說課稿

說課稿匯總六篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　平時(shí)的古詩教學(xué)中，我都是一首一首地教，一節(jié)課就教一首。自從聽了王老師的課之后，我才知道原來能在一節(jié)課上把兩首詩這么巧妙地整合在一起上，新穎且有實(shí)效。今天沈老師又一次挑戰(zhàn)自己，嘗試用這樣的方法教學(xué)古詩。我很佩服沈老師這種敢于嘗試的精神。

　　課上，她通過靈活巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，在一種悠遠(yuǎn)的情境中，由淺入深、多維感受、積極品讀，喚起了孩子對(duì)中華古詩文語言、意境之美的感悟，喚起了學(xué)生對(duì)中華古典文化的深深喜愛之情。她的課上得流暢、清新。

　　結(jié)合整個(gè)教學(xué)思路，我談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

　　整堂課，她分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。

　　第一板塊：合。初讀《鄉(xiāng)村四月》、《田園四時(shí)雜興》兩首詩后，教師讓學(xué)生說說這兩首詩給留給你的共同畫面是什么，從而提煉出“忙”。這個(gè)環(huán)節(jié)是“求同”。我想：既然是“求同”，每個(gè)孩子讀出的“同”可能是不一樣的。除了“忙”，還有什么是相同的呢？細(xì)讀之后，發(fā)現(xiàn)兩位詩人的詩其實(shí)洋溢的都是輕松愉悅的氛圍�！多l(xiāng)村四月》畫意盎然，令讀者陶醉不已。前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆勾勒出水鄉(xiāng)初夏特有的景色，有聲有色，有靜有動(dòng)。后兩句寫人，寫出人們的緊張、忙碌。《田園四時(shí)雜興》寫大家忙忙碌碌，但都開開心心，基調(diào)昂揚(yáng)。也就是說兩位詩人都在用詩的眼光發(fā)掘了生活中的美，并努力再現(xiàn)了這種美。正因如此，他們的筆下才寫出了這么美、這么有情趣的詩，并讓讀者也感受到濃濃的詩情畫意。但是這個(gè)“同”在初讀課文之后可能又是很少同學(xué)才能感受到的。如果按照老師的思路讓同學(xué)們?nèi)ブ攸c(diǎn)感受“忙”，那么《鄉(xiāng)村四月》就少了那份意境美：《田園四時(shí)雜興》少了那份情趣美。所以我想，這首詩如果在初讀后要提煉相同之處的話，那就是一個(gè)“美”字。

　　第二板塊：分。先感受《鄉(xiāng)村四月》中人們的忙碌、緊張與畫意盎然，再感受《田園四時(shí)雜興》中人們的忙忙碌碌與開開心心。在教兩首詩時(shí)，教師并不是完全并列處理，而是“瞻前顧后”。她用幾處語言把兩首詩緊密地聯(lián)系在一起，如通過“鄉(xiāng)村四月的人們僅僅是在忙著蠶桑、插田嗎？他們還在忙什么？”自然過渡到第二首古詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生無形中明白兩首詩其實(shí)是有內(nèi)在聯(lián)系的。

　　在教學(xué)中，沈老師熟練運(yùn)用“舉象”的教學(xué)策略：“鄉(xiāng)村四月，人們有的在忙……有的在忙……有的在忙……”“子規(guī)飛到這里，仿佛在說……子規(guī)飛到那里，仿佛在說……”通過舉象，回到詩中“這正是：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”；“晨曦微露，他們干什么；烈日當(dāng)空，他們干什么；日落黃昏，他們干什么”等等，通過舉象，回到詩中“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家”。正如王老師所評(píng)：先舉象，再回到詩中，用文字來確證，用文字來表達(dá)，由畫面到文字。原先我教學(xué)古詩時(shí)常常逐字逐句串講，雖然詩的意思學(xué)生明白了，但是詩卻講沒有了，實(shí)在慚愧。

　　第三板塊：合。感受兩首詩的意境之后，教師讓學(xué)生找找兩者有哪些地方是不同的。當(dāng)學(xué)生提到兩者都有寫事時(shí)，教師繼續(xù)讓學(xué)生思考：同樣是寫事，兩者有什么區(qū)別呢？這個(gè)問題繼續(xù)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考。蘇霍姆林斯基曾說：在人的內(nèi)心深處，有一種根深蒂固的需求：那就是總希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，在兒童的精神世界里，這種需求特別強(qiáng)烈。在最后這個(gè)“求異”的環(huán)節(jié)中，我更深刻地感受到了這一點(diǎn)。后來老師把“異”概括成“白描”與“特寫”，聽課過程中，我覺得這樣的提法很好，感覺很有深度。聽完王老師的評(píng)課才明白這樣不準(zhǔn)確，解讀上是有問題的。于是聽完課，我找了一些資料，試圖找到這兩首詩最大的不同點(diǎn)在哪里，或者說是寫作特色在什么地方。

　　中學(xué)語文特級(jí)教師郭志明在他的《詩美的永恒——同題古詩佳作比較談》一書中這樣寫到：

　　范成大的詩寫的是夏日農(nóng)忙。前兩句從時(shí)間寫，突出了“忙”字；從內(nèi)容寫，也是一個(gè)“忙”字；從勞動(dòng)者寫，也表現(xiàn)出“忙”。這兩句已經(jīng)多角度地將農(nóng)忙的氣氛渲染盡了，將農(nóng)忙的情景表現(xiàn)足了，再往下寫，就很難了。怎么辦呢？詩人匠心獨(dú)運(yùn)，后兩句，他一下子不承上面的話題，撇開了能“耘田”、“績麻”的村莊兒女，別具慧眼地將鏡頭對(duì)準(zhǔn)不懂事的“童孫”，即那些孩子們。照理，孩子們是不懂什么的，大人再忙，他們只會(huì)自顧玩耍。然而，不懂事的孩童卻又表現(xiàn)得非常懂事，“學(xué)種瓜”之舉正因他們對(duì)大人的體貼和受農(nóng)忙熱烈氣氛的感染。而小孩尚且如此，大人的忙碌程度就表現(xiàn)得更為充分。詩人正是從這一角度措意，把農(nóng)忙的氣氛表現(xiàn)得更熱烈，把詩歌的意境表現(xiàn)得更有情趣。而且這樣布局，避免了平直、呆板的毛病，曲折有致，引人入勝。

