīng)具備了自己閱讀的能力。這一環(huán)節(jié)也是這節(jié)活動(dòng)中的亮點(diǎn)部分。因?yàn)槲覜]有按照傳統(tǒng)的方式，將一個(gè)故事一下子講完，而是給了孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。）

　　在幼兒看完書之后請(qǐng)他們自己講講故事的結(jié)局。兔子又叫狐貍一起去種菜了，這次狐貍會(huì)怎么說？（“我好忙哦！等一下再來。）兔子同意了嗎？兔子知道狐貍會(huì)偷懶，所以故意這樣種的。后來狐貍有沒有分到好吃的菜？兔子分到的是什么？（玉米）

　　結(jié)尾部分：

　　1.完整地欣賞一遍故事。

　　2.（播放背景音樂）接下來我們來請(qǐng)男小朋友扮演狐貍，女小朋友扮演兔子將這個(gè)故事表演出來好嗎？（大家都到前面去表演，特別關(guān)注一些害羞的孩子。）還可以分組表演。（播放背景音樂是為了創(chuàng)造一種表演的意境，讓孩子了與表演。）

　　七、活動(dòng)延伸

　　在晨間談話的時(shí)候，請(qǐng)幼兒根據(jù)這個(gè)故事進(jìn)行續(xù)編。（請(qǐng)幼兒到前面來續(xù)編故事。培養(yǎng)幼兒在集體中大方地表現(xiàn)自己。）

　　本次教學(xué)活動(dòng)以遵循“三個(gè)原則”，做到“兩個(gè)注意”，體現(xiàn)“一個(gè)整合”的指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)教法，學(xué)法。

　　“三個(gè)原則”：一是“教師主導(dǎo)、幼兒主體，以問題的引導(dǎo)為主線”的“三為主原則”，二是“教師在前、幼兒在后”的教學(xué)原則，既當(dāng)幼兒積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過程時(shí)，教師要觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認(rèn)識(shí)過程發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和施加影響。三是“同時(shí)進(jìn)行原則”，即在教學(xué)活動(dòng)中，要同時(shí)顧及興趣，態(tài)度和行為的培養(yǎng)，既有明確的重點(diǎn)，又相互滲透。

　　“兩個(gè)注意”：一是設(shè)置符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的問題情境。既要把各教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)要求設(shè)置成問題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問題情境吸引而主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。二是注意根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律，把教學(xué)目標(biāo)的要求分解成若干細(xì)小的層次，分散到各個(gè)具體的活動(dòng)中，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)重點(diǎn)得以鞏固，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

　　在這節(jié)活動(dòng)中我通過運(yùn)用了多媒體課件，圖書，音樂等來促使幼兒用多種感官多通道學(xué)習(xí)。使本次活動(dòng)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

說課稿 篇8

　　一、教材分析

　　《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，《賣火柴的小女孩》的說課稿。它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。我為這節(jié)課確定的教學(xué)目標(biāo)是感受小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法.引導(dǎo)學(xué)生在讀進(jìn)去之后，再從課文的內(nèi)容想開去，以深化對(duì)課文的理解，提高閱讀能力。

　　二、學(xué)情分析

　　這個(gè)故事很多學(xué)生已經(jīng)聽過，理解內(nèi)容并不難，但對(duì)思想感情的理解缺乏深度。 從內(nèi)心和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是新一輪課程改革對(duì)教育提出的要求。的確，使學(xué)生掌握知識(shí)固然重要，但從長遠(yuǎn)看，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的一生更重要。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，既包括聽說讀寫能力的發(fā)展，也包括情感世界的豐富，觀察領(lǐng)悟能力的提高和探索創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。因此，我在設(shè)計(jì)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，著重體現(xiàn)了以下教學(xué)思想：

　　1、緊緊把握課程改革的方向

　　《語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文學(xué)習(xí)方式的改變。語文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式�！顿u火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會(huì)削弱文章的感染力。因此我在教學(xué)中，從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。

　　2、充分發(fā)掘課文的情感因素

　　閱讀教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)�！顿u火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻強(qiáng)烈，在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘，運(yùn)用多種方式使學(xué)生體會(huì)小女孩的悲慘，激起對(duì)殘酷社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿。

　　四、設(shè)計(jì)思路

　　1、把握一條情感脈絡(luò) 教學(xué)中應(yīng)緊扣“由憐生愛 ， 由愛生悲 ， 由悲生憤”的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，升華情感。

　　2、培養(yǎng)三種能力

　�。�1）探究感悟能力。作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的。她的“ 可憐”“幸�！斌w現(xiàn)在哪里？這些問題需要學(xué)生在自讀中自悟，在互相討論中加深理解和感受。

　　（2）、想象和表達(dá)能力。 如果你看到小女孩凍死街頭會(huì)怎么說。假如小女孩來到我們中間，你會(huì)說些什么？通過虛擬情境，一方面深化課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展學(xué)生的想象表達(dá)能力。

