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      2. 六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

        時(shí)間:2021-03-19 15:13:09 說(shuō)課稿 我要投稿

        六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文(精選5篇)

          作為一名教師,常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢?下面是小編收集整理的六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文(精選5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文(精選5篇)

          六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

          一、說(shuō)教材

          《學(xué)弈》一文一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十二冊(cè)第八組的一篇新選入的文言文。課文寫了弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理。這是學(xué)生第一次接觸文言文的特點(diǎn),了解古人的思想道德觀點(diǎn),對(duì)加強(qiáng)人文教育,提高他們的語(yǔ)文能力很有好處。

         。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)確定為:

          1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能依據(jù)課后注釋疏通全文。了解故事內(nèi)容。

          2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

          3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

          4、引導(dǎo)學(xué)生初步了解孟子。

          (二)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

          培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)書后注釋理解并今釋每句話的意思。

          二、說(shuō)教法

          一堂好課應(yīng)面向全體學(xué)生:

         。1)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

         。2)教師應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

         。3)應(yīng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

         。4)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神。

          (5)讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。

          而這篇課文又是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文,與現(xiàn)代白話文相比,在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大,在教學(xué)中,我組織安排朗讀、理解、積累這幾個(gè)步驟,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),采用“以讀為本”,重在“理解感悟積累”的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生了解大意,熟讀成誦。教學(xué)中堅(jiān)持“先扶后放”,“先學(xué)后教再學(xué)”的原則,教師走到學(xué)生中去,以平等的心態(tài),鼓勵(lì)幫助引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

          三、說(shuō)課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

         。ㄒ唬┱b讀警句,導(dǎo)手新課,激發(fā)興趣。

          興趣是獲取知識(shí),培養(yǎng)思維的巨大推動(dòng)力,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,尊重學(xué)生的愛(ài)好,從學(xué)生熟悉的文言警句引入新課,讓學(xué)生感受到文言并不陌生,文言具有語(yǔ)言精練,含義深刻,發(fā)人深思的特點(diǎn),消除學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)的心理障礙,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué),為學(xué)好本課提供動(dòng)力。

         。ǘ┳x通全文,整體感悟,了解課文梗概。

          學(xué)生初學(xué)文言文,首先遇到的難題就是讀不通順。讀通課文的前提是基本理解詞語(yǔ)的含義及相關(guān)聯(lián)系,初讀古文總不能一詞一句講起,而必須從讀文入手。因此,教師要做好范讀,學(xué)生感知正確的句中停頓和語(yǔ)氣。在學(xué)生自讀課文時(shí),讓學(xué)生找出難讀的句子,然后全班交流,在生生互動(dòng),師生合作中,先讀順難句,在教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)中,學(xué)生由讀正確,到讀連貫,在書聲瑯瑯中,學(xué)生興趣盎然,體會(huì)為什么要那樣隔詞斷句,從而整體上感知課文內(nèi)容。

         。ㄈ┳x懂全文,激活思維,體現(xiàn)自主。

          讀懂全文的過(guò)程,實(shí)際上是對(duì)照書后注釋,讓學(xué)生由知道每句話的意思到了解全篇內(nèi)容,這是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),必須保證學(xué)生自學(xué)的時(shí)間和空間。新授課文從課題開(kāi)始,由學(xué)生自己對(duì)照注釋,解釋題意,學(xué)生順利回答后,教師及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià),使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度,樹(shù)立學(xué)生學(xué)好課文的自信心。

          全文共五句,為了降低解釋的難度,讓學(xué)生逐句理解,采用由扶到放的方法,按照朗讀→理解→背誦的步驟進(jìn)行有序?qū)W習(xí)。第一句話不難理解,學(xué)生說(shuō)出句子的意思后,教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,進(jìn)一步消除學(xué)習(xí)古文的畏難情緒,同時(shí)體會(huì)出這句話的感情,在讀懂、讀好的基礎(chǔ)上,能脫口成誦,從而創(chuàng)造出一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。