　　這首詩的情景，使我情不自禁地想起辛棄疾所寫的《清平樂村居》：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。都是那么富有情趣！

　　書中繼續(xù)提到：翁卷的詩寫農(nóng)忙景象，不只局限于就農(nóng)忙寫農(nóng)忙，而是善于勾劃農(nóng)村優(yōu)美風(fēng)光，寫景如畫，使生活之美和自然之美完整地融合為一體，創(chuàng)造了情景交融的藝術(shù)境界。詩的前兩句寫景，用“綠遍”來寫“山原”，用“白滿”來寫“川”，給人們展示的是一幅山川壯闊而又秀美的圖畫，而“子規(guī)聲里雨如煙”一句將夏初富有個(gè)性的景象形象地描繪了出來，梅雨不停，子規(guī)不歇，從側(cè)面烘托出農(nóng)忙季節(jié)的到來。這樣的景象非常優(yōu)美，農(nóng)民在這樣的環(huán)境中勞動(dòng)，其忙碌也就別有一番興味。

　　看了以上兩段話后，我想兩者的寫作特色一個(gè)就是情景交融，一個(gè)就是富有情趣。

　　從整體上來看，我認(rèn)為這節(jié)課是成功的。我以后也可以嘗試用這樣的方式去實(shí)現(xiàn)古詩的高效課堂。都說“整體決定成敗，細(xì)節(jié)決定精彩”，那么本課有哪些細(xì)節(jié)的地方需要自己今后注意呢？

　　1．讓學(xué)生多讀一會(huì)兒。

　　古詩教學(xué)離不開讀。讀是一種能力，這種能力只有在讀中才能獲得。

　　讓學(xué)生多讀一會(huì)兒，就是要關(guān)注讀的本身，想方設(shè)法讓學(xué)生讀好，讀到位。初讀古詩要讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通。難讀的地方一定要多讀。比如《鄉(xiāng)村四月》中“才了蠶桑又插田”一句中，“了”是多音字，“蠶�！倍际瞧缴嘁簦�前一個(gè)前鼻音，后一個(gè)后鼻音，緊接著“插”是翹舌音。這句話比較難讀的。要在2分鐘內(nèi)讀流利兩首古詩且讀出詩的韻味好像時(shí)間少了一點(diǎn)。

　　2．讓學(xué)生多寫一會(huì)兒。

　　課上，我們經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行小練筆的訓(xùn)練。有時(shí)候一看到寫的好的同學(xué)就讓她站起來念，這無異于讓其他孩子不要寫了。孩子的速度有快有慢，水平有高有低。如果我們很快地就讓一個(gè)站起來說，大多數(shù)孩子既沒有聽進(jìn)去這個(gè)孩子的回答，也會(huì)因老師的突然打斷影響了思路。

　　讓學(xué)生多寫一會(huì)兒，就是給足時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生寫。不光寫還要交流點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)，提出不足，給出意見，這樣才有收獲。比如讓孩子們想象寫古代孩童可能會(huì)忙些什么。有的孩子說是一起放風(fēng)箏、嬉戲等等，那么這些孩子其實(shí)就沒有感受到文中這熱烈的農(nóng)忙氣氛。要是詩歌中富有情趣的意境也能在他們的筆中流淌出來，那么這樣的練筆才是有收獲的。

　　感謝沈老師帶領(lǐng)我們領(lǐng)略這美麗的田園風(fēng)光，帶領(lǐng)我們走進(jìn)這“人充滿勞績，還詩意地棲居于大地之上”的境界

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第二單元《反比例》

　　【教材分析 】本單元內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過比的意義、比的化簡與比的應(yīng)用的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的�！斗幢壤�》內(nèi)容是前面學(xué)習(xí)“變化的量”，“正比例”等比例知識(shí)的深化，是以后學(xué)習(xí)函數(shù)的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用，是小學(xué)階段比例初步知識(shí)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。反比例關(guān)系是數(shù)學(xué)中比較重要的數(shù)量關(guān)系，而學(xué)生理解反比例的含義往往比較困難。為此，教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情境，讓學(xué)生體會(huì)生活中存在大量相關(guān)聯(lián)的量，它們之間的關(guān)系有著共同之處，使學(xué)生從常量的世界進(jìn)入了變量的世界，開始接觸一種新的思維方式，從而引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并通過對(duì)具體問題的討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)成反比例的量以及反比例在生活中的廣泛存在。

　　【學(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“變化的量”和“正比例”的有關(guān)知識(shí)，對(duì)比例知識(shí)有了初步的了解 ，因此，在教學(xué)時(shí)依據(jù)教材特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)，采用“小組合作交流”的教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，通過獨(dú)立思考，合作交流，讓學(xué)生在原有正比例知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)去建構(gòu)新知，最大限度充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，通過學(xué)生觀察、思考、感知、交流、比較、歸納等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，探究新知，體驗(yàn)到成功的愉悅。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力：（1）、結(jié)合豐富的實(shí)例，認(rèn)識(shí)反比例。

　�。� 2）、能根據(jù)反比例的意義，初步判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是成反比例， 并能解決生活中的實(shí)際問題。

　　2、方法與途徑：在互動(dòng)、探究的合作交流活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、比較、歸納概括的能力。

　　3、情感與評(píng)價(jià)：使學(xué)生在自主探索合作交流中體驗(yàn)成功的愉悅，感受反比例關(guān)系在生活中的廣泛應(yīng)用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解反比例的意義，掌握判斷兩種量是否成反比例的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】通過具體情境認(rèn)識(shí)成反比例的量，掌握判斷兩種量是否成反比例的

