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【精華】說課稿匯編6篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作,是說課取得成功的前提。那要怎么寫好說課稿呢?以下是小編整理的說課稿6篇,歡迎大家分享。
說課稿 篇1
各位評(píng)委老師,上午好。
我叫_____我說課的題目是《愛蓮說》。下面我將從教材、學(xué)生、教法和學(xué)法、學(xué)習(xí)過程三個(gè)方面來對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說明。
第一方面:說教材
1、教材的地位和作用
《愛蓮說》是部編版語文七年級(jí)(下)第四單元中的一篇文言文,這篇文章采用托物言志的寫法,在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛蓮之情來表達(dá)對(duì)這種態(tài)度的贊賞,表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,引導(dǎo)學(xué)生重視德行,保持堅(jiān)貞正直操守的價(jià)值取向,使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
結(jié)合新課標(biāo)的要求,根據(jù)“三維目標(biāo)”的定義,我制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo):
。1)、知識(shí)與技能
積累文言字詞,理解背誦這篇短文;了解托物言志及襯托兩種表現(xiàn)手法的特點(diǎn)及作用,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文語言的感知能力及鑒賞能力。
(2)、過程與方法
在朗讀賞析的過程中,通過自主、合作、探究和交往的學(xué)習(xí)方法來理解作者的思想感情。
。3)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
理解作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度,激發(fā)學(xué)生對(duì)我國古典文化的熱愛之情。
第二方面:說學(xué)生
七年級(jí)的學(xué)生正處于人格的塑造階段,因此,他們樂于從美的角度去重新認(rèn)識(shí)周圍的事物,從而獲得美的體驗(yàn)。在我所任教的班級(jí)中,學(xué)生雖已接觸了一些學(xué)習(xí)文言文的方法,但對(duì)文言文的賞析能力還較低。因此,讓學(xué)生主動(dòng)加入到誦讀、討論、創(chuàng)作中來,才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成就感。
第三方面:說教法和學(xué)法
在四環(huán)節(jié)教學(xué)模式下,為了突出學(xué)生的主體地位,我主要采用引導(dǎo)法、提問法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)法上,我根據(jù)四環(huán)節(jié)課堂模式的特點(diǎn),倡導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,并通過朗讀、默讀、齊讀和自由度等讀書方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究意識(shí)、合作能力和從精品中汲取豐富的寫作營養(yǎng),提高文學(xué)鑒賞能力和寫作水平。
第四方面:說學(xué)習(xí)過程
結(jié)合四環(huán)節(jié)教學(xué)模式,學(xué)習(xí)過程我設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)1是引入新課(2分鐘)
我朗誦“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”,“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。通過古詩引入新課,帶給學(xué)生唯美的詩情畫意。然后介紹荷花又叫做蓮花,它是中國歷代文人墨客筆下吟誦的對(duì)象。在北宋時(shí)期,就有一位著名的哲學(xué)家周敦頤,他憑欄遠(yuǎn)望,看著自己親手種的蓮花,于是觸景生情,寫下了一篇傳世名作,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《愛蓮說》。
環(huán)節(jié)2是解讀目標(biāo)(2分鐘)
由學(xué)生完成。
環(huán)節(jié)3是學(xué)生自學(xué)(10分鐘)
由于課前學(xué)生已經(jīng)根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)兩遍,所以課堂上自學(xué)時(shí)間不長,主要是熟悉前兩次自學(xué)的收獲與疑問。
我是這樣設(shè)計(jì)自學(xué)提綱的:
1、通讀課文,標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的或不理解的文言字詞,然后結(jié)合注釋和工具書試著解決。
2、用自己喜歡的方式再讀課文,整體感知文章的內(nèi)容,注意朗讀技巧,讀準(zhǔn)字音,讀出文言文的節(jié)奏,讀出感情。
3、完成下面解決問題中的1、2、3,不能自行解決的問題放在研討環(huán)節(jié)小組討論解決。
4、再讀課文,整體感知文章內(nèi)容,結(jié)合課下注釋和工具書疏通文意,積累文言詞語,提高文言文的朗讀理解的能力。
5、了解作者不慕名利,潔身自好的生活態(tài)度,感受高雅脫俗的情懷。然后思考下列問題,自己不能解決的小組討論解決。
環(huán)節(jié)4是小組研討(10分鐘)
我是這樣要求的:以小組為單位,由小組長組織本組同學(xué)開展討論,帶頭交流自學(xué)成果,并對(duì)本組同學(xué)提出的疑難問題、自學(xué)提綱中尚未完全解決的問題以及老師準(zhǔn)備的習(xí)題進(jìn)行合作探究。通過討論爭辯、各抒己見、使全組同學(xué)逐步達(dá)成共識(shí)。其中作為我,巡回傾聽各組討論情況,掌握學(xué)生的思維狀況和存在的共性問題。對(duì)于那些沒有進(jìn)入討論狀態(tài)的小組,要給與鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助,還可以參與其中。 我準(zhǔn)備的習(xí)題如下:
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
甚( ) ( )清( )( )玩
2、結(jié)合課下注釋,解釋下列詞語。
牡丹之愛,宜乎眾矣( )
菊之愛,陶后鮮有聞 ( )
濯( )清漣而不妖( )
3、《愛蓮說》作者是__________,字__________號(hào)__________,北宋的__________(11級(jí))
1、大聲朗讀課文,注意語氣、語調(diào)、語速、整體感知文章內(nèi)容。
2、反復(fù)讀課文,疏通文意
。1)可愛者甚蕃
。2)蓮之愛,同予者何人
( 3 )出淤泥而不染,濯清漣而不妖
( 4 )可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉
。 5 )牡丹之愛,宜乎眾矣
。 6 )不蔓不枝
3、文本探究。
(1)、課文中作者寫了那幾種花?這些花分別有哪些人喜歡。
。2)、這些花的象征意義是什么?
。3)、陶淵明為什么唯獨(dú)喜歡菊花?
(4)、文中為什么要寫出牡丹和菊花?(引出正襯和反襯)
。5)、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)感情,我們稱這種寫法為
4、作者在第一段中從哪三個(gè)方面來描寫蓮的形象,賦予蓮以美好的品質(zhì),意在表達(dá)作者怎樣的品質(zhì)。思路梳理:
5、本文贊揚(yáng)蓮“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”,比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污,但并不孤高自許。
但是,在我們的生活中常聽人們說到“近朱者赤,近墨者黑”, 對(duì)這兩種觀點(diǎn),你是怎樣看待的?