          第二句話比較長(zhǎng),也有難懂的地方,我組織學(xué)生采用合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行互動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生或思考,或讀書,或討論,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,又增強(qiáng)了他們自學(xué)能力。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程,首先讓同桌配合,一人讀一個(gè)小分句,并一人解釋一個(gè)小分句,在生生互動(dòng)中,互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,從而由“直譯”到“意譯”,把句意說(shuō)通順。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá),體現(xiàn)答案的多元性,在教師的引導(dǎo)下,滲透古文的學(xué)習(xí)方法,可以調(diào)換詞序今譯,可以在今譯的過(guò)程中補(bǔ)充省略的內(nèi)容等等;還引導(dǎo)學(xué)生把握文言中的“之”,“之”在課文中出現(xiàn)多次,讓學(xué)生在解釋中發(fā)現(xiàn)同樣的“之”在不同的句子中的意思卻不一樣,從而感受到古文語(yǔ)言精練的特點(diǎn),留給學(xué)生思考的空間,引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討。

          課文的最后三句是議論部分,依舊放手讓學(xué)生自學(xué)來(lái)解決,照顧學(xué)生的個(gè)別差異,讓學(xué)生讀懂哪句就解釋哪句,同時(shí)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法:如“為是其智弗若與?”這句,讓學(xué)生補(bǔ)充“弗若”和“與”之間省略的部分,既是對(duì)句子的理解,又加深了對(duì)古文語(yǔ)言特點(diǎn)的感悟,可謂一箭雙雕!半m與之俱學(xué),弗若之矣”中的“之”在前面兩句學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),自學(xué)理解的又一次升華,在生生合作,師生合作中,體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

         。ㄋ模┦熳x成誦,體情悟道,積累語(yǔ)言

          學(xué)生對(duì)文章的理解和感悟,通過(guò)會(huì)心地朗讀,熟讀成誦,表現(xiàn)出來(lái),學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、積累中,產(chǎn)生對(duì)古代文化的熱愛(ài)情感。在弄懂句意的基礎(chǔ)上,水道渠成地體會(huì)“弗若之”的原因,從而使學(xué)到的知識(shí)遷移到生活實(shí)踐中去,使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。

          (五)課外延伸

          課前,讓學(xué)生查找作者的資料,學(xué)生在搜集整理的過(guò)程中,也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)與處理信息的能力,大家交流的過(guò)程即是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。課后向?qū)W生推薦幾篇孟子所寫的《拔苗助長(zhǎng)》、《掩耳盜鈴》等故事性強(qiáng),內(nèi)容淺顯易懂的寓言故事,把課堂知識(shí)延伸到課外,增強(qiáng)對(duì)文言文閱讀的興趣,從而了解祖國(guó)悠久燦爛的文化。

          四、一點(diǎn)體會(huì)

          不管是白話文,還是文言文,在課堂教學(xué)過(guò)程中,都必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);為了保證學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí),教師必須用心做好課堂教學(xué)的“組織者和引導(dǎo)者”。

          六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

          一、說(shuō)教材

          (一)教材分析:這一課主要寫戰(zhàn)爭(zhēng)年代,聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女,并設(shè)法將她們送往日軍駐地。戰(zhàn)后,長(zhǎng)大成人的孤女專程前來(lái)中國(guó)看望將軍,不忘將軍救命之恩。這件事成為中日交往史上的一段佳話,從中我們可以感受聶榮臻將軍的人道主義精神和國(guó)際主義情懷。全文共有6個(gè)自然段?煞譃樗膫(gè)部分:第一自然段寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。第二、三自然寫聶將軍無(wú)微不至地關(guān)心兩個(gè)日本孤女。第四、五自然段,寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍駐地。第六自然段,寫由親友撫養(yǎng)大的日本孤女專程來(lái)中國(guó)看望并感謝聶將軍。文章語(yǔ)言樸實(shí),內(nèi)容真切感人。教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫聶將軍照顧兩個(gè)日本小姑娘的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句感受他的崇高形象。

          (二)教學(xué)目標(biāo):根據(jù)課文內(nèi)容,從六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力現(xiàn)狀出發(fā),擬定以下教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利、感情地朗讀課文。

          2、能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”。

          3、憑借具體語(yǔ)言材料,使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

          (三)教學(xué)重難點(diǎn):本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀, 體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神。難點(diǎn)是體會(huì)聶將軍說(shuō)的話,進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

