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北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)確定位置說(shuō)課稿（通用8篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)確定位置說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)確定位置說(shuō)課稿 1
尊敬的各位專(zhuān)家，各位老師：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是《確定位置》。
一、教材分析：
本課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第六單元的起始課。之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用前后、上下、左右來(lái)表示物體的具體位置。這節(jié)課的主要內(nèi)容是：讓學(xué)生在具體的情境中能準(zhǔn)確地用“數(shù)對(duì)”表示出物體的位置。因此本單元的學(xué)習(xí)既是對(duì)前段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，又為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下基礎(chǔ)。由此，我確定了以下３個(gè)教學(xué)目標(biāo)；
二、教學(xué)目標(biāo)：
�。�、知識(shí)與技能：讓學(xué)生體會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體位置的必要性和在方格圖上用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
�。病⑦^(guò)程與方法：經(jīng)歷探索“數(shù)對(duì)”的表示方法以及運(yùn)用數(shù)對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
三、重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握用“數(shù)對(duì)”確定位置的'方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在方格圖上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
四、教法和學(xué)法：
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程�！币虼耍竟�(jié)課，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，組織了豐富多彩的活動(dòng)，運(yùn)用自主探究，合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中感知數(shù)學(xué)；在“動(dòng)”中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程：
下面我想通過(guò)我的教學(xué)流程圖談?wù)勑畔⒓夹g(shù)及媒體在我這節(jié)課中的運(yùn)用及效果。本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是：
�。薄�(chuàng)設(shè)情境，激趣引新
“興趣是最好的老師’。新課一開(kāi)始，我首先為學(xué)生播放了“嫦娥奔月”的錄象（課件展示）。嫦娥一號(hào)繞月衛(wèi)星之所以能夠成功發(fā)射，是因?yàn)榭茖W(xué)家通過(guò)精密件計(jì)算，讓衛(wèi)星在規(guī)定的時(shí)間到達(dá)準(zhǔn)確的位置，進(jìn)入到與地球同步軌道，一旦錯(cuò)過(guò)準(zhǔn)確位置，衛(wèi)星就有可能飛往茫茫太空。課件確定位置是多么重要，由此揭示課題《確定位置》
（運(yùn)用多媒體課件展現(xiàn)衛(wèi)星發(fā)射壯觀而令人激動(dòng)的場(chǎng)面，一下就吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生深刻感受到確定位置在科學(xué)發(fā)展中的巨大作用，為后面的教學(xué)作好了鋪墊，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情）
�。�、探索新知，活動(dòng)體驗(yàn)
我運(yùn)用課件模擬本班的學(xué)生上課的情形，班長(zhǎng)站起來(lái)正在回答老師的問(wèn)題（演示課件）。面對(duì)課件，正面觀察，班長(zhǎng)的位置在第幾排，第幾個(gè)一目了然。先讓學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)表示，逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置。信息技術(shù)將現(xiàn)實(shí)的生活情景帶入課堂，為我們的教學(xué)提供了方便，便于學(xué)生觀察、思考，幫助學(xué)生理解數(shù)對(duì)的意義。
緊接著設(shè)計(jì)了三個(gè)有趣的活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)我在哪、猜一猜他是誰(shuí)、找一找他坐哪。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，開(kāi)展了游戲活動(dòng)，感覺(jué)數(shù)學(xué)真好玩。
然后，我再運(yùn)用多媒體技術(shù)把教室中的位置抽象為方格圖（演示課件）。我們把一個(gè)組用一條豎線(xiàn)表示，一個(gè)橫排用一條橫線(xiàn)表示，那么每個(gè)同學(xué)的位置就成了一個(gè)點(diǎn)，可以抽象成這樣的圖形，讓學(xué)生在圖中找到自己的位置。課件動(dòng)態(tài)演示，從具體到抽象，學(xué)生一目了然，在圖中找到自己的位置也就水到渠成。此處的學(xué)習(xí)也為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)坐標(biāo)圖打下了基礎(chǔ)。
“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”。接著，我用課件展示了門(mén)牌號(hào)、火車(chē)票的座位號(hào)、電影票的座位號(hào)等。利用現(xiàn)代信息技術(shù)把生活中的情景帶入了課堂，從而密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
�。�、運(yùn)用知識(shí)，內(nèi)化提升。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了３個(gè)有趣的練習(xí)：對(duì)號(hào)入座；火眼金睛；破譯密碼。（邊放課件邊說(shuō)）這幾個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)形式新穎，借助多媒體信息技術(shù)，把知識(shí)應(yīng)用與愛(ài)國(guó)主義融合在一起，具有趣味性，挑戰(zhàn)性。