。111級(jí))本文是一篇托物言志的散文,你認(rèn)為本文的美體現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)暢所欲言談?wù)劇?/p>
環(huán)節(jié)5是自學(xué)展示(8分鐘)
由同學(xué)們通過口答、朗讀、背誦、演示、板演、講解等形式展示自學(xué)導(dǎo)航中的問題以及老師出示的題。____________________
環(huán)節(jié)6是總結(jié)提升(5分鐘)
___________________________________________
環(huán)節(jié)7是當(dāng)堂檢測(8分鐘)
1 、《愛蓮說》選自__________,作者是__________,是時(shí)著__________名的__________家。
2、題目中的“說”是什么意思?
3、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污,又不孤高自許的句子是;__________、__________。
4、比喻君子通達(dá)事理,行為方正,美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是:__________、__________、__________、__________
5、比喻君子志潔行廉,莊重而又令人敬佩的句子是:
6、比喻君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)的語句是:
7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是:
8、全文的中心句是:
9、與“近朱者赤,近墨者黑”意思相反的一句是:
10、思路梳理:《愛蓮說》的結(jié)構(gòu),我們可以概括為:一條線索,即以為____________線索;
兩個(gè)陪襯,即以______作為蓮的的總陪襯,以__________和__________作為蓮的旁襯和反襯;三種類型,即以寫三種花來寫三種人__________、__________、__________。
11、用現(xiàn)代漢語翻譯句子
蓮之愛,同予者何人?牡丹之愛,宜乎眾矣
12、解釋“之”的用法
A水陸草木之花。 之B 予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染。
C無絲竹之亂耳。 之D何陋之有。
13、寫出描寫蓮花的名句兩句
______________________________________________________________________________________________________________________
14、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。談?wù)勀愕目捶ā?duì)這個(gè)問題,教師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法,但對(duì)較消極的學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”!澳芫瓦m當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說服力”, 我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié), 一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸,也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
說課稿 篇2
一、設(shè)計(jì)思路
冬天到了,雪花漫天飛舞,像鵝毛,像紙片,像棉花……紛紛揚(yáng)揚(yáng),一下子,馬路邊,屋頂上,樹上全掛滿了雪花,頃刻間,這個(gè)五彩的世界穿上了銀裝,變成了雪白的一片。面對(duì)這一切,孩子們充滿了喜悅,充滿了驚訝。正是借助于孩子們這樣一個(gè)心境,設(shè)計(jì)了《下雪天》這一課。
本課在設(shè)計(jì)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)指出:美術(shù)教育是我國所有公民在中小學(xué)階段必須接受的,而不是一部分人,要使這種全體性成為可能,關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過游戲活動(dòng)、欣賞、交流、體驗(yàn)等一系列活動(dòng)達(dá)到這一目的。同時(shí),探究性學(xué)習(xí)也是美術(shù)學(xué)習(xí)的一種好方式,所以,在教師示范完后安排了這一環(huán)節(jié):請(qǐng)學(xué)生欣賞思考這些雪花各有什么不同?該怎么剪?并試著剪一朵。讓學(xué)生能通過觀察、分析、實(shí)踐,最后掌握不同雪花的剪法。
二、教材分析
本課屬于"造型。表現(xiàn)"學(xué)習(xí)領(lǐng)域,通過本課的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生感受冬天,感受雪,體會(huì)雪給人帶來的喜悅之情。在一系列的活動(dòng)中,學(xué)習(xí)表現(xiàn)雪景的方法,創(chuàng)作出不同造型的雪花,并通過集體合作表現(xiàn)、創(chuàng)造一個(gè)有意義的冬天。
本課內(nèi)容分成四部分,第一部分為名畫欣賞,關(guān)維曉的《雪野》和莫奈的《鵲鳥》,引導(dǎo)學(xué)生觀察下雪時(shí)及雪停了時(shí)各種事物的變化。第二部分為欣賞不同雪花的造型,感受六角形的雪花。第三部分為剪紙步驟,示范折三折的雪花如何制作。第四部分是一幅小朋友在創(chuàng)作雪景圖的照片,為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供具體的場景,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
在實(shí)際教學(xué)中,因?yàn)橹饕潜憩F(xiàn)下雪時(shí)的情景,所以第一部分內(nèi)容只是選取了關(guān)維曉的《雪野》作為欣賞的對(duì)象。第二部分內(nèi)容基本保持不變。第三部分改成教師實(shí)際操作示范,這樣學(xué)生觀察得更清楚一些。第四部分則去掉了。在教學(xué)順序上,也作了部分調(diào)整,即第二部分內(nèi)容與第三部分內(nèi)容調(diào)換了一下,同時(shí),根據(jù)實(shí)際需要,作了一些適當(dāng)?shù)脑黾,目的在于便于教學(xué),更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。第一幼兒教育幼兒教育網(wǎng)
三、學(xué)情分析
大部分的學(xué)生都看到過下雪,都感受過下雪的景象,能表現(xiàn)雪景應(yīng)該不成問題,關(guān)鍵是剪團(tuán)花的技法掌握。由于學(xué)生還沒有"角"的概念,因此在折紙時(shí)會(huì)遇到困難,折完后,在畫的時(shí)候,要注意繪制的角度與大小,剪時(shí)也要細(xì)心,不要剪斷,否則前功盡棄。在整個(gè)過程中,學(xué)生主要通過觀察欣賞、交流體驗(yàn)、探究學(xué)習(xí)、集體合作、游戲活動(dòng)等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、觀察雪花和下雪的樣子,初步學(xué)習(xí)剪團(tuán)花的基本方法和知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)折、剪、貼、添畫或拼貼的方法,通過集體合作的形式表現(xiàn)雪景,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和與同伴合作的能力。
3、通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下雪天的觀察、回憶、思考、想象與討論,使學(xué)生感受雪景的美,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美麗大自然的熱愛。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):
通過觀察,學(xué)習(xí)用剪團(tuán)花表現(xiàn)手法創(chuàng)作出不同造型的雪花。通過集體合作,用剪、折、貼、添畫或拼貼的方法表現(xiàn)下雪天的情景。
難點(diǎn):
根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),通過觀察、想象和創(chuàng)作表現(xiàn)有生活情趣的雪景,剪團(tuán)花時(shí)折、畫、剪三步的處理與掌握。
六、教學(xué)策略與手段
本課在設(shè)計(jì)時(shí)盡可能地運(yùn)用有趣的教學(xué)手段,如謎語、游戲、音樂等,通過多媒體增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力。教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受與體驗(yàn),通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
七、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生:白紙、剪刀、膠水、各色彩紙、繪畫工具
2、教師:課件、范作、白紙、剪刀、背景紙
3、環(huán)境設(shè)計(jì)與布置:運(yùn)用藍(lán)白色調(diào),營造冬天潔白與寧靜的氛圍,并在教室周圍適當(dāng)張貼與"冰天雪地"有關(guān)的圖片。
4、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備:準(zhǔn)備一些備用的白紙、彩紙、藍(lán)色的背景紙以及相關(guān)的課件。
八、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、教師出示謎語,請(qǐng)學(xué)生猜一猜。
師:小朋友,上課之前呢,老師這里有一個(gè)謎語,想請(qǐng)小朋友來猜一猜,這個(gè)謎語是:"一片兩片三五片,掉到水里看不見。"第一幼兒教育幼兒教育網(wǎng)
(指名學(xué)生回答,謎底:雪花。)
2、回憶想象下雪天的情景。
師:猜對(duì)了,那你們看見過下雪時(shí)的情景嗎?