          二、說(shuō)教法

          新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,我將采用以下兩種教學(xué)法。

          1、采用品讀感悟法,以課文語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)為切入點(diǎn),抓住形象具體的感人細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,反復(fù)品讀感悟,體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn),感悟人物形象,體悟作者表達(dá)的思想感情、從中學(xué)習(xí)寫法。

          2、根據(jù)本課教材特點(diǎn),遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn),多渠道接受信息。教師適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩,想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,突破難點(diǎn)。

          三、說(shuō)學(xué)法

          素質(zhì)教育的真正落實(shí),在于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮,真正著眼于學(xué)生的發(fā)展,就必須改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要以“學(xué)生主動(dòng)參與,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為基本思想。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生有思考,發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機(jī)會(huì)。充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。因此采用以下兩種學(xué)法:

          1、質(zhì)疑探究法。圍繞:“日本人民為什么稱聶將軍是‘活菩薩’,‘是中日友誼的使者’”?進(jìn)行提問(wèn),然后抓住描寫聶將軍的細(xì)節(jié),讓學(xué)生主動(dòng)探究。借肋文中的插圖提問(wèn):從圖上你看到什么?感覺(jué)到什么?再進(jìn)一步交流對(duì)描寫聶將軍音容舉止的重點(diǎn)語(yǔ)句的探究,體會(huì)到聶將軍非常細(xì)心,從而體會(huì)聶將軍的“菩薩”心腸。以學(xué)生的感悟?yàn)橹,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,以讀代講,練習(xí)學(xué)生豐富的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

          2、引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟,小組討論、集體交流的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)部分的概括、揣摩、想象、誦讀等方法,深入人物的內(nèi)心,感受聶將軍的品質(zhì)。尊重個(gè)體差異,讓每位學(xué)生自始至終積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,并掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

          四、說(shuō)教學(xué)

          流程設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)總的設(shè)計(jì)意圖:設(shè)問(wèn)入手,深入全文,抓重點(diǎn)句體悟人物精神,達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的佳境。教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維,形成自己****的見(jiàn)解,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維。

          (一)談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們對(duì)聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢?(師板書:活菩薩 中日友誼的使者)思考:聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”?這樣設(shè)計(jì)提高學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力。對(duì)課文有了一個(gè)整體印象。這樣的設(shè)計(jì)是運(yùn)用舊知引入新知,較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)為后文的學(xué)習(xí)作?鋪墊。

          (二)精讀感悟,品味文本

          1、在初讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“日本人民為什么稱聶將軍是‘活菩薩’,是‘中日友誼的使者’這一問(wèn)題,默讀課文,進(jìn)行圈畫批注,然后抓住課文中的重點(diǎn)句段,簡(jiǎn)要寫出自己的體會(huì)。

          2、小組內(nèi)討論、交流,體會(huì)聶將軍的高尚品質(zhì)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),整體把握文本命脈,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了****思維和與別人交流合作的空間,也就是給學(xué)生留了準(zhǔn)備的空間。這是教學(xué)****的體現(xiàn),學(xué)生讀、思、議,教師參與引導(dǎo)、點(diǎn)撥,師生共同參與,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的觀點(diǎn),以便學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的理解,對(duì)人物的感悟。

          3、全班匯報(bào)交流:隨學(xué)生的交流而靈活探究,學(xué)生說(shuō)到那個(gè)問(wèn)題,老師就引導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生的感悟?yàn)橹,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,以讀代講,練習(xí)學(xué)生豐富的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示文字投影。出示聶將軍說(shuō)的那段話:“他對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō):“雖然****殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)的同胞,但這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的,她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料,決不能傷害日本人民和他們的后代!

