【熱門】說(shuō)課稿十篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、指導(dǎo)思想：
本課以“健康第一”的教育理念為依據(jù)，學(xué)生終身受益為宗旨。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好和興趣，讓學(xué)生掌握從事終身體育運(yùn)動(dòng)所需要的體育知識(shí)和技能，提高自我鍛煉的能力，養(yǎng)成終身體育態(tài)度和習(xí)慣。以學(xué)生發(fā)展為中心，通過(guò)課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
二、教材分析：
①快速跑是田徑運(yùn)動(dòng)各個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)，是用鍛煉身體的基本手段和鍛煉方法，通過(guò)快速跑的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生身體基本運(yùn)動(dòng)能力，改善中樞神經(jīng)系統(tǒng)控制、支配肌肉活動(dòng)的能力，提高呼吸和心血管功能以及提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
②通過(guò)本次蹲距式教學(xué)的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生速度、力量、靈敏等身體素質(zhì)，使學(xué)生掌握從事終身體育運(yùn)動(dòng)所需要的體育知識(shí)和技能。
三、學(xué)情分析：
①本次課的教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于比較平穩(wěn)發(fā)育期向發(fā)育高峰期過(guò)渡的階段�？伤苄詮�(qiáng)、模仿能力好。
�、谠谄綍r(shí)的文化課學(xué)習(xí)中實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，很多學(xué)生在體育課上不敢表現(xiàn)自己，知識(shí)機(jī)械地完成教師完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生的上課積極性不高。本次教學(xué)活動(dòng)我綜合了各種練習(xí)形式，使學(xué)生在愉悅、興奮中能充分完成本課的教學(xué)任務(wù)。
�、郛�(dāng)前獨(dú)生子女合作意識(shí)較弱，通過(guò)本次活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，增進(jìn)集體榮譽(yù)感。
四、教學(xué)目標(biāo)：
�、偻ㄟ^(guò)教學(xué)使學(xué)生知道蹲距式起跑的身體姿勢(shì)及要求，樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)，能夠積極參與到各種教學(xué)活動(dòng)中。
②學(xué)生在做蹲距式起跑動(dòng)作時(shí)，可以正確理解、認(rèn)識(shí)到兩腳之間的位置擺放及離起跑線距離的設(shè)定，60%以上的學(xué)生能夠做出臀部高于肩、重心前移，肩超過(guò)起跑線的動(dòng)作。
�、弁ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)蹲距式起跑，初步掌握擺臂與蹬地的協(xié)調(diào)配合，提高快速起跑的能力。
五、本課的重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：①四點(diǎn)支撐、蹬擺結(jié)合。
②臀部抬起時(shí)重心前移，注意力集中。
③手臂與蹬地腿、擺動(dòng)腿的協(xié)調(diào)配合。
難點(diǎn)：上下肢的協(xié)調(diào)配合，蹬擺結(jié)合動(dòng)作的掌握。
六、教學(xué)方法：
�、偈痉吨v解法：教師對(duì)所教授的內(nèi)容精講細(xì)練，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)清晰的概念。
�、谡Z(yǔ)言誘導(dǎo)法：教師用富有激情的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。
③練習(xí)法：通過(guò)嘗試練和模仿學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)、練方法，領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。
七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
第一部分：課的導(dǎo)入。
在課的開(kāi)始，以提問(wèn)的形式，導(dǎo)入本課課題。
第二部分：準(zhǔn)備部分。
通過(guò)熱身跑、“數(shù)字報(bào)團(tuán)”以及簡(jiǎn)單的活動(dòng)操充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三部分：基本部分。
1.通過(guò)專門性的練習(xí)，對(duì)學(xué)生動(dòng)作進(jìn)行動(dòng)力定型，使學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)“蹲距式起跑”動(dòng)作，教師通過(guò)示范、講解讓學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作有個(gè)較全面且清晰的了解。
3.通過(guò)往返跑的接力比賽，培養(yǎng)學(xué)生小組團(tuán)隊(duì)的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生集體榮譽(yù)感的同時(shí)，充分體驗(yàn)途中跑的方法。
第四部分：結(jié)束部分。
放松總結(jié)。通過(guò)放松時(shí)，教師與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)蹲距式的跑姿有更深的理解與掌握。
說(shuō)課稿 篇2
【教材分析】
各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家上午好。一個(gè)普通的接線員蘇珊在電話的那一頭用心靈去傾聽(tīng)我的心聲，給予我?guī)椭�，給予我安慰，如同母親般的關(guān)愛(ài)我，使我健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。當(dāng)我想見(jiàn)一見(jiàn)那素未謀面的第二個(gè)母親的時(shí)候，她卻不幸因病去世了。今天我說(shuō)課的內(nèi)容就是這篇原于一個(gè)西班牙的真實(shí)故事《用心靈去傾聽(tīng)》。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，卻感人至深。它是六年級(jí)上冊(cè)第三單元中的最后一篇傾情故事，以略讀形式出現(xiàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
2.領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解課文，感受真情的美好。
【教學(xué)理念】
學(xué)會(huì)略讀是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求。這一組的課文都圍繞著“人間真情”展開(kāi)，此課的學(xué)習(xí)是對(duì)孩子已有知識(shí)的一種補(bǔ)充，是情感的再一次升華。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力，所以，整堂課我都“以讀代講，讀中感悟”，尊重學(xué)生的情感。充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
對(duì)于略讀課文的教學(xué)，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環(huán)節(jié)。
一、揭題解題，激發(fā)興趣
1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書(shū)；清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情�。〗裉�，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。
（教師對(duì)前三篇課文簡(jiǎn)練的概括，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元前三篇文章，對(duì)本課的學(xué)習(xí)和感悟人間真情做好情感鋪墊。）
2、出示課題：用心靈去傾聽(tīng)。
讀題后你想知道什么？（怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”？（細(xì)心地聽(tīng)）用心靈怎么去傾聽(tīng)？誰(shuí)“”傾聽(tīng)，傾聽(tīng)什么？）請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題）
二、統(tǒng)攬全文，理解大意
1、認(rèn)真研讀課前自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示）
2、學(xué)生輕聲反復(fù)讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要培養(yǎng)學(xué)生用精練的語(yǔ)言總結(jié)概括課文大意的能力）
三、合作交流，突破難點(diǎn)
1.默讀課文，找到另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。（現(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流。
2.交流最受感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句）：
學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，教師要尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，并給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生交流到的課文中前后對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句教師要給予點(diǎn)播，并嘗試著運(yùn)用于平時(shí)的寫(xiě)作之中。沒(méi)有交流到的重點(diǎn)語(yǔ)句教師要引導(dǎo)學(xué)生再次研讀課文，還可以出示課件。
（1）我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。
�。ㄕ业铰�(tīng)“我”說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。）
（2）小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。
（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋�！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。）
（3）你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
�。ㄐ膼�(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事��！聽(tīng)著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè)觀）