(學(xué)生回答,有也有可能沒有。)
師:有同學(xué)說有,有同學(xué)說沒有,這都沒關(guān)系,接下來,請(qǐng)小朋友閉上小眼睛,跟著老師,展開想象的翅膀,一起飛向小雪花的世界。
(教師配樂朗誦有關(guān)雪花的詩歌,學(xué)生閉目回憶想象下雪天的情景:下雪天,真好看,房子變成胖老漢。小樹好像大白傘,地上鋪了白地毯。我也變成小神仙,嘴巴鼻子冒白煙。
小朋友來堆雪人,小朋友來打雪仗,下雪天,真好玩。)
3、 欣賞《雪野》,感受下雪天的情景。
師:好,請(qǐng)小朋友睜開小眼睛,看,多美妙的景色啊!說說你看到了什么?
(指名學(xué)生回答:白色的樹、漫天飛舞的雪花、一望無邊的大地……)
師:請(qǐng)你用一句話來贊美一下你看到的景色吧!
(學(xué)生略作思考后指名回答:"漂亮極了!""多么美麗的景色啊!""我真喜歡下雪天!"……)
4、揭題:《下雪天》。
師:那好,這節(jié)課,我們就來集體合作創(chuàng)作一幅有關(guān)下雪天的畫。
(出示課題。)
〔點(diǎn)評(píng):用猜謎來安定學(xué)生情緒,又引出本節(jié)課的內(nèi)容,回憶想象為學(xué)生提供自由想象的空間,激發(fā)興趣,欣賞感受豐富學(xué)生的下雪天的情景儲(chǔ)備,自然地揭示課題!
(二)、交流欣賞,加強(qiáng)體驗(yàn)
1、交流下雪天最想說的一句話和最想干的一件事。
師:小朋友,如果你剛好碰到這一天下雪了,你最想說的一句話是什么呢?而最想干的一件事又是什么呢?
(學(xué)生相互間交流,再指名說說。)
2、欣賞雪花造型。
師:剛才我聽到有的小朋友說想打雪仗,有的小朋友說想堆雪人,那你有沒有仔細(xì)觀察過一朵雪花,它究竟是長什么樣子?
(老師出示一些雪花的圖片,學(xué)生欣賞造型。)
師:其實(shí)雪花形狀多樣,除了我們看到的這些,還有其它各種各樣的造型。
〔點(diǎn)評(píng):交流下雪天最想說的一句話和最想干的一件事,進(jìn)一步激發(fā)興趣,欣賞雪花造型,目的在于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣,也為下面環(huán)節(jié)剪雪花作鋪墊!
(三)、教師示范,學(xué)生練習(xí)
1、教師示范剪折三折的雪花。
師:看了那么多不同造型的雪花,接下來,就請(qǐng)小朋友看老師怎樣用一張白紙,把它表現(xiàn)出來。
(教師示范剪折三折的雪花,一邊示范,一邊解釋每一步驟的要點(diǎn),并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)的解決方法,學(xué)生仔細(xì)觀察,并記住步驟及要點(diǎn):一折,二畫,三剪。)
2、出示不同造型的雪花作品,欣賞討論。
師:那,我們再看,這些雪花各有什么不同?該怎么剪呢?
(學(xué)生欣賞并思考剪法。)
3、學(xué)生嘗試剪折雪花。
師:其實(shí)呢,方法差不多,只是畫的花紋不一樣,你能不能也來試著剪一朵跟老師不同造型的雪花?
(學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下折、剪,教師適時(shí)提醒每一步的要點(diǎn),如折時(shí)注意"角"的問題,畫的圖案不要過分細(xì)小,剪時(shí)要細(xì)心,注意力度等。)
〔點(diǎn)評(píng):教師的示范,讓學(xué)生有"法"可依,能迅速掌握剪折方法,范例欣賞,拓展學(xué)生思維,嘗試動(dòng)手,讓學(xué)生剪折出不同造型的雪花,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,同時(shí),也是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力!
(四)、集體合作,創(chuàng)作表現(xiàn)
1、提出創(chuàng)作要求。
師:如果,我們只在這張紙上貼上剛才剪出來的雪花,老師總覺得這幅下雪天的畫不夠美,好像缺了什么。小朋友,請(qǐng)想想看,還可以加上點(diǎn)什么景物?
(教師根據(jù)學(xué)生回答后,小結(jié):這節(jié)課,我們以小組合作的形式來完成一幅雪景圖,先是將剪下來的雪花貼在背景紙上,注意在底部留出適當(dāng)?shù)目瞻,在空白的地方添畫或拼貼一些簡單的景物,如雪人、樹、房子等,同時(shí),請(qǐng)把你的心情也表現(xiàn)出來。)
2、學(xué)生創(chuàng)作,教師巡視。
(學(xué)生以大組形式完成一幅作品,教師分發(fā)背景紙,播放背景音樂,并作一些指導(dǎo),如下雪時(shí)景物的變化,用恰當(dāng)?shù)姆椒ê凸ぞ卟牧线M(jìn)行合理地表現(xiàn)。)
〔點(diǎn)評(píng):利用小組合作,增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí),教師的適時(shí)指導(dǎo),幫助學(xué)生創(chuàng)作出更加優(yōu)美的畫面!