          (1)引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“雖然……但……一定要……決不能……”等詞句,反復(fù)朗讀體會(huì)聶將軍寬廣的胸懷。

          (2)激發(fā)學(xué)生想象的翅膀:想想聶將軍說(shuō)這句話時(shí)會(huì)怎么說(shuō)。

          (3)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解讀這段話。設(shè)計(jì)意圖:讀書的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生借助文本同文章的主人公的情感碰撞,并與自己的心靈對(duì)話,讓學(xué)生通過(guò)文字走進(jìn)主人公的情感世界,與之同思想,同****,使學(xué)生的情感得到升華。并讓學(xué)生借助想象的創(chuàng)新,帶著情感去讀書,會(huì)讓學(xué)生感受到讀書的無(wú)窮魅力。出示聶將軍關(guān)心、照料兩個(gè)日本小姑娘的子:“聶將軍先抱起不滿周歲的小妹妹,看到她的傷口包扎得很好,便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找吃的。然后,又慈善地拉過(guò)那個(gè)大一些的女孩,親切地問(wèn)她叫什么名字!

          (1)匯報(bào)勾畫出聶將軍關(guān)心、照料兩個(gè)日本小姑娘的語(yǔ)句誦讀體驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀體會(huì):“馬上讓……然后,又……拉到懷里……一口一口……喂”等重點(diǎn)詞句,感受聶將軍的慈善心腸和寬厚襟懷。

          (2)借肋文中的插圖,提問(wèn):從圖上你看到什么?感覺(jué)到什么?再進(jìn)一步交流對(duì)描寫聶將軍音容舉止的重點(diǎn)語(yǔ)句的探究,體會(huì)到聶將軍非常細(xì)心,從而體會(huì)聶將軍的“菩薩”心腸。

          (3)讀出聶將軍的和藹可親。 設(shè)計(jì)意圖:這一段是聶將軍關(guān)心照料日本小姑娘的具體描寫,并且配上了畫面,聶將軍的音容舉止躍然畫上、文字里。圖是文的映現(xiàn),文是圖的延伸,引導(dǎo)學(xué)生將圖文結(jié)合起來(lái),誦讀體驗(yàn),具體感受聶將軍的慈善心腸和寬厚襟懷。出示聶將軍的親筆信:“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵------我八路軍本著國(guó)際主義之精神,至仁至義,有始有終,必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”

          (1)從聶將軍的信中,你讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生理解“至仁至義”“ 有始有終”看出聶將軍的真誠(chéng)、友善、具有國(guó)際主義精神。從這句話你還能體會(huì)出什么?

          (2)你認(rèn)為這句話該怎樣讀?(真誠(chéng)、友善、奮斗到底的決心)

          (3)總結(jié):從剛才所讀所品的語(yǔ)句看,聶將軍確實(shí)是一位活菩薩,是至仁至義、心胸寬廣、心腸慈善的好將軍。因?yàn)槁檶④姷挠H筆信,語(yǔ)言凝練,含義深刻,這樣設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考,啟發(fā)學(xué)生:將二自然段聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)的話與信中內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),反復(fù)朗讀體會(huì),領(lǐng)悟聶將軍恩怨分明,為民族的生存與人類和平抗戰(zhàn)到底的決心。感受他的國(guó)際主義精神和至仁至義的品質(zhì),從而理解日本人民稱他是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”。培養(yǎng)了學(xué)生精讀深思的良好習(xí)慣。

          過(guò)渡:40年后,已成為母親的美穗子和她的家,專程從日本來(lái)到中國(guó)看望她的救命恩人聶將軍,見(jiàn)面的情景十分感人。你能展開(kāi)想象,描述一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎? 升華人物的品格:文中沒(méi)有提及感恩的場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生想象美惠子及家人的謝恩畫面,說(shuō)一說(shuō),議一議,加深對(duì)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”的體會(huì)。這樣引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言、****、神情表達(dá)對(duì)課文人物的理解與把握,再現(xiàn)文章的故事結(jié)局,有利于學(xué)生想象、表情達(dá)意,內(nèi)化文中人物形象,同時(shí)也使人物的精神得到升華。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造情感。

          (三)回歸整體,總結(jié)全文:聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神,使我們感受到聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),也使我們認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

          五、作業(yè)設(shè)置,拓展練習(xí)

          1、關(guān)注中日兩國(guó)的交往歷程,通過(guò)搜集資料,討論聶將軍善待日本人民的現(xiàn)實(shí)意義。

          2、想象美穗子和聶將軍40年后重逢的情景,把它寫下來(lái)。利用課文為我們提供的機(jī)會(huì),進(jìn)行寫話練習(xí),其目的是從讀后的感慨入手,促使學(xué)生有感而發(fā),完成讀寫結(jié)合的遷移。

