黑龍江版小學第2冊信息技術說課 齊心合力說課
一、說教材和學生：
教材分析：本課是黑龍江省教育出版社小學信息技術教材（第二冊）第一單元第七課《大家一起放風箏》，學習“選取工具”的教學內(nèi)容，因結合學生心理特點、創(chuàng)設教學情景的需要，我將課題改為《齊心合力》。本課主要介紹選取工具的使用方法及利用選取工具進行圖形的復制、移動和改變圖塊的大小操作。
學生分析：三年級學生注意力集中的時間比較少，容易對生動形象、趣味性強的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。學生對畫圖程序已有一定的了解，所以我利用一個個美麗、生動的任務，讓學生完成圖片的移動、復制和改變圖塊的大小，利用“螞蟻搬蟲子”圖片讓學生自由想像，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，在完成任務的快樂中,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
二、說教學目標：
根據(jù)教材的特點，并考慮到小學三年級學生的心智發(fā)展水平、知識經(jīng)驗和情感需求，制定了本節(jié)課的教學目標為：
知識目標：掌握選取工具的用法及其兩種工具樣式會用選取工具定義圖像、進行移動、復制、改變大小的操作
能力目標：培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力。
培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的確能力。
培養(yǎng)學生動手操作能力、想象能力、創(chuàng)造能力。
情感目標：培養(yǎng)學生樂于助人的優(yōu)秀品質與團結合作的精神。
三、教學重、難點：
根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際情況，我制定如下重難點：
重點：移動圖片與改變大小。
難點：圖片的復制。
四、說教法與學法：
教法：信息技術教育的任務之一是要給學生定的學習方法，培養(yǎng)學生自己動手的能力。根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知特點，制定了本課的教法為以“任務驅動”教學為主，以激趣法、發(fā)現(xiàn)法，通過情景教學法與任務驅動相融合，調(diào)動學生的學習積極性，使課堂教學生動、有趣、高效。
學法：為培養(yǎng)學生良好的學習慣，配合上述教法，在學法上我是這樣處理的，把“自學——嘗試——創(chuàng)新“的思想滲透整個教學當中，通過實際操作、探究學習。
五、教具準備：
結合教材特點和學生的特點，為了引起學生的學習興趣，為了增強學生對本課的理解，為了突破重、難點，我分別在導入部分，新課的講解上利用簡單的課件并配以教師的`演示，在學生動手操作時為學生準備了圖片，使教學直觀形象，便于學生接受新知。
六、教學流程：
（一）、激情導入：
興趣是學生積極求知的誘因，當學生對所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣時，自然便能主動參與到教學過程上。結合這一特點，我利用課件引起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。（教師出示故事課件：有一只小螞蟻在草地上玩，忽然它發(fā)現(xiàn)了一個大蟲子。它想：把蟲子搬回家，全家可以美美地吃上一頓了。小螞蟻都等不及了，它想馬上跑到蟲子旁邊，先咬上一口�？墒窃鯓硬拍苡米羁斓乃俣扰茉谙x子旁邊呢？”）
接著教師問：同學們，你們是不是很想幫助小螞蟻呢？老師也特別想幫助它。下面請同學們觀察老師是怎樣幫它的。
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第一環(huán)節(jié)：圖片的移動
首選教師演示選取工具的使用方法：在工具欄的右上角有一個長方形圖案，它就是“選定”工具。我們單擊它，按住鼠標左鍵，拖出一個虛線框，將圖塊選中。這時將鼠標放在圖塊上，（小螞蟻身上）呈“+”字箭頭形時，我們就可以按住左鍵拖動它，瞧！這樣就可以移動圖塊了。
師：同學們，你們是不是也等不及要幫小螞蟻了。請同學們打開桌面的畫圖文件“1”進行操作。
小學生好奇心很強，對新事物會有很多疑問，學生在操作的過程上發(fā)現(xiàn)問題：小螞蟻周圍怎么有白框！教師及時處理學生的質疑：介紹工具樣式欄中的兩個選項，一種是不透明效果（所選項的圖塊帶有背景色），一種是透明效果（所選的圖塊無背景色）。
第二環(huán)節(jié)：復制圖塊：
師：剛才同學們已經(jīng)幫小螞蟻來到蟲子旁邊了，可小螞蟻怎么還是高興不起來呢？原來小螞蟻看到這么大的蟲子時，它想“我怎么才能把它運回家呢？”同學們，你們能幫它想出一個好辦法嗎？（多找?guī)讉�小螞蟻；找它的同伴；請它的哥哥姐姐幫它……）你為什么會這么想呢？同學們真是太聰明了，說的真好，對，人多力量大，大家只要齊心合力，無論做什么難事都是可以解決的，你們說是不是。（板書：《齊心合力》）
師：那我們用什么方法來找到它的同伴呢？（復制）
師：現(xiàn)在就請同學們利用我們以前復制文字的方法來幫一幫小螞蟻吧！一會老師找同學來說你是怎樣幫小螞蟻找到同伴的。
學生探索方法。
教師總結方法：1、選中圖塊，右單擊復制，右單擊塊粘貼；
2、單擊編輯——復制，再單擊編輯——復制；
3、按住ctrl鍵，拖動鼠標。
通過上一環(huán)節(jié)的學習，學生已有一定的學習能力，這時放手讓學生自主學習，教師適時進行幫助、指導，既避免了教師反復講解，又發(fā)揮了學生主動性。
第三環(huán)節(jié)：改變圖塊大小
師：小螞蟻的同伴都來了，可是老師怎么分不清它們誰是剛才發(fā)現(xiàn)蟲子的那只小螞蟻呢，你能幫我分清嗎？（改變圖塊的大�。�
�。ㄈ�、拓展延伸：
學生已經(jīng)初步掌握了圖塊的移動、復制和改變圖塊的大小后，這時我讓學生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作作品一幅小螞蟻在搬蟲子的過程中所發(fā)生的故事，主要讓學生帶著一顆愛心去幫助別人，則時也滿足了學生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及樂于助人的優(yōu)秀品質與團結合作的精神。所以本環(huán)節(jié)我是這樣設計的：
師：同學們，剛才我們已經(jīng)幫小螞蟻找到了同伴來幫它一起運蟲子。可是在小螞蟻運蟲子回家的路上，發(fā)生了很多有趣的故事。請同學們打開圖片“螞蟻搬蟲子”，（比如說：遇到一些小動物，會發(fā)生什么；遇到一些小條小河，又會發(fā)生什么……），充分發(fā)揮你們的想象力來創(chuàng)作一幅生動有趣的圖畫吧！
（四）、作品展評：
師：現(xiàn)在是我們展示的時間了，同學們請你說一說你小螞蟻運蟲子回家的路上，發(fā)生了什么有趣的故事。
在學生作品展示的過程中，表現(xiàn)突出的學生無形中給其它學生樹立了榜樣，通過榜樣的力量較好地促進學生的課堂學習，并且也讓其它同學參其中，增加學生之間的交流，同時也培養(yǎng)了學生的口語表達能力。
�。ㄎ澹�、總結
今天你們有什么收獲呢？（略）
以上是我對《齊心合力》一課的整體的教學設計。我的整體教學設想：為學生搭建一個和諧的平臺，創(chuàng)設一個以人為本的教學氛圍，充分張揚和展示學生的個性，將情境創(chuàng)設貫徹整個教學過程，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新意識，構建生命課堂。
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