（4）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
�。ā爸\面”就是見(jiàn)面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予能安慰。）
�。ò颜n堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，而是尊重學(xué)生的個(gè)性思維和獨(dú)特感受。在學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句時(shí)，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書(shū)：蘇珊=我的第二個(gè)母親。教師隨著學(xué)生的思維走向來(lái)決定著課堂的走向，達(dá)到活而不亂。同時(shí)，小組合作交流也促進(jìn)了師生、生生之間的情感互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蘇珊美好的心靈：即用學(xué)心去傾聽(tīng)一個(gè)孩子的心聲，給“我”安慰進(jìn)而感受人間美好的情感。在不知不覺(jué)中突破了重難點(diǎn)。）
3.品讀令自己感動(dòng)的句子。（采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達(dá)到情感的升華）
4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊：（根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)“細(xì)心、耐心、善良、樂(lè)觀”教師隨機(jī)板書(shū)）
師導(dǎo)語(yǔ)：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。
5.那么你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎？生活中你有過(guò)傾聽(tīng)的經(jīng)歷嗎？
（“用心靈去傾聽(tīng)”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽(tīng)能給他人帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者。）
四、總結(jié)拓展
1、雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng)，能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。此時(shí)，蘇珊已經(jīng)感動(dòng)了我們所有人。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒(méi)有見(jiàn)到這第二個(gè)母親，讓我們圓作者一個(gè)團(tuán)圓夢(mèng)吧。
�。▽W(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)、演一演他們相見(jiàn)時(shí)的場(chǎng)面，注重人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為是人性化的設(shè)計(jì)，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿。這時(shí)，孩子的情感與主人公的情感達(dá)到共鳴。）
2、在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌中結(jié)束這堂課，讓真情環(huán)繞我們身旁。教師在歌曲中總結(jié)這堂課并布置課下作業(yè)：為了我們的生活更美好，請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的人吧。課下同學(xué)們?cè)偎鸭恍┱媲楣适拢S富我們的情感。下節(jié)課我們開(kāi)一場(chǎng)真情故事會(huì)。
說(shuō)課稿 篇3
北京是一幅多彩的油畫(huà)，畫(huà)里盛開(kāi)著鮮花，飄動(dòng)著車流和人群，散發(fā)著濃郁的現(xiàn)代氣息。從這幅畫(huà)上，我們能讀到高聳的大廈，閃爍的霓虹燈，彩虹似的立交橋，許許多多的建設(shè)成就。古老的北京，在不停地書(shū)寫(xiě)著新的一頁(yè)，不停地畫(huà)著新的圖畫(huà)。
一、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
第二課時(shí)：講讀課文，學(xué)習(xí)有關(guān)字詞，總結(jié)全文。 根據(jù)教材特點(diǎn)，單元目標(biāo)及課時(shí)安排，我制定了《北京》第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，具體如下：
1、教學(xué)目標(biāo)：
1，鞏固13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。
3、了解首都北京是一座美麗的城市。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn) ；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解課文。
二、說(shuō)教法
在課堂教學(xué)中能利用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。把多媒體計(jì)算機(jī)合理運(yùn)用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生掌握生字；掌握詞語(yǔ)； 輔助閱讀課文，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；多媒體計(jì)算機(jī)多種優(yōu)越功能，用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，多方面地輔助課堂教學(xué)，力爭(zhēng)在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生在短短四十分鐘內(nèi)學(xué)得有興趣，學(xué)得有效果，學(xué)得有收獲。
三、說(shuō)教程
1、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，感知全文。 “同學(xué)們，大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎?”通過(guò)簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生隨著多媒體計(jì)算機(jī)，圖、文、聲三者結(jié)合的全文朗讀，多層面、多角度地來(lái)感知全文，給他們一種身臨其境的感覺(jué)，好像真的去北京參觀—樣。借此既讓學(xué)生感知了全文，又創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境。借助多媒體突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、指名讀第一段后問(wèn)：讀后知道了什么？強(qiáng)調(diào)“美麗”一詞讀重音，齊讀。
3、課文第二自然段讓學(xué)生邊讀邊思考：這一段共有幾句話？每句話講了什么？目的是讓學(xué)生知道本段的主要內(nèi)容。并指導(dǎo)朗讀好：“又莊嚴(yán)、又美麗”，“又“字讀重一點(diǎn)。通過(guò)朗讀要求讀出感情來(lái)。接下來(lái)，學(xué)習(xí)第三自然段讀后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你又知道了什么？出示課件讓學(xué)生理解“綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)“兩個(gè)詞語(yǔ)。第四自然段出示課件讓學(xué)生體驗(yàn)北京的美讀后再討論“你愛(ài)北京嗎？為什么？再讀第五自然段，并要用一種愛(ài)北京的語(yǔ)氣來(lái)讀。
四、不足的地方
1、是對(duì)一些重點(diǎn)的詞講的不夠到位，例如：“矗立、莊嚴(yán)、寬闊、綠樹(shù)成陰、川流不息、高樓大廈”等。
2、在第二自然段中忘了讓學(xué)生指出天安門、廣場(chǎng)、紀(jì)念碑，弄清中央、前面、中間的方位。
五、努力的方向
不斷學(xué)習(xí)新課程的理念，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與形式，備課時(shí)胸中要有全局，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
這是本冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。課文簡(jiǎn)短卻敘了一個(gè)有意義的故事。寫(xiě)的是奶奶分了一些杏兒給大家吃，強(qiáng)強(qiáng)有點(diǎn)不高興。后來(lái)，小朋友們提著果子送給強(qiáng)強(qiáng)吃，強(qiáng)強(qiáng)不明白為什么。課文并沒(méi)有直接地給出答案，留有余地，讓學(xué)生幫強(qiáng)強(qiáng)悟出其中的道理來(lái)。
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)和能力：初（試）讀課文，教學(xué)生字詞，并指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)。
2、過(guò)程和方法：探究式地學(xué)習(xí)，初（試）讀課文，學(xué)會(huì)本課部分生字詞。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得“我愛(ài)人人，人人愛(ài)我”的道理。
課文內(nèi)容富有生活氣息，符合兒童心理，加上語(yǔ)言平實(shí)，圖文對(duì)應(yīng)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生很有啟發(fā)性。
新的湘教版教材力求在重視加強(qiáng)工具性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)滲透人文精神，增加教材的文化內(nèi)涵。通過(guò)形象感染、情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，發(fā)揮語(yǔ)文潛移默化的教育功能。
二、說(shuō)教法
拿到一篇教材，十個(gè)教師有十種教法，這其中也許有十種不同的精彩，也許有十種不同的失敗。所以不能說(shuō)誰(shuí)的教法好或不好。再說(shuō)這其中的成敗不是我們教師一廂情愿的，因?yàn)榻虒W(xué)中唱主角的是學(xué)生。
但是我們每個(gè)教師必須遵循一定的規(guī)則來(lái)實(shí)施自己的教法。我們現(xiàn)在使用的是全新的湘教版教材。教材變了，我們的教法也得隨著變。究竟要怎么變呢？
這套教材的主編楊再隋先生在《小學(xué)語(yǔ)文教師怎樣走進(jìn)新課程》一文寫(xiě)到：“語(yǔ)文課怎么啦!一個(gè)字：變，在變中求新，在變中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新”。他說(shuō)的具體從五個(gè)方面要求我們：
第一，是教育理念要變。教育是以傳授知識(shí)為本，還是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本；是以被動(dòng)式接受性學(xué)習(xí)為主，還是以自主探究性學(xué)習(xí)為主，這是新舊教育理念的分水嶺。