�。�、 總結(jié)學(xué)習(xí)，拓展延伸。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，運(yùn)用多媒體課件展示北京在地球的位置。從火箭發(fā)射到茫茫宇宙，信息技術(shù)跨越了時(shí)間、空間、地域的限制，把天文、地理與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的整合在一起。將書(shū)本上沒(méi)有介紹的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊了眼界，拓展了思維。珍惜現(xiàn)在，展望未來(lái)，放飛理想，把學(xué)生的思維帶到了更廣闊的宇宙空間。至此，本課也劃上一個(gè)圓美的句號(hào)。
六、教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)
本節(jié)課，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的資源，使得本課“視聽(tīng)交融，動(dòng)靜交錯(cuò)”。動(dòng)：一是“生動(dòng)”，集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)為一體的現(xiàn)代教育技術(shù)，使抽象概念具體化、形象化，使得枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課就如觀看一部精彩的動(dòng)畫(huà)片，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的有效性。
二是“主動(dòng)”，多姿多彩的教學(xué)情境使學(xué)生學(xué)習(xí)由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”，讓學(xué)生的思維處于一種積極亢奮狀態(tài)，提高了思維的廣闊性、靈活性、深刻性。
以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多提寶貴意見(jiàn)，謝謝！
數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)確定位置說(shuō)課稿 2
一、設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課結(jié)合新課標(biāo)的要求，主要體現(xiàn)了以下設(shè)計(jì)理念：
1. 遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)施“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)原理”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知過(guò)程。
2. 課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重知識(shí)的自然生成，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
3. 課堂教學(xué)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
二、教材分析
《確定位置》是北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元《方向與位置》第一課時(shí)的內(nèi)容。本課主要通過(guò)用數(shù)對(duì)來(lái)表示和確定位置的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的空間觀念，并建立初步的數(shù)形結(jié)合思想，對(duì)認(rèn)識(shí)生活周?chē)沫h(huán)境有較大的作用。
三、學(xué)情分析
四年級(jí)學(xué)生之前已經(jīng)有“列、排”的初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)“數(shù)對(duì)”這樣的抽象知識(shí)沒(méi)有絲毫的基礎(chǔ)。但是，四年級(jí)學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 知識(shí)與技能：在具體的'情境中，用數(shù)對(duì)表示和確定位置，并學(xué)會(huì)在方格圖上用數(shù)對(duì)確定位置。
2. 過(guò)程與方法：結(jié)合生活情境，使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象，由特殊到一般的認(rèn)知過(guò)程，建立觀察——探索——思考——?dú)w納——運(yùn)用的數(shù)學(xué)思維體系。
3. 情感與價(jià)值：使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、價(jià)值性。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置，并能在方格圖中用數(shù)對(duì)表示位置。
五、教學(xué)實(shí)踐及成效
根據(jù)我的設(shè)計(jì)理念和確定的教學(xué)目標(biāo)，我主要從以下幾方面進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐且收到了較好的效果：
1. 課前活動(dòng)：通過(guò)指定固定位置的學(xué)生為本課堂加油、鼓勁，幫助學(xué)生回憶有關(guān)“列、排”的知識(shí)，達(dá)到為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊的目的。
2. 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的情境：通過(guò)采集學(xué)生發(fā)言中的重要信息，使學(xué)生明確用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)確定位置，適時(shí)提出質(zhì)疑，把學(xué)生的直觀思維引入抽象的思維，從而引出“數(shù)對(duì)”的概念。
3. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：提出質(zhì)疑“誰(shuí)能發(fā)明一種更簡(jiǎn)潔更巧妙的方法呢？”，引起學(xué)生的深入思考，使“數(shù)對(duì)”的產(chǎn)生更具必要性和重要性。
4. 闖關(guān)練習(xí)：形式多樣的闖關(guān)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，各種題型訓(xùn)練學(xué)生將知識(shí)靈活運(yùn)用以及解決問(wèn)題的技能。
5. 數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系：課前的小活動(dòng)及班長(zhǎng)的位置都是從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題從生活中產(chǎn)生，讓數(shù)學(xué)更加生活化。
數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)確定位置說(shuō)課稿 3
一、教材分析
《確定位置》是國(guó)標(biāo)本蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第十單元的內(nèi)容，屬于“空間與圖形”領(lǐng)域有關(guān)“圖形與位置”的內(nèi)容。本課主要教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)，第幾組第幾個(gè)，第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體的位置。
二、學(xué)情分析