　　方法。

　　二、說設(shè)計(jì)理念及意圖

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此我在教學(xué)時(shí)充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生在合作交流的基礎(chǔ)上，主動(dòng)探究，自己去發(fā)現(xiàn)。為此，教學(xué)時(shí)先復(fù)習(xí)一些基本的數(shù)量關(guān)系，使知識(shí)間發(fā)生遷移，在此基礎(chǔ)上探求新知，最后深化新知。

　　三、說教法

　　1.教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

　　2.教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

　　四、說教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入課題﹙出示課件﹚

　　1、復(fù)習(xí)：判斷下面各題中兩種量是否成正比例。

　　﹙1﹚、文具盒的單價(jià)一定，買文具盒的個(gè)數(shù)和總價(jià)

　　﹙2﹚、一堆貨物一定，運(yùn)出的和剩下的

　　﹙3﹚、汽車行駛的路程一定，行駛的速度和時(shí)間

　　2、談話引入：汽車行駛的路程一定，速度和時(shí)間這兩種相關(guān)聯(lián)的量不成正比例，那么它成不成比例呢？又會(huì)成什么比例？這就是今天要解決的問題。﹙出示課題：反比例﹚今天老師就和同學(xué)們一道共同探討反比例的變化規(guī)律。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕通過復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)正比例意義的理解。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)第3小題不成正比例，那么它成不成比例呢？又會(huì)成什么比例？引入課題。通過設(shè)疑不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還激起了學(xué)生自主參與的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊，也為自主探究新知?jiǎng)?chuàng)造了條件并激發(fā)了積極的情感態(tài)度。〕

　　二、教師引導(dǎo)，自主探索

　　﹙一﹚初步感知理解兩個(gè)變化關(guān)系的不同。﹙出示情境﹝1﹞﹚

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察分析加法表，學(xué)生自己總結(jié)出：和不變，一個(gè)加數(shù)隨另一個(gè)加數(shù)的變化而變化，所有和為12的數(shù)都在同一條直線上。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析“乘法表”中兩個(gè)量的變化關(guān)系﹙學(xué)生感知積不變，一個(gè)乘數(shù)隨另一個(gè)乘數(shù)的變化而變化，積為12 的數(shù)成一條曲線﹚

　　3、師生共同小結(jié)：由此可見，對(duì)于“加法表”和“乘法表”中的兩個(gè)變量，都是一

　　個(gè)量變化，另一個(gè)量也隨著變化，但是它們的變化關(guān)系是不同的�！凹臃ū怼北硎镜氖呛鸵欢▋蓚�(gè)加數(shù)之間的關(guān)系，而“乘法表”表示的是積一定兩個(gè)乘數(shù)之間的關(guān)系。所有和為12的數(shù)都在同一條直線上，積為12 的數(shù)成一條曲線。

　　﹙二﹚探索理解反比例的意義。

　　1、出示情境﹝2﹞

　　﹙1﹚教師引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，把表格填寫完整。

　　﹙2﹚觀察發(fā)現(xiàn)：一行一行地看，發(fā)現(xiàn)了什么？再一列列地看，又發(fā)現(xiàn)了什么？ ﹙3﹚尋找規(guī)律:你是怎么知道路程不變的？用表中的數(shù)據(jù)說明。﹙同桌合作交流﹚

　　學(xué)生討論反饋：10×12＝120 40×3＝120 80×1．5＝120 …

　　﹙4﹚小結(jié)：速度×?xí)r間=路程 ﹙一定﹚

　　2、出示情境﹝3﹞﹙小組合作交流﹚

　　師：請同學(xué)們在小組內(nèi)互相討論交流，并圍繞這三個(gè)問題進(jìn)行討論。

　　﹙1﹚填表：

　　﹙2﹚表中有哪兩種量？

　　﹙3﹚分的杯數(shù)是怎樣隨著每杯的果汁量變化的？

　　﹙4﹚它們的變化規(guī)律是什么？用表中的數(shù)據(jù)說明。

　　每杯的果汁量×分的杯數(shù)＝果汁總體積 ﹙一定﹚

　　3、學(xué)生合作交流比較情境﹝2﹞和情境﹝3﹞的共同點(diǎn)，比較概括反比例的概念。 ﹙1﹚比較一下情境﹝2﹞和情境﹝3﹞，請同學(xué)們在小組中討論一下，互相說說這兩個(gè)例題有什么共同的特征?

　　﹙2﹚學(xué)生歸納概括反比例意義的概念：

　　反比例概念：兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定，這兩種量之間成反比例關(guān)系。

　　4、學(xué)生歸納總結(jié)判斷兩個(gè)量是不是成反比例的方法：判斷兩個(gè)量是不是成反比例，主要是看它們的積是不是一定的。

　　﹙三﹚練習(xí)：討論“加法表”和“乘法表”中兩個(gè)量是否成反比例。

　　﹝設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生觀察情境﹝二﹞和情境﹝三﹞，在學(xué)生思考、交流合作、比較的基礎(chǔ)上，歸納反比例的概念。歸納總結(jié)判斷兩個(gè)量是不是成反比例的方法。

　　最后又對(duì)“加法表”和“乘法表”中兩種關(guān)系進(jìn)行分析討論，解決了開始提出的問題，鞏固了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容﹞

　　三、模仿應(yīng)用，解決問題

　　1、判斷下面每題中的兩個(gè)量是否成反比例？并說明理由。﹙出示課件﹚ 指名學(xué)生口答，要求說出數(shù)量關(guān)系式判斷。

　　﹙1﹚煤的總量一定，每天的燒煤量和能夠燒的天數(shù)。

　　﹙2﹚張伯伯騎自行車從家到縣城，騎自行車的速度和所需的時(shí)間。

　　﹙3﹚生產(chǎn)電視機(jī)的總臺(tái)數(shù)一定，每天生產(chǎn)的臺(tái)數(shù)和所用的天數(shù)。

　　﹙4﹚跳高的高度和她的身高。

　　﹙5﹚蘋果的單價(jià)一定，購買蘋果的數(shù)量和總價(jià)。

　　2、找一找生活中還有哪些成反比例的例子？

　　﹝設(shè)計(jì)意圖：通過五道練習(xí)題，運(yùn)用正反比例的知識(shí)判斷兩種量是不是成反比例關(guān)系，進(jìn)一步加深了對(duì)反比例關(guān)系的認(rèn)識(shí)，又鞏固了正比例的知識(shí)。最后又通過找一找環(huán)節(jié)，學(xué)生說出生活中成反比例的例子，讓學(xué)生感受到了反比例關(guān)系在生活中的廣泛應(yīng)用。﹞