　�。�3）、朗讀能力。課文感情充沛，適合訓(xùn)練朗讀，因此要運(yùn)用自由讀、范讀、指名讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　五、說教法

　　我據(jù)這篇課文故事性強(qiáng)，學(xué)生感興趣讀的特點(diǎn)，主要采取“自學(xué)研討法”教學(xué)。學(xué)生自己感悟領(lǐng)會(huì),小組交流合作。教師的主要作用是引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

　　六、說學(xué)法

　　學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主、合作、探究的解讀課文，感悟思想感情，工作匯報(bào)《《賣火柴的小女孩》的說課稿》。教師以讀代講，學(xué)生以讀悟情，以讀達(dá)情。

　　七、教學(xué)過程

　　1、故事導(dǎo)入

　　教師聲情并茂的朗讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。聽后讓學(xué)生說說，聽了這個(gè)故事你有什么感受。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境

　　大年夜幸福的人家是怎樣的情景？可憐的小女孩在干什么？提出這兩個(gè)問題后，先讓學(xué)生自讀自悟，再以“可憐的小女孩！”為主線，小組內(nèi)交流從第一段的哪些地方體會(huì)出她的可憐。通過創(chuàng)設(shè)這一情境，勾起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶 ，對(duì)小女孩悲慘的命運(yùn)有一個(gè)初步感知。

　　3、小女孩的命運(yùn)究竟如何？

　　學(xué)生帶著問題在文中尋找答案�？吹叫∨�孩凍死街頭你會(huì)怎么說？學(xué)生自由想象、充分表達(dá)。接著讓學(xué)生對(duì)這一段質(zhì)疑。小女孩明明那么不幸為什么說她是“幸�！钡�，帶著疑問學(xué)習(xí)第二段。

　　4、展開研讀

　　小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么？你從中體會(huì)到她的幸福了嗎？這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，作以下安排：

　　(1)自學(xué)自研 學(xué)生自讀課文，思考分析，邊讀邊批注。教師在座間巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的活動(dòng)，獲得反饋信息。

　　(2)全班交流 學(xué)生思考體會(huì)后，讓學(xué)生找出第一次幻想時(shí)小女孩感到幸福的句子教師指導(dǎo)朗讀。讀出火光的奇異，讀出她面對(duì)火爐時(shí)的喜悅，在讀中感悟的基礎(chǔ)上，想象她面對(duì)溫暖的火爐會(huì)說些什么？討論：她為什么會(huì)在火柴的亮光中看見火爐？

　　總結(jié)學(xué)習(xí)方法，先找出寫小女孩幸福的句子體會(huì)，再想象她面對(duì)烤鵝、圣誕樹、奶奶時(shí)會(huì)說些什么，最后討論為什么會(huì)幻想到烤鵝、圣誕樹、奶奶？學(xué)生再以同樣的方法自學(xué)二、三、四次幻想。然后在小組內(nèi) 交流討論。

　　組長匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。 如果這一切不是幻想， 它們真實(shí)的出現(xiàn)在你的面前，你會(huì)有這種幸福的感覺嗎？火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，哪一次幻想最讓你感動(dòng)？指導(dǎo)朗讀第十段。讀出小女孩看到奶奶時(shí)的驚喜。

　　在擦燃一根火柴后，為什么又擦燃了“一大把”火柴？教師相機(jī)范讀第十一段。學(xué)生思考“沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方”是什么樣的。這樣的地方對(duì)小女孩來說存在嗎？

　　出示小女孩在天堂和凍死街頭的對(duì)比畫面，通過運(yùn)用對(duì)比，可以使學(xué)生對(duì)小孩的悲慘命運(yùn)有更加深刻的理解，也自然理解了兩個(gè)“幸�！钡囊馑肌�

　　學(xué)生對(duì)小女孩的同情和對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)的不滿體會(huì)深入了，再讀文章最后兩個(gè)自然段感受會(huì)更深。

　　5、拓展創(chuàng)新

　　這是引導(dǎo)學(xué)生深化閱讀，運(yùn)用創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。這時(shí)讓學(xué)生想象“假如賣火柴的小孩來到我們中間，你會(huì)說些什么”。學(xué)生自由想象，充分表達(dá)，在小組內(nèi)交流。

　　6、指導(dǎo)朗讀

　　在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深入的理解后，讓學(xué)生自由朗讀自己最喜歡的地方，小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。然后在全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自由評(píng)議，以達(dá)到提高學(xué)生朗讀水平的目的。

　　7、總結(jié)、課后作業(yè)

　　學(xué)完課文，你有什么收獲和體會(huì)？

　　小女孩悲慘的命運(yùn)令人同情，殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)令人不滿。賣火柴的小女孩永遠(yuǎn)的離開了我們，但她的故事還在被一代代人傳誦著，引起更多人的思考。我們到底應(yīng)該怎樣珍惜我們今天擁有的幸福？

　　舉辦“假如賣火柴的小女孩來到我們中間”的征文比賽，鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)參加。推薦學(xué)生讀安徒生的其他童話，召開講故事比賽。

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