這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的，在一年級(jí)時(shí)也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識(shí)并不感到困難。本課主要是讓學(xué)生把這些知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法。
2. 能力目標(biāo)：通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3. 情感目標(biāo)：感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：尋找物體排列的規(guī)律，學(xué)會(huì)確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中確定位置，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 談話(huà)導(dǎo)入：通過(guò)中國(guó)第一艘載人飛船“神舟”5號(hào)勝利發(fā)射并安全著陸的例子，引出確定位置的重要性。
2. 介紹同學(xué)：用洪亮的'聲音介紹自己前后左右的同學(xué)，引出位置的概念。
3. 與小動(dòng)物交朋友：通過(guò)小動(dòng)物排隊(duì)的情景，讓學(xué)生根據(jù)位置描述選擇喜歡的小動(dòng)物作為朋友。
4. 確定自己在教室中的位置：通過(guò)提問(wèn)和互動(dòng)，讓學(xué)生明確自己在教室中的位置，并學(xué)會(huì)用“第幾組第幾個(gè)”或“第幾列第幾行”的方式描述。
5. 引出數(shù)對(duì)表示位置：通過(guò)小青的位置描述，引出用數(shù)對(duì)（如3,2）表示位置的方法，并讓學(xué)生嘗試用數(shù)對(duì)表示其他同學(xué)的位置。
6. 生活中的應(yīng)用：通過(guò)電影院座位排列規(guī)律、學(xué)校地圖等生活實(shí)例，讓學(xué)生感受確定位置在生活中的廣泛應(yīng)用。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境和多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了確定位置的方法，并深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)注重學(xué)生的實(shí)踐探索和合作交流，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)確定位置說(shuō)課稿 4
一、教材分析
《確定位置》是小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)《方向與位置》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本課結(jié)合具體的生活情境，從學(xué)生非常熟悉的座位表入手，探索確定位置的方法，從而引出抽象的數(shù)對(duì)表示方法，幫助學(xué)生理解“數(shù)對(duì)”在確定位置中的'作用，并學(xué)會(huì)在生活中加以運(yùn)用。
二、學(xué)情分析
四年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識(shí)，以及學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單路線(xiàn)等知識(shí)。本課通過(guò)具體情境的探索，使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和抽象思維能力。
三、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 知識(shí)與技能：在具體的情境中，探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)情境教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象，由特殊到一般的認(rèn)知過(guò)程。
3. 情感與價(jià)值：對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解并掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確使用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境：播放國(guó)慶焰火晚會(huì)片段，引導(dǎo)學(xué)生思考圖案是如何設(shè)計(jì)并制作出來(lái)的，揭示課題《確定位置》。
2. 探索新知：利用課件出示主題圖，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)班長(zhǎng)的位置，并引導(dǎo)學(xué)生探索用數(shù)對(duì)表示位置的方法。
3. 鞏固新知：通過(guò)展示一組數(shù)對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)對(duì)的規(guī)律，將座位表轉(zhuǎn)化為方格圖，建立數(shù)學(xué)模型。
4. 拓展應(yīng)用：展示數(shù)對(duì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，如電影院座位、地理學(xué)中的經(jīng)緯線(xiàn)、機(jī)械制圖中的應(yīng)用等，使學(xué)生拓展知識(shí)視野，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
五、教學(xué)總結(jié)
本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、探索新知、鞏固新知和拓展應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在具體情境中理解并掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和抽象思維能力，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)確定位置說(shuō)課稿 5
設(shè)計(jì)理念：
本課遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)具體的情境探索確定位置的方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教材分析：
《確定位置》是國(guó)標(biāo)本蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第十單元的內(nèi)容，屬于“空間與圖形”領(lǐng)域中的“圖形與位置”部分。本課主要教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)，第幾組第幾個(gè)，第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體的位置。
學(xué)情分析：
學(xué)生在一年級(jí)時(shí)已經(jīng)對(duì)位置有了初步的感知，但“數(shù)對(duì)”這樣的抽象知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是新的。因此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以幫助學(xué)生掌握這部分知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法。