          六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

          【說(shuō)教材】今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)下冊(cè)第六課《北京的春節(jié)》,本篇文章以時(shí)間為經(jīng)線,以人們的活動(dòng)為緯線結(jié)構(gòu)全文作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開(kāi)始了:人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購(gòu)買年貨、過(guò)小年……做好過(guò)春節(jié)的充分準(zhǔn)備緊接著,詳細(xì)描述過(guò)春節(jié)的三次高潮:除夕夜家家燈火通宵,鞭炮聲日夜不絕,吃團(tuán)圓飯、守歲;初一男人們外出拜年,女人們?cè)诩医哟腿,小孩逛廟會(huì);十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵最后寫正月十九春節(jié)結(jié)束文中列舉了大量的老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗,情趣盎然,學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)全文內(nèi)容安排有序,脈絡(luò)清晰,銜接緊密,詳略得當(dāng),推進(jìn)自然語(yǔ)言表達(dá)樸實(shí)簡(jiǎn)潔,生動(dòng)形象,耐人尋味,字里行間處處透出人們歡歡喜喜過(guò)春節(jié)的心情,反映出老北京人熱愛(ài)生活,追求美好生活的心愿學(xué)生并沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)老北京人怎樣過(guò)春節(jié),所以對(duì)本篇課文一定很感興趣。

          在本課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

          1、有感情地朗讀課文了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛

          2、揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)詳寫、略寫的好處

          本課的教學(xué)重點(diǎn):引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述,感受老北京過(guò)春節(jié)的隆重和熱鬧,領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵

          本課的教學(xué)難點(diǎn):作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法

          【說(shuō)學(xué)生】六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習(xí)能力和搜集資料的能力,學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí),查找有關(guān)老北京的各種習(xí)俗的資料課上,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主要采用小組合作的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本篇文章課后,學(xué)生可以將家鄉(xiāng)的春節(jié)與老北京的春節(jié)習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比或了解更多有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的信息,感受中華民族特有的民俗文化

          【說(shuō)教法與學(xué)法】在這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境、精讀感悟法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)

          【說(shuō)過(guò)程】 為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

          一、創(chuàng)設(shè)情境,回憶春節(jié)上課伊始,我利用多媒體出示了一首老北京過(guò)春節(jié)的歌謠,學(xué)生對(duì)歌謠一定很感興趣,以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,讓他們繼續(xù)跟隨作家老舍,走進(jìn)老北京,重溫那京味十足的春節(jié),感受那獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化

          二、回顧寫作順序,分清詳略接著,我讓學(xué)生回憶:作者是按什么順序?qū)懙?主要寫了哪些重要的日子的活動(dòng)?學(xué)生快速地瀏覽課文,看看在這些節(jié)日中哪些部分寫得詳細(xì),哪些部分寫得簡(jiǎn)略?并讓學(xué)生把詳寫的部分做上記號(hào)然后教師做板書

          三、深入詳寫片段,感受民俗,體會(huì)表達(dá)方法為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加有效,發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),我讓學(xué)生在老舍先生詳寫的四天中,選擇你最喜歡一天深入地讀文,讀到印象最深的地方,你就把它畫下來(lái),并結(jié)合自己過(guò)年的感覺(jué),簡(jiǎn)單地寫一寫自己的感受,寫完后在小組內(nèi)交流自己的感受整個(gè)交流過(guò)程要注意讀悟結(jié)合,在深入了解北京春節(jié)習(xí)俗的'同時(shí),感受過(guò)節(jié)的熱鬧氛圍,體會(huì)老舍語(yǔ)言的魅力

          四、回顧全文,體會(huì)詳寫、略寫的好處學(xué)生學(xué)習(xí)了自己最感興趣的部分,也感受到了老北京春節(jié)的熱鬧和人們追求美好生活的心愿,對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),寫法的指導(dǎo)是非常重要的,于是我問(wèn)學(xué)生:中國(guó)的春節(jié)是個(gè)非常隆重的節(jié)日,從臘八到正月十九將近有一個(gè)月的時(shí)間,詳細(xì)說(shuō)起來(lái)恐怕一天一夜也說(shuō)不完,為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢?此處讓學(xué)生感受老舍先生寫作的詳略得當(dāng),語(yǔ)言的簡(jiǎn)練