教育理念的變化，必將帶來(lái)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，即由教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心。無(wú)論是安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇教學(xué)方法等，都應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，以致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為目標(biāo)。
比如這一課的“初讀課文，導(dǎo)出生字”教法就是以學(xué)生為本來(lái)設(shè)計(jì)的。以前我們的教法多數(shù)是從教師“范讀課文”開(kāi)始，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。我們所上的這一冊(cè)教材對(duì)識(shí)字課的教學(xué)要求是：
1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2．全冊(cè)共認(rèn)識(shí)常用漢字476個(gè)，其中會(huì)寫(xiě)243個(gè)。
3．能按筆畫(huà)規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。
4．養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
所以，先讓學(xué)生去試著讀，他們就會(huì)以主人翁的姿態(tài)去探究，去學(xué)習(xí)。放手讓他們讀，如果他們能讀好，我們當(dāng)然應(yīng)該驚喜，如果他們讀不好，我們也不必驚慌，因?yàn)檫@樣就能自然地進(jìn)入生字教學(xué)流程，讓他們知道他們不會(huì)讀的原因是不認(rèn)識(shí)課文中的生字而產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)的，看起來(lái)雖然一開(kāi)始的課堂處入“尷尬”場(chǎng)面，但它卻是當(dāng)今教育的真實(shí)的表現(xiàn)，我上這堂課不是給人看的，是配合學(xué)生學(xué)習(xí)的。這里就是一個(gè)新舊理念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題了。
第二，是“師生關(guān)系要變”。師生關(guān)系是人際關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。新型的師生關(guān)系必將導(dǎo)致師生平等的對(duì)話和情感的交流，產(chǎn)生民主、和諧、寬松的課堂氛圍。比如“檢查初讀效果”這個(gè)環(huán)節(jié)的教法，學(xué)生讀得好與不好，教師都應(yīng)理解，平等地與他們相處，友好地幫助他們找到讀不好的原因，熱情地助他們解決讀不好的辦法——識(shí)字�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！薄皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人�！薄敖處熓菍W(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”這些提法表明，教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、互促的過(guò)程，是煥發(fā)師生生命激情、激發(fā)師生生命潛能的過(guò)程。鑒于語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生常常被置于從屬的地位，處于被動(dòng)的狀態(tài)，當(dāng)前特別要呼喚學(xué)生的主體精神，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特征，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新天賦，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新才能。
在低年級(jí)教學(xué)中，學(xué)生的“堅(jiān)持”是有限的。他們天生的好動(dòng)。所以在上課時(shí)，我們要讓他們有動(dòng)的機(jī)會(huì)，書(shū)空時(shí)左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，這樣既讓他們看不到黑板，又讓他們?cè)诨顒?dòng)中記住了字形。
曾經(jīng)我們?cè)谝恍┧^的優(yōu)質(zhì)課中，看到一些表面的、貌似和諧的師生關(guān)系。課堂上偶爾也出現(xiàn)逗一逗、笑一笑、樂(lè)一樂(lè)的場(chǎng)面，好像師生關(guān)系很融洽、很和諧。其實(shí)，這不過(guò)是某些教師以嫻熟的教學(xué)技巧所營(yíng)造的教學(xué)氛圍，為了達(dá)到事先預(yù)定的教學(xué)效果，學(xué)生“配合”得十分巧妙而已。我認(rèn)為這是我們教師自以為是的表現(xiàn)。教學(xué)的成敗與否是一屬于社會(huì)的，屬于一個(gè)時(shí)代的，所以我們教師要共同去探討，去發(fā)展。
第三，是對(duì)教材內(nèi)容及其呈現(xiàn)形式的認(rèn)識(shí)要變。教材在變，我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)也得變。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要憑借，不是不容懷疑的“圣經(jīng)”，不是冷冰冰的教條，是知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的載體。教材不是凝固、僵化的各種符號(hào)的堆砌，而是師生互動(dòng)、平等對(duì)話的媒體。
師生和文本的關(guān)系，即讀者和文本的關(guān)系。文本的意義是由讀者創(chuàng)造的。為了填補(bǔ)文本留下的“不確定的空白”，每個(gè)讀者都以自己獨(dú)有的經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的理解和體驗(yàn)參與解讀文本，從而得出不同的結(jié)論。正是文本解讀的獨(dú)特性和結(jié)論的多樣性，才使得閱讀活動(dòng)如此豐富多彩、魅力無(wú)窮。
語(yǔ)文不僅是工具，還是文化的載體，語(yǔ)文本身也是一種文化，所以對(duì)文的理解有賴于對(duì)文化的理解。我們多數(shù)時(shí)候看到的許多觀摩課上，教師總是要先設(shè)計(jì)一個(gè)圈套讓學(xué)生去鉆，學(xué)生鉆不進(jìn)去，就視為這堂課的“失敗”。這些現(xiàn)象的主要不是教學(xué)方法的問(wèn)題，而是對(duì)教材的理解有偏差，也就是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)有問(wèn)題。比如這一課的中的課后問(wèn)題：小朋友們提著一籃籃果子送給強(qiáng)強(qiáng)時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)的心里是怎么想的？不同的“讀者”有不同的認(rèn)識(shí)和答案，我們不能設(shè)圈套，只要合情理的都應(yīng)給予熱情鼓勵(lì)。
第四，是教學(xué)策略要變。教學(xué)策略包括學(xué)習(xí)策略，其要點(diǎn)是變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。為此，要變教師發(fā)問(wèn)為學(xué)生多提問(wèn)，變以掌握結(jié)論為目的的學(xué)習(xí)為重視過(guò)程的學(xué)習(xí)，變單向交流為雙向、多向交流，變統(tǒng)一答案式為多種答案式。比如這一課的中的“
1、強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)：杏兒是我家的，為什么給他們吃？奶奶說(shuō)：果子要在家吃才香甜。
2、強(qiáng)強(qiáng)問(wèn)奶奶：為什么小朋友都送果子給我吃？奶奶笑著說(shuō)：你想想吧！學(xué)生想出來(lái)的答案，如果合理，我們教師怎么評(píng)？如果只合情，我們又怎么評(píng)？如果合情又合理又怎么評(píng)？”讓學(xué)生討論式地評(píng)價(jià)與糾正是不是會(huì)更好呢？因?yàn)檫�沒(méi)有上到下一個(gè)課時(shí)我也不知道，老師們可以下去試試。
關(guān)于教學(xué)策略要怎樣變，就語(yǔ)文教學(xué)而言，楊再隋先生主要講了以下幾點(diǎn)。
(1)重整體把握，不宜把課文分割得支離破碎。整體首先是形象的整體性，形象大于抽象，留下形象比留下抽象更為重要；其次整體是主要內(nèi)容的整體，即通過(guò)讀書(shū)培養(yǎng)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力。
(2)重感悟，重語(yǔ)感培養(yǎng)。能理解的則理解，暫時(shí)不能理解的，可“不求甚解”。
(3)重積累，包括詞語(yǔ)、篇章積累，也包括語(yǔ)感積累。理解了的可以積累，暫不理解的也可以積累，厚積而薄發(fā)。
(4)重讀書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出對(duì)課文的感受。重朗讀指導(dǎo)，也要重視默讀、略讀、瀏覽的指導(dǎo)。重視誦讀，注意培養(yǎng)學(xué)生用較短時(shí)間、較快速度把握課文主要內(nèi)容的能力。
(5)重情感培養(yǎng)。課文蘊(yùn)含豐富的情感，即使是敘述性課文也隱含著作者特有的感情和特定的態(tài)度。特別是對(duì)一些情感內(nèi)含豐富的課文，教師要準(zhǔn)確把握課文的情感，并逐步引發(fā)學(xué)生和作者感情的共鳴。
(6)重探究，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)嘗試。時(shí)下的不少公開(kāi)課，學(xué)生的探究活動(dòng)過(guò)于順暢，暴露錯(cuò)誤太少，反復(fù)嘗試不夠。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于暴露自己的錯(cuò)誤，敢于獨(dú)立思考，發(fā)表與眾不同的意見(jiàn)。
(7)重合作，多向互補(bǔ)。合作意識(shí)是現(xiàn)代人的必備意識(shí)。合作教育是一種新的教育理念。課堂上的“合作”，主要是師生、生生之間的信息交流、精神溝通、情感交融和智力互補(bǔ)。具有合作意識(shí)的學(xué)生在課堂上會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)、仔細(xì)觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)自身和別人的問(wèn)題。在具有合作意識(shí)的班級(jí)中，某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題會(huì)很快成為全班學(xué)生共同探究的問(wèn)題。需要強(qiáng)調(diào)的是，合作學(xué)習(xí)要重實(shí)效，而不是在變換形式上做文章。有些課，即使沒(méi)有分組討論，也能很好的體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。
(8)重方法，學(xué)會(huì)遷移。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意選擇切合學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)的教學(xué)方法。好的教學(xué)方法是能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的方法，好的學(xué)習(xí)方法是能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生多向思維、發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能、展示學(xué)生才智、獲得多樣結(jié)論的方法，是能開(kāi)拓學(xué)生視野、打開(kāi)學(xué)生思路、充分挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的方法。