2. 能力目標(biāo)：通過(guò)形式多樣的'確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3. 情感目標(biāo)：感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：尋找物體排列的規(guī)律，學(xué)會(huì)確定位置的方法。
難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中確定位置，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
1. 談話(huà)導(dǎo)入：通過(guò)介紹自己前后左右的同學(xué)，引出確定位置的話(huà)題。
2. 與小動(dòng)物交朋友：通過(guò)和小動(dòng)物交朋友的游戲，讓學(xué)生根據(jù)位置信息找到對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)位置的理解。
3. 確定自己在教室中的位置：通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出自己在教室中的位置，引導(dǎo)學(xué)生理解“第幾組第幾個(gè)”和“第幾排第幾個(gè)”的概念。
4. 引出數(shù)對(duì)概念：通過(guò)小青的位置，引出數(shù)對(duì)的概念，讓學(xué)生理解數(shù)對(duì)在表示位置時(shí)的應(yīng)用。
5. 學(xué)校附近的地圖：通過(guò)看地圖，讓學(xué)生理解如何在平面圖上確定位置，進(jìn)一步鞏固數(shù)對(duì)的應(yīng)用。
6. 生活中的應(yīng)用：通過(guò)電影院座位排列規(guī)律、地磚位置等生活實(shí)例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。
數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)確定位置說(shuō)課稿 6
一、教材分析
《確定位置》是國(guó)標(biāo)本蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第十單元的內(nèi)容，屬于“空間與圖形”領(lǐng)域有關(guān)“圖形與位置”的內(nèi)容。主要教學(xué)描述物體相對(duì)位置的一些方法，包括確定位置、認(rèn)識(shí)平面圖等。本節(jié)課主要教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)，第幾組第幾個(gè)，第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體的位置。
二、學(xué)情分析
這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的，在一年級(jí)時(shí)也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識(shí)并不感到困難。本課主要是讓學(xué)生把這些知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法。
2. 能力目標(biāo)：通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3. 情感目標(biāo)：感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：尋找物體排列的規(guī)律，學(xué)會(huì)確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中確定位置，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 談話(huà)導(dǎo)入：通過(guò)中國(guó)第一艘載人飛船“神舟”5號(hào)勝利發(fā)射并安全著陸的情境，引出確定位置的'重要性。
2. 介紹同學(xué)：用洪亮的聲音介紹自己前后左右的同學(xué)，初步感受位置的描述。
3. 與小動(dòng)物交朋友：通過(guò)小動(dòng)物排隊(duì)的情境，讓學(xué)生描述自己想和哪個(gè)小動(dòng)物交朋友，并說(shuō)出它的位置。
4. 確定自己在教室中的位置：通過(guò)“第幾組，第幾個(gè)”的方式，讓學(xué)生確定自己在教室中的位置，并學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示。
5. 生活中的應(yīng)用：通過(guò)電影院座位排列規(guī)律、學(xué)校會(huì)議室地磚位置等情境，讓學(xué)生感受確定位置在生活中的廣泛應(yīng)用。
數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)確定位置說(shuō)課稿 7
一、設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要遵循新課標(biāo)的要求，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的自然生成，并通過(guò)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)性。具體理念如下：
1. 遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：通過(guò)現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)原理，讓學(xué)生經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知過(guò)程。
2. 課堂教學(xué)以學(xué)生為主體：注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。
3. 體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，用于生活：通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。
二、教材分析
《確定位置》是北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元《方向與位置》第一課時(shí)的內(nèi)容。本課主要通過(guò)用數(shù)對(duì)來(lái)表示和確定位置，提高學(xué)生的空間觀念，并建立初步的'數(shù)形結(jié)合思想。
三、學(xué)情分析
四年級(jí)學(xué)生之前已有“列、排”的初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)“數(shù)對(duì)”這樣的抽象知識(shí)尚無(wú)基礎(chǔ)。不過(guò)，四年級(jí)學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 知識(shí)與技能：
在具體情境中，用數(shù)對(duì)表示和確定位置。
學(xué)會(huì)在方格圖上用數(shù)對(duì)確定位置。
2. 過(guò)程與方法：
結(jié)合生活情境，經(jīng)歷由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知過(guò)程。
建立觀察—探索—思考—?dú)w納—運(yùn)用的數(shù)學(xué)思維體系。
3. 情感與價(jià)值：
體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和價(jià)值性。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置，并能在方格圖中用數(shù)對(duì)表示位置。