　　四、全課總結(jié)，深化提高

　　你們又有了什么新的收獲？把你們的收獲告訴大家。

　　﹝設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生反思本課學(xué)習(xí)所得，把自己的收獲告訴同學(xué)。這一過程，是知識(shí)再現(xiàn)的過程，又是再次學(xué)習(xí)、鞏固的過程。﹞

　　五、布置作業(yè)：P26、1.2題。

說課稿 篇3

　　各位老師上午好：我今天給大家說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊第四單元《畢業(yè)之歌》第一課《成長的腳步》。我準(zhǔn)備從四個(gè)方面展開說明，一說教材分析，二說學(xué)情分析，三說教法學(xué)法，四說教學(xué)過程。

　　一、說教材分析。

　　《品德與社會(huì)》是以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合性課程�！冻砷L的腳步》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《品德與社會(huì)》人教版教科書六年級(jí)下冊第四單元《畢業(yè)之歌》第一課的內(nèi)容。本單元內(nèi)容是對(duì)六年小學(xué)學(xué)習(xí)生活的回顧和總結(jié)，從學(xué)科角度而言，是對(duì)六年品德與社會(huì)性發(fā)展的歸納與提升。本單元設(shè)計(jì)了《成長的腳步》《我們的祝�！薄贰睹魈鞎�(huì)更好》三篇課文，從回顧成長開始，到面向中學(xué)的引領(lǐng)，總體上形成了“總結(jié)成長收獲——感激關(guān)懷自己的人——確立新的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)”這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的邏輯。在本課教學(xué)中，學(xué)生通過全面回顧小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活，了解自己成長的過程，即在成長過程中作出的成績及存在的不足；積累成功的經(jīng)驗(yàn)；為自己的成長感到驕傲。為第二課組織學(xué)生對(duì)幫助自己成長的同學(xué)、老師、學(xué)校等表達(dá)內(nèi)心的感激之情作好鋪墊�？梢�，本課在本單元乃至整冊課本的教學(xué)中都有著重要的地位。根據(jù)以上的教學(xué)分析，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：回顧小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活，學(xué)會(huì)客觀、全面地了解和評(píng)價(jià)自己。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)自我總結(jié)、歸納、反思的一些方法。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)成長中的快樂，感悟成長中也會(huì)有失敗和挫折，初步懂得成長的道路不是一帆風(fēng)順的，培養(yǎng)勝不驕，特別是抗挫折的意識(shí)和能力。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是正確認(rèn)識(shí)自己成長的優(yōu)點(diǎn)和不足，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。難點(diǎn)是讓學(xué)生知道成長的的道路不是一帆風(fēng)順的，要敢于面對(duì)困難和挫折。

　　二、說學(xué)情分析。

　　從年齡特點(diǎn)來看，六年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，應(yīng)采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在輕松愉悅的氛圍中感受學(xué)習(xí)的快樂。生理上，學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，有許多奇特的想法和創(chuàng)造力，愛發(fā)表自己的見解，希望得到老師的表揚(yáng)。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　三、說教法，學(xué)法。

　　*教法：

　　1、教學(xué)工具：多媒體設(shè)備、實(shí)物展示臺(tái)、成長記錄袋范例。

　　2、教學(xué)手段：根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了“回憶展示”、“講故事”、“討論法”等幾項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。

　　為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)學(xué)習(xí)的：

　　1、課前，布置學(xué)生在家長的幫助下收集反映自己成長進(jìn)步的照片、獎(jiǎng)狀、證書、作業(yè)本、成績冊、評(píng)語等。

　　2、通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生直接參與到活動(dòng)中來，引導(dǎo)學(xué)生采用“體驗(yàn)式”的學(xué)習(xí)方法，感受到“自己的成長和進(jìn)步”，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心和探究愿望。

　　3、在組織學(xué)生對(duì)收集的資料進(jìn)行分類整理時(shí)，我設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓同學(xué)們以小組的形式開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采用“合作式”學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中的合作意識(shí)，感受同學(xué)間的真誠幫助。

　　四、說教學(xué)過程。

　　活動(dòng)一：一年級(jí)與六年級(jí)對(duì)對(duì)碰

　　步驟1：通過一年級(jí)老師的回憶、查閱學(xué)生檔案、學(xué)生自己回憶、家長的回憶等方法，收集學(xué)生在一年級(jí)的故事；

　　步驟2：師生共同分享一年級(jí)學(xué)習(xí)生活的故事，可以是一年級(jí)老師的現(xiàn)場或錄音錄像說明，學(xué)生自己的回憶展示等方法；

　　步驟3：展示六年級(jí)的“我”，對(duì)比成長的變化，感受長大真好。

　　教學(xué)活動(dòng)中，以健康身心、素質(zhì)教育為導(dǎo)向，從合理飲食、科學(xué)鍛煉、健康心理，積極情緒等方面加以引導(dǎo)。

　　活動(dòng)二：“難忘第一次”

　　步驟1：指導(dǎo)學(xué)生回憶整理在學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、成功、失敗、表演等方面第一次的經(jīng)歷和感受；

　　步驟2：引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)勇敢嘗試，克服膽怯和困難的價(jià)值與快樂；；

　　步驟3：引入名人、偉人“第一次”的故事；

　　步驟4：鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，勇敢挑戰(zhàn)更多有益的“第一次”，培養(yǎng)創(chuàng)新和探索精神。

　　教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步拓展學(xué)生遇到的煩惱的領(lǐng)域，并指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待這些成長中的煩惱，懂得成長總是困難與煩惱相伴隨的人生道理。