          五、課后小練筆學(xué)習(xí)文章的目的就是更好地幫助自己提高習(xí)作水平,所以,在本課的結(jié)尾我安排了一個(gè)小練筆:過(guò)年,講究的就是熱鬧、火爆、祥和這是中國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日,有著濃郁的民族特色,是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚除夕之夜,天涯海角的炎黃子孫都會(huì)吃團(tuán)圓飯、守歲、拜年,帶著美好的心愿去辭舊迎新但年的味道卻越來(lái)越淡,正在變成電視機(jī)前對(duì)一場(chǎng)春節(jié)晚會(huì)的觀看請(qǐng)你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過(guò)的春節(jié),寫一篇短文,談?wù)劯惺芑蛳M?/p>

          六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

          我是普育學(xué)校的語(yǔ)文教師方洪茹,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教社課標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文《藏戲》。本單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的。結(jié)合本次說(shuō)課主題,“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合”,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)。

          一、說(shuō)教材分析

          《藏戲》一文系人教課標(biāo)版六年級(jí)下冊(cè)的第二單元的一篇略讀課文。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前,它是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文,頗具文學(xué)色彩。

          二、說(shuō)學(xué)情分析

          六年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)言積累、閱讀能力上已有一定水平,但受限于經(jīng)濟(jì)文化條件,孩子們眼界尚不開(kāi)闊,文化風(fēng)俗、地理人情了解博度不夠,而閱讀習(xí)慣(方法)、獨(dú)立閱讀、個(gè)性閱讀這些方面尚不成熟,仍待加強(qiáng),因此教學(xué)本文,須借助一些媒體資源,豐富學(xué)生對(duì)藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握,以期達(dá)到對(duì)文本的深層理解。

          三、說(shuō)本課的教學(xué)目標(biāo):

          1.讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語(yǔ)。

          2.默讀課文,了解藏戲的形成及其特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

          3.學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述,積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

          教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)了解藏戲的形成及其特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵,了解藏族的文化。

          教學(xué)難點(diǎn):了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)。

          在教學(xué)中我根據(jù)這篇略讀課文的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了如下五個(gè)環(huán)節(jié):

          1、課前引導(dǎo)學(xué)生利用站搜集資料;

          2、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課;

          3、初讀課文、整體感知;

          4、自主研讀、感悟體會(huì);

          5、拓展閱讀、延伸主題。

          怎樣將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)巧妙整合呢?我根據(jù)本課教學(xué)思路的需要選擇有效支撐手段,我診斷出以下五個(gè)整合點(diǎn)。

         。ㄒ唬、利用站、豐富學(xué)習(xí)資源

          通過(guò)學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料,討論交流、整理資料。運(yùn)用信息技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。尊重學(xué)生多樣性的選擇,提高了學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力。

          此環(huán)節(jié)安排在課前預(yù)習(xí)部分。課前我讓學(xué)生利用站搜集有關(guān)藏戲的圖片、藏戲的知識(shí)介紹等,并將學(xué)生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中,拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息來(lái)源,也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,做好了知識(shí)鋪墊。

          (二)、播放視頻、激發(fā)學(xué)文興趣

          在課堂教學(xué)中,許多學(xué)生因缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感性材料而難以展開(kāi)抽象思維活動(dòng)。視頻在吸引學(xué)生注意力與創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣方面,具有其它手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。這一整合點(diǎn)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,視頻資料的呈現(xiàn),讓學(xué)生在欣賞中產(chǎn)生更真切、更豐富的體驗(yàn),情感得到熏陶。

          課堂伊始,學(xué)生先匯報(bào)了搜集到的藏戲的資料,但對(duì)藏戲這一古老的戲曲形式,還沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)。我及時(shí)播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進(jìn)一步感知藏戲的獨(dú)特魅力,這些影音畫面,大大增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂的新鮮感和吸引力。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