(五)、作品展示,綜合活動(dòng)
1、交流展示作品。
師:差不多,我們已經(jīng)完成了這幅雪景圖,請(qǐng)各組組長將作品拿上來。看了這些畫,你有什么話想說的?
(學(xué)生上臺(tái)展示作品,同時(shí)師生共同評(píng)評(píng)作品。)
2、唱唱有關(guān)下雪天的歌。
師:是啊,那么美的畫啊!下雪了,冬天到了,新年也邁著腳步向我們走來了,就讓我們在《新年好》的歌聲中,一起迎接20xx年,一起迎接我們的北京奧運(yùn)吧!會(huì)唱的一起來唱一唱吧!
(教師播放音樂,學(xué)生聽聽,并跟著唱一唱。)
〔點(diǎn)評(píng):賞析作品,體驗(yàn)成功的喜悅,在游戲中,讓學(xué)生的興趣達(dá)到極點(diǎn)!
(六)、小結(jié)拓展,課后研究
1、教師小結(jié)。
師:小朋友們,這節(jié)課,我們通過折、畫、剪、貼等形式創(chuàng)作出了美麗的雪景圖,小朋友們個(gè)個(gè)都表現(xiàn)不錯(cuò)。
2、課后延伸。
師:下課以后,小朋友如果有興趣的話,可以去了解一些跟雪有關(guān)的知識(shí),如天上為什么會(huì)下雪?雪是怎么形成的?雪的種類有哪些?等等。
〔點(diǎn)評(píng):鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生了解更多的知識(shí),開闊眼界!
九、作業(yè)設(shè)計(jì)
通過訪問、查資料等形式了解跟雪有關(guān)的知識(shí),如:天上為什么會(huì)下雪?雪是怎么形成的?雪的種類有哪些?等等。
說課稿 篇3
幼兒科學(xué)教育的首要任務(wù)是精心呵護(hù)與培植幼兒對(duì)周圍事物和現(xiàn)象及其相互關(guān)系的好奇心、認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望,讓幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn),獲取有關(guān)科學(xué)知識(shí)。
一、說教材:
秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),是收獲的季節(jié),秋季的變化和幼兒的生活緊密相連,秋天的天氣與動(dòng)植物的變化會(huì)給幼兒帶來全方位的感官刺激,大班的幼兒觀察和分析能力有了一定的發(fā)展,并且孩子們充滿了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲望,對(duì)動(dòng)植物的變化有濃厚的興趣,能運(yùn)用自己的表達(dá)方式將觀察到的變化加以表現(xiàn)。結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn),我選擇了《秋天來了》這一活動(dòng)。此活動(dòng)屬于探索求知的活動(dòng),涉及科學(xué)、語言、藝術(shù)領(lǐng)域。
《綱要》指出:幼兒科學(xué)教育的首要任務(wù)是精心呵護(hù)與培植幼兒對(duì)周圍事物和現(xiàn)象及其相互關(guān)系的好奇心、認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望,讓幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn),獲取有關(guān)科學(xué)知識(shí)。大班幼兒對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累,但不系統(tǒng),幼兒的語言表達(dá)能力及審美能力有一定的發(fā)展,孩子們也積累了許多有關(guān)繪畫、手工方面的經(jīng)驗(yàn)。所以我認(rèn)為這一活動(dòng)應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo):
1、情感態(tài)度目標(biāo):引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)秋天的季節(jié)特征,感受秋季里美麗的自然景色,培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。
2、能力目標(biāo):幼兒通過親身觀察、探索發(fā)現(xiàn)季節(jié)變化,講述秋天明顯特征并使用不同方式表現(xiàn)感受到的秋天的美。
3、認(rèn)知目標(biāo):知道秋天天氣、常見動(dòng)植物和人們衣著的變化,知道秋天是收獲的季節(jié)。
活動(dòng)重點(diǎn):《綱要》中指出,“在科學(xué)活動(dòng)中能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果”,因此我把活動(dòng)重點(diǎn)放在了讓幼兒通過親身觀察、探索發(fā)現(xiàn)季節(jié)變化,并講述出秋天特征,從而發(fā)展幼兒的觀察力和語言表達(dá)能力。
活動(dòng)難點(diǎn):幼兒能用不同方式表現(xiàn)感受到的秋天的美。
物資準(zhǔn)備:
(1)圖片三幅:秋天的果園、秋天的公園及秋天的莊稼。秋姑娘的圖片一張,秋季特征的小卡片若干。幼兒操作材料水彩筆、棉簽顏料剪貼工具卡紙皺紋紙橡皮泥,各種落葉等
。2)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:活動(dòng)前讓家長帶幼兒秋游到室外觀察秋天親身體驗(yàn)秋天的美麗,用簡單的符號(hào)記錄下來。收集秋天的樹葉、果實(shí)等布置主題環(huán)境。(有利于培養(yǎng)幼兒關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物,發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙,激發(fā)他們的探究熱情,使他們逐漸善于觀察和發(fā)現(xiàn),還有利于孩子在活動(dòng)中有話可說。)
。3)空間準(zhǔn)備:幼兒的座位成半圓形擺放,操作材料放在后面的小桌子上分四組擴(kuò)散
開擺放。,
二、說教法:
新《綱要》指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者!被顒(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此,教師除了以親切、大方的形象、飽滿的情緒影響孩子,以自己優(yōu)美的語言感染幼兒外,還挖掘此綜合活動(dòng)的價(jià)值。因此,我采用下列教學(xué)法:
1、談話法:有師生相互提出問題和回答問題所組成的;顒(dòng)中,圍繞“現(xiàn)在是什么季節(jié)?你是怎樣知道的?”和“你喜歡秋天嗎?為什么?”進(jìn)行談話教學(xué)。恰當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維,啟發(fā)學(xué)習(xí),有利于幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力,培養(yǎng)語言表達(dá)能力和語言習(xí)慣。
2、交流討論法:“知識(shí)是在孩子么的探究之后,在孩子們的討論中形成的!蓖ㄟ^對(duì)探究過程與結(jié)果的表達(dá)和交流,通過觀點(diǎn)的相互碰撞,幼兒對(duì)秋天的理解更為系統(tǒng),表達(dá)更為準(zhǔn)確。
3、演示法:通過觀看秋天的圖片,達(dá)到傳統(tǒng)圖片教學(xué)的效果,使幼兒觀察更直觀、更透徹。
此外,我還采用了激勵(lì)法貫穿整個(gè)活動(dòng),使幼兒時(shí)總處于積極愉悅的狀態(tài)。達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的統(tǒng)一。
三、說學(xué)法
在教學(xué)中,我努力創(chuàng)建一種積極的、有效的師生互動(dòng),達(dá)到充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。《規(guī)程》中指出,活動(dòng)組織應(yīng)充分利用環(huán)境的有利條件,積極發(fā)揮幼兒的感官作用,為幼兒提供充分的機(jī)會(huì),注重活動(dòng)過程。本次活動(dòng)我采用的教法有:
1、多種感官參與法:《新綱要》中明確指出:幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題,用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果,本次活動(dòng)中,幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)秋天的變化,感知秋季特征,并用多種方式表現(xiàn)秋天的美,以此來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。
2、操作法:所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作,在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié)選擇材料,想象創(chuàng)作就是通過幼兒的操作,培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力和想象能力。
此外,幼兒還運(yùn)用了體驗(yàn)法,兒童是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,在科學(xué)教育中,他們是主動(dòng)的探索者,研究者和發(fā)現(xiàn)者,是經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)者。通過多種有趣的方式地了
說課稿 篇4
一、說教材
1、教材分析
《地球以外有生命嗎》是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊第四單元《探索宇宙》中最后一課,也是《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“地球與宇宙”部分在蘇教版教材中的最后一課。本課引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn),進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野,去探索“外星生命”,主要是喚起學(xué)生對(duì)宇宙的好奇心,不是要讓學(xué)生探究出什么結(jié)果,而是鼓勵(lì)他們大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
實(shí)際上對(duì)于外星生命,人們一直都在不斷猜想他們的存在,科學(xué)家感興趣,小學(xué)生同樣很感興趣,六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)從各種途徑了解了很多這方面的信息,有的比教師知道的還多,但不少是小報(bào)的“道聽途說”,沒有確鑿的證據(jù),甚至很多就是虛假的,因此需要讓學(xué)生有依據(jù)地推測,以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待各種信息,學(xué)會(huì)甄別。
2、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識(shí):知道一些生命存在的基本條件;了解人類對(duì)探索地外生命的一些活動(dòng)。
科學(xué)探究:能查閱相關(guān)資料(借助網(wǎng)絡(luò)或書報(bào)),根據(jù)生命存在的基本條件推測外星生命存在的可能性。能條理清晰地有依據(jù)地陳述自己的觀點(diǎn);能設(shè)計(jì)向外形星系介紹地球情況的信息卡。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生了解宇宙奧秘的好奇心和求知欲。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):喚起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的想象力
難點(diǎn):查閱整理資料,制作幻燈片,有根據(jù)地介紹自己的觀點(diǎn)
二、說教法
1、教法分析
現(xiàn)在社會(huì)上很多人都認(rèn)為存在有外星人,在加優(yōu)秀些影視作品的渲染,使得孩子們更加相信這些事情。那宇宙中除了地球人之外,到底有沒有外星人呢?本課試圖為小學(xué)生撩起“外星人”的神秘面紗,激起他們探索其他星球是否有像人一樣的高級(jí)智慧生物的欲望,并鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造了,投入到探索宇宙奧秘的活動(dòng)中去。
2、教學(xué)流程
根據(jù)以上分析,教學(xué)中準(zhǔn)備采用如下的教學(xué)思路:
創(chuàng)設(shè)情境,提出問題——自主探究,分析各星球的生命跡象——發(fā)揮想象,畫一畫心中的外星人——解讀人類名片——拓展延伸,嘗試制作名片。
環(huán)節(jié)一:教師播放一段有關(guān)UFO或者有關(guān)外星人的視頻,讓學(xué)生觀看,讓學(xué)生說說自己的看法,這時(shí)引出“地球以外是否有生命的存在”循序漸進(jìn),水到渠成。
環(huán)節(jié)二:在研究是否有生命的存在首先要知道生命存在的基本條件,所以教師要先引導(dǎo)學(xué)生了解這一知識(shí)點(diǎn)。然后去分析各個(gè)星球是否存在生命,可以讓每一小組選擇一個(gè)星球進(jìn)行研究,因?yàn)檫@里會(huì)用很多的資料,所以我們在課前一定要布置學(xué)生搜集有關(guān)星球的資料,教師也應(yīng)多做些準(zhǔn)備,以備不時(shí)之需,而且教師準(zhǔn)備應(yīng)該是有結(jié)構(gòu)的材料。研究之后的匯報(bào)交流,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的介紹,對(duì)于不同的意見,聽完后提出質(zhì)疑。
環(huán)節(jié)三:探索地球以外是否存在生命的研究是一項(xiàng)長期的研究,而人們對(duì)于外星人的猜測和描繪仍然存在,學(xué)生對(duì)于外星人也是充滿了好奇,在他們充滿想象的頭腦中,肯定對(duì)外星人有著無數(shù)次的.勾勒,所以我們設(shè)計(jì)讓將心中的外星人畫出來,同時(shí)也可以讓學(xué)生猜想一下,如果他們真的存在的話,他們的生存環(huán)境應(yīng)該是什么樣?
環(huán)節(jié)四:如果有外星人的存在,那我們和他們的聯(lián)系的方式就成為了一個(gè)難題,教材中出示科學(xué)家用太空探測器中攜帶的人類照片和地圖等地球名片,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并試著解讀這些地球名片,教師可以多搜集一些這方面的知識(shí),比如:經(jīng)過特殊處理的“地球之聲”等。通過解讀這些地球名片,讓學(xué)生理解地球名片的科學(xué)性、必要性。
環(huán)節(jié)五:教師談話:“地球名片是人類向外星人介紹地球的一種方式,那你們想不想自己制作地球名片來介紹地球或者介紹自己呢?”這樣一來激起學(xué)生制作的興趣。
3、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室(或準(zhǔn)備充足的書報(bào)資料)、投影儀
三、說過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)思路
。ㄒ唬┨岢鰡栴}
1、我這兒有一張神秘的圖片,給大家看看。展示UFO圖片。由它你想到了什么?
2、真的有外星生命嗎?向大家簡要介紹一下你所知道的。(對(duì)學(xué)生所說與爭論不作具體評(píng)價(jià))
1、學(xué)生觀察,交流。
2、學(xué)生交流自己所了解的信息(可能不一致,甚至差別很大,發(fā)生爭論)。
學(xué)生對(duì)這個(gè)問題很感興趣,先讓學(xué)生說是要了解學(xué)生的已知,學(xué)生所說的可能有些是“道聽途說”,有可能所說的不一樣還會(huì)發(fā)生爭論,引入討論生命存在的基本條件。
。ǘ┯懻撋嬖诘幕緱l件
1、大家說了這么多,意見也不一樣,如何推測外星上到底有沒有生命?