　　活動(dòng)三：成長之最大比拼

　　步驟1：指導(dǎo)學(xué)生用圖片、文字等方式整理自己的成長之最；

　　步驟2：組織全班同學(xué)交流自己的成長之最；

　　步驟3：引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)成長之最是自己人生發(fā)展的階段性標(biāo)志，學(xué)會(huì)總結(jié)成長之最的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

　　在教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步打開思路，引導(dǎo)學(xué)生感受在品德發(fā)展、學(xué)習(xí)進(jìn)步、能力形成，意志鍛煉等方面得到師長關(guān)愛幫助的事例，懂得自己的成長離不開父母、老師的諄諄教誨和悉心指導(dǎo)。

　　總之，本節(jié)課努力貫徹“把課堂交給學(xué)生，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者”這一新課程教學(xué)理念，努力讓課堂“煥發(fā)生機(jī)和活力”。希望各位評(píng)委多提寶貴意見，讓我在今后的教學(xué)中能夠做得更好。

　　以上就是我本次說課的內(nèi)容，謝謝！

說課稿 篇4

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　早上好，今天我要進(jìn)行的說課是七年級(jí)思想品德第三單元學(xué)會(huì)交往中的《文明交往》。 首先，我對(duì)新課程的性質(zhì)和地位進(jìn)行分析。

　　七年級(jí)思想品德（上冊）課程，主要是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和倫理道德教育，是對(duì)青少年進(jìn)行品德教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它著眼于素質(zhì)教育，具有開放性的特點(diǎn)，需要調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、家長、學(xué)校、社會(huì)等力量的共同參與，體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念。

　　二、說教材：（這里有4個(gè)方面）

　　1、教材的地位和作用

　　《文明交往》這一課是七年級(jí)思想品德第三單元的第三課，是重要組成部分，與“我和父母”、“師生情誼”的關(guān)系密切。本課設(shè)計(jì)了“探究園”“心靈導(dǎo)航”“實(shí)踐與評(píng)價(jià)”“閱讀與感悟”四個(gè)欄目，相應(yīng)地設(shè)計(jì)了“禮貌與言行”“成功的秘訣”“禮貌用語小詞典”“情境劇場”“成長記錄”“閱讀與感悟”幾個(gè)活動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)有效的空間，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)參與生活這個(gè)大課堂中來，引導(dǎo)學(xué)生在生活中留意觀察，學(xué)習(xí)別人如何待人接物，如何與人打交道，讓學(xué)生在交往中學(xué)會(huì)怎樣交往，在交往中獲得快樂，使書中的內(nèi)容化為自己的行為，對(duì)七年級(jí)學(xué)生形成良好、健康、和諧的人際關(guān)系有重要意義。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　初中學(xué)生正值青春期高峰階段，生理心理尚未成熟，他們逐漸擺脫幼稚走向成熟，不滿足于家庭親情，努力追尋同伴友誼、社會(huì)的認(rèn)同，往往存在著自我中心現(xiàn)象，對(duì)什么是文明交往，如何文明交往還不清晰，行為規(guī)范處在形成之中。

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的這些認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)禮貌是文明交往的必要前提，學(xué)會(huì)使用禮貌用語，掌握基本的交往禮儀與技巧。

　�、颇芰δ繕�(biāo)：學(xué)會(huì)與人溝通的技巧，提高交往能力。

　�、腔顒�(dòng)目標(biāo)：通過表演、討論等多種活動(dòng)形式，組織學(xué)生“從動(dòng)中來學(xué)習(xí)”，體驗(yàn)與人溝通的重要性。

　�、惹楦�、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)知道哪些是應(yīng)該提倡和學(xué)習(xí)的文明禮貌行為，感受文明交往的重要意義。學(xué)習(xí)交往的禮節(jié)與技巧，學(xué)會(huì)與人，特別是陌生人打交道，在交往中成為受歡迎的人，形成良好、健康、和諧的人際關(guān)系。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　本著七年級(jí)思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：如何做到文明交往。因?yàn)�，只有把握了與人交往的技巧及其注意事項(xiàng)，才能讓學(xué)生體會(huì)到：待人真誠坦率、以誠相見、“將心比心，以心換心”有利于形成良好個(gè)性品質(zhì)，也能幫助他們成為受歡迎的人。因而把它做為重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：禮貌是現(xiàn)代文明社會(huì)必備的名片。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律方面考慮，認(rèn)識(shí)禮貌在交往中的作用，學(xué)習(xí)與人交往的技巧，是感性體現(xiàn)理性思考，這過程對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說，具有一定的難度，因而把它確為難點(diǎn)。

　　4、課時(shí)安排：二課時(shí)

　　三、說教法和學(xué)法

　　我們都知道思想品德是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們要在以學(xué)生為主體，教師為客體的前提下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題方法的思維過程�？紤]到我校七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和狀況，我主要采取了以下幾種方法：

　　⑴角色扮演法。在教學(xué)活動(dòng)中，安排學(xué)生根據(jù)教材進(jìn)行模擬，可以減輕學(xué)生的心理壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　⑵討論法。組織學(xué)生進(jìn)行集體討論和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　�、窃L問調(diào)查法。組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)小調(diào)查，為學(xué)生提供與陌生人近距離接觸的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)以各自不同的交往方式與陌生人交往的技巧，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　�、乳喿x分析法。教導(dǎo)學(xué)生自己閱讀材料，分析問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力。 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，我主要采取了：

　�、旁u(píng)價(jià)法。讓學(xué)生對(duì)行為參與評(píng)價(jià)，使他們對(duì)客觀事物的判斷和主觀接受在頭腦中存在和發(fā)展。⑵討論歸納法。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論和歸納，可以活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮和開拓學(xué)生的思維空間。⑶設(shè)問競答。為牽引學(xué)生思維和注意力的集中，在教學(xué)中，老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地加以設(shè)問，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生競答的活躍的課堂氣氛。

　　四、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：由2位學(xué)生模擬課文61頁的第二幅漫畫“跟老師打招呼”的情境，提問學(xué)生：這是發(fā)生在什么場合？誰做到好？是什么表現(xiàn)？從而引出“文明交往”的主題。