教學(xué)難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中確定位置，并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
五、教學(xué)實(shí)踐
1. 課前活動(dòng)：通過(guò)指定固定位置的學(xué)生為本課堂加油、鼓勁，幫助學(xué)生回憶有關(guān)“列、排”的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
2. 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境：通過(guò)層層引入，讓學(xué)生輕松理解并接受抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。適時(shí)提出質(zhì)疑，把學(xué)生的直觀思維引入抽象的思維，從而引出“數(shù)對(duì)”的概念。
3. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：通過(guò)質(zhì)疑，如“誰(shuí)能發(fā)明一種更簡(jiǎn)潔更巧妙的方法來(lái)表示位置？”引發(fā)學(xué)生的深入思考，主動(dòng)探究。
4. 闖關(guān)練習(xí)：設(shè)計(jì)形式多樣的闖關(guān)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
5. 數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用：通過(guò)找電影票、火車(chē)票的座號(hào)、地球經(jīng)緯線(xiàn)等例子，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。
六、總結(jié)
本節(jié)課通過(guò)任務(wù)型、情景教學(xué)等多種方法，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用相對(duì)位置詞語(yǔ)和數(shù)對(duì)，提高他們的空間觀念和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。
數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)確定位置說(shuō)課稿 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)目標(biāo)：
能使用相對(duì)位置詞描述物體位置，如“上面”、“下面”、“左邊”、“右邊”等。
能利用相對(duì)位置詞進(jìn)行地圖導(dǎo)航。
能在實(shí)際生活場(chǎng)景中運(yùn)用相對(duì)位置詞確定物體位置。
2. 技能目標(biāo)：
通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念。
增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3. 情感目標(biāo)：
感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：相對(duì)位置詞的使用以及地圖導(dǎo)航練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：在生活場(chǎng)景中靈活運(yùn)用相對(duì)位置詞。
三、教學(xué)方法
任務(wù)型教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法。
四、學(xué)情分析
本節(jié)課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)課程，主要圍繞“確定位置”這一主題展開(kāi)教學(xué)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和周長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)，對(duì)形狀位置的認(rèn)知也有了一定的基礎(chǔ)。但在日常生活中，學(xué)生仍需要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)相對(duì)位置，掌握相對(duì)位置詞語(yǔ)的正確使用方法。
五、教學(xué)內(nèi)容
1. 相對(duì)位置詞語(yǔ)：
向?qū)W生講解相對(duì)位置詞的使用方法，引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)生活中使用的位置詞語(yǔ)，如上、下、前、后、左、右、內(nèi)、外等。
通過(guò)投影儀或黑板上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，讓學(xué)生在自己的書(shū)本上標(biāo)記各個(gè)物體之間的相對(duì)位置關(guān)系。
2. 地圖導(dǎo)航：
在黑板或投影儀上展示一個(gè)簡(jiǎn)單的地圖，讓學(xué)生根據(jù)具體的.導(dǎo)航需求，在地圖上找出需要到達(dá)的地點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生使用相對(duì)位置詞語(yǔ)，并排除一些容易出錯(cuò)的方向概念，如東南、西南等。
3. 生活場(chǎng)景訓(xùn)練：
讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中通過(guò)游戲、任務(wù)等方式，運(yùn)用相對(duì)位置詞確定物體的位置。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 活動(dòng)一：相對(duì)位置詞語(yǔ)認(rèn)知：
在黑板或投影儀上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，讓學(xué)生使用相對(duì)位置詞描述各個(gè)物體之間的位置關(guān)系。
學(xué)生進(jìn)行相互交流，教師針對(duì)學(xué)生標(biāo)記的結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明和講解。
2. 活動(dòng)二：地圖導(dǎo)航：
展示一個(gè)簡(jiǎn)單的地圖，告訴學(xué)生需要從起點(diǎn)到達(dá)終點(diǎn)。
學(xué)生根據(jù)起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置關(guān)系，使用相對(duì)位置詞進(jìn)行描述。
3. 活動(dòng)三：生活場(chǎng)景訓(xùn)練：
設(shè)置一些具有生活場(chǎng)景的任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)或個(gè)人完成。
提醒學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中使用相對(duì)位置詞時(shí)需要依據(jù)具體的參照物進(jìn)行描述。
七、教學(xué)總結(jié)
在確定位置這個(gè)主題下，掌握相對(duì)位置詞的使用方法對(duì)于學(xué)生在日常生活中進(jìn)行空間感知是非常重要的一項(xiàng)技能。因此，教師在教學(xué)中要充分借助任務(wù)型、情景教學(xué)等多種方法，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中學(xué)習(xí)運(yùn)用相對(duì)位置詞語(yǔ)，提高他們的計(jì)算能力和實(shí)用技能。
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