第五，是教學(xué)結(jié)構(gòu)要變。教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)變以，可我們多數(shù)教師不一定接受。比如我們都認(rèn)為現(xiàn)在的教材任務(wù)太重，低年級(jí)每一課要學(xué)的生字太多，中年級(jí)閱讀的教材太深，到了高年級(jí)按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)生要背誦幾十首古詩(shī)，要求課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。
低年級(jí)的生字較多，只要求多認(rèn)少寫(xiě)；中年級(jí)閱讀太深，只要求讀懂少去分析文章結(jié)構(gòu)（不再?gòu)?qiáng)調(diào)分段，歸納段意中心思想等）；到了高年級(jí)更要注意提高教學(xué)效率，改變慢節(jié)奏、細(xì)嚼慢咽、幾課時(shí)學(xué)一篇課文的現(xiàn)象。提倡長(zhǎng)文短學(xué)，以一篇帶多篇，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、同學(xué)互幫、教師輔導(dǎo)的形式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字、自能讀書(shū)、自能作文的能力。
教學(xué)結(jié)構(gòu)的新變化，要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，坡度減緩，過(guò)程明晰，方法得當(dāng)。還要?jiǎng)屿o交替，快慢有節(jié)，收放有度，開(kāi)合有效。使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中興趣盎然，情緒飽滿，想象豐富，思維活躍，言語(yǔ)暢達(dá)。
總之語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生一起走在語(yǔ)文的路上，講究方法但也不能太花花哨。無(wú)論它怎么變，萬(wàn)變不離其中，識(shí)字作文，交流情感是最后的歸宿。
說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的內(nèi)容魯教版美術(shù)教材第一冊(cè)第一課《神奇的口袋》。我準(zhǔn)備從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序四個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材分析
1.內(nèi)容、地位、作用
本節(jié)課是屬于造型表現(xiàn)課。工具和材料是進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的重要條件，如何對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行這些引導(dǎo)是這一節(jié)課的難點(diǎn)。在課堂上我把它定位為美術(shù)課教學(xué)中的綜合 。 探索領(lǐng)域，目的是想結(jié)合兒童以往的（學(xué)前）繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行延伸由此引發(fā)全體孩子對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)美術(shù)教學(xué)大綱和教材要求，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：觀察和發(fā)現(xiàn)各種工具的使用方式，了解美術(shù)的各種表現(xiàn)形式。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具的良好行為習(xí)慣。引發(fā)對(duì)各種工具和材料的聯(lián)想。
情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)新的思維，加深對(duì)美術(shù)的新認(rèn)識(shí)和愛(ài)好。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
觀察各種工具和材料使用方式，引發(fā)對(duì)工具和材料的聯(lián)想。
通過(guò)以上教材分析，才能使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用下列教學(xué)方法。
二、教學(xué)方法
根據(jù)一年級(jí)新生的實(shí)際情況，他們上課注意的時(shí)間短，我主要是采用游戲，以及欣賞各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的美術(shù)作品多媒體課件來(lái)吸引小學(xué)生的注意，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生在第一堂就對(duì)小學(xué)的美術(shù)課充滿興趣。
三、學(xué)法指導(dǎo)
通過(guò)猜、摸、回憶逐個(gè)認(rèn)識(shí)各種各樣的美術(shù)材料，并通過(guò)試驗(yàn)了解它們的特性。
通過(guò)欣賞、分析、交流各種材料表現(xiàn)的美術(shù)作品，開(kāi)拓美術(shù)視野，使學(xué)生對(duì)美術(shù)充滿興趣進(jìn)而對(duì)美術(shù)課充滿期待。
四、教學(xué)程序
一、組織教學(xué)：按常規(guī)進(jìn)行。美術(shù),書(shū)法,繪畫(huà),設(shè)計(jì),收藏,拍賣,二、導(dǎo)入新課：
�。ㄒ唬┮詢焊枧墓�(jié)拍的形式導(dǎo)入新課：（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
小小口袋真神奇：裝著紙剪和畫(huà)筆，大家一起來(lái)動(dòng)手，展現(xiàn)多彩新天地。
出示：神奇的口袋（1、剪刀2、蠟筆3、水彩顏料4、水筆5、鋼筆6、鉛筆7、毛筆8、油畫(huà)筆9、橡皮泥10、剪刀11、毛筆12、印13、各種彩卡等）
1、誰(shuí)來(lái)來(lái)猜猜里面裝著什么？
2、里面還有很多寶貝呢！誰(shuí)上來(lái)摸摸看，看你能摸到什么東西.
3、哪些美術(shù)工具材料是你用過(guò)的，你都用它做過(guò)什么美術(shù)作品呢？
小結(jié)：運(yùn)用這些工具，我們可以創(chuàng)造出很多很多的美術(shù)作品。不信大家看一看。
�。ㄕn件展示各種材料表現(xiàn)的兒童美術(shù)作品。）
隨機(jī)提問(wèn)：你知道這是由哪種工具材料表現(xiàn)的嗎?同時(shí)介紹這種材料工具的特點(diǎn)。
例如：
油畫(huà)棒小知識(shí) 1小朋友最喜歡使用的工具，色彩鮮艷、濃烈2油畫(huà)棒比蠟筆要軟得多，而且因?yàn)槭怯托缘�，顏色之間容易混合，色彩的變化，層次都比較豐富。
美彩色鉛筆小知識(shí) 1、最簡(jiǎn)單的色彩畫(huà)工具，如同鉛筆一樣，比較適合年齡幼小的小朋友使用2、色彩柔和，即可以用來(lái)涂顏色，但涂色的時(shí)候不能用力過(guò)大，因?yàn)樗墓P芯是硬性的，會(huì)在紙上留下痕跡。3、比較適合于畫(huà)輕柔、淡雅的畫(huà)面。 美術(shù),書(shū)法,繪畫(huà),設(shè)計(jì),收藏,拍賣,攝影,美術(shù)高考,篆刻書(shū)法|繪畫(huà)|設(shè)計(jì)|收藏|拍賣|攝影|美術(shù)篆刻
師小結(jié)：在繪畫(huà)過(guò)程中，工具和材料是很重要的，它就象一個(gè)好助手能幫助你實(shí)現(xiàn)你的繪畫(huà)愿望。 美術(shù)|書(shū)法|繪畫(huà)|設(shè)計(jì)|收藏|拍賣|
�。ǘ┖芏嘀型庵漠�(huà)家美術(shù)家也用自己手中的工具，創(chuàng)造出了令世界人們矚目的美術(shù)作品。大家看，隨機(jī)提問(wèn)或介紹美術(shù)作品所使用的相關(guān)的材料,攝。影,
1、 欣賞中國(guó)畫(huà)、書(shū)法作品。
2、欣賞油畫(huà)作品。
3、欣賞水粉、水彩畫(huà)作品。
4、欣賞版畫(huà)作品。美術(shù)|書(shū)法|繪畫(huà)|設(shè)計(jì)|收藏|拍賣|攝影|美術(shù)高5、欣賞雕塑作品。
6、素描、速寫(xiě)作品等
目的是讓學(xué)生感悟工具和材料的不同魅力，引發(fā)學(xué)生明白工具和材料的重要，以便今后在美術(shù)課的課前準(zhǔn)備能有所重視。大家現(xiàn)在可以猜出我們要找的朋友
�。ㄈ┰鯓訍�(ài)護(hù)這些工具和材料呢？美術(shù)家論壇
課件：工具和材料使用小知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)愛(ài)護(hù)工具、保護(hù)學(xué)習(xí)用品、正確使用學(xué)具的良好品質(zhì)。
三、作業(yè)要求：
A、用自己喜歡的工具和材料進(jìn)行創(chuàng)作，以體會(huì)工具和材料，及它們不同性能和特點(diǎn)。（可以是剪貼、折紙、用油畫(huà)棒或彩筆、鉛筆繪畫(huà)等等）
B、盡量大膽、自由地表現(xiàn)，
四、教師與學(xué)生共同欣賞作品并評(píng)價(jià)。
五、布置下節(jié)課工具準(zhǔn)備。
說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1、能根據(jù)力的作用效果來(lái)確認(rèn)力的普遍存在，知道力是無(wú)形的。
2、知道力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和物體形狀的影響。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、能夠通過(guò)事例，感受到生活中的力是無(wú)形的，并且無(wú)處不在。
2、通過(guò)一系列活動(dòng)，探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)和形狀的影響。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受到樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
由于力是無(wú)形的，我們只能從力作用到物體上的效果來(lái)認(rèn)識(shí)力，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些抽象，難理解，所以富老師把感受力的存在以及力對(duì)物體的影響做為本課的重點(diǎn)；而通過(guò)一系列活動(dòng)，探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)和形狀的影響作為本課的難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
橡皮泥、小車、礦泉水瓶子、彈簧、橡皮筋、棋子、花生、鐵絲。
課時(shí)準(zhǔn)備：在清楚感受到力的存在的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到力有大小、方向，從而為后面的四課學(xué)習(xí)降低難度，打好基礎(chǔ)�；谶@個(gè)考慮，富老師把教材內(nèi)容分成了兩課時(shí)，第一課時(shí)研究力的普遍存在和力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響；第二課時(shí)研究力的大小、方向，詳細(xì)研究用彈簧秤精確測(cè)量力大小的方法。本課進(jìn)行第一課時(shí)，共分為五大環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下積極的進(jìn)行探究活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得知識(shí)和能力的發(fā)展。在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和動(dòng)手操作比較到位，這充分體現(xiàn)在對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的平時(shí)教學(xué)中和學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解上。