　　（二）講授新課：

　　第一步：學(xué)習(xí)活動(dòng)一：禮貌與言行

　�、僮寣W(xué)生表演（課前安排學(xué)生做好準(zhǔn)備），小組討論：情境發(fā)生的場合；有禮貌言行的表現(xiàn)；沒有禮貌言行的表現(xiàn)。

　　②由小組代表人在班上交流小組討論的結(jié)果，全班分享。

　�、圩屆恳晃槐硌菡哒�?wù)剬?duì)自己所扮演角色行為的感受。

　�、苡脺y試表檢測學(xué)生，了解自己日常言行中“不文明”的方面。

　　（在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生交流會(huì)有兩種結(jié)果：一是“文明言行”；一是“不文明言行”，作為教師我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生要注意充分體驗(yàn)不文明言行可能帶給他人的不愉快感受。）

　　第二步：要求學(xué)生閱讀“旁若無人”這則材料，結(jié)合材料或活動(dòng)一的漫畫，列舉身邊待人有禮和對(duì)人無禮的事例，說說自己的感受，并分析無禮的害處。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“心靈導(dǎo)航”的知識(shí)：交往是人的基本需要；尊重是交往的前提。并要求學(xué)生朗讀文中的黑體字。

　　第三步：學(xué)習(xí)活動(dòng)二：成功的秘訣

　　用多媒體顯示青春校園網(wǎng)報(bào)道，分小組競猜“第一小組的答案”；

　　然后由學(xué)生進(jìn)行模擬表演：先請一名同學(xué)向市民（由教師扮演）進(jìn)行調(diào)查問卷，全班同學(xué)觀察其做法，評(píng)價(jià)是屬于哪一小組的做法，教師給予肯定；再請6名同學(xué)分三組進(jìn)行模擬表演，并由同學(xué)們來評(píng)價(jià)。（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可能會(huì)出現(xiàn)幾組同學(xué)表演的都是第一小組或都是第二小組的做法這種情況，對(duì)此，我會(huì)采取措施：再請2位同學(xué)反串表演，并說出原因。）

　　然后教師對(duì)表演進(jìn)行歸納，歸納出“心靈導(dǎo)航”的知識(shí)：禮貌是交往的“名片”。 并組織學(xué)生討論：為什么說“禮貌、微笑是最好的名片”？

　　最后教師歸納課文第65面“禮貌是交往的名片”的具體內(nèi)容。

　�。ㄈ�）小結(jié)：讓學(xué)生回顧這一節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師再進(jìn)行歸納：

　　要做到文明交往，首先要懂得尊重，學(xué)會(huì)尊重，還要有禮貌。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)舊課，引入新課：

　　交往是人的基本需要，尊重是交往的前提，禮貌是交往的“名片”，那么在與人交往中，如何恰當(dāng)使用禮貌這張名片呢？

　　（二）講授新課：

　　第一步：活動(dòng)一：禮貌用語小詞典

　　1、分組比賽，限定在10分鐘內(nèi)完成書上的“禮貌用語小詞典，”看哪個(gè)組寫出的禮貌用語最多最準(zhǔn)確。

　　2、情境模擬，以小組為單位模擬不同場合使用不同的禮貌用語，并要求學(xué)生給予評(píng)價(jià)。（在對(duì)表演的同學(xué)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)嘲笑、人身功擊等情況，教師這時(shí)候應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生就事論事，切勿變成人身功擊，以免破壞活動(dòng)效果，注意鼓勵(lì)為主。）

　　第二步：學(xué)習(xí)活動(dòng)二：情境劇場

　　1、圍繞情境請同學(xué)表演打招呼、坐姿、微笑。

　　2、請“觀眾”對(duì)其表演進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，教師在學(xué)生評(píng)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)，對(duì)表演好的同學(xué)給予表揚(yáng)，對(duì)表演欠佳的同學(xué)給予鼓勵(lì)。

　　第三步：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：“心靈導(dǎo)航”的知識(shí)：文明交往的藝術(shù)。要求學(xué)生對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行朗讀。

　　第四步：學(xué)習(xí)“閱讀與感悟”《絕招》

　�、僖�求學(xué)生閱讀材料，教師提問：佛瑞迪在字條上寫了什么？他能得到這份工作嗎？讓學(xué)生思考，并指名回答。

　�、诮處熢俪藱C(jī)追問：從這故事中，你得到什么啟示？讓學(xué)生開拓思維，明白：交往要用坦誠，也要用技巧。

　�。ㄈ�）實(shí)踐：人際關(guān)系自測。發(fā)一份自我考核表，讓學(xué)生填寫，并進(jìn)行反省、思考，加深對(duì)自己的了解。

　�。ㄋ模�歸納小結(jié)：文明交往是一門藝術(shù)，我們要掌握基本的交往禮儀與技巧，才能使自己建立良好的人際關(guān)系。

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，本節(jié)課我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用扮演、討論等教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

說課稿 篇5

尊敬的各位考官：

　　大家好！（鞠躬）我是語文組x號(hào)考生。下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《貓》的教學(xué)設(shè)想。

　　一、說教材

　　《貓》是人教版四年級(jí)上冊第四單元的第三篇課文，這個(gè)單元的課文的描寫對(duì)象是動(dòng)物，不同的作家為我們刻畫了一個(gè)個(gè)不同的栩栩如生的小動(dòng)物，啟發(fā)著我們多觀察周圍的生活，多愛護(hù)小動(dòng)物。而《貓》是精讀課文當(dāng)中的一篇，課文主要講作者通過觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽貓的叫聲，細(xì)致而生動(dòng)地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點(diǎn)，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。

　　二、說學(xué)情

　　四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于生活有自己的思考，喜歡表達(dá)，樂于交流，他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動(dòng)物入手，需要老師從旁指導(dǎo)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：會(huì)讀乖、憑、職等字，會(huì)寫性、格、憑、貪等13個(gè)生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)貓的古怪、淘氣等特點(diǎn)以及總分式寫作手法的妙處，學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)的手法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動(dòng)物的愛好。