         。ㄈD文并茂、增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)

          多媒體圖片和文本的有效結(jié)合,能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學(xué)生更直觀更真切的感受到文字描寫的內(nèi)容,達(dá)到其它教學(xué)手段不易取得的效果。從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

          在學(xué)生自主研讀藏戲特色之一:戴著面具演出時(shí),通過(guò)文字的自讀自悟,學(xué)生了解到藏戲表演者所帶面具,具有多樣、夸張、形象鮮明的特點(diǎn)。此時(shí)我利用多媒體出示學(xué)生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片,讓學(xué)生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點(diǎn),這有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,學(xué)生看著這一幅幅藏戲面具圖片,更深入的體會(huì)到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮明的特點(diǎn)。這進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)藏戲的認(rèn)識(shí)。

         。ㄋ模┩伙@重點(diǎn)文字、提升認(rèn)識(shí)’

          課程與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的方式,多樣地呈現(xiàn)出課文的內(nèi)容,利用色彩對(duì)比可以醒目的突出重點(diǎn)語(yǔ)段。使學(xué)生在朗讀、理解與表達(dá)中,認(rèn)知得到發(fā)展,情感得到陶冶,語(yǔ)言得到訓(xùn)練。

          在回顧開(kāi)頭、體會(huì)寫法這一環(huán)節(jié),我利用多媒體醒目的出示如下文字:

          世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?

          世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢?

          世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢?

          師生配合朗讀,體會(huì)文章先概括后具體的寫法和運(yùn)用排比式的反問(wèn)句式,字里行間表現(xiàn)出的對(duì)擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現(xiàn)方式更新穎,既避免了久讀課本上文字的乏味感,又突出了訓(xùn)練的重點(diǎn),在讀、品、悟中,提升了對(duì)藏戲的認(rèn)識(shí)。

         。ㄎ澹、視頻鏈接、拓寬視野、升華認(rèn)識(shí)

          發(fā)揮信息技術(shù)與課程的整合優(yōu)勢(shì),使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開(kāi)放,跨越時(shí)空界限,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具開(kāi)放性,認(rèn)知得到發(fā)展,情感得到升華。

          在拓展環(huán)節(jié),我播放其他地方戲曲的視頻,讓學(xué)生猜一猜。使學(xué)生更感受到祖國(guó)戲曲藝術(shù)的豐富,文化內(nèi)涵的深遠(yuǎn)。回歸到本單元的專題不同民族、不同區(qū)域的民風(fēng)民俗都獨(dú)具魅力,從而使學(xué)生對(duì)中華民風(fēng)民俗的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步升華。

          說(shuō)教學(xué)反思:

          本課教學(xué),充分關(guān)注學(xué)生學(xué)情特點(diǎn),改變固定、封閉、單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,借助網(wǎng)站、視頻、圖片等媒體資源,豐富學(xué)生對(duì)藏戲的感性認(rèn)識(shí),在理脈絡(luò)、讀文本,品詞句中強(qiáng)化感受,升華認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟藏戲的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵,激發(fā)情感,提高了教學(xué)效率,也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更快樂(lè)。

          六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

          一、說(shuō)教材

          本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。本文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)期學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。課文講述“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生教學(xué)方法獨(dú)特,用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文的學(xué)習(xí)就是要學(xué)生學(xué)習(xí)課文中獨(dú)特的科學(xué)精神。

          二、學(xué)情分析

          學(xué)生經(jīng)過(guò)近六年的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力,因此,學(xué)習(xí)本篇課文,學(xué)生能很快把握住文章的主要內(nèi)容。但本文所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是一種“沖突”:首先從視覺(jué)上看,懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新;其次從心理認(rèn)同上看,他們沒(méi)想到懷特森老師會(huì)“糊弄”自己的學(xué)生,這讓他們的心里或多或少會(huì)有些疑惑;從思維方式上理解,小學(xué)時(shí)期的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒,他們從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)去懷疑教師和教科書上說(shuō)的,因此本文對(duì)他們多年來(lái)形成的一種定勢(shì)思維方式是一種挑戰(zhàn)。

          三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          1.正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒”等11個(gè)詞語(yǔ)。