教學(xué)思路：
首先通過(guò)玩具風(fēng)車來(lái)引入課題，讓學(xué)生理解力是無(wú)形的，我們只能感受道理的存在。接下來(lái)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中力的存在認(rèn)識(shí)到力是無(wú)處不在的。在感受力的過(guò)程中滲透力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響。最后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生繼續(xù)研究力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
首先從學(xué)生感興趣的玩具風(fēng)車來(lái)引入課題，，然后提問(wèn)：“你能讓這個(gè)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)嗎？剛才同學(xué)們都談到了“力”，力是什么？在哪里呢？從今天開(kāi)始，我們就來(lái)研究有關(guān)力的問(wèn)題�！币胝n題。
這樣設(shè)計(jì)的目的是從兒童的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探究的的欲望，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律做好鋪墊。
二、尋找力，體驗(yàn)力的普遍存在。
有效的教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，給學(xué)生提供進(jìn)行充分科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)課導(dǎo)入課題后，教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生尋找生活中有關(guān)力的存在，進(jìn)而使學(xué)生感受到力是無(wú)形的，力無(wú)處不在。
這樣貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際中感受科學(xué)知識(shí)的存在。
三、體驗(yàn)力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響
玩小汽車是學(xué)生們非常喜歡的游戲，而小汽車是城市孩子非常容易找到的玩具。為此富教師先讓學(xué)生思考怎樣使小汽車動(dòng)起來(lái)？動(dòng)得快點(diǎn)或停下來(lái)，或者讓它拐彎呢？再讓學(xué)生動(dòng)手玩一玩。在玩的過(guò)程中尋找規(guī)律，作好記錄。創(chuàng)設(shè)這樣的情境的意圖是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。學(xué)生對(duì)于抽象的力概念難以理解，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的速度和運(yùn)動(dòng)方向。
四、研究力對(duì)物體形狀的影響
為了研究力對(duì)物體形狀的影響，課文是從玩橡皮泥入手。玩橡皮泥也是同學(xué)們感興趣的游戲。要求學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)設(shè)作品主題，然后進(jìn)行操作，觀察橡皮泥會(huì)發(fā)生什么變化？
這里設(shè)計(jì)的意圖是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的能力。作為一節(jié)科學(xué)探究活動(dòng)課，著眼于通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐探索，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確力對(duì)物體的形狀產(chǎn)生影響，從課堂教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生的研究非常有成效，在活動(dòng)中表現(xiàn)了他們應(yīng)有的創(chuàng)新性，學(xué)生的活動(dòng)非常投入。由此可見(jiàn)，在科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的根本目的就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生享受解決問(wèn)題的快樂(lè)。
最后進(jìn)行總結(jié)，今天我們通過(guò)觀察和實(shí)際體驗(yàn)，還真的發(fā)現(xiàn)了力的不少的秘密呢！其實(shí)，力還有許多秘密，下一節(jié)我們繼續(xù)研究有關(guān)力的問(wèn)題。
本節(jié)課教師在學(xué)生探究活動(dòng)前注意引導(dǎo)學(xué)生思考，并要求認(rèn)真做好記錄，使學(xué)生的活動(dòng)目標(biāo)明確，提高了探究活動(dòng)的有效性。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容：
本課選自九年義務(wù)教育（人民音樂(lè)出版社）小學(xué)音樂(lè)第4冊(cè)第五課快樂(lè)的舞蹈中的歌曲教學(xué)《金孔雀輕輕跳》。
２、教材分析：
《金孔雀輕輕跳》是一首具有西南少數(shù)民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，節(jié)拍為2／4拍，一段體結(jié)構(gòu)，屬五聲F宮調(diào)式，曲調(diào)清新優(yōu)美，節(jié)奏舒展，多在XX XX| Ｘ－|為主的節(jié)奏中以三、五度跳動(dòng)進(jìn)行，自然，流暢，好似傣家小姑娘與小孔雀那輕巧的舞步，姿態(tài)翩翩，整首歌曲如同描繪了一幅秀麗的圖畫(huà)，給人留下美好的遐想與回味。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、情感態(tài)度價(jià)值觀 ：讓學(xué)生在清新優(yōu)美的旋律中，感受所描繪的動(dòng)物形象，培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
�。�2）、過(guò)程與方法：充分利用學(xué)生的好奇心理，運(yùn)用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生在探究孔雀的同時(shí)自主參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)并順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（3）、知識(shí)與技能：感受傣族風(fēng)情，用自然、優(yōu)美的歌聲演唱《金孔雀輕輕跳》。嘗試用不同的方式表現(xiàn)孔雀的美。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解傣族的風(fēng)情，用自然、優(yōu)美的聲音演唱歌曲《金孔雀輕輕跳》。
教學(xué)難點(diǎn)：從音樂(lè)中感受孔雀優(yōu)美的形象和從容的步態(tài)；培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、打擊樂(lè)器、音樂(lè)、
二、說(shuō)學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿，身心可塑性強(qiáng)。他們有意注意的時(shí)間較短，同時(shí)是學(xué)生第一次接觸可能性的問(wèn)題不大容易理解，所以在教學(xué)方法的選擇上主要采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)玩中創(chuàng)造。
三、說(shuō)教法
1、情境導(dǎo)入法：學(xué)生聽(tīng)《火車開(kāi)了》以旅游的形式和老師一起跳起來(lái)，營(yíng)造輕松愉快的音樂(lè)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為整節(jié)課奠定了良好的情感基調(diào)。
2、旋律模唱法：教師分樂(lè)句彈奏出歌曲旋律，要求學(xué)生用“l(fā)a”音模唱出與音高、節(jié)奏完全相同的旋律，這樣有利于訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)節(jié)奏又能培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)記憶力。
�。�、手勢(shì)感受法：為了突破歌曲的難點(diǎn)，最后兩樂(lè)句在音高上不同，我采用了孔雀手勢(shì)法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以直觀形象的認(rèn)識(shí)化難為易，也體驗(yàn)到音樂(lè)課中的趣味感。
四、說(shuō)學(xué)法
１、大膽放手，讓學(xué)生成為課堂的主人。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，重在讓學(xué)生通過(guò)閉目聆聽(tīng)音樂(lè)，從中感受音樂(lè)的旋律、節(jié)奏，再
跟琴模唱找出歌曲較難唱的樂(lè)句，分析視唱化難為易，最后親自嘗試，完整并帶有感情的演唱歌曲。
�。�、群體合作法。在創(chuàng)編舞的過(guò)程中，為了讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮其獨(dú)特的才華，鼓勵(lì)他們互相幫肋、互相啟迪、互相促進(jìn)，發(fā)揮其群體力量，增強(qiáng)他們的交往能力，達(dá)到共同提高。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、組織教學(xué)，音樂(lè)常規(guī)
學(xué)生《火車開(kāi)了》以旅游的形式和老師一起跳起來(lái)，營(yíng)造了輕松愉快的音樂(lè)氛圍。
2、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
以猜謎的形式告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)一首關(guān)于孔雀歡舞的歌。
3、新課學(xué)習(xí)
�。�1）、介紹傣族的風(fēng)情
�。�2）、學(xué)習(xí)歌曲：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛靜靜地聆聽(tīng)，感受歌曲的節(jié)奏、旋律。接著老師用琴聲帶領(lǐng)學(xué)生用“l(fā)a”音模唱旋律，找出歌曲中容易唱錯(cuò)的兩樂(lè)句：“6 33| 12 2| 16 12| 2 －|”和“6 33| 12 2| 31 61| 1 －|”。
�。�3）、按節(jié)奏讀歌詞，讓學(xué)生從視覺(jué)上聽(tīng)覺(jué)上理解歌曲，簡(jiǎn)述歌曲大意。
（4）、難點(diǎn)樂(lè)句教學(xué)：請(qǐng)學(xué)生試著打一下兩樂(lè)句的節(jié)奏。兩樂(lè)句旋律上的不同主要通過(guò)孔雀手勢(shì)法來(lái)感受。這樣充分達(dá)到了寓教于樂(lè)的效果。