　　基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，通過理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來描寫的為我的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方式，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、說教法學(xué)法

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點(diǎn)勾畫品讀法、學(xué)生朗讀扮演法等。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　好的導(dǎo)入是課堂成功的關(guān)鍵，基于此我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為：出示各種貓的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述他們喜歡的貓的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后我會(huì)歸納概括貓這種哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)。這樣做，旨在引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。

　�。ǘ�）朗讀訓(xùn)練，初步感知

　　俗話說：“書讀百遍，其義自見�！币龑�(dǎo)學(xué)生多次朗讀，先是老師范讀，再是學(xué)生齊讀，之后是學(xué)生自讀，在朗讀中解決本文的生字詞，為之后的閱讀理解打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體理解文章的整體內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章宏觀的理解，為此學(xué)生需要思考以下幾個(gè)問題：本篇課文寫了哪兩個(gè)時(shí)期的貓？這兩個(gè)時(shí)期的貓都有什么核心特點(diǎn)？找到每個(gè)時(shí)期貓?zhí)攸c(diǎn)的總括性話語。這是一種怎樣的寫法？這種寫作手法有什么妙處？

　�。ㄍㄟ^一系列問題的設(shè)置，學(xué)生既能把握文章的整體思路脈絡(luò)以及所講的內(nèi)容，同時(shí)還可以掌握本文獨(dú)特的總分的寫作技巧，進(jìn)而在讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。）

　�。ㄈ�）合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者和指導(dǎo)者，語文課堂是師生平等對(duì)話的過程，所以應(yīng)該充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性開展教學(xué)。

　　在此環(huán)節(jié)整體上會(huì)從體會(huì)長大后的貓性格的古怪、小時(shí)候的淘氣的性格特點(diǎn)，以及深入體會(huì)作者對(duì)貓的情感這幾個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)。

　　首先帶領(lǐng)學(xué)生整體品讀1—3段，邊讀邊思考貓的古怪表現(xiàn)在哪三個(gè)方面，并且用關(guān)鍵詞完善提供的句子，比如：“它又（）又（）又（）�！薄八�高興時(shí)會(huì)（），不高興時(shí)會(huì)（）。”“它既（）又（）。”

　�。ㄟ@樣既可以鍛煉學(xué)生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生造句，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。）

　　再次逐步學(xué)習(xí)1、2、3段，體會(huì)作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點(diǎn)的手法。

　　學(xué)生細(xì)讀第1段，找到描寫貓老實(shí)、貪玩、盡職的句子，體會(huì)它的這些特點(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義。體會(huì)“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達(dá)效果。思考作者連用語氣詞的作用，進(jìn)而真正體會(huì)作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最后指導(dǎo)朗讀。

　�。ɡ斫庠~義、體會(huì)詞語的表情達(dá)的效果，是學(xué)段教學(xué)目標(biāo)之一，也是培養(yǎng)理解力的有效途徑，通過詞句的感知，有助于理解作者所寫的內(nèi)容以及所抒發(fā)的情感，而多次的朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。）

　　學(xué)生以四人為以小組自學(xué)第2段，思考以下幾個(gè)問題：貓高興時(shí)候的表現(xiàn)是怎樣的？不高興的時(shí)候又是怎樣的？從哪些詞句中體會(huì)到？這次詞句用的有何妙處？尤其是“蹭”“印”用得有何妙處？把“幾多小梅花”換成“幾個(gè)小腳印”好不好？為什么？“無論……也”有何表達(dá)效果？

　�。ń虒W(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發(fā)展學(xué)生的思維，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而使學(xué)生真正成為課堂的主體。）

　　學(xué)生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現(xiàn)又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。同時(shí)，在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體，再次引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活、留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　�。ㄒ詥栴}的形式引導(dǎo)學(xué)生思維，使教學(xué)更加具有啟發(fā)性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活可以為之后習(xí)作練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，尤其是在素材積累方面。）

　　其次，體會(huì)貓小時(shí)候的淘氣。學(xué)生邊讀邊思考貓小時(shí)淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r(shí)的其他表現(xiàn)是怎樣的。

　　（這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時(shí)可以豐富學(xué)生的想象。）

　　最后，通讀全文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。

　　（注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生成為一個(gè)愛動(dòng)物、愛生活的人。）

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　學(xué)生需要由課本內(nèi)走都課本之外，以所學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步做到讀寫結(jié)合，為此開展了句子仿寫任務(wù)。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

　　課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

　　課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。

　　基于此，我設(shè)計(jì)了開放式的作業(yè)：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

說課稿 篇6

　　一、教材分析

　　第四單元主要由四篇課文（《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》《第一次抱母親》《我不是最弱小的》）、習(xí)作4和練習(xí)4組成。這一組課文都是側(cè)重于寫人的文章，通過典型感人的事例來表現(xiàn)人物的崇高精神品質(zhì)，體現(xiàn)出可貴的`人間真情。每一篇文章都寫得真摯感人，學(xué)生從生動(dòng)的語言文字中一定會(huì)受到心靈的啟迪，感情的共鳴。對(duì)于此類文章我們應(yīng)該以新課標(biāo)為指針，深入地研讀教材，把握好教材的實(shí)質(zhì)，有效地組織課堂教學(xué)，使我們的學(xué)生能夠在豐富多彩的語文天地里，感受語文的無窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個(gè)性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)也得到相應(yīng)的提高。

　　《番茄太陽》以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個(gè)“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。

　　課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識(shí)各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無比激動(dòng)。

　　《“番茄太陽”》這篇課文作為第四單元的第二篇課文，這篇課文與其他課文還有著不同的個(gè)性特點(diǎn)：這篇課文的線索有兩條，一條是小女孩；另一條是我。兩條線索，一明一暗，交織在一起，使得文章場景和角色的轉(zhuǎn)換比較頻繁，學(xué)生在朗讀過程中難免會(huì)產(chǎn)生一些困難。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：課文對(duì)話較多，重點(diǎn)是通過朗讀體會(huì)文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對(duì)我的感染，理解“番茄太陽”的含義。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)的主要環(huán)節(jié)：質(zhì)疑導(dǎo)入，解釋文章課題