2、一個(gè)星球上要存在生命,需要具備什么條件?
3、根據(jù)學(xué)生的交流擇要板書,小結(jié)。
學(xué)生小組討論生命存在需要具體的基本條件,全班交流,相互補(bǔ)充。
討論交流生命存在的基本條件,是為下面根據(jù)不同星球的環(huán)境條件判斷生命存在的可能提供,避免人云亦云,照搬書本結(jié)論。
(三)自主查閱資料,研究太陽系其他星球存在生命的可能性
1、外星生命有沒有?下面就請(qǐng)大家先從我們的太陽系入手,借助于互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)太陽系其他天體的資料,了解它們的環(huán)境,根據(jù)生命存在的基本條件,小組討論,做出推測。
教師巡視,指導(dǎo)。
2、太陽系的其他星球上有生命嗎?依據(jù)是什么?
3、教師點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。
說課稿 篇5
一、教材分析:
《請(qǐng)不要》是二期課改小學(xué)語文第三冊“讀課文邊讀邊想”單元中的一篇課文。它是一首兒童詩,以保護(hù)環(huán)境為主題,語言流暢,節(jié)奏明快。詩歌共4小節(jié),每一節(jié)都以“請(qǐng)不要”開頭,四節(jié)分別以“森林”“草原”“河流”和“天空”為內(nèi)容,介紹了這些地方遭受濫墾濫伐和嚴(yán)重污染的后果。詩歌用充滿童話色彩的語言,強(qiáng)調(diào)人類保護(hù)環(huán)境的重要性,勸告人們保護(hù)大自然。希望學(xué)生通過課文學(xué)習(xí),樹立良好的環(huán)保意識(shí),并在生活中努力創(chuàng)造出更加美好的環(huán)境,使我們身邊的天更藍(lán),水更清,地更綠,居更佳,人更健。
二、學(xué)情分析:
經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生已養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣就給課堂教學(xué)作了一定的鋪墊。
另外,學(xué)生已能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,也掌握了一些基本的生字記憶方法,因此,在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、課堂交流兩個(gè)途徑學(xué)習(xí)生字。在生字教學(xué)時(shí)不必逐個(gè)詳細(xì)講解,每個(gè)字應(yīng)有側(cè)重,以自學(xué)生字為主,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要注意讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字,并起到引導(dǎo)歸納、復(fù)習(xí)的作用。
在閱讀方面,大部分學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,不讀破句,按標(biāo)點(diǎn)停頓。在理解課文內(nèi)容方面,學(xué)生則主要通過自主朗讀進(jìn)行感悟。
三、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及班級(jí)實(shí)際,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
1、在本課的教學(xué)中要繼續(xù)落實(shí)本單元要求——訓(xùn)練學(xué)生“邊讀邊想”。因此要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、能借助漢語拼音讀準(zhǔn)“孔、雀、翠、遼、闊、愉、污、染”8個(gè)生字,并能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀;能在老師的指導(dǎo)下,描寫并記憶“孔、雀、遼、闊、愉、污”6個(gè)生字。尤其是“雀”字,根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),這個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字上半部分學(xué)生較易寫成“少”。
3、朗讀課文,做到字字音準(zhǔn),句句通順,不加字、不漏字、不改字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。在讀正確的基礎(chǔ)上,把課文讀流利,讀出感情。并在課堂中嘗試背誦感興趣的小節(jié)。
4、能學(xué)習(xí)課文的樣子編幾句詩。樹立基本的環(huán)保意識(shí),懂得保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì):
我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、意圖設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)板塊。
第一環(huán)節(jié):圖片引入,揭示課題。
課文呼吁人們不要伐光樹木、墾光草原、污染河流及天空。在研讀了教材和教參后,我設(shè)計(jì)了出示森林、草原、河流、天空?qǐng)D,讓學(xué)生留下一個(gè)森林茂密、草原蒼翠、河流清澈、天空蔚藍(lán)的美好印象。然后出示“茂密的森林、蒼翠的綠茵”等相關(guān)詞語,這一教學(xué)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生積累一些偏正詞組,同時(shí)與生字教學(xué)有機(jī)結(jié)合。識(shí)字教學(xué)是本課的教學(xué)重點(diǎn),在學(xué)習(xí)詞組的同時(shí)學(xué)習(xí)生字,學(xué)生們就不會(huì)感到枯燥。因?yàn)椋瑢W(xué)生一次次讀詞組、讀句子的過程,也是對(duì)這些生字認(rèn)知的過程。從字到詞,再從詞到句,更有利于學(xué)生的記憶和理解。然后,我出示這些美麗的環(huán)境遭受破壞的圖片,配合音樂,讓學(xué)生感受到環(huán)境被破壞之后的嚴(yán)重后果,這一環(huán)節(jié)為接下去的教學(xué)做了鋪墊。
第二環(huán)節(jié):初讀課文,了解課文內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)起始,教師指名讀文。這樣再一次的整體感知讓學(xué)生對(duì)課文加深了印象,這樣就為從整體出發(fā),層層推進(jìn)地學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。而且大多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,在讀文時(shí),教師既能幫助學(xué)生回憶前一天預(yù)習(xí)的內(nèi)容,及時(shí)正音,也是對(duì)生字教學(xué)滾動(dòng)復(fù)現(xiàn),同時(shí)對(duì)未養(yǎng)成預(yù)習(xí)好習(xí)慣的學(xué)生給予了預(yù)習(xí)的機(jī)會(huì)。
第三環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)課文,隨文識(shí)字,嘗試背誦感興趣的小節(jié)。
由于這首兒童詩的四小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,句式相仿,只是內(nèi)容有所不同,因而教師在重點(diǎn)指導(dǎo)了第一小節(jié)后,就讓學(xué)生模仿教師的學(xué)習(xí)方法,通過“讀一讀,學(xué)一學(xué),說一說,背一背”的方法思考、討論、理解課文的后三節(jié)。前者體現(xiàn)的是教師的主導(dǎo)作用,后者則是發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在這一環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)了學(xué)生專心聽、用心記、說完整的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),教師抓住主要問題,關(guān)鍵詞語,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種形式的朗讀,通過反復(fù)朗讀,不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生自己在朗讀中感悟、體驗(yàn),讀出誠懇勸告的語氣,并在語言環(huán)境中不斷鞏固識(shí)字,達(dá)到熟讀成誦的目的,同時(shí)加深了語言文字的訓(xùn)練,激發(fā)了學(xué)生的情感,有利于提高學(xué)生的閱讀能力。
在熟讀理解課文的基礎(chǔ)上,教師要求學(xué)生選擇喜歡的小節(jié)背一背。背誦能培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣,在后面的說話環(huán)節(jié)中也可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)運(yùn)用課文中的語言去表達(dá),達(dá)到知識(shí)的積累與遷移作用。在閱讀、背誦課文的基礎(chǔ)上,積累好詞好句,通過背誦,達(dá)到把課文的語言內(nèi)化為自己的語言這一目的。
第四環(huán)節(jié),課外拓展,并要求學(xué)生學(xué)編幾句詩。