�。�5）、大膽嘗試，用柔和優(yōu)美的聲音演唱歌曲。在熟悉節(jié)奏旋律后，解決了難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)已是輕松自如了。在此過(guò)程中，我采用多種形式讓學(xué)生練習(xí)唱歌：齊唱、分組唱、分男女生唱、個(gè)別演唱等多種演唱形式，充分發(fā)揮學(xué)生的演唱才能。
�。�6）、成立簡(jiǎn)易樂(lè)隊(duì)。在唱好了歌的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生用一些簡(jiǎn)易樂(lè)器為歌曲伴奏，利用碰鈴、響板為歌曲伴奏。老師用碰鈴示范，碰鈴主要用在打擊長(zhǎng)音處。學(xué)生分組練習(xí)用碰鈴和響板為歌曲伴奏。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也使他們有一定的成就感。
�。�7）、創(chuàng)編活動(dòng)：美的旋律、美的歌詞更需要美的舞姿。然后重點(diǎn)把傣族的幾個(gè)基本動(dòng)作給學(xué)生示范一次：孔雀鶴立、孔雀開(kāi)屏、傣族舞語(yǔ)匯，鼓勵(lì)學(xué)生三五個(gè)一組，互相啟迪、創(chuàng)作，老師指導(dǎo)、觀察，請(qǐng)一些創(chuàng)編的好的同學(xué)在前邊來(lái)表演，音樂(lè)再次響起，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，各盡其能、各得其樂(lè)、各有所獲。整節(jié)課都讓學(xué)生處于愉悅之中。
（8）課堂小結(jié)：從歌聲中我們可以看出傣族人民不僅喜歡唱歌跳舞，而且他們與小動(dòng)物們相處得十分融洽，可見(jiàn)他們很愛(ài)小動(dòng)物。希望我們的小朋友們也能夠和大自然中的動(dòng)物和平相處，好好的愛(ài)護(hù)和珍惜我們的動(dòng)物朋友。
六、說(shuō)預(yù)期效果
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解傣族風(fēng)情，培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。90%的學(xué)生能夠用自然、優(yōu)美的聲音演唱歌曲《金孔雀輕輕跳》，80%的學(xué)生能夠嘗試用不同的方式表現(xiàn)孔雀的美。
說(shuō)課稿 篇8
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家下午好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第17課《觸摸春天》，這里我就第二課時(shí)的教學(xué)作一番陳述，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指教。
一、設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，在教學(xué)中我抓住課文的主人公安靜，她雖然是個(gè)盲童，卻能創(chuàng)造出奇跡，來(lái)激活學(xué)生的思維，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀品味、體驗(yàn)感悟等方式，讓學(xué)生走近文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心，從而體會(huì)到安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍惜。
二、說(shuō)教材
教材分析
《觸摸春天》一篇精致短小抒情散文，課文描寫(xiě)了盲童安靜以自己獨(dú)特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏捕捉春天的影蹤。表達(dá)了安靜熱愛(ài)生活、珍惜生命的強(qiáng)烈追求。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
�。�1）理解含義深刻的句子，體會(huì)蘊(yùn)含在其中的道理。
�。�2）體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命。
說(shuō)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是：站在盲童的角度體會(huì)安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)是：感悟作者揭示的深刻道理。
三、說(shuō)學(xué)生
我們的孩子對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以我采用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，增加直觀性，能幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，同時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書(shū)、寫(xiě)字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好地理解課文。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
依據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特采用的教學(xué)方法有：①品味語(yǔ)言法、②情境教學(xué)法
學(xué)法為：①自主感悟法②讀想結(jié)合法
五、說(shuō)教學(xué)流程
(一）情景導(dǎo)入，板書(shū)課題。
�。ǘ┢肺稣Z(yǔ)言，讀中感悟
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我抓住文中（出示）關(guān)鍵的語(yǔ)句，引領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解課文，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。并選用優(yōu)美的音樂(lè)，配合教師激情朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，體會(huì)到了主人公熱愛(ài)生命的感情，這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
�。ㄈ┛偨Y(jié)拓展，升華情感
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先出示這樣（出示）一組圖片，讓學(xué)生直觀感受殘疾人自強(qiáng)不息的精神。然后再齊讀（出示）這一課文重點(diǎn)句子，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活感受說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。最后談?wù)勍ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有何收獲。
最后教師進(jìn)行總結(jié)：“只要我們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，我們每個(gè)人都可以創(chuàng)造出屬于我們自己的春天，編織出屬于我們自己的五彩斑斕的世界。讓我們?cè)俅未舐暲首x這句話�！�
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，課外延伸
搜集資料，辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報(bào)。
六、說(shuō)板書(shū)。
17.觸摸春天
奇跡 靈性 感動(dòng)
熱愛(ài)生活
此板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容與思想的高度凝結(jié)，體現(xiàn)了安靜身上美好的品質(zhì)。重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了精讀課文的特點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》是人教版思想品德七年上冊(cè)第五課《自我新期待》第二框題的內(nèi)容。本框主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)掘自己的潛能，從而創(chuàng)造新的自我，告訴學(xué)生要發(fā)展的認(rèn)識(shí)自己，從而更好地樹(shù)立完善自己的信心。從全課內(nèi)容看，它是對(duì)第一框的'繼承和深化，并為第三個(gè)框題做鋪墊，所以本框在全課中起到了承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
進(jìn)入中學(xué)后，初中生自我意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)，會(huì)不斷提出一些認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題，不斷對(duì)自己進(jìn)行重新審視。“認(rèn)識(shí)潛能”是“認(rèn)識(shí)自我”的重要內(nèi)容，初一學(xué)生受限于知識(shí)水平，對(duì)潛能這一抽象概念很難理解;每個(gè)學(xué)生身上都存在著巨大的潛能，但學(xué)生對(duì)自身潛能缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)激發(fā)自己潛能的方法并不了解，所以，需要教師的講解和引導(dǎo)。另外，學(xué)生對(duì)自己具有哪些潛能、如何去發(fā)掘潛能充滿了好奇和期待，有利于課題的展開(kāi)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本學(xué)段學(xué)生的實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平及其心理特征，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)】
懂得人有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑢W(xué)會(huì)更大程度的發(fā)揮潛力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
【能力目標(biāo)】
學(xué)會(huì)多方面發(fā)覺(jué)自己的潛能，增強(qiáng)自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我調(diào)適的能力;在交流互動(dòng)中，提析比較能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
【知識(shí)目標(biāo)】
了解人的潛能是多方面的，知道發(fā)掘自己潛能的一些方法。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確立本課的重難點(diǎn)為:
【重點(diǎn)】
發(fā)掘潛能的方法。
【難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)自己的潛能。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合思想品德課程的特點(diǎn)，本節(jié)課我將采取以下教學(xué)方法：案例分析法、小組討論法、活動(dòng)教學(xué)法。這有利于更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
在開(kāi)課之初我會(huì)播放音頻：《命運(yùn)交響曲》，之后進(jìn)行提問(wèn)：這是什么曲子?誰(shuí)寫(xiě)的?你知道他寫(xiě)這首曲子時(shí)的情況嗎?