　　初讀課文，掃清閱讀障礙

　　再讀課文，初步了解課文

　　瀏覽課文，認(rèn)識(shí)文中的我

　　細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)感受明明

　　交流感受，感受課文深意

　　第一、二、三環(huán)節(jié)是第一課時(shí)的任務(wù)。

　　下面，我重點(diǎn)談?wù)劦诙�課時(shí)的教學(xué)。

　　一、瀏覽課文，認(rèn)識(shí)文中的我

　　這篇課文，“我”的情感變化是暗線，而這條暗線卻是文章的靈魂，是小女孩明明作用的對(duì)象，明明的情感、態(tài)度等一切及其變化對(duì)于我的變化和情感的深入發(fā)展來說都是源頭。因此，在第二課時(shí)的教學(xué)伊始，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“我”是充分和必要的，也就是必須的。

　　具體的做法如下：

　　1、在復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我向?qū)W生拋出這樣的問題——文中有幾個(gè)主要的人物？（隨著學(xué)生的回答，依次板書處：小女孩、我）

　　2、組織學(xué)生自由地瀏覽課文，找到寫我的句子，讀一讀，看看我在遇見小女孩前后的狀態(tài)和變化。

　　學(xué)生找到的語句應(yīng)該是這些，通過課件依次顯示出來：

　　◎那年，我來到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。

　　◎每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。

　　◎我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。

　　◎日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。

　　◎她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

　　◎如同一輪紅紅的"番茄太陽"一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　3、組織學(xué)生討論和認(rèn)識(shí)“我”。

　　可以將這些句子分成兩組一次呈現(xiàn)。

　　第一組：

　　那年，我來到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。

　　我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。

　　日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。

　　第二組：

　　☆每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。

　　☆她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

　　☆如同一輪紅紅的"番茄太陽"一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　�。�1）、讀第一組，引導(dǎo)學(xué)生用詞語或是句子來概括我：

　　殘疾 心情灰暗無比 臨時(shí)居住 舊樓房 生活艱難

　　自我封閉 只有斜射進(jìn)房屋的陽光能帶給我快樂

　�。�2）、讀第二組語句，同樣引導(dǎo)學(xué)生用詞句來概括自己對(duì)于我的認(rèn)識(shí)：

　　溫暖 流淚 感動(dòng) 溫暖著我的心

　　4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：我為什么會(huì)有這樣的情感變化？這個(gè)小女孩是一個(gè)什么樣的小女孩？

　　5、過渡：讓我們走進(jìn)這個(gè)小女孩，也來像作者那樣承受來自她的感染。

　　二、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)感受明明

　　1、組織學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊把描寫小女孩的詞句畫下來，并把自己讀這些詞句的感受寫下來，可以用詞語，也可以用句子。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視指點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)典型問題。

　　3、交流討論：

　　（1）、讀寫人物音容笑貌的詞句（共有兩處）：

　�、倌桥�孩5歲左右，是個(gè)盲童。每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。

　�、谌绻�不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個(gè)天使。

　　在學(xué)生讀好這兩處之后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩——盲童（和我一樣，是一個(gè)殘疾人）、五歲、愛笑（快樂的孩子）、漂亮、天真

　�。�2）、寫一個(gè)人物，除了要寫好她的外貌以外，抓住她的語言和神態(tài)也是很重要的。本文在描寫小女孩時(shí)，就是這樣多處寫到了她的語言，寫到了她的笑聲。下面就讓我們來聽聽她的話語，欣賞她的笑聲吧！

　�、� 我去菜場差不多總是中午，這時(shí)攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回?fù)崦�，耐心地說："這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn)；番茄很好看，圓圓的……"小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

　　自由朗讀，你能從中讀出什么？

　　咯咯地笑，是什么樣的笑？這說明什么？

　　小女孩為什么會(huì)笑？這種快樂和幸福是誰給予她的？作者為什么感到溫暖起來了？

　�、诿髅骱闷娴貑枺�"阿姨，太陽是什么樣的？"

　　我想了想："太陽有熱度，很大很圓。早晨和傍晚是紅色的……"我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。

　　明明的爸爸挑了一個(gè)大大的番茄放在明明手上，說："太陽就是這樣的，你摸摸看。"

　　明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

　　小女孩再一次咯咯地笑起來，笑聲像銀玲一樣清脆，為什么呢？

　　這種感覺是誰帶給她的？

　　為什么這笑聲追著人走？這是什么意思？（難以忘懷）

　�、鬯龁栁以S多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她，看著她的笑臉，覺得那就是最美的"番茄太陽"。

　　小女孩和我的交流很多，問了很多的問題，說明什么？（急切地想了解世界，快樂，樂觀，熱愛生活）

　　我為什么會(huì)覺得她的笑臉就是那最美的番茄太陽？

　�、芤�走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，你過來，我和你說句話�！蔽覐澫卵�，她附在我的耳邊輕聲說："阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？"她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

　　讀了小女孩的話語，你有什么感受？

　　小女孩為什么會(huì)說出這樣的話？你從中能感受到什么？（愛是可以傳遞的。）

　　我的淚水是什么樣的淚水？

　　三、交流感受，感受課文深意

　　這篇課文的最后這樣寫到:

　　那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的"番茄太陽"一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　細(xì)細(xì)地朗讀這句話，再把它與前面的一句話（日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。）進(jìn)行比較的話，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：作者已經(jīng)靠近了窗臺(tái)，眼睛已經(jīng)投向了生活，投向了繁雜的社會(huì)！主要的原因，是因?yàn)槭艿搅嗣髅鞯母腥�，愛，已�?jīng)走進(jìn)了作者的心中！作者這樣說：“如一輪紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心�！�

　　我們有理由相信，作者帶著明明給予的愛，帶著溫暖，帶著感動(dòng)，融入了生活的海洋，揚(yáng)起了生活的風(fēng)帆，陽光的生活著。

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