說話是將課文語言內(nèi)化為自己語言的最好途徑之一,因?yàn)樽x懂課文內(nèi)容僅是淺層次的感知目標(biāo),語文課不能停留在內(nèi)容的理解上,更需要以課文為載體,幫助學(xué)生積累語言,培養(yǎng)語感,提高口頭表達(dá)能力。課后拓展是學(xué)習(xí)課文的延伸:一可以訓(xùn)練學(xué)生的想象力,有的放矢地展開合理想象,將課文延續(xù)。二可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,把自己想說的話說清楚,說完整。這一環(huán)節(jié),教師要求學(xué)生模仿課文編幾句詩,把說話訓(xùn)練與課堂閱讀緊密結(jié)合在一起。學(xué)生真正讀懂了課文內(nèi)容,就能明白無誤地表達(dá)自己的看法,這樣,訓(xùn)練學(xué)生思維、語言組織能力的目的也就達(dá)到了。
說課稿 篇6
各位評(píng)委老師,大家好。我說課的題目是《鴻門宴》。
一、說教材
(一)教材所處的地位和作用
高中語文必修5本書共有文言文單元5個(gè),17篇文章。涉及了5個(gè)方面的文章類型:古代記敘散文、山水游記散文、議論性散文、人物傳記和古代抒情散文!而欓T宴》屬于古代記敘散文,也是學(xué)生進(jìn)入高中所學(xué)習(xí)的第三篇文言文。
編者希望學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí),既可以領(lǐng)略古人的才華和品德,又可以欣賞和借鑒敘事的藝術(shù);希望學(xué)生在反復(fù)朗誦中體會(huì)古代敘事散文特有的簡潔美,在抓住關(guān)鍵詞語概括敘事脈絡(luò)中,提高概括能力和表達(dá)能力。
(二)教材目標(biāo)及確定依據(jù)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞“知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三位一體的課標(biāo)要求確立三維目標(biāo):
1、掌握司馬遷和《史記》的知識(shí),了解故事發(fā)生的相關(guān)背景。
2、了解文言實(shí)詞活用(包括使動(dòng)、意動(dòng))的一些規(guī)律,理解古漢語中句子成分省略的一些知識(shí)。
3、學(xué)習(xí)本文緊湊地安排故事情節(jié)、生動(dòng)地刻畫人物的寫法。
4、感受作者隱忍發(fā)憤的著述精神,樹立正確的讀史觀,學(xué)習(xí)一分為二地評(píng)論歷史人物。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)
高一階段,學(xué)生文言知識(shí)體系尚待完善,對(duì)魏晉歷史散文接觸不多。因此,教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識(shí)積累,并通過朗讀指導(dǎo),提高學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生欣賞魏晉歷史散文的能力,養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。
據(jù)此,本課的教學(xué)重點(diǎn)為:
1.積累文言詞句知識(shí)。
2.學(xué)習(xí)一分為二地評(píng)判人物。
二、說學(xué)法
(一)學(xué)情分析
剛?cè)敫咧械膶W(xué)生,不少還延續(xù)初中學(xué)習(xí)文言文的方法,只滿足于盲目背誦,只顧掃清課本中的文字障礙,無法把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,學(xué)了后面的忘了前面的,到考試前只是盲目做題,考試時(shí)全憑猜測,越是這樣越是缺乏興趣。針對(duì)這一現(xiàn)狀,我們著眼于文學(xué)與歷史相融合,或借文釋史,或者借史釋文,把語文與歷史兩科結(jié)合起來。本文就是著眼于學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀,立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從歷史科的角度切人,以語文課本中所涉及的作品為基礎(chǔ),來說說如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文史互動(dòng),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀能力。
(二)學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此,我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng):
A、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。
B、參照注解,動(dòng)口動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。
C、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。
三、說教法
新課程觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極體驗(yàn)。因此,教師要盡可能地為學(xué)生提供共享資源,創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái),從而為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)這一指導(dǎo)思想,我決定本文教學(xué)中主要采用三種方法,即:目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主合作、遷移創(chuàng)新。
“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”即根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,如關(guān)于朗讀、積累的教學(xué)。
“自主合作”在本文教學(xué)中主要體現(xiàn)為分組歸納和小組討論交流等。
“遷移創(chuàng)造”是將閱讀向更深更廣的方向發(fā)展,如讓學(xué)生創(chuàng)編課本劇《鴻門宴》等。
為了提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果,我設(shè)計(jì)運(yùn)用錄音帶、多媒體等手段輔助教學(xué),并印發(fā)課文翻譯等文字資料。
四、說教學(xué)過程
(一)翻譯理解部分。
我設(shè)計(jì)的是兩個(gè)環(huán)節(jié)。
一是讓學(xué)生粗讀原文,借助工具書和書下注釋翻譯大意,重點(diǎn)完成三個(gè)內(nèi)容:依據(jù)文脈推斷不懂的詞義,點(diǎn)出重點(diǎn)的實(shí)詞,框出通假字并歸納規(guī)律;
二是讓學(xué)生細(xì)讀原文,進(jìn)一步落實(shí)字句的翻譯,主要完成兩個(gè)任務(wù):實(shí)詞活用、特殊句式及其規(guī)律總結(jié)。兩個(gè)環(huán)節(jié)是由簡入難的過程。
本文雖然篇幅較長,但文字淺易,并且是典范的記傳性文體,因而對(duì)高一學(xué)生來說大部分內(nèi)容比較易于理解和翻譯。對(duì)那些不易懂的字詞就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文提供的語境、前后涉及的情節(jié)加以推測、判斷,以培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的好方法。要求學(xué)生點(diǎn)出重點(diǎn)實(shí)詞、框出通假字,主要是為幫助學(xué)生積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、異讀現(xiàn)象、古今異義和通假現(xiàn)象的詞語,并進(jìn)一步得出規(guī)律,指導(dǎo)今后的文言文學(xué)習(xí)。
詞類活用和特殊句式在文言文翻譯中難度較大,也是本文教學(xué)的兩大難點(diǎn)。要求學(xué)生標(biāo)出有活用現(xiàn)象的字和劃出句式特殊的句子,是基于兩點(diǎn)考慮:
1、積累一定數(shù)量的第一手例句;
2、引導(dǎo)學(xué)生加以分類,找出每類的相同特征,并抽取出來形成規(guī)律性的東西,從而上升到理性認(rèn)識(shí),使學(xué)生能由學(xué)會(huì)一個(gè)到會(huì)學(xué)多個(gè)。
在翻譯過程中注重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用符號(hào)法表示重點(diǎn)字句的好習(xí)慣,如點(diǎn)、框、圈、劃線等符號(hào)應(yīng)約定一致,便于突出翻譯中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及復(fù)習(xí)。
我的提示著重歸納了實(shí)詞“幸”“如”“舉”“謝”等,名詞活用、使動(dòng)用法、賓語前置、被動(dòng)句和省略句,全部采用表格的形式,可由學(xué)生填充相關(guān)內(nèi)容,既是訓(xùn)練又是歸納。
(二)分析人物部分。
分析人物是本文的一大重點(diǎn)。為更好地使學(xué)生了解史傳文學(xué)在人物形象方面的突出成就,深入挖掘人物內(nèi)心,準(zhǔn)確把握人物性格,我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題:
1.項(xiàng)羽是怎樣一步步地由主動(dòng)走向被動(dòng)的?劉邦又是怎樣一步步地由被動(dòng)走向主動(dòng)的?