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：英雄交響曲、命運(yùn)交響曲……貝多芬……
我會(huì)給學(xué)生講解貝多芬的故事，繼續(xù)追問(wèn)：同學(xué)們貝多芬的故事給你什么感受?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論回答，最后統(tǒng)一同學(xué)們的認(rèn)識(shí)：人的潛能是巨大的。繼而引出課題。
這樣的設(shè)計(jì)可以更好地引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生享受參與其中。
環(huán)節(jié)二：新課講授
一、認(rèn)識(shí)自我的潛能
1、人的潛能是巨大的，有待開(kāi)發(fā)
【活動(dòng)一】母親的潛能
一位婦女上街買菜回來(lái)碰到老朋友就在樓下聊天。這時(shí)，婦女的小孩爬到陽(yáng)臺(tái)上推開(kāi)窗戶看到了母親，母親發(fā)現(xiàn)了小孩驚慌失措的搖手示意小孩不要掉下來(lái)�？墒切『⒁詾槟赣H要擁抱自己，于是從陽(yáng)臺(tái)上跳了下來(lái)，婦女拼命奔跑，在危機(jī)時(shí)刻接住了孩子。后來(lái)專家進(jìn)行測(cè)試發(fā)現(xiàn)最快的運(yùn)動(dòng)員都跑不了這么快的速度。
問(wèn)題：這位母親能在這么短的時(shí)間內(nèi)接住自己的孩子，說(shuō)明了什么?
讓學(xué)生討論交流，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生得出：每個(gè)人的身上都有潛能，人的潛能是巨大的，每個(gè)人都有很大的發(fā)展空間。接著我會(huì)通過(guò)講解相關(guān)鏈接中關(guān)于潛能的介紹，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解。
我會(huì)注意引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光，客觀地認(rèn)識(shí)自己，做個(gè)有心人，找出自己的潛能所在。
讓學(xué)生思考：我最擅長(zhǎng)的____智能是如何形成的?
學(xué)生畫(huà)好后，請(qǐng)部分同學(xué)上臺(tái)展示自己的潛能圖。
(2)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，師生互動(dòng)。采訪以下四個(gè)問(wèn)題：
�、俸Ｆ矫嬉陨系哪芰κ悄闶裁茨芰�?那海平面以下的是你什么能力?
�、趶哪愕臐撃軋D上可以看到，7座“冰山”是有高有低的。為什么你會(huì)這樣畫(huà)?
�、勰阌X(jué)得自己的潛能在哪兒?
根據(jù)學(xué)生回答，我會(huì)加以引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。
最后總結(jié)出：我們的特長(zhǎng)是慢慢培養(yǎng)出來(lái)的。換句話說(shuō)，特長(zhǎng)的形成過(guò)程，就是潛能被開(kāi)發(fā)的過(guò)程。由此可見(jiàn)，人的潛能是可以不斷被發(fā)掘的!大家要做個(gè)有心人，用慧眼發(fā)現(xiàn)自己的潛能。
二、發(fā)掘自己的潛能
1、積極心理暗示法
【活動(dòng)一】
通過(guò)多媒體播放動(dòng)畫(huà)：用沙子堆城堡的孩子，接著讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，展開(kāi)討論：
(1)這個(gè)孩子的回答，對(duì)他日后成為建筑設(shè)計(jì)師有影響嗎?你怎么理解他的話?
(2)你身邊有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)相同經(jīng)歷的人?
我會(huì)讓學(xué)生分組討論，并且說(shuō)出自己知道的例子。之后進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，并講述我自己的體會(huì)：我從小就有一個(gè)夢(mèng)想，長(zhǎng)大了當(dāng)一名光榮的人民教師，而且一直為這個(gè)理想而努力著。在老師的日記本中經(jīng)常記著這樣幾個(gè)字：“我要當(dāng)老師，我要考大學(xué)!”終于我如愿以償。
最后與學(xué)生一起總結(jié)出：積極心理暗示法是一種發(fā)掘自己潛能的好辦法。
2、確立更好的自我形象
【活動(dòng)二】
通過(guò)多媒體展示案例：美國(guó)的笛福森，45歲以前一直是一個(gè)默默無(wú)聞的銀行小職員。周圍的人都認(rèn)為他是一個(gè)毫無(wú)創(chuàng)造才能的庸人，連他自己也看不起自己。然而，在他45歲生日那天，他讀報(bào)時(shí)受到報(bào)上登載故事的刺激，遂立下大志，決心成為大企業(yè)家，從此，他前后判若兩人，以前所未有的自信和頑強(qiáng)毅力，破除無(wú)所作為的思想，潛心研究企業(yè)管理，終于成為一個(gè)頗有名望的大企業(yè)家。
讓學(xué)生自主討論笛福森成功的原因，最后總結(jié)出：如果不是報(bào)上刊載故事的刺激，如果沒(méi)有樹(shù)立自我新形象的目標(biāo)，笛福森也不可能成為一個(gè)大企業(yè)家。所以，樹(shù)立更好地自我形象是發(fā)掘自己潛能的另一個(gè)方法。
3、通過(guò)實(shí)踐，激發(fā)潛能
【活動(dòng)三】
播放課件：哪些潛能未被開(kāi)發(fā)
讓學(xué)生為自己制定一個(gè)切實(shí)可行的發(fā)掘潛能的計(jì)劃。
之后將自己設(shè)計(jì)好的幾個(gè)問(wèn)題展示給學(xué)生，讓學(xué)生思考后，認(rèn)真如實(shí)填寫(xiě)，并向全班同學(xué)匯報(bào)，受全體同學(xué)監(jiān)督，幫助完成同學(xué)們完成自己的心愿。
提出問(wèn)題：
(1)據(jù)剛才自己的思考與同學(xué)們的評(píng)價(jià)，我到底有哪些特長(zhǎng)?我打算先開(kāi)發(fā)自己哪方面的潛能?