          2.讀懂課文描寫的故事,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。

          3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫作方法。

          教學(xué)重難點(diǎn):理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。

          四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

          理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性是本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

          五、說(shuō)教法學(xué)法

          結(jié)合六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,我充分利用情感這一平臺(tái),抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突的線索進(jìn)行教學(xué)。讀找重點(diǎn)詞句,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)和想象,在情感中感悟,體會(huì)懷特森先生出人意料的教學(xué)方法。認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑能力的科學(xué)精神的重要性。

          本文是一篇略讀課文,我充分地將課堂的時(shí)間讓給學(xué)生,通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探討、情景模擬等方式展開(kāi),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

          六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          一、談話交流,導(dǎo)入新課。

          談?wù)勛约盒哪恐凶詈玫睦蠋熓鞘裁礃拥。?dǎo)入新課到作者心目中最好的老師,齊讀課題。

          二、交流展示預(yù)習(xí)成果 。

          1、讀讀記記詞語(yǔ)。

          2、簡(jiǎn)單敘述課文主要講了一件什么事。

          三、對(duì)比感受最好的老師。

          (一)學(xué)習(xí)1——4自然段感受壞老師形象。

          1、快速瀏覽1——4段,勾畫出中心句。懷特森是怎樣一位老師。

          2、再細(xì)讀1——4段,找找出人意料的舉動(dòng),體會(huì)一下懷特森是怎樣的老師。

          學(xué)生在朗讀、交流、討論、的過(guò)程中感受懷特森出人意料的舉動(dòng)和壞老師形象。

          學(xué)生交流。

          (二)學(xué)習(xí)5——8自然段,通過(guò)對(duì)比,感受懷特森先生的好老師形象。

          1、出示閱讀提示,喜歡的方式讀,勾畫依據(jù),然后出聲讀一讀。

          2、師生辯論方式體會(huì)懷特森先生的良苦用心,感受最好老師的形象。

          師:毛猬獸是他編出來(lái),竟然用胡編亂造的信息個(gè)學(xué)生上課,這就是一個(gè)騙子老師。

          生:懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威。

          師:懷特森根本不理會(huì)我們的心情,他就是一個(gè)冷血的老師。

          生:他說(shuō),每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰,同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

          師:明明是他編造出來(lái)的錯(cuò)誤信息害我們得了零分,還要將這個(gè)零分記入成績(jī)報(bào)告單。他太過(guò)分了。

          生:他是希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺(jué),一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就應(yīng)該立刻指出來(lái)。

         、軒煟嚎茖W(xué)課對(duì)我們來(lái)說(shuō)成了一種冒險(xiǎn),讓學(xué)生每天上課都膽戰(zhàn)心驚,這算哪門子老師?

          生:然而,正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中,我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),也逐漸懂得了如何去接近真理。

         、葸有一位朋友和我的觀點(diǎn)一致,他說(shuō):“他怎么能夠這樣來(lái)糊弄你們呢”

          生:我立刻看著那位朋友的眼睛,并告訴他:‘“不,你的看法錯(cuò)了。

          3、教師引領(lǐng)學(xué)生再讀課文“最好老師”依據(jù)的句段。

          4、補(bǔ)充聶利推翻小學(xué)教材常識(shí)的資料,幫學(xué)生理解獨(dú)立思考、具有懷疑精神的重要性。

          三、拓展延伸,總結(jié)收獲。

          1、獨(dú)立思考,寫寫對(duì)懷特森先生的評(píng)價(jià)。

          (小練筆,讓學(xué)生靜下心來(lái)理解懷特森出人意料的舉動(dòng)和良苦用心,同時(shí)也嘗試獨(dú)立思考,寫出自己內(nèi)心真實(shí)的想法。)

          2、交流評(píng)價(jià)。

          3、課堂小結(jié)。

          這一課在寫法有一個(gè)特點(diǎn),一事一議。比如:《學(xué)弈》《兩小兒辯日》《頂碗少年》等。在寫作中可以借鑒。

          說(shuō)板書:

          我最好的老師

          懷特森先生

          獨(dú)立思考

          懷疑的能力

          一事一議

          說(shuō)反思:

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