2.項(xiàng)羽、劉邦各具有怎樣的性格特點(diǎn)?
問題1是對(duì)內(nèi)容的把握,可引發(fā)學(xué)生探究的心理。通過對(duì)比討論分析,學(xué)生會(huì)看到這是一個(gè)矛盾不斷轉(zhuǎn)化的過程,即沿著戰(zhàn)與不戰(zhàn)、殺與不殺、追與不追三組連貫的矛盾,項(xiàng)羽由主動(dòng)轉(zhuǎn)向被動(dòng),劉邦由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。而其中根本原因則在于兩個(gè)人物的不同性格,由此導(dǎo)入問題2對(duì)項(xiàng)劉性格的概括。這樣,問題1成為問題2的鋪墊,并可以使學(xué)生感到人物性格是在矛盾中刻畫的,這也為人物刻畫方法的總結(jié)埋下伏筆。
概括項(xiàng)羽性格時(shí),學(xué)生可能對(duì)他“為人不忍”的性格有不同認(rèn)識(shí),是“婦人之仁”還是“君子之度”?就這一點(diǎn)可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行爭論,挖掘出項(xiàng)羽性格的弱點(diǎn),及其在這場斗爭中埋下的禍根,從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)性格決定命運(yùn)的道理,認(rèn)清項(xiàng)羽的悲劇絕非偶然,可以說是性格悲劇。
我將這兩個(gè)問題結(jié)合在一起,用表格形式進(jìn)行提示,由劉項(xiàng)雙方的轉(zhuǎn)化推出人物不同的性格,既有相應(yīng)的概括,又形成鮮明的對(duì)比,會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。
3.如果劉邦不去鴻門向項(xiàng)羽謝罪,會(huì)有怎樣的結(jié)局?如果項(xiàng)羽在鴻門宴上殺了劉邦,又會(huì)有怎樣的結(jié)局?
這是兩個(gè)假設(shè)性的問題,目的在于引起學(xué)生的想象和思考,推想可能的歷史,學(xué)生設(shè)想的結(jié)局可能是多樣的,只要能自圓其說合乎一定的邏輯就可以,不求答案一致。借此使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)劉邦、項(xiàng)羽的不同性格可能造成的結(jié)局,進(jìn)而啟迪學(xué)生多樣的思維,鍛煉語言表達(dá)。
4.文中還塑造了哪些人物形象?簡略說說他們的性格。
設(shè)置這道題目的有二:一是全面把握本文中的性格鮮明的人物的需要;二是突出四組人物的對(duì)比塑造,為總結(jié)人物刻畫方法作伏筆。
(三)刻畫方法部分。
由于前一部分的鋪墊,學(xué)生會(huì)比較容易地歸納出在矛盾中和對(duì)比映襯中刻畫這兩條,而在初中學(xué)過的《孔乙己》等小說中刻畫方法也會(huì)使較多的學(xué)生聯(lián)想到個(gè)性化的語言和動(dòng)作是使人物栩栩如生重要方法這一條,所以學(xué)生自己就可以很快歸納出來。
(四)課堂延伸部分
我引用列寧的比喻——有時(shí)歷史的發(fā)展就像一個(gè)人想要進(jìn)入一大串房間中的一間,卻陰差陽錯(cuò)地進(jìn)入了另一個(gè)房間——對(duì)全文進(jìn)行總結(jié),給學(xué)生以更多的思考和借鑒。
作業(yè)布置:
一聯(lián)系情節(jié)背誦第三、四段;
二寫一篇讀后感,談?wù)勀銖摹傍欓T宴”故事中得到的啟示。
板書設(shè)計(jì)。
最上方兩行分別橫寫標(biāo)題“鴻門宴”和“司馬遷”。板書重心是項(xiàng)羽、劉邦的人物分析:上半部分左邊橫寫“項(xiàng)羽”,中間對(duì)應(yīng)其主要性格“自矜功伐、為人不忍”,右邊對(duì)應(yīng)其形勢的轉(zhuǎn)化情況“主動(dòng)”到“被動(dòng)”;下半部分左邊橫寫“劉邦”,中間對(duì)應(yīng)其主要性格“能屈能伸、狡詐果斷”,右邊對(duì)應(yīng)“被動(dòng)”到“主動(dòng)”,各自用線相連,上下形成鮮明對(duì)比。這個(gè)板書設(shè)計(jì)可以突出本文人物傳記的特色和人物的鮮明性格及由此產(chǎn)生的形勢逆轉(zhuǎn),是為教學(xué)重點(diǎn)的突出服務(wù)的。
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