(2)我要通過(guò)什么樣的方式來(lái)發(fā)掘自己的潛能?
完成后我會(huì)抽部分學(xué)生上臺(tái)作短小演講。
最后給學(xué)生強(qiáng)調(diào)：我們要通過(guò)實(shí)踐，激發(fā)自己潛能。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
討論發(fā)掘自己潛能的三個(gè)方法，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，最后說(shuō)出哪個(gè)方法適合自己(教師引導(dǎo)學(xué)生要綜合采用這幾種方法)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生更好地掌握發(fā)掘自己潛能的方法，進(jìn)而應(yīng)用到實(shí)際生活中去。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：隨機(jī)對(duì)本課重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。
拓展作業(yè)：將自己的計(jì)劃加以完善，貼在床頭，對(duì)照計(jì)劃的要求不斷發(fā)掘自身的潛能。讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
說(shuō)課稿 篇10
第一步：教學(xué)本課會(huì)認(rèn)字
1．利用幻燈片，讓學(xué)生借助拼音、識(shí)字、說(shuō)偏旁識(shí)字、組詞識(shí)字，并分別找出平、翹舌音的字和后鼻音、前鼻音的字。
2.利用生字卡片，以開(kāi)小火車的形式鞏固本課會(huì)認(rèn)字，比一比哪列小火車開(kāi)的棒。
3.以摘果子游戲讓學(xué)生尋找識(shí)字方案，提高識(shí)字本領(lǐng)，并從游戲中體會(huì)識(shí)字的快樂(lè)。
第二步：歌曲導(dǎo)入。
激發(fā)興趣 興趣是最好的老師。所以，我在導(dǎo)入新課中注意－激發(fā)動(dòng)機(jī)，入情入境。上課時(shí)，注意渲染一種與教材相一致的氛圍，先播放歌曲《神太陽(yáng)》，以此撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，打開(kāi)學(xué)生想象的大門。緊接著我提問(wèn)：歌曲中唱了幾個(gè)太陽(yáng)？有一位小朋友在聽(tīng)了這首歌后，也畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給春、夏、秋、冬四季（板書(shū)：春、夏、秋、冬，他畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)呢，他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了哪個(gè)季節(jié)）。
第三步：朗讀課文。
在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感覺(jué)課文描寫(xiě)的四個(gè)栩栩如生的太陽(yáng)形象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，用圖畫(huà)、音樂(lè)、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象、品味，讓課堂彌漫著濃濃的快樂(lè)氛圍。
在朗讀第一自然段時(shí)，結(jié)合多媒體畫(huà)面理解清涼一詞，感受到綠綠的太陽(yáng)給大地帶來(lái)的陰涼，教師相機(jī)貼出綠綠的太陽(yáng)圖片。在朗讀第二自然段時(shí)，結(jié)合豐收的多媒體畫(huà)面理解金黃一詞。
泛讀第二自然段中一個(gè)長(zhǎng)句子金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜，引導(dǎo)學(xué)生談出豐收的喜悅心情，教師相機(jī)貼出金黃的太陽(yáng)圖片。
學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時(shí)你的手腳會(huì)有什么感覺(jué)？，來(lái)理解凍僵一詞，感悟寒冷的反義詞就是溫暖。讓學(xué)生走上講臺(tái)，表演陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉這一句，既讓學(xué)生過(guò)了一回表演癮，又在表演中培養(yǎng)學(xué)了的想象能力和口語(yǔ)交際能力。教師相機(jī)貼出紅紅的太陽(yáng)圖片。
在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走入文本，讀清問(wèn)的語(yǔ)言，展開(kāi)想象，結(jié)合多媒體畫(huà)面領(lǐng)悟春天是個(gè)多彩的季節(jié)。 在學(xué)生學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫(huà)面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來(lái)，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
第四步：寫(xiě)字之中亦有樂(lè)。
本課時(shí)指導(dǎo)寫(xiě)陽(yáng)、光二字。在寫(xiě)字之前，教師先表?yè)P(yáng)學(xué)生：同學(xué)們讀得真好！看來(lái)，你們真的很喜歡這四個(gè)太陽(yáng)，我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)它們的名字。從而將寫(xiě)字與課文形象結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到讀是一種快樂(lè)，寫(xiě)會(huì)有另一番快樂(lè)。這兩個(gè)字比較簡(jiǎn)單，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)在格中的占位，再進(jìn)行描紅書(shū)寫(xiě)。在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，要注重學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
第五步：拓展升華，令心飛揚(yáng)。
本環(huán)節(jié)分兩步：首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦，可以背誦自己最喜歡的一個(gè)自然段；如果你有本領(lǐng)，也可以背下全文。這樣做目的在于：一是在讀中積累語(yǔ)言；二是讓不同程度的學(xué)生在課堂是都能找到自信。然后教師深情小結(jié)：同學(xué)們，送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天，送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，送一個(gè)彩色的太陽(yáng)給春天，這個(gè)世界將變得多么美好��！我也送一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)給你們，愿你們天天都快樂(lè)。我想，你們一定也有很多心愿？你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？讓學(xué)生大膽想像，充分交流，教師適時(shí)贊揚(yáng)孩子們的美好心愿，讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界
四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿2
說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣，這一個(gè)單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排。《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人覺(jué)得親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
設(shè)計(jì)理念
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！比说耐陼r(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力的最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的。新課程低年級(jí)的語(yǔ)文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想像力的課文，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)作潛能�！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
2、 通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)作想像，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 抓教材，培養(yǎng)有意想像力。
有意想像力是根據(jù)一定的目的自己完成的想像。在本節(jié)課中，我立足教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸，去感受文字，以培養(yǎng)學(xué)生們的有意想像力。
1、 朗讀感悟，再造想像。
再造想像是根據(jù)語(yǔ)言的描述或圖畫(huà)的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過(guò)程。通過(guò)朗讀感悟文字，培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力，很符合語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，因?yàn)槲淖质且哉Z(yǔ)言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^(guò)程就是想像力發(fā)揮作用的過(guò)程。
在此課教學(xué)中，通過(guò)各種形式的朗讀、表演，使學(xué)生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人們的喜悅、歡樂(lè)。在與前幾個(gè)單元語(yǔ)言文字重現(xiàn)的同時(shí)，又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”，這里既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想像的升華。
2、 發(fā)散思維，創(chuàng)作想像。
創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像的過(guò)程。在收尾處設(shè)計(jì)了個(gè)發(fā)散思維的過(guò)程――“說(shuō)太陽(yáng)”，經(jīng)過(guò)本課的語(yǔ)言感悟、朗讀訓(xùn)練后，學(xué)生的想像力插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。有的說(shuō)：“我要畫(huà)個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)送給媽媽，讓她永遠(yuǎn)開(kāi)心。”有的說(shuō)：“我要畫(huà)個(gè)美麗的太陽(yáng)，讓老師永遠(yuǎn)都年輕美麗�！�
這，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈！
二、 抓學(xué)生，激活學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體，為四季的美麗景色配上音樂(lè)，用富有激情的話語(yǔ)，將學(xué)生帶入意境之中，增強(qiáng)了主題感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。文中寫(xiě)了小作者的四個(gè)美好愿望，在學(xué)習(xí)理解課文時(shí)，學(xué)生讀懂哪一段就匯報(bào)哪一段。使課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用，效果很不錯(cuò)。
想像是創(chuàng)造力的源泉。我們的語(yǔ)文教學(xué)就是要適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生積極思考，在不知不覺(jué)中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才使得課堂充滿靈性，創(chuàng)意迭出。
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